学习任务单 课程基本信息 学科 历史与社会 年级 七年级 学期 春季 课题 家住平原（稻作文化的印记） 学习目标 1.阅读位置图，能够说出湄公河平原、美国中部平原地区在世界的位置。 2.从地形图、气温曲线和降水量柱状图中获取有用信息，综合分析湄公河平原和美 国中部平原地区自然环境的特点。 3.对比两大平原的自然条件、聚落景观，以及人们生产、生活的不同之处，理解区域特色是自然条件和社会条件共同作用的结果。 4.通过对两个典型案例的剖析，学会分析区域的自然环境、人们的生产、生活及两者之间的关系，提升区域认知素养。 课前学习任务 1.预习本课时内容，用铅笔圈画重点语句，初步认识本节课内容。 2.回顾半球、温度带、纬度带的划分，以及世界地形、气候的分类。 课上学习任务 【学习任务一】图寻平原位置 湄公河平原在世界的位置 湄公河平原的地形 问题导学：据图，描述湄公河平原的地理位置，并说说判断依据。 经纬度位置： 半球位置： ； （东西半球、南北半球）。 纬度带： ； 温度带： 。 （2）相对位置： 相对大洲：位于 洲的 方位； 相对大洋/海湾：东临 ，西临 。 地跨国家： 。 【学习任务二】图析自然条件 亚洲的气候类型 湄公河平原的地形 气候：类型 ，特点（气温+降水） 。 地形：类型 ，特点 。 水文： 。 土壤： 。 【学习任务三】图说水稻生产 （1）给水稻的生产环节排序： 。 （2）归纳水稻生产的特点： 。 【学习任务四】图评人文生活（小组探究） 【课后探究】 以小组为单位，运用新课所学的区域地理学习方法，寻找家乡的稻作文化印记：以宁波为例，用图分析宁波稻作文化的自然、人文特色。

学习任务单 课程基本信息 学科 历史与社会 年级 七年级 学期 春季 课题 家住平原（用机械种庄稼） 学习目标 1.阅读位置图，能够说出湄公河平原、美国中部平原地区在世界的位置。 2.从地形图、气温曲线和降水量柱状图中获取有用信息，综合分析湄公河平原和美 国中部平原地区自然环境的特点。 3.对比两大平原的自然条件、聚落景观，以及人们生产、生活的不同之处，理解区域特色是自然条件和社会条件共同作用的结果。 4.通过对两个典型案例的剖析，学会分析区域的自然环境、人们的生产、生活及两者之间的关系，提升区域认知素养。 课前学习任务 1.预习本课时内容，用铅笔圈画重点语句，初步认识本节课内容。 2.回顾半球、温度带、纬度带的划分，以及世界地形、气候的分类。 课上学习任务 【学习任务一】精读地图，说地理位置 美国在世界的位置 美国本土的地形 1.美国在哪里？ 半球位置： ； （东西半球、南北半球）。 纬度位置（纬度带、温度带）： ； 相对位置（海陆位置） 2.美国中部大平原在哪里？ 相对位置 【学习任务二】分析图片，探自然条件 美国本土的地形 圣路易斯的气温和降水量 地形：类型 ，特点 。 水文： 。 气候：类型 ，特点（气温+降水） 。 耕地类型： 。 土壤： 。 农作物： 。 【学习任务三】细览信息，析农业特色 （1）特点一： 。 （2）特点二： 。 原因： 。 （3）特点三： 。 （4）特点四： 。 必备条件： 。 【思考】：以高度机械化为主要特点的美国商品性农业会给当地人们的饮食、住宅、交通、娱乐等方面生活带来什么影响？ 【学习任务四】课堂小结 【启示】 【课后探究】 浙江地区的农业生产能否推行美国机械化生产的经验？ （提示：从地形、地势、农田类型、气候、人口、科技发展等多角度思考。）

学习任务单 课程基本信息 课题 草原人家（第二课时）《现代化牧场-美利奴羊的故事》 教学目标 1.通过分析澳大利亚大牧场的自然条件及当地牧民独具特色的机械化生产、生活方式，了解不同自然环境对人们生产与生活的影响。 2.通过美利奴羊的家族故事，分析澳大利亚畜牧业的现代化生产、生活方式，引导学生归纳、总结、分析的能力和学会识别和运用地图的能力。 3.通过三大牧羊带的的学习，感受草原的广阔无垠，认识人地和谐的重要性，体悟“因地制宜”的思想。 课前学习任务 澳大利亚的地理位置 二、读图回答问题 1、澳大利亚主要有哪些地形、气候类型？有什么特点？ 2、读图3-54，分析澳大利亚年降水量分布特点，并思考降水与牧羊带分布的关系。 3、归纳澳大利亚发展畜牧业自然条件。 课上学习任务 【学习任务一】 3255010209550【学习任务二】 -4381534925

学习任务单 课程基本信息 学科 历史与社会 年级 七年级 学期 春季 课题 耕海牧渔 学习目标 1.运用材料，分析日本发展渔业的有利条件，感受环境与生产、生产与生活之间的联系。 2.利用活动探究的方式，分析日本渔业模式变化的原因，初步形成可持续发展观。 3.撰写舟山渔业调查报告，在真实环境中观察和认识地理环境，培育地理实践力。 课前学习任务 回顾所学，关注地理环境与生产生活的联系。 准备课本，预习课本，记录困惑点。 课上学习任务 【学习任务一】探：“鱼”的来源 材料一： 图1：日本渔场与洋流 图2：日本渔港分布图 材料二： 图3：发达的造船业 图4： 优质渔网 图5： 捕鱼电子仪器 材料三： 日本对虾的养殖周期一般是4月-10月，生长速度较快的3个多月就可以上市售卖。它们的生长周期与苗种、投放密度、天气、日常管理和疾病防治有一定的关系，一般生长速度快的话80天可达到80尾/斤，慢的话100天约30尾/斤。 ——新农网 材料四： 以前我们能到远离日本的地区捕鱼，现在捕鱼的范围大大缩小。除此之外，工业废水和生活污水的大量排放，使得沿海水域的水质明显恶化。而且，沿海地带的填海造地，破坏了鱼类生长和繁殖的场所。 ——课本P70 日本自上世纪60年代发展工厂化水产养殖系统以来，也取得了突出成绩，目前工厂化养殖各种鱼、虾、贝等鲜活水产品年产达20万吨以上，而且技术成熟、产量稳定。 ——中国渔业协会 我选择___________（捕/养）， 从材料_____（序号），得出______________________________________ 从材料_____（序号），得出______________________________________ 从材料_____（序号），得出______________________________________ 综述所述，________________________________________________________ 【学习任务二】画·我是“思维导图师” 要求：回顾本课所学，制作思维导图。（提示：建立要素间的联系） 2794052070 【学习任务三】写·我是“最佳调查员” 活动：收集资料，撰写舟山渔业调查报告 1.主题：优势/问题/对策/模式（任选其一或其二）； 2.字数：800字左右； 3.要求：围绕主题，做到有事实（数据、地图），有观点（个人+专家）。

学习任务单 课程基本信息 学科 历史与社会 年级 七年级 学期 春季 课题 与山为邻（垂直的生计） 学习目标 1. 通过图表获取所需地理信息，描述安第斯山区的地理位置与自然环境。 2. 运用图表描述印第安人山上山下不同的生产和生活状况，并说明理由。 3. 通过分析印第安人生产生活特色与自然环境之间的关系，树立因地制宜的区域发展观，形成人与自然和谐相处的人地协调观。 课前学习任务 项目准备：读图并结合教材，简单介绍安第斯山脉的基本概况（位置、走向、地位等） 课上学习任务 【学习任务一】 子项目1：制作安第斯山区垂直自然景观图鉴 选择合适的自然景观图片，填入相应的海拔范围。 2650490146050 思考从山麓到山顶，自然景观为什么会有这样的差异？ 我的安第斯山区垂直自然景观图鉴： 149225016510 【学习任务二】 子项目2：制作印第安人垂直的山区开发图鉴1027430589280 用表格整理印第安人分别在不同海拔发展的生产活动，并在图中标注。 海拔区 产业 生产活动 低海拔 山谷： 山坡： 高海拔 运用所学，分析印第安人分别利用怎样的自然条件，形成山下山上不同的生产景观。 我的印第安人垂直的山区开发图鉴： 372110153670 【学习任务三】 子项目3：制作印第安人的山区生活图鉴 选择图片结合教材，描绘印第安人的日常生活（衣、食、住、行角度），并说明其与自然环境、生产活动之间的关系。 1408430196852159027305 2804160278130 1403985520702540061595 衣： 食： 住： 行： 我的印第安人的山区生活图鉴：（任选上述图片制作完成） 【评价量表】 图鉴评价量表 分数范围 要求 我的打分 水平1：0-3分 能准确描述安第斯山区的自然环境特征，描述印第安人山下山上不同的生产和生活景观。 水平2：3-7分 在水平1的基础上，能分析并说明自然环境对印第安人生产、生活的影响，具有逻辑性。 水平3：7-10分 在水平2的基础上，能体现出因地制宜的区域发展观与和谐的人地协调观，立意高远。

学习任务单 课程基本信息 学科 历史与社会 年级 七年级 学期 春季 课题 与山为邻（垂直的生计） 学习目标 1. 通过图表获取所需地理信息，描述安第斯山区的地理位置与自然环境。 2. 运用图表描述印第安人山上山下不同的生产和生活状况，并说明理由。 3. 通过分析印第安人生产生活特色与自然环境之间的关系，树立因地制宜的区域发展观，形成人与自然和谐相处的人地协调观。 课前学习任务 项目准备：读图并结合教材，简单介绍安第斯山脉的基本概况（位置、走向、地位等） 课上学习任务 【学习任务一】 子项目1：制作安第斯山区垂直自然景观图鉴 选择合适的自然景观图片，填入相应的海拔范围。 2650490146050 思考从山麓到山顶，自然景观为什么会有这样的差异？ 我的安第斯山区垂直自然景观图鉴： 149225016510 【学习任务二】 子项目2：制作印第安人垂直的山区开发图鉴1027430589280 用表格整理印第安人分别在不同海拔发展的生产活动，并在图中标注。 海拔区 产业 生产活动 低海拔 山谷： 山坡： 高海拔 运用所学，分析印第安人分别利用怎样的自然条件，形成山下山上不同的生产景观。 我的印第安人垂直的山区开发图鉴： 372110153670 【学习任务三】 子项目3：制作印第安人的山区生活图鉴 选择图片结合教材，描绘印第安人的日常生活（衣、食、住、行角度），并说明其与自然环境、生产活动之间的关系。 1408430196852159027305 2804160278130 1403985520702540061595 衣： 食： 住： 行： 我的印第安人的山区生活图鉴：（任选上述图片制作完成） 【评价量表】 图鉴评价量表 分数范围 要求 我的打分 水平1：0-3分 能准确描述安第斯山区的自然环境特征，描述印第安人山下山上不同的生产和生活景观。 水平2：3-7分 在水平1的基础上，能分析并说明自然环境对印第安人生产、生活的影响，具有逻辑性。 水平3：7-10分 在水平2的基础上，能体现出因地制宜的区域发展观与和谐的人地协调观，立意高远。