第16课《散文二篇》课件（共26张PPT）2023-2024学年统编版语文八年级上册
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散文二篇
我为什么而活着
罗素
寓言导入
百年难遇的旱灾，大地干涸，动物们纷纷出逃。黄鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说中的雨林中走去。太阳无情地炙烤着大地，它们又累又饿。头顶上盘旋着的秃鹫不停地叫着：“活着多累啊，倒下吧，让我吃了你们吧！”黄鼠狼不屑道：“__________。”小黄莺深情地望着远方：“__________。”山羊先生也不例外，它笑着对秃鹫说：“__________。”
如果你是其中的一员，你会怎么回答？
走进罗素
罗素（1872—1970），英国著名思想家、哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要创始人，世界和平运动的倡导者和组织者。被视为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。
1
名人评价
爱因斯坦说过:“阅读罗素的作品，是我一生中最愉快的事件之一。”
一、聆听罗素
1.大声朗读课文1遍，思考罗素为什么而活着？
对爱情的渴望;
对知识的追求;
对人类苦难不可遏制的同情心。
一、聆听罗素
中间三段对第一段内容进行具体阐述。作者说，追求爱情，有三方面的原因:
(1)爱情可以带来狂喜;
(2)爱情可以解除孤寂;
(3)爱情的结合可以使人看到想像的仙境的神秘缩影。
2.为什么罗素会把这三点当作自己活着的理由？
二 、解读罗素
1、请按照优先级，将罗素活着的三大理由和你活着的三大理由进行排序，并说明理由。
罗素活着的三大理由是爱情、知识、对人类苦痛不可遏制的同情，那么你活着的理由是什么呢？
二 、解读罗素
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。
01
于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。
02
在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
03
2.对于罗素来说，让他再活一次，他愿意吗？
助读材料
罗素曾经直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。终其一生，他始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。
三、重回生命
1.内省：你为什么而活着？
如果再让你活一次，你愿意吗？
(学生自由回答即可）
四、生命的意义
1、请以“我觉得我活着值得”为题，根据课文内容，改成一首小诗。
我觉得我活着值得
我寻求爱情
它给人的心灵以震颤，带来剧烈的欢愉
我渴望知识
它如闪闪发光的星辰，撕裂宇宙的迷雾
这两种情感尽可能把我引向云霄，但
同情心总把我带回尘世
饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者
被儿女视为负担的无助的老人，以及
充满孤寂、贫穷和痛苦的世界
我却无能为力，但
我依旧热爱这世间，我觉得我活着值得！
小诗朗读
永久的生命
严文井
如果可以运用比喻，
你愿意将生命比作什么？
情境导入
1、对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度。请自由朗读课文，圈出每段中的情感关键词，并有感情地朗读一段。
一、理清思路 · 诵生命之歌
情感变化
01我们都非常可怜！
02心应该感到舒畅
03生命自身的神奇
04感谢生命的奇迹
2、请结合情感关键词，画出情感曲线变化图，并说明理由。
一、理清思路 · 诵生命之歌
我们都非常可怜！
心应该感到舒畅
生命自身的神奇
感谢生命的奇迹
情感曲线变化图
3.把段落中心句串联成一首哲理小诗，尝试做好朗读标记，有感情地朗读小诗。
这些句子有什么共同点？
都是段落的中心句，富有哲理，饱含感情。
一、理清思路 · 诵生命之歌
《永久的生命》
过去了的时间永不再回来，
生命流动着，永远不朽。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
创作背景
1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
《永久的生命》
过去了的时间/永不再回来?，
生命/流动着，永远/不朽。
感谢/生命的奇迹?，它/分开来是暂时，合起来/却是/永久?。
让我们赞美生命，赞美那/毁灭不掉的生命吧?！
凋谢和不朽混为一体，这/就是/奇迹?！
全
班
齐
读
二、深度研讨 · 论生命之恒
1、结合课文旁批，任选一个问题，用圈点批注的方法完成以下思考题：
（1）作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬,为什么要在开篇提到时间易逝，生而可怜呢?这属于什么写作手法?有什么表达效果?
（2）怎样理解“生命自身”的不朽？
（3）凋谢与不朽混为一体，这就是奇迹! “凋谢”与“不朽”矛盾吗？如何理解这句话？（请结合现实例子谈一谈）
（4）选择一句最喜欢的话，结合生活实际，说说你的感悟。
补充材料
严文井的另一篇散文《给匆忙走路的人》：“溪水从湖泊注入大海，一路上都在不停地奔流；陨星划过长空，每分每秒都在燃烧；它们的‘真美’，它们的‘意义’，就存在于整个活动过程当中。假如我们用一生的时间，只为等待最后才可能到来的那个好时刻，而忽略了整个生命的过程，就实在是太愚蠢了。”
三、仿写拓展 ? 叹生命之奇
1、本文语言睿智又形象，请你选一处比喻句，进行仿写，表达你对生命的见解。
示例：
个人生命不像意见衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
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