1080770011150600四下文《20.我们家的男子汉》教学设计（第二课时） 一、教学目标： 1. 深入理解文本，体会小男孩逐渐成长、自主自立、刚强的性格特征。 2. 感受作者对小男孩的喜爱与关心，学会用细腻、生动、风趣的语言描写人物。 3. 培养学生的阅读能力和表达能力，鼓励学生结合自己的生活经历分享感受。 二、教学重点： 1. 深入解读小男孩的性格特征，理解作者如何通过具体事例来展现这些特征。 2. 品味文本中细腻、风趣的语言，并学习运用这种语言风格进行表达。 三、教学难点： 引导学生从文本中体会作者的情感，并能够将这种情感与自己的阅读体验相结合。 四、教学过程： （一）导入新课 1. 回顾上节课内容，简要复述小男孩的主要性格特征和典型事例。 2. 提问：你认为小男孩的哪些行为最能体现他的“男子汉”气质？为什么？ （一）导入新课 教师：同学们，上节课我们学习了《我们家的男子汉》这篇课文，回顾一下，那位小男孩给我们留下了哪些深刻的印象呢？他的主要性格特征和典型事例是怎样的？ 学生A：老师，我觉得小男孩非常独立和坚强。课文中他要求自己买东西，即使遇到困难也不退缩，坚持完成。 教师：很好，A同学抓住了小男孩的独立性。那么，哪位同学能分享一下，你认为小男孩的哪些行为最能体现他的“男子汉”气质呢？ 学生B：我觉得小男孩自己换衣服，不让别人帮忙，这种自己照顾自己的态度就很有男子汉气概。 教师：B同学的观察很细致。确实，小男孩的自主和独立，正是男子汉的一个重要特征。那么，为什么这些行为能体现他的“男子汉”气质呢？ 学生C：因为这些行为显示出他不怕困难，有勇气面对挑战。即使是换衣服这种看似简单的事情，他也坚持自己完成，不依赖别人，这就是男子汉的表现。 教师：C同学的解释非常到位。男子汉就应该有勇气面对挑战，有决心克服困难。这正是小男孩给我们展示出的精神风貌。 通过今天的讨论，我们更加深入地理解了《我们家的男子汉》这篇课文中小男孩的“男子汉”气质。希望同学们在生活中也能像小男孩一样，勇敢、独立，展现出自己的男子汉气概。 （二）深入研读 1. 自主阅读：请学生自主阅读课文，划出描写小男孩性格特征的语句和段落，并思考作者是如何通过这些描写来展现小男孩的性格特征的。 2. 小组合作：小组讨论并分享各自划出的语句和段落，讨论作者的语言风格和表达方式，并尝试用自己的话来复述这些内容。 3. 全班交流：每个小组选一名代表，在全班范围内分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。 **师生对话实录** **教师**：同学们，我们今天来学习王安忆的《我们家的男子汉》。请大家自主阅读课文，找出描写小男孩性格特征的语句和段落，并思考作者如何通过这些描写来展现小男孩的性格特征的。 **学生A**：（阅读后）老师，我找到一段描写小男孩勇敢独立的句子：“他从不对妈妈表示出他的懦弱，即使他眼皮已经抬不起来，也总是张着，轻轻叫一声：‘妈妈’，垂着眼皮。”我觉得作者通过描写小男孩即使身体不适也坚持不叫苦，表现了他的坚强和勇敢。 **教师**：很好，你分析得很到位。这种通过具体行为来展现人物性格的写作手法是很常见的。还有同学找到其他的吗？ **学生B**：老师，我发现作者还通过小男孩的言行来展现他的独立。比如他说：“我自己说，不要你说。”这句话显示了他不依赖别人，喜欢自己解决问题的特点。 **教师**：没错，小男孩的这种自主和独立精神确实在作者的笔下得到了生动的体现。那么，作者用了什么样的语言风格来表达这些特点呢？ **学生C**：我觉得作者的语言很朴实，没有华丽的辞藻，但却能很生动地描绘出小男孩的性格。比如用“他忽然说：‘你站在柜台里好了，我是男子汉，我站在外面。’”这种直接的对话，让我们仿佛看到了那个自信满满的小男孩。 **教师**：分析得很精彩。确实，作者用朴实自然的语言，通过对话和行为的描写，成功塑造了一个勇敢、独立的小男孩形象。那么，现在请大家在小组内讨论并分享各自划出的语句和段落，讨论作者的语言风格和表达方式，并尝试用自己的话来复述这些内容。 （学生们开始小组讨论，气氛热烈） **教师**：好的，时间到。现在请每个小组选一名代表，在全班范围内分享讨论成果。 **学生D**（代表小组发言）：我们小组讨论认为，作者的语言风格亲切自然，像是和朋友聊天一样。她通过具体的细节描写，比如小男孩自己买东西、要求自己换衣服等，展现了他的独立和自主。我们觉得这样的描写方式很生动，让人能够深切地感受到小男孩的性格特点。 **教师**：非常好，你们的讨论很有深度。通过具体的描写和生动的语言，作者成功地把一个勇敢、独立的小男孩形象展现在我们面前。那么，还有其他小组有不同的看法或补充吗？ （其他小组纷纷举手发言，分享各自的看法和补充） **教师**：今天的讨论非常热烈，大家都能够从课文中找出描写小男孩性格特征的语句和段落，并深入分析了作者的语言风格和表达方式。希望大家能够把这种分析方法运用到以后的阅读中，更好地理解和欣赏文学作品。 （三）品味语言 1. 找出文本中生动、风趣、幽默而又含蓄的语句，体会作者的语言魅力。 2. 讨论：这些语言风格对表现小男孩的性格特征和作者的情感有什么作用？ 3. 模仿练习：请学生尝试模仿作者的语言风格，描写一个自己熟悉的人物，并分享给全班同学。 老师：同学们，我们今天来一起品味《我们家的男子汉》这篇课文中的语言魅力。首先，请大家找出文本中那些生动、风趣、幽默而又含蓄的语句，我们来一起分享一下。 学生A：我找到了这一句：“他对食物的兴趣一直未减，这一点完全不像父母。我倒希望他不要热爱食物，不要那么迫切地追求食物，最好三天吃一顿饭，用剩下的时间用来读书。但他却明显地对食物更有好感。”这里作者用幽默的方式表达了对小男孩对食物的热爱，同时也体现了作者对读书的看重。 老师：很好，这句确实生动又风趣。那么，这种语言风格对表现小男孩的性格特征和作者的情感有什么作用呢？ 学生B：我觉得这种语言风格使得小男孩的形象更加鲜活，让我们能够感受到他天真活泼的一面。同时，作者通过幽默的表达，也传达出对小男孩的疼爱和期待。 老师：分析得很到位。接下来，我们来做个模仿练习。请大家尝试模仿作者的语言风格，描写一个自己熟悉的人物，并分享给全班同学。 学生C：我来试试。我熟悉的人是我的弟弟，他总是充满了好奇心。他对玩具的兴趣简直比任何事物都高，这一点完全不像我。我倒希望他不要那么痴迷于玩具，不要那么频繁地要求买新玩具，最好把心思放在学习上。但他却明显地对玩具更有热情。记得有一次，他买了一个新的遥控车，整天都拿着遥控器，连吃饭都舍不得放下。那种对玩具的痴迷，真是让人哭笑不得。 老师：很好，你模仿得很成功，既保持了作者的语言风格，又生动地描绘了你弟弟的形象。这样的语言让我们更容易产生共鸣，也更能感受到作者对人物的深厚情感。希望大家在今后的写作中，也能学习运用这种生动、风趣的语言风格，让我们的文章更加吸引人。 （四）拓展延伸 1. 结合自己的生活经历，谈谈你对“男子汉”的理解。 2. 小组讨论：你认为现代社会中，一个真正的“男子汉”应该具备哪些品质？ 3. 分享交流：每个小组选一名代表，在全班范围内分享讨论成果，其他同学可以发表自己的看法和补充。 老师：好的，同学们，我们刚才一起学习了《我们家的男子汉》这篇课文，了解了小作者笔下那个可爱、坚强、有担当的小男孩。现在，我想请大家结合自己的生活经历，谈谈你们对“男子汉”的理解。 学生A：我觉得男子汉就是要有担当，像课文中的小男孩一样，虽然年纪小，但遇到事情不逃避，敢于面对。 老师：很好，担当确实是男子汉的一个重要品质。那么，除了担当，你们还认为男子汉应该具备哪些品质呢？ 学生B：我觉得男子汉还应该勇敢，不怕困难，敢于挑战自己。 学生C：我觉得男子汉还应该有责任心，对自己的行为负责，对家人、朋友、社会负责。 老师：同学们说得都很好，勇敢和责任心也是男子汉的重要品质。那么，我们现在进行小组讨论，结合现代社会的情况，你们认为一个真正的“男子汉”应该具备哪些品质？每个小组可以列出几点，并给出理由。（学生进行讨论） 老师：现在请每个小组选一名代表，来分享你们的讨论成果。 小组代表1：我们小组认为，现代社会中，一个真正的男子汉应该具备自信、独立和尊重他人的品质。自信可以让人在面对挑战时更加坚定，独立则意味着能够自己解决问题，而尊重他人则是建立良好人际关系的基础。 老师：非常棒，你们小组的观点很全面。其他同学有什么看法或者补充吗？ 学生D：我同意他们的观点，但我觉得还应该加上一点，就是要有包容心。现代社会复杂多变，我们要学会包容不同的声音和观点，这样才能更好地与人相处。 老师：说得很好，包容心确实是一个很重要的品质。同学们，通过今天的讨论，我们对“男子汉”有了更深入的理解。希望大家在日后的生活中，能够努力培养这些品质，成为一个真正的男子汉。 （五）课堂小结 1. 总结本课时的教学内容和学习重点。 2. 强调阅读文本时要注重理解人物性格特征和品味作者的语言风格。 3. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的阅读能力和表达能力。 老师：同学们，这节课我们学习了《我们家的男子汉》这篇课文，大家有哪些收获呢？ 学生A：通过这篇课文，我深刻感受到了小男孩的独立、坚强和勇敢，他身上的男子汉气质让我非常敬佩。 老师：很好，你抓住了课文的核心内容。那么，你能总结一下我们本节课的学习重点吗？ 学生B：我觉得本节课的学习重点是理解小男孩的性格特征和品味作者的语言风格。通过品味作者的语言，我们能更好地感受到小男孩的内心世界。 老师：没错，品味语言是非常重要的。那么，你觉得在日常生活中，我们应该如何提高自己的阅读能力和表达能力呢？ 学生C：我觉得我们应该多观察身边的人和事，多思考，这样可以积累更多的素材和灵感。同时，我们还要多读一些好书，学习别人的写作方法和技巧。 老师：非常棒的建议！观察、思考和阅读是提高我们阅读能力和表达能力的有效途径。希望大家在日常生活中能够多加实践，不断提高自己的综合素质。这节课我们就上到这里，下节课我们将进行新的内容学习。希望大家课后能够认真复习今天所学的知识，为下节课的学习做好准备。 （六）作业布置 1. 完成课文后的相关练习题。 2. 写一篇短文，描写一个你认为具有“男子汉”气质的人物，并尝试运用本课学到的语言风格进行表达。 五、教学反思： 在本课时的教学设计中，我注重了引导学生深入理解文本和品味语言两个方面。通过自主阅读、小组合作和全班交流等环节，让学生逐步理解小男孩的性格特征和作者的情感。同时，通过品味语言和模仿练习，让学生感受到了作者的语言魅力，并学会了如何运用这种语言风格进行表达。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生在理解文本时存在困难，需要更多的引导和帮助。因此，在今后的教学中，我将更加注重因材施教，针对学生的不同情况进行个性化教学。

1041400012077700语文《20.我们家的男子汉》教学设计（第一课时） 一、教学目标： 1. 自主识字，认读本课的生字新词，理解并掌握其在文中的含义。 2. 初步了解课文的主要内容，学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。 3. 感受“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征，并引导学生在生活中积极践行。 二、教学重点： 1. 识字认词，理解并掌握生字新词在文中的含义。 2. 初步把握课文的主要内容，理解文章的组织结构。 三、教学难点： 体会“男子汉”的性格特征，并引导学生联系生活实际进行感悟。 四、教学过程： （一）导入新课 1. 师生谈话，导入课题。 教师提问：“同学们，你们心目中的男子汉是什么样的？谁能用几个词来描述一下？”学生自由发言，教师引导学生归纳男子汉的特征。 2. 教师出示课题，学生齐读课题，教师介绍作者王安忆及其代表作品。 教师：同学们，大家好！今天我们要一起学习一篇非常有趣的课文，题目叫做《我们家的男子汉》。在开始之前，我想先问问大家，你们心目中的男子汉是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？ 学生A：老师，我觉得男子汉应该是勇敢的，不怕困难。 学生B：我认为男子汉要有担当，对家人负责。 学生C：男子汉还应该坚强，不轻易流泪。 教师：大家说得都很好！勇敢、担当、坚强，这些都是男子汉的重要品质。那么，我们今天要学的这篇课文，又会怎样描述“我们家的男子汉”呢？现在，请大家一起来读一下课题。（学生齐读课题） 教师：很好！在开始学习之前，我想给大家介绍一下这篇文章的作者——王安忆。王安忆是一位非常优秀的女作家，她的作品风格独特，深受读者喜爱。她的代表作品有很多，比如《长恨歌》等。今天，我们就通过《我们家的男子汉》这篇文章，来感受王安忆笔下的男子汉形象吧！ （二）初读课文，整体感知 1. 学生自读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。 2. 教师检查学生的预习情况，出示生字新词，指名认读，并解释词义。 3. 学生再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？是按照什么顺序来写的？ 4. 学生交流讨论，教师引导学生归纳课文的主要内容及组织结构。 师：请大家自读课文，圈出你不熟悉的生字新词，然后借助工具书或联系上下文来理解它们的含义。 （学生开始自读课文，圈出生字新词，并查阅相关资料。） 师：好，时间到。现在老师来检查一下大家的预习情况。请看大屏幕，这些是我们今天要学习的生字新词，哪位同学愿意来认读一下，并解释一下词义？ （教师出示生字新词，学生依次认读并解释词义。） 师：非常好，大家都准备得很充分。接下来，请大家再次朗读课文，思考这样一个问题：课文主要写了什么内容？它是按照什么顺序来写的？ （学生再次朗读课文，思考问题。） 师：现在，我们来进行一下交流讨论。哪位同学愿意先来说说，你觉得课文主要写了什么内容？ 学生A：我觉得课文主要写了一个小男孩的成长过程，展现了他的独立、勇敢和坚强的品质。 师：很好，你抓住了课文的主题。那么，课文是按照什么顺序来写的呢？ 学生B：我认为课文是按照时间顺序来写的，从小男孩小时候开始，一直写到他逐渐长大的过程。 师：非常棒，你发现了课文的时间线索。确实，课文通过描绘小男孩在不同年龄阶段的成长经历，展现了他的男子汉气质。那么，大家还能从课文中找出哪些具体的例子来体现他的这些品质呢？ 师：大家说得都很好，课文通过生动的例子和细腻的描写，让我们感受到了小男孩的男子汉气质。希望大家在接下来的学习中，能够更深入地理解课文，体会其中的情感和内涵。 （三）学习课文，感悟人物形象 1. 教师引导学生学习课文第一部分，了解“男子汉”的成长背景及性格特点。 （1）学生默读课文，找出描写“男子汉”性格特点的语句，并进行圈画。 （2）学生交流讨论，教师引导学生归纳“男子汉”的性格特点，如独立、自主、刚强等。 教师：请大家默读课文的第一部分，找出描写他性格特点的语句，并圈画出来。 （学生开始默读课文，用笔在课本上进行圈画） 教师：（好了，我看大家都已经找得差不多了。现在，我们来进行交流讨论。哪位同学愿意先分享一下你找到的描写“男子汉”性格特点的语句呢？ 学生A：我找到了这一句：“他不喜欢眼泪，即便哭，也不出声音。”我觉得这表现出他坚强的性格特点。 教师：很好，A同学找得很准确。这句话确实表现出了他的坚强和刚强。那么，其他同学还有没有其他发现呢？ 学生B：我找到了这一句：“他对食物的兴趣一直未减，并且从不挑食。”我觉得这表现出他的自主和独立。 教师：B同学也找得很好。这句话确实展现了他的自主性和独立性。那么，我们结合这两位同学的发现，可以归纳出“男子汉”的哪些性格特点呢？ 学生C：我觉得他可以算是独立、自主、刚强。 教师：非常棒，C同学总结得很到位。这些性格特点确实都在课文中得到了体现。那么，我们接下来就可以继续深入学习课文，看看这些性格特点是如何在“男子汉”的成长过程中得到体现和发展的。 2. 教师引导学生学习课文第二部分，感受“男子汉”在生活中的表现。 （1）学生自读课文，找出描写“男子汉”在生活中表现的语句，并进行标注。 （2）学生交流讨论，教师引导学生感受“男子汉”在生活中的勇敢、坚强和独立精神。 教师：请大家先自读课文，找出描写“男子汉”在生活中表现的语句，并做好标注。 （学生各自翻开课本，认真阅读课文，用笔在书上圈圈画画，做标注。） 教师：接下来，我们来进行交流讨论。哪位同学愿意先分享你找到的语句，并谈谈你对“男子汉”在生活中的表现的感受？ 学生A：我找到了这句话，“他不要抱，用他自己的两只脚走。”我觉得这句话写出了“男子汉”的独立性，他不想依赖别人，想用自己的力量去走路。 教师：很好，A同学观察得很仔细。这句话确实展示了“男子汉”的独立性，他不愿意被人抱着，而是选择自己走路，这体现了他的自立和勇敢。其他同学还有什么发现吗？ 学生B：我找到了这句，“他对所有的味道都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”我觉得这句话写出了“男子汉”的耐心和毅力，他对食物的热爱也体现了他的生活态度。 教师：B同学的发现也很有见地。这句话确实展现了“男子汉”的耐心和坚持。他愿意等待，为了品尝美食，这种毅力也是值得我们学习的。那么，除了这些，大家还能感受到“男子汉”的哪些精神呢？ 学生C：我觉得“男子汉”在生活中还表现出了勇敢的精神。比如文中提到他面对困难时，从不退缩，总是勇敢地面对。 教师：C同学的观察非常到位。确实，“男子汉”在生活中表现出的勇敢精神是值得我们学习的。他不怕困难，敢于挑战，这正是我们所说的“男子汉”气概。 教师：通过刚才大家的讨论，我们可以看出，“男子汉”在生活中的表现是多种多样的。他独立、勇敢、有耐心，这些精神品质都是我们应该学习的。希望大家在生活中也能像这位“男子汉”一样，勇敢面对困难，坚持自己的选择，做一个有担当的人。 （四）拓展延伸，情感升华 1. 教师提问：“在你们的生活中，有没有遇到过类似‘男子汉’的人？他们是如何表现出男子汉的气概的？”学生自由发言，分享自己的经历和感受。 2. 教师引导学生思考：“作为新时代的少年，我们应该如何向‘男子汉’学习，培养自己的独立、自主和刚强的品质？”学生讨论交流，教师进行总结。 教师：课文中那个小小的“男子汉”给我们留下了深刻的印象。现在，我想请你们回顾一下自己的生活，想一想，你们是否遇到过类似“男子汉”的人呢？他们是如何展现出那种坚韧和勇敢的男子汉气概的呢？ 学生A：老师，我想到了我的叔叔。他每次遇到困难都会挺身而出，从不退缩。我觉得他就是我心目中的男子汉。 教师：非常好，A同学。你的叔叔的勇敢和坚韧确实展现了男子汉的气概。那么，他的这种品质对你有什么影响呢？ 学生A：我觉得我应该向他学习，不怕困难，勇于面对挑战。 教师：很好，勇于面对挑战，这就是男子汉的精神的一部分。还有其他同学愿意分享吗？ 学生B：老师，我想到了我自己。有一次我独自完成了学校的一项困难任务，我觉得我也像个男子汉一样。 教师：B同学，你真的很棒！独立完成任务，展现出了你的独立和自主。这也是男子汉的重要品质之一。那么，你觉得在这个过程中，你学到了什么呢？ 学生B：我学到了要相信自己，勇敢面对困难，不能轻易放弃。 教师：非常棒！相信自己，坚持不懈，这就是男子汉的精神。 教师：那么，作为新时代的少年，我们应该如何向这些“男子汉”学习，培养自己的独立、自主和刚强的品质呢？请大家分组讨论一下，然后每组选出一个代表来分享你们的想法。 （学生分组讨论） 学生C（代表一组）：我们觉得，要培养这些品质，首先要学会独立思考，不依赖别人。遇到困难时，要勇敢地去面对，而不是逃避。 教师：非常有道理，独立思考和勇敢面对困难，这是培养男子汉品质的重要步骤。还有其他组有补充吗？ 学生D（代表二组）：我们觉得，还要学会承担责任。做错事情时，要勇于承认并改正，这样才能更好地成长。 教师：非常好！承担责任，勇于改正错误，这也是男子汉的重要品质。 教师总结：同学们，今天我们通过分享和讨论，进一步理解了什么是真正的男子汉。我希望你们能像那些我们敬佩的“男子汉”一样，勇于面对生活中的困难和挑战，培养自己的独立、自主和刚强的品质。记住，无论遇到什么困难，都不要放弃，相信自己，坚持下去，你们每一个人都有可能成为自己生活中的“男子汉”。 （五）布置作业：让学生回家后再次阅读课文，并尝试用自己的话复述课文的主要内容；同时，让学生观察身边的人物，找出具有“男子汉”特质的人，并记录下来。 五、教学反思 通过本课的教学设计，旨在引导学生通过自主识字、理解课文内容、感悟人物形象等环节，逐步掌握本课的学习重点，并在生活中积极践行“男子汉”的品质。同时，通过拓展延伸和情感升华等环节，激发学生的情感共鸣和思维火花，提升他们的语文素养和综合能力。

1023620012166600四年级上册第 12课《盘古开天地》 教材分析 教材简说 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事. 故事极富想象力, 文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚, 分三个部分, 把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚.。在说明“天和地还没有分开”的背景之后, 先是讲了盘古醒了以后所做的事, 以及天地的不同变化; 然后叙述天地分开以后盘古所做的事; 最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象, 用生动准确的语言塑造了盘古雄伟. 高大的形象, 赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神. 教学时, 要引导学生注意文章在表达上的这些特点.。教学这篇课文, 要使学生认识神话这种文学体裁, 体会巨人盘古的献身精神, 感受我国古代人民的丰富想象力. 教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力. 学后能用自己的话讲述这个故事这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。　　 教学建议 1．可以课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读一读。 2．本课要求认识的字数量较多，要抓住重点进行指导。对课文中的生字，可以先让学生分一分，哪些是已经在生活中认识的字，哪些是不认识的字；可以通过什么方法记住它？交流时，可以把几个字按难易程度进行分类指导。如，"猛、肢、肌、辽、液"都是形声字，声旁和字的读音有一定关系，是比较容易识记的。"丈、宗"可以通过熟字"仗、踪"或组词的方法来识记，"逐"也可以借助认识的汉字如"家"迁移识记。另外，课文中出现了一个新的多音字"倒"，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。"血"字的读音是四声，不是三声，也要提醒学生注意。要求写的字，教师要抓住难点进行指导。如，"降"字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；"创"字的左边是"仓"，不是"仑"。另外，"辽""液"等字要指导学生写端正，写匀称；"阔""滋" 的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来。 3．可以通过初读课文，让学生从整体上了解课文讲了一件什么事，再细致品读，体会课文是怎样把这件事写清楚的。可以帮助学生理清课文的叙述顺序，为学生复述打下基础。这篇课文处处充满了丰富想象。学生朗读的时候，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。复述是中年级很重要的一个学习要求。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。刚开始练习时，可以降低要求，就内容和顺序做一些提示。如，可以先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说，这样就容易把课文的内容复述出来。让学生在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。也可以用给画面配音的方式让学生练习复述，以激发学生的表达兴趣。还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。 4．在用心品读、细致感悟课文内容的时候，要注意引导学生丰富自己的语言积累。如，第二自然段中，有一些意思相反的词，用来描写天地的变化，文中以学习伙伴的口吻作了引导。"轻""重"，"清""浊"，"上升""下降"，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。在细读课文时，可以让学生找一找，体会体会，说一说这样写有什么好处。第四自然段中，把盘古倒下后身体发生的巨大变化描写得很具体。盘古身体的每一部分，分别变成了世界上的万物。对地球万物的描写，较多地使用了形容词偏正结构的短语，如"隆隆的雷声""飘动的云"，恰当地写出了事物的特点。这些词语，可以引导学生加以注意，并抄写下来。 5．课后的题目，分别是从朗读、复述和积累词语三个角度提出的。在充分朗读的基础上，引导学生复述课文。建议学生"用自己的话讲"，并不是反对用课文中的优美词语和句子，反对的是背诵课文。如能恰如其分地用上课文的句子，并把这些句子自然融入自己的复述中，还应该表扬、鼓励。这样可以在运用中加强对词句的理解。可以提示学生按照"盘古醒后一天地分开后一盘古倒下后" 的顺序进行复述。 6．建议学生阅读其他的中国古代神话故事，如精卫填海、大禹治水等。如果有时间，可以在班里召开一次神话故事会。 教学目标： 1.会认读本课容易出错的词语“混沌、血液”等。 2.学会按照事情的起因、经过、结果的方法把握文章的主要内容。 3.通过想象画面，感受神话故事的神奇，体会盘古的人物形象。 教学重难点： 能通过想象画面等方式，感悟神话故事的神奇之处。学会按照事情的起因、经过、结果来概括文章主要内容的方法。 教学准备：多媒体课件、搜集中外神话故事。 课时安排：一课时 教学过程： 一、课前交流 配合着视频，教师以故事开篇：很久很久以前，天和地还没有分开，如鸡子般混沌一片，渺渺茫茫不可分辨。（视频：混沌一片的画面，突然间一声巨响，黑）突然的一声巨响，这天地改变的模样（睁眼动作开始，花草树木的视频）。像这样的故事你一定听过，它们都有一个共同的名字，叫——神话（板书）。学生交流读过的神话故事，教师引出今天的课题——《盘古开天地》。 【设计意图】这样的导课设计，意在突出神话故事“神奇”这一特点，通过交流读过的神话故事，瞬间唤醒学生记忆，更好的进入课文的学习。 二、检查预习，整体感知 1. 词语的认读。随机指导学生读错的字音。强调“血”这个多音字，在词语里和单独出现时，读音不同。 2. 梳理故事内容 （1）学生自由朗读课文。 （2）指生说一说这个故事的内容。学生根据自己读书的情况来说故事，不要求什么技巧，只需要能够完整的说下来。教师启发引导：这位同学把故事的内容说的很完整，但是我们怎么能把内容说的更简练呢？课文中的插图是个好帮手。 （3）引导学生看课文插图，找到相应段落，并梳理出小标题：“混沌一片、开天辟地、顶天立地、身化万物、创造世界” 教师启发引导：同学们，你们发现了吗？因为宇宙混沌一片，所以盘古要去开天辟地，这就是故事的——起因（预设学生可能会说开始、原因等，教师进行总结），而开天辟地、顶天立地、身化万物是故事的——经过，创造世界是故事的——结果。 （4）出示第 4单元对把握文章主要内容的新要求：“了解故事的起因、经过、结果，初步把握文章的主要内容。” 教师启发引导：那谁能把起因、经过、结果连起来说一说这篇文章的主要内容呢？指生概括文章主要内容。 教师总结：今后，我们再遇到这种故事性强的文章的时候，就可以按照这种方法来概括文章的主要内容。 【设计意图】借助插图是阅读的好帮手，本文的插图能够帮助学生更快的理清文章的脉络结构，更好的落实本单元的语文要素中明确指出的“了解故事的起因、经过、结果，初步把握文章的主要内容。” 三、精细研读，品味神奇 1.小组合作学习：学生在小组内交流课文中自己认为神奇的地方。（这一环节给学生留出足够的时间，让学生充分的交流） 2.全班交流：预设学生会交流到 （1）“混沌一片”。如果学生交流到天地未分开时的景象，可以拓展宇宙的形成，让学生说一说自己对宇宙的一些了解，或者想象混沌一片是什么景象？ （2）“大鸡蛋”里的斧头哪里来的。可以让学生自己说一说斧头的来历，并鼓励学生第二单元“提问”策略的用的好。 （3）“一万八千年”。在很多的神话故事中都会发现和这个数字相似的数，例如“十八罗汉、十八层地狱、十万八千里”，这个数字都与“9”有关，在古人的心里 9是个极大极阳的数字，用 9的倍数表示很多、很远。引导学生发现神话故事中的相似性。补充资料：佛教中，释迦牟尼的身边，有十八罗汉，由十六罗汉加二尊者而来，均为其弟子。十八层地狱，是中国神话中的地狱名称。俺老孙会驾筋斗云，一纵十万八千里，如何坐不得天位？沙僧道：“师兄，我们到雷音有多少远？”行者道：“十万八千里。” 教师引导过渡：在神话故事中，一个小小的数字也藏着神奇呢。 （4）“盘古头顶天，脚踏地，立在这天地之间。”学生交流到这一部分时，可以通过学生做“顶天立地”的动作，教师引读的方式，感受盘古坚韧不拔的精神。一百年过去了，盘古——“头顶天，脚踏地，立在这天地之间”一千年过去了，盘古——一万年过去了，盘古——一百万年，一千万年，八千万年，盘古依然——不知多少年过去了，盘古他依然——问一问学生此时的感受，预设学生会答：累！引导学生说一说此时你有什么相对盘古说的。 （学生能答出即可，不需要强调盘古的精神） （5）盘古身化万物。引导学生想象画面，并带着自己感受朗读。例如“四季的风和飘动的云”，此时你的脑海中浮现出怎样的画面？预设学生可能会说：“看到云彩在天空悠闲的飘动，风吹到脸上感觉特别舒服。”最后带着想象有感情朗读。把这一段的排列方式变成诗歌的样式，配乐朗读。 教师启发引导：同学们，盘古的变化结束了吗？他的身体还会发生哪些变化？发挥你们的想象力，小组内互相说一说吧。创编神话：小组合作学习，盘古的身体还会发生哪些变化？全班汇报交流。每个小组派一至两名代表，配乐进行汇报。在此基础上，再次引导学生说一说，此时你有什么想对盘古说的，以此来感受盘古的人物形象。 【设计意图】通过充分的交流，让学生感受神话故事的神奇之处，在思维的碰撞中，对盘古人物形象的感悟水到渠成。创编神话，则是对课文的一种延申，也是对学生思维的一种延续。 四、拓展延伸 阅读链接《夸父逐日》《女娲造人》以及挪威和印度神话，感受中外神话中那些神奇的变化，以此再次体会神话神奇的特点。 补充资料： 夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时变成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。 她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。 当天神们向普鲁沙献出祭品时，普鲁沙身体上生成清澈的黄油，这些黄油形成了鸟类和动物。巨人始祖死后，他尸体上的肉形成了土地；骨骼形成了山脉；头发形成了树木；血液形成了江河湖泊，巨人始祖被挖空的头骨形成了布满星星的天空。 学生自主交流。 教师总结：同学们，我们今天所看到的只是神话王国的冰山一角，还有很多很多的神话故事等待着大家课下阅读呢，你们一定能从中发现神话新的奥秘。下课。 课后反思 教学本节课的成功之处有两点，第一是注重激发学生的兴趣：神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。第二是以读为主，在读中把握内容，培养语感：阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文关键内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。 不足之处与改进措施：在复述课文部分，学生基本都可以复述故事内容，但是个别学生在复述时仅能用简单的语言概括故事，如果教师能有针对性地对这部分学生进行重点指导，教学效果会更好。

1254760011976100《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计 教材分析： 《飞向蓝天的恐龙》是四年级下册第二单元的第二篇课文，这是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的文章。课文从第1自然段提出假说，到第2自然段寻求化石证据，再到第4自然段介绍演化过程。作者的介绍逐层深入、逐渐铺开，言之有据，言之有序，让我们领略了恐龙向鸟类演化的神奇魅力。本课中有不少句子表达很准确，体现了作者表达的严谨。本课插图生动形象地展现了形态不同的恐龙，将文中对恐龙的介绍形象展现出来，激发了学生的学习兴趣。 学情分析： 四年级的学生在阅读和提问策略上都已经具备了一定基础，理解能力相比低年级孩子有了很大提高。这个年龄段的孩子对恐龙十分感兴趣。从学生的兴趣点入手，课前让学生搜集有关恐龙的资料，或者通过影视作品来了解恐龙，学生积极性很高，为这一课的学习打下了基础。“学贵有疑”，在教学中紧扣本单元的语文要素，通过让学生对课文内容进行提问，激发他们探索知识的热情。 四年级学生已经具备了一定的分析能力，本课教学安排中，为了让学生体会作者表达的严谨，采用去词、换词等方法，让学生说说不同来引导学生对内容进行感悟，体会作者表达的严谨。 教学内容： 四年级语文下册第六课《飞向蓝天的恐龙》。 教学目标: 1.学习目标：能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 2.能力目标：体会课文准确的表达，学习运用对比列举的方式介绍事物。 3.情感目标：培养学生根据已有知识大胆推测的能力，激发学生探索世界奥秘的兴趣。 教学重难点： 引导学生体会恐龙演化的过程并简明扼要的介绍是本文的重点；引导学生细心体会课文准确的表达是本文的难点。 教学准备： 数字教材、多媒体课件、手绘恐龙卡片 教学设计： 一．复习导入 （一）利用投屏功能，出示AR恐龙实景视频激趣。 老师：同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，给它打个招呼吧。看到它，你有什么问题想提问？（设计意图：充分利用信息技术手段优势，展现学生眼前的立体恐龙，激发学生学习本课的兴趣。) 老师：同学们，今天我们继续走进恐龙的世界去探索恐龙世界的奥秘。上节课我们分别从课文内容，词语理解，以及联系生活实际这几方面对课文提出了以下问题，并解决了其中一部分。这节课我们重点解决剩下这几个问题。请大家来和我生读三个问题。（设计意图：紧扣本单元的语文要素“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，这一要点，用上节课学生们共同提出的问题来导入，复习旧知的同时，明确本节课的目标。） 老师：一个是笨重，凶猛异常的恐龙，一个是轻灵敏捷的鸟儿。二者似乎毫不相干，但近年来大量的化石显示（出示化石图片），在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（学生读） （二）这句话能不能这样说——在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。“一支”和“漫长”能否去掉? （三）过渡：“恐龙最终变成了鸟类”是一个已经被证明的事实，这个事实被证明的过程是不是很容易的呢？它是怎样被证实的呢？ 二．了解假说提出和证明的过程 （一）出示数字教材，听读第二自然段，找出答案。 （设计意图：发挥数字教材的优势，让学生通过听一听，找一找的方法，把恐龙演化成鸟类被证明的过程熟记于心。通过提炼关键词的方法，引导学生体会词语的意思，从而激发学生的爱国之情。使表达严谨的说明文增添感情的温度。） （二）你觉得这个发现怎么样？（重大，振奋人心） 老师：文中有一个词语概括了同学们刚刚说的所有词语，是哪个词语？ （三）什么叫“点睛”之笔？龙点上眼睛就飞走了，说明这一笔非常重要、关键。这么重要的一笔是谁点的？（我国科学家）读到这里，作为一名中国人，你什么感觉？ 男生读“辽西的发现向世人们展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。” 三．了解恐龙飞向蓝天的演化过程 过渡：恐龙向鸟类的演化是一个漫长的过程，让我们穿越时光隧道，一起看看这个演化过程。 （一）概括演化过程 1.快速默读第四自然段，圈画出最能体现恐龙演化过程的语句，凡是和过程有关的信息的，如关键时间，代表性恐龙和它们的特点都是关键信息。并思考恐龙向鸟类演化大致有哪几个阶段？ 2.组织学生交流并总结。 （1）第一种恐龙出现和狗般大小 （2）繁衍成形态各异的庞大家族 （3）一些猎食性恐龙身体逐渐变小 （4）学习飞行（依次出示四幅图片） （二）品读句段，深入理解演化过程 1.第一种恐龙长什么样？就像我们现在的哪种动物呢？（课件出示） 老师：这种恐龙大约出现在两亿四千万年前。这句中的“大约”能不能去掉。（设计意图：引导学生体会课文用词的准确性是本课重要教学目标之一。本环节通过去词、换词的方法，充分发挥学生学习的主动性，引导学生感受说明文语言的准确性，培养学生良好的语感。） 2.经过数千万年的繁衍，它的后代演变成形态各异的庞大家族，这个家族里有怎样的成员？ 学生说，老师出示图片。 文中是这样写的： 课件出示：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。（蒙层出示，加深学生对形态各异恐龙的印象）有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走，有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 3.师生配合朗读。 老师：这篇文章不仅表达准确，这一段的表达也很值得我们研究，先写了形态各异的庞大家族，又分别写具有代表性的恐龙，像这样的写作结构是？总分（师相应板书）。 老师：下面再来读这几句话，谁来说说作者分别从哪些角度来描写恐龙的形态各异的。学生答。 老师：大家再来读这几句话，重点体会红色部分，说说在写法上你发现了什么？ 老师：大家发现得很好，也就是说同一个角度作者是对比着写的。 4.下面我们来模仿作者的写法来描写一下你看到的海底世界。 要求：（1）从不同的方面写。（2）分写时对比着写。 5.学生练习，反馈交流，师生点评。 6.再次出示图片 老师：这里边的所有恐龙都变成鸟类吗？ 学生：只是一些猎食性恐龙。 7.出示句子“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长的也越来越像鸟类……” “一些”在这里说明并不是所有的猎食性恐龙身体逐渐变小了，再次让我们感到语言表达的准确性。 师：作者又是从哪些方面写猎食性恐龙的变化的呢？（板书：身体上、飞翔能力） 8.用“——”画出猎食性恐龙身体上的变化。 “骨骼中空，身体轻盈” “脑颅膨大，行动敏捷” “前肢能像鸟翼一样拍打” “体表长羽毛” 9.对于飞翔能力的获得，科学家的假设是一致的吗？有哪些假设？ 学生答：树栖的恐龙在树木间跳跃，慢慢具备了滑翔能力；地面上带羽毛的恐龙在奔跑中学会了飞翔。 10.品味语言的准确性 老师：那哪一种是正确的？ 老师：像这样的句子文中有很多，让我们再来回顾这些句子。 出示句子： （1）在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 （2）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。 （3）其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。 （4）它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。 （5）有些科学家推测一种生活在地面上的带羽毛的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。 老师：虽然关于恐龙如何获得飞翔能力的过程还没有一个确切的说法，但毋庸置疑的一点是：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类。 创设情景，学生担任小解说员，简要介绍恐龙演化成鸟类的过程（设计意图：通过创设“小小解说员”这样的情境，增强了语言训练的趣味性。使语言实践训练的效果得到很大的提升。） 四．科学家们的心愿 老师：恐龙飞向蓝天已得到证实，但是这只是一个大致的揭示，科学家们现在还在努力寻找更多有关恐龙飞向蓝天的证据，然后把这一历史进程更全面，更深入地展现在大家面前。生命的进化不会停止，我们探寻新知识的脚步也不会停止。希望孩子们能好好学习，因为世界上还有太多的奥秘等着你们去探索。 五．布置作业 1.把恐龙飞向蓝天的过程讲给父母听。 2.再找一些关于恐龙的资料读一读。 六．板书设计 6 飞向蓝天的恐龙 94678537465 漫 长 各个时间段 总分 965835368935恐龙图片 不同方面 一支 对比