人教版数学二年级上册2 加减混合教案含反思（表格式）
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第11课时 加减混合
教学内容：教材第28页例3、例4及练习五相关题目。
教学目标：
1.理解并掌握加减混合运算的方法，能正确进行计算。
2.培养学生细心的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
教学重点：掌握计算加减混合运算的方法。
教学难点：理解加减混合运算的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学过程 学生活动
（二次备课）
一、复习导入 计算我最棒。
26+18+12= 34+12+31=
59-13-14= 74-18-34=
由学生独立完成计算，并请学生说一说是怎样计算的，计算连加、连减需要注意什么。
师：今天我们学习笔算加减混合。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.学习例3。
(1)出示第28页“乘车”的情境图，请同学们认真观察画面，并说一说图中的小朋友在干什么。你们从中知道了哪些数学信息呢？
小朋友们正在乘车，车上原来一共有67人，到南山站下来了25人，又上去了28人。
(2)组织学生讨论：现在有多少人？应该怎样列式呢？然后指名汇报说方法。可能出现以下情况：
①67-25+28= 67代表之前有67人，先算下来了25人后有多少人，再算又上去了28人后有多少人。
②67+28-25= 67代表之前有67人，先算又上去了28人后有多少人，再算下来了25人后有多少人。
③28-25+67= 先求出上来的人数比下去的多多少人，再求出车上现在有多少人。
(3)小组讨论：用竖式怎样计算？能把这两个竖式连在一起吗？（学生尝试列竖式计算，指名说说要注意的问题，最后师生共同补充、完善）
小结：在加减混合计算中，都是按照从左往右的顺序依次计算的。注意看清楚运算符号。列竖式时可以把两个竖式合在一起计算。
2.教学例4。
(1)课件出示 ：72-（47+16）=
提问：比较这道题和之前的题有什么区别，应该先算什么，再算什么？（学生互相交流后独立计算，同桌再互相说说运算顺序）
(2)讨论这道题有没有简便的书写格式。
先自己试一试，再小组内讨论、交流，使学生明白：像这样的题，只能按照运算顺序列两个竖式，没有简便写法。
小结：在带有小括号的加减混合运算中，应该先算小括号里面的，再算括号外面的。
四、巩固练习
完成教材第28页例4下面的做一做。
学生独立计算，集体订正，并说说每一题的运算顺序。
五、拓展提升
果果看一本书，第一天看了55页，比第二天多看了15页，两天一共看了多少页？
55-15+55=95（页）
六、课堂总结
通过今天的学习，明白了加减混合的计算方法及竖式的写法。
七、作业布置
教材练习五第5题。
复习连加、连减，为学生探索加减混合的计算方法打下基础。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
通过小组讨论，让学生更为深刻地认识加减混合的含义，掌握运算顺序以及竖式的写法。
利用学生已有知识，类推出带有括号的加减混合运算的竖式方法。通过比较总结出方法，有利于培养学生的学习兴趣。
板书设计
加减混合 例3 67-25+28=70（人） 简便写法： 例4 72-（47+16）=9
从左到右进行计算 先算括号里面的
教学反思
成功之处：利用学生已有知识，类推出不带括号和带有括号的加减混合运算的竖式方法。通过比较总结出方法，有利于培养学生的学习兴趣。 不足之处：关注力不够，学生在计算速度方面的差距非常大。
教学建议：在教学过程中，合理安排好教学内容，关注到学生的自身能力。
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