6《藤野先生》第二课时课件(共31张PPT)+教案+素材

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ID：2-10009914

版本：统编版

类型：素材课件教案

地区：全国

文件：111.1MB

日期：2021-08-14

作者：素面女孩

星级：4

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内容预览

1(共31张PPT) 1. 了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。 2. 抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。 3. 学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作借鉴运用；品味风格多样的语言，提高鉴赏力。单元目标藤野先生掌握有关作者的文学常识，识记“匿名”“诘责”“深恶痛疾”“油光可鉴”等词语。梳理课文的主要内容，理清本文的线索，把握回忆性散文的基本特点。（重点）理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格。（难点）透过事件理解作者的爱国主义情感，学习藤野先生严谨认真、热情正直的高贵品质。（重点）学习目标第二课时学习目标：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。理解鲁迅对藤野先生深沉的情感。在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 ——鲁迅精读品析走近藤野先生其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……” 改为：“我叫藤野严九郎……”可以吗？亲切温和，平易近人初识藤野先生，作者对他的印象是什么？文章是从哪些方面来进行描写的？作者运用了什么描写手法？精读品析外貌：动作：声音：语言：衣着：黑瘦，八字须，戴着眼镜挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上缓慢而很有顿挫的声调我就是叫作藤野严九郎的…… 白描严于治学、生活俭朴、不拘小节、有点马虎的学者形象。初识藤野先生衣着“模胡”，冬天穿旧外套精读品析白描白描本是中国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指用最简练的笔墨，不重辞藻修饰与渲染烘托的写作手法。作用：使被描写的对象主体突出，简洁明了，给读者留下丰富的想象和再创造空间。知识卡片与先生的交往精读品析作者选取了哪几个跟藤野先生交往的典型事例来写？这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？考点概括典型事例答题思路筛选信息何人，何时，何地，做了何事，结果如何规范表述按“何人＋何时＋何地＋何事＋结果”的模式表述注意：有字数限制时，可省略次要信息，保留“何人”“何事”“结果如何”三个要素。精读品析与先生的交往 ①添改讲义； ②纠正解剖图； ③关心解剖实习； ④关于裹脚问题。精读品析对比朗读，说说标红的字在表达情感方面有什么作用，感受“我”对藤野先生的感情。我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。这些虚词是点睛之笔，使“我”那时的惊疑、惊喜、惊叹、感激和敬佩之情酣畅淋漓地表达出来。添改讲义删改句子读（1）“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” （2）“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 和蔼可亲、严而有道精读品析纠正解剖图本文是一篇回忆性散文，文中有两个“我”在交替抒情，读读课文“纠正解剖图”部分，说说文中两个“我”对待藤野先生的不同感情。过去的“我”任性、不服气；现在的“我”认为过去不太用功，有时也很任性，对藤野先生的愧疚、感恩之情油然而生。纠正解剖图精读品析由_____________，看出这是一位___________________的藤野先生。请同学们从上述示例中任选一件，抓住描写藤野先生的动作、语言、神态等的词句，说说作者眼中这是一位怎样的藤野先生？对工作认真负责对学生严格要求热情诚恳有求实精神精读品析阅读方法与技巧小结运用了（外貌、语言、心理、动作、神态）描写手法，“××”一词（等词）（生动形象地）写出了……的特点或情形，表现了人物……的心理，刻画了……的人物形象。武功秘籍事例藤野先生的品质添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解中国女人裹脚对工作认真负责尊重科学、对学生严格要求热情诚恳求实精神精读品析细读课文，找出文中流露作者情感的句子并说说其中包含的情感。精读品析细读课文第1-3段，读出作者的感情。作者的心情复杂而沉重，失望、痛苦、愤怒、厌恶之情交织。“清国留学生”如此丑态百出，如此不学无术，与他在国内所见到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺伤了内心怀抱救国理想的青年作者。他不愿与他们同流合污，这又让他有着一股发自内心的悲伤感与孤独感，于是有了到别处去看看的念头。寻求希望失望痛苦侥幸无奈精读品析东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。比喻、夸张反语 “清国留学生”的种种丑态。只，不外乎。精读品析反语定义：反语即通常所说的“说反话”，运用跟本来意思相反的词语或句子来表达本意，多含有否定、讽刺、嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。作用：揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强语言的战斗力，鲜明地表明了说话人的立场和意见。精读品析补充材料一：《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是其中的第9篇。在第8篇《琐记》中曾用“乌烟瘴气”形容南京水师学堂的生活，文中还写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能……所余的还只有一条路：到外国去。” 补充材料二：明治维新的日本开始走上资本主义道路，对外积极侵略扩张。1894年甲午战争爆发，这场战争以中国战败、北洋水师全军覆没告终。1895年清政府被迫签订了《马关条约》。1901年清政府被迫签订丧权辱国的《辛丑条约》，中国面临亡国的危险。资料链接补充材料三：1902年4月，鲁迅去日本留学，人东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，1903年毅然剪掉辫子，在一张剪掉辫子的照片背面题写了《自题小像》这首诗，诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言，以表达自己为国捐躯、矢志不移的决心。资料链接 “到别的地方去看看，如何呢？”这句话有什么作用？作者为什么要到“别的地方”去呢？结构上：承上启下，巧妙自然地由东京生活过渡到仙台生活。内容上：独句成段，起突出强调作用，强调作者对东京的厌恶，引出下文去仙台的内容，与第1段“东京也无非是这样”前后照应。精读品析不知怎的，我到现在还记得这名目。日暮里对故国、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，作者遥想积贫积弱的祖国，怎能不颓丧伤感呢？结合作者当时的处境，说说你对这句话的理解。颓丧伤感失望日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》精读品析不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏，但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。精读品析细读第5段，作者对所受到的优待持怎样的态度？大概是物以希为贵罢。我到仙台也颇受了这样的优待。 “大概”表示推测；“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生”，这种推测反映出一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。是怎样的优待呢？找出关键句仔细品味。心酸无奈学医精读品析 [答题思路] 本题考查品析词语的表达效果。解答此类题目，需先写出词语的本义，再结合全句分析词语的语境义，以此推断出该词的表达效果。一般答题模板为：词语本义＋语境义＋表达效果（情感态度）。 “在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了”一句中，“居然”一词有什么表达效果？考点品析词语的表达效果 “居然”表示出乎意料。句中指在艰苦的住宿条件下，“我”出乎意料地睡着了，表达了“我”对恶劣的生活环境不以为意的乐观态度，增强了语言的幽默感，与上文的“清国留学生”形成鲜明对照。精读品析这节课我们跟随鲁迅先生的文笔，认识了生活俭朴、认真负责、严谨求实、正直热忱、没有民族偏见的藤野先生藤野先生他就像一朵梅花，不仅烙印在鲁迅心中，也烙印在我们心中。归纳总结课堂小结谢谢 21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！详情请看： https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php11