统编版语文二年级上册 19 古诗二首 教案（2课时）
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19 古诗二首
教学目标
1.认识“宿、寺”等12 个生字,会写“危、敢”等8个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.能正确、流利 地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等方法，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
4.能用自己的话说出诗句的意思。
教学重点
1.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
2.能用自己的话说出诗句的意思。?山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学难点?
通过图文对照、想象画面等方法，感受?
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、复习古诗，导入新课
1.复习古诗：出示《望庐山瀑布》一诗。全班齐读，感受庐山瀑布的壮美。
2.谈话导课：这是我们学过的《望庐山瀑布》，这首诗的作者是我国唐代著名诗人——诗仙李白。
3.简介作者。出示，见P4：
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，代表作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。
今天我们再来学习一首李白的古诗——《夜宿山寺》。
4.齐读诗题。(板书：夜宿山寺)
二、初读古诗，整体感知
1.提出要求：初读古诗，把古诗读三遍，并画出古诗中的生字新词。
2.学习生字：
(1)开火车通读全文，教师及时正音。
(2)注意“宿、寺”为平舌音，区分“寺”与“诗”。
(3)交流识字方法：
①形近字辨析：“辰—晨”。
②形声字识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、↑”表义，“巩、京”表音。
3.学习词语：
宿(住宿) 寺(山寺) 危(危险) 辰(星辰) 恐(恐怕) 惊(惊动)教师领读、男女生比读、同桌互读。
4.朗读古诗，读出节奏。出示，见 P26：
危楼/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高声语，恐惊/天上人。
5.播放视频，学生整体感知古诗意境。(播放视频素材)
三、朗读古诗，品味诗意
(一)介绍写作背景。
诗人夜晚住在深山里面的一个寺庙里，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是他登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，诗人诗兴大发，写下了这首写景的短诗。
(二)解读古诗题目。
1.题目的中心词是什么?(宿)“宿”是什么意思?(住)
2.诗人住在什么地方呢?(山上的寺院)
3.整合理解诗题。(时间：夜 地点：山寺 事件：宿)
设计意图 诗歌的题目往往隐藏着许多信息，因此从诗题入手，能快速有效地帮助学生了解古诗内容，更好地理解诗意，从而激发学生的兴趣。
(三)品读第一、二句。
出示，见P28：
危楼高百尺，手可摘星辰。
1.自由交流：说说自己读懂了什么。(这座楼非常高。)
2.重点词语讲解。
(1)危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。
(2)百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。尺，长度单位，三尺等于一米。
(3)星辰：天上星星的统称。
3.“百尺”在这里是虚指，不是实数，这里运用夸张的修辞手法写出了楼的高。你还知道哪些诗句运用了这种手法?
(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 白发三千丈，缘愁似个长。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。)
4.理解诗意：谁能把这两句诗的意思连起来说一说呢?
(山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。)
5.想象促读。
(1)提出问题：这座山寺的楼到底有多高呢?
(2)做动作感受：想象一下，摘星辰时手臂的动作、身体的姿态应该是怎样的?请同学们做一做。(学生抬手摘星)
(3)指导朗读：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出楼的高，大家边读诗句边想象诗人此时离天有多近。
(四)品读第三、四句。
出示：
不敢高声语，恐惊天上人。
1.重点词语讲解。
(1)高:大。(2)语:说话。(3)恐:唯恐,害怕。(4)惊:惊动。
2.理解诗意：这两句诗是什么意思呢? 谁能说一说?
(我不敢大声说话，唯恐惊动天上的神仙。)
3.学生交流：诗人为什么不敢大声说话呢? 是真的害怕吗?
(“不敢”写出了作者夜晚去“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与“恐”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的距离之近，这样，山寺之高也就不言自明了。这是诗人心理活动的体现，并不是真的害怕。)
(五)整体解读。
这首诗有什么样的表达效果?(诗人运用夸张的手法、绝妙的想象，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。全诗语言朴素自然，却十分生动形象。)
四、吟咏背诵，教师小结
1.教师示范背诵，小组内互背，集体展示背，点名背。
2.教师小结：诗人夜晚登上寺庙的高楼，极目远眺，想象着寺院高耸入云，怕惊扰仙人而不敢大声说话，这是多么奇特的感受啊！
设计意图 品读诗句，鼓励学生以表演的形式表达出自己对诗句的理解。大体理解诗意后再去体会诗句的魅力，更有利于学生感悟诗情、体悟诗意。最后通过想象意境，读出意境，让情感在朗读中得以升华。
五、静心书写，课外实践
1.出示生字“危、敢、惊”，学生观察生字在田字格中的占位情况。
书写指导危：“”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“””；“已”横折钩的钩尖抵竖中线，竖弯钩要舒展。
敢：左右宽窄相当，“耳”的末笔横变提；“攵”首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。
惊：左窄右宽，“口”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。
2.学生在书上描红、仿写。
3.教师巡视指导，提醒学生注意字的比例，把字写匀称。
4.学生结合教师的讲解，发挥想象画一幅《夜宿山寺》的简笔画，注意突出主题思想。
板书设计
第二课时
教学过程
一、复习古诗，导入新课
1.复习古诗：上节课我们学习了哪首诗?一起来背诵一下。
2.导入新课：上节课我们学习了李白的《夜宿山寺》，感受了山寺的高耸入云。今天我们来学习另一首古诗——《敕勒歌》，去感受草原的高远辽阔。
3.播放音乐：播放《敕勒歌》的歌曲，激发学生的向往之情。
4.齐读诗题。(板书：敕勒歌)
二、初读古诗，熟知生词
1.提出自学要求：自由朗读古诗，圈出古诗中的生字，同桌互相交流识字方法。
注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。
2.认识偏旁：说一说“阴、似、野、苍、茫”的偏旁分别是什么。
“阴”的偏旁是“阝”。“似”的偏旁是“亻”。“苍”的偏旁是“艹”。“野”的偏旁是“里”。“茫”的偏旁是“艹”。
3.认读字词。
阴(阴天)(阴暗)?似(似乎)(相似)?野(田野)(原野)
第七单元
苍(苍白)(苍生)?茫(迷茫)(茫然)
男女生对读、同桌互读。
4.读准古诗，读出停顿。出示，见 P33：
敕勒歌
敕勒/川，阴山/下，
天似/穹庐，笼盖/四野。
天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。
5.教师讲解：《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是北朝时期在黄河以北流传的一首民歌。敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族之一，他们生活在阴山脚下辽阔的大平原上，那里水草丰茂，牛羊肥壮。
三、朗读古诗，品味诗意
(一)品读前四句诗。
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
1.指名朗读。
2.重点词语解释。
(1)敕勒川：敕勒族居住的地方，在现在的山西、内蒙古一带。北魏时期把今河套平原至土默川一带称为敕勒川。川：平川、平原。
(2)穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。草原人民以放牧为生，居住在圆圆的毡帐中，就是现在草原上的蒙古包。
(3)四野：草原的四面八方。
3.教师出示地图及相应图片，让学生了解“敕勒川”“阴山”的位置和风景。
4.强调：“似”在诗歌中念“sì”，是“像，如同”的意思，可组词“相似、似乎”等；它还有另外一个读音“shì”，可组词“似的”。
5.教师出示课本插图及蒙古包图片，让学生了解“穹庐”，感受“笼盖”。
6.理解诗意：谁能说一说这四句诗的意思?
(敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下，天空像圆圆的毡帐大屋顶，笼罩在草原上。)
7.多么神奇的想象啊！让我们一起通过朗读来感受草原的辽阔。
(二)品读后三句诗。
出示：
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
1.指名朗读。
2.重点词语解释。
(1)天苍苍:天蓝蓝的。(2)茫茫:辽阔无边的样子。(3)见(xiàn):同“现”,显露。
3.理解词语。
(1)引导学生结合生活实际体会“苍苍”“茫茫”形容不同事物时的不同含义。
天苍苍——天蓝蓝的?白发苍苍——头发花白
野茫茫——原野辽阔无边?云海茫茫——云海没有边际
(2)出示三幅图，学生对应认读“大海茫茫、云海茫茫、人海茫茫”。
4.想象画面，理解诗句：如果你来到这一碧千里的草原，抬起头你会看到什么? 举目远眺你又看到什么?一阵风儿吹过，这原本安静的画面变得鲜活了起来，你还可以看到什么?
引导学生结合插图，用自己的话说出诗句的意境，体会“吹、低、见”的动态美，感受草原的美丽富饶。
5.指导朗读：带着想象读诗，把一行行诗句变成一幅幅生动的画面，感受就会更丰富了。
(三)品读全诗。
1.这首诗展现了一幅怎样的图画?
(这首诗展现了一幅辽阔无比、生机勃勃的草原全景图。辽阔的敕勒平原，就在千里阴山脚下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。)
2.这首诗抒发了怎样的情感?(抒发了敕勒族人对自己美丽富饶的家园的赞美与自豪之情。)
3.配乐朗读全诗，感受草原的辽阔、壮美。
4.背诵古诗。老师示范背诵，然后点名背、齐背。
四、观察生字，指导书写
1.出示田字格中的生字，学生观察汉字书写要领。
书写指导阴：左窄右宽。左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯钩一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。
野：“里”的末笔横改提；顶部左右齐平，底部“予”低；“予”的第三笔横钩从田字格中心左侧起笔，略向右上斜行。
2.学生练写，教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
3.个别优秀作业展评。
五、书写词语，布置作业
1.给每个生字组2个词语，并书写下来。
2.布置作业：见本课的习题。
板书设计
教学反思
1.成功之处：古诗的教学，要顺应学生喜读好背、记忆力强的特点。因此，初读古诗时，我便先要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读顺诗句，读准诗歌节奏。其次，在读中整体感知诗意，初步感受古诗的韵律美。
2.不足之处：应该相信学生，放手让学生自读自悟，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
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