“跪”下身来教书育人【转帖】

zhaoyunhai

受儿子的影响，我看了深圳卫视的一档电视节目叫《饭没了秀》。其中的主持人强子哥哥给我留下了深刻印象。他每次主持节目时，总是单腿跪地与孩子沟通、交流，节目做得饶有趣味，很受家长和小孩的喜欢。这让我想到了教书育人，我们教师在很多小学生心目中都是高高在上，是权威的象征，不可侵犯的，所以学生对教师就产生“敬畏”心理。“敬畏”心理从心理学角度来考虑是不利于师生进行平等对话和互动学习的。那么，教师怎样才能消除学生的“敬畏”心理，像强子哥哥那样受到学生们的喜欢呢？这就需要教师也像强子哥哥那样“跪”下身来教书育人。


备课时，请教师们“跪”下身来备学生。备课，是教学常规中最繁重也最重要的一项工作，同时也是教师们应付心态最严重的一项工作。教师们刚从课改前抄教案的“泥沼”中走出，马上又步入到课改后“千人一案”的集体备课“暗流”中。网络，本来是为大家交流学习提供便利平台的，而实际上却滋生了一大批“拿来主义”的“懒汉”教师。集思广义的集体备课，则成了从网络上“百度”来拼凑的“大杂烩”，根本没有考虑过不同区域的特征、自己的教学水平和学生的认知特点，千篇一律，千人一案。其实，我们备课不是为了应付检查，而是为我们教好学生做好准备的。所以，希望每位教师能够真真正正“跪”下身来备好课，备好学生。


“跪”下身来备学生，就是要求教师备课时在目标的确立、重难点的突破、教学环节的设计等方面都要从自己的学生实际出发，考虑学生的知识储备，不拔高难度，也不降低要求，还要让课堂环节的设计吸引学生的兴趣，使学生积极参与，善于思考，乐于表达，进而能体验课堂，享受课堂。


课堂上，请教师们“跪”下身来看学生。现在提倡实效课堂、高效课堂，可什么样的课堂才算“实效”“高效”呢？我想，只有以学生发展为主的课堂才算“实效”“高效”，偏离了学生发展的中心，一切免谈。而现在的许多课堂仍然存在有教师唱主角，学生当配角。教师在台上吹拉弹唱，吟诗作词，甚是热闹，学生在台下是听得云里雾里，不知所云。这类教师把课堂当成自己表演的舞台，学生只是他的观众，先暂称此类课堂为“表演型课堂”。还有一类课堂，教师充分的发挥学生的自主性，又是合作，又是探究，完全的放手，课堂成了放牛场，乱作一团，还美其名曰“把课堂还给学生”，实乃是荒谬呀！这类课堂暂称之为“放牛型课堂”。其实，除了上述两种“问题”课堂之外，还有“私塾型课堂”，一把尺子一张嘴；“媒体型课堂”，课件、媒体竞风流；“作秀型课堂”，师生配合天衣无缝等。


究其原因，这些“问题”课堂的问题所在都是没有真真正正地把课堂还给学生，没有“跪”下身来关注学生的发展。因此，我们需要教师们树立正确的教师观、学生观和课堂观。教师是首席，起引领、引导、调控的作用；学生是主体，是主人，是主角；课堂是师生、生生、生本对话交流的平台，是思想碰撞、智慧生成的平台，是见证学生成长、发展、提高的平台。只有为师者“跪”下身来关注学生，才能使课堂精彩纷呈，才能使每一个学生在课堂中得到全面的发展和提高。


设计作业时，请教师们“跪”下身来想学生。实施素质教育，早就提出“减轻学生的书包”、“为学生减负”等口号，近年来有的地方还推行了“不要让书包回家”的改革实验，这些都是要求教师在设计作业时要“跪”下身来想孩子，不要加重学生的课业负担。然而，现实中有很多教师在作业设计时，从不考虑学生的接受情况和效果，像语文作业“1-10课生字抄10遍”、数学作业“从练习一做到练习五”等现象时常发生，学生课余或节假日就是完全被这种机械的重复性的作业所充斥，迫于教师的威严，不做不行；做，纯粹是应付，也是无用功。


那么，作业设计时，究竟怎样才能做到“跪”下身来想孩子？首先，作业题的质量和数量上要做到少而精。每一次作业的设计，都要从学习内容的重难点、知识的易错易混点出发，有针对性的设计三至五道题即可，切忌多而滥。其次，作业题的类型上要灵活有趣。兴趣是最好的老师。如果学生每次看到作业时，都感到新鲜有趣，或有挑战性，相信作业质量一定会高，效果一定会好。比如，学了《矛盾》这篇古文，我设计的两个作业是：“假如你是一个旁观者，你将怎样劝说卖矛和盾的人？”“假如你是卖矛和盾的人，你将怎样介绍你的矛和盾？”这两个题既检测了学生对古文内容和寓意是否理解掌握，又训练了学生的口语交际能力，同时这类题目趣味浓，还有挑战性，学生兴趣当然很高，可以说是起到了一石三鸟的效果。最后，要设计开放性、实践性强的作业。如，学了《只有一个地球》，让学生回家调查周边环境的污染情况，写一个调查报告或环保作文；学了《将相和》，让学生排一个课本剧；学了《草船借箭》，让学生召开一个“三国人物故事会”等等。让学生在实践中得到多方位的锻炼和提高，进而使学生在做作业中也能得到全面的培养和发展。


管理学生时，请教师们“跪”下身来听学生。人有两个耳朵一张嘴巴，大家都说是造物主让我们多听少说。其实，也是造物主在暗示我们为人处事时要学会倾听。这里的为人处事当然也包括管理教育学生了。当我们进行问卷调查或深入学生中间平等沟通时，经常会听到这样的声音：“某某教师不分青红皂白冤枉好人”、“某某教师就会以权压人”、“我最不喜欢上某某老师的课了”等等。为什么学生们会有这样的“抗议”呢？这就是我们平常在管理教育学生时，缺乏“跪”下身来倾听学生的耐心和气量。学生只要犯错，不管何因，劈头盖脸就是一顿狠K。有时学生的错误是事出有因的，如果不耐下性子，放下身份，与学生平等沟通，认真倾听学生的心声，就会冤枉学生，伤害学生，严重的会酿成悲剧。记得有个报道说一个学生犯错误，教师不了解情况妄加论断批评该生，结果酿下了该生跳楼自杀的悲剧。所以说，我们作为教师，管理教育中解决或处理问题时，首先要学会的是“跪”下身来倾听学生的心声。这样，不仅能妥善的处理教育管理中的棘手问题，还能赢得学生的信任和爱戴，何乐而不为呢？


总之，教书育人是一项良心工程。我们身为教师一定要学会“跪”下身来为学生着想，“跪”下身来与学生平等相处，“跪”下身来教书育人。“跪”下身来不是一种身份的降低，而是一种精神的提升；“跪”下身来不是一种懦弱的表现，而是一种智慧的彰显；“跪”下身来不是一种退让，而是为了更好的奋进；“跪”下身来是一种教育的艺术！


“跪”下的不是教师的身躯，而是教师的思想和精神！