第八单元（单元解读课件）（共31张PPT）高一语文统编版必修上册

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ID：2-20057463

版本：统编版

类型：课件

地区：全国

文件：2.9MB

日期：2024-04-25

作者：21jy_1290300229

星级：0

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咬文嚼字，含英咀华 ——高中语文必修上册第八单元“单元解读” 02 课标解读 03 教学内容学习目标整体设计学习评价 02 05 04 01 单元解读整体框架课标解读 03 教学内容学习目标整体设计学习评价 02 05 04 01 “语言积累、梳理与探究”学习任务群 01 课标解读本单元属于必修课程“语言积累、梳理与探究”学习任务群 01 课标解读 “语言积累、梳理与探究”学习任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。 ——《普通高中语文标准（2017年版2020年修订）》 “语言积累、梳理与探究” 01 课标解读本单元教学围绕“语言积累、梳理与探究”任务群的学习目标与内容展开，充分考虑以下要素：（1）积累、梳理要有系统、有计划，要有步骤、持续地进行；（2）本任务群的课时，可以有两种分配方式：或集中安排，或穿插在其他学习任务群中；（3）本任务群在应贯串其他所有的学习任务群，与各个学习任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在一起；（4）积累、整合与探究，都要边积累，边记录；（5）本任务群重在过程的典型性，无论是积累、梳理还是探究，都注重发展语感，增强对语言规律的认识。（6）在完成任务的过程中，针对学习内容，可通过专门文章的阅读，引导学生深入思考。课标解读 03 教学内容学习目标整体设计学习评价 02 05 04 01 02 教学内容本单元人文主题是“语言家园”，围绕词语积累与词语解释开展学习活动。（教材单元由三部分组成：单元导语、学习活动、学习资源）单元导语：从具体生活情境以及词语特点出发，阐发人文主题“语言家园”，明确单元学习活动，并给出具体的学习策略和方法。 02 教学内容学习活动：本单元为学习活动单元，共设计了三个学习活动：一、丰富词语积累；二、把握古今词义的联系与区别；三、词义的辨析和词语的使用，引导学生自主建构关于词汇的相关知识，把握词义理解和词语运用的相关规律。另外，教材还提供了一些“学习资源”，供学生延伸阅读与拓展。 02 教学内容学习资源：有如下几点功能：一是这些文章所论述的主题都与本单元学习任务紧密关联，有助于学生理解任务要求，为写作语言札记等提供了示例；二是这些文章围绕某个问题，列举了大量语言现象和语言实例进行分析，帮助学生将个人探究、建构的经验引向深入，提升建构的水平；三是所选文章作者均为语言学大家，其讲述深入浅出，能够帮助学生获得研究某专题必要的知识；四是这些文章所体现的语言学家梳理归纳语言现象，抽丝剥茧、导译语言规律的思维方式和探究方式，可为学生的自主学习、语理提升提供借鉴。本单元的人文主题为“语言家园”，分析单元提示、学习活动和学习资源可知：“词汇是语言的根本”，在教学是，我们需要培养良好的积累词语的习惯，掌握词语的正确使用方法，欣赏词语在语言表达中的艺术，感受词语背后的文化魅力。 02 教学内容课标解读 03 教学内容学习目标整体设计学习评价 02 05 04 01 03 单元目标文字是民族的风骨，是历史的桥梁，是文化的载体。其“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，理解汉字的丰富内涵是新时代中国青年了解历史，传承中华文化的必经之路。本单元教学，将人文主题与语文核心素养相结合，在“语言”这一主题之下，着力培养学生的必备知识和关键能力。探究一词多义现象，要通过具体语境把握多义词的含义，并学会运用词义引申的知识，探究多义词各个义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。要把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古。学习现代汉语中的词语，尤其是成语，要避免望文生义。了解汉语词语的基本特点，增强积累词语的意识，能运用多种方法积累词语，扩大词汇量。还要掌握熟语和成语的特点，丰富词语积累。学会通过不同的方式，辨析词义的细微差别，把握词语的用法，尤其是与其他词语的搭配；理解词义除了概念义，还有感情色彩和语体色彩。在阅读实践中，要认真揣摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。单元学习目标课标解读 03 教学内容学习目标整体设计学习评价 02 05 04 01 “语言积累、梳理与探究”学习任务群具备“枢纽”地位，贯穿于必修、选择性必修和选修之中。这一学习任务群的本质是将语言文字的大单元教学按照以下方式来开展：以“任务”为引领，以活动促学习，创设学生自主学习的真实学习情境。本单元的主题是“词语积累与词语解释”，教材上设置了三个学习活动，在每个环节，学生均须写语言札记。因此，为了在一个真实的情境中激发学生学习本单元的内驱力，我们设置了如下情境：为杂志《咬文嚼字》投稿。 04 整体设计咬文嚼字含英咀华 ——第八单元教学整体设计 {5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}学习活动活动名称任务安排任务情境一丰富词语积累学习任务一探寻名字积累词汇学习任务二丰富熟语多姿多彩学习任务三时代新词鲜活生动二把握古今词义的联系和区别学习任务四一词多义古今相联学习任务五词义演变古今有别三词义的辨析和词语的使用学习任务六字词推敲准确生动学习任务七或褒或贬咬文嚼字学习任务八亦庄亦谐五彩斑斓学习任务九总结归纳指导习作 04 整体设计学习活动一：丰富词语积累学习活动一共设置了三个学习任务。学习任务一：探寻名字积累词汇名字含义丰富，是文化传承的标志之一。从人人皆有的名字入手，了解词语家族，可以激发学生的学习兴趣，有规律地把握语素特点。古人的名和字之间的关联性具备语义或语法上的共同点，构成词语的“系统”。通过活动1来积累词语，理解词义，准确选用词语。通过活动2来分享和交流积累的词语，将单元目标中的词汇积累落到实处，并由此引导学生积累词语背后的典籍和历史故事。 04 整体设计学习活动一：丰富词语积累学习任务二：丰富熟语多姿多彩本任务在了解词语“家族”的基础上，熟悉和了解熟语。由课前准备入手，准确把握熟语类型和相关概念。通过活动1来明确成语来源，对成语承载的历史文化加以积累和掌握。通过活动2来归纳和分析成语中的误用，避免望文生义，揣摩成语的适用范围，并结合成语来源来弘扬和传承中国文化。完成单元目标，将积累词语和运用表达相结合。 04 整体设计学习活动一：丰富词语积累学习任务三：时代新词鲜活生动本任务围绕社会中产生发展的新词，探寻新词的鲜活生命力。活动1探寻时代新词的特点，关注新词多种多样的来源。活动2讨论新词，区分新词和网络词汇的界限。以此实现通过新词来了解背后文化现象的目的，并在此基础上合理运用新词，传承信息时代下的中国文化。 04 整体设计学习活动二：把握古今词义的联系和区别学习活动二共设置了两个学习任务。学习任务一：一词多义古今相联本任务按照依据“字形”析“本义”——串联“本义”“引申义”——总结词义引申规律的思路，从而培养学生准确理解词义的语境意识，让学生意识到古今词义既有区别又有联系，探究语言文字运用规律，进而感受祖国语言文字及文化的独特魅力。 04 整体设计学习活动二：把握古今词义的联系和区别学习任务二：词义演变古今有别本任务按照归纳词义，“规律我来寻”——分析材料，“原因我来觅”——呈具体情境，避望文生义的思路，旨在引导学生把握古今汉语词义的异同及产生异同的原因，培养学生梳理语言现象，增强语言文字运用的敏感性，理解、热爱中华文化，增强文化自信。 04 整体设计学习活动三：词义的辨析和词语的使用学习活动三共设置了四个学习任务。学习任务一：字词推敲准确生动本任务按照探究大家手稿对于字词的修改——诗词中的炼字——不同情境对词语的选用思路，引导学生探究不同词语的表达效果，总结词语运用的常见方法，提高学生语用能力，增强表达的个性化、独特性。 04 整体设计学习活动三：词义的辨析和词语的使用学习任务二：或褒或贬咬文嚼字本任务在设计时贯串了必修上册的所有学习内容，与阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合到一起。让学生在这个过程中发现语言含有褒贬色彩，通过梳理与整合，发展预感，并进而上升到语理，建构起相应的知识，最终形成语言运用的自觉性。 04 整体设计学习活动三：词义的辨析和词语的使用学习任务三：亦庄亦谐五彩斑斓本任务从学生的兴趣出发，让学生感受词语的语体色彩。在接下来的学习活动与阅读实践中，探究的问题来自于鲜活的语言实践，所有的语言现象与语言材料也都来自于其他的任务群，与学生的语文生活是紧密相关的。最后通过电影台词与莎士比亚诗歌的中英文互译，来探究不同语体带来的不同表达效果，激发学生开展语言活动的兴趣，并在过程中体会汉语在表情达意上的准确、灵活、生动，从而增强热爱祖国语言文字的感情。 04 整体设计学习活动三：词义的辨析和词语的使用学习任务四：总结归纳指导习作本任务借助学生所写的语言札记的交流与分享，将语言素养外显化，让学生的学习活动能获得一个及时反馈。不仅如此，这种形式还能让学习活动“余味悠长”，学生会对自己投稿的稿件能否被杂志征用抱有期待，并因此在等待的过程中，会对语言保有一个持续的学习和思考。最终即使稿件未被征用，学生也有可能会持之以恒地将这种学习思路运用到其他知识的学习过程中。课标解读 03 教学内容学习目标整体设计学习评价 02 05 04 01 05 学习评价根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》精神，本单元教学严格遵循新课程评价原则，实现“教学评一体化”。 1.过程性评价（教师）完成阅读作品、鉴赏分析、积累词语的学习任务，可以通过交流展示、写作任务等方式进行评估与评价。在学习的过程中及时鼓励学生，引导学生通过自主学习、交流合作或求助于师友等方式，积极主动完成本单元的三个学习活动，落实过程性评价。教师也可以适当提供一些评价标准，如赏析文段的表达要求、语言札记的评价标准等，促进学生的深度学习。 05 学习评价 “览词语花园嗅文化芳华”单元小结表班级：姓名：填表日期： 1.我认真回顾了从月日到月日期间阅读过的作品，完成过的笔记与作业等，发现：我自主查阅了份资料；积累了个成语、个惯用语、个歇后语；我一共参加了次学习活动，其中发言有次；我一共写了篇文章（片段），合计字左右。 2.我的学习收获还有：（1）在词语积累方面，我的收获是：（2）在把握古今词义的联系和区别方面，我的进步主要体现在：（3）在词义的辨析和词语的使用方面，我的收获是：（4）之所以会有上述进步，原因是：（5）在单元学习的过程中，我还有一些需要克服的问题，它们是：（6）完成本单元的学习任务后，我想与大家分享的有： ? 2.总结性评价（学生）谢谢观看每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负！

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