其他版本五年级上册音乐全册教案
资料详情
内容预览
五年级上册音乐教案
《嗯嗨呀》
一、教材分析
《嗯嗨呀》是一首朝鲜族民歌，歌曲旋律优美、 自然流畅，富有很强的感染力、 表现力。一人放歌，众人随合，不是“善歌者有人继其声” ，而是“心中的歌，最
能引起共鸣”。歌曲《嗯嗨呀》通过领唱、齐唱形式，唱出了朝鲜族人民勤劳、乐观的性格。
二、教学目标
1 ．能够用自然的声音，饱满的情绪演唱《嗯嗨呀》。
2 、感受朝鲜族民歌的特点，初步了解劳动号子。
3 、能准确地通过领唱、齐唱形式表现歌曲情绪。
三、教学重难点
1．通过学习本首歌曲，了解朝鲜族人民勤劳、乐观的性格，感受朝鲜民歌的鲜明音乐特点。
2 、设计领唱及齐唱的演唱方式。
四、教学准备
课件、音乐磁带、录音机、鼓
五、教学过程
( 一) 师生问好。
(二) 导入：
1 ．师：同学们请看这张图片，这些叔叔在干什么？他们在划龙舟时候动作为什么会那么整
齐？ (出示划龙舟图片)
(学生回答问题)
2 ．学生模仿划龙舟。
师：下面我们也来学划龙舟，我来击鼓，你们一起喊：嘿哟、嘿哟。
师：刚才我们练习喊的这种叫号子。在我们生活中经常会听到这样有规律、有节奏的号子声。 3 、请一名学生介绍号子：
生：号子也称劳动号子，是一种伴随着劳动而歌唱的民间歌曲，就是劳动时大伙一起唱的歌， 一人领唱，众人应和。号子就象指挥号令，可以统一众人的节奏，统一步调，减轻疲劳，提 高士气，激发劳动热情。
(三) 学唱歌曲
(1) 听第一遍：
师：这节音乐课，我们就来学习一首具有号子风格特点的朝鲜族民歌《嗯嗨呀》， (板书) 请同学们一边看歌谱一边认真听。听一听哪句歌词反复出现有喊“号子”的感觉？
生：嗯 嗨呀！
(2) 师击鼓，学生读。
师：我们一起来喊一喊：嗯 嗨呀！ (有力)
(3) 听第二遍：.
师：我们再听一遍，听一下歌曲描述了什么样情景？
生思考后回答。
师：对，这首朝鲜族民歌，展现在我们面前就是一幅丰收的图画，把我们都带到了一望无边 稻田之中。这也体现了朝鲜族人民对家乡无比的热爱和赞美的情感。
(4) 学习延长记号。
师：同学们来看第一句歌词，“嘿—— ”仿佛是领着大家劳动的人在呼喊大家一起来干活了。
师：你看，田野那么大，这个喊声要让远处的近处的都要听得到，那你感觉这个音长一些好， 还是短一些好？ (找个别学生呼喊试试)
生：长一些好。
师：作曲家和你想到一块去了，他也认为这里要唱的长一些，所以在这个音符的上面加了一 个延长记号，同学们看这个延长记号像什么？ (生：眼睛) 这样人们就可以根据需要自由的 延长这个音。本来“嘿”是两拍，在这里我们把它延长成成四拍，我们就用这种呼唤的感觉 来唱一唱。 (教师指导学生演唱) (5) 学习读歌词 (师生互动，让学生感受朗读号子的力度和节奏，提醒学生注意最后的延长记号)
师：下面我们就来学习一下这首歌的歌词。这首歌的歌词朗朗上口，听起来特别的有力量。 第一段老师领，同学们应和。 第二段女同学领，男同学应和。 第三段男同学领，女同学应和。 (应和时晃手铃，模仿劳动时甩稻子的动作) (6) 学习唱歌词。
师：现在我们就试着小声演唱歌词，演唱顺序和读歌词的时候一样。
(7) 处理难点“哈哈哈”处。
师：最后的这个“哈哈哈” ，应该用什么情绪演唱？
生：人们看到大丰收，非常开心，发自内心的哈哈大笑。
(8) 熟悉歌曲、歌曲处理，完整有感情地演唱歌曲。
师：这首歌是表现朝鲜族人民勤劳、乐观性格，我们唱的时候要用什么样的表情来演唱呢？
生：高兴，热烈，欢快的情绪来演唱。
师：第一段是表现丰收的景象，唱的时候眼睛要向远处看，面带微笑，用轻巧一点的声音来 演唱。同学们试唱一下。 第二、三段是劳动收割的情景，唱的时候力度要强一点，热烈一点，象劳动的样子，用坚定 有力的声音来演唱。请同学们试一下。 (哈 哈哈) 这个地方要怎样唱呢？轻巧、微笑、音色圆润 (从力度、音色方面来引导学生 唱好这三个字。) (四) 了解朝鲜族的相关知识
师：朝鲜族人民勤劳善良、乐观开朗，这让我想起了一首歌《幸福像金达莱一样》，让我们 通过这首歌一起走进朝鲜族了解一下他们的风俗文化吧。(请学生演唱歌曲，边播放大屏幕) (五) 总结 朝鲜族人民非常热爱自己的民族和家乡，重视保护自己民族的风俗文化发展，其实，我们汉 族也有许多宝贵的风俗文化需要我们去传承和发扬，希望同学们从今天开始注意去学习和挖 掘，也为国家和民族贡献自己的一份力量，好了，今天我们的课就上到这里，下课！
《唱支最美的歌》
教学目标：
1 、能用明朗、甜美的声音学会合唱歌曲《唱支最美的歌》第一声部。
2 、能说出八三拍的含义，能按其节拍规律击拍或划拍学唱歌曲。
3 、通过演唱，体验和感受军民鱼水情。
教学重点：
能用明朗、甜美的声音学会歌曲《唱支最美的歌》，体验和感受军民鱼水情。 教学难点：
能说出八三拍的含义，能按其节拍规律击拍或划拍学唱歌曲。
教学方法：
听唱法、视唱法、情境法
学习方法：
聆听——参与——探究——表现
教具准备：
电子琴、多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1 、师：大家知道什么是戏曲吗？你知道哪些戏曲剧种呢？
2 、教师简介戏曲知识。
二、聆听体验
1 、初听《我们是工农子弟兵》，感受其韵味。 (简介现代京剧《智取威虎山》 ) 。
2 、复听《我们是工农子弟兵》，学生轻声跟唱。
3 、试唱第一乐句。
三、学唱歌曲
1 、聆听歌曲，整体感受
师：那时候的工农子弟兵……现在的“工农子弟兵”……在危难的时候，你们知道是谁赶到 了灾区人民的身边来营救他们吗？是我们可爱的解放军叔叔，解放军叔叔为了保卫祖国，为 了让千千万万的老百姓过上和平、幸福的日子，有的驻守在边疆，有的驻守在雪山，有的驻 守在海岛，哪里最艰苦，哪里就有他们的身影，让我们为他们唱一支最美的歌，感谢他们为 祖国做出的贡献。让我们一起来听这支最美的歌，请想一想：
(1) 你感觉到这首歌曲怎样的音乐情绪？
(2) 这首歌曲是几拍子的？
师：同学们说得真好，这就是我们今天要学习的歌曲《唱支最美的歌》。
2 、认识拍号，练习节奏
(1) 复习四三拍。
师：同学们注意到了吗？这首乐曲的拍号是？我们以前学过的四三拍表示什么? 八三拍呢， 我们来了解一下。
(2) 学习八三拍的意义与强弱规律。
(3) 你知道 3／4 拍与 3／8 的相同之处与不同之处？
(4) 教师小结：它们每小节都是三拍，强弱规律相同，不同的是音符的时值不同，四三拍 以四分音符为一拍，八三拍以八分音符为一拍，那么一个四分音符等于两个八分音符，在八 三拍中一个四分音符应唱两拍。
(5) 节奏练习 (教师板书)
3 、跟琴学唱 AB 乐段
(1) 听范唱：教师弹奏歌曲A 段旋律一遍。
(2) 学生跟琴用手指谱，轻声哼唱 A 段旋律
(3) 跟琴轻唱 A 段旋律
(4) 跟琴轻唱 B 段旋律 (将 B 段旋律分成 3 个乐句：带休止符的一个乐句，无休止符的乐 句和结束句) 。
(5) 以师生接唱等方式学习。
4 、演唱歌曲，处理情绪
教师：怎样唱才能让解放军叔叔喜欢呢？
(1) 、指导学生从情境、声音表现、力度、速度等方面对歌曲进行艺术处理与表现。
夜幕下的歌声应该怎样表现？ (轻、柔、美) 第二乐段的前两句旋律轻快跳跃、充满生机， 使前后乐段形成对比；三四乐句根据第一乐段的末句变化而成，结构曲调舒展甜美， (掌握 知识点：三四乐句与第一二乐句的不同，它是第一乐段的重复，像这种作曲方法我们把它称 为带再现的二段体。)
(2) 结束句的前倚音和换气记号注意一下，怎样才能唱得更好？
(3) 结束句出现了渐慢和渐弱的记号，为什么？ (解放军叔叔去站岗放哨，越走越远了， 声音也弱下来)
(4) 最后，让我们用甜美的歌声，《唱一支最美的歌》，献给我们敬爱的解放军叔叔，好 吗？
四、小结下课
军爱民，民拥军，军民团结一条心，其实解放军叔叔无时不在我们的周围，保卫着国家和人 民的生命安全，解放军叔叔与我们老百姓就像一家人，永远心连心。同学们，下课！ 谢谢 大家！
《凉山之最》
第一课时
教学目标：
1 、能感受到歌曲《凉山之最》欢快热烈的情绪，初步了解凉山彝族的相关风俗文化与歌曲 的关系。
2 、 能用明亮的声音子演唱歌曲《凉山之最》。
3 、 能尝试编创简单的舞蹈动作表演《凉山之最》，能与同伴愉快合作，进行歌表演。教 学重点：学唱歌曲并表演。
教学难点： 用歌声和动作投入地表演《凉山之最》的音乐风格。
教学准备： 课件 图片 钢琴
教学过程;
一、 赏图-----介绍大凉山
二、 跳舞------感受大凉山音乐
1 、听一听 聆听歌曲《凉山之最》，让学生感受，教师进行及时的补充。
2 、动一动
(1) 教师师范舞蹈
(2) 学生学习基本舞步
(3) 师生一起随音乐走基本舞步
三、唱歌------表达大凉山的三“最”
1 、说一说
2 、画一画
3 、唱一唱
四、歌表演------喜爱大凉山 五、拓展 聆听《留客歌》
六、课堂小结
第二课时
教学内容：演唱三部轮唱曲欧美童谣《家乡》，进行歌曲《我可爱的家乡》的学习。 教学过程：
一、发声练习
二、演唱歌曲《我可爱的家乡》
1 、 巧设导入，激发兴趣。
师：这里有着独特的地形地貌，被称为“神秘的峡谷” ，这里是“野生植物天然博物馆”， 处处鲜花开放，这里居住着古老封闭的民族——独龙族，这就是我的家乡。同学们知道我的 家乡的名字吗？让我们在歌曲《我可爱的家乡》中寻找答案吧。
2 、 欣赏领先，与作品对话
通过听、唱、看、说、动等多种方法参与欣赏，指导学生感受、体验、理解歌曲 a. 从歌词入手
b. 从旋律入手
c. 从音乐形象入手
3 、 学唱歌曲，表现风格
a. 随琴模唱
b. 带词跟琴学唱
c. 随伴奏完整表现
d. 评估学生表现
三、练一练
1 、 三部轮唱《家乡》
在进行学唱歌曲活动时，关注学生的声音、强弱、气息以及情感。养成学生合唱聆听的习惯， 提高学生合唱能力。
2 、 节奏咬尾接龙
通过图谱的形式，形象地向学生介绍节奏咬尾的游戏规则。然后，师生一起开展节奏咬尾接 龙，节奏由易到难，节奏型不宜太长。教师关注学生状态，要及时调控活动，及时评价。
四、小结本课
第三课时
教学内容：欣赏管弦乐曲《小河淌水》，认识乐器英国管，进行节奏咬尾接龙活动 教学过程：
一、发声练习
二、听赏管弦乐曲《小河淌水》
1 、介绍《小河淌水》
《小河淌水》是云南弥渡山歌，以它为主题编曲的版本有很多，如声乐版本、二胡版本、葫 芦丝版本等等十几种，教材提供的管弦乐曲选自鲍元恺的《炎黄风情—— 中国民歌主题 24 首管弦乐曲》。
2 、主题欣赏
让学生初步感受从容舒展、比较自由的节奏和回环起伏、清新优美的旋律，与歌声一起走入 充满诗情画意的深远意境，了解作品背景的同时，实现用甜美的声音哼唱主题教学目标。 3 、全曲欣赏
思考：音乐给你的整体感受是怎么样的？与声乐版本相比较呢？你听到了哪些管弦乐器演 奏？音乐使你想到了一个怎样的画面？
4 、重点欣赏
采用取音色对比欣赏、配图辩音色、母音模唱等方式，重点了解乐曲前部分由哪些乐器或乐 器组演奏及它们的音色特点。
英国管是双簧管乐器的一种，可以与聆听双簧管演奏主题的欣赏活动相结合，通过乐器形状、 音色的对比，使学生初步认识双簧管音色柔和，清悠，富于歌唱性的特点，以及英国管比双 簧管大，音色饱满、富有田园风味、鼻音更重、特色更强的特点。
三、听赏跟唱《小河淌水》
四、小结本课
《祖国印象》
教学目标：
1 、能学会唱歌曲《祖国印象》，用深情的歌声表达对祖国的热爱； 2 、欣赏合唱《我和我的祖国》，感受、体验“我”和祖国之间永不分割的真挚情感。
教学重点：
学会唱歌曲《祖国印象》，并表达对祖国的热爱。
教学难点：
唱好歌曲《祖国印象》中的附点八分音符和附点十六分音符组成的旋律。
教学过程：
一、激情导课
1 、看：
升国旗。
教学的情感最能带动学生学习音乐的积极性，而图片资料能充分的激发学生的爱国情感。 新中国的成立不容易，祖国为我们创造的环境不容易，全国人民共同面对灾难不容易。我们 要更爱我们伟大的祖国，让我们说出对祖国的爱。
2 、说：
在观看了升旗仪式后，学生有了不少对祖国的感慨，让学生适时的用自己的语言表达出对祖 国的情感。
3 、赏：
听赏合唱歌曲《我和我的祖国》
(1) 、听 (出示课件，有歌曲的歌词)
同学们，我们祖国名字叫—— 中国，祖国日日夜夜与我们在一起，就像身边的父母陪伴我们 成长，我们和父母的亲情能割舍和忘记吗？那我们和祖国的情感能割舍吗？听完《我和我的 祖国》你就明白了。
歌曲带给我们太多的情感的撞击，它有着怎样的情绪和情感呢？
歌曲的旋律优美、热情奔放。歌词表达了歌者热爱祖国的炽热情感。
观察歌曲的拍号，是 6/8 和 9/8 拍的混合拍。三拍子的歌曲具有很强抒情性，特别是到了旋 律的后半部分，对祖国的这一份炽热的情感更为浓烈。
教师总结：能有今天的安定、美好的生活，是靠千千万万的英雄先烈付出献血甚至生命得来 的。所以祖国的定义不应该只是这一片广袤的土地，更应该包括中华民族无数的子孙。
(2) 、跟唱
播放歌曲的第一段，学生哼唱。
二、民主导学
任务呈现：学习歌曲《祖国印象》
1 、学习歌词
你从那些地方认识了我们伟大的祖国？
学生交流。
教师总结：我们在国旗和黑板上认识了祖国，在歌声里了解了祖国，在课本里熟悉了祖国， 这就是祖国在我们心中的印象。
请同学们跟老师一起来朗诵一首诗：《祖国印象》
(课件出示歌词)
请欣赏歌曲《祖国印象》，带着对祖国的那份深情和爱。
(播放课件《祖国印象》 )
2 、模唱歌曲
歌曲最直接的表达了祖国在我们心中的地位，请你用自己最美的声音“呜”来跟着音乐唱出 这份情感。
(播放课件) 请学生轻声哼唱全曲。
遇到难点，由学生提出来。
教师总结学生所提出的难点处的旋律： (课件出示)
分组选择一条旋律进行读谱演唱，教师再请其他组的同学一起来听每组是否正确演唱，并给 予纠正和评价。 (教师伴奏)
在熟悉了这几条旋律后，由每组加进相应的歌词。
3 、再次欣赏全曲并跟唱歌曲，找出歌曲中自己没有解决好的地方，老师和同学们一起来帮 助。
4 、处理歌曲的情绪
你觉得我们在演唱歌曲的时候有的地方该怎么处理，老师播放音乐，你可以轻声跟唱歌曲， 也可以在心里跟唱。在歌曲的前面四句我们应该用怎么样的情绪，后边又应该用怎么样的情 绪来演唱？
学生交流。
老师总结。
前面四句用叙事性的歌词介绍我们怎么样认识祖国，用亲切、自然的声音来演唱；后面几句 说出了我们和祖国相依想伴，演唱的力度要加强，情绪相对来说比前面要激动。 5 、齐唱歌曲，表现歌曲
让我们在歌唱时，前面四句用亲切、 自然的声音，后面的用激动的情绪来演唱这首歌曲。 表现歌曲。老师用琴伴奏。
老师和学生共同提出，没有演唱好的地方，为后面的跟伴奏演唱做准备。 6 、再次展现歌曲的情绪，学生跟课件伴奏演唱歌曲。老师一起来参与表现。
三、扩展
祖国在我们的心里，我们在祖国的怀抱里，有了祖国的呵护，我们就能健康成长，我们心中 也对祖国更多了一份尊敬，相信我们在行动上能够更加热爱我们的祖国。在升国旗，唱国歌 的时候我们更应该带着一份自豪和骄傲。
升国旗，唱国歌。 (骄傲、 自豪)
结束 (可由学生总结) ：祖国在我们心中，祖国为我们的成长保驾护航，我们也应该用优异 的成绩来回报我们伟大的祖国，一起建设美好的祖国。
四、展示交流
小组演唱
《真善美的小世界》
教学目标：
1 、认识反复记号“D.C. ”及其用法。
2 、感受歌曲活泼欢快的情绪，表达对自由美好生活的赞美和热爱。
3 、能够用自己喜欢的方式为歌曲编创伴奏、编排动作,抒发表达自己的情感。 教学重点：
能够用自己喜欢的方式为歌曲编创伴奏、编排动作,抒发表达自己的情感。 教学难点：
感受歌曲活泼欢快的情绪，表达对自由美好生活的赞美和热爱。
教学准备：
钢琴、多媒体课件、 自制打击乐器
教学过程：
一、组织教学：师生问好。
二、导入新课：
师：我知道大家最爱看动画片了，那么今天我们一起来观看一段跟动画片有关的视频，他 们有什么样的关系呢，大家看了就知道了。
(播放关于迪士尼乐园的视频片段)
师：你们知道这是什么地方吗？有没有看到你们熟悉的动画人物？
这几个动画形象一直伴随着我们成长，我们从小就非常喜欢它们，包括老师。让我们一 起来认识一下他们。
师：如果我们亲自到迪士尼乐园就会看到这些熟悉的动画人物。那你们知道迪士尼乐园是一 个怎样的世界吗？这些人物的性格特点是什么？
生： (略)
师：正像大家所说的那是一个快乐的，有趣的，令人向往的世界，那里创造了神话、童话， 同样也创造了快乐。今天，我们就一起来进入这个美丽的世界。让我们带着欢快、幸福的情 绪来欣赏这首歌曲。
三、聆听歌曲《真善美的小世界》
1 、初听歌曲。
师： (1) 听完歌曲后告诉老师你的感受？ (2) 节拍特点 (播放歌曲)
2 、复听歌曲
师：让我们第二次来感受这首歌曲，感受时来思考几个问题。
(1) 在歌谱中你发现了哪些你没见过的记号？
(讲解乐理知识：弱起，乐段的划分以及反复记号 D.C. Fine )
(2) 这首歌曲在演唱中情绪有变化吗？在哪些地方出现了变化？
(第一部分比较欢快、活泼，用富有弹性、跳跃的声音来演唱，第二部分比较抒情，用连贯、 圆滑的声音来演唱。第三部分同第一部分)
3 、小声地跟着老师的伴奏演唱歌曲。
4 、放出声音演唱歌曲。
师：这遍要求声音宏亮，在演唱的同时为这首歌曲编创伴奏，并一边编排动作，这些动作要 表现出三个乐段不同的情绪。
5 、学生集体边演唱边伴奏。
6 、多种形式的表演歌曲。 (演唱、伴奏、表演)
四、小结
《木瓜恰恰恰》
教学目标：
1. 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2. 能够听辩歌曲情绪，准确掌握歌曲中的弱起小节和切分节奏。 教学重点：
用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》
教学难点：
正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。
一 导入
师: 听着这么欢快的歌曲,你们的心情怎么样?
师:我们听到的这首歌曲叫<木瓜恰恰恰>,今天我们就来学习这首歌,<木瓜恰恰恰>是一首印 度尼西亚歌曲,你们了解印度尼西亚吗?
师: 印度尼西亚简称印尼,是世界上最大的群岛国家,被人们称为
“千岛之国”,想不想到印尼走一走,那就跟着我出发吧!
师:(课件)这是印尼最有名的旅游胜地“巴厘岛”,那里的风景如画, 四季如春. 印尼是一个热带 国家,那里盛产水果,看着这么多新鲜的水果,我们都要流口水了. 听,远处传来了卖水果的歌声. 师:这首歌曲和我们平时听的不太一样,你们听出来了吗?哪最有特点?有节奏感?
生:恰恰恰.
师:这个节奏是轻快的,还是笨重的?出现在每个乐句的前面还是末尾?
师：你们的耳朵真厉害，那你们听出整首歌曲出现了几次“恰恰恰”吗？让我们在歌曲中寻 找答案。 (复听歌曲)
师：听出来了吗？
师:好,我们用一个你最喜欢的方式使这一小节更突出,你想怎样表现它?
师:好,那我们就随着音乐,在“恰恰恰”的地方拍手,好吗?(拍手唱)
师:说到“恰恰恰”你还会想到什么?
生:恰恰舞
师:在坐的同学有没有会跳的?来给大家展示一下。 (学生跳)
师:非常好,你们学会了吗?老师觉得就是扭扭跨,我们也来试一试,好吗？看看谁的动作能合上 音乐中的“恰恰恰”. 当然，你可以跟著歌曲一起模唱。 (师生一起扭)
师:大家表演的很出色，老师想和大家合作一把,我来唱,你们用肢体为老师伴奏怎样？可以拍
手，扭胯，还可以做其他动作，准备好了吗？ (合作全曲)
二 学习歌曲
(一段) 师:配合很默契，同学们,<木瓜恰恰恰>是一首叫卖歌,我们先来看乐谱的第一乐段,一 开始是弱起小节,并且前四个音的音高位置是一样的，是同音高。那第一句都是低音 5, 怎么 唱啊。
(随琴学唱，用啦模唱)
师;一会我们也要到印尼的市场上去卖水果，先熟悉熟悉都有哪些水果啊?
生:……
师:再看下一乐句,“争”是什么意思?为什么要争啊？
生; ……
师:这两个乐句体现了卖水果时怎样的心情?
我们就用这种状态来演唱一遍,这么多的水果,我们来分分工吧!你们负责卖木瓜,你们负责 卖…“恰恰恰”的地方我们大家一起来唱,好吗? (跟音乐唱一段)
师:你们唱的真棒,下面老师来弹,你们唱,我们加快速度,体验歌曲欢快的情绪,好吗?要记清你 们卖什么呀! (师弹,学生唱)
(二乐段) 师:接下来,我们认真听, 听听这个乐段和前面的乐段在节奏上有什么变化? (听二段音乐)
师: 听出来了吗?还记得切分节奏吗?怎么打呀?用手拍拍吧!那这段旋律怎么唱呢? (用“哒”
唱唱)
师:好,那我们跟着琴一起唱唱这儿的旋律吧! 师: 同学们有没有掌握不好的地方?
(用啦唱旋律)
那要注意这的休止符.(再跟琴唱一遍)
师:看看歌词吧,谁来读读这段歌词? (学生读歌词)
师：用切分节奏的形式能读好吗？来试试。 (按节奏读歌词)
(分析歌词) 师:赶紧唱唱吧! (分角色跟琴唱)
(三段) 师:我们继续进行, 同学们,你们静下心来认真听,有个要求,你觉得这段旋律和前面学过 的哪个乐段的旋律相同. (听音乐)
师:和哪个相同啊? 那可容易了,看看歌词吧,这段歌词说什么呢?
是不是有点老头卖瓜自卖自夸的感觉呀?我们把卖瓜人的心情唱出来好吗? (唱第 三段)
师:我们也给这个乐段的“恰恰恰”拍拍手,扭扭跨,好吗? (再唱)
师:好了,让我们从头到尾齐唱一遍,用歌声表达我们欢快的心情,好吗? 还有一个要求:第一 乐段“恰恰恰”的地方我们拍手,第二段晃动身体,第三段我们扭扭跨,怎么样? (表演 唱)
三 拓展
师:我们一直在卖水果,孩子们,开动你们智慧的小脑筋,想想,我们再卖点什么呢? 什么种类多 啊？
生:菜
师:好啊,我们就来创作一首<蔬菜恰恰恰>吧! 想想都有什么蔬菜? (学生说,老师写
黑板字: 黄瓜,辣椒, 白菜,西红柿.土豆,茄子,还有胡萝 卜) (师生共同演唱)
师:大家创作的很出色,那现在我们来个即兴表演,小组合作,排练一下,用你自己最喜欢的形式 来演绎<木瓜恰恰恰>或者<蔬菜恰恰恰>,每个组都有自制的打击乐器,可以使用它为歌曲伴奏, 一会儿我们请一组同学来上台表演.开始吧! (学生表演)
师:大家很具有表演天赋啊！
四 小结
《匈牙利舞曲第五号》
教学目标：
1.通过欣赏《匈牙利舞曲第五号》，感受体验乐曲热烈、奔放的情绪。
2.通过不同形式的多次聆听乐曲的主题，使学生熟练哼唱乐曲的主题旋律
3. 了解乐曲的速度、力度的特点及在其音乐情绪的作用。
教学过程：
一．导入课题、欣赏全曲
( 一) 、导入
师：同学们，你们有没有人去过音乐厅或大剧院欣赏那种现场演奏的音乐会呢？今天，老师 邀请到了世界一流的管弦乐队来为我们班的同学现场演奏，演奏的乐曲叫《匈牙利舞曲第五 号》，掌声有请。 (播放音像《匈牙利舞曲第五号》 )
(二) 、提出问题
师：同学们，欣赏了刚才的音乐说说看，你们想知道些什么？ (作者是谁？国籍是哪？ )
(三) 、解决第一个问题，介绍曲作者 (出示课件)
这首乐曲的作者是德国著名的作曲家勃拉姆斯，他生于 1833 年去世于 1897 年，他一生作 过很多音乐作品，其中有很多的作品成了世界名著，今天我们欣赏的这首《匈牙利舞曲第五 号》就是其中的一首。
二、分段欣赏
师：好现在就让我们一起走进《匈牙利舞曲第五号》共同去体验、去感受世界名曲魅力之处！
( 一) 欣赏第一主题
1、师：好，我们一起来欣赏乐曲第一段中的第一主题，感受音乐带给我们怎样的情绪。 (课 件播放第一主题音乐) (欢快 热烈激动)
2 、师：谁来说说。 (学生回答欢快 热烈激动) 老师和你有同感，音乐会带给我们激动、欢 快、热烈的情绪
3 、师：那么同学们你们是通过什么感受到乐曲欢快、热烈、激动、的情绪的？ (通过它的 速度很快 力度很强感受到的。)
4 、师：老师还发现他的节奏也很有特点，你们看出现了 (附点节奏) ，而且是连续几个小 节都出现呢。使音乐有一种怎样的感觉 (师唱) 有一种推动感，一种舞动的感觉。
5 、师：好让我们带这样的感受一起来唱一唱这条旋律吧!
(1) 跟琴唱，熟悉旋律
(2) 用“啦“唱
师：现在我们加快速度用“啦”来唱一唱，唱出乐曲热烈、奔放的情绪。
师：老师要把掌声送给你们，你们唱得不错！
(二) 、欣赏第二主题
1、师：下面我们继续欣赏第一段的第二主题的音乐，请你们听听第二主题与第一主题相比， 情绪上哪个更加热烈？(课件播放第二主题音乐)
2、师：那为什么第二主题会比第一主题更加热烈奔放呢，从它的力度速度方面来说说？ (生 答力度时强时弱 、节奏时快时慢)
3 、老师带来了一条节奏 出示课件 (x o x o x x x o )
我们来学会它来为第二主题伴奏 使他的情绪更加的热烈奔放
(三) 、完整欣赏第一段
(四) 、欣赏第二段
2 、 学歌词
3 、学动作
4 、请学生表演
5 、师：掌声送给我们自己吧。
四、欣赏全曲
1 、听全曲 (播放课件)
2 、分段
《走绛州》
教学目标：
1 、感受山西民歌的特点，并能模仿山西方言随乐跟唱。
2 、能学会唱《走绛州》。
3 、在听赏管弦乐曲《走绛州》 时, 感受乐曲欢快.诙谐的音乐特点,并能用愉快的心情演唱
山西民歌《走绛州》。
重点、难点：
1 、学会唱《走绛州》。
2 、感受西部民间歌舞的风格特点，并予以表现。
3 、在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。
课前准备：
1 、钢琴、课件。
2 、有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。 教学过程：
一、走进西部
1 ．歌声引进西部。
2 ．影片简介西部。
课件展示黄河、黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。
介绍西部的地理环境和风土人情，了解它们与当地的音乐之间千丝万缕的联系。
二、西部放歌
1 ．听《黄河船夫曲》
(l) 聆听
(2) 跟唱
(3) 表演
师：拉船的人就叫纤夫，你们带的毛巾可以派上用场了吗？怎么做才像是在一根绳上拉船 呢？
2 ．唱《走绛州》
(1) 过渡语
船靠岸了，船夫们坐下休息休息。高原上随处都能听到悠扬的歌声。你听，那边船夫的歌声 刚落，这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌！
(2) 听听《走绛州》
师：同样是来自黄土高原上的民歌，它们的风格有什么不同呢？
生： ……
师：你从歌曲中听到了些什么？
生：一根扁担软溜溜，担上扁担到绛州……
(3) 说说“走绛州”
师：对，歌中唱到“担上扁担走绛州”，“绛州”在哪里？为什么要“走绛州”而不是“坐 车到绛州”？
生： ……
师：“绛州”是古称，在今天的山西省新绛县，明、清时期，这里是商业发达的繁华之地。 我们现在要买东西都是拿钱到超市去买。可那时候高原上沟壑纵横，交通不便，人们要买东 西、卖东西都只能挑着担子走到绛州去。于是就有了“担上扁担走绛州”的说法。
(4) 学学挑担子
师：你会挑扁担吗？能学学吗？
(请 l—2 名学生学学挑担子的模样。尽量模仿各种不同的姿势，如：左肩挑右肩挑、换肩 等等。)
师：在教室里拿什么东西可以替代扁担来模仿挑担的动作？
(生拿出自己带的长手巾模仿。)
(5) 随乐律动
学生随音乐《走绛州》挑担律动，再次熟悉音乐。
(6) 学唱曲谱
课件出示歌谱，学生随琴轻唱曲谱，并及时解决难点。
A.这一句音比较高，不能喊叫，引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。
B.切分节奏(引导学生想像切分节奏所表现的音乐形象，并唱出它的重音)
(7) 学唱歌词
A ．随琴唱词。
B ．引导学生发现歌曲中的虚词衬词，并说说它们的作用。
(8) 情感处理
师：挑夫们肩上的担子沉甸甸的，可他们却能苦中作乐。请想一想，要怎么唱才能让他们肩 上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢？
生： ……
(9) 扮一扮挑夫的模样
师：你们看看挑夫的打扮有什么特点，为什么要这样？
生：头上系着毛巾。擦汗、挡风沙。
师：我们也来学学。
(10) 表演
老师和全班同学系着头巾，挑着担子，边唱边表演走绛州。
三、采风归来
1 ． 拓展延伸师：黄土高原的确是一片神奇的土地。那么，这节课你们有哪些收获？你还了 解哪些高原的情况呢？
2 ． 交流
学生互相交流采风成果。
四、教师小结
师：今天，我们领略了黄土高原上极具魅力的民间歌舞，它们是中华族艺术中的一朵奇葩， 希望大家都大胆地走近她，摘取她。
《花儿与少年》
教学目标及分析
知识目标：欣赏《花儿与少年》，了解回族的习俗和音乐文化，体验不同版本作品的特色， 能够准确的演唱歌曲的第一部分。
能力目标：感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化带来的韵律感，能为音乐分段，能 用打击乐器为歌曲伴奏。
价值观目标：通过学习本课，知道五十六个民族是一家，更加热爱回族以及回族的文化。
五、教学方法与教学媒体
运用多媒体， 以聆听音乐为基础，以感受音乐为重点， 以唱演结合为核心的教学方式。
六、教学过程及策略
( 一) 开门见山，导入新课。
【由教师介绍少数民族学校，引出对回族的了解直接导入本课。】
回民小学是一所少数民族学校，学校里有很多回族的小朋友，相信大家也听说过回族，那么 你对回族有哪些了解呢？ (生回答交流) 我也是回族，我非常热爱我的民族，也想让更多的 人了解我的民族，今天我带来了一些图片，让我们跟随这些画面走近回族。 (播放幻灯片， 背景音乐《花儿与少年》 ) (生观看幻灯片，聆听教师讲解。)
(二) 聆听乐曲，分段感知。
【通过引子+A+B+A 的分段聆听和感受，激发学生的学习兴趣】 1 、 (播放引子部分+第一部分) 大家听一听这段音乐是由什么乐器演奏的，乐曲的速度发生 了哪些变化？ (生听音乐，说出演奏的乐器及乐曲的速度变化。)
2 、 (播放第一部分) 这部分是乐曲的主旋律，让我们随着这段旋律轻轻的动起来，感受一 下这段旋律是几拍子的？ (生聆听第一部分，随音乐动起来，感受节拍。) 3 、 (出示铃鼓和三角铁) 老师这里有两个打击乐器，你觉得哪个更适合这段的旋律，并试 着创编一个节奏，加入到旋律中呢？ (生试着用打击乐器为乐曲伴奏。) 4 、 (播放第二部分) 第一部分比较，这段乐曲的情绪发生了怎样的变化呢？请大家随着音 乐轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？ (生聆听第二部分，随音乐动起来，感受 节拍，并在师带领下用打击乐器为乐曲伴奏。)
5 、 (播放第三部分) 让我们再来听一段，这段旋律和前面听到的哪一部分相似，情绪怎样？ (生通过聆听，说出与前面哪一部分的旋律相似. ) 6 、刚刚我们听到的这一段是乐曲的第三部分，和第一部分旋律节拍、情绪非常相似，可以 说这部分是第一部分的再现。由此我们可以感觉到，乐曲的情绪变化和节拍有很大的关系。 7 、 (播放《花儿与少年》 ) ，让我们完整的来欣赏手风琴独奏《花儿与少年》，请同学们 用动作来表示乐曲每一段的变化。
【完整聆听，归纳总结，引导学生理解乐曲的节拍和情绪之间的关系。】 (三) 、演唱歌曲、落实双基。
【通过教师范唱，引导学生初步感受歌曲，加深对这段音乐的熟悉度。】 1 、刚刚我们欣赏的是由手风琴演奏的《花儿与少年》，其实最早的时候，《花儿与少年》 是以歌曲的形式问世的，大家想不想听听这首歌曲是怎样唱的？ (生聆听教师范唱、分辨师 演唱的是乐曲中的哪个部分。)
2 、 (出示歌词) 今天，我们也来学习一下，请大家看着曲谱，再次听我演唱，找一找歌曲 中都出现了哪些音乐记号？
3 、我来弹琴，请大家随着音乐轻声填词演唱。 (生初步演唱歌曲，教师给予纠正指导。)
4 、我们演唱的是歌曲中的第一部分，这部分的旋律非常欢快，表达了回族人民对美好事物 和理想生活的追求，大家能不能也把这种情绪体现在歌曲中呢？ (生在师引导下，准确有感 情地演唱歌曲。)
学生在教师的启发下，有感情地演唱歌曲，让学生更加深刻的理解这段音乐的情绪。 (四) 对比欣赏、拓展延伸。
欣赏其他版本的《花儿与少年》， 旨在让学生体验音乐的多样化。
1 、在现代流行音乐的冲击下，我们传统民乐的演绎也更富表现力，接下来我想请大家观赏 一段现场版的《花儿与少年》，让我们一同感受一下这首《花儿与少年》与刚刚我们听的有
哪些不同？ (生观赏视频，说出两首作品的不同，教师加以补充。)
通过欣赏其他版本《花儿与少年》，鼓励学生大胆的对音乐进行创造 2 、今天我们欣赏了手风琴独奏《花儿与少年》和女子十二乐坊将传统与流行结合的《花儿 与少年》，我们能不能也演绎一种只属于咱们班风格的《花儿与少年》呢？谁有好的建议？ (生在师引导下，创编新的形式表演《花儿与少年》 )
(五) 归纳总结、情感升华。
今天我们欣赏了回族音乐中最经典的乐曲《花儿与少年》，通过这节课，相信大家对我们回 族也有了一些了解，回族是五十六个民族中的一员，希望我们各民族的人们相亲相爱，只有 民族团结了，我们的祖国才能更加兴旺、富强。
七、板书设计
引子 (由慢渐快) 第一部分 (2/4 欢快活泼) 第二部分 (3/4 优美优美抒情)
第三部分 (第一部分的再现)
八、作业设计
了解各民族的音乐文化。
九、课后反思
《拥军秧歌》
教学目标：
1、学生能自信的、完整的、有感情地演唱陕北民歌《拥军秧歌》。
2、通过演唱歌曲感受陕北民歌独特的音乐形象与风格特点。
3、让学生感受陕北秧歌的特点，并学一学，跳一跳。
教学重难点：
重点：引导学生用欢快、热烈地情绪演唱《拥军秧歌》
难点：1、歌曲中的切分、附点节奏
2、用“十字步”或自己创编的舞步大胆参与表演
教学准备：钢琴 (电子琴) 、课件、红绸缎、帕等
教学过程：
一、歌舞引入：
小朋友，你们好！欢迎跟我一起走进音乐课堂，初次见面，老师带给大家一段表演，请同学 们给我打节奏好不好?掌声在哪里？
师随《拥军秧歌》音乐扭一段秧歌舞。
舞蹈好看吗?这首歌好听吗？今天我们就来学唱这首歌吧！
二、教唱歌曲：
1、整体感知。
(1) 揭示课题：《拥军秧歌》
(2) 出示歌谱。
师：同学们，竖起小耳朵，静静地欣赏这首歌，听完后告诉老师，我们要带着什么样的情绪 来唱这首歌，要仔细地听哦！
(3) 放歌曲：学生整体感知；指名回答。
师点拨：这首歌曲描写的是抗日战争时期，当时在陕北根据地，八路军打了胜仗，老百姓非 常高兴，纷纷抬来了猪羊慰问八路军，并唱起了欢快的《拥军秧歌》，扭起了欢快的秧歌舞。 表达陕北人民对八路军的敬佩和热爱之情，我们要带着欢快、豪迈的情绪来演唱这首歌。
2、同学们请带着豪迈、欢快的情绪再听一次。
3、学唱新歌。
(1) 自由朗读歌词
同学们，用你喜欢的方式读一读歌词。
(2) 师打拍子带读歌词
现在拿出手跟老师一起按节奏来读一读歌词。
读完后，老师引导学生理解歌词的意境。
(3) 学生试唱
在老师教之前，有人能否先试着唱一唱旋律 (学生试唱旋律) ，还有没有同学试着唱一唱这 首歌？
(4) 带唱旋律
①唱准音 (5 降 7)
②节奏 (X ﹒ X X X X )
(5) 教唱歌词
(6) 齐唱
接下来，老师跟你们进行接唱比赛，看谁唱的声音又洪亮、又有气势。
(7) 师生接唱，男女接唱 (注意纠错)
4、歌曲处理：这是首陕北民歌，在唱的时候注意声音要有弹性，不要大声的喊唱，歌曲要 唱出陕北人民赶着猪羊慰问八路军的愉悦的情绪。
学生跟着伴奏齐唱。
5、小结：小朋友唱的真好，知道老师刚才跳的是什么舞？ (生回答)
师：这是陕北一带很流行的民间舞蹈——扭秧歌。舞步轻盈欢快，场面喜庆热闹，请一起看 屏幕 (放 PPT)
看，叔叔阿姨们跳得多起劲，多欢快啊！想不想学？
三、教舞步：
1、热身动作。
师：请大家站起来 (脸对着下面的老师) 跟我做：
(1) 脚的动作 前进 一、二、三、四 后退 一、二、三、四
(2) 手的动作 左右 一、二、三、四
二、二、三、四
师：扭秧歌的基本舞步是踩“十字步”
(1) 师示范十字步
(2) 略讲要领
(3) 学生跟学 (先慢后快，数节拍)
(4) 小组合作学习
(5) 伴旋律试跳 (学生可以用自己喜欢的方式跳)
(6) 部分学生带道具表演，其余学生伴唱
(7) 师生一同表演
四、课堂小结：
《我跟阿爹拉骆驼》
教学目标：
1 ．学会用活泼、富有情趣的声音演唱歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。
2 ．能积极参与模仿、伴奏等音乐活动，体验歌曲小主人公“我”的乐观和快乐。 教学设计意图：
通过活动体验——节奏和发声练习，解决歌曲的难点乐句。通过聆听歌曲，体验歌曲的 情绪唱会歌曲，在学习音乐记号的过程中运用音乐记号进行歌曲的处理并唱好歌曲。
教学设计亮点：
让学生在活动体验中解决歌曲难点，学会歌曲。
教学重点难点： 积极参与音乐活动，学会用活泼、富有情趣的声音演唱歌曲《我跟阿爹拉 骆驼》。
教学过程：
一、组织教学
1 、师生问好
2 、齐唱校歌
二、情景导入
同学们，在我国西北地区有一个素有瓜果之乡之称的省份，大家知道是哪个省吗？ (新疆) 今天，我们将学习一首新疆少儿歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。
三、活动体验
熟悉歌曲节奏 (播放歌曲做背景音乐)
师：同学们，新疆是个能歌善舞的民族，手鼓节奏是它典型的音乐节奏，请大家和老师一起 随手鼓感受新疆音乐的节奏特点。
① 熟悉新疆音乐节奏特点，模仿铃鼓声。 2 ／ 4 X X X X X | X X X X |
师：谁能用铃鼓声来模仿驼铃的声音？
② 熟悉歌曲难点节奏，一边模仿骆驼的脚步一边用“当”来哼唱。 2 ／ 4 X X X X X | X X X X |
钢当当 当当 钢当当 当
师：请同学们一边模仿骆驼的脚步一边用“当”来哼唱。
三、学习歌曲《我跟阿爹拉骆驼》
1. 播放歌曲，聆听感受
2. 师：同学们，非常棒！让我们一起聆听歌曲《我跟阿爹拉骆驼》 。在聆听歌曲的过程 中，请同学们注意歌曲的速度和情绪。 (中速、活泼富有情趣地)
3. 学习歌词：学生跟节奏朗读歌词 (提问：歌曲表达了什么？讨论) 师小结： 《我跟阿 爹拉骆驼》是一首具有浓郁新疆风格特点的少儿歌曲。曲调活泼风趣、生动形象，表达了边 疆人民对人民军队的热爱之情，体现了他们豁达、乐观的生活情趣。
4. 学唱歌曲
5. ①再次聆听歌曲，随音乐轻声跟唱
6. ②随歌曲旋律跟唱乐句
7. 歌曲处理
四、音乐活动——打击乐伴奏
五、小结
《游击队歌》
教学目标
1 、了解弱起及弱起小节。
2、掌握弱起节奏的正确起唱，并能用轻巧、弹性有力的声音和急吸缓呼的换气方法演唱《游 击队歌》。
3 、了解《游击队歌》的相关文化及历史背景，感受抗日战争时期游击队战士英勇、豪迈的 精神风貌。
教学重点
用轻巧、弹性有力的声音演唱《游击队歌》，并自如地表达歌曲的意境。
教学难点
1 、掌握弱起节奏的正确起唱。
2 、连续十六分音符处，演唱要清晰均衡，附点八分音符处要处理好。
教学过程
一、组织教学：
播放歌曲《歌唱祖国》，学生迈着自信、豪迈的步伐进入教室。
二、创设情境，导入歌曲：
1 、师：正如歌曲《歌唱祖国》中所唱的那样，我们中华民族历经了种种苦难才得到解放。 接下来请大家欣赏一部电影的精彩片段 (播放电影《地道战》主题曲) ，你能说说影片反映 的是我国哪个时期的历史背景吗？
生：——抗日战争时期。
2 、师：在这期间，中国大地上涌现出了许多的抗日队伍，有八路军、新四军、还有一股武 装力量，他们活跃在敌人的后方，给敌人出其不意的打击，你知道他们是哪支队伍吗？
生：——游击队。
3 、师：今天，我们就学习一首反映游击队员战斗生活的歌曲——《游击队歌》。
三、聆听体验，激情感受：
1 、初次欣赏，整体感受。
师：请同学们仔细的聆听，歌曲描绘了游击队战士怎样的音乐形象？
生：——机智、勇敢、灵活、顽强的英雄形象。
2 、二次欣赏，分析歌曲。
师：同学们再来欣赏一遍这首歌曲，然后让我们从音乐的角度来分析一下这首歌曲的创作特 点？ (聆听歌曲，从拍号、节奏、风格、旋律等角度探讨)
师小结：《游击队歌》的节奏活泼、富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜 明的进行曲风格。
3 、再次欣赏，划分结构。
师：歌曲的音域、力度在哪里发生了变化？可以将歌曲划分为几个乐段？反映了游击队战士 怎样的思想感情？我们一起再次聆听这首歌曲找出答案。
生：——音域由低音区到中音区，力度由中弱到中强，所以分为两个乐段。
师小结：歌曲分 A 段 (第 1—8 小节) 和B段 ( 9 — 1 6 小节) 两个乐段。歌曲表现了游击 队战士神出鬼没，深入到敌人后方与敌人进行机智、灵活、英勇、顽强的斗争，生动刻画了 游击队战士在敌后艰苦环境中的革命乐观主义精神，深刻地反映了抗日战争时期中国人民反 击侵略者的顽强决心。
四、合作探究，学唱歌曲。
1 、音乐知识：
师：A 段采用了什么节奏形式？
生：——弱起节奏形式。
师：那么你知道什么叫弱起或弱起小节吗？
讲解：歌 (乐) 曲或歌 (乐) 曲中的某一段由弱拍或强拍的弱位置开始的，叫做弱起。弱起 的小节就叫弱起小节，或称不完全小节。弱起的歌 (乐) 曲的最后一小节多数也是不完全的。 首尾两小节的拍子相加，为一完全小节，这是歌 (乐) 曲常用的一种形式。如：《歌唱祖国》 就采用了这种形式。
2 、节奏练习：
师：我们已经了解了弱起节奏，接下来让我们一起来看看歌曲的基本节奏型，并一起边划拍 子边读出这组节奏。
4/4 0xx ∣xx xx x xxx ∣xx xxxx x.x x ∣
(注意：弱起节奏、十六分音符、附点八分音符)
3 、视唱曲谱。
(1) 找一找，唱一唱。
师：下面，老师再来考考大家的眼力。请同学们找出歌谱中与这组节奏完全相同的旋律，并 唱一唱。
4/4 0 55 ∣ 11 22 3 2 34 ∣31 2176 7.6 5 ∣
(注意：弱起小节的起唱、十六分音符要唱得均匀)
(2) 比一比，唱一唱。
师： B段分两大乐句。第一乐句的旋律与A 段形成鲜明对比，你能试着把它唱出来吗？ (自由练习，分组展示，相互纠正)
4/4 33 3 22 2 ∣3 23 21 76 5 ∣33 3 66 6 ∣2 22 3#4 5
比较：3 4 5 ，3 ﹟ 4 5
师：4 升高半个音使我们在演唱时能够联想到战士的气势怎样呢？
生：——战士的气势更加的高涨。
师：B 段第二乐句与 A 段的第几乐句基本相似？
生：——B 段第二乐句与 A 段的第二乐句基本相似。
师小结：B 段第二乐句再现 A 段的第二乐句，所以歌曲为带再现的单二部曲式结构。
(3) 完整视唱全曲。 (轻声、慢速、划拍视唱)
4 、学生用 Bang 模唱曲谱。
师：刚才同学们的表现非常的棒。接下来，老师想请同学们用 Bang(也就是模仿枪声)把这首 歌的曲谱模唱一遍，看谁能唱出游击队员个个都是神枪手的气势。
5 、填唱歌词。
师：同学们唱的真好！那你们能不能用刚才的状态把歌词再试着唱一遍？ (学生以小组合作 的形式试着轻声填唱歌词)
6 、教师伴奏，学生跟琴演唱歌曲。
(注意：声音有弹性、咬字要清楚、换气记号)
7 、复听歌曲：
师：下面让我们再来听听游击队员抗战到底的决心吧。听后说一说：歌曲 A 、B 乐段间情绪 和力度有什么变化？我们应该如何演唱才能正确表达歌曲的深刻内涵？ (放歌曲录音) 8 、歌曲处理：
(1) A 段表现游击战士勇敢机智，灵活善战，力度可弱些，但声音要轻巧、有弹性。
(2) B 段表现游击战士英勇顽强、不怕牺牲，有高度的革命乐观主义精神，力度可以稍微 强些，应该带着一种坚定有力、充满必胜的信心来演唱。 9 、教师用多媒体播放《游击队歌》伴奏，并指挥全体学生齐唱。 10 、运用不同的演唱方法演唱歌曲。
师：同学们，唱的真棒！你们的歌声让老师觉得格外的振奋！那么，这首歌曲还可以用什么 形式演唱？ (男女生分组，一领众合……)
五、简介作品的创作背景和作者生平。
师：同学们已经学会了这首歌曲，那么，你们知道是哪一位作曲家创作了这么优秀的音乐作 品吗？他又是在什么情况下创作的?下面我们就来认识这位伟大的作曲家——贺绿汀。
简介：贺绿汀 (1903- 1999) 湖南邵阳人，是一位伟大的作曲家、音乐教育家。他一生创作 了大量的优秀作品，主要作品有独唱曲：《嘉陵江上》；钢琴曲：《牧童短笛》、《摇篮曲》； 合唱曲：《游击队歌》《垦春泥》等。
七、课堂小结：
岁月的长河流淌着许多难忘的旋律，它们讲述着历史，记载着过去。请同学们回去之后查找 一下反映抗日战争的一些小故事和相关的音乐作品，下节课带来和大家一起分享，好吗？
《踏雪寻梅》
教学目标
1.感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。 2.能生动地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。 3.能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识统一结 合起来，充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。
教学重点
感受歌曲高雅的意境以及通过生动的演唱来表现这种意境。
教学难点
1.弱起乐句的正确进入，休止符、断音记号的准确表现。
2.体会歌曲词曲的完美结合。
教学过程
一、音画结合、情境导入
1 ．无声动画，情景描绘。
出示无音乐的动画：雪过天晴， 白雪皑皑，红梅怒放，骑驴踏雪。
师：“画面中描绘的是什么？ ” (生各抒己见)
师：“梅花傲雪斗艳，凌寒独开，在我们细细品味冬天，领略冬日美景的同时，动画似乎还 缺了点什么呢？ ”
生：缺少音乐。
2.旋律声势，模拟声响。
师引导学生讨论
(1) 骑驴赏景
2／4 0 3 3 3 |0 3 3 3 3 |0 3 3 3 |0 3 3 3 3 ‖
叮叮……
(2) 雪花飘落(边唱边加入柯尔文手势) 2／4 0 1 3 5 | 6 - | 5 - | 4 - | 3 - | 2 - | 1 - ‖ 呜——
二、分层导学、诱思探究 1.初听歌曲，感受情绪
(出示歌谱 播放《踏雪寻梅》 )
学生说感受 (舒展、典雅、优美地表现骑驴赏梅怡然自得的情绪)
2.二听歌曲，理解词意
思考：有没有不认识的字，不理解的词？
(1) “霁”读 ji ，雪后放晴的意思。
师：在白雪的映衬下，阳光显得特别的耀眼，天空格外的晴朗。
(2) “坝桥”指有扶手的石板桥。
师：你们见过这样的桥吗？在周庄古镇到处都是那样的桥，那是一种小桥流水人家的情韵， 被白雪覆盖后露出斑驳的石板更显得古朴雅致。
3.三听歌曲，解决难点 (1)
(1) 师：一头挂着铃铛的小毛驴走上了石板桥，使得这一静谧的画面生动了起来 师：你听到小毛驴脖子里的铃铛声了吗？ (四个响叮当) (蓝色色块标出)
(2) 跟琴唱谱
(3) 表现铃铛清脆的声音,唱好休止符 断音记号
(4) 表现毛驴由远到近 用渐强的力度表现 4. 四听歌曲，解决难点 (2)
(1) 师： 哪一句抒发情感最强烈？ (黄色色块标出)
(2) 跟琴一起唱乐谱，用手势体会旋律音逐步向上的走势，犹如赏梅后发出的赞叹，用 f 力度 。
(3) 用闻花香的感觉， 深吸一口气，唱好弱起。声音的要求：是内心的激动而不是声音的 响。
5.五听歌曲，解决难点 (3)
(1) 师：哪一句唱出了主人公骑驴赏花的急切心情？ (黄色色块标出)
(2) 老师范唱，唱出迫切又自得的心情
(3) 指导唱好这一句 “骑”字唱的轻巧 一带而过 重音在“驴”字上 提示学生做一个骑
驴的动作 挺起胸膛自信地唱 并作渐强处理
6.完整演唱、巩固歌曲。
(1) 第一遍跟琴完整唱， 自我评价
(2) 指导唱好四分休止体会其意境。老师范唱，比较感受，表现出骑驴赏花，怡然自得的 情绪 (加入碰铃、串铃伴奏) 合作后的效果是：
2／4 串铃： ×— | ×— | ×— | ×— ‖
碰铃：0 0|0 XX|0 0|0 XX ‖
(3) 怎样使歌曲更加富有生气呢？可以为歌曲添加一些力度记号，用强弱变化唱好歌曲。
三、解析词曲，领略内涵
1 ．引用典故，了解背景。 2. 吟唱结合，表现歌曲
四、多元合作、深度演绎 1.变速演唱
师：这种意境真是太美了，悠然自得，让人向往！同学们想过换一种速度来唱一唱歌曲吗？ 你想用怎样的速度来唱？ (稍快的速度)
尝试稍快的速度演唱歌曲
这种速度演唱的歌曲又给你怎样的感受？ (活泼 生动 富有朝气 充满童真)
2.合唱表现
师：一首简单的歌曲，我们可以用多种方式来演唱表现。老师给大家带来了另外一种版本的 《踏雪寻梅》，它是怎样表现的？ (合唱)
(老师提示声音、情绪、速度、演唱形式等)
师：我们能否用自己的方式也来进行合唱呢？
(教师提示在歌唱的基础上加入导入部分的骑驴赏景、雪花飘落的声音，还可以加入骑驴赏 花时碰铃和串铃伴奏的音响效果)
师生按合唱谱演绎歌曲。
五、拓展延伸、情感升华
粤公网安备 44030702000055号
