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  • ID:2-6048996 部编版一年级语文上语文园地一公开课

    小学语文/人教部编版/一年级上册(2016部编)/识字(一)/语文园地一

    中小学教育资源及组卷应用平台 版本科目年级课时教学设计 课题 《语文学习园地一》 单元 第一单元 学科 语文 年级 一 学习 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌《咏鹅》。?2.借助图画大致了解古诗描述的内容。? 3.和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》,明白儿歌主要描述的故事。? 4.受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的教育。 重点 能正确、流利、有感情地朗读诗歌《咏鹅》。 难点 明白儿歌主要描述的故事,受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的教育。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 背诵童谣,激发情感? 1.导入:同学们,你们喜欢听童谣或儿歌吗?把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听,好吗??2.导学:一首好的童谣就是一首美妙的诗,一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐!今天这节语文课,我们一起来学习《语文园地一》的日有所诵还有和大人一起读这两部分。相信认真听课的你一定会有很多的收获。 学生背童谣或儿歌 学生对儿歌和童谣的学习不是零起点,新课伊始,通过互动交流,引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣,从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。 讲授新课 一、?教学“日积月累”——《咏鹅》? 1.来,听个谜语怎么样?头戴红帽子,身穿白袍子。走路摆架子,说话伸脖子。(打一小动物)? 告诉我们,你是怎么猜出来的,好吗?? 2.小朋友们,你们喜欢这样的大白鹅吗?不光你喜欢,我们唐代有位小诗人也很喜欢它呢!(解说诗的创作背景)一天,阳光明媚,几个小伙伴来到了河边玩耍,绿绿的河水清澈见底,蓝天白云倒映在河水里,这景色别提多美了!突然,他们发现水里有几只大白鹅在戏水玩耍呢!大白鹅高昂着头向着天空歌唱,白色的羽毛轻轻浮动在绿水上,红色的鹅掌悠然地划动着水波。?看到这里,小诗人小骆宾王一阵欢喜,他赶紧吟诗一首,来夸赞他看到的大白鹅。(出示诗)咏鹅,就是赞美,夸赞鹅。(教师范读)?3.这首诗谁知道?你是跟谁学的啊?你想读给大家听一听吗? 4.读古诗啊,不仅要读正确,流利,而且要读出韵味呢。那么怎么才能读出韵味啊?今天这节课老师来教你几个方法,好吗???(1)注意停顿(教学“斜杠”的停顿符号)?(2)注意上升,平缓(画出上升和平缓的声音符号)?(3)注意语速和轻重(指导读出轻重和语速)5.(出示《春晓》,带着学生画停顿和语调符号,指导读出韵味)这首古诗你们听过吗?用上刚才的停顿、升降、轻缓,我们也来试一试,好吗?同学们,以后读四行的古诗都可以这样来试一试,好吗?? 6.让我们再次回到《咏鹅》这首诗。我们一起看看这首诗写了什么。(诗歌鉴赏)多美的诗,多美的鹅呀!来,小朋友们,我们一起再来美美地吟诵这首诗。????二、?教学“跟大人一起读”——《小兔子乖乖》? 1.?瞧,你们刚才优美的诵读声把谁吸引来了?小白兔(读名字),你觉得小白兔是一种什么样的动物啊?(可爱,好玩,美丽,有趣……),今年老师将和大家一起读一个关于小兔子的故事。名字叫《小兔子乖乖》? 2.?(教师讲故事)森林里刚刚下了一场雨,小蘑菇都长出了地面。兔妈妈决定出门采点蘑菇回来,给小兔子做美味的蘑菇汤。兔妈妈跟小兔子说:“妈妈要到地里去森林里采蘑菇,你好好看家,把门关得紧紧的,妈妈回来的时候,会跟你说——小兔子乖乖——,听到妈妈的声音你才能开门,其他谁来都不能开。”完,就拎着篮子到地里去了。小兔子记住了妈妈的话,把门关得紧紧的。?不幸的是,兔妈妈和小白兔的对话被大灰狼听见了。它开心极了,觉得吃小兔的机会来了。他捏着嗓子,学着兔妈妈的声音,想骗小兔子开门。“小兔子乖乖,把门开开,快点开开,我要进来。”小兔子一听,好像不是妈妈的声音。它从门缝往外看,呀,它看到了大灰狼的长尾巴。小兔子推紧门,大声地说:“不开不开,我不开,妈妈没回来,谁来也不开。”大灰狼听到小兔子的回答,气急败坏地走掉了。不一会,兔妈妈采完蘑菇回来了,门口的兔妈妈温柔地说:“小兔子乖乖,把门儿开开,快点开开,我要进来。”哈!是妈妈回来了,小兔子从门缝里确认了一下,果真是妈妈。它连忙唱:“就开就开我就开,妈妈回来了,这就把门开。”??????A.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师再多读几次。? B.指名朗读,纠正字音。? C.思考交流:小兔子为什么不开门?如果你是小兔子,你怎么说这段话?第二次小兔子为什么开门了?如果你是小兔子,你怎么说这段话?? D.分角色朗读。? E.讨论:如果你遇到小兔子一样的情况你会怎么做?? F.师小结:不要轻易给陌生人开门。3.小朋友们,平时你们是如何跟家长一起读书的呢?? 4.你和同桌读一读这个故事,想一想,你们可以怎么读? ?5.故事读完了,我们还可以干点什么与读书内容相关的事呢?(讲一讲故事、??演一演情节、??唱一唱歌曲、画一画人物、说一说感受……)? 8.瞧,我们有太多的方式和大人一起读书,一起享受读书的快乐了。回家我们可以和爸爸妈妈,爷爷奶奶,或者哥哥姐姐以这样的方式来读一读故事, 学生猜谜语 教师范读《咏鹅》,学生跟读。指名读,评价读。 二人读?,互评(先肯定再提意见)?指名读,分男女读,小组赛读,齐读。? 学生尝试背诵古诗《咏鹅》,全班诵读古诗《咏鹅》 学生自由读、回答 选择两人或者三人小组练习读(可以是一人一段,可以一起读。可以分角色读。也可以唱读或者拍手读……) 指导学生说一句完整的话,并关注大白鹅的样子和动作,直观形象地理解诗歌内容。? 通过在小组里读一读或背一背本节课学的童谣和儿歌,学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。 通过回忆和家长一起读书的经历,激发了学生的阅读兴趣,让学生感受到了分享读书的快乐。 课堂小结 小朋友们,日积月累让我们每天都能积累更多的语言文字知识,和大人一起读,能让我们感受读课外书带给我们更多的乐趣呢。 板书 语文园地一? 咏鹅? 【唐】骆宾王? 鹅,鹅,鹅,? 曲项向天歌。? 白毛浮绿水,? 红掌拨清波。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共14张PPT) 部编一年级语文上册学习园地一 咏 鹅+跟大人一起读 新知导入 猜一猜 小红帽,穿白袍, 走起路来左右摇。 脖子长,水上漂, 唱起歌来嗓子高。 (打一动物) 新知讲解 咏 鹅 唐 .骆宾王 鹅,鹅,鹅, 曲 项 向 天 歌。 白 毛 浮 绿 水, 红 掌 拨 清 波。 新知讲解 咏 鹅 唐 .骆宾王 鹅,鹅,鹅, 曲 项∕ 向 ∕天 歌。 白 毛∕ 浮∕ 绿 水, 红 掌 ∕拨 ∕清 波。 新知讲解 新知讲解 咏 鹅 唐 .骆宾王 鹅,鹅,鹅, 曲 项 向 天 歌。 白 毛 浮 绿 水, 红 掌 拨 清 波。 新知讲解 小兔子乖乖, 把门儿开开。 快点儿开开, 我要进来。 不开,不开,我不开, 妈妈没回来, 谁来也不开。 课堂练习 小兔一听说妈妈回来,就( )。 拓展提高 相传这首诗是骆宾王六七岁时所写。小诗人先用三个“鹅”字道出鹅由远至近的欢叫声,让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态,再写鹅在水中嬉戏的快乐情景,构成一幅美丽的白鹅戏水图。 【赏析】 课堂总结 请问( )? 不要轻易给陌生人开门 板书设计 咏 鹅 唐 .骆宾王 鹅,鹅,鹅, 曲 项 向 天 歌。 白 毛 浮 绿 水, 红 掌 拨 清 波。 不要轻易给陌生人开门 作业布置 1.朗诵诗歌《咏鹅》。 2.背诵《咏鹅》。? 3.和大人一起读《小兔子乖乖》。 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-6048945 《奥斯维新没有什么新闻》练习(含基础练习、培优练习、提高练习)(有答案)

    高中语文/人教版(新课程标准)/必修一/第四单元/10 短新闻两篇/奥斯维辛没有什么新闻

    《奥斯维辛没有什么新闻》培优练习 一、能力拓展提升 A 阅读下面的文字,完成1~4题。 奥斯维辛的雪 肖复兴 在奥斯维辛解放60周年纪念活动的电视实况转播里,看到奥斯维辛正飘飞着鹅毛大雪,仿佛老天也为之动容,流下冬天的眼泪,撒下祭祀的白花。远处苍茫的背景下,奥斯维辛集中营那些处在低洼之地的木制和砖砌的营房和毒气室,在洁白飞舞的雪花中,静静地伫立着,无言地显示着历史的一份浸透着血泪的证明。 触动我的不仅仅是纪念活动的场景,而是所有参加这一活动的人们一致要求,一定要把活动放在露天举行,虽然天正下着大雪。 触动我的还在于,出席纪念活动的包括法国总统希拉克、俄罗斯总统普京、乌克兰总统尤先科、波兰总统克瓦希涅夫斯基在内的40多个国家的领导人,他们都和所有出席纪念活动的普通人一样,坐在那里,头顶着一样纷飞的大雪。所有的国家领导人,在讲话的时候,都要把帽子摘下来,让雪花落满头顶。 130万犹太人曾经被关押在奥斯维辛集中营里,110万人死在这里,苏联红军为了解放奥斯维辛集中营,60万人死在这里。是应该这样脱帽站立在这里,让纷飞的雪花落满习惯了荣誉权势与金钱冠盖的那些骄矜不可一世的头顶,让冰冷的雪花浇湿并激活已麻木了并被今天那威胁着人类和平的战火所膨胀所炙烤的心灵。让我们的头和我们的心一起为在战争中无辜死去的亡灵垂下来。无论是致以哀思、幽思,还是反思;是报以忏悔、遗恨,还是缅怀;是出于悲伤、愤怒,还是激动,所有的人们都应该为人类自身曾经犯下的惨无人道、灭绝人性的罪行,垂下头来。所有出席纪念活动的各国领导人,都无一例外地置身在纷飞的大雪之中,所有发言者都脱帽垂下头来,看来是最常见的一种形式,却将形式变成了内容的一部分,而且是血肉相连不可分割的一部分,而不是将纪念活动移花接木变成了一种显示自己或展示自己的盛大party。 我们常常爱说和世界接轨,从此次奥斯维辛解放60周年纪念活动中,我们应该学到一些接轨的有益方式和启示。 我想起有一次在长江三峡上的经历,航船途经一个小地方停靠码头,天正下着不大不小的雨(并不是雪),从码头到岸边的大路上,有五六百米,早早就铺好了长长的一溜红地毯,红地毯的尽头,停着一辆黑色的小轿车,都已经淋湿在淅沥沥的雨水中。一位领导(不知是什么级别的领导)要下船,刚刚走下舷梯,立刻就有一把伞花开一般张开,遮挡在领导的头顶,一行人前呼后拥着一路迤逦而去。船舷旁围着许多看热闹的人,有人在大声呼喊着:“让列宁同志先走!”戏谑中含有讽刺和不满,自然流露的都是情绪。 ================================================ 压缩包内容: 培优练习《奥斯维新没有什么新闻》(语文人教必修1).docx 基础练习《奥斯维新没有什么新闻》(语文人教必修1).docx 提高练习《奥斯维新没有什么新闻》(语文人教必修1).docx

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  • ID:2-6048944 人教版语文必修一《别了,“不列颠尼亚”》练习(含基础练习、培优练习、提高练习)(有答案)

    高中语文/人教版(新课程标准)/必修一/第四单元/10 短新闻两篇/别了,“不列颠尼亚”

    《别了,“不列颠尼亚”》培优练习 一、能力拓展提升 A 阅读下面文字,完成1~3题。 张柏楠:搭建“天梯”的摆渡人 神舟五号成功后,张柏楠从“中国飞船之父”戚发轫的手中接过帅印,担起载人飞船系统的总设计师、未来空间站的设计总管的重任。而戚发轫在评价他时,只微笑着说了一句话――“像我,比我懂得多。”张柏楠说,比起航天老前辈们,他只是“人生机遇比较好”;比起一些年轻人,自己只是比他们早些介入了飞船的研制。    肩担“摆渡”之责   和神舟五号一人一天飞行相比,神舟六号要实现两人多天飞行。两名航天员在太空生活工作多天,衣食住行,每日三餐,冷凝水的收集,进出轨道舱安全等诸多新问题,一下子凸显在了这位新总师和他的团队面前。杨利伟乘坐神舟五号飞行一天,都是呆在返回舱里,可神舟六号飞船两名航天员衣食往行都要进入轨道舱。从返回舱进入轨道舱,首先要打开连接两个舱的舱门。打开舱门风险相对不大,可关键问题是航天员在关闭舱门后能不能够保证密封,保证在再进入过程中不会出现问题。1971年6月30日,俄罗斯“联盟11号”飞船返回时,在168公里高度,就因返回舱舱门故障,导致了三名航天员牺牲的悲剧。这个连接两个空间的舱门,可以说是一个生命之门,也是一个生死之门。“航天员的安全是第一位的”,这是张柏楠挂在嘴上也记在心里的一句话。张柏楠说,搞航天,时时处处都会遇到挑战,只有敢于迎接挑战,才能敢于赢得胜利。    路铺中国载人航天   神五突破载人飞天,神六实现两人多天,神七突破出舱活动,神八实现无人对接,神九突破载人交会对接……每艘飞船型号的更新,都意味中国载人航天事业实现巨大跨越。张柏楠说:“小步快跑,这就是神舟系列飞船发展模式。”突破和跨越的背后,带来的是更加严峻的挑战。张柏楠常说:飞船是一个系统工程,一个载人系统有8万多个点、几十万条软件,恰似一个环状链条,哪一个环节都不能疏忽,哪一环都至关重要。他像战略家一样,组织实施好每一个步骤。繁忙的工作让他深深地体会到,“搞工程不是靠一个人的智慧,而是要靠一个团队,团队个个都能干才行。”    梦逐太空架“天梯”   30多年前,国际空间站筹备期,美国以防止航天技术扩散为由拒绝了中国加入国际空间站的意愿。从那时起,中国航天人开启了独立建设空间站的历史。从无到有,从有到精,再到如今载人航天单机产品全部国产化,张柏楠把这些都归功于特殊历史条件下中国走出的独立自主道路,“神舟飞船会逐渐成为具有中国特色的高质量、高效率的中国航天品牌。”这种品牌效应正在得到国际的认可。“欧洲空间局(ESA)目前正在摒弃美国式的偏见和封锁,寻求和中国航天项目上的合作。”张柏楠说,神舟飞船已经具备了走向世界的能力。 ================================================ 压缩包内容: 培练优习《别了,“不列颠尼亚”》(语文人教必修1).docx 基础练习《别了,“不列颠尼亚”》(语文人教必修1).docx 提高练习《别了,“不列颠尼亚”》(语文人教必修1).docx

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  • ID:2-6048744 19 苏州园林 课件

    初中语文/人教部编版/八年级上册(2017部编)/第五单元/19 苏州园林

    (共22张PPT) 欣赏美 欣赏美 欣赏美 欣赏美 欣赏美 欣赏美 澄迈县白莲中学 王向荣 作者简介: 叶圣陶: (1894——1989),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,编辑家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作有长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县,22岁之前,他一直生活在苏州,对苏州园林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。 阅读说明文应从几个方面入手? 1.明确说明的对象是什么。 2.分析说明对象的特征有哪些。 4.找出说明方法。 3.理清说明的顺序。 5.体会说明文语言准确性的特点。? 1、自读课文,掌握文中重要词语。 2、把握苏州园林的特征,整体感知课文。 3、理清作者的写作思路,领略中国园林的建筑美。 ? 学习目标: 初读课文,感知美 自读要求及思考的问题: 1.请同学们用自己喜欢的读书方式读课文,标注并识记生字词,标好段序。 2.划出文中揭示课文主要内容、重要信息的关键语句,快速把握文章大意。(如:中心句、总说句、结论句,尤其是段首句) 3、作者对苏州园林的总体印象是什么? 4、苏州园林的总体特征是什么? 初读课文,扫除障碍 给下列红色字体注音: 轩榭 池沼 丘壑 嶙峋 镂空 蔷薇 重峦叠嶂 (xuān)( xiè) (zhǎo) (hè) (l ín)(xún) (lòu) (qiáng)(wēi) (dié) (zhàng) 初读课文,感知美 1、作者对苏州园林的总体印象是什么? 2、苏州园林的总体特征是什么? 苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。 小组合作,探究美 阅读课文2-9段,思考问题 。 “四个讲究”:讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。 “三个注意”:每一个角落都注意图画美,门和窗都注意图案美,园内建筑的色彩美。 2、作者是按怎样的顺序来说明苏州园林的特征的? 1、苏州园林为了达到“完美的图画”这个目的,作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 讲究 的布局美( 段) 讲究 的配合美( 段) 讲究 的映衬美( 段) 讲究 的层次美( 段) 注意 的图画美( 段) 注意 的图案美( 段) 注意 的搭配美( 段) 完美的图画 大处 细处 不止这些 说 说 说 顺序 (结构) 合作探究,完成文章结构脉络图 (2 段) (10 段) 亭台轩榭 假山池沼 花草树木 近景远景 角落布置 门窗 色彩 3 4 5 6 7 8 9 总 分 总 逻辑 拓展延伸,解说美 请你以小导游的身份介绍一下苏州园林的美。 ③ 导游词,是 导游人员引导游客观光游览时的讲解词,是导游员同游客交流思想,向游客 传播文化知识的工具。特点是口语化,还具有知识性、文学性、礼节性等特点。 介绍苏州园林的导游词 尊敬的游客们: 大家好!欢迎大家来到苏州古典园林游玩,我是大家的导游,我叫徐悦,也可以叫我悦导。苏州园林有100多处风景,设计者和匠师们自出心裁修成的园林当然各不相同。可是苏州各个园林在不同中有个共同特点:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。在建筑上苏州园林绝不讲究对称,并且园林的美术画可是不讲究对称的 ,园林中到了夏秋季节荷花和睡莲都开放了,这所谓是“鱼戏莲叶间”...... 课堂检测 1.根据下面的意思,填上合适的成语。 (1)根据各地的实际情况,制定适宜的办法。________ (2)出于自心的剪裁、创造。________ (3)独有的巧妙的构思。________ (4)重重叠叠的山峰、峭壁。________ 2.根据课文内容填空。 (1)苏州园林总的特征是_________________ 。 (2)本文的结构特点是________。 (3)常见的说明顺序是______、_____、______,本文的说明顺序是________ 因地制宜 自出心裁 别具匠心 重峦叠嶂 务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画 总分总 时间顺序 空间顺序 逻辑顺序 逻辑顺序 3.选词填空。 ① 假山的堆叠,可以说是一项______而不仅是______。(技艺 技术 艺术) ② 假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,绝不_______。(相同 雷同) ③ 为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的______,讲究假山池沼的______,讲究花草树木的__________,讲究近景远景的_________。(映衬 布局 层次 配合) 艺术 技术 雷同 布局 配合 映衬 层次 学习小结: 这节课你有什么收获? 作者叶圣陶从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点为了更好地说明苏州园林的特点,作者采用了总分总的结构和逻辑顺序。 课堂小结: 挑战自我 ----我来做导游 提示:注意校园的特征; 注意介绍的条理; 注意介绍的方法。 作业布置,表达美 请以导游的口吻介绍澄迈中学,写一段导游词(不少于200字)。

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  • ID:2-6048743 场面描写

    初中语文/作文辅导/写作技巧/综合

    (共28张PPT) 生活中的场面: 一次文艺演出 一次生日宴会 一次跑操比赛 运动会现场 场面是指众多人物活动的场所,大到广阔天地,小到一庭一院。 场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中展现。 常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 一、在内容上, 场面描写写什么? 第一组材料 1.早市里满是叫卖声、说话声、讨价还价声。你听,那边还有菜农在叫卖呢:“刚摘的茄子哩!西红柿,快来买呀!”这时,一位阿姨走到那个小摊旁,问到:“你这西红柿怎么卖?” “一元五一斤。”摊主说。 “贵了点吧”那位阿姨随口说到。 “还贵。你看这西红柿多新鲜啊!”…… 大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”……唱和相续,一连三天才散场。来会的妇女占多数,和逢年过节差不多,一身收拾得清洁索利,头上手中到处是银光闪闪,使人不敢认识。我以一个客人身份挨桌看去,很多人都像面善,可叫不出名字。随后才想起这里是村子口摆小摊卖酸泡梨的,那里有城门边挑水洗衣的,打铁箍桶的工匠,小杂货商店的管事,乡村土医生和阉鸡匠,更多的自然是赶马女孩子、不同年龄的农民和四处飘乡赶集卖针线花样的老太婆,原来熟人真不少!......就中最当行出色的是一个吹鼓手,年纪已过七十,牙齿早脱光了,却能十分热情整本整套地唱下去。————《云南的歌会》 (一)“人+人”式,只写人的活动。 第二组材料 1.公园正中心有个圆形池子,池水清澈见底。一群小鱼儿在欢乐地游着,不时地吐着水泡。池子中间有座假山,假山上有小树,假树上有小树,有喷泉,一注清水向上喷出,又向四周散开,就像一个大蘑菇,池子四周有六个花坛…… 2.当然,最壮观的还是晚上放的烟花。有的烟花放上天像一朵盛开的菊花,有的烟花放上天先是一个小圆圈,接着像水波一样一圈一圈地放大,而且每一个圆圈的颜色都不一样呢!有的烟花放上天就像喷泉一样“哗”地散落下来……各种五颜六色的烟花交织在一起,此起彼伏,五光十色,把夜空妆扮得如同灯火辉煌的宫殿一样,十分美丽…… (二)“景 +景”式,只写人物活动所处的环境。 区别于环境描写,环境描写是描写人物活动的客观环境,是“静态”的描写;而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。 第三组材料 1.晚上,广场上人山人海,最热闹了。瞧,大人、小孩都来了,他们有的散步,有的嬉戏,还有的在游乐场玩飞机、划小船、走水上步行球,不时发出欢快的笑声。广场中间的彩灯五颜六色,灿烂夺目;四周还有高大的灯柱,它们有的像玉兰,有的像荷花,有的像美人蕉,千姿百态,美丽极了! 2.庙会上,人山人海,叫卖声叽叽喳喳的说话声……可真热闹。五花八门的东西让我看不过来。先说那卖吃的:香甜的巧克力惹人喜爱,酸甜的糖葫芦让人馋掉牙……再说那卖玩具的:各种各样的大气球,五颜六色的茸毛玩具,五花八门的小面人,还有红色的纸灯笼呢!再说那蔬菜:又红又大的柿子真可爱,嫩嫩的韭菜真便宜,绿色的豆角卖得快…… (三)“人+物”式,把人和物结合起来写场面。 第四组材料 1.一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。但是:看!——一捶起来就发狠了,忘情了,没命了,百十个斜背腰鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏,乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。 ——《安塞腰鼓》 2.在昆明乡下,一年四季,早晚都可以听到各种美妙有情的歌声。由呈贡赶火车进城,向例得骑一匹老马,慢吞吞地走十里路。这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花,在轻和微风里不住点头,总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的……有时面前三五步路旁边,忽然出现个花茸茸的戴胜鸟……这种鸟大白天照例十分沉默,可是每在晨光熹微中,却欢喜坐在人家屋脊上,“郭公郭公”反复叫个不停……赶马女孩子年纪多不过十四五岁,嗓子通常并没经过训练,有的还发哑带沙,可是在这种环境气氛里,出口自然,不论唱什么,都充满一种淳朴本色美。 ——《云南的歌会》 (四) “人+物+景”式,把人、景、物三者结合起来写场面。 场面描写写什么? 1:“人+人”式,只写人的活动。 2:“景 +景”式,只写人物活动所处的环境。 3:“人+物”式,把人和物结合起来写场面。 4: “人+物+景”式,把人、景、物三者结合起来写场面。 小结 人 物 景 一般围绕人写 二、场面描写要营造一种氛围 1 .庙会上,人山人海,叫卖声叽叽喳喳的说话声……可真热闹。五花八门的东西让我看不过来。先说那卖吃的:香甜的巧克力惹人喜爱,酸甜的糖葫芦让人馋掉牙……再说那卖玩具的:各种各样的大气球,五颜六色的茸毛玩具,五花八门的小面人,还有红色的纸灯笼呢!再说那蔬菜:又红又大的柿子真可爱,嫩嫩的韭菜真便宜,绿色的豆角卖得快…… 营造庙会热闹的氛围。 2.一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。但是:看!——一捶起来就发狠了,忘情了,没命了,百十个斜背腰鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏,乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。 ——《安塞腰鼓》 营造打鼓的火热激情的氛围。 三、学习场面描写的写作手法 2.庙会上,人山人海,叫卖声叽叽喳喳的说话声……可真热闹。五花八门的东西让我看不过来。先说那卖吃的:香甜的巧克力惹人喜爱,酸甜的糖葫芦让人馋掉牙……再说那卖玩具的:各种各样的大气球,五颜六色的茸毛玩具,五花八门的小面人,还有红色的纸灯笼呢!再说那蔬菜:又红又大的柿子真可爱,嫩嫩的韭菜真便宜,绿色的豆角卖得快…… 从面到点 小 结 场面描写的写作手法: 点面结合 3.毛泽东主席宣布:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。 从点到面 四、学以致用 选择一种场面描写的组合方法,用点面结合的顺序,选择以下话题写一段场面。 1、我被堵在丁村路口的场面 2、记中考体育考试的场面 3、记一次家庭会议的场面 4、记一次生日宴会的场面 5、记一次跑操比赛的场面 场面描写把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写,使记叙文描写更生动、立体。

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  • ID:2-6048741 20* 蝉 课件

    初中语文/人教部编版/八年级上册(2017部编)/第五单元/20* 蝉

    (共19张PPT) 蛐蛐和蝈蝈 (英)约翰·济慈 大地的诗歌从来不会死亡: 当所有的鸟儿因骄阳而昏晕, 隐藏在阴凉的林中,就有一种声音 在新割的草地周围的树篱上飘荡 那就是蝈蝈的乐音啊! 它争先 沉醉于盛夏的豪华,它从未感到 自己的喜悦消逝,一旦唱到疲劳了, 便舒适地栖息在可喜的草丛中间。 大地的诗歌呀,从来没有停息: 在寂寞的冬天夜晚,当严霜凝成 一片宁静,从炉边就弹起了 蛐蛐的歌儿,在逐渐升高的暖气, 昏昏欲睡中,人们感到那声音 仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。 蝉 一虫一心一世界 学习目标 1.能够正确读、写“读读写写”中的字词和解释成语。 2.能够了解并归纳整理关于蝉的知识,通过老师的点评学习其他同学的长处,修改自己的知识卡片。 3.能够以本文为窗口,了解法布尔和他的《昆虫记》。 4.能够从不同角度品读课文,说出自己在文章里发现的美好之处。 一、记一记:积累蝉的知识 做一张知识卡片,分点将你学到的关于蝉的知识分点概括地列出来,或用思维导图呈现出来,看谁找得最完整。 规模(大小) 结构 关注文章大标题 核心信息要提炼 逐段阅读不错漏关键语句要抓住 标志词语要留心 联系全篇整体看 勾连信息得规律 二、想一想:关注法布尔的工作 想象一下,法布尔是怎样写出这篇《蝉》的?用几句话将那个场景描述一下。 提示:可以从动作、神态等方面入手去描述,也可以写写周边的环境和人们的反应,从侧面进行烘托。 注意:要在文中找出相关依据,合理想象。 二、想一想:关注法布尔的工作 正因为你为你的玫瑰花费了时间,这才使你的玫瑰变得如此重要。 ——摘自圣埃克苏佩里 《小王子》 你们是把昆虫开膛破肚, 而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究; 你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西, 而我则使得人们喜欢它们; 你们在酷刑室和碎尸场里工作, 而我是在蔚蓝的天空下,在鸣蝉的歌声中观察; 你们用试剂测试蜂房和原生质, 而我却研究本能的最高表现; 你们探究死亡, 而我却探究生命。 ——法布尔 一版再版,先后曾被翻译成50多种文字。 他的大著作《昆虫记》十卷,读起来也还是一部很有趣,也很有益的书。(鲁迅) 科学与文学完美结合的典范,被誉为“昆虫的史诗”。 法布尔的《昆虫记》 三、品一品:追寻《蝉》传递的美好 法布尔作为一名科学家,他不把自己当作与昆虫无关的人类,而是把自己变成昆虫——拟虫,从昆虫的角度去观察昆虫,搭建起作家与昆虫平等的桥梁。 观察 表述 法布尔作为一名文学家,他把昆虫从人的视角表达出来——拟人,让我们不再把昆虫当作与自己无关的人类,搭建起读者与昆虫平等的桥梁。 三、品一品:追寻《蝉》传递的美好 法布尔的《蝉》 就像是一条小路 带我们通向《昆虫记》 那个无限精彩的世界 那里有奇妙的昆虫 有…… 有…… 物种日历 每天认识一个物种, 让你的世界, 每天变得更萌一些! 微信号:guokrpac 或在微信通讯录搜索 “物种日历”就可以关注 草木虫鱼,多少与人的生活密切相关。对于草木虫鱼有兴趣,说明对人也有广泛的兴趣。 ——汪曾祺 一个美好的祝愿 这个世界很美丽,很丰富,很神奇 愿你一直像一个孩子 永远天真,永远好奇 去发现,去认识 这很美丽,很丰富,很神奇的一切

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  • ID:2-6048685 人教版七年级上册(2016部编版)8《世说新语》二则《陈太丘与友期》课件%28共22张PPT%29

    初中语文/人教部编版/七年级上册(2016部编)/第二单元/8 《世说新语》二则(咏雪、陈太丘与友期)/陈太丘与友期

    人教版七年级上册(2016部编版)8《世说新语》二则《陈太丘与友期》课件%28共22张ppt%29:22张PPT梁上君子 刘义庆【南朝·宋】 陈太丘与友期 听范读 注意:字音、节奏、语气语调 一、正音断句读全文 要求: 1、读准字音。 2、读准节奏。 3、读准语气、语调。 二、“不求甚解”识大意 默读课文,对照注释,跳过不懂的字词,弄懂文章的大意。(把不理解的字词作好标记) 三、“咬文嚼字”解字词 陈太丘与友期行,期日中,过中不至, 太丘舍 去,去后乃 至。 ================================================ 压缩包内容: 人教版七年级上册(2016部编版)8《世说新语》二则《陈太丘与友期》课件%28共22张ppt%29.ppt

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  • ID:2-6048682 人教部编版语文七上2.8《世说新语》二则《陈太丘与友期》练习题及答案

    初中语文/人教部编版/七年级上册(2016部编)/第二单元/8 《世说新语》二则(咏雪、陈太丘与友期)/陈太丘与友期

    陈太丘与友期 刘义庆 陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中,日中不至,则是无言;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之。元方入门不顾。 (选自初中语文第五册第29课) 17.这则故事写了陈太丘、友人和陈元方三个人的活动,重点写的是哪两个人的活动?这两个人各有什么特点? 18.请按要求写出这则故事下述一些内容。 答:故事的起因: 故事的发展: 故事的高潮: 故事的结局: 19.陈元方的言行有对有错,请分别指出于下: 对:① ② 错: 20.故事中友人听了陈元方的话后感到非常惭愧,可是陈元方仍然“入门不顾”,假如是你,你会怎么做? 参考答案: 17.(3分)陈元方、友人;陈元方:不卑不亢、倔强任性;友人:误时无礼、错而能改。 18.(2分)起因:陈太丘与友期行;发展:友人日中不至乃去;高潮:元方据理驳斥友人;结局:友人惭而致歉。 19.(3分)对:①耐心说明;②据理反驳;错:入门不顾。 〔甲〕陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。” 友人惭,下车引之,元方入门不顾。 (选自课文《陈太丘与友期》) ================================================ 压缩包内容: 人教部编版语文七上2.8《世说新语》二则《陈太丘与友期》练习题及答案.docx

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  • ID:2-6048622 人教部编版语文七上2.8《世说新语》二则《陈太丘与友期》教学方案

    初中语文/人教部编版/七年级上册(2016部编)/第二单元/8 《世说新语》二则(咏雪、陈太丘与友期)/陈太丘与友期

    《陈太丘与友期》教学方案 教学设计说明: 《陈太丘与友期》这篇文言文是六年级第一学期“同龄人的故事”中的课文。 从教材角度分析,本文出自《世说新语》“方正”一门,全篇寥寥数语,但事件的起因、经过、结果一目了然,所涉人物形象鲜明。故入选多种教材,是中学生普遍学习的课文,也是窥斑见豹、了解奇书《世说新语》的篇章之一,历来受到教学的重视。然而,故事精简,却不碍多样解读,有的着眼于陈元方的言行,正面解说,有的着眼于友人的言行,得到启迪,可概括为“慧”、“辩”、“理”、“孝”、“纯”、“信”、“礼”等。深入解读,可以发现:本文细节微言、涵泳无穷,虽是尺幅短书,却善于运用典型细节描写和对比衬托手法,突出刻画人物某一方面的性格特征,语言精炼含蓄,隽永传神。全篇尺寸之间起波澜,又与下文问答中“待君久不至,已去”、“君与家君期日中,日中不至”呼应。友人“问”、“便怒”、“惭”、“下车引之”,一波三折。其间,先称“尊君”,骤然口不择言“非人哉”,人物情态,栩栩如生。元方“门外戏”、一答一曰、“入门不顾”,应对自如,宛若成人,表现出鲜明个性与独立人格。不论是情节上的起伏变化,还是人物情态上的自然生动,乃至文字之下隐藏着的本真性情、坦率品质,都值得教学中引导学生琢磨品味。 从学生角度看,这篇文章是学生进入初中后接触到的第一篇文言文,学习过程中有新奇,也会有畏难情绪。小学所学文言文形成的一般方法和能力,是学习本篇的基础,但仅靠诵读、翻译去了解文意,或直接的“标签化”解读,往往会导致阅读的浅表化,对学生未来学习可能带来潜在不利因素。 若能以不同形式的阅读贯穿课堂教学,自主阅读和合作阅读,既可以给学生新奇感,又给学生提出了有一定挑战性的任务。学生在阅读的过程中可以提升阅读文言文的兴趣以及成就感。这也为学生未来学习如《周处》、《谢道韫咏絮》等篇章时,亦会对《世说新语》等笔记小说有更多认识和理解。 再从教学角度考量,许多对《期行》的解读、设计、教学,多着眼于教化,匆忙得出结论,即为我所用,以拓展迁移方式,开展道德教育,或孜孜于“聪慧少年”,或谆谆于“诚信守时”,使教学发生偏差。《陈太丘与友期》这样的文字,固然能从人物言行得出对当下的道德意义,但教学的价值不应仅仅停留在文字的简单梳理和“标签式”的表面理解,而在于引领学生感知语言的魅力,在于涵泳省察的过程中知意、得趣、悟神。设计时,考虑到本文在形式和语言上最大的特点是短小且以对话描写为主,故依托这两个特点“做文章”:既然短小,对于预备年级刚刚接触文言文的学生而言,完全将其作为培养借助注释和工具书阅读文言文这一习惯的载体;对话描写为主,亦可通过朗读指导的过程,帮助学生在朗读的过程中把握人物的语气和语调,进而鉴赏分析人物的性格特点。多层次的诵读等实践活动,意在引导学生关注《世说新语》的语言,体会言简味永的艺术魅力,聚焦元方这个人物,又关注一连串的应对语言与动作,不仅突破文言词语,更引导对主人公元方的鉴赏分析。 ================================================ 压缩包内容: 人教部编版语文七上2.8《世说新语》二则《陈太丘与友期》教学方案.docx

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  • ID:2-6048621 人教部编版语文七上2.8《世说新语》二则《陈太丘与友期》同步教案

    初中语文/人教部编版/七年级上册(2016部编)/第二单元/8 《世说新语》二则(咏雪、陈太丘与友期)/陈太丘与友期

    《陈太丘与友期》教学设计 【学生分析】:?七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对文言知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响,许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对文本有初步的认识和理解,并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。 【教材分析】:?《陈太丘与友期》主要描写了陈元方和来客的对话.交代对话背景,然后记对话内容,写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,元方则针锋相对,指出对方“无信”“无礼”,表现了元方的聪敏,懂得为人的道理,从而说明了“信”与“礼”的重要性. 【教学目标】 1.知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语,借助注释和工具书理解课文内容 2.情感目标:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值 3.能力目标:初步了解自主、合作、探究这一学习方式 【教学重点】:知识目标??情感目标?????? 【教学难点】:能力目标 【教学互动过程】 一. 导入: 1. 同学们有没发现今天课室跟平时相比哪里不一样.......那热情礼貌的我们应 该怎样??(示意学生并带头鼓掌欢迎) 2. 大家都知道“司马光砸缸”的故事,其实像司马光这样聪明机智的古代少年还 有很多,如四岁能让梨的…..孔融,还有我们今天要了解的年仅七岁的陈元方,他是课文P129《陈太丘与友期》里的主要人物???? 板书:?《陈太丘与友期》?? 3.解题:首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定. 二. 整体把握 (一)朗读感知 1.听录音,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音????????强调不----通“否” 2.?听录音,自己小声跟着读,注意节奏的把握 出示已经划分好停顿.重音的小黑板?强调停顿重音的地方 3.看着小黑板停顿重音的提示自由朗读??指名2个学生朗读?评价??尤其是第二个起来朗读的同学,读的非常好,声音洪亮,吐字清晰,停顿重音都把握的比较好,所以当他读完的时候,学生竟然自发的鼓起了掌,顿时课堂气氛就活跃了,之后很多学生都很积极的想表现自己. ================================================ 压缩包内容: 人教部编版语文七上2.8《世说新语》二则《陈太丘与友期》同步教案.doc

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