部编版语文二年级下册 1 古诗两首 （教案）（表格式 第一课时）
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《古诗二首》（第一课时）
一、教材分析：
这是两首描写春天的古诗，收录在部编版二年级语文下册第一单元的第一课中。这一单元围绕“春天”这个主题编排文章，表现春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。
这两首描写春天的古诗，流露出诗人难掩的喜悦之情。两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青早而成为春天新生的象征。在这两首诗中，以柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。
二、学情分析：
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可以利用这一点，激发课堂教学的情趣，落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
三、教学目标：
1.认识“莺”“拂”等11个生字，会写“诗”“村”“妆”“丝”“剪”这五个字。（其中两个字出现在题目中，三个字出现在认读字里）
2.能正确、流利地朗读古诗，并读出古诗的停顿和节奏。
3.积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
四、教学重难点：
1.教学重点：认识11个生字，会写五个字；正确、流利地朗读古诗。
2.教学难点：读出古诗的停顿和节奏；积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
五、教学准备：课件、音乐、学习空间备课教学系统。
六、教学过程：
教学过程
设计意图
二次备课
营造氛围，导入新课：
在课堂伊始，我让同学们根据之前所学和日常积累，说说你们知道的描写春天的词语。如：春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红等。
跟随学生所说出示有关春天的图片，揭示本课所学：你们会用词语描述春天，今天我们就来看看，诗人们又用哪些美妙的诗句描写春天吧！此时，打开学习空间，出示两首古诗。
指导朗读两首诗的诗题：《村居》《咏柳》，并相机指导难懂诗题《咏柳》，分以下几个步骤：首先让学生猜一猜“咏”的意思，并试着用它组组词；然后教师讲解，“咏”就是“赞美、歌颂”的意思，进而明白“咏柳”的意思；最后扩展到对诸如“咏梅”“咏荷”“咏鹅”的理解。
初读古诗，学习认读字：
播放范读（学习空间中的范读），认真聆听，听准字音，听清句子。
为学生出示自读要求：自由朗读两首古诗，读准字音，读通句子，将读不好的生字词语自由圈画。
同桌互相读两首古诗，互相检查生字和句子的读音是否准确、流畅。
指名读古诗，学生做小评委认真聆听生字、句子，有问题及时指正。
出示11个认读字，小老师领读拼读。
学生提示难读字音：“堤”的声母是d，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。“柳”字的声母为前鼻音“l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳—牛”的读音区别。
小组合作学习难认生字，互相汇报补充。
本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。在此基础上，教师根据学情有针对性地点拨。如“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁。又如“裁”，它的本意指裁制衣服，所以形旁是衣。在学有余力的情况下，可适当地引出“载、栽”，通过比较加深对“裁”的理解、记忆。“醉”可以视作会意字，左边的部分表示“酒”，加右边的“卒”指喝酒过度，失去正常神志。
字义的理解既可借助字形，也可结合语境，如“拂”，在教学时可创设情境，引导学生想象：长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？通过想象，学生感知“拂”的意思。“丝、绦、裁、剪”等字也可作类似处理。另外，在理解字义时可以利用课后练习第三题的资源，进行生字的扩展，出示“河堤、堤岸”“杨柳、柳条”“吹拂、春风拂面”“化妆、梳妆打扮”，可以在积累中潜移默化地理解字义。
巩固认读字，学习会写字：
将生字代入词语中，多种形式朗读。
出示两句带有难读字音的诗句，进行字音练读：万条垂下绿丝绦；拂堤杨柳醉春烟。
出示刚刚讲过的诗题和认读字中的五个生字：“诗”“村”“妆”“丝”“剪”，学生自主进行观察。
一看结构：“诗”“村”“妆”为左右结构；“丝”“剪”为上下结构。
二看宽窄、长短：“诗”“村”“妆”为左宽右窄；“丝”“剪”为上长下短。
三看重点笔画：“诗”字右半部“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字；“妆”左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间；“丝”上长，下宽，四个“撇折”平衡地分布在横中线和竖中线周围；“剪”上宽、长，下扁、短，上半部分“月”字要变形。
学生观察教师书写，后在语文书描一个写一个，展示评议后取长补短，再次书写。
回归课文，读准诗句节奏：
同学们认字、写字那么好，我们将生字带回到诗句中，还能读好吗？请同学们听老师来读，边听边思考：你听出了什么？
根据学生回答，出示停顿符号，让学生自由练读。
指名朗读，小组合作读，男女生比赛读。教师相机指导，防止学生唱读。在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。
在读好节奏的基础上，引领学生观察两首古诗的音节，找出规律：两首古诗的最后一个字的音节规律，让学生感受古诗词的韵律之美和之所以如此朗朗上口的奥秘。
总结本课内容，为下节课的讲解做好铺垫：
古诗朗读得那么好，我们又发现了古诗之美的奥秘。那这两首古诗又分别描写了什么样的美丽春景，你又能看到什么样的画面呢？我们下节课再来学习！
在引入古诗的时候，可以适当引领学生对之前所积累的词语进行回顾，从而在脑中形成对“春天”的印象。
“咏”字的理解其实十分简单，但是理解这个字对于古诗的整体理解却十分必要和有用。
在学习认读字的时候，教师要教会学生进行归类学习，这样才能最大限度地体会语文课堂的高效性。
在学习生字的时候可以多多放手让同学自己观察和讲解，二年级下学期的同学应该具备这样的能力了。
第一步的朗读要求达到之后，古诗应该朗读出停顿和韵律。教学并不难，但是让同学读出韵律需要进行适当的扩展。为下节课的学习做好铺垫。
《咏狗歌》苏东坡
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