一年级下册道德与法治表格式教案-3.我不拖拉
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课 题 3.我不拖拉
授课教师
授课时间
总课时 5-6
一、教学内容分析
本课第一课时包含：教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。。 本节课通过系列活动，旨在让孩子们认识拖拉，主要内容包括什么是拖拉、拖拉习惯的特点，并且能在此基础上了解拖拉带来的的害处，最终从心底强化拒绝拖拉、我不拖拉的强烈意识。
教学目标
1.情感态度和价值观：通过认识、了解什么是拖拉、拖拉习惯的特点，以及拖拉带来的危害，强化拒绝拖拉、我不拖拉的强烈意识。 2.过程与方法：过程：按照知识认识、获取的结构逻辑结构，先从“养成良好习惯”这一主题整体把握，引导学生初步接触“拖拉”这一新概念，然后围绕“what（什么是拖拉？有什么特征？）——why（为什么不能拖拉？拖拉会带来哪些危害？）”这一线索，最终在情感态度上达到强化“我不能拖拉”的观念。方法主要有：观看视频的直观体验法和围绕问题小组集中讨论分析法。
3.知识与技能：学生了解什么是拖拉、有什么特征。学会分析、总结拖拉会产生的各种后果、危害。
三、学习者特征分析
对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。这些坏毛病已经影响到不少学生的学习和生活，所以，有必要指导学生了解拖拉的害处，促使他们在心底强化拒绝拖拉、我不拖拉的强烈意识。
四、教学策略选择与设计
《新课程》指出：儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。通过组织徐学生观看视频获得直观体验并引导学生结合自身存在的拖拉问题进行自我分析、总结，此外通过小组集中讨论等活动，使学生了解做事拖拉的含义、特征和危害。教师要从单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者转变，所以，在这节课我安排了以下三个活动：经典点缀，复习导入；欣赏绘本，认识拖拉；观看视频，分析危害，杜绝拖拉；联系自身，升华感受。
五、教学重点及难点
①教学重点：是学生在认识、了解什么是拖拉的基础上，引导他们通过反推、分析各种拖拉导致的危害，以及在情感态度上强化他们的拒绝拖拉的观念。 ②教学难点：引导学生能通过书本上的插图和补充的视频资料分析、总结出什么是拖拉和拖拉在自己身上的一般显性特点。
六、教学过程
第一课时
教师活动 学生活动 设计意图
（一）经典点缀，复习导入 《三字经》都会背诵吗？“人之初，性本善。性相近，习相远”。意思是说人出生之初，禀性本身都是善良的。天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。所以，养成良好的习惯非常重要。还记得第一课的皮皮狗吗？它的故事，告诉我们要养成爱整洁、讲卫生的好习惯。第二课的小熊，告诉我们要做到时刻都有精神。（出示两幅图片）
齐背《三字经》，听师解读具体内容。
回忆复习前两节课所学内容，为本节课的展开作好准备。 利用经典《三字经》，帮助学生整体把握本单元的学习主要内容——培养良好习惯。
（二）欣赏绘本，认识拖拉。 1.今天，我们来认识一位新朋友，请欣赏绘本《拖拉鸟》，看看这位朋友有什么坏习惯？猜一猜最后这位朋友怎么样了呢？
2.组织学生以小组的形式进行合作讨论：看看这只鸟有什么坏习惯？后这位朋友怎么样了呢？
3.总结：拖拉鸟做窝今天拖明天，明天拖后天，不珍惜时间，做事拖拖拉拉。像拖拉鸟这样做事慢吞吞，不抓紧时间就叫做事拖拉。（板书：拖拉）
4.（出示教材第10页的两幅图。）请看第一幅图（图和文字一起出示，“等一下”空缺），看看图上都有谁？他们在做什么呢？又在说什么呢？
师总结：由此看来，图中的小朋友，他就是小拖拉，好，让我们来看看这段文字中的两个空，你会填吗？
教师引读，
（出示第二幅图和文字），请你们仔细观察第二幅图，发生了什么事？
师总结：由此看来，图中的小朋友，他也是小拖拉，做事总是 ？
师引读：生活中的小拖拉，做事总是“ ”。三心二意做不完，改改这个坏习惯！（齐读）
师总结：从这两幅图，我们可以看出：经常把“等一下”“还没完”挂在嘴边的人，都有拖拉的坏习惯，都会造成不同程度的后果。 学生带着问题“这位新朋友有什么坏习惯？”这个问题，欣赏绘本《拖拉鸟》。
小组合作，让学生从故事中明白像拖拉鸟这样什么事再等等或是总期待明天能做好，就是“拖拉”。
学生看图思考并回答。
学生补充（等一下）并读出。
生齐读：生活中的小拖拉，时常会说“等一下”。凡事都要“等一下”，多少时间溜走啦！
学生补充（还没完）并读出。
齐读：生活中的小拖拉，做事总是“还没完”。三心二意做不完，改改这个坏习惯！ 通过出示前两节课中绘本故事中的主角图片，引导学生回顾复习前两节课的内容，才能从而导入本节课的本节课。
利用本节课的绘本故事，组织学生欣赏，然后展开交流、讨论，从中懂得了什么？从而使他们明白养成良好习惯的重要。
通过书上的两组图的分析和解读，他们初步认识了拖拉初步感受拖拉带来的危害，为后面的教学作好了铺垫。
以填空的形式着重强调“等一下”“还没完”两组词汇，意在引导学生抓住拖拉的特点，能有效识别生活、学习中的拖拉行为。
（三）分析危害，杜绝拖拉。 试想一下，如果“等一下”“还没完”等拖拉习惯出现在我们生活中，会发生什么事呢？请先观看视频，再小组合作讨论，并请组长汇报。
分别播放以下视频片段：
急救伤员。
分组讨论。
师总结：医生在这场生与死的较量中，只有争分夺秒，奋力抢救，病人才能有生还的希望。对于医生来说，不能拖拉，不浪费一分一秒，时间就是生命。
消防救火
分组讨论。
师总结：面对熊熊烈火，消防员们和时间赛跑，用最短的时间控制火势并消灭它，这就是胜利。对于消防员来说时间就是胜利。
农民种田
分组讨论。
师总结：春天播种，秋天收获，对于农民伯伯来说播种、施肥、锄草一刻都不是耽误，所以时间就是丰收。
学生先观看视频，再结合视频思考。
学生四人小组讨论，如果视频中人物发生拖拉现象，会导致什么后果？
组长汇报预设：
①如果医生说“等一下”的话，那病人的病情就被耽误了。
②如果医生拖拉了，病人就会可以失去生命。
③……
组长汇报预设：
①如果消防员说“等一下”的话，那大火就越少越大。
②如果消防员拖拉了，更多的人或者房子就被烧毁。
③……
组长汇报预设：
①如果农民说“等一下”的话，那他就错过了播种的季节。
②如果农民在收割的时候拖拉了，成熟的稻谷就会烂在地里。
③…… 借助社会中典型的三组视频，引导学生从反面的角度思考拖拉的危害。
从医生抢救病人的视频中，引导学生认识到：对于医生来说，时间就是生命，拖拉就会耽误病情。
从消防员救火的视频中，引导学生认识到：对于消防员来说，时间就是胜利，拖拉就会造成损失。
从消农民种田的视频中，引导学生认识到：对于农民来说，时间就是丰收，拖拉就会粮食减产。
联系自身，升华感受。 谈话导入。
师：同学们，从刚才的视频中，我们看到医生、消防队员们为了挽救生命和财产，一分一秒都绝不放过，时间在他们看来非常的宝贵。
可是，有时候，一些同学说“一分钟就是60秒，两分钟就是2个60秒，拖拉两分钟没有关系”或者说“不就浪费几分钟嘛，没有关系的……”可是，这短短的两分钟可以做这么多的事情，不信你看……（同时播放展示4组2分钟学生做事视频）。
解读视频内容：两分钟可以读83个字、拍190下球、跳绳160个、写19个字……
想想你用这两分钟课做什么事情？（指名回答）
师总结：看似很短暂的两分钟，可以做成这么多有意义的事情，所以我们必须不要小瞧这几分钟，不能养成拖拉的坏习惯。
短短的两分钟能做这么多的事情，可是偏偏有位小朋友就忽视了这几分钟的重要性，看看他最后发生了什么？（播放《大头儿子和小头爸爸——就差5分钟》）片段。指名说说大头儿子因拖拉5分钟的后果是什么？
4、师：想一想，在你们自己的身上有没有发生过因为拖拉几分钟而耽误了一些重要的事情呢？
（指名说说）
师：看看，拖拉几分钟，危害一大堆啊！是不是？
师：所以我们要对自己说“我不拖拉”！（引导学生双手交叉一起说出态度）。板书：我不。 观看本班级学生拍摄的两分钟活动视频，简单体验2分钟可以做成事情的概念。
学生回答预设：
①2分钟可以整理好书本。②2分钟可以跑步100米。
③2分钟可以做50道口算题。
④2分钟可以做好多事情：刷牙、洗脸、整理书包、穿衣服等等。
学生观看视频，并思考动画片中的大头儿子因拖拉5分钟的后果是什么？
预设：大头儿子因为拖拉5分钟，导致没有坐上小车，上学迟到，被老师批评。
学生结合视频内容展开组内讨论，并说出来。
学生作出正面判断，表明态度和立场。
学生：学生双手交叉说出态度。 本环节从学生的自身角度出发，针对“2分钟可以做什么？”这个问题进行讨论，借助拍摄同班同学平时常见的的学习和活动视频，结合自身实际，突出强调两分钟虽然短暂，但是可以做好多有用的事情，正面强化不能拖拉；然后以动画片《大头儿子和小头爸爸——就差5分钟》）片段为实例，从反面强调拖拉的危害性，正反呼应，从而达到说明拖拉几分钟导致的后果的严重性。
借助动画片，直观表明拖拉几分钟，就会造成严重的后果。
引导学生对时间价值观的正面判断。
七、教学评价设计
《我不拖拉》（第一课时）教学成果评价量表 （总分100分）
班级： 姓名： 得分：
评价项目
评价标准
等级（权重）分
自评
小组其它成员互评
教师评价
优秀
良好
一般
较差
知识与
技能
1、基本能认识拖拉行为及其产生危害。
10
8
5
3
2、能准确理解绘本和视频所表达的内容。
10
8
5
3
3、能清晰地表达自己的观点。
10
8
5
3
操作技能
1、能从自己或者他人身上分析出拖拉行为。
10
8
5
3
2、能积极参与小组集中讨论的活动。
10
8
5
3
3、别人拖拉时，能帮助他（她）认识拖拉的后果。
10
8
5
3
情感态度
1、能在心中树立“我不拖拉”的强烈观念。
10
8
5
3
2、对课堂的教学兴趣浓厚。
10
8
5
3
3、在小组交流、讨论中能团结互助、为他人着想。
10
8
5
3
4、课上能积极举手发言，敢于分享自己的不足。
10
8
5
3
我是这样评价我自己：
同桌，你眼中的我是：
老师，请您评价我：
注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;?
2.“我这样评价我自己”、“同桌，你眼中的我是”以及“老师，请您评价我”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
八、板书设计
3 我不拖拉 等一下 还没完 危害
第二课时
教师活动 学生活动 设计意图
（一）回顾复习，设疑导入 1、同学们，上节课我们都知道做事拖拉是个坏习惯，因为“拖拉”会影响我们
的生活和学习。
2、还记得拖拉会带来什么样后果吗？
复习：指名说说后果。
3、那么问题来了，拖拉给我们带来了这么多麻烦，我们当中有些人为什么还有拖拉的坏习惯呢？怎么样才能和“拖拉”说再见呢？
板书：和“拖拉”说再见
现在我们一起来探索答案吧！
拖拉鸟最后冻死了，大头儿子没有坐上校车迟到了，作业没有及时完成被老师批评，书包没有及时整理而把语文书落在家里，……
复习巩固上节课教学成果，在重新强调拖拉习惯导致的严重后果的基础上，因势利导，设置疑问，以问题为导向，激发学生解决问题的欲望，为下面的教学步骤作好了铺垫。
游戏体验，分析原因，找出对策。 环节1：魔方接力赛。【专注篇】
（1）咱们班不少同学都参加了学校的每周四的魔方社团活动吧，听说你们都是玩魔方的高手？
有请玩得最好的3位学生上台挑战魔方接力赛。
宣布游戏规则：①共玩2遍，分别计时，比较时间长短；②第一遍采取正常玩法，第二遍在完成魔方接力复原的过程中，老师给每人出示三组动画人物图像，要求每人对动画人物进行识别并说出它们的名称。③比较两次所用的时间。（游戏时播放背景音乐，烘托气氛）
出示两次的游戏时间，引导学生对不同两次游戏时间进行对比，采用分组讨论，说出原因，总结汇报。
师总结：各小组总结得都非常准确到位，分心、不专心、三心二意都会让我们在学习、做事过程中，发生拖拉的现象。我们知道，做事不拖拉就是在限定的时间内完成相应的任务，刚才的魔方接力对比游戏，使我们记住了：做事专心就可以在较短的时间内完成任务，就能远离拖拉。
（板书：专心）
出示书上P12组图，请学生说一说图中的小明用什么办法让自己专心学习，从而和拖拉说再见的？
师点评: 很好，讲得很对，小明通过让妈妈监督自己来让自己更加专心致志地写作业，妈妈不在身边时，他想出一个好主意，主动把妈妈的照片贴在旁边，当他分心时，看到了妈妈的照片，就好像看到了妈妈在一旁一样。希望你们也能学习小明的做法，回去也尝试一下哦！
除了小明的方法外，还有没有其他的方法也可以让自己更加的专心呢？请看小视频。
播放小视频，让学生讨论、总结做法。（4个视频是从学生平时学习中选取的典型片段，内容包括：不能边吃零食边学习、不能使用花哨的文具、课桌上不放影响注意力的文具、和学习时要保持环境安静等）。
正面鼓励+积极引导：你们总结得真棒！夸夸自己吧！
学习了这么多让我们变得专心的方法，希望你们在平时的学习和生活中也能专心做事，和“拖拉”说再见！
学生利用熟悉的技能，加入课堂游戏，获取游戏体验。其它学生观看，直接感受
学生思考在小组内展开讨论，第二次的游戏时间为什么比第一次长？并回答。（预设：因为第二次游戏时，学生分心、不专心、三心二意、同时做两件事情……）
学生看图，理解、总结出小明采取让自己专心的方法。
学生观看小视频展播，因为视频内容为他们平时在学习过程中的实际情况，从而能获得最直接、最切身的体验和感受。
夸赞自己，为自己加油，强调成功获得感。 从学生最熟悉的活动入手，设计游戏，直接获得最强的游戏体验，从而可以探求最深的原因和对策。
通过对比两次游戏时间，从而得出相应的原因，衔接自然，符合正常思维逻辑，最终强调专心也是改掉拖拉习惯的一大因素。
让学生通过书本上的组图，进一步了解让自己专心的方法，为下面展示和运用这些方法做好铺垫。
通过展播从学生平时学习中的选取的小视频，正面、直接引导学生的行为，让学生获得切身的体验和感知，从而能更好的指导他们的行为，以达到最大的教学效果。
对于低学段儿童，在他们习得心知识、新技能后，给与及时的赞赏，不但能增强他们的学习能力和兴趣，更能促进他们将获得的知识和技能积极运用好实际学习和生活中去。
环节2：应聘服务员。【技巧篇】 师导入：同学们，今天狐狸经理开的酒店门口贴了一张招聘广告，一起去看看吧！
出示海报，播放海报音频。
哇，工资这么高，老师也要去应聘，还有谁愿意一起的？请3名学生上台一起开展“筷子整理”游戏。
宣读游戏规则：①每人发一把头尾打乱的筷子；②游戏开始后，快速将筷子整理成头尾一致，用时最少者获胜。
计时开始，师生一同比赛。（利用课堂优化大师将比赛实况直播在屏幕上）。
（师利用的技巧：利用筷子一头重一头轻的特点，将筷子整齐平铺在一根筷子上，然后用一根筷子抵住平铺的筷子向同一方向推至所有筷子分成2类即可，最后快速整理成头尾一致。）
看来，这个服务员的工作非我莫属啦！
抛出问题：同学们，思考一下，为什么我赢了呢？引导举手回答。
（7）师总结：你们说的对！在刚才的比赛中，我和其他几位同学都在做同一件事，就是快速把筷子整理好。因为我根据筷子的特点，利用了小技巧，第一个把筷子整理好，最终应聘上了这个服务员。由此看来，掌握一些小技巧、小窍门（板书：技巧）可以帮助我们快速地完成任务，从而也帮助我们和拖拉说再见。
（8）自身拓展，放大效果。
同学们，下面请各小组讨论：在你们的学习和生活中，有哪些让学习或者事情变得简单、快捷的技巧或小窍门。请罗列一下，每组汇报。
各小组进行汇报。
（9）师总结：看来大家都能在实际生活和学习中运用技巧来提高学习、做事效率，怪不得我在你们的身上没有看到拖拉的现象呢。再来夸夸自己吧！
学生加入游戏，和老师一起比赛，其他学生观赛。
学生围绕问题开展积极思考和讨论。
答案预设：
老师和学生用的方法不一样，老师的方法简单、用时少。
老师利用了特殊技巧。
老师根据筷子的特点，巧胜。
老师是在手机上学的技巧，我也看过哦。
……
创设游戏情境，激发学生学习兴趣。
教师加入比赛，更能渲染游戏氛围，引起学生的强烈参与度和积极性。
利用小游戏，并且在游戏过程中突出技巧、窍门的重要性，激发学生在学习、生活中利用技巧、窍门去快速完成任务的意识。
引导学生展开积极讨论，让答案从学生自己的讨论中得出，初步形成自主探究的能力。
继续向学生自身拓展，放大技巧的在学习中的实际效用。
环节3：观看动画，增强时间观念。
【惜时篇】
师：做完游戏，我们可以休息一会，下面我们来猜个谜语吧。（出示时钟的谜语）师读。
师：对的，答案就是：时钟，ppt出示答案及图片。
还记得我们上学期语文课上学过的一句名言吗？（ppt出示名言：一寸光阴一寸金， 。）
这句名言告诉我们什么道理啊？
对的，可是有位小朋友就不懂的珍惜时间，总是忘记时间，我们一起去看看他不珍惜时间带来了哪些的后果吧！
播放动画片片段。（动画片《大头儿子和小头爸爸》片段内容：大头儿子去买早点，前两次因为路上贪玩，错过了买早点的时间没有买到早点，第三次他认识到时间的宝贵，提前十分钟来到早餐店，吃到了美味的免费早餐。）
（6）引导学生总结大头儿子因为不重视时间，产生了哪些后果？后来他知道后果怎么改正的呢？
（7）师总结：同学们总结的非常好，因为大头儿子没有时间观念，不懂的珍惜时间，在路上贪玩，前两次否没有买到早餐。第三次他提前出发，早到十分钟，吃到了早餐。我们要懂得一个道理：做任何事情，都不能浪费时间，要珍惜时间、抓紧利用时间完成应该完成的任务。（板书：时间） 学生听、猜谜语。
学生回答补充名言下半句：寸金难买寸光阴。
学生答：珍惜时间。
带着问题，观看动画《大头儿子和小头爸爸》片段。
预设：
①他因为贪玩，前两次没有买到早点。
②因为他没有珍惜时间，白白跑了两趟，都没有买到早饭。
③由于大头儿子第三次知道时间的宝贵，提前出发，才吃到早餐。
环节4：制作清单计划，坚持任务打卡 【计划篇】
回到主题，再用拖拉鸟的故事导入：同学们，还记得上节课我们听的拖拉鸟的故事吗？
开动小脑筋想一想：它因为拖拉，最后被冻死了。很可怜，那它为什么会拖拉呢？
师回应生的答案：
①对，正如刚才大头儿子去买早点那样，不知道时间的宝贵，喜欢浪费时间。
②对，不能安于现状，要有忧患意识。生于忧患死于安乐。
③是的，它没有喜鹊那样勤劳。
时光倒流，拯救拖拉鸟，深层挖掘“懒”的原因。
师：是的，因为拖拉鸟太懒，太拖拉，最后被冻死了，好可怜，是不是？
不过，同学们，我今天带来了“时光穿越机”（出示“时光穿越隧道”动图），让我们一起穿越时空，拯救拖拉鸟吧！
出示（动画倒放视频）至“拖拉鸟东一枝来西一枝垒窝”。
师：“东一枝来西一枝，窝儿一直没搭好。”看来拖拉鸟有点着急，又有点慌乱了，我们一起去帮它出出主意吧！
（5）请各小组成员围绕“你想对拖拉鸟说……”集中讨论，并形成汇总，由各小组组长分别逐一汇报。
（6）师总结：同学们，你们说的非常准确、周全，从你们给拖拉鸟的话中，好多学生都提到了“计划”“步骤”“不着急”等字词，相信拖拉鸟听了你们的建议后，给自己设定一个垒窝计划，并且每天按照计划坚持下去，它肯定会把窝给垒好的，冬天来了就不会被冻死了。说明不论做事还是学习，有计划、有步骤的很重要的，（板书：计划），按照这个计划和步骤每天坚持执行更重要，对吗？
（7）出示视频实例，指导学生在学习和生活上制作任务清单和按照任务清单每日坚持执行。
出示“早上起床清单任务”“晚上睡前清单”2段实例操作视频。
（8）鼓励学生按照视频上的同学学习：看完了这两段视频，你们想不想也像他们那样制定计划和任务清单呢？
像这样的清单还有很多，（出示各种计划、清单），我下课后把这些计划和清单的样本发到班级群中，回家后和爸爸妈妈一起为自己制作一个任务清单吧！ 学生回忆以往知识，回归课题、回归主题，强化意识再现。
学生回答问题。
预设：
①因为它没有时间观念，不知道冬天就要来临。
②因为它没有远见、安于现状。
③因为它太懒了，不想动。
学生观看视频的回放，再次感受拖拉鸟的惨痛教训。
为拯救拖拉鸟，学习围绕这个目标，针对拖拉鸟着急、慌乱的原因，讨论、探究解决途径。
学生汇总预设：
①“拖拉鸟，不要着急，做好计划，坚持下去！”
②“拖拉鸟，你要像喜鹊一样，按照垒窝的步骤一步一步来，不能着急的。”
③“拖拉鸟，你一定要坚持下去，不能放弃啊！”.
④“拖拉鸟，你每天垒一部分，坚持下去，你肯定会把窝垒好的。”
……
学生理解并回答。
学生观看视频实例，学习视频中的实操方法，体会计划、清单在学习、生活中的作用。
学生根据教师要求，回家和爸爸妈妈共同制作自己的任务清单。 本环节设计是通过任务或计划清单的制单，引导学生将学习任务或计划分解成单个小任务、小计划，并且坚持每完成一项小任务、小计划，将任务计划清单全部“翻牌”或“打卡”完成，最终改变拖拉的学习陋习，形成良好的主动学习习惯。
利用“有点着急，又有点慌乱”“东一枝来西一枝，窝儿一直没搭好”等语句，引导学生在讨论拖拉鸟垒窝失败原因时向“计划、有条不紊、任务清单”方面展开联想和想象。
引导学生作出肯定回答，强化正面引导。
利用本班学生拍摄在家里的计划、清单的实操视频，更有助于促进其它同学的学习和模仿，从而养成做事、学习有计划的好习惯，进而能杜绝拖拉。
利用作业的形式，鼓励家校合作，共同培养孩子的学习、生活习惯，杜绝拖拉习惯的养成。
本课总结，回顾强化。 师：同学们，通过这两节课的学习，我们认识了什么是拖拉、拖拉的产生的危害，分析了拖拉产生的原因，最后找出了和拖拉说再见的方法。
还记得和拖拉说再见的方法吗？（指读板书：专心、技巧、时间、计划。）
非常好！我们不拖拉，除了这些我们今天学的方法外，还有好多方法呢！希望你们在平时的学习、做事中善于思考、勤于总结，找出这些好方法，一起和拖拉说再见！（指标题，引导学生一起读）。
老师最后送给你们一个儿歌，一起来读一下吧！
（出示顺口溜，逐句领读）
读得真棒！本节课就到此为止，下课！
学生回顾方法，强化巩固关于拖拉的常识和方法。
学生跟读儿歌：
《我们不做拖拉鸟》
我们不做拖拉鸟，
做事学习行动早。
时钟滴答不停脚，
珍惜时间要记牢。
事前计划不可少，
坚持到底最有效。
事中专心很重要，
讲究方法学技巧。
遇到困难不等靠，
主动求助或绕道。
今日事情今日了，
做个自觉乖宝宝。 总结回顾上课内容，帮助学生强化知识的获得和行为的指导。
用朗朗上口的儿歌，总结全课，概括要领，强化效果，精彩结束。
板书设计
3 我不拖拉
.和拖拉说再见
专心 技巧 时间 计划
九、教后反思
粤公网安备 44030702000055号
