1019810011163300小学四年级综合实践活动《缝纽扣》教学设计 【教学目标】 1.借助生活经验，会选择合适的手缝工具；通过观察和归类，认识 不同的纽扣，并能根据需要选配合适的纽扣。 2.在缝二眼纽扣的劳动体验中，不断发现问题并解决问题，探究学 习并掌握缝纽扣的基本步骤技法；会运用技法顺势迁移，借助图解，自 主体验缝四眼纽扣，做生活自理小达人。 3.通过微视频，欣赏生活中花式缝纽扣的作品，感受劳动中的创意 美，做生活中创造美的有心人。 【教学重难点】 1.学会正确选配合适的纽扣。 2.掌握缝纽扣的基本步骤技法，感受花式缝纽扣的创意美。 【学习评价】 【教学准备】 1.学具准备：针、线、剪刀、纽扣、材料布等。 2.教具准备：多媒体课件、大号教具（针、线及衣服）。 3.安全准备：创可贴等。 【教学过程】 一、联系生活，引课题 师：同学们，瞧！老师带来了什么？（出示纽扣）你在哪儿见过它？ 生交流，师相机渗透生活中很多物品身上都有纽扣。 师：纽扣有什么作用？ 生交流：纽扣有扣合加固的作用、装饰衣物的作用、可以保暖等。 师：可在生活中，我们也经常遇到这样的情况：（出示掉了纽扣或 松了纽扣）平时你都怎么办？ 生分享自己的生活经历。 师：其实缝纽扣是生活中经常用到一项劳动技能，之前，我们已经 掌握了穿针引线和打结的基本手缝技法，今天这节课，我们就利用这些 技法，一起学习缝纽扣！（板贴并齐读课题） 【设计意图】联系生活，分享各类带有纽扣的物品，认识到纽扣的 装扮使物品更具实用性和美观性，感受纽扣与生活的密切关系，由此引 入课题，激发学习兴趣。 二、 工具材料，需齐全 师：要缝纽扣，首先要做什么？ 生交流，师相机引导要做好针、线、剪刀等工具准备。(板书) 【设计意图】工欲善其事，必先利其器。联系生活经验，准备好手缝 所需的工具，为动手缝纽扣做好铺垫。 三、 材料选择，有方法 师：除了工具，还离不开重要材料纽扣！ (一)观察归类，认识不同纽扣 师：纽扣家族的成员特别多，你能叫出他们中每一个的名字吗？ 下面我们就来认识一下！课前同学们搜集了纽扣，今天老师也带来 了一些，请大家以小组为单位，仔细观察材料盒里每个纽扣的特点，试 着给他们分类，时间2分钟，开始！ 生小组讨论后，分享汇报观察的纽扣特点及分类标准。 教师点评并相机引导：纽扣可以按照纽扣大小、扣眼数量、形状及材 质等不同特点分类，以及命名。 师：现在这些纽扣认识了，敢接受挑战吗？挑战活动名字叫：“我 说你选”。请根据屏幕中显示的纽扣名字，以小组为单位，找出对应的纽 扣，比比谁找得准，找得多！ 生参与挑战，巩固对纽扣的认识。 同时根据学生找的纽扣，引导学生发现：同一类的纽扣很多，需要 我们进行纽扣选配。（板书） 【设计意图】基于学情，以小组合作的方式，观察不同的纽扣特点, 了解纽扣归类标准和命名方式，并通过“我说你选”的挑战活动巩固认 "i只o （二）实践体验，探究选配方法 师：缝纽扣时，经常会出现掉落的纽扣找不到了，老师这有三件衣 服就遇到了这种情况，你会为它们选配合适的纽扣吗？一起来试试！ 学生以小组为单位进行纽扣选配，并分享交流。 师相机引导学生总结纽扣选配方法：优先选配一模一样的；在无相 同情况下，则按照颜色、形状、大小、材质等依序选择相近的。 【设计意图】根据生活情境，在为不同衣物选配合适纽扣的实践体 验中，发现并总结出纽扣选配的方法，从而学会材料选择，为下面如何 缝纽扣作铺垫。 四、学缝纽扣，习技法 （二）缝二眼纽扣，探究学习技法 有了合适的工具，也学会了选配纽扣，接下来我们就动手缝纽扣！ 1.借助生活经验，自主探究技法 师：根据生活经验，你了解到的缝纽扣都有哪些步骤方法？ 生交流：进针，穿孔，打结等步骤。（师板书） 师：下面就来一显身手！（出示任务）一年级同学的衣服上，一枚 纽扣掉了，请你在纽扣盒中找到合适的纽扣，并结合生活经验，3分钟 时间把纽扣在材料布上缝好！（出示评价）这是对应的评价内容，请你 来读一下！现在任务目标都明确了吗？开始！ 生自主缝纽扣 师：时间到，请缝好的同学，将作品举起来展示一下吧！你们借助 生活经验，就能帮助一年级的小同学缝出一枚纽扣，说明平时善于观察， 勤于动手，所以每人可以获得一枚手缝过关卡！ 2■基于问题解决，演示技法要领 师：没缝完的同学，你觉得哪个步骤有困难？ 生交流遇到的困难 师：完成的同学，谁愿意演示一下缝纽扣的每个步骤？为了方便观 察，老师准备了大号的针线道具！其他同学认真观察，看看他每个步骤 是否合适？ 生演示，师相面引导学生了解每个步骤的技能要领，并板书。 师：同学们，刚刚我们借助生活经验，在发现问题，解决问题的过 程中，自主探究出了缝二眼纽扣的步骤方法。 3.观看教学示范，掌握完整步骤 师：纽扣不是缝上就行，还要缝得好！想不想看看有经验的缝纫老 师是怎么缝纽扣的？下面请大家认真观察每个步骤，看看有什么新发现？ 生交流发现，师相机引导"绕线”步骤的技能要领，并板书。 师：这就是缝纽扣完整规范的步骤技法，请同学们按照这样的步骤 技法，再缝一枚二眼纽扣！看看在3分钟的时间内，谁缝得牢固，缝得 好！ 生按照完整规范的步骤技法缝纽扣。 师：时间到！请同学们，以小组为单位，对照评价标准进行评价 （出示评价）。如果哪个步骤缝得好，就可以给他相应的奖励星；如果 哪个步骤不太好，需要完善，可以给他一些建议和帮助。 学生对照评价标准，小组内同学互评。缝完而且得到6颗以上星的 同学，说明不仅会缝，而且能缝得牢固，每人获得一枚小巧手奖章。 师：同学们，现在自己对比一下两次缝的纽扣，你有什么发现？ 生交流，师相机引导：看来生活中，我们在自主探究的基础上，如 果能再向有经验的人学习请教，就会让学习效果更好，质量更高！ 【设计意图】从比较简单的二眼纽扣入手，通过三次不同层次的缝 纽扣体验，开展步骤技法的探究学习：第一次借助生活经验，学生自主 缝完一枚二眼纽扣，体验三个常见步骤“进针”、“穿孔”、“打结”的 操作；第二次基于问题的解决，由“小老师”演示缝，学生通过归纳分 享，掌握三个步骤的技法要领；第三次则是观看有经验的老师操作之后， 掌握含“绕线”环节在内的完整步骤技法，并能在人人参与的劳动体验 中巩固步骤技法，将纽扣缝得牢固、缝得好。 （二）缝四眼纽扣，体验技法迁移 师：掌握了缝二眼纽扣的步骤技法，那这样的四眼纽扣你会缝吗？ 请同学们运用相同的步骤技法，试着缝四眼纽扣。如果觉得有困难，可 以参考以下图示。 学生动手缝四眼纽扣。缝好的同学，将作品放到黑板上的展示区里， 进行作品展示。 师：时间到！参与作品展示的同学，你们能将缝二眼扣的步骤技法， 迁移运用，把四眼纽扣缝好，所以奖励每人一枚“小能手”奖章！ 生活中，这种知识迁移、举一反三的能力特别重要，很多事情就像 我们缝纽扣一样，在掌握了缝一类纽扣的步骤技法以后，其实很多类纽 扣你都会缝！四眼纽扣如此，这些纽扣也都可以！ 【设计意图】在学会缝二眼纽扣的基础上，遵循学习规律，鼓励学 生顺势迁移，运用相同技法，借助图解，自主缝好四眼纽扣，同时引导 学生发现，在掌握缝一类纽扣的步骤技法后，其实很多类纽扣都可以这 样缝。 五、技法应用，显创童 师：我们来欣赏一下部分完成同学的作品。（出示学生用不同方法 缝好的四眼纽扣）看了这些缝好的四眼纽扣，你有什么发现？ 生交流，师相面引导：原来同一种纽扣，缝的方法不止一种！其实 这就是劳动的魅力，它充满了智慧和创意！生活中，人们热爱美，追求 美，一些生活达人将缝纽扣的步骤技法，进行了创意应用。（板书） 生欣赏花式缝纽扣的创意作品 师：此刻，你有什么想说的？ 生分享感受 师：小纽扣，大创意。你有没有心动？课后，请运用课堂上学习的 步骤技法，进行创意缝纽扣的劳动体验，本月学校将组织“劳动创意小 达人”的作品展评，期待你的参与！ 【设计意图】欣赏生活达人运用缝纽扣的步骤技法，进行花式缝纽 扣的创意作品，深刻感受到缝纽扣在生活中的创意应用，从而激发学生 创意兴趣，做勤于劳动，乐于创造的生活有心人。 六、回顾总结，话收获 师：同学们，回顾本节课，你有什么收获？ 生谈收获 师：在本节课上，我们从工具准备、材料选择、步骤方法以及创意应 用四个方面，学习了缝纽扣！ “小小手缝，精彩无限”，希望大家能扎根 生活的沃土，运用所学的技法，勤加练习，创意应用，做爱劳动，爱创 造的生活小达人，让我们的生活更精彩！ 【设计意图】活动结束，但体验将不断延续。劳动技术的学习的不仅 是学会，更重要的是应用。借助思维导图式的回顾总结，鼓励学生能将 学到的知识、技法和创意，实践应用到生活中，做生活中的有心人! 七、板书设计

小学三年级综合实践活动《探秘海草房》教学设计 一、 教学目标 1.经历调查、研学、小组探究等活动，深入了解海草房。 2.分享交流感受特色民居文化和建筑美学特征。 3.探究发现家乡建筑海草房的发展与变化，增加家乡自豪 感并思考海草房的未来。 二、 教学重难点 重点：在探究海草房的历史以及传承海草房的技艺的过 程中展示孩子们的分享探究成果，锻炼他们的组织、展示能力 难点：在探究海草房的未来进行传承和保护威海民俗建筑。 二、评价任务设计 1、 态度能力研学中积极参加研学活动，认真观察思考、动 手动脑、探索掌握各种学习方式，克服困难，保质、保量完成任 务。 2、 交往能力小组合作在按时完成任务同时兼顾整体任务 及小组其他成员进展情况。 3、 解决问题能力 自己的问题和挫折不推诿于他人、环境，认真反思并解决 遇到困难互相帮忙、学会集思广益，互相吸纳、包容同伴。 4、 自我具有强烈的自主意识，积极参与、勇于承担。 5、 自我反省学习活动中的表现，及时调整学习活动的策略, 态度不断増强问题意识、不断増强自信心。 6、在分享交流时勇于表达、善于表述（文字、图像、口头、表 演、制作交流课件...） 教学目标 评价任务设计 1.通过研学前准备活动，初步感 受海草房的特点。 根据学生小组合作的分配能力和探究问题深入程度进行小组评价和个人评 价 2.通过研学，进一步探究海草房。 根据孩子们在研学中的组织纪律和研学方案的落实情况和孩子们的调研深 入思考能力进行个人评价和小组评价。 3.通过汇报展示交流，宣传保护 传承海草房。 以小组评价为主 四、教学过程设计 （一）导入 乡愁，是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头；乡愁， 是一间低矮的老房子，我站在外头，孩提时的记忆，溢满在里 头……一张邮票，勾起多少游子内心的乡愁，一间旧居，承载 了一代又一代乡亲故人的柴米炊烟。 现在我们看到的这张邮票，是中国邮电部所发行的中国民 居邮票中的一张，其中所绘制的，是中国非物质文化遗产之一 ——荣成海草房。今天，就让我们一起走进这张邮票里的海草 房，沿着历史，抚触它所篆刻的百年印记，追忆时光，品味我 们深藏心底的一抹乡愁。 建筑作为凝固的艺术，是历史的缩影。海草房历经风雨， 沿革至今，已经成为威海人文和民俗文化的代表。作为威海人， 我们热爱家乡，就必须了解家乡，推崇我们家乡独有的建筑文 化，揣摩代代传承的乡土之美。 课前，同学们自愿结合分成了四个调研小组，大家通过上 网查资料、研学旅行、实地采访、小组探究等多种方式，对海草 房的建筑原理、海草的制作工序、海草房的特点、海草房的演变 进行深入的研究，今天就让我们一起来分享大家的所见、所知、 所感。 (二)小组汇报交流 1.提示展示要求和倾听要求 展示要求：每小组限时4分钟，声音响亮，仪态大方， 条理清晰。 倾听要求：认真倾听，独立思考，大胆表达 思考并交流： (1)我最大的收获。 (2)未来的海草房。 2、各小组交流。 (1)海草房的特点 外观(视频'‘那松软的草质感，调和了坚硬的石头，又 令房顶略具缓缓的弧线身段。有的人家将废渔网套在草顶上， 大概是防风吧，仿佛妇女的发网，却也添几分俏丽。看一眼那 渔家院子，立即给你厚重的感觉。大块石头砌成粗犷的墙，选 材时随方就圆，因之墙面纹样规则中还具灵活性，寓朴于美， 谱出了方、圆、横、斜、大、小、曲、直石头的交响乐。三角形的大山 墙，在方形院子的整体基调中画出了丰富的几何形变化，它肩 负着房盖上外覆的一层厚厚的草顶。”这是中国著名画家吴冠 中在荣成为海草房写生之后，留下的赞美文字。你对海草房有 什么印象？学生交流》 提出问题：中国海岸线那么长，为什么只有胶东地区有海 草房？（学生交流） 学生交流海草房的优点： 冬暖夏凉居住事宜.... 防火、防潮、防虫蛀、防霉烂、环保 盖一栋普通的海草房需要多少海草？ （5000-8000斤） 现在的海草房翻修起来需要多少钱？ （5-6万） （2）海草房的建筑原理 小组展示 问题1：房顶角度（等腰三角形，顶角50度，这个倾斜的 角度方便雨水的流动，不易潮湿） 屋脊的建造左右倾斜为50度角，因为房顶的坡度越大越便 于排水。但坡越陡需要的海草就越多，苫盖的海草最厚处达4米, 建造一栋海草房顶需用海草、麦秸秆数万斤，三四个工匠需要十 几天的时间才能建成。 问题2山头：（海草柔软较轻，加泥固定，增加稳定性） 问题3房顶：海草和麦秸杆结合增加重量，更易成捆捋直 放于房顶 问题4如何苫房：当地管苫盖房顶的人叫做“苫匠”。一 幢海草房需要70多道工序，全部都是手工艺。海草房搭好基本 结构之后，盖上一层芦苇席子。再覆盖上一层凝土和细细的海 沙，以保证房顶的抗压性和保暖性。接下来就是苫匠的工作了， 先用麦草铺顶，然后再铺上一层厚厚的海草，草料从檐部苫起, 依次向上，每层仅外露10厘米左右。一个房顶少的要苫18层, 最多的能达到30多层。苫盖的海草最厚处达4米，常常达5000 千克以上。 (3)海草的制作工序 用于做海草房的海草生长在哪里？ 建造海草房的"海草"不是一般的海草，而是生长在5?10 米浅海的大叶海苔等野生藻类。海草生鲜时海草房颜色翠绿， 晒干后变为紫褐色，非常柔韧，荣成等地沿海生长着许多这样 的海草。 海边的人为什么用海草建房？ 海草长到一定高度后，海潮就会将其成团的卷向岸边，沿 海的人们都会到海边收集海草，将其打捞上来，晒干整理，等 到盖房子时使用。由于生长在大海中的海草含有大量的卤和胶 质，用它苫成厚厚的房顶，除了有防虫蛀、防霉烂、不易燃烧的 特点外，还具有冬暖夏凉、居住舒适、百年不毁等优点，深得当地居民的喜爱。 什么季节的海草最好？ 海草本身也有好差之分，老的海草要比嫩的耐用，而冬、 春的海草要比夏天的结实。 从海草到建筑材料，他们经历了什么？ （晒干，整修成一捆捆圆形的垛，在房顶还需要捋顺，全 程手工）视频 用海草作为建筑材料，有那些优点？ （防火防潮防虫蛀环保） 海草房的演变（历史） 海草房是村民们祖祖辈辈居住的建筑样式。村里海草房的 布局多以一进三合院或四合院为主，现共存海草房144户、650 间，总建筑面积9065平方米。其中，最古老的海草房始建年代 大约在清顺治年间，距今有300多年历史。这些海草房在岛上 中央位置齐整排列，较好地保持了村落建筑规划历史的“原汁 原味”，体现出胶东海滨传统民居的特征，是国内难得的生态 民居活标本。 （最初的生活所迫，用电用水，取暖设施 ） 小结： 思考海草房的未来 通过调研，同学们被海草房的建筑艺术美与久远历史深深 吸引的同时，同时陷入深深思考。 据不完全统计，荣成市现在的海草房有95000多间，分布在 317个村，零散的分布在沿海区域地带上。而在几十年前，海草 房还密集的坐落在我国的海岸线上，可是在不到半个世纪的时 间里,就只有荣成市存有相对集中的海草房了。这是为什么？ 近年来海草的大量减少。 原因1.人为干扰导致其退化。突出表现在海草场海域破坏性 的挖捕和养殖活动，以及在海草生境和周边的围填海活动。 胶东半岛的特色民居海草房是大叶藻等海草种类曾广布于 胶东半岛近海的最好证据，然而民间走访调查显示，威海全市 海域超过90%的海草场在近20年内消失，消失速率远大于 1879-2006年的128年间全球海草场的总消失率(29%),我国 海草多样性丧失严重，而海草场面积的急剧萎缩己严重威胁到 海草物种多样性。 原因2.陆源养殖、工业、生活排污影响水体和底质引起海草床 的退化。 原因3.全球气候变化使得海草退化。 修苫技术的传承 由于海洋环境的变化，修建海草房的原料之一海草已经成 了稀缺资源，而且苫匠是修苫海草房独有的工种，但海草房百 年不腐的品质像是一把双刃剑，让苫匠无“用武之地”，加上 苫匠做起来累，经济效益少，随着新式住宅的兴起，愿意学习 修苫技术的年轻人更是少之又少。 海草房需求量减少。 由于海洋环境的变化，修建海草房的原料之一海草已经成 了稀缺资源，而且苫匠是修苫海草房独有的工种，但海草房百 年不腐的品质像是一把双刃剑，让苫匠无“用武之地”，加上 苫匠做起来累，经济效益少，随着新式住宅的兴起，愿意学习 修苫技术的年轻人更是少之又少。 海草房承载了百年风雨，有独特的文化价值，应该保护并 传承下去。荣成海草房，是山东省省级非物质文化遗产。作为世 界上仅存的荣成海草房建筑美学，体现着非物质文化遗产的人 文历史魅力，是不应该也绝不能丢弃的。 我们建议：立刻行动起来 保护海草 一、全面普查我国海草种类及海草场分布情况。 二、加强海草场动态监测，实时掌握海草保护进展情 况。 三、加快海草自然保护区的建立步伐，为海草生长提 供安全家园。 四、加强海草场恢复和海草保护研究。 可以像人工放养海产品一样对海草进行人工恢复实 验，并探索海草场自然恢复的可行性，为大规模的海草场 恢复提供实践经验。 我们期待，海草早日恢复往日的勃勃生机，让人们有机会 造出更多的海草房，再现那“草房悬渔网，低墙隔菜园，人家 烟火起，寂寞又黄昏”诗意的海滨渔村景象。 小结： 在这次研学过程中，我们欣喜的看到，作为文化遗产和旅 游资源，海草房又被赋予了新的生命力。今后，所有喜爱威海 民俗历史、关注海草房的人们都应该行动起来，用我们的喉舌 笔墨，向世界宣传我们的海草房，让更多的人感受到它的独特 魅力，重审它的宝贵价值，让它以历史传承者的崭新姿态，再 次大放异彩，收获更多人的关心和喜爱。 五、板书设计 海草房的特点 生态海草房 海草房的建筑风格 海草的制作工序 海草房的历史 海草房的未来

小学二年级综合实践活动《神奇的影子》教学设计 一、 活动目标 1、 初步探索影子产生的条件，了解影子的特点及其在生活中的应用。 2、 对光与影子的关系产生研究的兴趣，感受影子带来的乐趣，产生探究影子奥秘的欲 望。 3、 学会在活动中与他人合作、交流。 4、 通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的方法，提高综 合运用所学知识解决实际问题的能力。 二、 活动重难点 1、 探索影子产生的条件，了解影子的特点，感受影子带来的乐趣。 2、 通过活动或亲身体验来进行学习，养成科学精神和科学态度。 三、 活动准备 1、 制作多媒体课件 2、 手电筒、笔、三角板、透明玻璃、白纸板 四、 活动过程 （-）活动导入 1、 观看影子表演视频 2、 说说看到了什么？ 3、 学生自由发言。 4、 师总结：它们都跟影子有关，都是用影子来表演的 5、 学生交流自己看视频后的感受，师揭示课题：神奇的影子。 【设计意图：兴趣是最好的老师，对实践活动尤为重要，在这个环节，首先用好玩的影 子视频，激发学生兴趣，初步感受影子的有趣、神奇，为后续学习打下基础。尤其是当视频 中出现“小猪”时，学生的学习热情迅速高涨。】 （二）探究形子形成的条件 1、关于影子，你对它都有哪些了解？（抽生说） 预设：影子是黑色的/我动它也动/有太阳的时候，能看到物体的影子/影子和物体一样/ 早晨太阳在东面，大树的影子在西面 2、师评价：大家知道的可真多，看来同学们都是生活中的有^＞人，能够细心地观察周 围的事物。 3、 生活中，你都见过哪些物体的影子？那你觉得影子的形成跟什么有关？(太阳、阳 光)这些影子都是在阳光下看到的吗？(有月光下、灯光下……) 4、 总结：不仅太阳光下有影子，月光、灯光下都能看到物体的彩子，也就是说影子的形 成跟光有关。 5、 有光的地方，所有的物体都有影子吗？ 玩游戏验证。 游戏要求：每个小组的桌子上都有一个盒子，里面装着玻璃、手电筒、三角板和一支彩 笔，盒子下面还有一张白纸板，小组同学合作选择需要的材料玩一玩找影子的游戏。 温馨提示： (1 )玻璃易碎，轻拿轻放，注意安全。 (2 )游戏结束，物品归位，组长OK。 6、学生小组活动，老师也参与其中。 7、展示交流各小组的发现。通过交流发现： (1 )玻璃没有影子，但外面的这个框有影子。 当光照到透明的物体时是没有影子的，只有当光照到不透明的物体时，才会有影子。 (2)观察玻璃框和框的影子，发现物体的影子和物体的形状在轮廓上是相似的。 (3 )三角板有影子，笔也有影子，但是三角板影子的颜色比笔要浅。 三角板是半透明的，透明的物体——没有影子，半透明的物体影子颜色——浅，不透 明的物体影子颜色——深，也就是说影子颜色的深浅与物体的透明程度有关。 (4 )光离物体越近，影子越大，光离物体越远，影子越小。 (5 )光越亮影子越清楚，光越暗影子越模糊。 &总结影子是怎么形成的。当光线照在不透明的物体上，物体挡住了光线，才会产生影 子。像玻璃这样透明的物体，挡不住光线，所以没有影子；像三角板这样半透明的物体，只 能挡住一部分光线，还有一部分光线透了过来，所以会出现浅浅的影子。 【设计意图：通过游戏，探究影子形成的条件，在小组合作过程中，小组成员合理分工、 团结合作，既让学生在快乐的游戏中体验愉悦感，又能在活动中发现影子的奥秘，真正实 现了在玩中学，使学生感受到影子的神奇有趣，感受到实践课堂的魅力！】 (三)探究影子的变化规律 1、关于影子，你还想知道什么？ 引出问题为什么同一个物体的影子会有长短变化？它的变化有没有什么规律呢？ 2、带着问题学生分组实验。 3、展示交流实验发现。 光的位置和影子的长短变化之间的关系。 4、出示课件梳理总结。 物体影子的长短与光的高度有关。以太阳为例，太阳越高，影子越短，太阳越低，影子 越长。在中午时，太阳最高，所以影子最短，越早或越晚，太阳高度越低，影子也就越长。 5、根据这节课探究的影子的特点，找到大树的影子并贴到相应的位置。 【设计意图：在这个环节通过动手实验，引导学生了解光的高度对影子长短变化的影响， 知道一天中影子长短变化的规律，并作岀评价，在这个过程中培养学生的观察能力，合作 意识和能力，激发学生主动去求知、去探索、去实践的欲望，增进学生的科学探究能力。】 （四） 手影游戏 1、根据影子的特点，小组合作玩手影游戏，并创编手影故事。 2、汇报表演：手影故事会 【设计意图：在课堂上，教师引领学生探究岀了影子形成的条件、影子的特点以及长短 变化规律等，并鼓励学生用学过的知识服务于生活。】 （五） 拓展提升 1、影子在生活中的运用。 展示生活中的影子图片。 2、除了这些，影子还有哪些奥秘？还可以为我们的生活提供哪些服务？课下，我们可 以翻阅资料、查阅电脑、请教家长去更多地了解神奇的影子。 板书设计： 神奇的影子 光 方向相反 轮廓相似 长短变化 近大远小

小学五年级综合实践活动《生活中的发明》教学设计 活动年级：五年级 活动目标： 总目标：知道什么是发明；能够从生活中发现问题，确定研究主题； 综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题；小组合作，培养学 生团队合作能力及创新精神；交流分享，激发学生对发明创造的兴趣， 增强主动求知、探索、实践的欲望。 问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发 现并提出自己感兴趣的问题；能将问题转化为研究小课题，体验课题研 究的过程与方法，提出自己的想法；通过实践体验，总结有利于发明创 造的思维方法。 创意物化：以解决实际问题为导向，动手操作实践，初步掌握发明 创造的基本思路及基本技能；鼓励学生灵活掌握、融会贯通各类知识和 技巧，敢于创意，勇于实践。 活动重难点： 通过实践与体验，归纳总结发明的思维过程，初步了解体会发明技巧。 活动准备： 1、小组材料箱（8个小组，材料：圆柱形铅笔、创意泥、曲别针、牙 签、可取纸、彩色卡纸条、双面胶、毛根、皮筋等小物品）； 2、多媒体课件； 3、发明选题记录单（附件1 ）发明活动简易流程图（附件2 ） 课前活动： 播放绘本故事《就像它那样》，同时做好分组、学具分发等工作。 活动过程： 一、亲历发明，明确概念 1、发现问题，动手解决 观察课件活动的一个镜头，发现普遍问题：铅笔容易从桌面滚落。 激发学生动脑、动手解决“铅笔滚落”的问题，并找到解决这个问题的根本 所在——增加摩擦力。 2、谈话交流，明确概念。 结合“新型铅笔”的诞生过程，说说看，发明是什么？ 小结：发明就是基于生产生活需要，运用一定知识和技术，创造出 以前没有的事物或者方法。 【设计意图：综合实践活动课程是面向学生的整个生活世界。在解决 什么是"发明”的环节，再现学生常见的学校生活情境，发现问题，为学 生提供亲身经历与现场体验的机会，在“探究”“设计”“创作”“反思啲过程 中进行“体验”“体悟”“体认”，切身体会到什么是发明；在实践交流的环 节，教师有意识的引导学生探究问题背后的“问题”，让学生明白，解决 问题要找到根本所在。】 二、观察生活，自主选题 1、欣赏一组生活中的小发明，充分感受发明来源于生活，引出主题: 生活中的发明。发明的选题、灵感来源于留心观察后发现的问题。 2、交流印象最深的发明。 3、回忆生活中哪些时候让你产生“不方便”的感觉了？哪些东西让你 感觉用起来“不顺手”？ 4、明确活动要求，小组讨论交流，进行选题。（附件1选题单） 5、小组代表交流，师生、生生选题评价。 6、教师进行选题梳理，对各组选题提出意见建议，并鼓励学生“查 新”。 【设计意图：选题的确定，采取的是'项目导向”思路，欣赏趣味发明 ——自主讨论选题——科学评价选题，指导学生从自身兴趣爱好和学习 需求出发，发现生活中的问题或者需要改进的物品功能等；注重通过科 学的评价方式激励和引导学生学习，并充分利用学生的评价能力，适 时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势与不足，以评价促 进学习。】 三、案例启发，指导实践 1、实例1 :发明故事《多功能莲花鞋架》，明确发明需要历经观察思 考、勇于实践、反复改进等历程；对《多功能莲花鞋架》提出意见建议。 2、实例2 :《易拉罐压缩器》，预设一下，如果是你，会怎样解决问 题；观摩已有发明，交流该发明作品的发明思路。 3、小结：其实有些类型的发明也是有规律可循。比如易拉罐压制器、 新型铅笔都是通过观察，发现问题；进行思考，找到解决问题的根本， 也就是它依据的科学原理；然后査新、实践、改进，你就有可能成功。那 现在你觉得，发明还难吗？ 4、结合小组选题或推荐选题，制定发明活动简易流程（附件2 ）, 为下一阶段活动做好准备。 【设计意图：真实的案例，实用性的发明、清晰的发明思路，进一步 拓宽学生的视野，巩固已有认知；利用身边的榜样故事.激发学生发明 创造的热情；梳理归纳发明流程，增强学生热爱发明的自信心；提出下 一阶段活动重点，为学生的实践活动指明方向。】 四、崇尚发明，树立理想 同学们，这节课好玩吗？你知道吗，人类从玩中诞生过不少发明创 造，比如：玩镜片——望远镜；敲木头——听诊器；玩陀螺——现代步 枪，（课件出示）其实玩也是另一种方式的学习。希望课后， 我们继续玩下去，说不定，你就是下一个改变世界的人。 【设计意图：玩是孩子的天性，孩子是天生的科学家。“玩”字让学生对"发明”倍感亲切，激发了他们继续深入探究的兴趣，“玩”出知识，“玩”出智慧，“玩”出发明创造。】

小学三年级综合实践活动《彩蛋不倒翁》教学设计 活动目标： 1.认识不倒翁，能在玩不倒翁的过程中通过经历科学探究的过程发 现不倒翁上轻下重、底部是半球形的秘密。 2.能利用蛋壳制做出不倒翁，并能展开合理的想象对蛋壳进行装 饰做成彩蛋不倒翁。 3.通过制作彩蛋不倒翁，提高设计能力、动手能力、创作能力，增 强变废为宝意识。 4.在交流与展示中，能清楚表达自己的想法，提高发现问题、发现美 和创造美的能力。 活动重难点： 1.发现不倒翁扳不倒的秘密。 2.能制作出漂亮的彩蛋不倒翁。 活动过程： 一、视频导入感知特点 最近网上流传了一段很火的视频，我们一起来欣赏一下。 看了这段视频，你有什么想说的？你知道视频中的小姐姐是靠什么来 表演的吗？ 谁来说说你对不倒翁有哪些了解？ 师课件补充说明：不倒翁是一种古老而有趣的玩具，最早出现在唐代， 是由当时的“捕醉仙”转化而来。"捕醉仙”又叫“劝酒胡”，是古人劝酒的一 种工具，扳倒后能自动直立起来，后经人们改造成了一种玩具。今天这 节课，我们也来试養做个不倒翁玩具玩一玩。 二、探究不倒的秘密 1.不倒翁为什么会扳倒后能自动直立起来呢？就让我们一起来探寻答 案吧!请每个小组的组长到老师这里来领取一个不倒翁，小组成员通过 看一看、动一动、猜一猜的方法，看看你有什么发现？ 2.谁起来交流一下？（预设能底部有重物）怎么来验证你的猜测呢？ 真会思考，那现在就按照我们说的方法小组长小心地把不倒翁打开，看 看你有什么发现？怎么验证这个重物是影响它不到的一个原因呢？就让 我们睁大眼睛一起来见证一下，你发现了什么？说明了什么？猜猜这个 重物究竟起了什么作用？ 3.再有没有其它发现？组长把你的不倒翁的底部都举起来，仔细观 察，它们有什么共同点？是不是底部必须就得是半球形？怎么验证？ 老师这里有一个底部放有重物的矿泉水瓶，让我们一起见证一下， 谁上来推一推？这说明了什么？ 三、学做彩蛋不倒翁 1.请同学们回顾一下刚才我们是如何发现不倒翁不倒这一秘密的？ 针对不倒这一问题通过观察进行猜测，并不断去验证，最后得出结论。 这就是科学探究的一个过程，科学家们的发明创作也是经历这样一个过 程猜取得成功，相信经过今天的学习后，咱们同学也会像科学们发现很 多的秘密。 2.掌握了不倒翁上轻下重、底部是半球形的秘密，我们做起不倒翁来 就容易多了 .请大家试着从盒子里找到我们做不倒翁的基本材料。谁来说 说你都找到了什么？ 3.大家想一想，利用蛋壳和这些东西做出的不倒翁你喜欢吗？怎么 办？通过对蛋壳的装饰，让它变得更加美丽，这就制成了彩蛋不倒翁。 4.同学们想一想，如何对蛋壳进行装饰呢？同学们的想法可真多。下 面我们来欣赏一组图片，看看能否给你更多的启发。 有了参考和借鉴，相信大家肯定会有了更多的想法。先自己想一想， 你想做个什么样的彩蛋不倒翁？怎么来做？然后同桌互相交流一下。听 了你们的介绍，老师对你们有非常高的期待呀!在动手之前老师有几点 温馨提示：（1）请大家结合提供的材料，装饰美化自己的不倒翁。（2 ） 创作的过程中要注意安全使用剪刀等工具，蛋壳要注意轻拿轻放。（2 ） 注意保持桌面卫生，废弃物要扔到盒子里。（3）在创作的过程中要注意 课堂纪律，有问题可以互相帮助。 现在就让我们大展身手吧！看看最后谁的彩蛋做得最漂亮。 5.在做的过程中老师发现，有的同学的不倒翁已经基本做出来了， 有的还没做出来了。谁起来说说在制作的过程中，你遇到了什么问题？ （预设：重物位置不对、粘不牢）如何来解决？ 找到了问题所在，咱们同学们抓紧时间继续完成自己的作品。 6.我们的不倒翁时装秀马上就要开始了。首先我们进入小组的选拔赛， 请大家听好要求：同组成员认真观察组员的作品，推荐一个优秀的作品 参加班级的展评。马上开始吧！ 我来采访一下，你们推荐的谁？为什么？ 7.下面有请我们的优秀设计师们带着自己的作品登场。请同学们用你 们善于发现美的眼睛，用心来观察，看看你最喜欢谁的作品？为什么？ 其它作品怎么样？ 8.看来，每个人的作品都有自己的独特之处。尽管有很多同学的作品 没有被推荐到班级进行展评，但是只要我们参与了、体验了，这本身就 是一种收获，哪怕即使没有成功，我们也要像不倒翁一样，百折不挠。 四、拓展延伸 L同学们想一想，除了用蛋壳做底部外，还可以利用什么材料？你 看，利用这些废弃的材料我们还可以做出很多好玩的东西来，这真是一 个既节约环保又有乐趣的事情，希望大家能发现更多的变废为宝的方法。 2.本节课我们在玩中学，在学中做，不仅学到了只是，收获了快乐， 还提高了能力，谁来分享一下你的收获？ 3.本节课我们运用科学的方法发现了不倒翁的秘密，而且还学会了 制作不倒翁，真了不起，其实，不倒翁不仅好玩，而且在生活中也得到 了，大家想一想，生活中哪些物品是根据不倒翁的原理做出来的？ 课件展示生活中运用不到翁原理的物品。 一个小小的不倒翁就蕴藏着这么多秘密，生活中还有其它事物也蕴 藏着很多的小秘密，希望同学们能通过我们学到只是和的方法发现更多 的奥秘，更好地美化、服务我们的生活，让我们的生活越来越美好。

小学二年级综合实践活动课 《有趣的不倒翁》教学设计 —、主题背景 本活动尊重学生好玩爱动这一年龄特点，以探索不倒 翁不倒的秘密、制作不倒翁为线索编排，注重培养学生动手 能力和科学探究意识。不倒翁对于学生来说并不是—种默生 的事物，但真正了解其中秘密的不多，真正说明白说透彻 的更不多，因此，通过科学的探究活动，让学生在一系列 有组织有针对性的活动中亲身体验，感受活动过程的成功 与挫折，引导学生采用多种方式进行探究，学生的观察、分 析、讨论、比较、归纳等能力得到强化，从而使学生获得认识 事物和解决问题的方法。 二、活动目标 （一）价值体认 L让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、验 证等活动发现不倒翁不倒的秘密。 2.培养学生实践能力、自主探究能力和创新意识。 （二） 问题解决 3.让学生在玩中发现问题、在探究中解决问题、在实践中 学会合作。 教学重难点： 使学生在活动中尝到成功的喜悦，养成良好的探究品质，学习不倒翁的精神。 三、实施对象： 二年级学生 四、教学准备： 研究材料：各种可拆卸的不倒翁、一个矿泉水瓶 制作材料：蛋壳、橡皮泥、螺丝帽、剪刀、彩纸、彩笔、双 面胶、纽扣、毛线等。 教学过程 一、游戏导入、感知事物。 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师就请同学们来猜一 个谜语。出示： —个公公精神好，从早到晚不睡觉， 身体虽小力气大，千人万人推不倒。（打一玩具） 谁来猜？对，就是不倒翁。你们玩过不倒翁吗？还想不 想再玩？现在拿出不倒翁，一边玩一边仔细观察，看看有 什么发现？ 二、探究不倒翁不倒的秘密 L提出问题，进行猜想。 大家玩得很愉快！在玩不倒翁的过程中，大家有什么 发现？（预设：为什么不倒？）到底是什么原因让它不倒 呢，它究竟藏着什么秘密？谁来大胆猜一猜？ 要想知道我们的猜想对不对，应该怎么办？对，需要 我们亲自动手去探究。那今天我们就一起去探究有趣的不倒 翁吧（贴板贴）。 2.交流方法，实践验证。 教师引导：同学们，关于不倒翁为什么不倒？你想怎 样探究？大家真会思考，想到这么多方法，下面，我们就 用这些办法来验证我们的猜测。现在请组长轻轻地拆开不倒 翁，仔细观察，看看你发现了什么？ （1 ）学生说自己的发现 师：是呀，为什么要放铁块呢？ 师：相比较来说，铁块让他上轻下重了。 板书：上轻下重 师：如果咱们把铁块拿出来，会怎么样？老师演示 师：这是为什么？ 小结：是的。看来不倒翁不倒，这个铁块起了很重要的 作用。再请大家仔细看看，铁块固定在什么位置？如果老师 把它的位置挪动一下会怎么样呢？教师演示。谁来说一说。 师：因此，铁块一定要固定在什么地方？（底部）怎 样固定住呢？可以用什么方法？（胶带、双面胶、502胶） 师：铁块或重物只有固定在底部，才会保持上轻下重， 不倒翁才不容易倒! （2）同学们，除了这个铁块给了它神奇的构造之外， 请大家再仔细观察，看一看它的外形有什么特点？师：你 很会观察，你发现了另一个秘密就是它底部是半球形，试 想，如果换成其他形状呢？教师演示塑料瓶 小结：由此可见，不倒翁不倒的另一个秘密就是生齐 说底部是半球形板书底部是半球形 3.学法指导：刚才，咱们班同学真像是一个个小科学家， 通过大胆猜想，并且亲自动手实验，一步步揭开了不倒翁 不倒的秘密。不倒翁的秘密有几个？同学们学习知识真牢固。 那你们想不想利用它的秘密亲手做一个不倒翁呢？ 三、动手制作，体验成功。 L教师引导：为了方便大家制作，老师为同学们准备了 这些材料，都认识吧？这个橡皮泥是干什么用的？（作重 物）那毛线、彩纸、纽扣呢？（装饰漂亮点）材料都认识了， 如果让你来做不倒翁，你想怎么做？小组合作探讨研究。生 说板书：裁剪、定重心、装饰。观看微视频，你学会了什么？ 那现在就请同学们拿出工具箱里的材料，一展身手吧。在做 之前呀，老师还有几点温馨提示要提醒大家。 温馨提示：L合理分工，完美搭配。2.使用工具时要注意安 全。3.完成制作后请将材料收进材料箱，保持桌面卫生。 能做到吧？开始制作吧！ 2.学生制作，教师指导 3.展示：同学们，都完成了吗？那在小组内选出一个外 形最美观的不倒翁，来参加制作小能手的评选吧。介绍自己 的作品，同学们大声说你喜欢几号。评选最佳制作小能手， 颁发制作小能手的光荣称号。老师发现不仅是他们，在座的 你们也都有一双灵巧的小手，都可以称为制作小能手，老 师为你们点赞。你们也为自己鼓鼓掌吧。 4.要做不倒翁，除了老师为你准备的这些材料外，你还 可以用什么材料？（乒乓球等底部半球形的材料、重物可以 用石块、橡皮泥等。） 四、联系生活，拓展应用。 教师引导：小小的不倒翁带给了人们无穷的乐趣，其 实，生活中还有很多现象都用了不倒翁原理，比如电扇底 座，应用了不倒翁的（上轻下重）、话筒架、摇摇椅等。 小结：看来，不倒翁不仅好玩，而且它的不倒的原理 在生活中应用得还真不少呢！同学们，通过这节课的学习， 你有哪些收获？ 同学们的收获真不少！在今天的活动中，我们 同学之间收获了合作，只有分工合作我们才能把事情做得 更好！更重要的是在今后的学习和生活中要具有不倒翁的 精神，不管遇到什么困难，都不要被吓倒，只有这样，才 能够取得成功！ 五、拓展与创新 1、同学们课下可以继续改进我们的作品。 2、课下继续收集相关资料，让自己收获更多的知识。 板书设计： 有趣的不倒翁 上轻下重 裁剪 底部半球形 定重心 装饰

小学五年级综合实践活动《纸趣》教学设计 一、教学过程设计思路 课程的主题围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵， 充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，提高学生 的劳动能力，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道徳实践。 （一）导课准备阶段一引入话题，产生共情 采用微视频形式，直观感受纸在生活中的作用，引发学生对纸张的 关注，并通过看纸的相关精美作品引出本节课要研究的内容，并观看微 视频来了解纸从古至今的发明和发展历史，以此激发学生学习和探究的 兴趣。 （二） 探究认知阶段——自主试验有体验 本环节通过学生组织小组合作进行“有趣的纸”小试验，来探究纸的 性质，通过运用试验小工具组织学生用比一比、照一照、摸一摸、试一试、 看一看、说一说的学习方式，引导学生明白不同结构的纸张，其特点各 不相同，激发进一步探究的欲望。 （三） 动手操作阶段——自主学习重合作 本环节从一段环保知识资料引入，激发学生的节约、环保意识，并 初步了解再生纸这种新技术。学生自主学习“古代手工造纸工艺”和“现代 技术下机械造纸工艺”资料卡。学生们从认知再生纸制作的工具入手，逐 步来探究再生纸制作的步骤，并通过老师的微课得以验证，动手制作再 生纸。整个环节的实施过程中，学生们呈现了由兴趣到感知，由感知到 实践，由被动到主动的升华阶段， （四） 拓展深化阶段——强本节用树意识 本环节采用展示的学习方式，引导学生能发现问题、剖删问题，深 刻体验劳动的快乐和合作的重要。培养了学生的合作意识，提高了学生 在生活中发现知识和积累知识的能力。 二、教学目标 1.采用“情境牵引、任务驱动“的教学方法贯穿于教学全过程。学生跟 随课程中的情境引导、试验体验、动手操作，进而进入情境、引发共鸣， 其在深切感悟中，思想意识逐步上升。 2.转变学生学习方式，引领学生采取小组合作式来自主探究、分享 交流的研究性学习方式开展学习活动。学生的学习热情很高，学习氛围 和学习效果都很好。 3.创设良好的师生关系，创设民主、和谐、平等的教学氛围，特别是 “合作式劳动”让学生勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动 过程中的感受和体验，学生的创新能力、实践能力得以培养和展示。 4.与生活实际相结合的教学内容，使学生在活动体验中获得以感知， 以理论认识的提升来引导生活和行动，较好地贯彻了德育一体化的主张。 三、教学重难点 1.重点：了解纸的特性，掌握好再生纸制作的劳动方法，并在学习 中提高环保和节约意识。 2.难点：能够通过自主、合作、探索出纸的特性及制作再生纸过程。 四、教学过程 (-)激趣导入，交流感知 L作品赏析 师：这节课的开始，我带来了一组精美的作品，请大家一起欣赏。 (播放课件)1分钟 2.师：看得出这些作品是什么做的吗？生：纸。 师：今天我们就一起走进《纸趣》这个活动主题。（板书课题） 师：请大家想想看，生活中我们都常见哪些纸呢？ 生：作业本、餐巾纸、包装纸、打印纸等。 师：是的，通过同学们的观察和体验，看得出纸是我们生活中密切 的朋友。 现在人们用纸都很方便，在古时候却不是每个人都可以用上“纸”。 让我们通过《蔡伦改造造纸术》微视频来了解纸的前生。（请大家仔细聆 听，老师会有问题要问） （二）自主探究，认识特性 问题1,在蔡伦发明改造造纸术之前，古纸是什么材料的？ 问题2,突破了竹简的不便和帛书的昂贵，那蔡伦造纸术在原材料 上用了些什么？（树皮、麻头、破渔网制作） 问题3 ,古时候造纸术就已经成为世界上领先的国家，微视频中是 如何描述的？ 师：的确，蔡伦改进的造纸术赋予了纸张全新的生命，在千百年的 历史长河中不断发展改善后，现在已经日趋完美纯熟。就像刚才同学们 列举的那些纸，包装纸呀、打印纸呀，每种纸都有着自己的属性也生活 或学习的不同方面发挥着特定的作用，同学们一定想一探究竟吧，下面 我们一起用试验法了解纸的性质。 试验包中，我为大家准备了有三种试验纸和任务单以及各类工具， 请大家以小组合作的方式，借助这些工具探究学习任务，待任务结束后， 我会请小组成员介绍使用了哪些工具和方法得出了结论。 师：三种试验纸外观和手感一样吗？哪种纸容易吸水？纸张的吸水 能力可能和什么因素有关呢？ 师：通过试验，你们有什么发现？ 师：纸张吸水能力与材料的结构有关。纸张越松软吸水度越好；纸张 越紧实吸水度弱。 师：其实呀，纸是由很多细小的纤维组成的，纤维之间有空隙，所 以容易吸水。 刚才小组运用手中的工具对不同种类的纸张的基本特性做了初步了 解。 （三）动手实践，操作应用 因为纸的成本相对低，所以生活中有大量浪费纸的现象，看老师这 儿有一堆纸，是一个同学一个周的家庭废弃纸，如果把它丢进垃圾桶是 不是很可惜呀？我们都知道制作纸张的原材料是树木，节约用纸也就是 保护了生态环境。 有小资料显示：1吨废纸可生产再生纸800千克，能节省化工原料 300千克，节约电600千瓦时，节约水100吨，少砍伐17棵大树。 人们意识到环境保护的重要性，因此人们又研发了再生纸制作的技 术，使本应在垃圾堆里的纸又焕发了活力。”同学们想不想穿越一下，做一 回小小的蔡伦呢？ 第一步，“想一想”。 师：“桌面上老师为大家准备了制作工具，我们先来认识一下，猜想 一下它们都有什么作用，谁能说说看？（过滤网、搅拌器、纸模、搅拌 棒） 第二步，“议一议”。 师：如果用这些工具，自己动手做出再生纸需要哪些步骤？引导学 生小组内2分钟讨论交流再生纸的制作方法。 生：小组代表回答设计制作再生纸的方法步骤。请学生将老师给的 小步骤卡片，讨论后找到学生认为正确步骤。贴于黑板上。 ①废纸浸泡②搅混成糊③纱网抄纸④挤压水分⑤等待干透 第三步，"理一理”。 师：老师呢，提前制作了再生纸，并录制了微课，观看之后请同学 们自主调整，教师板书再生纸制作步骤。 有一个细节不知道大家注意到了没有，在纸浆的搅混中老师添加了 胶水，这是为什么？ 第四步，“做一做”。 师：我这儿有这样几种纸张：废旧报纸、废旧打印纸、废旧新闻纸、 废旧牛皮纸，通过对纸特性的基本了解，在选择再生纸材料的时候，你 会选择哪种纸张来做再生纸的原料，说出理由。 师：刚才大家讨论的步骤中知道了做纸浆的方法，在再生纸制作中， 做纸浆的环节也是不可缺少的，但因为浸泡时间较长，所以，老师为每 个小组准备了纸浆，接下来，我们以小组为单位，合作完成再生纸的制 作。合作要求如下，请同学读一读。 第五步，“评一评”。 做好的小组，进行展示，说说遇到的问题或困难。（预设：纸浆用 量过多，再生纸会太厚；擀压挤去水分时，既不能压得太干，也不能水 分没挤干，影响再生纸纸面平整度）着重让学生自评互评作品。 最后老师点评总结。结合生活小窍门和生活创意做如下追问：“要使 纸张变白，适合在纸浆中加什么？”“要使纸张变得光滑，适合加什么？” “要使纸张有创意，还能加什么？”三个追问，让学生的思路拓展开来。 L让学生谈谈本节课的收获。 2.课件展示再生纸做出的创意作品，学生欣赏。 3.作业设计： (1 )尝试回家自制纸浆，并且加入不同的材料。 (2 )用纸浆制作创意作品。 (四)板书设计 纸趣 节约 ①废纸浸泡美好 ②搅混成糊 ③纱网抄纸 ④挤压水分 ⑤等待干透

小学五年级综合实践活动《纸趣》教学设计 一、教学过程设计思路 课程的主题围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵， 充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，提高学生 的劳动能力，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道徳实践。 （一）导课准备阶段一引入话题，产生共情 采用微视频形式，直观感受纸在生活中的作用，引发学生对纸张的 关注，并通过看纸的相关精美作品引出本节课要研究的内容，并观看微 视频来了解纸从古至今的发明和发展历史，以此激发学生学习和探究的 兴趣。 （二） 探究认知阶段——自主试验有体验 本环节通过学生组织小组合作进行“有趣的纸”小试验，来探究纸的 性质，通过运用试验小工具组织学生用比一比、照一照、摸一摸、试一试、 看一看、说一说的学习方式，引导学生明白不同结构的纸张，其特点各 不相同，激发进一步探究的欲望。 （三） 动手操作阶段——自主学习重合作 本环节从一段环保知识资料引入，激发学生的节约、环保意识，并 初步了解再生纸这种新技术。学生自主学习“古代手工造纸工艺”和“现代 技术下机械造纸工艺”资料卡。学生们从认知再生纸制作的工具入手，逐 步来探究再生纸制作的步骤，并通过老师的微课得以验证，动手制作再 生纸。整个环节的实施过程中，学生们呈现了由兴趣到感知，由感知到 实践，由被动到主动的升华阶段， （四） 拓展深化阶段——强本节用树意识 本环节采用展示的学习方式，引导学生能发现问题、剖删问题，深 刻体验劳动的快乐和合作的重要。培养了学生的合作意识，提高了学生 在生活中发现知识和积累知识的能力。 二、教学目标 1.采用“情境牵引、任务驱动“的教学方法贯穿于教学全过程。学生跟 随课程中的情境引导、试验体验、动手操作，进而进入情境、引发共鸣， 其在深切感悟中，思想意识逐步上升。 2.转变学生学习方式，引领学生采取小组合作式来自主探究、分享 交流的研究性学习方式开展学习活动。学生的学习热情很高，学习氛围 和学习效果都很好。 3.创设良好的师生关系，创设民主、和谐、平等的教学氛围，特别是 “合作式劳动”让学生勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动 过程中的感受和体验，学生的创新能力、实践能力得以培养和展示。 4.与生活实际相结合的教学内容，使学生在活动体验中获得以感知， 以理论认识的提升来引导生活和行动，较好地贯彻了德育一体化的主张。 三、教学重难点 1.重点：了解纸的特性，掌握好再生纸制作的劳动方法，并在学习 中提高环保和节约意识。 2.难点：能够通过自主、合作、探索出纸的特性及制作再生纸过程。 四、教学过程 (-)激趣导入，交流感知 L作品赏析 师：这节课的开始，我带来了一组精美的作品，请大家一起欣赏。 (播放课件)1分钟 2.师：看得出这些作品是什么做的吗？生：纸。 师：今天我们就一起走进《纸趣》这个活动主题。（板书课题） 师：请大家想想看，生活中我们都常见哪些纸呢？ 生：作业本、餐巾纸、包装纸、打印纸等。 师：是的，通过同学们的观察和体验，看得出纸是我们生活中密切 的朋友。 现在人们用纸都很方便，在古时候却不是每个人都可以用上“纸”。 让我们通过《蔡伦改造造纸术》微视频来了解纸的前生。（请大家仔细聆 听，老师会有问题要问） （二）自主探究，认识特性 问题1,在蔡伦发明改造造纸术之前，古纸是什么材料的？ 问题2,突破了竹简的不便和帛书的昂贵，那蔡伦造纸术在原材料 上用了些什么？（树皮、麻头、破渔网制作） 问题3 ,古时候造纸术就已经成为世界上领先的国家，微视频中是 如何描述的？ 师：的确，蔡伦改进的造纸术赋予了纸张全新的生命，在千百年的 历史长河中不断发展改善后，现在已经日趋完美纯熟。就像刚才同学们 列举的那些纸，包装纸呀、打印纸呀，每种纸都有着自己的属性也生活 或学习的不同方面发挥着特定的作用，同学们一定想一探究竟吧，下面 我们一起用试验法了解纸的性质。 试验包中，我为大家准备了有三种试验纸和任务单以及各类工具， 请大家以小组合作的方式，借助这些工具探究学习任务，待任务结束后， 我会请小组成员介绍使用了哪些工具和方法得出了结论。 师：三种试验纸外观和手感一样吗？哪种纸容易吸水？纸张的吸水 能力可能和什么因素有关呢？ 师：通过试验，你们有什么发现？ 师：纸张吸水能力与材料的结构有关。纸张越松软吸水度越好；纸张 越紧实吸水度弱。 师：其实呀，纸是由很多细小的纤维组成的，纤维之间有空隙，所 以容易吸水。 刚才小组运用手中的工具对不同种类的纸张的基本特性做了初步了 解。 （三）动手实践，操作应用 因为纸的成本相对低，所以生活中有大量浪费纸的现象，看老师这 儿有一堆纸，是一个同学一个周的家庭废弃纸，如果把它丢进垃圾桶是 不是很可惜呀？我们都知道制作纸张的原材料是树木，节约用纸也就是 保护了生态环境。 有小资料显示：1吨废纸可生产再生纸800千克，能节省化工原料 300千克，节约电600千瓦时，节约水100吨，少砍伐17棵大树。 人们意识到环境保护的重要性，因此人们又研发了再生纸制作的技 术，使本应在垃圾堆里的纸又焕发了活力。”同学们想不想穿越一下，做一 回小小的蔡伦呢？ 第一步，“想一想”。 师：“桌面上老师为大家准备了制作工具，我们先来认识一下，猜想 一下它们都有什么作用，谁能说说看？（过滤网、搅拌器、纸模、搅拌 棒） 第二步，“议一议”。 师：如果用这些工具，自己动手做出再生纸需要哪些步骤？引导学 生小组内2分钟讨论交流再生纸的制作方法。 生：小组代表回答设计制作再生纸的方法步骤。请学生将老师给的 小步骤卡片，讨论后找到学生认为正确步骤。贴于黑板上。 ①废纸浸泡②搅混成糊③纱网抄纸④挤压水分⑤等待干透 第三步，"理一理”。 师：老师呢，提前制作了再生纸，并录制了微课，观看之后请同学 们自主调整，教师板书再生纸制作步骤。 有一个细节不知道大家注意到了没有，在纸浆的搅混中老师添加了 胶水，这是为什么？ 第四步，“做一做”。 师：我这儿有这样几种纸张：废旧报纸、废旧打印纸、废旧新闻纸、 废旧牛皮纸，通过对纸特性的基本了解，在选择再生纸材料的时候，你 会选择哪种纸张来做再生纸的原料，说出理由。 师：刚才大家讨论的步骤中知道了做纸浆的方法，在再生纸制作中， 做纸浆的环节也是不可缺少的，但因为浸泡时间较长，所以，老师为每 个小组准备了纸浆，接下来，我们以小组为单位，合作完成再生纸的制 作。合作要求如下，请同学读一读。 第五步，“评一评”。 做好的小组，进行展示，说说遇到的问题或困难。（预设：纸浆用 量过多，再生纸会太厚；擀压挤去水分时，既不能压得太干，也不能水 分没挤干，影响再生纸纸面平整度）着重让学生自评互评作品。 最后老师点评总结。结合生活小窍门和生活创意做如下追问：“要使 纸张变白，适合在纸浆中加什么？”“要使纸张变得光滑，适合加什么？” “要使纸张有创意，还能加什么？”三个追问，让学生的思路拓展开来。 L让学生谈谈本节课的收获。 2.课件展示再生纸做出的创意作品，学生欣赏。 3.作业设计： (1 )尝试回家自制纸浆，并且加入不同的材料。 (2 )用纸浆制作创意作品。 (四)板书设计 纸趣 节约 ①废纸浸泡美好 ②搅混成糊 ③纱网抄纸 ④挤压水分 ⑤等待干透

小学三年级综合实践活动《学做家常菜》教学设计 【教学目标】 1、通过参与凉拌菜的制作过程，了解凉拌菜的分类，掌握凉拌菜 制作的基本技能。 2、学会使用切菜器，设计并制作一道家常凉拌菜。 3、在活动过程中，提高学生的动手操作能力，初步养成积极向上 的生活态度。 【教学重点】 1、掌握切菜器的使用方法 2、探索并掌握凉拌菜的制作方法 【教学难点】 提高学生的动手操作能力，初步养成积极向上的生活态度，培养学 生对家庭的责任感 【教学过程】 一、菜品欣赏，导入课程。 我们中国是一个有着悠久历史的国家，我们有着博大精深的饮 食文化。我们的烹饪技术精湛，看，有图为证，是不是每盘菜都美 得像一幅画？ 每个人心中都有一道难忘的菜肴，那是妈妈才能做出来的味道。 在家的厨房里，煎炒烹炸炖煮拌，每种技法都有着不同的风味。家 常菜使用最简单的食材和调料，他的独一无二的口感，是因为有了 “家啲味道, 今天，让我们以爱为佐料，学做一道家常菜，寻找家的味道。 俗话说，“靠山吃山靠海吃海”，海鲜是大海对勤劳海民的馈赠。 青岛的海鲜种类繁多，做法多样。将焯熟的海鲜与时令蔬菜混合调制， 是家常菜中常见的烹饪方法。 今天我们就以一道“黄瓜拌海蛰”为例，学习凉拌菜的调制方法。 1.认识海螯 先认识本节课的主角--海蛰。海螯就是水母。海螯的营养极为丰 富，中医学认为，海蛰有清热解毒的功效。我们去海边有时也能见到 海蛰，切记没有经过处理的海蛰有毒，预防海蛰董伤最重要的是避 免与活海蛰直接接触。 看看大型纪录片《舌尖上的中国》对海螯的记录吧。(视频) 经常出现在青岛人餐桌上的海螯，就是海螯皮和海螯头。 (ppt)今天老师给大家准备的是海螯皮。 《舌尖上的中国》记录到，海蛰捕捞之后马上就会进行脱水处理。 在食用之前海蛰需要用水进行长时间泡发后，反复换水冲洗才能食 用。我们桌上的海蛰，就是老师提前泡发好的。 其实不是光是海螯皮，凉拌菜因为没有对食材进行高温的处理， 更容易存在危险。有些食材可以直接食用，比如黄瓜，胡萝卜，洋葱； 有些食材因为生吃口感不好，要用开始焯熟后才可以凉拌，比如土 豆、菜花、芹菜；还有些食材生吃对人体有害，比如豆角、菠菜、香椿 芽。 美味可口的凉拌海蛰，不只是蔬菜和海玺本身的爽脆，调味料 的搭配也是功不可没。看一下你们桌上的调味料，谁来说说都有什 么？你知道他的作用吗？ 2.认识调味料 最常见的是盐，增加食物的咸味。你们知道成年人每天的食盐摄 入量是多少吗？中国居民膳食指南提出，成年人每天的食盐摄入量. 不得超过6克，也就是一酒瓶盖左右。（ppt） 调味料的作用： 白糖是为了和咸味进行中和，增加菜的风味。 醋分为陈醋和香醋米醋，肉食类特有的腥味需要陈醋来掩盖， 比如凉拌猪耳，海鲜一般采用米醋和香醋，这两种醋都是酸中略带 甜味。 这是“生抽”，比起酱油来颜色浅淡，有鲜美微甜的感觉，更适用 于凉拌菜。 还有一个是香油，主要是为了提升菜的香味。 不起眼的调味料里隐藏着生活的大智慧，我们可不要忽略这些 每天都出现在餐桌上的“幕后英雄”。 3.认识和体验工具 海玺本身温和无味，能和许多蔬菜碰撞出美味的火花。不同形状 的蔬菜，也会影响凉拌海螯的口感哦。这就是我们今天的第一个挑战: 食材巧造型。老师为大家带来一个小帮手，可以切出不同形状的食物。 听老师来讲讲他的使用技巧吧。(插入视频，切菜器的用法。) 【小试牛刀】 小组合作，用切菜器切出片、丝等形状。 温馨提示： (1)拿出材料盒中的黄瓜，三个一组，轮流操作，将黄瓜切在 纸盘里。 (2)为了确保食物的安全，在操作之前请同学们戴上口罩和一 次性手套。 (3 )音乐停止，操作停止。 (4 )将工具放回整理箱。 哪位同学愿意展示一下你们的食材形状？ 我们已经认识了调料，认识了海蛰，也学会了切菜器的使用， “万事俱备，只欠东风”，请大家再次跟随视频，学习凉拌海螯的制作 方法吧。 二、示范操作，了解方法。 1、观看视频，了解步骤 请看视频(放录像：老师以拌海螯皮为例，边示范边讲解做基 本步骤和注意事项。) 谁能按照顺序说一说凉拌海蛰是怎样制作的？每个步骤需要注 意什么？(根据学生的回答进行引导，总结出做菜流程并板书) 看起来简单的凉拌海蛰，也要经历备料、调制、装盘这么多步骤 呢。 2.评价标准 中国菜肴讲究色香味俱全，凉拌菜也不例外，看起来色泽鲜亮， 闻起来香气扑鼻.吃起来口齿生香，这就是一道成功的凉拌菜。(板 书：色、香、味)。 三、自主探究、实践操作。 同学们，请各个小组利用现有的材料，拿出你的创意，精心调 制一道凉拌菜吧。在中国人的餐桌上，没有无名的菜肴。一个美妙的 名字，就是一个生动的广告。做好了，还要给自己的作品去一个有创 意的名字。 一起读一读老师为大家准备的温馨小提示：(ppt展示) (1 )小组成员要合理分工。 (2 )填好介绍卡。 (3)确定一名代表展示汇报。 (4 )制作完毕，把作品放在前面课桌上，将有关工具、物品整理好。 老师看到每个小组都完成了特色的凉拌菜，满分五颗星，请你 从色香味三个标准，给你们小组打打分吧？ 四、自主评价，提出建议。 评价投票 刚才每个小组对自己的作品进行了介绍，也给自己做了评价。请 请每个小组选派一名评委，每道菜看一看尝一尝，用你手中的萝卜 花进行投票吧。 老师采访：你认为这道凉拌菜哪个特点吸引了你？ 五、课堂总结，课外延伸。 同学们，我们亲身体验了做凉拌菜的过程，回想一下，这节课 你有什么收获？家是我们的港湾，家是妈妈的唠叨，也是那一道独一无二的妈 妈菜。让我们也承担起对家的爱与责任，今天回家，给家人做一道凉 拌菜吧！