24*刘姥姥进大观园 课件（22张）+教案+说课稿+评课稿+视频
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(共18张PPT)
刘姥姥进大观园
《红楼梦》：原名《石头记》，中国古典长篇章回体小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为中心，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，描写了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的有情人的人性美和悲剧美，歌颂追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运预见封建社会必然走向灭亡，揭示出封建末世的危机。
曹雪芹（约1715-约1763），名霑，字芹圃，号芹溪，梦阮，清代著名小说家。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活 。至雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
一部《红楼梦》刘姥姥共三次到贾府。
一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。
二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。
三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。
蓼溆（ ） 敁敠（ ）
麈尾（ ） 操攮（ ）
砒霜（ ）
diān duo
nǎng
liǎo xù
zhǔ
pī
1.用一句话概括文章内容。
2.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧的导演是谁？她们为什么要导演这场“笑”剧？从中可以看出她们怎样的性格特点？
3.这场“笑”剧的主演是谁？刘姥姥被安排在一场闹剧里，她自己知道么？从哪里可以看出来？她为什么要配合演出？
4.这场“笑”剧的观众有哪些？《刘姥姥进大观园》一文中第7自然段描绘了一幅各具情态的群笑图，表现出了不同人物的不同性格特征，试分析？
导演是凤姐和鸳鸯，因为她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑,同时也为了取悦贾母。
反映出她们善于计谋，媚上欺下，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；
2.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧的导演是谁？她们为什么要导演这场“笑”剧？从中可以看出她们怎样的性格特点？
刘姥姥
1、 迂回战术，拐弯抹角，伺机索求报答， 与人方便，自己方便
2、 少见多怪，老露憨相，出尽洋相，逢场作戏，随机应变，自轻自贱
奴性
3.这场“笑”剧的主演是谁？刘姥姥被安排在一场闹剧里，她自己知道么？从哪里可以看出来？她为什么要配合演出？
史湘云：豪放洒脱，不拘小节
林黛玉：文静节制，体质娇弱
宝玉： 天真顽皮，侍宠撒娇
贾母： 年老位尊，尽情而笑
王夫人：保持着一家之主的雍容尊贵，城府很深
薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，与王夫人关系亲密，也不必憋着
4.这场“笑”剧的观众有哪些？《刘姥姥进大观园》一文中第7自然段描绘了一幅各具情态的群笑图，表现出了不同人物的不同身份地位和性格特征，这些人物的笑各有什么特点？
探春：豪放洒脱，果敢干练
惜春：娇气柔弱，有孩子气
丫鬟仆人：不敢伤俗越礼，还要尽奴才的职分
一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。
刘姥姥进大观园，塑造了一个和大观园里人物形象不太一样的“刘姥姥”，“刘姥姥”是一个怎样的人呢？
运用语言描写，形象生动地塑造了一个装疯卖傻，但实际上很有心计，一个善于察言观色、世故、精明的农村老太太的形象。
刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”
说话风趣幽默
刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个扶手。”
言谈地道本分
刘姥姥笑道：“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿，我要心里恼，也就不说了。”
曹雪芹的《红楼梦》中无闲笔，一个富甲一方，风光无限的豪门很快就衰落了，你能从文中找到其必然根源吗？
生活奢华、腐败
本文叙述了刘姥姥第二次进贾府，被凤姐和鸳鸯故意戏弄的事。既刻画了刘姥姥聪明、圆滑的形象，又通过她的角度观察贾府豪门巨宅的奢华生活，暗示了贾府衰败的必然性。
刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位放弃尊严，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
曹雪芹运用语言、动作、神态等描写手法，将宴会上众人的笑描写得如见其人、如临其境。让我们也来学习着写一写。
家长会结束后，你的心里如何？面对你的成绩和在校表现，你的父母是如何做的？请用你的生花妙笔描述一下。
课文节选自长篇小说《红楼梦》，课下可以阅读《红楼梦》的其他故事。《刘姥姥进大观园》教案
民勤五中 方青天
● 教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。
2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
（二）过程与方法
1．疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．整体感知本文的结构内容。
（三）情感态度和价值观
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．把握课文的结构内容。
2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
（二）教学难点
1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
●?教学方法
1．情景导入法。运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥二进荣国府》（教师根据教学需要可适当截取），激发学习兴趣。或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。
2．分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
● 教学媒体
（一）教具准备
一体机、教学课件
● 课时安排
1课时
● 教学结构与过程
一、新课导入
播放《刘姥姥二进荣国府》视频片段。
同学们：大家知道刚才这段视频演绎的是哪部文学名著吗？（《红楼梦》）《红楼梦》家喻户晓，《红楼梦》的故事妇孺皆知。今天我们一起学习《红楼梦》中的一个精彩片段《刘姥姥进大观园》，去体会曹雪芹的生花妙笔。
二、整体感知
第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
二、问题探究（板书）
1.本文的结构该如何划分?
把学生分成（A、B）两个小组，给学生5～8分钟的时间，让学生疏通字词，快速浏览课文，为课文划分结构，并概括各部分的主要内容。（先让两个小组发表自己的观点，然后教师提示、明确）
A组认为本文分两部分：
第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分（第2～4段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。
B组认为本文分三部分：
教师提示、明确：
虽然这篇课文节选自《红楼梦》，但它也具有相对的独立性和完整性，也有开端、高潮和结尾。所以B组的课文结构的划分，更为合理。
2.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府「朱门酒肉臭」的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
3.体会下面句子中黑体词语的表达作用。（板书）
刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就由想可知。
“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
4.这篇课文细致地描写了各具情态的小，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；
探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；
林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；
宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；
惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；
贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
5.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。
“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。’……照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”
“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。”
“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”
“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么好恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露著新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗的可爱。
一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心 ……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。
刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算著平实的居家生计的方便和舒适；
金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
三、活动建议
课文节选自长篇小说《红楼梦》，请将你知道的有关《红楼梦》的其他故事介绍给同学们。
● 板书设计
《刘姥姥进大观园》
曹雪芹
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一、整体感知
第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
《刘姥姥进大观园》说课稿
民勤五中 方青天
今天，我说课的内容是人教部编版版九年级下册第六单元的第24课《刘姥姥进大观园》，包括：教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程和板书设计。
一、??? 说教材
这篇文章节选自《红楼梦》第四十回，原题为“史太君两宴大观园?? 金鸳鸯三宣牙牌令”。节选部分写的是吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。这部分主要通过细节描写描绘了众人在笑剧中各具情态的笑，表现了各个人物鲜明的性格特征，同时透过刘姥姥的眼也映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。选文部分对人物的刻画惟妙惟肖，让人击节赞叹。
二、说教学目标
根据《初中语文课程标准》，结合本单元的教学目标和本课的教学实际，确定了本节课的学习目标：
1、知识目标：掌握生字词，以及文中一些方言的含义；把握文章内容；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2、能力目标：学习本文运用细节描写刻画人物的方法。
3、情感目标：培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
三、说教学重点、难点
（一）教学重点
1．把握文章内容。
2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
（二）教学难点
1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
四、说教法
1．情景教学法。运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥喜逛大观园》，激发学习兴趣。
2．分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
五、说教学过程
（一）导入
有一部书，它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃至世界上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会，你知道这是哪部书吗？（生：《红楼梦》。）在《红楼梦》这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓的人物。她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，见证了一桩宿命，你知道这个人是谁吗？（生：刘姥姥。）到底刘姥姥这个村气十足的人物魅力何在？在作者笔下，刘姥姥是一个世故圆通的智慧高手，还是一个摇尾取怜的小丑？今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。
这一导语的设计，目的是激发学生的兴趣，让学生能更好的进行本节课的学习。
（二）新课探究
1、简介曹雪芹和《红楼梦》（课件出示）
2、所选课文前情介绍
这两个教学环节，目的是让学生能够把本文与原著有一个很好的衔接，更加深入地阅读本篇文章，同时也完成了本节课的知识目标。
3、自读课文，完成（课件出示）
4、合作探究
（1）、这场笑剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧 ?
（2）笑剧的核心是“笑”，作者细致地描写了各具情态的笑，请你说说每个人的笑有什么不同？反映了他们怎样的性格？
（先让学生通过合作探究、交流，自由发表自己的观点，教师相机点拨。）
明确：众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。
追问：刘姥姥的精彩表演，掀起了众人狂笑的浪潮，那么平时大家笑不笑？与此时的笑有何不同？
明确：平时也笑，尤其在贾母面前，都陪着说笑，那是敷衍的笑，奉承的笑，舍命陪君子的笑，你笑我笑，大家都笑的笑，就像是一个模子印刷出来的，而这场笑，像夏日里的一场暴雨，让人猝不及防，这可是真的笑，欢笑，发自肺腑的笑。这场欢乐不但空前，更是绝后，直到贾府败亡，一切灰飞烟灭，再也没有这样痛快的笑一回。
这两个“合作探究”问题的设计，是想让学生体会曹雪芹描写的妙处，从而体会细节描写能更好地表现人物的性格特征。教师的追问是为了让学生更好地体会作者写这场“笑剧”的用意。
5、评论赏析
制造这一笑剧的人是刘姥姥，她像一个开心果，更是一个制造快乐的高手，这个人物更值得我们仔细玩味。勾画出文中对刘姥姥的描写，分析刘姥姥在这场笑剧中表现出了怎样的性格特点？（学生自由品读赏析，师点拨、明确）
学生通过自由赏析，明确刘姥姥的性格特征。教师总结：刘姥姥就是这样一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物，她偶然闯上了一个陌生的舞台，遇到了一群喜欢看热闹戏的观众，这才被强制化妆，临时作了一回票友罢了。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵；也颇有心机，但不邪佞。她表演得太精彩了！刘姥姥是个俗人，却又俗得可爱。她给这座大观园带来了生机，难怪惜春作画时把她也画进大观园中，她实在是大观园中的一道独特的风景！
6、探究主旨
曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场笑剧的呢？他想借刘姥姥的眼，传达给我们什么信息？看过笑剧，你心情如何？（先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确）
明确：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。这场笑剧，留给我们的是些许沉重和更深的思考。
本环节的设置，是想让学生静下心来体会曹雪芹写作这部小说的意义，同时也突破了
7、观看视频片断
师：下面我们轻松一下，看看电视剧87版《红楼梦》对这段文字的演绎，在笑声中去回味曹雪芹的精彩描写，体会电视剧与原著哪一个表现得更细腻，更精彩？
通过观看视频，让学生更直观地了解、印证本节课的内容，起到一个深化的作用，同时电视剧的演绎与原著相比不够细腻，让学生体会文字的妙处，描写的功力。
（三）、小结、结束语
人说，《红楼梦》是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文”，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……仁者见仁，智者见智，横看成岭侧成峰，《红楼梦》可以从无数个角度去解读。红楼无数层，希望你走进它，能发现它的别有洞天。
（四）作业布置：
课外阅读书中与刘姥姥有关的其他章节，综合评价刘姥姥这一人物。
结束语和作业的布置，在于引导学生进行深入的课外阅读，汲取名著的丰富营养。
《刘姥姥进大观园》评课稿
执教人:方青天 评课人:贺映
10月9日我们有幸听了方青天老师执教的《刘姥姥进大观园》，以下是我听了本节课后的想法和感受：
这篇文章节选自《红楼梦》第四十回，原题为“史太君两宴大观园?? 金鸳鸯三宣牙牌令”。节选部分写的是吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。这部分主要通过细节描写描绘了众人在笑剧中各具情态的笑，表现了各个人物鲜明的性格特征，同时透过刘姥姥的眼也映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。选文部分对人物的刻画惟妙惟肖，让人击节赞叹。
方老师根据《初中语文课程标准》，结合本单元的教学目标和本课的教学实际，确定了本节课的学习目标：
1、知识目标：掌握生字词，以及文中一些方言的含义；把握文章内容；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2、能力目标：学习本文运用细节描写刻画人物的方法。
3、情感目标：培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
本目标切合学生实际情况，紧扣本课主题，并且按学生的学习情况制定了本节课的教学重点及难点：
教学重点
1．把握文章内容。
2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
教学难点
1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
方老师在授课过程中以87版的影视剧《红楼梦》“刘姥姥进大观园”这一片段导入新课，这样不光激发了学生的学习兴趣，还增强了学生的代入感。
在分析这场“笑剧”的时候，采用了分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。给了学生充分的思考时间，把课堂时间交给了学生。
另外，在学生讨论的过程中，教师所给予的点拨也非常到位，并且在点拨的过程中，注意培养学生的答题方法和答题技巧，非常实用。最后以学生的写作练习做为本节课的结束，训练学生的写作能力的同时，也训练了学生展示自己的能力。
粤公网安备 44030702000055号
