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  • ID:2-19265928 9.3 《声声慢》教学设计统编版必修上册

    高中语文/统编版(部编版)/必修 上册/第三单元/9/9.3 *声声慢(寻寻觅觅)

  • ID:2-19265740 河北省保定市部分高中2023-2024学年高二下学期开学考试语文试题(含答案)

    高中语文/开学考专区/高二下学期

    河北省保定市部分高中2023-2024学年高二下学期开学考试语文试题

  • ID:2-19265590 2024届高考专题复习:古诗词语言赏析课件(共91张PPT)

    高中语文/高考专区/二轮专题/古诗词阅读鉴赏

    古诗词语言赏析 赏析古诗词语言 炼字 两句三年得,一吟双泪流。——唐·贾岛 为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。——唐·杜甫 吟安一个字,捻断数茎须。——唐·卢延让 莫怪苦吟迟,诗成鬓亦丝。——唐·裴说 为求一字稳,耐得半宵寒。——清·顾文炜 请同学们诵读以下诗句,思考下列诗句传达出什么信息? 古代诗人在创作上强调字的推敲和锤炼,力求做到“平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色”。 无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一个动词和形容词。 ——福楼拜 炼字指锤炼词语,指诗人经过反复琢磨,从词汇宝库中挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。 炼字 峰峦如聚,波涛如怒。 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。 庭院深深深几许,杨柳堆烟,帘幕无重数。 前村深雪里,昨夜一枝开。(《早梅》) 炼字对象 根据下列诗句及你的做题经验,在做炼字题时我们要重点关注哪些类型的词呢? 动 词 形容词 叠 词 颜色词 数 词 炼字就是根据内容和意境的需要,精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。 一般来说,炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。 (一)熟悉炼字类型及其表达效果 活动一 赏析炼字艺术 典例探究 结合学过的课文,赏析下列句子中加颜色字的妙处。 “穿”字,化静为动,写出了乱石的陡峭、尖锐。 “拍”字,运用拟人手法,点出了江流湍急的气势。 “卷”字,表现了江涛冲击堤岸后形成浪花的力度。 这三个动词,形象生动地描摹出了赤壁山势的险要高峻和水势的汹涌澎湃,有声有色地展现了赤壁雄壮的画面。 (1)乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 动词具有“以最小的面积,表达最大的思想”(巴尔扎克)的特点,同时动词在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有着独特的功能。 动词,尤其是一些多义和活用的动词,是高考考查的重点。 点拨关键 “空”,空荡荡的,什么都没有。“空”既写出了遭受战火洗劫的扬州城内再无往年繁荣、热闹的荒凉、冷落景象,又写出了作者内心的凄凉,对造成空城的金兵的愤慨,对宋王朝轻易断送这样一座名城的痛心。 (2)渐黄昏,清角吹寒,都在空城。(姜夔《扬州慢》) 形容词是表现人或物的特点、性质、状态等的词语,起修饰作用。 形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点,还能传达出诗人的感情。 形容词作为“炼字”的对象时,要注意其语义双关现象及活用情况。 点拨关键 (3)寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。(李清照《声声慢》) 七组叠词,十四个字,有层次而深入细致地表达了词人内心的愁苦。 “寻寻觅觅”表现了词人由于远离故乡、漂泊异地而产生的一种前途渺茫、孤立无援的失落感。“冷冷清清”描写了她在丈夫去世后只身度日的孤单、清苦的生活状况。“凄凄惨惨戚戚”则是她对自己内心情感的直接抒发。 十四个字中无一“愁”字,却写得字字含愁,声声蕴愁,创造了一种如泣如诉的音韵效果,读来仿佛可以听到词人那迟缓沉重的足音。“寻”“觅”“冷”“清”“凄”“惨”“戚”,本是富有形象色彩和感情色彩的字,把它们重叠起来,集中在一起,就更加强了它们的艺术效果。 叠字可以增强诗歌的韵律感、音乐美,加强加深感情。有时,它可以摹拟各种声音,使诗歌生动、形象。 点拨关键 (4)映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》) “自”和“空”用得最好。 “自”,独自的意思;“空”,白白的意思。这两个字巧妙地衬托了祠堂景象,碧草映阶,独自成为春色,表明祠堂游人稀少;黄鹂隔叶,空自啼鸣,无人欣赏。 一“自”一“空”表明后人已经把武侯遗忘。表达诗人对诸葛亮英雄长逝的悲痛之感。 虚词主要指副词、连词。 在古典诗词中,虚词的锤炼恰到好处,可以获得疏通文气、开合呼应、悠扬委曲、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。 唐朝诗人善于运用虚词,王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,若去掉“与”“共”二字就会大为减色。 李商隐《无题》中的名句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,“方”“始”两个虚词表现出的是生命尽头透出的一股执着与坚韧的精神力量。 从上面所引的诗句中,我们不难领略到诗词中炼虚词的美的效果。 点拨关键 纪村事 韦庄? 绿蔓映双扉,循墙一径微。 雨多庭果烂,稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社,遥砧送暮晖。 数声牛上笛,何处饷田归。 阅读《纪村事》一诗,思考:“数声牛上笛”,有人觉得“一声”更佳,你同意吗?请结合诗句说明理由。 (二)掌握炼字的赏析角度和答题规范 示例一: 不同意,“数声”好。 “数声”动静结合,突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐,营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。 示例二: 同意,“一声”好。 “一声”以动衬静,突显了环境的寂静清幽,营造出乡村宁静和谐的氛围。 步骤一:解释该字在语境中的含义。(释字义) 步骤二:把该字放入原句中理解,阐释其内容,指出其表现手法。(明手法) 步骤三:分析该字在表情达意及造境等方面的表达效果。(析效果) (2)答题步骤及其要点 (1)赏析五角度 ①看表意是否丰富凝练。 诗歌语言,贵在字约意丰,以少胜多。不少字词之所以用得好,就在于用最少的语言传达出最丰富的意蕴。有的字词有表面义、暗指义、双关义等,赏析时,要赏出其丰富意蕴,读出其弦外之音。 ②看传情是否准确精妙。 诗歌语言不但注重生动形象、凝练传神,更是借助字词来表情达意。赏析时,要善于结合全诗揣摩字词,看它们准确传达出作者什么样的情感意愿。 点拨关键 ③看是否能造境。 所谓“造境”,就是利用词语的凝练与含蓄来营造诗歌意境。古人写诗很讲究意境,而字词的妙用就是能给全诗营造美好的意境。 ④看表达上是否有特别之处。 如是否活用词性,是否为叠字,是否化静为动,是否化无形为有形,有无使用比喻、比拟、借代、双关等修辞手法。这一角度极为重要,因为高考不选平常语言,它总是选富有表达特色的字词来考查。 ⑤看结构上是否有特别作用。 如照应、过渡、对比、点出题旨等。 所谓“诗眼”是指诗词中最关键或最精彩的字句,是读者洞察诗词旨趣的窗口。诗眼分为两种类型:“句中眼”和“篇中眼”。 (1)句中眼。 即一句诗中最精练传神的,能使诗句生动形象以至“活”起来的一两个关键字。一般是动词、形容词。 (2)篇中眼。 一般是指全诗中最为传神、最能使全诗生动飞扬的关键性词语或句子。篇中眼是作者感情的喷发口,它能更好地显示诗歌的意境,它往往熔铸了作者强烈的思想感情和生动的艺术形象,反映出情和景或者景和理的有机统一。 (三)重点赏析诗眼 阅读下面这首唐诗,完成后面任务。 望蓟门 祖咏 燕台①一去客心惊,笳鼓喧喧汉将营。万里寒光生积雪,三边曙色动危旌②。 沙场烽火连胡月,海畔云山拥蓟城。少小虽非投笔吏③,论功还欲请长缨④。 【注】①燕台:原为战国时燕昭王所筑的黄金台,这里代称燕地,泛指边塞重镇平卢、范阳一带。②三边:泛指边疆。危旌:高挂的旗帜。③投笔吏:东汉班超在官府中抄写公文,后来投笔从戎。④请长缨:西汉书生终军向皇帝请求用长缨缚番王来朝。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 首联用“心惊”二字,表现诗人对国事的担忧。“燕台一去”实际上是“一去燕台”的倒装,“汉将营”用了以汉代唐的写法。 中间两联以蓟门为立脚点,写的是蓟门远望之景。入目的万里寒光、三边曙色、沙场烽火、海畔云山,景色异常壮阔雄浑。 尾联用班超投笔从戎的典故,表达了自己效仿班超从军的愿望。这一愿望在“客心惊”的铺垫下自然脱出,有水到渠成之妙。 全诗意境辽阔雄壮,充满阳刚之美,带有浓郁的盛唐时期的慷慨之气,寄寓着诗人热爱祖国山河的豪情和为国立功的壮志。 √ 2.诗歌开篇写客心之“惊”,这个“惊”字是贯穿全诗的吗?请谈谈你的理解。 全诗以“惊”为线索,以“惊”为基调。(整体点明地位) 第一句写诗人初至燕台这地势险要的边塞重镇而心为之“惊”,第二句写诗人因汉将军营整肃而“惊”,第三句写诗人因边塞苦寒而“惊”,第四句写诗人因军旗猎猎飘扬而“惊”。颈联写诗人因汉军进攻时意气昂扬和守备时岿然不动而“惊”。尾联写诗人因为“惊”而雄心勃发,意欲立功边疆,以酬平生之志。(结合诗句具体分析作用) 全诗以“惊”为感情基调,展现了诗人的心灵震撼。 (1)找准诗眼五角度 ①角度一:情感。 最能揭示作者情感的字(词),如“愁”“思”“忆” “惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关,一方面指自然界中的凉、冷、孤,另一方面指诗人或主人公的内心感受)。 ②角度二:词性。 这类字(词)以动词和形容词为主,其中具有“多重含义”,以最少词汇表达最多思想内容的词往往是“诗眼”;临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。 点拨关键 ③角度三:结构。 最能统领全篇的字(词),全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写,只是各有侧重,此类字(词)以形容词或动词为主。 ④角度四:技巧。 看是否化静为动,是否化无形为有形,且常运用比喻、拟人等修辞手法。 ⑤角度五:位置。 五言诗中,诗眼一般是句子的第三个字;七言诗中,诗眼一般是句子的第五个字。 (2)赏析诗眼多要素、多层级 ①多要素: a.最生动,最具活力。 b.最能营造意境。 c.最易统摄全篇。 d.最能表现作者的感情和主旨。抓住这些要素分析诗眼(关键词),是最有效的。 ②多层级: 从诗眼在句中乃至局部范围,看诗眼对增强诗歌的形象性、精确性所起到的作用,或者看它是如何增强诗歌的形象性、精确性的。 诗眼在全诗中的作用,一看诗眼对揭示主旨所起到的作用或是如何揭示出主旨的;二看诗眼是如何连缀全诗内容的。 古人云:“炼字不如炼句。” 所谓炼句,就是根据表情达意或结构的需要,在句中运用恰当的表达技巧或对句子做语法方面的调整。 所炼句子,多是能奠定全诗感情基调,表现全诗主旨的关键句,或是在结构中起重要作用,在表达上极具表现力的关键句。 活动二 赏析炼句艺术 (一)掌握赏句的方法技巧 炼句题一般考的都是能使全诗生动飞扬的句子,熔铸了作者强烈感情的句子。 这种句子赏析题是一种综合性、自由度大的赏析题型,是近几年高考的热点题型。它主要从表达技巧出发,有的句子运用修辞手法,有的句子运用表现手法。 一般而言,高考所选句子,都是在表达上有特色的句子,鉴赏就是要看出其在表达上的特别之处。 (2017·全国Ⅰ)阅读下面这首宋诗,完成后面任务。 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻,广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇,下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行,朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗,赖有群公鉴裁精。 1.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是 A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境,衬托出作者的喜悦心情。 B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前,所以把他们比作战士。 C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来,道德品行是选送的首要依据。 D.朝廷对考生寄予了殷切的期望,希望他们能够成长为国家的栋梁之材。 √ 2.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道,请赏析这一句的精妙之处。 用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响,生动贴切。 动中见静,越发见出考场的庄严寂静。 强化作者充满希望的喜悦之情。 赏句要注意以下角度: (1)理解句意及情感 弄懂所给句子的基本意思,把握其内容、情感的内涵。 这既是赏句的前提和基础,也是赏句的一个角度。 点拨关键 (2)关注句子的语言特点 ①句子倒装——具有错位之美。 ②句子对仗——具有整饬之美。 ③适当省略——诗句韵味悠长。 ④意象叠加——创造意境。 ⑤长于炼字——具有凝练之美。 (3)分析表达技巧 在赏析关键诗句时,要注重诗句所使用的表达技巧,从表达方式、修辞手法、表现手法等角度进行鉴赏。 比如修辞手法方面,使用比喻会使诗句更加形象生动,使用拟人会使诗句更加富有情趣,使用典故能使诗句意蕴更加丰富等。 首句作用——或开篇点题、统领全诗,领起下文对什么的描写;或渲染某种气氛,为诗歌奠定某种基调;或首句设问,引出后面的内容。 中间句作用——或承前什么内容,引出后面什么内容;或借景抒情,表达作者什么感情。 尾句作用——或总结全诗,深化或升华主题;或卒章显志,表现作者什么情感;或以景衬情,用什么景衬托什么情。尤其是以景结情句,有含蓄隽永之妙。 (4)结合句子位置 对点练习.阅读下面这首汉诗,完成后面题目。 秋风辞[注] 刘彻 秋风起兮白云飞,草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳,怀佳人兮不能忘。泛楼船兮济汾河,横中流兮扬素波。箫鼓鸣兮发棹歌,欢乐极兮哀情多。少壮几时兮奈老何! 【注】公元113年,汉武帝刘彻带领群臣到河东郡汾阳县祭祀后土,途闻南征将士喜报,进而“顾祝帝京,忻然中流,与群臣宴饮,自作《秋风辞》”。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(   ) 开篇两句以秋日最具特色的四个意象点明了季节时令特点,色彩斑斓,动静结合,勾勒出了清旷幽远、萧瑟凄凉的意境,奠定了全诗的感情基调。 五、六、七句铺写诗人与群臣共同宴游的场景,“泛、济、横、扬、鸣、发”等动作一一排列开来,将“忻然中流”的热烈场面描绘得声情并茂。 最后收笔两句情感陡转,发出“变徵之音”,乐极生悲,直接抒发了一代帝王对生命易逝盛年难再的悲慨。 起句“秋风起兮白云飞”,字面义上近似于高祖刘邦的《大风歌》中“大风起兮云飞扬”,但综合全诗来看,两者境界、情韵不一样,前者清新流丽,后者苍莽雄放。 A 2.清代诗人沈德潜读此诗时批“《离骚》遗响”,请结合此评价简要赏析“兰有秀兮菊有芳,怀佳人兮不能忘”两句。 这两句在手法上沿袭了《离骚》常用的比兴手法,由兰之秀及菊之香起兴,并以兰菊喻佳人,由物及人,引发出对“佳人”的无尽思念。 正如屈原以美人比喻自身理想美政一样,一代帝王汉武帝在此处不仅是对佳人的思念,也可以是对宏伟大业的追求或是对贤才英士的渴望与思慕。 形式上诗人还沿用了楚辞体的常有调式,如同《离骚》一样,以“兮”为间顿,节奏感强。 高考所选诗体以律诗为主,而赏析律诗,多选首联与尾联两个重点部位。 (二)赏析律诗首联、尾联的表达效果 阅读下面这首唐诗,完成后面任务。 早寒江上有怀 孟浩然 木落雁南度,北风江上寒。我家襄水曲,遥隔楚云端。 乡泪客中尽,孤帆天际看。迷津欲有问,平海夕漫漫。 【注】《论语·微子》记载,孔子周游列国时找不到渡口,使子路问津。遇到两个隐者长沮、桀溺,长沮、桀溺不说津(渡口)的所在,反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方,以求见用,引出了孔子的一番慨叹。 1.结合全诗,赏析“木落雁南度,北风江上寒”两句。 借景抒情。落木萧萧,鸿雁南飞,北风呼啸,天气寒冷,通过描绘一幅深秋萧瑟凄清的景象图衬托悲凉心境。 运用起兴手法。借鸿雁南飞,引起客居思归之情,使诗很自然地进入第二联。 对比。鸿雁南飞,人却漂泊在外,倍增孤苦。 双关。“寒”照应题目中的“早寒”,同时一语双关,既写出了天寒,也写出了羁旅之凄苦。 赏析首联: (1)写出了什么内容。如“首联描写了树叶凋落的肃杀之景”。 (2)内容承载的作用。如“突出了生活处境的艰难”“交代了人物所处的环境”,尤其是写景句,往往起着奠定全诗感情基调或渲染某种氛围的作用。 (3)结构作用:点题或照应题目,或总领全文;为下文作反衬;为下文议论、抒情做铺垫。当然,还要扣住技巧本身说效果。 点拨关键 2.请赏析本诗尾联。 尾联先用孔子使子路问津的典故,既写思归无路,又暗写自己同孔子境况相似,前途渺茫。 再以景结情,把思归的哀情和前路茫茫的愁绪都寄寓在这迷茫的黄昏江景之中。读来含蓄蕴藉,令人回味。 点拨关键 赏析尾联的思路同赏析其他联一样: 先点明结句的手法(通常手法是虚写、以景结情、卒章显志等);再指出这种手法的表达效果,尤其要指出蕴含的情感。 结句如果是以景结情(借景抒情、寓情于景),效果就是含蓄蕴藉;结句如果是戛然而止,效果就是言有尽而意无穷;结句如果是直接抒情,效果就是直抒胸臆,点明主旨,卒章显志。 结构上一般是照应前文(标题),首尾圆合,使结构完整。 同赏析其他联一样,赏析尾联也要有整体意识,要联系上文,不能只看诗句位置。 对点练习1.请简要分析首联的作用。 南康望湖亭 苏轼 八月渡长湖,萧条万象疏。秋风片帆急,暮霭一山孤。 许国心犹在,匡时术已虚。岷峨家万里,投老得归无? 【注】时苏轼被贬惠州,途经鄱阳湖的南康。 照应诗歌的题目。 交代渡河的季节与地点。 奠定全诗凄凉感伤的感情基调(渲染凄凉的氛围)。 对点练习2.有人认为,本诗的尾联很有特色,请结合全诗简要赏析。 长安卧病秋夜言怀 陈羽 九重门锁禁城秋,月过南宫渐映楼。紫陌夜深槐露滴,碧空云尽火星流。 风清刻漏传三殿,甲第歌钟乐五侯。楚客病来乡思苦,寂寥灯下不胜愁。 直抒胸臆。诗人运用“楚客”的典故点明自己客居他乡,照应诗题;而“乡思苦”则直接表达出诗人无限的乡愁。 卒章点情。首联、颔联、颈联用写景层层铺垫,尾联直抒凄凉冷落之情,使诗人的情感表达水到渠成,达到高潮。 与前文构成对比。将自己的“寂寥灯下不胜愁”与颈联中权贵们骄奢无比的生活进行对比,更能彰显诗人的凄苦。 课堂小结 赏析语言风格 语 言 风 格 典例剖析 答题模板 即学即练 命题方法 (1)请分析这首诗的语言风格 (2)简要说明这首诗的语言特色 (3)请谈谈这首诗歌的语言艺术。 命题方法 (1)请分析这首诗的语言风格 (2)简要说明这首诗的语言特色 (3)请谈谈这首诗歌的语言艺术。 关键词:语言风格、语言特色、语言艺术 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。 ——杨万里《小池》 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。 ——杨万里《小池》 清新雅致 松下问童子, 言师采药去。 ——贾岛《寻隐者不遇》 松下问童子, 言师采药去。 ——贾岛《寻隐者不遇》 平实质朴 君问归期未有期, 巴山夜雨涨秋池。 ——李商隐《夜雨寄北》 君问归期未有期, 巴山夜雨涨秋池。 ——李商隐《夜雨寄北》 含蓄隽永 日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。 ——李白《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。 ——李白《望庐山瀑布》 绚丽飘逸 乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪。 ——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪。 ——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 形象生动 气蒸云梦泽, 波撼岳阳城。 ——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 气蒸云梦泽, 波撼岳阳城。 ——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 雄浑壮阔 君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》 君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》 豪放旷达 万里悲秋常作客, 百年多病独登台。 ——杜甫《登高》 万里悲秋常作客, 百年多病独登台。 ——杜甫《登高》 沉郁顿挫 前不见古人, 后不见来者。 念天地之悠悠, 独怆然而涕下。 ——陈子昂《登幽州台歌》 前不见古人, 后不见来者。 念天地之悠悠, 独怆然而涕下。 ——陈子昂《登幽州台歌》 慷慨悲壮 风住尘香花已尽, 日晚倦梳头。 物是人非事事休, 欲语泪先流。 ——李清照《武陵春》 风住尘香花已尽, 日晚倦梳头。 物是人非事事休, 欲语泪先流。 ——李清照《武陵春》 婉约细腻 典例剖析 春怨 打起黄莺儿,莫教枝上啼。 啼时惊妾梦,不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。 典例剖析 春怨 打起黄莺儿,莫教枝上啼。 啼时惊妾梦,不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。 ①此诗语言清新自然,口语化。 ②“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。 ③这样极自然地表现了女子对丈夫的思念之情。 答题模板 {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}答题思路 ①点风格 ②析内容 ③明作用(表情达意、主旨等方面) 答题模板 ①本诗语言...... ②写出了......内容 ③具有......作用(情感) 行香子 秦观 树绕村庄,水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。小园几许,收尽春光。有桃花红,李花白,菜花黄。    远远围墙,隐隐茅堂。飚青旗、流水桥旁。偶然乘兴,步过东冈。正莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙。 (1) 下列对这首词的赏析,不恰当的一项是(  ) A.本词上阕定点取景,以村庄为中心描写四周景物,写出了词人所见的烂漫春光。 B.本词着力表现了清新自然、绚丽多彩、充满生机的农家田园景象。 C.正如词人“倚东风、豪兴徜徉”,本词主要表现了词人意兴豪迈、旷达洒脱的情怀。 D.这首词描绘春天的田园风光,写景抒情朴质白然,语言生动清新。 (1) 下列对这首词的赏析,不恰当的一项是( C ) A.本词上阕定点取景,以村庄为中心描写四周景物,写出了词人所见的烂漫春光。 B.本词着力表现了清新自然、绚丽多彩、充满生机的农家田园景象。 C.正如词人“倚东风、豪兴徜徉”,本词主要表现了词人意兴豪迈、旷达洒脱的情怀。 D.这首词描绘春天的田园风光,写景抒情朴质白然,语言生动清新。 醉花阴 李清照 薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人似黄花瘦。 【注】 本词写于宋徽宗大观二年重阳节,赵明诚至仰天山罗汉洞观月,流连忘返;李清照独居青州归来堂,重阳赏菊,无人相伴,故作此词。 这首词中“莫道不消魂,帘卷西风,人似黄花瘦”三句,被前人称为“绝佳”,试赏析其语言特色。 醉花阴 李清照 薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人似黄花瘦。 【注】 本词写于宋徽宗大观二年重阳节,赵明诚至仰天山罗汉洞观月,流连忘返;李清照独居青州归来堂,重阳赏菊,无人相伴,故作此词。 这首词中“莫道不消魂,帘卷西风,人似黄花瘦”三句,被前人称为“绝佳”,试赏析其语言特色。 对应题型—— 语言风格题 【答案】 ①平易浅近而又形象生动,妙绝古今。 ②这三句直抒胸臆,写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情,不要说不伤心,当西风卷起门帘时,就会发现人比黄花还消瘦。这些语言皆是当时自然的口语,读来不着雕饰,平易浅近;但浅近之中又用譬喻,以花黄喻人瘦,写出了思妇布满愁云的憔悴面容和刻骨的离愁。 ③表达了词人对丈夫的深切思念之情。 即学即练 醉花阴 李清照 薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。 【注】本词写于宋徽宗大观二年重阳节,赵明诚至仰天山罗汉洞观月,流连忘返;李清照独居青州归来堂,重阳赏菊,无人相伴,故作此词。 这首词中“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”三句,被前人称为“绝佳”,试赏析其语言特色。 即学即练 醉花阴 李清照 薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。 【注】本词写于宋徽宗大观二年重阳节,赵明诚至仰天山罗汉洞观月,流连忘返;李清照独居青州归来堂,重阳赏菊,无人相伴,故作此词。 这首词中“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”三句,被前人称为“绝佳”,试赏析其语言特色。 ①本诗语言皆是当时自然的口语,不着雕饰,平易浅近;(点风格) ②这三句直抒胸臆,写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情,不要说不伤心,当西风卷起门帘时,就会发现人比黄花还消瘦。(析内容) ③这些但浅近之中又用譬喻,以花黄喻人瘦,写出了思妇布满愁云的憔悴面容和刻骨的离愁。平易浅近而又形象生动,妙绝古今。(明作用) 即学即练 酬王处士九日见怀之作 顾炎武 是日惊秋老,相望各一涯。离怀消浊酒,愁眼见黄花。 天地存肝胆,江山阅鬓华。多蒙千里讯,逐客已无家。 [注]顾炎武,明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下,参加人民抗清起义。入清后,多次拒绝清廷征召,流亡北方,考察山川形势,志存恢复。 一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征,并作简要分析。 即学即练 酬王处士九日见怀之作 顾炎武 是日惊秋老,相望各一涯。离怀消浊酒,愁眼见黄花。 天地存肝胆,江山阅鬓华。多蒙千里讯,逐客已无家。 [注]顾炎武,明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下,参加人民抗清起义。入清后,多次拒绝清廷征召,流亡北方,考察山川形势,志存恢复。 一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征,并作简要分析。 ① 本诗的语言沉郁悲怆或深沉凝重。(点风格) ②诗人写自己流亡在外,家园不再的生活遭遇,但是同时也写“天地”“江山”,结合注释可以看到诗人内心一直心怀故国,志存恢复。把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起,形成了沉郁凝重的风格。(析内容) ③表达了诗人流亡在外、故国不再的愁苦,并投身恢复故国大业的爱国情怀。(明作用) 即学即练 寒食① 孟云卿 二月江南花满枝,他乡寒食远堪悲, 贫居往往无烟火,不独明朝为子推。 寒食日献郡守 伍唐珪 入门堪笑复堪怜,三径苔荒一钓船。 惭愧四邻教断火,不知厨里久无烟。 【注】① 寒食:为了纪念春秋时期的介子推,旧时清明节前一天有禁火、吃冷食的习俗,人们把这一天叫做寒食节。 请结合相关诗句,简要分析两首诗在写景抒情手法和语言风格上有什么不同。 即学即练 寒食① 孟云卿 二月江南花满枝,他乡寒食远堪悲, 贫居往往无烟火,不独明朝为子推。 寒食日献郡守 伍唐珪 入门堪笑复堪怜,三径苔荒一钓船。 惭愧四邻教断火,不知厨里久无烟。 【注】① 寒食:为了纪念春秋时期的介子推,旧时清明节前一天有禁火、吃冷食的习俗,人们把这一天叫做寒食节。 请结合相关诗句,简要分析两首诗在写景抒情手法和语言风格上有什么不同。 ①孟诗从“花满枝”写起,写出江南之春繁花似锦的美丽画面,与下句形成对比,以乐景写哀情或反衬。语言含蓄。 ②伍诗则用白描手法,“三径苔荒一钓船”,直接写出生活的贫穷。语言直白。 行香子 秦观   树绕村庄,水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。小园几许,收尽春光。有桃花红,李花白,菜花黄。   远远围墙,隐隐茅堂。飚青旗、流水桥旁。偶然乘兴,步过东冈。正莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙。 (2) 请赏析这首词的语言特色。 【答案】 ① 通俗生动,朴素清新,质朴自然。“树绕村庄,水满陂塘”如同口语,生动自然。写景如“桃花红,李花白,菜花黄”,色彩简单鲜明又显出农家本色; ② 用词准确。“倚东风、豪兴徜徉”,“豪兴”点明心情,“倚”“徜徉”则写出词人怡然自得的神态。“莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙”,“啼”“舞”“忙”三字概括准确,写出了春天的生命活力; ③ 句式整齐,格调轻快。本词句式都是三、四字句式,轻快流畅。 小重山 【南宋】陈亮① 碧幕霞绡一缕红。槐枝啼宿鸟,冷烟浓。小楼愁倚画阑东。黄月,一笛碧云风。 往事已成空。梦魂飞不到,楚王宫。翠绡和泪暗偷封②。江南阔,无处觅征鸿。 【注】 ① 陈亮,字同甫,多次向宋孝宗上书陈述抗金方略; ② 据《丽情集》记载,御史裴质和成都歌女灼灼有情。裴被召还朝后,灼灼以软绡聚红泪为寄。 本词与辛弃疾《破阵子 · 为陈同甫赋壮词以寄之》一词的风格相比,各有什么特点?请简要分析。 对应题型—— 语言风格比较题 【答案】陈词风格偏凄婉,辛词风格偏豪放。 ① 陈词下闽用典抒情(借古抒怀),以屈原自比,表达与屈原一样的渴望尽忠却不被理解的愁怨;以灼灼自比,表达自己想像灼灼一样用丝巾裹着泪寄托情感,却找不到鸿雁的无奈;又以苏武自比,表达了没有人能把他的心意传达给君王的痛苦。全词抒发了作者耿耿忠心以及救国大计难以实现的孤愤; ② 辛词上片写作者闲居家中心情苦闷,仍渴望着重上前线,挥师北伐。梦中军营里响起了嘹亮雄壮的号角声。他犒劳将士们,军乐高亢激越,他在秋风猎猎的战场上,检阅各路兵马,准备出征。下片描写壮烈的战斗和胜利的结局。他率领将士们终于完成了收复中原、统一祖国的伟业,赢得了生前死后不朽的英名。尽管结句悲壮低沉,全词的基调确是雄壮高昂。

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    小说形象鉴赏 小说人物形象的分析与概括 常见设问方法: (1)XXX有哪些性格特点? (2)请概括出人物的主要性格特征。 (3)XX有哪些优秀的品质? (4)结合全文,简要分析人物形象。 常考设题类型 注意:分析/概括 性格/形象 任务一:请你指出以下片段是用什么方法分析人物形象的  材料一:……这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭(chī)璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉(kèn)袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻…… ——曹雪芹《林黛玉进贾府》 方法一:借助人物描写方法分析 外貌描写 语言描写 容貌出众 八面玲珑、处世圆滑 放诞无礼、张扬泼辣。 鲁四老爷的书房:我回到四叔的书房里时,瓦楞上已经雪白,房里也映得较光明,极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字,陈抟老祖写的,一边的对联已经脱落,松松的卷了放在长桌上,一边的还在,道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻,只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》。 小组合作探究:分析人物形象还可以从哪些角度入手?举出相关实例。 方法二:借助环境描写分析 迂腐、保守,推崇礼学和孔孟之道、自觉维护封建制度和封建礼教 林教头沧州遇故知(和小二说起往事并不气愤,痛恨) 陆虞侯密谋害林冲(买刀寻仇) 林教头接管草料场 (听从安排,并作长久打算) 风雪夜山神庙复仇(手刃仇敌,走上反抗道路) 方法三:借助故事情节分析 忍辱负重,随遇而安————刚烈威猛、积极反抗 《林教头风雪山神庙》中林冲的性格如何变化? 方法四:借助其他人的介绍和评价(或作者)分析人物形象 黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”…… 贾母笑道:“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作‘辣子,你只叫他‘凤辣子’就是了。” 分析人物形象(性格)的基本方法 1.从小说塑造人物的方法中分析 2.在特定环境中分析 3.在情节发展中分析 4.借助其他人的介绍和评价(或作者)分析人物形象 2022年全国甲卷《支队政委》老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。 课堂巩固练习 ①聪明耿直。他说“求你个事成不成?”,在得到“我”的同意之后,又再次确认,使“我"不得不履行自己的承诺。 ②做事雷厉风行、沉稳有序。老胡得到“我”的保证之后,立刻戳醒林大富,告知其有任务,直到把自己绑好,才说出原因。 ③刚毅坚强。在“手术”过程中,老胡一言不发咬牙坚持,直到结束才喊疼。(每点2分,共6分) 第一步:仔细审题,明确方向。 概括/分析 “概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可,“分析”题要在此基础上结合文字分析。 性格/形象 人物的性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等。“形象”一词大于“性格”,它以性格特点为中心,兼及人物的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。  概括(分析)人物形象 第二步:总体把握,划句分析。 环境 情节 人物 1、文中交代的人物身份、地位、经历、教养等的句子。 2、有关人物描写的语句。 有关情节发展、事件变化的语句,把握人物性格的变化和主次关系。 有关环境(包括社会环境)的语句,环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。 确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。 作品中其他人物(或作者)对他的评价(议论)句。 注意题型的细微变化,怎么问就怎么答 1.请概括(分析)××的形象。 分点作答 ①个性特征1(+举出实例); ②个性特征2(+举出实例)…… 概括 分析 分析 概括 2.××是一个怎样的人物? 总括句(人物身份)。 分点作答①个性特征1(+举出实例); ②个性特征2(+举出实例)…… 例:为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年…… 第三步:归类合并,恰当表述。 小说人物形象的塑造方法 学习目标 了解和掌握人物形象刻画采用的常用描写手法及其作用。 学会运用答题方法解决人物形象的问题 小说塑造人物形象是多方位的,它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等),又对人物进行间接描写(如侧面衬托)。 什么是人物形象的塑造手法 常见的考查题型 {5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}题干示例 审题定向 (1)(全国卷Ⅰ)鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。《理水(节选)》 (2)(全国卷Ⅱ)请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。《小步舞》 考查从正面描写人物的方法,题干中往往有“形象”“手法”“技巧”等表答题方向的名词。 {5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}(3)(山东卷)本文第?~?段描写公鹿与狼搏斗的过程,运用了哪些表现手法?请简要分析《七岔犄角的公鹿》 (4)(重庆卷)作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象?请简要分析。(枪口下的人格》 (5)(江西卷)文章哪些地方运用了间接描写的方法表现铁良的抻面手艺?请简要分析。《抻面》 (2)考查从侧面描写人物的方法,题干中往往有“间接”“侧面”等表答题方向的名词。 常见设问方式 结合全文,简要分析XXX是一个什么样的形象? XXX具有什么样的精神品质和性格特点? 作者采用了什么表现手法刻画XXX这个人物,请见要分析。 孔乙己脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住;见了我,又说道,“温一碗酒。”掌柜也伸出头去,一面说,“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道,“这……下回还清罢。这一回是现钱,酒要好。”掌柜仍然同平常一样,笑着对他说,“孔乙己,你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么会打断腿?”孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌……”他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。 肖像描写 语言描写 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。 动作描写 细节描写 我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰…想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。 心理描写 人物形象的塑造方法 塑造人物形象的手法 动作、语言、神态、肖像、心理、细节描写等 正面描写 他人描述、衬托、 环境描写、情节推动 对比 侧面描写 人物形象塑造方法 正面描写 (直接描写) 肖像描写 语言描写 动作描写 心理描写 侧面描写 (间接描写) 借助其他人物对比衬托(别人的描述或评价) 借助物象烘托 借助环境烘托 正面描写: ⑴肖像、神态、动作描写: 更好展现人物的内心世界及性格特征。 ⑵语言描写: ①刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。 ②描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 ⑶心理描写: 直接表现人物思想和内在情感(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。 ⑷细节描写:更细腻地展示人物某一特征。 (5)白描:表现人物性格和突出小说主题。 侧面描写: 衬托、对比突出主要人物 人物描写手法的作用 试一试 对《林黛玉进贾府》中王熙凤这一典型人物形象进行分析。 只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!” 因笑道:“天下真有这样标致的人物,……怎么姑妈偏就去世了!” 这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢!……该打,该打!”又忙携黛玉之手,问;“妹妹几岁了?……也只管告诉我。”一面又问婆子们:“林姑娘……去歇歇。” 又见二舅母问他:“月钱放过了不曾?”熙凤道:“……。”王夫人一笑,点头不语。 这几句是 描写? 语言 1、称赞林黛玉标致、不俗 2、讨贾母欢心 3、间接赞美三姐妹 泼辣张狂 随机应变 精明能干 未见其人,先闻其声。 吩咐老婆子做事,回王夫人的发月钱话,口齿伶俐,态度恭敬,办事周到。 因笑道:“天下真有这样标致的人物,……偏就去世了!” 这熙凤听了,忙转悲为喜道……“林姑娘……去歇歇。” 只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!” 又见二舅母问他:……王夫人一笑,点头不语。 小说塑造形象手法类的题目,答题步骤: 1、指明小说运用了哪一种描写手法。(明) 2、结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。(阐) 3、明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。(手法的一般表达效果十对人物作用十对情节作 用十对环境作用+对主题作用)(析) 王熙凤是一个什么样的人,请简要分析。 答题模板:通过.....(表现手法)描写+例如“......”(具体文本)+表现出XXX的......性格特征+作用(手法作用) 答:通过语言描写,比如:“我来迟了,不曾迎接远客!”、“天下真有这样标致的人物,……偏就去世了!”等语言描写,表现出王熙凤是一个泼辣张狂、机变逢迎、精明能干的人。为下文贾母说王熙凤是个“凤辣子”等做铺垫 这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭(chī)璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉(kèn)袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。 这几句是 描写? 肖像 分析肖像描写中所体现的王熙凤形象特点,并简要说明理由。 庸俗虚荣 彩绣辉煌的衣着品位 刁钻狠毒 年轻貌美 丹凤眼,柳叶眉,粉面含春,未启先笑的丹唇,身量苗条,体格风骚; 隐藏在美丽外表下面,有一个特殊的外貌,体现了相由心生的特点。 彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻…… 一双丹凤眼,两弯柳叶眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春,丹唇未启笑先闻。 一双三角眼,两弯吊梢眉,粉面威不露,丹唇未启。 按模板组织答案 这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下 说着,便用帕拭泪。贾母笑道:“……这熙凤听了,忙转悲为喜道……又忙携黛玉之手 这几句是 描写? 动作、神态 分析动作、神态描写中所体现的王熙凤形象特点简要说明理由。 察言观色 随机应变 投贾母所好,用夸张动作、神态表达对黛玉的喜爱 这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下 说着,便用帕拭泪。贾母笑道:“……这熙凤听了,忙转悲为喜道……又忙携黛玉之手, 虚情假意 眼泪说来就来,笑与哭两种矛盾的表情切换自如,毫无破绽。 按模板组织答案 黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?” 贾母笑道:“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作‘辣子’,你只叫他‘凤辣子’就是了。” 这几句是 描写? 侧面 性格泼辣张狂, 善于阿谀奉承, 深得贾母宠爱。 林黛玉眼中她于其他人不同“放诞无礼”; 贾母不但不计较她的“放诞无礼”反而用戏谑的语言与她谈笑。 黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?” 贾母笑道:“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作‘辣子’,你只叫他‘凤辣子’就是了。” 按模板组织答案 知识巩固 (全国卷Ⅰ) 鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。《理水(节选)》 答案 (1)外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧”,写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。(2)语言描写。简短有力的语言,突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。(3)对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。 (全国卷Ⅱ)请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。(《小步舞》) 答案 ①通过细节描写,如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等,表明他是一个怀旧的人; ②通过语言描写,如老舞蹈师与“我”的交谈,流露出内心的痛苦与无奈; ③用典型化的场景烘托人物状态,如被人遗忘的苗圃,村托了老舞蹈师失落的心态。 小说人物形象作用 什么是人物形象(物象)的作用 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质,从而表现作品的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物,在高考中还经常考查物象,高考在形象作用方面的设题也在这三方面。 小说形象的作用 类型 审题定向 题干示例 主要人物作用型 考查主要人物在小说中的作用,题干中往往有“分析”“简析”等作答动词和“人物形象”“主要人物”“作用”“用意”等表答题方向的名词 (1)(2015·浙江卷)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意?(《捡烂纸的老头》)(2)(2014·浙江卷)结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。(《走眼》) 次要人物作用型 考查次要人物在小说中的作用,题干中往往有“分析”“简析”等作答动词和“次要人物”“作用”等表答题方向的名词 (1)(2016·全国卷Ⅲ)“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。(《玻璃》) (2)(2013·湖南卷)“看报纸的旅客”在文中起什么作用?(《未婚妻》) 物象作用型 考查物象在小说中的作用,题干中往往有“分析”“简析”等作答动词和“××物象”“作用”“意图”等表答题方向的名词 (1)(2017·江苏卷)小狗奎尼在小说中多次出现,简析其对人物刻画的映衬作用。(《一个圣诞节的回忆》) (2)(2014·全国卷Ⅱ)小说以“鞋”为中心叙事写人,这样处理有什么好处?请简要分析。(《鞋》) (3)(2013·全国卷Ⅰ)“影子”对小说的艺术表现有什么作用?请简要分析。(《喂自己影子吃饭的人》) 设问方式 答题方向 从三个方面考虑主要人物的作用 (1)考虑对情节的作用 分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化,情节是否发生了变化。 (2)考虑对主题的作用 分析人物形象的典型性,考虑对文章主题的作用,也就是作者塑造人物的用意:反映社会现实和寄托情感。 (3)考虑对社会的作用 也就是分析人物形象的社会意义,结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用,以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,这也是作品的真正写作意图。 答题方向 从五个方面考虑次要人物的作用 (1)思考“自身作用” 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物,有的自身还有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用和价值。 (2)牵线搭桥,推动情节 在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往从次要人物的眼睛里看出来;对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色,完成一定的叙事功用。 (3)侧面衬托,个性鲜明 侧面衬托,就是通过对其他人物、事件的叙述和描写,来衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象,从而达到塑造人物形象的效果。也就是说,次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,凸现人物品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。 答题方向 (4)渲染气氛,奠定基调 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 (5)揭示主题,增添魅力 小说中的次要人物不只和主要人物息息相关,也和作品的主题思想血肉相连。也就是说,次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。 -49- 在小说中,“我”是个值得关注的角色。首先,同散文中的“我”是作者本身不同,小说中的“我”是作品中的角色,不一定是作者。其次,小说中的“我”主要是文本中的人物,有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次,小说中的“我”既可以是主角,又可以是配角,更多的时候是配角,只有这样,“我”才意蕴丰富。 高考对“我”的考查主要有两点:形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物形象一样,重点是分析概括“我”的作用。“我”有四重作用,当认真体会和把握。 特别提示:“我”——小说中的特殊人物和特殊作用 -50- ①叙述者:起线索作用,作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我”既是故事情节的讲述者,又是其中的参与者、见证者,使小说显得真实亲切,拉近了小说与读者的距离,便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻,是“有限的讲述”。 ②亲历者、见证者:增强故事的真实性。 ③参与者:一般作为次要人物衬托主要人物,有时也是主要人物。 ④代言者(体验者): 代替作者议论、抒情,表达主旨和情感倾向。 “我”的作用 祝福中的“我” 是全文的线索人物,祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我‘的所见所闻来展现的; 是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象,同情劳动人民,不满黑暗现实,但也有软弱和无能的一面。 小说物象的基本作用 1.从人物塑造方面 物象衬托了人物品格,突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物做了映衬,如从心理、行为、语言方面等。 2.从情节安排方面 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现,串连起相关情节,从而成为全文的线索,具有使结构更加严谨的作用。 3.从环境方面 一是指它对时代特色、氛围做了怎样的揭示或暗示;二是指它对人物活动的具体环境的刻画作用。 4.从主题方面 物象往往具有衬托或象征意义,有揭示和深化主题的作用。 小说中物象的意蕴 物象的意蕴有很多,有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义,一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。 (1)由外到内。由物象的外在特征到其内在精神气质。 (2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思,如象征义、比喻义、情感义。 (3)由表入里。先由该物象最表层的意思入手再到其语境义,尤其是深层含义。

  • ID:2-19265483 统编版语文四年级下册第一单元习作:我的乐园+语文园地一 同步练习(含答案)

    小学语文/统编版(部编版)/四年级下册/第一单元/习作:我的乐园

    统编版语文四年级下册 习作:我的乐园+语文园地一 同步练习 同步练习 习作:我的乐园 一、 审题目:填一填,选一选,明确本次习作的任务。 1.审题眼:选材应围绕题眼“__”来写。乐园是给人带来____的地方。 2.审内容:本次习作我们可以写( )。(多选) A.自己家的菜园    B.学校的篮球场      C.大自然里的河边草地 D.我喜欢的一种动物或植物 E.图书馆 F.游乐场 3.审重点:下列不适合作为本次习作的重点内容的是( )。 A.乐园的样子         B.乐园的位置 C.自己在乐园中的活动 D.乐园给自己带来的快乐 二、 选材料:选一选,在适合本次习作主题的素材后面打“√”。 1.爷爷的菜园里有红红的辣椒,紫色的茄子,又青又长的豇豆……( ) 2.河边的草地上,各种野花开得正旺,蝴蝶在花朵上飞来飞去。 ( ) 3.我家的后院里有两株葡萄,每到秋天,紫色的葡萄一串串地挂在架下。( ) 三、理思路:填一填,理清本次习作的思路。 四、写法训练:读语段,完成练习。 教学楼后面的小花园是我的乐园,那里一年四季各有各的美好。春天,小花园里的迎春花姑娘伸了伸懒腰,摇响了一串串金色的小铃铛;夏天,______________________, ;秋天,小花园里的菊花穿上五彩斑斓的衣裳,于寒风中翩翩起舞;冬天,雪花蹦蹦跳跳地落在小花园里,_________________________ ________________。 1.文中开头第一句话是____句,作用是________。通过“____、____、____、____”等词语,我知道语段是按照时间顺序来写的,写出了“我的乐园”____的特点。 2.画“____”的句子是对______的描写,运用了____和____的修辞手法,表达了作者对__________________________之情。 3.请你仿照画“____”的句子,将小短文补充完整,表达内心的情感。 第一单元 语文园地 一、 下列说法不正确的一项是( )。 A.抓住关键语句,可以初步体会文章表达的思想感情 B.一般文章中的过渡句或最后一句话会表达作者的情感或想法 C.必须把难懂的词语都弄清楚,才能真正体会文章表达的思想感情 二、补全词语并选词填空,体会乡村与城市的不同画面。(填 序号) ①高( )林( ) ②车( )马( ) ③( )火( )煌 ④( )( )袅袅 ⑤( )山( )水 ⑥( )( )相闻 1.这座____的小村庄风景如画。傍晚,____,轻飘若雾,如梦如幻。 2.早晨,穿行在城市的大街小巷,两边____,街道上____,好一派繁华的景象! 三、观察图画,照样子写一写。 例:蓝蓝的天空,悠悠的白云,疾行如风的马儿,星星点点的蒙古包,绘成了一幅美丽的草原画卷。 ________的山川,______的稻田,______的果树,好一派丰收的金秋景象! 四、把词补充完整,并完成练习。 卜算子·咏梅 风雨送春归,__________。已是悬崖百丈冰,__________。 俏也不争春,只把_______。待到山花烂漫时,__________。 1.这首词的作者是______,词题是《____》。 2.上阕中的“风雨、悬崖百丈冰”等词句写出了梅花所处的________的环境,“__”字写出了梅花迎雪绽放的姿态。下阕中的“不争春、只把春来报、丛中笑”等词句形象地展现了梅花迎接____的坚定信心和__________的品格。 五、口语交际。 学校组织同学们明天去春游,老师提醒大家要穿上舒适的衣服,带好食物和水,明早8点在校门口集合。 你的同桌丽丽生病请假了,你要把这个消息转告给她,你会说:“______________________________________________________________________________________________” 丽丽感冒还没好,明天不能去春游了,请你帮她向老师再请一天假。第二天见到老师,你会说:“_____________________________ _____________________________________________________” 答案 习作:我的乐园 一、1.乐 快乐 2.ABCEF 3.B 二、√ √ √ 三、屋后的草地 草地上有洁白的小花,飞舞的蝴蝶 放风筝、做游戏、捉蝴蝶、编花环 在大自然中自由玩耍,多么快乐 四、荷花羞答答地展开了花瓣 静静地探听着大地的声音 像一个个可爱的小精灵手拉着手在做游戏 1.中心 引出下文 春天 夏天 秋天 冬天 美好 2.迎春花 拟人 比喻 迎春花以及春天小花园的喜爱 语文园地一 一、C 二、楼 立 水 龙 灯 辉 炊 烟 依 傍 鸡 犬 1.⑤ ④ 2.① ② 三、连绵起伏 金灿灿 一排排 四、飞雪迎春到 犹有花枝俏 春来报 她在丛中笑 1.毛泽东 咏梅 2.寒冷恶劣 俏 春天 乐观、谦逊

  • ID:2-19265396 江苏省南通市如皋市2023-2024学年高三下学期一模语文试题(PDF版无答案)

    高中语文/高考专区/模拟试题

  • ID:2-19265288 10.《老人与海(节选)》课件(共58张PPT) 统编版高中语文选择性必修上册

    高中语文/统编版(部编版)/选择性必修上册/第三单元/10 *老人与海(节选)

    学习目标 1.了解海明威及其作品,积累文学常识。 2.了解小说梗概,把握小说主要内容,理解作品思想内涵。 3.掌握内心独白的创作手法,探讨人物形象。 4.了解并掌握海明威“冰山理论”的创作原则。 5.把握老渔夫圣地亚哥的硬汉性格,学习他不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 作者简介 欧内斯特·米勒尔·海明威美国作家、记者,被认为是20世纪最著名的小说家之一。 上过战场 传奇军人,杀过狮子 习惯站着写作 十四次脑震荡 两次坠机 身体埋进237块弹片 晚年健康恶化 选择饮弹自尽 迷惘的作家—海明威 【美】欧内斯特·海明威 Ernest Miller Hemingway 国 籍 美国 职 业 作家、记者 成 就 诺贝尔文学奖获得者 “新闻体”小说的创始人 美利坚民族的精神丰碑 银制勇敢勋章 普利策奖 20世纪最著名的小说家之一 文坛硬汉 出生地 伊利诺伊州芝加哥市奥克帕克 生卒年 1899年7月21日------ 1961年7月2日 代表作品 《老人与海》《乞力马扎罗的雪》《永别了,武器》 《太阳照样升起》《丧钟为谁而鸣》《伊甸园》 海明威一生中的感情错综复杂,先后结过四次婚,是美国“迷惘的一代” 作家中的代表人物,作品中对人生、世界、社会都表现出了迷茫和彷徨。海明威的作品标志着他独特创作风格的形成,在美国文学史乃至世界文学史上都占有重要地位。 走近作者 海明威参加了美国对日战争和解放巴黎的战斗。1941年曾来中国采访,在重庆秘密会见周恩来,写过6篇有关中国抗日战争的报道。战争结束后,海明威定居古巴,后返美定居。1953年,他以《老人与海》一书获得普利策奖 ;1954年凭《老人与海》获诺贝尔文学奖。晚年身患重病,精神抑郁,1961年开枪自杀。 2001年,海明威的《太阳照常升起》 与《永别了,武器》两部作品被美国现代图书馆列入“20世纪中的100部最佳英文小说”中。 海明威 (1899 —1961) 青年时代的海明威 参战的海明威 获诺贝尔奖时 写作时的海明威 海明威 迷茫一代 文坛硬汉 电报式风格 冰山理论 迷茫的一代 内涵 迷惘的一代(The Lost Generation),又称迷失的一代,是美国文学评论家格特鲁德·斯坦因提出的第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。他们共同表现出的是对美国社会发展的一种失望和不满。他们之所以迷惘,是因为这一代人的传统价值观念完全不再适合战后的世界,可是他们又找不到新的生活准则。他们认为,只有现实才是真理,可现实是残酷的。于是他们只能按照自己的本能和感官行事,竭力反叛以前的理想和价值观,用叛逆思想和行为来表达他们对现实的不满。 迷茫的一代 了解“硬汉形象”及其精神 硬汉形象 硬汉精神 指海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人等,他们都具有一种百折不挠、坚强不屈的性格,面对暴力和死亡,面对不可改变的命运,都表现出一种从容、镇定的意志力,保持了人的尊严和勇气。 在遇见别人普遍认为无法达成的时候,面对目标,勇于克服苦难,通过自己的努力,战胜自我(伤痛),实现目标的一种精神。正如文中所说:“一个人并不是生来被打败的,你尽可以消灭,但是却不能打败他。” 19岁那年,海明威参加第一次世界大战来到意大利战场。7月初海明威在战场上为拯救一个意大利士兵而被炮击伤,一个膝盖被打碎,身上中的炮弹片和机枪弹头多达237块。他一共做了13次手术,换上了一块白金做的膝盖骨,但有些弹片没有取出来,到死都留在体内。 在这次战役中被授予十字军功勋章和勇敢勋章。 电报体小说 电报体小说 内涵 指小说中一种语言文体风格。多用短句,不用或少用复句,很少用形容词,文字简洁如同电报,故名。美国作家海明威擅用此文体写作。 特点 ①结构上的单纯性,人物少到不能再少,情节不枝不蔓,主人公性格单一而鲜明。 ②避免使用过多的描写手法,避免过多地使用形容词,特别是华丽的辞藻,尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话,句子简短,语汇准确生动。 ③鲜明生动的动作描写和简洁的对话。 ④着力追求一种含蓄、凝练的意境。 海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要作者写得真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。 了解“冰山理论”(文学创作理论) 文化常识 “冰山理论” 八分之一 八分之七 文学作品中的文字和形象 文学作品中的情感和思想 具体可见 蕴含在前者之中 所谓冰山理论:用简洁的文字塑造出鲜明的形象,并把自己的感受和思想藏在形象中,使情感充沛而又含而不露,让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 四大要素:①简洁的文字;②鲜明的形象; ③丰富的情感;④深刻的思想。 高考题链接 2020年全国卷小说阅读《越野滑雪》 问:海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟, 这是因为它只有八分之-露在水面上” ,本小说正是只描写了这露出水面的八分之一,根据此简要说明本小说的情节安排效果。 1954年《老人与海》获诺贝尔文学奖,其获奖理由:“因为他精通于叙事艺术,突出地表现在其近著《老人与海》之中;同时也因为他对当代文体风格之影响。” 海明威运用“冰山创作”理论创作,使文章呈现出文风简约明快的“电报式风格”,请结合作品,谈一谈这种特点体现在哪些方面? 《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后,海明威移居古巴,认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯,并与他结下了深厚的友谊。两人经常一起出海捕鱼。 1936年,富恩特斯曾出海很远捕到了一条大鱼,但这条鱼太大,在海上被拖行了很长时间,结果在归航途中又被鲨鱼袭击,回来时只剩下了一副骨架。当时这件事给了海明威很深的触动,激发了他的创作灵感。 1952 年,海明威发表了《老人与海》,这部作品赢得了诸多赞美,海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写得最好的一部作品” 写作背景: 圣地亚哥的原型格里高利·富恩特斯捕获马林鱼 小说通过老渔夫圣地亚哥捕鱼的故事,歌颂了他的毅力和决心,希望人们要勇敢地面对失败。 主人公圣地亚哥是个在海上打鱼的老头儿。这位“背运”的老人,连续84天一条鱼也没有捕到。第85天出海,经过三天两夜的搏斗,捕获一条有1500多磅的大马林鱼。归航途中,不断遭到鲨鱼的袭击。为使马林鱼不被吃掉,老人奋力反击,一次次把鲨鱼杀死,打退,但马林鱼终于只剩了一副骨架。 作品博大精深,叙述简练,行文流畅,成功地运用了象征、心理描写的手法,富于哲理。 情节回顾 划分本文层次结构 第一部分(1-27段):写老人捕到大马林鱼后遭遇尖齿鲨,残酷的战斗开始了。详细写出了老人和尖齿鲨战斗的经过,通过老人的心理独白初步揭示了“硬汉”的精神:不能被打败。 第二部分(28-47段):写老人和铲鼻鲨搏斗的经过以及打死铲鼻鲨后准备继续战斗。在搏斗过程中,老人虽然处境恶劣,但却丝毫没有退缩,一直在不断地鼓励自己。 第三部分(48-53段):写老人战胜铲鼻鲨后的困难处境——受伤、困乏、天气恶劣。所有的一切都在考验着老人的意志。 第四部分(54-82段):写老人再次与铲鼻鲨搏斗以及与鲨鱼斗争到底的决心。在经历了一系列的战斗之后,老人虽然万分疲惫,但是始终不停地鼓励自己。 第五部分(83-97段):写老人与群鲨激烈的搏斗终于结束了,老人出海归来回到自己的家中。 {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}时间 海 老人 85天 清晨 老人出海 老人无法拉动绳索 中午 大马林鱼一直拖着小船游动 86天 清晨 大马林鱼一点不疲乏 老人决定与鱼对峙到底 上午 大鱼把老人拖到船头跳出水面 老人痛恨手抽筋 下午 大马林鱼继续游动 老人感到疲乏 夜里 大马林鱼继续游动 老人睡了一觉 87天 上午 大马林鱼开始绕圈 老人杀死了大马林鱼 下午 一波鲨鱼来袭 老人与鲨鱼搏斗 老人与海的故事情节 {5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}回合 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击者 数量 作战工具 身体状况 结局 一条 灰鲭鲨 渔叉、绳子 杀死鲨鱼 加拉诺鲨 两条 绑了刀子的船桨 杀死两条 加拉诺鲨 一条 绑了刀子的船桨 杀死鲨鱼 加拉诺鲨 两条 短棍 重伤溜走 鲨鱼 成群结队 短棍、舵柄 游走 鲜血模糊的双手 双手疼得不听使唤了 手淌血 感受到活生生的疼痛 感受到活生生的疼痛 老人与鲨鱼搏斗了几次?每次的具体搏斗情况是什么样的? 老人:年老体衰 孤立无援 受伤 鲨鱼:凶残强悍 成群结队 接二连三 力量悬殊的对比 灰鲭鲨 鲭鲨的齿吻 犁头鲨 白斑星鲨 星鲨 赏析语言, 概括人物形象 赏析语言, 概括人物形象 人物形象塑造手法 正面描写 外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写 侧面描写 环境烘托 人物衬托 物像衬托 作者是如何塑造这一硬汉形象的? 任务探究 思考:找到文中描写圣地亚哥的语句,分析其手法,并概括所描绘的形象特征。 原文 手法 形象特征 (4段)他一面注视着鲨鱼游到近前,一面准备好鱼叉,系紧绳子。 动作、神态 沉着冷静 (5段)我没法阻止它攻击我,但是也许我能制服它。 心理 清醒自信 (12段)“但人不是为失败而生的……一个人可以被毁灭” 语言、心理 永不言败、刚毅 (13段)“别想啦,老家伙。”他大声说,“顺着这条航线走吧,事到临头再对付吧。’’ 语言、心理 敢于担当,直面问题 (15段)想点开心的事吧,老家伙”他说,“你每过一分钟就离家更近一点。丢了40磅鱼肉,你的船走起来更轻快些。” 语言、心理 真实、乐观积极 (35段) 他那褐色……老人把绑…… (36段)老头放松了帆脚索,让船横过来,露出船底的鲨鱼。 动作描写 沉着机智勇敢 (34段)“呀!”老头儿说“加拉诺,来吧,加拉诺鲨。” 语言、心理 无所畏惧 任务活动 思考:你认为圣地亚哥是一个什么样的人? 勇敢、坚强、果断、善良、幽默、乐观, 面对险恶形势毫不气馁,不屈不挠地斗争下去,在精神上压倒敌人。一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃的 “硬汉”形象。他是一个胜利的失败者,一个失败了的英雄。 圣地亚哥是海明威笔下“硬汉形象”的代表,结合文本分析“硬汉形象”的特点。(6分) ①勇敢、倔强、不屈不挠的精神气质。(1分)如作品中写到的圣地亚哥在连续84天没有捕到鱼的困境中,毫不气馁,再度出海;与鲨鱼进行了五次搏斗,搏斗中渔叉丢了用刀,刀子折了用船桨,桨柄断了再用舵柄……始终没有放弃。(1分) ②豪迈的人格力量。(1分)圣地亚哥与鲨鱼的较量是一曲人类与自然、与命运相抗争的颂歌,他的失败从实质上说却是精神上的胜利。“但人不是为失败而生的”“一个人可以被毁灭,但不能被打败”,这是其豪迈人格的具体体现。(1分) ③乐观精神。(1分)圣地亚哥并没有带着悲壮的神色走向必然的失败,相反,在遭受多次磨难后,他仍然满怀信心,如“我还有半条鱼,他想。也许我走运,能把半条带回去呢。我总该有点儿运气吧”。(1分) 文中刻画人物形象的手法: 动作描写 语言描写 心理描写 内心独白 有声的自言自语 无声的多种想法 心理描写 内心独白的作用 老头儿现在头脑清醒好使,下定决心搏击一番,但却不抱什么希望。真是好景不长啊,他想。能够撑下去就太好啦。他盯着那条紧逼而来的鲨鱼,顺便朝那条大鱼望了一眼。这简直像是做梦一样,他想。我没法阻止它攻击我,但我也许能制服它。尖齿鲨,他想,见鬼去吧。(5) 自信 “想点儿高兴的事儿吧,老家伙,”他说,“你每过一分钟就离家更近一点儿。丢了四十帮鱼肉,你得船走起来能更轻快。”(15段) 积极乐观 你该带的东西多着哪,他想。可你就是没带,老家伙。眼下可不是想自己却什么的时候。还是想想用手头儿的东西能派什么用场吧。(42段) 永不放弃 这条鱼可以够一个人过整整一冬,他想。别想这个啦。还是歇息歇息,让手好起来,保住剩下的鱼肉吧。和水里的血腥味比起来,我手上的根本不算什么。再说,手也不怎么流血了。手割破了没什么大不了的。出点儿血也许能让左手不再抽筋。(46段) 积极的态度,坚强、乐观 这下子它们算是把我打垮了,他想,我太老了,没法用棍子打死鲨鱼了。不过只要手里还有短棍和舵柄,我就要试试看。(51段) 年老,不服输,执着 我不能指望干掉它们了,他想。年轻力壮的时候倒是能办到。不过,我把它们俩都伤得不轻,没有一条身上好受。要是我用两只手抡起一根棒球棒,准能把第一条鲨鱼打死。就是现在也能行,他想。(63段) 勇于挑战,老当益壮 第82段: ……但愿不用再搏斗了,他想,真希望不用再搏斗了。 第83段: ……而且这次他心里明白,搏斗也是徒劳的。 第88段: 他知道自己终于被击垮了,无法挽回,他回到船尾…… 思考问题:内心独白在文中有何作用? 1.文中大量人物的内心独白,它们忠实地记录了圣地亚哥的内心活动,写出他在海上漂泊的这几天的心态,真实地再现了老人的思想与感受。 2.这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感,而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩,丰富了小说的思想,构成小说的重要特色。 老人心理也有动摇的时候,这与打不败的精神是否矛盾?请结合文本具体分析。 ① 人物形象更丰满、更真实。有短暂的犹豫、畏惧心理,几乎是每个为战斗而耗尽精力的战斗者的本能想法,但当情势危急时,他又毫不犹豫地投入战斗。 ②打不败的精神不仅体现在老人与鲨鱼的搏斗中,更体现在老人与那个内心动摇、怀疑、试图认输妥协的自我搏斗中。这种搏斗的胜利,更真实地诠释了打不败的精神——人不能被自己打败。打不败的真正的价值正在于此。 内心独白作用总结: ①对表现人物的性格起一定作用,塑造人物形象 ②情节上,是小说的一条线索。或者推动故事情节的发展。 ③暗示文章的主旨,对揭示小说主题起一定作用。 a .情节:对老人的心理描写贯穿小说始终,这是一条线索,可以把海上所发生的事连接起来。 b. 再现人物心理:深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感。 c .揭示小说主题:“一个人可以被毁灭,但不能被打败。”通过内心独白,可以看出老人与鲨鱼斗争的艰难,从而更好地表现他的“硬汉”性格。 【梳理人物心理变化过程?(重点)】 常见问法 : ①结合文中内容,分析 ×× 人的心理变化。 ×× 表现出哪些情感变化?请结合全文简要分析。 ②小说三次写马兰花流泪,每次流泪的表现都不同,心情也不一样。 请结合小说内容进行具体分析,并说明这样写有什么效果。 (一)掌握心理描写的知识 (二)立足整体,结合上下文 (三)参照情节的发展变化 (四)进入情境来假想揣摩 (五)分析人物的言谈举止 二、小说描写人物心理活动常见的方法有以下几种: 分析手法(动作描写) 老人反应迅速,经验丰富,沉着、勇敢、智慧。 老人听见大鱼的皮肉被撕裂的声响,把鱼叉猛地向下扎进鲨鱼的脑袋,正刺在两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点上。这两条线其实并不存在。真实存在的只有沉重而尖锐的蓝色鲨鱼脑所在的位置,老人直刺上去。他使出全身力气,用鲜血模糊的双手把鱼叉结结实实的刺了进去。(段6) (95段 ) 他又开始往上爬,到了顶上一下子摔倒在地,他躺了一会儿,桅杆横压在肩上。他努力想要站起身来,但这太难了,就扛着桅杆坐在那儿,朝大路那边望去。一只猫从路对面走过,忙活着自己的事儿,老人定睛看了看它,又把目光投向大路。 (96段) 他终于放下桅杆,站了起来。他拿起桅杆扛在肩上,顺着大路走去,一路上坐下歇了五次,才走回自己的小棚屋。 (97段) 进了棚屋,他把桅杆靠在墙上,摸黑找到一个水瓶,喝了口水。随后他躺在床上,把毯子拉过来盖住肩膀,又盖住后背和双腿,他脸朝下趴在报纸上,胳膊伸直,掌心朝上。 你如何看待圣地亚哥的结局? 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后遭到无可挽救的失败。但是,从另外一种意义上来说,他又是一个胜利者。因为,他不屈服于命运,无论在多么艰苦卓绝的环境里,他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住,但他却捍卫了人的尊严,显示了一个人的能耐可以达到什么程度,是一个胜利的失败者,一个失败的英雄。 你如何看待圣地亚哥的结局? 选文结尾,老人扛着桅杆往岸上爬。请画出老人的动作轨迹图。 ①坚强的意志 ②高贵的自信。 ③不败的生活准则。 ④直面未来的勇气。 形象总结 普通的渔夫,平凡的老者 成功的失败者,失败的悲情英雄 铁骨铮铮的硬汉 硬汉形象 深度探究 写法特点 海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要作者写得真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。 了解“冰山理论”(文学创作理论) 冰山理论 八分之一 八分之七 文学作品中的文字和形象 文学作品中的情感和思想 具体可见 蕴含在前者之中 用简洁的文字塑造出鲜明的形象,并把自己的感受和思想藏在形象中,使情感充沛而又含而不露,让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 四大要素:①简洁的文字;②鲜明的形象;③丰富的情感;④深刻的思想。 我试图描写一个真正的老人,一个真正的孩子,一片真正的大海,一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。 然而,如果我能够写得足够逼真的话,他们也能代表许多其他事物。 ——海明威 “冰山理论”之象征 通过阅读整本书,你发现大海、老人、大马林鱼和鲨鱼分别代表着什么? 老人:象征外部遭受困厄,精神高贵的主体 大海:生命力、可能性,风险机会并存、证明自我的场所。 原文: 它那惊人的长度和宽度,它的力量和美,全都展露无遗…… 可我杀死了这条鱼,它是我的兄弟…… 可是他们配吃吗?不配,当然不配。它的举止风度何等高贵,它的尊严何等伟大,谁也不配吃它。 大马林鱼:美好的理想,高贵的精神品格 鲨鱼:阻碍,多且强劲 马林鱼——人生理想 老 人——硬汉精神(即完美人格) 大 海——人生舞台 鲨 鱼——悲剧命运 象征意义的理解 象征:敢于挑战,永不屈服、永不言败 一个人可以被毁灭,但不能被打败 《老人与海》中,除了意象有象征性外,故事主题有没有象征性? “冰山理论”之语言 《老人与海》(节选)体现海明威语言的简洁直白风格,请结合全文加以赏析。 提示:电报式语言风格即话语如电报般简洁的语言特征,不能使用复杂的句法结构。 (1)语言直截了当,如写鲨鱼出现:“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快,什么也不放在眼里,一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比喻句和形容词,但鲨鱼的凶猛、快捷,形势的紧迫却立刻展示在读者面前,清新洗练的叙述文字,使人读来有身临其境之感。 (2)“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他。”硬汉宣言,鲜活真实地表现了老人的顽强不屈,如见其人,如闻其声。 (3)体现了海明威的“电报式风格”风格,即结构单纯、人物单一、用词直截了当,对话简洁,描写鲜明,营造含蓄凝练的意境,使作品内容蕴涵深意。 星鲨 【语言表达答题思路指导】 ①指出特色:本文叙述语言上的特点是×××(角度+分析+效果) ②具体分析:结合文本人物语言(描写+人/物表现/丰富+读者)分析 ③点明效果:分析作家语言(特点、风格、特色、情感)的效果 探究语言特点的答案,你发现如何结合全文品味“语言”? 请从意象运用、语言风格两个方面任选其一,分析“冰山理论”在本小说中的体现及其效果。 意象运用: ①小说运用大海、鲨鱼、马林鱼等平常的意象,这只是小说“露出水面的八分之一”; ②但这些惯常的意象却蕴含着丰富的内涵:大海象征着人生的搏斗场和命运;鲨鱼象征着生活中的困境、磨难、厄运;大马林鱼象征美好的愿望; ③表达了作者对在困境中不屈不挠、永不言败的精神的赞美,同时引发读者对人与自然相互依存关系的思考,深化了小说的主题。 语言风格: ①小说的叙述客观冷静,语言平实如话、简洁凝练,这只是小说“露出水面的八分之一”; ②但简洁平实的语言却蕴含着丰富的内涵,如……; ③这使读者于平淡处感到新奇,给人以言已尽而意无穷之感。 海明威名言 【素材积累】 你可以把我打倒,但是你永远不会把我打败。把我打倒是我身体跌倒,但你永远打败不了我的心 。 生活与斗牛差不多。不是你战胜牛,就是牛挑死你。 每个人都不是一座孤岛,一个人必须是这世界上最坚固的岛屿,然后才能成为大陆的一部分。 只要不计较得失,人生便没有什么不能克服的! 偏执是件古怪的东西。偏执的人必然绝对相信自己是正确的,而克制自己,保持正确思想,正是最能助长这种自以为正确和正直的看法。

  • ID:2-19265276 【核心素养目标】11-2《五代史伶官传序》课件(共30张PPT) 统编版高中语文选择性必修中册

    高中语文/统编版(部编版)/选择性必修中册/第三单元 /11/11.2 *五代史伶官传序

    五代史 伶官传序 学习目标 (一)语言建构与运用:掌握文中的相关文言知识:一词多义、古今异义和特殊句式等。 (二)思维发展与提升:理解作者观点及借古讽今的意图,学习对比论证的方法。 (三)审美鉴赏与创造:通过反复诵读,钩玄提要,把握文章的论证结构和论证特点。 (四)文化传承与理解:把握“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的观点,培养忧患意识。 课堂导入 古人云:以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以明得失;以史为镜,可以知兴替。展开历史长卷,存亡兴衰的历史故事总能给人以启迪,今天我们一起走近一段与箭有关的兴亡故事,看看它带给我们怎样的思考。 知人论世 我国历史上有一个特别的时段: 五代 五代,即唐宋之间的五个朝代,后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上战乱频仍的动荡时期。 在这短短53年间,先后换了四姓十四个国君,篡位、弑君现象屡见不鲜。 这期间,出现了一个特别的帝王: 后唐庄宗——李存勖 北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与(唐朝)韩愈、柳宗元、(宋朝)王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。 北宋中叶的文坛领袖,诗文革新运动的倡导者,继承并发展了韩愈的古文理论。为文主张切合实用,重内容,反浮靡。他的散文明畅简洁,丰满生动,说理透彻,抒情委婉。 作者简介 欧阳修 (1007—1072) 字永叔,号醉翁,又号六一居士 了解李存勖 李存勖出身于西突厥沙陀部,本姓朱邪,世为沙陀酋长。祖父朱邪赤心因镇压兵变有功,被唐朝皇帝赐为李姓,编入宗室谱籍。父亲李克用,官至河东节度使,封晋王,驻节太原,建立河东割据势力。 十一岁的时候,随父面见唐昭宗,唐昭宗看他面相奇特,抚着他的背说:“儿将来之国栋也,勿忘忠孝于予家。”并且赏赐深厚,又因为昭宗一句“此子可亚其父”而得名“亚子”。 初读感悟 1.明确字音。 伶官(líng) 契丹(qì) 与尔三矢(shǐ) 系燕父子(xì) 仇雠(chóu) 所溺(nì) 解题 封建时代称演戏的人为伶 。 在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官 。 选自欧阳修《新五代史》。 为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”,它的内容或是提纲挈领地评价该书内容,或者叙述著书作文的缘由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 伶官传序 伶 伶官 伶官传 序 疏通文意 第一段 呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! 原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。 推究 ……的原因 难道 人的作为 译文:唉!国家兴盛与衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人事吗?推究庄宗得天下和他失天下的原因,就可以知道了。 和 本文的中心论点是什么?立论的依据是什么? 论点: 盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! 依据: 原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。 第二段 世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗而告之曰: “梁,吾仇也;燕王吾所立,契丹与吾约为兄弟, 而皆背晋以归梁。 死 把 箭 名作动,订立盟约 统治者的确立或即位 连词,相当于“而” 译文:世人说晋王将死的时候,把三枝箭赐给庄宗,告诉他说:“梁国,是我的仇敌;燕王,是我扶持建立起来的;契丹与我订立盟约,结为兄弟,他们却都背叛晋而归顺梁。 判断句 此三者,吾遗恨也。与尔三矢,尔其无忘乃父之志!” 庄宗受而藏之于庙。 动词,给 一定 译文:这三者,是我的遗恨;给你三枝箭,你一定不要忘记你父亲的愿望。”庄宗接了箭,把它收藏在祖庙里。 判断句 第二段 第二段 其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊, 负而前驱,及凯旋而纳之。 一般属官 用 猪、羊各一头 祭告 走在前面 等到 收藏 用 译文:这之后出兵作战,就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙,请下那三枝箭,用锦囊盛着,背着它走在前面,等到凯旋时再把箭藏入祖庙。 状语后置,省略句 以锦囊盛(之) 第二段 问题探究 1.试概括第二段的主要内容,并分析其作用。 2.晋王赐给庄宗的三支箭有什么含义? ①内容:详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。 ②作用:承上叙事,为第三段的议论做铺垫。 代指晋王的三个遗憾,分别代指对梁、燕王和契丹的仇恨,并借此来激励庄宗要励精图强。 第三段 方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙, 还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉! 当 用 绳子 名作动,用木匣装 动词,禀告 捆绑 译文:当庄宗用绳子捆绑着燕王父子,用木匣装着梁君臣的首级,进入太庙,把箭还给先王,向先王禀告成功的时候,他意气骄盛,多么雄壮啊。 状语后置 及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇 东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归, 至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也! 等到 出逃 回到哪里去 名作状,向东 多么 仇人 以至于 译文:等到仇敌已经消灭,天下已经平定,一个人在夜间呼喊,作乱的人便四方响应,他匆忙向东出逃,还没看到叛军,士卒就离散了,君臣相对而视,不知回到哪里去。以至于对天发誓,割下头发,大家的泪水沾湿衣襟,又是多么衰颓啊。 名作状,在夜里 第三段 岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤? 《书》曰:“满招损,谦得益。”忧劳可以兴国,逸豫 可以亡身,自然之理也。 推究 或者 他(指庄宗) 迹象 使…兴盛 安乐 使…灭亡 译文:难道是得天下艰难而失天下容易吗?或者推究他成功与失败的事迹,都是由于人事吗?《尚书》上说:“自满招来损害,谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛,安闲享乐可以使自身灭亡,这是自然的道理。? 判断句 第三段 思考1:试概括第三段的内容 明确 评论庄宗的盛衰,阐明论点“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”。 思考2:第三段和第二段综合运用了什么论证方法?试具体说明。 明确 正反对比论证。第二段正面叙说兴盛的原因,第三段反面叙说灭亡的原因。 “忧劳可以兴国” “逸豫可以亡身” 对比得出结论 第四段 故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争; 及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。 全 没有谁 等到 耻笑 被 译文:因此,当庄宗强盛的时候,全天下的豪杰,没有谁能跟他抗争;等到他衰败的时候,几十个伶人围困他,就自己丧命,国家灭亡,被天下人讥笑。 被动句 夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉? 细微的事情 困扰 被 所溺爱的事物 只是 译文:祸患常常是从细微的事情积累起来的,人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰,难道只是溺爱伶人才如此吗?? 状语后置,被动句 第四段 教训又是什么? 祸患常积于忽微 智勇多困于所溺 思考:试概括第四段的作用。 进一步议论,引出教训,总结全文,点明写作目的。 引出“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”的教训,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,含蓄地批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训。 提出论点:盛衰之理,是天命,也是人事 分析:后唐庄宗得天下 (忧劳可以兴国) 分析:后唐庄宗失天下 (逸豫可以亡身) 得出结论:祸患常积于忽微 智勇多困于所溺 启示:做事要居安思危,谨小慎微,防微杜渐,力戒骄侈纵欲 欲 扬 先 抑 整体感知 盛衰之理 岂非人事 (第一段) 盛?得天下 (第二段) 908年 23岁 受命继志 913年 28岁 系燕父子以组 923年 38岁 函梁君臣之首 衰?失天下 (第三段) 926年 41岁 身死国灭 一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出 15年 3年 忧劳可以兴国 (第四段) 逸豫可以亡身 五代史伶官传序 论点 盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉 论据 后唐庄宗史实 论证 例 庄宗受命 庄宗失国 议 盛:意气之盛,可谓壮哉 衰:泣下沾襟,何其衰也 结论 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 推论 祸患常积于忽微,智勇多困于所溺 文章结构 历史的兴衰成败给予我们的做人启示: 第一,防微杜渐,谨言慎行。 第二,保持清醒的头脑和勤劳的精神。 第三,有忧患意识,保持谦逊。 课堂小结 学习启示: 勤奋则兴, 懒惰则败。 清人沈德潜评论此文:“抑扬顿挫,得《史记》神髓,《五代史》中第一篇文字”,谈谈你对此的理解(可以从表达方式、语言特色、论证思路等方面进行思考) 作业设计:

  • ID:2-19265234 [精]【名师教案】五年级语文下册口语交际:走进他们的童年岁月 名师公开课教学设计(共1课时 含设计意图和反思)

    小学语文/统编版(部编版)/五年级下册/第一单元/口语交际:走进他们的童年岁月

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