部编版语文六年级上册第一单元复习课 教案
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六上第一单元复习课教学设计
【教材分析】
六年级上册第一单元的人文主题是触摸自然。两个语文要素分别是“阅读时能从所读的内容想开去。”阅读中，怎样才能感受大自然的美好？得从写大自然的优美文字中去“想开去”。“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。”“阅读时从所读的内容想开去”是阅读训练要素，“习作时发挥想象把重点内容写详细”是写作训练要素。本单元四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。
【教学目标】：教学重点在题号前用 ★，教学难点用标出 △。
1．★引导学生课前自主复习，通过小组合作归类梳理这一单元文章的知识点，查漏补缺，及时巩固，进一步培养学生梳理归纳的能力。△通过比较文章在表达上的异同，培养学生的思维能力。
2.△通过小组合作交流，全班展示等形式，学生在知识能力、方法方面的掌握情况，引领学生在交流碰撞中进行巩固、提升、应用。
3.★ 进一步增强学生对大自然的喜爱，活跃思维，激发创造力。。
4.品格培养目标：★通过师生评价、生生评价，渗透责任、诚信、感恩等品格教育，让学生明白认真梳理学习内容,是对自己学习的负责,感恩小组里帮助自己的同学。
5.语文要素：阅读时能从所读的内容想开去；习作时，把重点部分写的详细。
教学过程：
一、课前三分钟
小主持人分享古诗《客中初夏》。
师：今天的课前三分钟我们继续分享古诗，有请今天的主持人。
主持人：1.背诵古诗。
2.介绍作者及古诗创作背景。
3.解释诗意。
主持人：我的课前三分钟展示结束，我先自我评价。
学生可能这样回答：
生自评：为了这次展示，我回去认真搜集资料，在妈妈的帮助下反复修改内容，反复背诵，今天我站在这里能自信的展示，我很高兴，我想对同学们说：珍惜每一次展示的机会，加油！
预设1：我建议你在交流时要与大家有目光的交流，面带微笑，再自信些，会更好。
预设2：台上一分钟，台下十年功。为了这次展示，你一定做了精心准备，图文并茂，我要向你学习，回去认真准备！
预设：学生从内容、音量、感情、仪态等方面进行评价。
【预设老师评价：吕良睿同学刚才为我们简洁的介绍了古诗《客中初夏》，同学们从他展示的亮点及建议等方面进行评价，相信吕良睿下次的展示会更精彩，掌声送给她。】
【设计意图：课前三分钟的展示提前让学生回家做准备，自己制作课件，搜集整理资料，第二天再上台展示，老师在课前还要再作指导，这样可以提高学生的口语表达能力和增强自信心。】
二、导入新课。
《论语》说：学而时习之，不亦说乎？意思是学习了并且按时复习，不也是件快乐的事吗？今天我们就来复习刚学过的大自然的文章，齐读课题。
几天前，同学们根据任务单进行了自主学习，在小组长的带领下，交流并完成一星任务的自测，这节课，我们就来挑战这一单元的星级任务，我们比比看，哪组得分最多？最终成为本节课的星级达人，想挑战吗？
三、首先进入一星级任务：我会归类梳理字词（齐读--）课件出示标题
1.先看第一关——读准字音关，请大家看屏幕，（课件出示含有易错音的词语）这是老师在批阅复习单时发现的出现频率最高的词语，请小组互换，对照屏幕开始检查，读正确即可过关，读错了请你教会他。开始！（组织教学，师生对答：更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。坐正）
【老师评价：刚才大家检查的很认真，真是负责的孩子，下面我们来开火车读一读，从你开始，这列小火车开得很顺利，同学们对字音掌握的不错，哪些小组在检查中顺利过关，请举牌。师加分，祝贺大家。】
2.上周小组长们梳理了同学们在听记本、家庭作业本上出错的字词，课代表做了汇总，下面我们来挑战第二关---正确书写关，请大家拿出练习题卡，做一、二题，时间2分钟，准备好了吗？计时开始！
做完后，老师说标准：请小组互换批改（1-4 2-3交换），课件出示正确字词。全对的同学举手，这些同学掌握得很扎实，哪位同学出错了，这些同学很诚实，预设1：你错了哪个，师展示出错本，交流：我们一起来看看这个字,伸出手,何老师一起写.请出错的同学在旁边改1遍默1遍，交给小老师再次批阅，全对的同学请快速浏览本单元课文，准备挑战下一星级任务；同学们改完了吗？出错的同学下午还有一次补考机会，相信在小组同学的帮助下一定顺利过关）
正确书写关哪些小组顺利通过？请举手，祝贺你们，又加一分，师加分，
其他组要加油啦！
教师过渡：刚才同学们在互助中读准字音，掌握字形，理解词意，恭喜大家顺利完成一星任务，课件点击1星。
【设计意图：字词闯关，激发了学生的学习热情，关注不同层次学生。通过对字词书写可以让学生学得更扎实。】
四、想继续接受挑战吗？ 来看二星任务：我会正确熟练朗读课文
1.请小组互换，从四篇课文中抽取一段你认为最难读的检查，如果能做到正确、熟练可得1星。
2.刚才同学们检查朗读有序认真，哪位同学想推荐一位朗读进步大的同学读给大家听？
说说你的推荐理由，（我觉得他比之前声音响亮，读的有自信，）学生读，我想读第*段，学生评价。
【师预设评价：你读得抑扬顿挫，将**的特点生动的再现在我们面前，掌声送给**同学！
预设评价：你这次能放开声音，自信展示，进步很大，掌声送给**同学。
预设评价：基本能做到正确流利，老师期待你更大的进步。掌声鼓励**同学！】
其他同学你还觉得谁进步很大？生：点几个名，我们把掌声也送给这些同学，有努力就会有进步，孩子们，加油！我们来看一下小组得分，哪个小组全部过关，请高举牌，师加分。
前两个星级任务没难到大家，祝贺大家成功挑战2星，更难的任务敢挑战吗？勇气可嘉，马上进入。
【设计意图：让全体学生动起来，参与到课堂中来，课堂不只是优秀学生的展演台，而是所有努力上进学生的舞台。】
五、三星级任务：我会自主梳理课文内容
1.课前同学们用喜欢的方式梳理了课文内容，
哪位同学想和大家交流一下你梳理的内容
学生交流，台上台下互动交流补充。
【设计意图：给有准备的学生一个展示的舞台，培养学生自主整理、自主探究、认真倾听、积极表达等学习品质。】
【师评价：感谢这位同学给我们的精彩分享，知识梳理得井井有条，真是一个会学习的好孩子。】
同学们，请再仔细观察你梳理的图表或导图，想一想 ：这一单元四篇课文，你发现它们有哪些相同点呢？下面先请在小组内交流，
小组交流（一定要有红笔的修改痕迹。提前做好小组培训，让弱一点的同学先说，其他生帮助他，教师相机评价）
回顾本单元语文要素：阅读时能从所读的内容想开去；习作时，把重点部分写的详细。
（师对诗组织课堂教学，会当凌绝顶，生：一览众山小）
2.全班展示交流
师：哪个小组到台上展示？展示的小组、台下积极补充的小组都可得1分。我们请坐姿端正，最想展示的*小组代表上台展示。
预设学生回答相同点：
1.四篇课文都使用了情景交融的描写方法，在描绘景色时融入了自己丰富的想象，使景物更加生动，结合语文要素：阅读时能从所读的内容想开去；习作时，把重点部分写的详细。
2.都表达对大自然的热爱和赞美之情。
【老师评价：你是会思考的孩子，掌声送给他！】
【老师评价预设：你会倾听、会表达，掌声送给会学习的***同学。】
【设计意图：小组交流，合作探究，互助学习，学生真正成为课堂的主人。】
老师引导：看来这四篇文章确实有很多共同点，语言也各具特色，你觉得哪段话最有特色？生交流：排比，情景交融，既有看到的情景，又有作者心中的感受，学生《草原》第1段。，写景物时，有时我们看到的情景，如果再展开想象，就会使表达更精到。
3.朗读引发你想象的段落。
引导学生朗读，说说自己岚想到了什么？
【预设：1.阅读《丁香结》，读懂这篇课文写了丁香花的颜色、样子和气味，就可以想想自己在生活中见到的其他植物，如桂花、梅花、栀子花，是什么颜色，有什么气味。”
2.阅读老舍的《草原》，可以想到其他作家写草原的作品；读懂了课文中主客聚会的欢快场景，可以想想如果自己置身于这个场景中会怎样？】
老师激励：刚才哪些小组积极交流，请举牌！加分，祝贺大家顺利完成三星任务课件点击3星。
恭喜*小组的同学获得本节课的星级达人，可在班级优化大师每人加5分，也希望其他同学加油，在下次挑战中，争当星级达人。
六、插上想象的翅膀，我来写一写
老师引领：《草原》《丁香结》《古诗词三首》是精读课文，《花之歌》是略读课文，作者运用了丰富的联想和想象。”“想开去”，就是在阅读学习的过程中进入作者联想、想象的奇妙世界，阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。根据学到的方法在选择课文中其中一个场景，发挥想象，写一写你联系到的内容，把重点部分写得详细一些。
学生习作后交流。
指生交流。
小组交流，补充。
老师点拨：有了好的构思，在写时加上比喻、排比、情景交融等表达方法，就会使文章更加生动。
【设计意图：学以致用，语文的文本学习与解读，引领学生进行写作的合理运用。】
【师评价：同学们，特别善于互助学习，对于给你提出好的建议的同学，我们要心存感激。】
七、总结梳理，谈收获。
师：谁来谈谈这节课你收获了什么？
预设学生：
1.我通过小组合作对第一单元的知识理解得更充分了。
2.在小组合作过程中，我发现**同学认真倾听，值得我学习。
3.在小组合作时，**同学帮助我指出错误，我很感谢他。
4.在小组合作中，小组同学每个人都有自己独特的看法，我的学习很受启发。
【设计意图：学生从知识、表达方法、情感、品格方面，进行梳理小组合作评价目标达成情况: 】
【品格培养目标：让学生在小组合作中学会倾听、学会尊重、学会感恩。】
【预设教师评价：做学习上的有心人，丰富知识，积累方法，发展品质。】
总结：通过今天的复习，大家梳理了第一单元的内容。一起走进大自然，到美丽的大草原去感受草原的风景美和人情美，到迷蒙的细雨中去欣赏妩媚芬芳的丁香，到古诗词中去感受融于奇山异水中的返璞归真，到花之歌中去领悟花的崇高理想。大自然离我们并不遥远，它就在我们身边，只要我们用心去感受，就会感觉到它的律动，并且学会将这些方法灵活运用到自己以后的习作中，真正做到巩固旧知，学以致用。
作业布置：完善修改课堂写的小片段。
九、安全知识大讲堂
又到了我们安全知识大讲堂时间了，请王圣植同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。
预设：（1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。
（2）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行。
（3）红灯亮时，不准车辆、行人通行。
（4）绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。
（5）黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原则下可以通行。
【板书设计】
“触摸自然”文章复习
排比
表达方法 想开来
情景交融
【课后反思】
这是一节单元复习课，作为单元复习课，它除了查漏补缺、复习巩固，还要纵向对比，做到知识与方法的总结归类与提升，并加以实践运用形成能力。这堂复习课，我主要抓发展了学生以下能力：
1.力求实现学生的自主发展，学生通过主动参与、合作探索，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
2.发展了生生之间的合作。课堂上的合作形式有同桌之间的合作、小组间的互相检查，全班同学之间的交流，做到了面向全体学生，让每一个学生参与到课堂上来。同时在小组合作中达成学习目标，他们在知识、表达方法、情感、品格方面等有所提升，学会了以身边的同学为小老师互相学习。
3注重了品格培养的落实，如课前三分钟环节，学生在评价时能关注到做事的态度，这是“责任”的培养。还有在看拼音写词语这一环节，老师关注到出错的同学，并及时给予评价，“你们真是诚实的好孩子。”这又体现了“诚信”的培养。在小组合作中，互相学习，互相补充，“感恩”同学给予的中肯的建议。
存在的遗憾与不足：由于时间问题，指导、撰写和交流习作不充分。第二天，继续交流了学生修改完善后的小习作。先小组内交流每个同学的习作，选出最好的全班交流。在全班交流中，引导学生从修辞方法、描写方法、构段方式的使用进行评价，教会学生把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。?取长补短，继续修改。针对学生习作的短板，平时加强小片段的练习，从不同的方面进行习作指导。
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