【新课标】第七单元《习作：______即景》评讲课第12课时大单元教学设计
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第12课
课题：《习作：______即景》评讲课
内容分析：本次习作是半命题作文“_____即景”，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化，写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺序描写景物，提醒学生注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
学习目标：1.根据评价标准，初步修改典型习作。 2.拓展作文思路，自主修改习作，积累动态描写精彩语段。
重、难点： 重点：能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化，交流分享习作。
难点：能借助习作评价习作，修改完善习作。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：谈话导入
一、习作导入 1.在同学们的笔下有笼罩校园的雾孩子，有顽皮地吹拂落叶的风娃娃，有夕阳斜照下的大海，还有晨曦中的公园……让我们交换习作，互相欣赏一下吧！
2.小组内互读习作，初步评价习作，得出评价标准。
（1）让学生互相读读小组内同学的习作，议一议谁的习作写得好，好在哪里。
生：小明的习作能按顺序描写景物，描写的内容具体，还能恰当地运用比喻、拟人等手法。
生：小丽的习作抓住景物形状、颜色、声音等的变化，写出了景物的动态变化，还写出了自己独特的感受。
（2）启发学生思考：就本次习作而言，好作文的评价标准是什么？
相机点拨：引导学生结合习作要求和同学的习作，总结出本次习作的评价标准，即按一定顺序描写景物、写出景物的动态变化。
《????即景》习作评价表★
评价内容
评价等级
1.是否按一定的顺序描写景物？
☆☆
2.是否写出了景物的动态变化？
☆☆☆☆
备注：前一项内容比较基础，分值为2颗星；后一项内容是本次习作修改的重点，分值4颗星，共计6颗星。
3小组交流所写分享习作。
4组内推选代表,参加全班的习作交际活动。 1交流分享习作，自己适当修改。
活动意图：谈话导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。
环节二：对照要求，小组分享修改
一、评改指导 1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。全班评价、讨论，发现问题，并提出修改建议。
2.探究活动
（1）出示典型习作一，全班讨论，提出修改建议。
典型习作一：《雾中即景》片段
到了上午，雾就更白了，更浓了。清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园。我站在远处看，同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。空气湿漉漉的。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，太阳刚露了一下脸就躲进了云里。眼前只有这白色的雾，像牛奶一样，分不清天和地，更看不清人影。道路两旁的路灯眨着它们那黄水晶般的大眼睛。中午，太阳探出半个脑袋，雾一下子淡了。
①边评价边思考：你觉得这段文章好在哪里？又有什么问题？
《雾中即景》习作评价表★
评价内容
评价等级
1.是否按一定的顺序描写景物？
★☆
2.是否写出了景物的动态变化？
★★★★
相机点拨：本片段语言描写较生动，能恰当运用比喻、拟人等修辞手法，也写出了雾的动态变化，但顺序有些混乱。
②如果按照什么顺序来写，就更清楚了？
生：写雾的变化过程，可按照时间顺序，先写清晨的雾，再描述上午的浓雾，最后写中午太阳出来后雾变淡了。这样写作思路就清晰了。
③师生共同修改典型习作一。
示例：清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园，空气湿漉漉的。我站在远处看，同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。道路两旁的路灯眨着它们那黄水晶般的大眼睛。太阳刚露了一下脸就躲进了云里。渐渐地，雾更白更浓了。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，让人们的眼里只有像牛奶一样的白，分不清天和地，更看不清人影。中午，太阳探出半个脑袋，雾一下子淡了。
④教师小结：可以根据所写景物的特点，回顾观察顺序，看看是否把变化过程写清楚了。
3.结合习作评价标准互评互改。小组内交换习作进行评价。
要求：成立四人小组，组长主持，轮流分享习作。根据“评分
标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
评价标准
优秀
良好
合格
（1）较少错别字，语句通顺，表达流畅。
（2）内容具体，意思表达清楚明确。
符合本次作文要求
①根据观察对象，把题目补充完整。
②按照一定的顺序描写景物。
③注意写出景物的动态变化。
④使用的语言恰当。
需要改进的地方：（学生填写）
明确习作修改要求：
修改要求：
①改正错别字，使用正确的标点符号。
②改正不通顺的句子。
③检查习作是否按照一定的顺序描写景物，能突出景物的动态变化，将变化写具体生动。
（2）小组互相合作批改
①默读自己的习作，用红笔圈画习作中写的好的词语、句子。
②认真倾听他人的习作，再进行评价可以得几颗星？。
③梳理其他同学正确的建议，汲取对自己有帮助的建议。
④每小组选出一篇最好的习作，选出一篇存在问题最大，且认真批改了的习作，参与全班交流。
（3）互评互改。根据评价标准，同桌进行交换习作互改，找出同伴习作中值得学习的语句，画上波浪线，说说好在哪里。然后互相交换再次修改。
4.自主修改，展示优秀作文。
（1）根据小组内提出的修改意见，修改完善自己的习作。
（2）评出最优秀的习作。 1.复习习作要求。
2.了解习作评价标准。
3.师生共同评价习作，掌握评价和修改习作的方法。
修改自己的习作。
5.小组内评价、修改习作。
活动意图：习作完成后，结合典型习作，可以从学生作品中选取典型片段，指导学生根据本次习作要求进行对其进行评价和修改。让学生在评改活动中，明确修改方向，学习修改方法。
环节三：全班交流，佳作亮相
一、佳作展示。 （一）每个小组派代表上台读自己小组修改好的作文片段或佳作。
（二）全班畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
（三）同学们也可以把自己的优秀习作录入电脑，保存下来或者向报纸、杂志投稿。
二、课堂小结，鼓励发表
同学们，按顺序写，要写好事物之间的衔接；写出动态变化，不仅要有动态描写，也要有形态等方面的变化。这样的文章才是一篇优秀的写景文章。相信通过这次习作修改应该有了自己更深的体会，大家可以把修改好的习作贴在班级墙报上供大家阅读、借鉴。
1.小组代表分享习作，全班交流。
活动意图：引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
作业：1.继续修改、完善自己的习作。 2.有条件的话，选择同学的习作中打动自己的风景进行观察和欣赏。
板书：
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