人教版数学一年级下册 3.分类与整理 （教案）
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一年级下册第三单元《分类与整理》
教学目标：
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
教学设计：
一、情境引入
1、课件出示：分类垃圾桶图片。
师：垃圾为什么要分类？
生：利于垃圾的清理回收和环境保护。
通过学生的回答，引出“分类”。
出示分类的定义：把同类的东西放在一起就叫做分类。
师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。
生：超市货架、水果超市，餐厅菜单等。
2、课件出示：两个书架的图片
师：你喜欢哪个书架？
生：整理后的书架。
师问：如果要看《365夜故事》，你更愿意从哪个书架上找？
说说你是怎么想的。
师：说说生活中需要整理的地方？
生举例： 衣柜、鞋柜和房间等。
3、师小结：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。
板书课题：分类与整理
二、新授
（一）分类整理
1、描述感知分类的标准。
出示：气球图片 问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 生答略
2、四人小组操作体会分类过程，尝试记录分类结果 老师给每组同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
①展示先分再数的方法， 师：你分了几类？每类有几个？
②展示象形统计图的方法。 师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：整齐、清楚
师：你能看出谁最多吗？
师：你怎么知道的？
生：这一排最长
师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。
另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
③展示表格记录数据的方法 师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：桃心形状的气球有几个？ 师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。 上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
④展示其它记录方法，让学生评价。 小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！
3、请同学们再按照颜色分一分，看看每种颜色的气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
①展示先分再数的方法， 师：你分了几类？每类有几个？
②展示象形统计图的方法。 师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：整齐、清楚
师：你能看出谁最多吗？
师：你怎么知道的？
生：这一排最长
师：看来这一行他是来记录蓝色的气球，我们在下面画上蓝色标记，表示这一行记录的项目。有一个蓝色气球就画一个。
另外两行是记录红色和黄色的气球，我们也在下面标识示出来。
③展示表格记录数据的方法 师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：蓝色的气球有几个？ 师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？
④展示其它记录方法，让学生评价。
小结：同学们不仅能够按照颜色把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！
（二）感受不同分类标准的选择。
1、展示两种象形统计图
师：那我们把两种分类标准整理一下。
2、分析数据的不同和相同之处。
生：不同之处两次分类的标准不同。 ? ?
师：那有什么是相同的呢？ ?
?生：总数不变。
3、对比体会分类的标准 ?
?小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。
三、练习
1、把学具来分类。
2、完成课本上的练习七，第一大题、第二大题。
3、把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？
四、总结 今天这节课你有什么收获？
五、教学反思
?整节课我让学生亲自来前面动手操作，给实物分类，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，巩固体验分类的方法，我安排了“分气球”的环节，既能调动学生的兴趣，积极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学生让数学走进生活、联系生活实际学习数学。
这节课虽然经过了精心心准备，但在教学过程中仍有一些不足之处：如：1、我在每个环节让学生参与完之后，都应该进行小结，而我忽视了这点。2?、我在课堂中的语言不够精练简洁，应该多给学生自己倾听思考的时间，让他们养成独自思考的习惯。3、在学生要思考和回答问题时我应适时点拨指导，不应该替学生说出答案或是说出后半句，都应该让学生自己思考，而且最主要的是要培养学生学会自己组织语言，回答老师的问题，不能老师问一句，学生答一句，这样学生的语言表达能力永远得不到提升。如：教师问“这些气球可以按什么进行分类？分为几类？每一类有几个？可以让学生试着用完整的话回答，如果回答不好，老师再进行指导，相信通过几次练习，学生的语言组织和表达能力会得到提高。
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