二年级上册数学教案第一单元长度单位——“米的认识” 人教版

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ID：3-18687588

版本：人教版

类型：教案

地区：全国

文件：22.5KB

日期：2024-01-10

作者：21jy_450102042

星级：1

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第一单元长度单位——“米的认识” 【教学目标】在实际操作中，体会测量时选择合适的长度单位的必要性。在实践活动中认识长度单位“米”，体会“米”的实际意义,初步建立 1米的长度表象；在摆一摆、数一数的活动中，掌握 1米=100厘米,并会进行简单的单位换算。结合生活实际，初步学会用米作单位测量物体的长度(仅限整米），培养估测能力；能选择恰当的长度单位表示物体的长度。在测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。【教学重难点】重点：建立 1米的实际长度表象，认识 1米=100厘米。难点：建立 1米的实际长度表象，能较准确估测物体的长度。【教学过程】复习旧知，激趣导入师:同样一件衣服，到底是 1米还是 100厘米? 【板书】1米？ 100厘米？复习“1厘米”及测量方法1厘米是多长？比划一下。师:瞧，它的长度就是 1厘米。（小棒）师：谁愿意来测量它的长度？生测量，并报数据：10厘米。师：测量时要注意什么？生：小棒的最左边对准“0”刻度，小棒右边对着刻度几就是几厘米。（你的方法很正确！）长度单位“米”产生的必要性师：谁愿意来量一量黑板有多长？（学生测量，老师指导。学生测量到 100厘米时暂停，师问：还有很长没测量，你视频：上节课，由于测量标准不统一，徒弟给阿福做的衣服又瘦又小，这次阿福想做一件长袍，量体后，师傅说：长 1米，徒弟说：长 100厘米。到底是 1米还是 100厘米呢？生：太累了，有点麻烦。生：用长尺子量。师：说得真好，这是一把长度是 1米的米尺（米尺贴在黑板上），你再用它来量量。学生用米尺测量黑板长，一起数：1米、2米、3米，大约 4米。师：现在你有什么感受？生：用米尺测量更快! 师：看来，用米作单位测量黑板的长度更方便，用厘米作单位很麻烦。测量较长物体的长度用米作单位，测量较短物体的长度用厘米作单位，这节课，我们就来认识“米” 【板书课题】“米”是国际长度单位，用字母 m来表示。教学新知，建立表象用“身体尺”度量 1米长师：1米有多长呢?请看学习任务一同学生活动，教师指导汇报测量结果师：同学们请把尺子放回原处，坐端正，一起来交流测量结果吧！学生汇报：学习任务一同桌为一组，用自己的步、脚、拃这些小尺子来量一量 1米有多长。生 1: 我的 2步长大约是 1米。生 2:我的 3步长大约是 1米。师：同样是 1米长，为什么步数不一样？生：步子大小不一样生 3: 我的 4个脚长大约是 1米。生 4:我的 5个脚长大约是 1米。生 5:我的 7拃长大约是 1米。生 6:我的 8拃长大约是 1米。师:同学们，我们借助身体上的尺子感受了 1米的长度。由于这些小尺子不同，结果也不同，因此我们有必要探究 1米到底有多长。精确感知 1米长，知道 1米=100厘米我们用 1厘米的小棒在 1米的尺子上摆一摆，数一数。（教师引导学生摆）1厘米、1厘米接着摆，摆 10个 1厘米。1厘米、2厘米到 9厘米时，问：再摆 1厘米是几厘米？（10厘米）10个 1厘米就是 10厘米。像这样 1厘米、1厘米摆下去，也太慢了，还有更快的摆法吗？生：10个 10个摆师：一起数。10厘米、20厘米......90、100厘米。摆完了吗？你发现了什么？生 1：摆了 100厘米生 2:摆了 10个 10厘米生 3:100厘米和 1米的长度是相同的。师：1米和 100厘米中间的问号可以换成什么符号？生：等于号。师：100厘米等于 1米。1米等于 100厘米。创造米尺师：同学们，师傅说的 1米和徒弟说的 100厘米长度一样吗？生：相同，只是长度单位不同。同学们，我们一起回顾刚才的探究过程：演示教师：通过用长 1厘米的小棒在 1米长的米尺上摆一摆，数一数，我们发现 1厘米、1厘米的加起来，加到 100个 1厘米就是 100厘米，也就是 1米。瞧：这就是 1把 1米的米尺。我们一起来认读米尺上的数据：米尺上有从 0到 100的数字。从 0刻度到刻度 1，这一小格，是几厘米？生：1厘米。师：从 0刻度到刻度 10，这一大格，是几厘米？生：10厘米。师：从 0刻度到刻度 50，是几厘米？生：50厘米。师：50厘米是 1米的多少？生：100厘米的一半，也是 1米的一半。师：从 0刻度到刻度 99，是几厘米？生：99厘米。师：99厘米比 1米长一些还是短一些？生：短一些、师：99厘米加 1厘米是多少？生：100厘米，是 1米。【设计意图】经过技术处理，课件播放的米尺长度和实际 1米长度一样，避免因用放大长度单位，给学生造成错觉。通过一一对应的摆的过程，创造出 1米长的米尺。正在认读米尺上的刻度过程中，再次加深了学生对厘米和米之间的关系的认知。跟进练习：厘米和米的换算积累 1米的实践经验体验 1米有多高估、测 1米高。估 1米高。师：1米 67厘米是王老师的身高，从脚底到王老师身体哪个位置是 1米高？师:谁来指一指，贴上标签。他贴的对吗？怎么办？生：用米尺量。师：还是你来验证。测 1米高。师：测量身高时要注意什么呢？生：身站直，脚并拢，尺放正。（教师示范）学生测量，调整标签。师：你们也想玩贴标签的游戏吗？师:全体起立，同桌面对面，开始活动吧。估计同桌 1米高，并贴上标签。用米尺验证，调整标签的位置。评价标准测量规范，标签准确。师：同学们习惯真好，完成后能把米尺放回原位，安静坐回原位。请 2名学生来前面，我们三人，标签的位置相同吗？生：不同。师：为什么？生：身高不同，标签的位置不同。标签的高度都是 1米。师：课桌的高度比 1米高一些，还是矮一些？咱们同学的身高比 1米高一些，还是矮一些？体验 1米有多长认识一庹我们找到身体上 1米高的位置了，身体上还有一个尺子：一庹。“一庹长”是指两臂平伸,两手中指指尖的距离。每个人的“一庹长”相当于自己的身高。你们现在一庹比 1米长一些还是短一些？师：全体起立，现在把两臂伸直，这是一庹长。弯曲两臂比划出 1米的长度，再放在米尺上比一比，调整到 1米长。想象 1米长现在请同学们闭上眼睛，记住 1米就这么长，把 1米的长度印刻到脑海里。把手放下，再比划一次，在米尺上验证。身边的 1米高、1米长找教室里的“1米”。师：用你 1米的眼光找一找教室里哪些物体的高或长大约是 1米？（生找，师参与其中，课桌的高度和长度、教室门的宽和高、从地面到墙壁......时间 2分钟）汇报。你可真聪明，用自己身上 1米的尺子来作为参照找到了 1米的物体。请把尺子放回原处，做端正。同学们借助米尺和身体尺找到了教室里物体的 1米高和 1米长。这是谁找的？说一说。找生活中的“1米”。数学来源于生活，又应用于生活，让我们一起了解米在生活中的广泛应用吧。认识几米师：黑板的长是几米？（4米）师：教室的宽比黑板的长，是长一些，还是短一些？生：长一些师：长出哪部分？指一指，说一说。生指出黑板两侧的长度。师：估计教室的宽是几米？师:估计的是否准确?我们用一个比米尺还长的卷尺来量一量。找 2个学生，一个学生固定起点，另一个学生拉直到终点，咱们一起来数一数，（教师比划）1米、2米......7个 1米就是 7米，还多 40厘米。教室的宽度是 7米 40厘米。回顾反思，拓展延伸师：同学们，今天我们认识长度单位“米”，米是怎样确定的呢？一起了解一下。