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无寐无寐

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  • ID:1006-8046126 人音版二年级音乐下册(简谱)第8课《我爱雪莲花》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/第8课 新疆好 /我爱雪莲花

    《我爱雪莲花》教学设计 教材分析: 《我爱雪莲花》是人民音乐出版社义务教育音乐课程标准实验教材小学二年级第四册第十课“跳起舞”中的一个内容。《我爱雪莲花》是一首根据新疆哈萨克民族音调创作的儿童歌曲。由上下两个乐句组成,曲调清新优美、明快活泼。歌词以第一人称出现,采用借物抒情的手法,表达了儿童热爱边防军、赞美边防军、立志学习边防军的真挚感情。 教学理念: 根据《音乐课程标准》的基本理念,本课的设计把音乐审美体验为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体,注重个性发展。引导学生主动参与音乐实践,发展学生的创造性思维放在重点,目的就是希望教学采取多种手段让每一个学生都能去体验、发现创造、表现和享受音乐美的过程,并在过程中去学会自主学习、合作探究。通过音乐艺术实践,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神。 教学内容:表演《我爱雪莲花》 教学目标: 1.通过学习歌曲激发学生喜爱民族音乐的情趣,增强学生的民族自豪感,教育学生热爱祖国。 2.能用热烈欢快的情绪、活泼有弹性的声音完整、准确的演唱歌曲,提高学生的创编能力。 教学重、难点: 重点 将后十六节奏演唱准确。 难点 引导学生唱好歌曲处理后的结束句。 教学用具:音乐书、音乐课件、打击乐器若干 教学过程: 一、组织教学 1.学生听《新疆好》律动进教室 2.师生问好歌 师:同学们好!生:你好!你好!X老师你好! 二、创设情境 激趣导入 1.听音乐,猜民族。 师:今天大家精神这么好,让我们一起来猜猜猜。看大屏幕,猜猜这一段音乐是哪个民族的?(点击课件播放音乐——《我爱雪莲花》) 生举手发言:新疆。 (设计意图:低年级的学生最喜欢猜谜语,有了上一节课的学习为基础,在对新疆音乐风格有一定的掌握上,对猜民族的这一环节有着极大的兴趣和成就感。) 2.观风光,听讲解(点击课件---看新疆风光图) 师:今天就让我们一起走进新疆去看一看。 师:新疆位于我国的西北部,这里居住着维吾尔、哈萨克等少数民族。在新疆这片美丽的土地上,大自创作出了它的杰作——天山(出示课件----天山图)它是新疆的象征。 师:天山山顶常年白雪皑皑,天气寒冷,许多动植物都不愿住在那里,而在寒冷的悬崖峭壁上却生长着一种花,你知道是什么花吗?(出示课件----雪莲花图片) 师:雪莲是一种名贵的药材,生长缓慢,从种子发芽到开花结果,大约需要五年时间,具有顽强的生命力。 师:在美丽的天山脚下住着一位从小爱爬山的小姑娘---萨依拉(出示课件---哈萨克小姑娘图)她还唱着动人的歌呢,让我们一起去听听吧。 (设计意图:从边看图片边听教师解说到自己去主动去听、去想,从而激发学生的学习积极性。) 3.听音乐,讲故事 师讲述小萨依拉与边防军叔叔的感人故事 师:天山上自然环境十分恶劣,天气非常寒冷。而边防军叔叔就在这样的条件下坚守哨所,保卫祖国的安宁,所以希望同学们一定要学习边防军叔叔那种甘于奉献的精神。而且新疆小姑娘萨依拉能把那神奇的雪莲花采摘来送给了边防军叔叔,看得出我们小萨依拉是多么的勇敢和了不起啊,所以我建议我们把这着歌曲学会,送给我们的萨依拉和边防军叔叔,大家说好不好? 生:好! 师:下面我们就一起来学《我爱雪莲花》这首歌 师:板书——《我爱雪莲花》 三、学唱歌曲 1.听音乐范唱 师:先请大家打开课本,边看谱边听一遍歌曲录音 2.师按节奏念歌词,生为师轻拍手 师:小朋友们真认真,下面老师给大家念一遍歌词,你们能为老师用手轻轻拍节奏吗?生:能! 3.朗读歌词(师教一句,生念一句) 师:请同学们跟老师按节奏念一次 (设计意图:这里运用了教读法,让学生跟师按节奏念词,能够帮助学生轻松地解决音乐节奏上的难点,较快地掌握好十六分节奏。) 4.跟旋律套歌词(师弹一句旋律,学生跟着旋律把歌词套到旋律中) 师:来,让我们唱起来!看哪一组的“桥”搭得又快又好! (设计意图:学生跟音乐套词唱远远比教师逐句教唱好得多,一来可以煅炼学生自主学唱,二来可以培养学生的旋律感受能力。) 5.疑难解答 师:小朋友们,你们在学唱时有没有遇到什么困难?(学生提出问题) 师:谁能帮助他,我们一起来解决。 (设计意图:这个环节是针对学困生而设的,音乐课堂不是一个人的课堂,教师在教学过程中要关注学生的学习过程,通过相互帮助提高音乐课的自主性、合作性,既让学生当课堂的小主人,又让解决了学困生的难题,一举两得。) 四、歌曲处理 1.歌曲分析 师:小朋友们,你们觉得自己唱得怎么样?满意吗? 师:那你觉得怎么样唱才能把歌曲唱好呢?小组讨论一下。 2.小组讨论(师在小组讨论时,给适当的提示) 师:从歌曲的情感、速度、力度的变化上和结束句那里,你觉得怎么样处理会更好呢? 3.最后一句演唱处理(教师演唱,学生聆听分析) 师:这样吧,最后一句我有两种唱法,你们听听哪一种唱法会使歌曲表现得更加完整,更富有感染力? 生:(聆听分析并可举手发表其意见。) (设计意图:鼓励学生对歌曲的分析、赞赏他们的意见,使他们感到信任与被重视,激发其学习音乐的积极性。) 4.完整演唱歌曲(跟音乐伴奏唱) 师:让我们一起来唱唱我们一起讨论的成果,看看是不是比之前更好听了。 五、创编与展示 1.看图示,为歌曲伴奏。 师:让我们边唱边拿起我们手中的乐器为歌曲伴奏吧! 2.伴奏填补(根据演唱方式来变化) 师:通过我们动脑筋,歌曲的演唱有了更好的表现方式,不知道同学们在为歌曲伴奏时,特别是歌曲最后一句,能不能配合好呢?生:能! 3.师示范舞蹈,生模仿 师:小朋友们唱得真好听,而且伴奏得也很棒,但是,我还是觉得少了点什么?谁来告诉我?生:舞蹈。 师:小朋友们,你们刚才的表现棒极了!我知道你们特喜欢舞蹈,老师特地为你们准备了一段新疆舞蹈,想不想看?我对大家有一个小要求,请你们边看边学一个自己喜欢的动作,等会儿评出哪个小朋友学的动作最像!好吗?(师跳新疆舞) 4.生随音乐表演动作 师:现在请大家一起来跳一个,看谁学得最像!(听音乐表演,师表扬跳得好、认真学生) 5.讨论分组展示 师:小朋友们真棒,跳得真好看!如果能自己编一个就更好了,等一下我要看哪一组的小朋友友配合得最默契、最有创意,就评他们为这堂课的表演之星。现在请各小组讨论一下表演形式。 6.分组展示(自评与互评) 六、德育渗透与小结 1.这节课你学会了什么? 2.你想跟萨依拉和边防军叔叔说些什么? 3.师小结:小朋友们,现在我们学会了这首歌曲,萨依拉和边防军叔叔听到了你们的歌声一定会非常开心的。而且通过学习这首歌曲,小朋友们也要学会以边防军叔叔为榜样,好好学习,将来为保卫祖国、建设祖国而贡献自己一份力量。还有,把这首歌曲送给你喜欢的人听吧。(在音乐中结束本课)

    • 2020-10-20
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  • ID:1006-8046125 人音版七年级音乐上册(简谱)第二单元《☆溜冰圆舞曲》教学设计

    初中音乐/人音版/七年级上册/第二单元 缤纷舞曲/欣赏 /☆溜冰圆舞曲

    课题:《溜冰圆舞曲》教案 一、教材分析: 《溜冰圆舞曲》原名为《溜冰的人》,作于1882年,是一首维也纳风格的圆舞曲,由序曲、四首小圆舞曲和尾声构成。它的三拍子节拍特点,圆舞曲的典型节奏,妩媚优雅的旋律以及维也纳圆舞曲的独特风格,都是引导学生感受体验舞曲音乐,认识理解与其相关的音乐文化的重要素材。 二、教学目标: 1、通过欣赏《溜冰圆舞曲》,引导学生了解维也纳圆舞曲的风格特点。 2、培养良好的欣赏习惯,了解乐曲曲式结构。 3、感受世界文化的多样性,培养积极乐观的生活态度。 三、教学重点: 1、重点聆听体验第一、第三小圆舞曲。 引导学生感受体验维也纳圆舞曲风格的特点。 四、教学难点: 1、感受体验维也纳圆舞曲的风格特点。 2、理解维也纳圆舞曲的深刻含义。 五、教具:多媒体设备 六、教学过程 导入 聆听《青年友谊圆舞曲》和《蓝色多瑙河圆舞曲》,说说两段音乐的异同点。边唱边划拍子感受节拍。(播放音频) 同学们,还记得《青年友谊圆舞曲》吗?让我们跟着音乐一起来唱唱这首歌。大家跟着音乐划划拍子,说说这首歌曲是几拍子的?(非常规整明显的三拍子) 老师还带来了一首歌曲,叫《蓝色多瑙河圆舞曲》,我们一起来感受这首歌曲的节拍是几拍子的?(不太规整的三拍子) 两首歌曲都是三拍子的圆舞曲,但它们的节拍特点和音乐风格却有所不同。前者是社交伴舞用的圆舞曲,三拍子较规整,后者是音乐会演奏用的圆舞曲, 不太规整,。 圆舞曲是一种舞曲体裁,又称华尔兹,一般为三拍子,分为社交伴舞用的实用性圆舞曲,和音乐会演奏用的艺术性圆舞曲两类。19世纪中叶,后者又形成了“维也纳圆舞曲”和“法国圆舞曲”两种风格。 2、作曲家简介 今天,老师要和同学们一起欣赏世界十大圆舞曲之一的《溜冰圆舞曲》,这是首维也纳圆舞曲风格的作品。1882年,被人们称为“法国圆舞曲之王”的瓦尔德退费尔,把当时巴黎最流行的溜冰和跳圆舞两种社交活动巧妙结合,创作了这首作品。 第一小圆舞曲 1、主题a (1)放音乐,听辨音乐中的三拍子是均匀的还是有长短的? 第二拍抢拍提前出来,第三拍滞后出来,造成一种伸缩的推动感,使得原本就不稳定的三拍子更具有动感与活力,这种动感节拍始终回荡在人们的心头。 (2)放音乐,唱旋律, 说说音乐给你什么感受?或它让你联想到了什么? 下面,就让我们随着音乐用“la”来唱唱,体会一下音乐给你什么感受。 宽广、舒展、优美、柔和,人们仿佛在快乐的溜冰和跳舞,动作舒展。 (3)放音乐,唱旋律,说说音乐给你的感觉往上还是往下? 主题a反复了两遍,你听,第一遍女孩子们上场了,第二遍男孩子们出来了!下面,请女同学用柔和的声音唱第一遍,男同学用宽厚的声音唱第二遍。大家体会一下音乐给你的感觉是往上的还是往下?(边唱边在黑板上画图谱) 往上,不仅仅是音符往上行,旋律还用了模进的手法使整个句子往上递进。 宽广舒展蓬勃向上的旋律,不仅表现了人们舒展的舞姿、愉悦的心情,还向我们传递着一种积极乐观的生活态度。 2、主题b (1)(聆听音乐)请哼哼你印象最深的一句旋律。 (2)为什么你对它印象这么深刻?音在重复 (3)出示图谱,找找哪些音在重复?它们是怎么重复的?(教师在黑板上画图形) 5 6 1,让我们伸出手也来画一画。 (4)让我们随着音乐来画画,在这音乐中你仿佛看到了人们在做什么? 旋转、转圈 这3个不断重复的音,仿佛看到了人们在不断的旋转,同时又好像是那源源不断的生命活力在永兴涌现! 3、完整聆听第一小圆舞曲,请大家仔细感受,第三部分音乐是哪一主题的再现? a主题,带再现的三段体aba (三)第三小圆舞曲 完整聆听第三小圆舞曲,有几个主题? 第一小圆舞曲采用了aba的三段体曲式,下面,请同学们聆听第三小圆舞曲,你觉得这段音乐有几个主题?它们各自有什么特点? 出示主题a谱例,你觉得这段音乐中哪个地方最有动感? 这段音乐除了具有和第一小圆舞曲主题a一样宽广舒展的特征,它还隐藏着一股小小的动感,你感受到这种动感出现在什么地方? 第3句,附点节奏和X – X |的节奏充满了动感。 出示主题b谱例 (1)播放聆听,找找音乐中最有力量的音在哪里? 重音记号、切分节奏 (2)播放聆听,说说音乐给你什么感觉? 跳跃,轻巧,活泼 频繁的休止符、跳奏、重音倒置的切分节奏,使音乐充满了惊喜和欢乐。 (3)播放聆听 下面,让我们跟着音乐再体验一下其中的欢乐和幽默吧。 (四)欣赏第二和第四小圆舞曲 《溜冰圆舞曲》采用了维也纳圆舞曲的形式,由序奏、四首小圆舞曲及尾声组成, (序曲+第一小圆舞曲+第二小圆舞曲+第三小圆舞曲+第四小圆舞曲+尾声) 每个小圆舞曲中都有一紧一松、一快一慢对比非常鲜明的两个主题构成。 1、第二小圆舞曲 (1)聆听主题a,想想溜冰的人们在做什么呢? 直线上升的旋律线,忽上忽下的大跳音程,表现了溜冰者矫健的腾空和洒脱的姿态。力度的增强,仿佛刻画了人们腾空落地时的自信一次比一次强。 (2)聆听主题b,音乐给你怎样的感受?动作幅度有什么特点? 频繁的休止符,轻巧而诙谐。 第四小圆舞曲 聆听主题a,说说音乐特点和前面哪段主题音乐的风格相似? (五)小结+完整聆听(播放视频) 《溜冰圆舞曲》的每个段落就像一幕优美的冰上芭蕾,整首作品透出一股清新、生动的气息。下面,让我们来完整聆听这首作品吧! (六)拓展:约翰施特劳斯 世界十大圆舞曲 《溜冰圆舞曲》具有明显的维也纳圆舞曲风格,我们在作品的旋律中体验到积极向上的乐观精神,在节拍、节奏里感受到催人奋进的推动力,在快速旋转里领悟到源源不断的生命活力! 刚才我们欣赏的是2017年维也纳新年音乐会上的演奏版本。每年元旦,金色大厅里都会举行新年音乐会,主要演奏以施特劳斯家族为主的维也纳圆舞曲风格的作品。今天,我们能欣赏到美妙的维也纳圆舞曲音乐,要特别感谢“圆舞曲之父”老约翰·施特劳斯,因为是他奠定和发展了维也纳圆舞曲的体裁。而他的儿子小约翰·施特劳斯也做出了巨大贡献,创作了大量的圆舞曲作品,被人们称为“圆舞曲之王”。 (七)维也纳圆舞曲的意义 在世界音乐史上,维也纳圆舞曲占据了非常重要的位置,而这种音乐风格的产生与当时的历史背景密不可分。18世纪中后期,奥地利在普奥战争中惨败,并被逐出德意志联邦,这使维也纳人的精神失去了归属感,内心无比哀伤和压抑。于是,为振奋人心,象征生命活力的维也纳圆舞曲就此诞生了!维也纳人也在圆舞曲的音乐声中重新找回了生活的信心与力量,维也纳获得了重生! (八)结束语 亲爱的同学们,以后, 当你学习疲惫的时候,去听听圆舞曲, 当你挫败失意的时候,请去听听维也纳圆舞曲, 当你迷茫找不到方向的时候,那就去听维也纳圆舞曲吧! 因为这音乐,能给你努力前行的无穷力量!

    • 2020-10-20
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  • ID:1006-8046124 人音版二年级音乐下册(简谱)欢乐谷《哈里啰》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/欢乐谷 /哈里啰

    《哈里啰》教学设计 课题 《哈里啰》 学科 音乐 班级 二年级 课时 1 执教 一、教材简析和学情分析 教材简析:歌曲《哈里啰》是人民音乐出版社小学二年级第4册欢乐谷中的歌曲,是一首特立尼达民歌,具有浓郁的拉丁美洲音乐风格,4/4拍,大调式,歌曲的结构方整,四乐句组成的一段体结构。歌曲所用音乐材料十分简洁,在每乐句尾部使用两拍后附点节奏,使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合,使歌曲别具一格、富有情趣,洋溢着热烈、欢快的气氛,表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。 学情分析:二年级的音乐是一个过渡时期。在这个阶段,要求学习的乐理知识比较多,学生开始视唱曲谱。这是为今后的学习做准备。在对他们的教学上,我要注意采取趣味性、知识性并重的原则。教学中,我会一些小的音乐游戏,加大对乐理知识的学习。在讲解知识时,要注意用充满趣味的语言来讲解枯燥的知识,用丰富多彩的小游戏来帮助他们理解和巩固,更好的学习知识。 二、教学目标 1.情感态度价值观:学习演唱特立尼达民歌《哈里啰》,感受歌曲特有的舞蹈节奏。 2.过程与方法: 能用打击乐器演奏出简单的节奏为歌曲伴奏。 3.知识与技能:能快乐地歌唱、表演,培养乐观、积极向上的情感态度。 三、教学重难点 重点:用快乐的情绪表演歌曲。 难点:能较好地把握歌曲的音准、节奏,准确地演唱歌曲。 四、教学准备:课件、电钢。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、声势导入 1.师生问好! 师:今天我们将要学习一首离我们很遥远的国家—特立尼达的民歌,倾听那里小朋友的心声。你愿意么? 师生问好。 跟着老师做动作。 通过师生声势,在歌曲伴奏中律动,激发了学生学习的欲望。 二、乐曲新授 (一)整体感知。 师:来到特立尼达,热情的小朋友已经用歌声在欢迎我们了!现在请大家聆听特立尼达小朋友的歌声,感受歌曲的情绪。(播放《哈里啰》) (二)教唱歌曲,学习难点。 1.这首歌曲的名字叫作《哈里啰》。师范读,你能读一读么?师教读“哈里啰”的节奏,拍手读等。 2.播放歌曲,歌曲中出现了几次“哈里啰”? 3.再次播放歌曲,启发学生把歌曲中的“哈里啰”说出来。并且做不同手位引导学生旋律的高低不同。 4.出示四句“哈里啰”旋律,边唱边做柯尔文手势,感受音高的位置。 5.引导学生把歌曲中的“哈里啰”旋律唱出来。 6.歌曲中唱到了最多的歌词就是“哈里啰”,你知道“哈里啰”是什么意思么?(播放微课视频) 7.歌曲中特立尼达的小朋友在做什么特别开心?请大家再次聆听歌曲,仔细捕捉歌词。 8.师生接龙。生唱歌词“哈里啰”,师唱其他部分歌词。 9.比比谁的耳朵最灵敏。这首歌曲节奏规整,听老师演唱,歌曲哪一句的节奏发生了变化? 找出最后一句的切分节奏,并拍手学习、演唱。 完整演唱歌曲。 (一)整体感知歌曲。 感知歌曲的情绪。 (二)生学习难点。 1.带着动作有节奏地读歌名。 2.再次聆听并说歌词。 3.与师接龙演唱。 4.完整演唱歌曲。 通过带着问题聆听,整体感知歌曲的速度和情绪。 通过带着问题反复聆听、观看微课视频、声势教学、接龙演唱等多种学习方法解决难点乐句。 三、音乐创编 1.跟着音乐跳一跳。 2.创编歌词,并唱一唱。 跟着音乐()哈里啰。 通过表演既培养了学生思维,也锻炼了学生的创作实践、合作互助的能力。 四、德育渗透 师:小朋友们,今天我们学习了一首特立尼达的一首歌曲,希望有机会你去那里旅行,认识更多的特立尼达的小朋友! 感受世界各民族要友好相处。 德育渗透有助于学生增强和平意识。 五、课堂小结 师:快乐的音乐旅程就要结束了,现在让我们和特立尼达的小朋友说再见吧!(播放音乐,组织学生有秩序地离开教室) 随着音乐离开教室。 跟随音乐离开教室。既能让学生在老师的组织下有序地离开教室,也使学生对新知的情感体验得到升华。 六、板书设计 《哈里啰》 欢快地 3 45 5 0 | 2 34 4 0 | 2 34 4 0 | 1 31 1 0 |

    • 2020-10-20
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  • ID:1006-8046120 人音版三年级音乐上册(简谱)第1课 《聆听 捉迷藏》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级上册/第1课 童年/捉迷藏

    《捉迷藏》教学设计 授课人 张晨晨 学 科 音乐 时 间 班 级 三(1)班 授课地点 音乐室 课 题 《捉迷藏》 一、教材简析 歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏,形象生动、很有童趣,也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。本课是以歌曲、律动、表演及自然科学知识于情趣之中为一体的较为全面的综合课。 二、教学目标 1、学生听旋律模唱歌谱,掌握基本乐理附点八分音符,运用听唱法学会演唱歌曲《捉迷藏》。 2、熟悉3/4拍节奏,强调三拍子“强弱弱”的 律动感。 3、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》,体验大自然四季变化带来的无限生机,表达他们对生活的情趣和热爱。 三、教学重难点 重点:指导学生用欢快、活泼的情绪、明亮的声音,感受富有朝气的情感,有感情的表演《捉迷藏》。 难点:掌握三拍子、附点音符的音乐知识并进行打击乐伴奏。 四、设计理念 根据新课标的教学理念,在音乐教学中,根据学生身心发展的规律和审美心理特征,在教学中采用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生学习音乐的兴趣。整个教学过程以参与——体验——感受——表现——创造——拓展为主线,在潜移默化中,引导学生步入美妙的音乐世界。 五、教学准备 PPT、钢琴、手指偶 六、教学课时 一课时 七、教学过程 设计意图 评点与建议 一、课前活动 轻声演唱《妈妈宝贝》。(PPT1) 二、导入: 1、师生问好 2、第一次聆听全曲 师:亲爱的小同学们,欢迎来到音乐课堂!在上课前,咱们先来玩个游戏。(出示PPT2) 师:你们发现了吗? 生:春夏秋冬四个娃娃在玩捉迷藏。 三、新课教学: 1、第二次聆听全曲 师:随着歌曲律动(两人为一组),听一听歌曲的情绪如何?(出示PPT3) 生:活泼、愉快的。 2、附点教学 (1)节奏分辨 师:捉迷藏是个让人愉快的游戏,四季娃娃就像四个调皮的小孩子在捉迷藏,你找我来我找他。(PPT4) 你们听听下面两个节奏谁最能表现四季娃娃捉迷藏的情景呢? 1=F 3/4 X X X X X X | X - - || X.X X X X. X | X - - || (2)附点讲解(PPT5) (3)听一听、辨一辩(PPT6) (4)节奏打招呼(PPT7-8) 师:今天老师也请来了四位小朋友(手指偶),他们是春夏秋冬派来的形象大使,你们想见见他们吗?(出示PPT4) 手指偶与学生打招呼。 学生与手指偶打招呼。 3、有节奏朗读歌词(PPT9) (1)先让学生数数出示的歌谱中有多少个带八分附点的节奏? 生:12个 (2)教师用响板,有节奏的朗读歌词。 (3)全体学生有节奏朗读歌词。 4、简谱学唱(PPT10) (1)用la模唱旋律 (2)画旋律线 5、试唱 (1)试唱第一段(PPT11) 教师用琴弹奏简谱旋律,学生接唱歌词。 (2)试唱第二段(PPT12-13) (3)第三次聆听全曲(PPT13) 师:从情绪、旋律线方面为依据,请同学们听听这首歌曲应该分为几个部分呢? 生:两个部分 师:你这样分的理由是?(活泼转抒情——情感的升华)(PPT14) (4)播放音乐,小声试唱全曲。 四、创编活动 1、这首歌曲从最前面我们的律动开始,直到你学会这首歌曲,你觉得这是几拍子的歌曲?它的强弱关系是? 生:三拍子(强 弱 弱)(PPT15) 2、身体乐器伴奏 3、打击乐器伴奏(碰铃、铃鼓、响板、手铃) 4、由教师示范鼓,让学生用其音乐凳伴奏。 (PPT17随音乐,学生伴奏) 五、知识拓展 1、播放四季图片。(PPT17-20) 2、让学生唱一唱关于春、夏、秋、冬相关歌曲。(PPT21) 小结 师:四季的景色如此之美,给我们的生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣。若想一直这样美,需要我们同学们怎样做呢? 学生回答 师:让我们带着对四季的喜爱之情再来完整的演唱歌曲,结束这堂课吧! 从课前兴奋状态慢慢随音乐静下来,并为接下来学习新歌做开声练习。 在附点教学中,教师引导学生去发现问题,并找出答案,选循序渐进由浅入深对附点音符的教学,从而解决难点。 调动学生学习兴趣,增加音乐课的乐趣。 三拍子的强弱关系是本节课的重点,用不同的伴奏方式,让学生深刻理解并掌握。

    • 2020-10-20
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  • ID:1006-8046118 人音版三年级音乐上册(简谱)第2课《演唱 草原上》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级上册/第2课 草原/草原上

    《 草原上》教学设计 课题:《草原上》 课型:综合课 年级:三年级 教材分析: 这首歌曲为4/4拍,羽调式,歌曲的音乐语言十分简练,基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展,旋律优美,形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光,使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳,抒发了牧民舒畅愉快的心情,刻画了他们爽朗豪放的性格,倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。 学情分析: 本节课的教学对象是小学三年级的学生。依据这一学段的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强的身心特点,在教学方法的选择上主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验、玩中学习、玩中创造。在音乐要素感知上采用了贴近孩子生活的音乐活动,最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性,让学生在音乐课中得到快乐的情感体验。在自主、民主、宽松、和谐、愉快的课堂氛围中有效的完成学习任务。 教学目标: 1.运用现代化教学手段,充分调动学生的学习兴趣和积极性。通过听唱、自学的形式用优美柔和声音演唱歌曲《草原上》。感受蒙古族民间音调特点,体验牧民对家乡的歌颂赞美之情。 2.通过学唱、模仿、律动、创编、合作等音乐实践活动,体验音乐要素,表达音乐情感,增进相互合作能力。 3.认识“3、5、6”三个音的唱名和手势符号,通过演唱原版和创编版两首《草原上》,体验四分音符和八分音符节奏特点,感受节拍、节奏、速度变化所带来的不同音乐形象和情绪。 教学重点: 用连贯柔和和轻快有弹性的两种唱法演唱歌曲《草原上》,感受蒙古族民歌旋律特色,体验不同的节奏、节拍、速度所带来的不同音乐形象。 教学难点: 有感情的演唱歌曲。 教 具: 多媒体课件、头饰、电子琴。 教学过程: 一、组织教学 师生问好 二、激趣导入 ? 师:同学们我们伟大的祖国地大物博,幅员辽阔。有许多令人向往的美丽而又神奇的地方。老师想去一个美丽的地方去走一走,看一看。你们想知道老师想去的地方是哪里么? 生:回答。 教师播放短片。 欣赏草原美景。 师:老师想去的地方是哪?谁来说一说。 生:(大草原)。 师:哪个民族的大草原呢? 生:回答。 师:你们对蒙古族有哪些了解呢?谁能来说一说? 师:现在我们就去蒙古族的大草原看一看。(教师介绍蒙古族风土人情)。 下面,我们就来学习这首蒙古族民歌《草原上》。 师:一起来欣赏。 三、学习歌曲。 1.初听歌曲《草原上》(1-2遍) 师:听了这首歌曲你的眼前呈现出什么样的画面?谁能来说一说? 师:美丽的草原,蓝天是那么的高,太阳照耀着一望无际的草原,很美很美……草原上有羊儿马儿在奔跑。 2.复听歌曲。大屏幕展示歌词。 师:歌曲的速度是怎样的? 3.我们先看歌曲旋律。 先听老师弹奏歌曲旋律。听辨3 5 6-|这组音符一共出现了几次? 师:用柯尔文手势感知并唱准mi、sol、la的音高。 师生接龙式的演唱旋律。 4.边画旋律线边唱旋律,感知乐句和旋律的高低起伏 师:老师将这些高高低低的音符用线条画了出来,它会告诉我们这些音符该唱多高,唱多长!伸出你们的小手跟我一起来画一画,唱一唱! 师:这样的旋律线条让你想到了什么?(高高低低的旋律好像起伏的群山,长长的长音好像一望无际的大草原) 【设计意图】:运用奥尔夫元素性音乐教学理念,不同音乐要素层层铺垫进入体验。在进行完全节奏节拍的体验后,这一环节进入了旋律的感知体验学习。按照教材编写意图,本课要让学生理性认识“3、5、6”三个音的唱名,学生通过示范模仿、视觉感知、旋律听辨、手势辅助等方式层层递进,反反复演唱,一定能牢记并唱好“mi、sol、la”三个音的音高,并很快完整学会歌曲旋律。 5.歌曲填词。 师:歌曲的旋律同学们唱得这么好,歌曲一定会唱的更好。 师:好,我们来看歌词。 按节奏有感情的朗读一遍歌词。 师:如此辽阔的草原你觉得用怎样的声音演唱较合适? 用连贯,柔和声音有感情演唱歌曲。 教师范唱一遍歌曲。 采用多种形式演唱歌曲。 学生完整演唱歌曲。 师:同学们,你已经感受到了草原的辽阔。现在就让我们想象着在辽阔的大草原上,让我们用歌声唱出草原的一望无际,唱出草原人们对草原的无限热爱! 【设计意图】:通过聆听想象、歌词诵读、唱法指导、动作表演等活动的层层设计,让学生对歌曲的情感体验由内而外,不断增强 。进一步唱好歌曲。 四、改变节奏节拍,创编新版《草原上》并学唱 师:老师把这首歌曲又重新创编了一下你来看看。 1.师念节奏儿歌,生感知形象(出示节奏格x x x | x x x | x x x x | x - |) 2.加上歌词老师再带领学生朗读歌词。 3.师示范唱新版的《草原上》,生说不同 师:同样的歌词、同样的旋律为什么会带给我们不一样的感觉? 生集体学唱 师:那我们该以怎样的心情来演唱这首歌曲呢?(愉快、喜悦、自豪) 4.完整演唱歌曲 。采用多种形式演唱歌曲。 5.演唱两首歌曲,体会不同的情绪。 师:你们的演唱让老师联想到一天中草原不同时晨不一样的美。 师:清晨的草原优美清新,白天的草原热闹欢腾,夜晚的草原宁静甜美,同学们,让我们一起用歌声唱出草原一天中不一样的美吧! 学生演唱歌曲。 【设计意图】:对比和比较是孩子们学习音乐最直接有效的教学手段,本环节再次让学生通过两个不同版本的对比演唱,进一步感受不同的节奏,不同的速度,不同的音乐形象,并通过串联表演,形成本课的高潮,让学生获得充分的音乐体验,获得实践能力的提升,从而更加自信,更加热爱音乐。 五、拓展延伸 用你最喜欢的方式表现歌曲。 六、小结。 师:同学们,感谢你们和我一起度过这快乐的40分钟,今天的课就上到这里,同学们再见。

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  • ID:1006-8046117 人音版三年级音乐上册(简谱)第3课《演唱 噢!苏珊娜》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级上册/第3课 好伙伴/噢!苏珊娜

    《噢,苏珊娜》唱歌课教学设计 【教材】: 人音版小学三年级 【教学时间】: 一课时(40分钟) 【设计理念】: 学习者是三年级的学生,活泼好动,好奇心强,表现欲望高,模仿能力强。对音乐的理解还以感性的认识居多,音乐知识的学习才刚刚起步。对于本课中反复出现的X . X和X . XX我采用模仿的学习方法。另外,在强调音准的同时,还要强调的歌唱状态,要求他们按照“坐直、微笑、张嘴、轻声”的要求歌唱,避免喊唱。 【教学目标】 一、情感态度与价值观 1. 通过学习活动的开展,充分调动学生的学习积极热情,使他们感到学习音乐的快乐,发展学生想象力、创造力,以及创作表演的能力。 2. 在活动中培养学生的小组合作,积极参与精神。 3.以对朋友的友谊为中心,表达出对友情珍惜。 二、过程与方法 1. 让学生听音乐,用不同的方式表现音乐,发挥学生主动性和创造性。 2. 在听的基础上,融入唱一唱、跳一跳的方式得到情感体验,发展自我表现。 三、知识与技能 1. 能用断、连的演唱技巧唱歌。培养学生的歌唱技能。 2. 准确唱好附点节奏。 【教学重难点】 重点 能运用断、连的演唱技巧,声情并茂的演唱歌曲。 难点 附点节奏的掌握 【教学资源】   多媒体课件、电子琴、电脑、双响筒、牛仔帽、卡纸 【教学活动】 一、创设情景、激发兴趣 (一)、课前准备 背景音乐播放《找朋友》,老师带领学生踩着音乐节拍,跑跳步进教室,律动,然后坐好。 (二)、上课、师生问候。 (三)、谈话导入(好伙伴) 二、揭示课题、承上启下 (一)、揭示课题 师:同学们,今天我们的课堂上也来了一位苏珊娜,他的名字叫杰克,我们欢迎他。他将为我们带来一首十分好听的歌曲。(板书课题)请大家齐声朗读一次。 (二)、初听、体验 师:首先请大家认真聆听一次,思考一下:这首曲子的情绪是欢乐还是忧伤,速度是稍快快还是缓慢? 生:……(欢乐、稍快地) 三、寓教于乐,解决难点 师:杰克是一个重情重义的人,他的好朋友苏珊娜在遥远的路易斯安娜州,他要去看望她,但是一路上要经过很多地方,遇到很多困难,你们愿意帮助他吗? (一)、第一关:骑马(设计意图:小附点节奏练习) 师:请仔细聆听,你觉得老师敲出的两种节奏一样吗?(要求:老师在敲节奏时一定要认真听,并在心里默念) 1、 2/4 × × × × | × × × × || Da 2、 2/4 0 0 0 0 | 0 0 × × || Da (二)、第二关:寻宝 师:接下来我们的挑战升级了,看看谁能听出老师每句的最后一个音是“2”还是“1”。 (三)、第三关:逃离迷宫 师:这段曲谱中加入了反复记号,让它的演唱顺序变得就像迷宫一样,你能告诉杰克正确的行走路线吗? (四)、第四关:密码问答 师:老师用琴弹一句旋律,你们能用LU把它模唱出来吗? 四、层层深入、演绎歌曲 师:经过重重困难,杰克终于见到了他的好友苏珊娜,他十分感谢同学们对他的帮助,想请你们一起做客,你们愿意吗? (一)、初次聆听 师:首先,大家一起唱了这首歌,(播放《噢,苏珊娜》完整演唱版)你们听一听,歌曲讲了什么故事呢? 生:…… 师:这首歌赞颂了朋友之间相互帮助、互相关心的情谊。 (二)、歌曲创作背景介绍 师:《哦,苏珊娜!》是美国作曲家福斯特1847年写的一首歌,一夜之间,这首歌就风靡全国。这首歌几乎只是一个乐句在重复,但却营造出诙谐、乐观的情趣,同时又歌颂了朋友之间的真挚友谊。 (三)、学唱歌词 1、师生对唱 师:老师现在来考考你们,老师唱着歌曲来提问,你们学着用歌词来回答老师,听明白了吗?我们先来试一句。(注意歌唱状态、音准) 2、探究:应该怎样演唱这首歌呢?(逐句分析,请学生回答,老师小结,然后把演唱要求写在黑板上。) 3、跟琴完整慢唱。师生评价。 4、师:杰克的伙伴们已经迫不及待了,我们也快加入他们,一起来歌唱吧!(跟伴奏正式演唱一次,提示演唱要求。) 五、编创拓展、升华主题 为歌曲伴舞: 以跑跳步为基本步伐,小组创作圆圈舞、双人舞、邀请舞。(道具:牛仔帽) 1、老师和同学示范。 2、学习基本步 (1)、男士动作 (2)、女士动作 3、分组编创动作(时间为一段音乐时间) 师:同学们,你们想一想:邀请一个人跳舞要有哪几个步骤啊?(邀请、跳舞、致谢)请你们按照这三个步骤,用老师刚才教的基本动作,编创一段邀请舞。 4、戴着牛仔帽,分组展示(师生评价) 六、综合表演、结束课程 《朋友》,音乐继续进行,学生唱着、跳着离开教室。

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  • ID:1006-8046116 人音版三年级音乐上册(简谱)第1课《演唱 摇啊摇》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级上册/第1课 童年/摇啊摇

    人民音乐出版社三年级音乐上册 《摇啊摇》教案 课题:学唱《摇啊摇》 课型:学唱课 教材分析: 歌曲《摇啊摇》这是一首流传于上海地区的民间童谣。6/8拍,D宫调式。全曲平稳优美,有韵律感和动感,词曲结合朗朗上口。具有摇篮曲的特点。 第一乐句前两小节旋律相同,音调的起伏富有荡漾的小船或睡在摇篮中小宝宝的情境。第3小节的四度跳进,在情绪上出现了一个小高潮,从而把喜悦的心情释放出来。   第二乐句在前句和后句中曲调和节奏运用了宽与紧缩的变化,五度和七度的音程大跳,展现了宝宝和外婆之间的亲热情景。歌曲的末句采用了换尾重复,使歌曲前后呼应,旋律趋于平静,表现了宝宝沉浸在甜美的睡梦之中。 学情分析: 由于学生太过单纯,对于很多感情的东西理解不透,本节课的主题思路要慢慢引导学生,用肢体和语言感染学生才能更好的投入到此情景中去。 教学目标: 情感态度与价值观——通过学习歌曲《摇啊摇》,让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪,表达出对生活的回忆与热爱。从而更加珍惜今天的幸福生活。 过程与方法——通过节奏游戏、肢体律动和方言改编,使学生感受乐曲的情绪。 知识与技能——使学生了能够感受到6/8拍的强弱感,认识反复记号。 教学重点和难点: 重点:体验歌曲中所表达的真挚情感,认识反复记号。 难点:感受三拍子及六拍子音乐韵律。 教法:听唱法、练习法、启发引导式、合作式 教具:钢琴、多媒体。 教学过程: 课前打出课件,播放歌曲《摇啊摇》。学生伴着音乐进课堂,准备上课! 一、导入:谈话 师:欢迎同学们和老师一起走进今天的音乐40分,我们今天的音乐旅程是——学唱刚刚我们听到的这首歌曲《摇啊摇》。 我们今天就一起来学唱这首不一样的《摇啊摇》。 设计意图:直入主题,让学生直接感受歌曲的韵律。 二、第一乐句——节拍练习。 (一)1、(出示幻灯片2)师:同学们请看这里,这是《摇啊摇》的一部分歌词,歌词的下面是我给写的节拍,同学们能不能试着和我一起拍一下呢? 生:好…… 师:我先给大家师范一下。好吗? 生:好…… 师:首先呢,请同学们先围坐成一个圆圈。然后伸出你们的左手,固定住别动…… 师:左的地方,拍自己的左手;右的地方,拍你右边朋友的手。1、2、3,左右右,1、2、3,左右右…… 师:下面我们一起来试一下好吧? 生:好……(跟着老师一起拍) 师:同学们拍的太棒了,下面我们一起拍着节拍,试着读一下歌词…… 师:你们太厉害了,那接下来你们打拍子,老师给你们唱一下好吗? 生:好…… (二)1、(出示幻灯片3)师:同学们,你们看这里,和刚才我们打的节拍有什么不一样吗? 生:拍手的方向变了…… 师:恩,很对!那么老师来给你们演示一下新的节拍怎么打。你们也可以跟着老师一起来…… 2、师:拍,拍自己的左手;左,拍左边朋友的手;右,拍右边朋友的手。我们大家一起来试一下,放慢速度! 生:一起跟着嗨起来 师:你们太有才了,这都难不倒你们。那好吧,现在我们和刚才一样,拍着拍子,一起读一遍歌词。 生:好…… 3、师:同学们,我们刚刚打的1、2、3其实是3拍子的特点。3拍子的歌曲第一拍是强拍,就是是我们拍第一下的时候要略微重一点,打出来的感觉是--强弱弱。 但是这首《摇啊摇》是6拍子的歌曲,也就是说,每一小节里面要打2个3拍子,也就是2个1、2、3。但是第2个123的第一拍,要比前面的轻一点,打出来的感觉是--强弱弱。次强弱弱。 师:同学们请看这里,每一个“拍”的地方,都要比其他地方强,但是每一小节第一个放大的“拍”,都是比后面的要重一些的。老师给你们示范一下! 师:我们一起来感受一下吧! 4、师:你们个个都很牛啊,这么快就会了。下面我们一起打拍子,跟着老师唱一下可以吗? 生:可以…… 师:好,那就给我个位子吧…… 设计意图:通过节拍联系,让学生感受3拍子、6拍子的感觉,同时本环节后,歌曲前部分学生都能会唱了。 三、第二乐句——反复记号。 师:你们太棒了吧,唱的那么好啊!那下面我们就来一起欣赏一下《摇啊摇》完整的歌曲。(出示幻灯片4) 师:同学们在听的同时,看着谱子,你听完后能发现什么吗?(如果没有发现反复的,就再听一遍,同时引导)。 师:很好,最后一行,也就是这首歌的第二乐句,唱了2遍。那为什么只有这个地方唱2遍,你们知道吗? 生:不知道。 师:那老师来告诉你们!(出示幻灯片5)这个符号叫做“反复记号”,在该记号内的部分反复演唱或演奏一次。就比如这首《摇啊摇》的第二部分,就是在这个叫“反复记号”里的,所以我们再唱这里的时候,要反复一遍,也就是唱2遍。(弹唱示范)现在知道为什么这个地方要唱2遍了吧? 生:知道了。 师:那我们唱一遍这个地方试一试? 生:好(钢琴伴奏) 师:太棒了,反复记号就是这个意思!那我们跟着伴奏,把整首歌完整唱一遍好吗? 生:好。(出示幻灯片6) 设计意图:通过反复记号的认识,同时也完成把第二乐句学唱。 四、拓展。 1、师:既然同学们都唱的那么好了,那我们要不要增加点难度呢? 生:好/啊…… 师:你们有没有信心克服接下来的困难? 生:有。 师:好,老师相信你们在困难面前是最棒的!请看……(出示幻灯片7) 老师在原有的歌词下面,又添加了一行歌词,你们自己能不能把他唱下来? 生:…… 师:我们先一起读一遍歌词…… 2、师:老师现在给你们弹琴,我们一起唱一遍试试,有没有信息唱下来? 生:有……(弹唱) 师:你们确实在困难面前是最棒的,因为这是一首上海童谣,你们刚刚唱的就是用的上海话!因为老师填的这些歌词,都是上面这写歌词用上海话的发音,老师用同音字给标出来的。也就是说,上海人用上海话唱《摇啊摇》,就是刚才你们唱的那样的发音!现在我们一起来用普通话和上海方言分别唱一遍好不好? 师:现在请同学们全体起立,手拉着手,让我们跟随者音乐一起唱、一起摇吧…… 设计意图:本环节让学生体会上海方言唱上海童谣的感觉,同时也是对本节课所学唱的《摇啊摇》的一个巩固。 五、结束。 在音乐结尾声中,结束本节课…… 师:同学们,今天开不开心?随着这时候音乐,我们这节课的旅程也就到此结束了!希望你们能每天都这么开开心心,健健康康,好好学习,天天向上!再见吧…… 板书设计: 《摇啊摇》 3/4:强-弱-弱                反复记号: 6/8:强-弱-弱,次强-弱-弱

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  • ID:1006-8046115 人音版三年级音乐下册(简谱)《祖国祖国我们爱你》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级下册/第1课 爱祖国/祖国祖国我们爱你

    祖国祖国我们爱你 教案 【教学目标】 1.情感态度与价值观:能轻松、有表情地演唱歌曲,用优美的歌声表达对祖国的真挚情感! 2.过程与方法:通过看、听、说、比、创等手段引导学生表现音乐、创造音乐,培养学生自主合作的能力。 3.知识与技能:能为歌曲进行歌词的创编。 【教学重点】 能轻松、活泼、有表情地演唱歌曲。 【教学难点】 能为歌曲进行歌词的创编。 【教学策略】 采取听歌曲、说感受、小组赛、编动作等手段相结合的方式来感知音乐。 【教学课时】 一课时 【教学准备】钢琴、课件 【教学过程】 一、组织教学   1、师生听着《祖国,祖国,我们爱你》的伴奏曲叉着腰跳着跑跳步进教室。   2、师生用音乐语言相互问好。 二、导入新课   1、课件展示世界地图。   问:孩子们,这是什么?谁能在这张地图上找到我们的祖国?   2、课件展示中国地图。   问:你是怎么找到的?   师:是啊!我们伟大的祖国就象一只昂首啼鸣的公鸡,在这上面绿色的是山岭、草原,蓝色的是海洋、河流,让我们一起来欣赏祖国的风光吧!   3、用《祖国,祖国,我们爱你》的伴奏做背景音乐,同时课件展示祖国的风光图片(如:长城、故宫、黄河等)等精彩片段,让学生欣赏。   问:我们的祖国美丽吗?我们的祖国强大吗?你们爱祖国吗? 三、揭示、板书并歌唱课题 师:请你们跟我一起把我们对祖国的爱用歌声唱出来吧! 1、老师板书课题,并用歌曲中最后一乐句曲调范唱课题。 2、老师指导学生学唱课题(注意强调唱祖国时像喊妈妈一样亲切)。   师:谢谢孩子们深情地歌唱。听,有一位小朋友用小蜡笔在表达自己对祖国的爱!   四、聆听歌曲,突破难点   1、课件播放歌曲范唱,学生边聆听边联想画面同时感受歌曲情绪。   问:听了歌曲你脑海中出现了怎样的画面?你的心情是怎样的? 师:  脑中浮现的是几个孩子画画的场景,那么她们都在画什么呢?   生:小鸟,小草,太阳,国旗; 师:对,回答的非常正确,那么听完这首歌曲,你觉得你的心情是怎样的呢? 生:开心,高兴,抒情。     五、学唱歌曲 一、第一关 1、师:你们有没有信心以闯关的方式把这首歌完整地学会呢? 师:为了表达咱们对祖国无比的热爱,我们先把歌词有感情的朗读一遍吧。 2、我们每个人都非常热爱自己的祖国,老师也一样,听老师也来读一读歌词吧。(师有节奏的读) 师:听出来和你们刚才读的有什么不一样吗?(学生发言) 3、说得很对,老师是有节奏地读歌词,听起来像我们喜爱的童谣,你们也能象老师这样有节奏地读吗? 好,我们一起用自己的方式边读边打打节拍吧! 4、真棒,一教就会了!这歌词与旋律搭配在一起,活泼又动听,我们一起来随音乐轻声的哼唱, 二、第二关 :唱歌词 让我们一起怀着对祖国的热爱之情用轻快的声音,有表情、自信地演唱歌曲吧。 六、创编表演 1、引导创编歌词 师:画小鸟飞在蓝天里,画小草长在春天里。大自然的美景还有很多,除了这些,小朋友,你们还能画些什么呢? 生答:…… 师:那你能不能也像这样,把你想画的编入到歌词里呢?(出示课件) 学生完整地、有表情地演唱自己创编的歌曲。 师:下面我们就把小朋友们刚才编好的歌词用这首歌曲的旋律唱一唱。 七、总结全课 小朋友们,今天我们不仅学会了歌曲《祖国,祖国我们爱你》,还自己创编了歌词,动作,真了不起!我们的祖国是一个美丽富饶的国家,还有许许多多的美景,课后请你们用心去留意、观察,发挥自己的想象力和创造力,相信你们一定会画出美丽的画,成为一个个音乐创编小能手!

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  • ID:1006-8046113 人音版三年级音乐下册(简谱)第1课《卢沟谣》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级下册/第1课 爱祖国/卢沟谣

    《卢沟谣》教学活动设计 教材分析: 《卢沟谣》只有八句话,没有豪言壮语和空洞的口号,而是用简单、清新、贴切的语言,呈现卢沟桥地区的千年历史画卷。聚焦永定河、卢沟桥、宛平城这些特殊的深深打着中华民族烙印的具体载体,折射出伟大的爱国主义精神。作词者李明圣总结自己的创作心得——小童谣、大历史,小焦点、大主题,小语言、大情怀。 《卢沟谣》是“唱响中国”入围的36首歌曲中唯一一首写给孩子们唱的歌,它以中国历史文化为创作背景,用孩子的视角将卢沟桥见证的民族兴衰与永定河畔的自然美景巧妙地融合起来,以极富画面感地语言将人们带入了过往的历史中。歌曲以朗朗上口的童谣形式表达,即大气深邃又空灵婉转,抒发出一种发自肺腑的爱国情怀。 教学目标: 1.情感目标:通过学唱卢沟谣这首歌,正确把握演唱这首歌曲的情绪。了解卢沟桥事变,传承民族精神,挖掘爱国主义情怀,珍惜现在来之不易的幸福生活。 2.知识技能目标:掌握四拍长音,反复记号。 3.过程目标:完整而充分的聆听并且歌唱音乐作品,在音乐体验与感受中,享受音乐审美过程的愉悦,理解音乐的精神内涵。 教学重难点: 教学重点:学唱卢沟谣这首歌,并且能够唱得悠扬流畅。 教学难点:合唱部分在本首歌曲里起到很重要的作用,而低声部则大多采用高声部下的一个三度。曲调清新、悠扬。音域较宽,特别是高声部,从低八度的5到高一个八度的5,音准对于儿童来说比较难把握。 教学准备 多媒体课件、乐谱、钢琴。 一、教学过程 (一)、导入环节 师:同学们,说到北京大家会想到哪些地方啊! 生:长城、故宫...... 有这样一座桥,她位于北京广安门外,横跨在永定河上。我们来欣赏一下她美丽的身影 (师出示图片) 师:看完图片你能用什么词语来形容她呢? 生:美丽、壮观...... 大家说的非常棒,你们想知道她的名字是什么吗? 现在老师给大家听一听这首歌,请你仔细听,在这里找一找她的名字吧! 老师播放音乐 师:听到了吗?是的,她就是卢沟桥! (二)、学习新歌 1、初听感受 2、再听歌曲 接下来,请大家看着歌谱再来欣赏《卢沟谣》,听完请大家从歌曲的速度、力度、情绪等方面谈一谈你对歌曲的理解? 谁能告诉大家你的理解?你觉得歌曲的速度怎样的?(中速) 歌曲从头到尾速度有没有变化呢?(一开始是中速,后来就变成稍慢了) 这位同学听得很认真。从歌曲中的速度提示语:稍慢、渐慢(板书)我们也可以看出来。 那么歌曲速度的变化会不会引起力度、情绪随之的变化呢?请大家仔细聆听老师的演唱,听完把你的收获告诉大家。 3、歌曲学唱 构成音乐的各要素之间是彼此相连的,速度的变化必然会导致力度、情绪等要素的变化,在演唱时,我们要特别注意把这些变化用你的歌声表现出来。 分段学唱、重点句教唱 现在,咱们用美妙的歌声来走进卢沟桥,走进那段中国人自强不息、奋勇抗战、保家卫国的历史。 学唱第一部分歌曲: 请大家翻开歌谱,请你带着对卢沟桥的赞美朗诵第一部分。 师:非常好,现在请你们竖起小耳朵仔细聆听老师的演唱。 这一部分向我们展示了卢沟桥的美景。(唱的时候要轻柔、婉转,让老师在你们的歌声里仿佛看到了水面上波光粼粼的水面上摇摆的芦苇以及月光下卢沟桥的美丽身影)。 师:同学们,刚刚我们说了力度符号,大家看这一段曲目中在哪里出现了这些符号呢? 师:卢沟谣的景色美不美?这样的美景在北京,在我们的国家,你自豪吗? 请大家跟随老师的琴声来将这美景用音乐表现出来! 师小结:大家真棒!卢沟桥的景色很美,你们的歌声也很美! (2)、学唱第二部分歌曲 刚刚我们领略到了卢沟桥的美丽、壮观,可是你们不知道的是,在这座桥上发生过这样的故事:1937年7月7日,盘踞于永定河西岸的日本侵略军以一名士兵失踪为借口,强行要过卢沟桥到宛平城搜查,遭到了国民党二十九路军的拒绝。于是日本侵略军就武装进攻桥东,这就是震惊中外的"七七事变",也叫卢沟桥事变。 面对敌人的入侵我们感到? 生:悲伤、愤怒......(生读) 师:中国人民这时要奋起拼搏啊! 请大家带着这些情感朗诵这一段。(学生十分投入) 师弹琴范唱,第二段是重点,要放慢速度,情绪要隐忍、压抑、愤怒。 生跟随琴声齐唱。 在这一句出现了‖: :‖它的名字“反复记号”它表示在反复记号里面的歌词,要唱两遍。比较两段的结束句: ???????万古卢沟佑安澜(二段)——清唱——起伏较大 ???????卢沟晓月照大川(一段)——清唱——平缓 师:同学们,面对敌人的入侵,我们要不要反抗? 生:要,我们要坚决斗争到底。 师:那面对这样的侵害我们隐忍,我们压抑,所以我们怎么能不愤怒?英勇顽强的中国人把侵略者赶出了中国,保卫了我们祖国的大好河山。我们现在要将这份坚韧、顽强用动作表达出来,伴随着歌声一齐表达出来。 在老师的指导下,学生做动作。 伴随琴声,生边做动作边唱! (3)、完整演唱 我们再次聆听, 请同学们用你的歌声表现卢沟谣 六、课堂小结 同学们,卢沟桥代表了中国人的精神,是一代代的中国人,坚韧不屈,奋勇前进造就了我们今天幸福的生活。《卢沟谣》只有八句话,没有豪言壮语和空洞的口号,而是用简单、清新、贴切的语言,呈现卢沟桥地区的千年历史画卷。请大家要珍惜我们现在的幸福幸福生活。

    • 2020-10-21
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  • ID:1006-8046111 人音版三年级音乐下册(简谱)第5课《嘹亮歌声》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级下册/第5课 音乐会/嘹亮歌声

    嘹亮歌声 教案 教学目标: 1、感受自然界的声音现象与音乐形象的关系,引导学生热爱自然,热爱音乐。 2、在演唱中,感受强和弱的力度,弱起的演唱特点,能够准确地填词演唱。·jy·com 3、通过回声游戏以及歌曲的学习,训练学生的轮唱与合唱技能。www.21-cn-jy.com 教学重点: 轮唱、合唱 教学难点: 优美、有力度层次的轮唱与合唱 强拍休止,弱拍演唱的特点 教学准备: 电子琴、多媒体课件、打击乐器。 教学过程: 一、导入新课 师:同学们,春天是一个七彩的季节,春暖花开,鸟语花香,如果让你们在春天做一件最想做的事情会是什么呢? 生:踏春、春游… 学生欣赏图片,老师做适当介绍。(课件出示图片) 师:今天呢,老师就带你们去山间走走,在这里老师想问下大家,党我们爬上山顶的时候会干什么呀?世纪教育网版权所有 生:…… 师:对,登高望远,一览众山小,对着山谷大声喊…对着山谷大声喊,叫做喊山,那么有没有同学知道喊山之后会发生什么现象? 生:…… 师:非常棒!会产生回声,那现在我们就一起来做一个回声游戏怎么样? 老师这里现在有两段节奏,我们先来看看这个节奏。(出示节奏) 引导学生唱出打出节奏(讲解休止符、全音符)好,现在我们想象自己面对着翠绿起伏的大山,按照刚刚的节奏用这个歌词来喊山“大山你好”…… 师:非常棒!同学们觉得喊山和回声有什么不同呀,对的,我们想想回声的声音力度是不是会较弱一点?对,我们按照这样的力度再来试试~ 其实呢,这种由两个声部、甚至还有三个四个声部演唱同一个旋律,但不是一起开始,而是先后进行演唱,形成这种此起彼伏、连续不断的模仿效果,在音乐里面叫做“轮唱”。 今天我们就来学习一首日本歌曲《嘹亮歌声》,同学们边听边思考,这首歌曲是在哪里演唱的?给你什么感受?你仿佛听到了什么? 二、聆听音乐 1、初次聆听,感受音乐 师:同学们边听边思考,这首歌曲给你什么感受?在歌曲中听到了什么? 生:悠扬、飘逸、优美~听到了轮唱的方式 师:非常好,这是一首日本儿歌,它描绘了小朋友们在大自然中面对远山纵情欢唱的情景,抒发了孩子们对大自然的无比热爱之情。歌曲运用了轮唱这一手法,使音乐有着动荡飘逸之感,营造了悠扬的歌声在空中回荡的美妙效果。 2、复听范唱,再次体验歌曲的意境,听听在歌曲的最后演唱部分有什么特点呢? 最后旋律是不是在变成同时演唱了呀?非常好,在这里又运用了合唱的演唱方式,同时演唱,但是旋律不同。 学唱歌曲 第一声部: 同学们,现在就跟着老师的琴声,我们先用la来学唱第一声部。(提示:做到气息连贯、优美演唱,纠正学生学唱中的错误,尤其是休止符、全音符和音准) 代入歌词(注意提示一字多音和一音多字的唱法) 第二声部:跟琴用la学唱第二声部 代入歌词 看课件,合唱部分两个声部的图形谱出示 师生合作or全班分两个部分,分声部练习轮唱、及最后一句合唱 再次播放音乐,轻声跟唱,再次感受轮唱和合唱的美妙。(重点教唱最后一句) 活动创编: 师:同学们演唱的非常棒!现在呢,老师有一段旋律,我们来试试配上打击乐器,为这段旋律伴奏吧! 接下来,老师将有请一组同学运用这些乐器来为歌曲伴奏!拿到乐器之后我们先根据老师给出的节奏音型来练习一下~ 五、课堂小结: 师:同学们,今天,我们学习了日本歌曲《嘹亮歌声》,充分感受了当我们面对美丽大自然时,用语言也无法表达我们激动心情。那么我们就用嘹亮的歌声来抒发对祖国大好河山、对大自然的热爱吧!让我们在悠扬、嘹亮的歌声中结束本课吧! 下课!

    • 2020-10-21
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  • ID:1006-8046110 人音版三年级音乐下册(简谱)欢乐谷《大树桩你有几岁》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级下册/欢乐谷/大树桩你有几岁

    项目 内容 课题 《大树桩你有几岁》 修改与创新 教学目标 1、能用欢快活泼的声音演唱《大树桩你有几岁》,并从中感受小朋友对大自然的好奇心,激发学生热爱大自然的情感。 2、通过自制乐器,表演等实践活动,进一步激发学生学习音乐的兴趣。 教学 重、难点 教学难点: 能用明亮而富有弹性的声音演唱歌曲。 教学重点: 认识并学会几个音乐术语记号。 教学准备 钢琴琴 多媒体课件 乐器 教学过程: 一、创设情境,发声练习 1师:展示各种大树的图片。 学生回答:柳树…… 师:一年一岁算人龄,一年一轮算树龄,树桩的年龄真好算,数呀数呀数圈圈。 2. 发声练习 掌握顿音记号和延长记号。 二、学唱歌曲 1、初听歌曲 师:今天我们看到了这么多大树,现在我们就要来学学这首《大树桩你有几岁》(第一次完整聆听) 思考:音乐的情绪是怎样的?给你带来什么样的感受? 生答:………….. 师:那歌曲的节拍是几拍的? 生答:………….. 带领学生用身体律动感受三拍子的强弱规律,让学生感悟歌曲的节拍。 【设计意图:用身体的律动,让学生能够感受歌曲的情绪。】 2.节奏游戏 师:今天,要通过我们的歌声来唤醒身边的树木,那首先让我们一起来做一个热身的节奏小游戏。 ?? ?X?X?X? X?X?X?? X.X??XX??X? 3.教师范唱 师:歌曲中出现了很多音乐记号,请同学们在老师的歌声中将它们都找出来吧。 学生交流:………….. 4、朗读歌词 让学生带着欢快的心情来有感情地朗读歌词。 【设计意图:让学生感悟歌曲中活泼欢快的情绪。 】 5、学唱音符 带领学生学唱音符。 【设计意图:让学生先熟悉歌曲的旋律。 】 6、教唱歌曲(教师弹琴) 【设计意图: 分句教唱,更容易让学生掌握。】 7.自学第二段歌词并跟钢琴完整演唱两段 8.情感处理:将音乐记号带入歌曲中并表达。 三、歌曲的编创与表演 打击乐器 【设计意图:为歌曲编创打击乐器的伴奏,培养学生的创造能力和集体合作意识。 】 四、拓展延伸: 1.视频拓展。 2.总结 师:生活中我们能为大自然做些什么呢?【设计意图:通过欣赏视频和图片,激发学生对大自然的热爱,从而引导学生们保护大自然。】 板书设计 教学反思

    • 2020-10-21
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  • ID:1006-8046108 人音版一年级音乐上册(简谱)第6课《演唱 小青蛙找家》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/一年级上册/第6课 小精灵/小青蛙找家

    《小青蛙找家》教学设计 教学版本:人音版一年级上册第六课 教学内容:小青蛙找家 教学对象:一年级学生 课 时:一课时 教学目标: 知识与技能:能用轻快而有弹性的声音有感情的演唱《小青蛙找家》,并能小青蛙的动作积极参加游戏活动。 过程与方法:能在音乐表演中边唱边表演,能在老师的启发下自己创编歌词、演唱,展现创新能力。 3、情感态度与价值观:使学生懂得在生活和学习中遇到困难时要想办法解决问题,培养学生热爱和保护小动物的意识。 歌曲分析: 歌曲《小青蛙找家》是人音版一年级上册第六课中的歌曲。它是一首通俗简练、富于儿童情绪的歌曲,由四个乐句构成。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏,描写了小青蛙在东奔西跑的寻找自己的家,也为歌曲主题的出现做了铺垫,歌曲“跳跳”“呱呱”的独白,刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。 教学重难点: 教学重点:学唱歌曲并进行游戏和创编活动。 教学难点:能用不同力度的声音、不同的表情和形象动作来表现出小青蛙找家前后的不同神态和心情。 教具准备: 多媒体课件、响板、碰钟、青蛙头饰、动物图片。 教学过程: 导入新课。 师:同学们,前几天老师收到了一封信,我打开一看,原来有一只小动物想和我们一年级的同学们交个朋友,想不想知道这只小动物是谁呢?来,听谜语猜一猜它是谁吧! 大眼睛 穿绿袍 走起路来蹦蹦跳 说起话来呱呱叫 师:同学们真聪明,一下子就猜出来了,你们愿意和青蛙做朋友吗? 生:愿意。 师:青蛙捕食大量的田间害虫,是保护庄稼的小卫士。从现在开始,我们就和小青蛙是好朋友了。 师:瞧!有几只小青蛙正在池塘里玩儿捉迷藏呢!它们玩儿得可开心啦!不知不觉天渐渐的黑了,小青蛙们来到了一个陌生的地方,唉!这是哪儿呀?妈妈哪儿去了?小青蛙们迷路了。天黑了,小青蛙会怎么样? 生:很害怕。 师:小青蛙除了害怕还会怎样呢? 生:很紧张、很着急。 师:小青蛙着急地哭了起来,这时,乌龟爷爷游了过来,告诉小青蛙说:“小青蛙,小青蛙,别害怕,只要沿着池塘里的荷叶就可以找到回家的路了”。同学们猜一猜我们今天学习的内容和谁有关系呢? 生:小青蛙。 师:这就是我们今天要学习的歌曲《小青蛙找家》。 师:让我们顺着荷叶,跟着节奏,一起帮助小青蛙找到家好吗? 二、节奏练习 师:同学们请观察荷叶上的节奏,试着来找一找小青蛙的家。 1、老师来读“跳”,同学们来念“呱“,请跟着老师的手势边读边划拍。 2、女同学读“跳”,男同学读“呱”。 师:我们继续跟着节奏来找小青蛙的家。 3、边拍手边完整地读出节奏。 4、师:小青蛙在找家的路上,边跳边叫,生怕它的妈妈听不到它的叫声,让我们用打击乐器模仿小青蛙的叫声,帮助小青蛙找到自己的家,好吗? 出示打击乐器:响板,讲解它的演奏方法。 响板是由两个贝壳状的木块儿中间用松紧带相连而构成的一种乐器,演奏时,把响板放在左手手心中,用整个右手的手掌拍击响板而发出声音。 师:既然是模仿小青蛙的叫声,那么我们把响板用在什么地方合适呢?(呱)学生用响板进行伴奏。 5、创编动作 有谁可以把小青蛙蹦来蹦去找妈妈的动作模仿出来?表现好的老师有奖励奥!(学生创编动作,即兴表演) 讲解:“跳跳”是小青蛙在找回家的路,“呱呱”是小青蛙在叫妈妈呢! 师:同学们的模仿力太强了,掌声送给自己!最后小青蛙找到家了吗?让我们先来听一遍歌曲,在歌曲中寻找答案吧!你们在感受音乐的同时一定要养成认真倾听的好习惯。 三、学唱歌曲 师:小青蛙终于回到了家,快听:它们在向青蛙妈妈讲述它们找家的经过呢! 1、展示歌词,学习按节奏读歌词。? A、师示范读,边读边拍二拍子节奏。 B、分句教读,边读边拍二拍子节奏。 C、齐读,边读边拍二拍子节奏。 2、跟着钢琴学歌曲。 A、逐句教唱,独白的地方学生读出歌词。 B、用说悄悄话的声音随钢琴哼唱歌词。. C、接龙演唱:这么好听的歌曲,让我们合作唱一唱吧! 师唱词,生唱“呱”,提醒学生:歌曲结束时,小青蛙回到了妈妈的怀抱,一起唱“呱”。 D、师:每一首歌曲都有它自己的旋律特点,这一首歌曲的特点是什么呢? 生:欢快活泼。 师:小青蛙找不到家时的心情怎样?(着急、害怕)找到家了呢?(高兴、开心)演唱最后一个“呱”时,要唱的轻快,有弹性,把小青蛙的喜悦心情表现出来。 师:请同学们用欢快活泼的情绪随音乐完整的唱歌曲《小青蛙找家》。 四、创编活动 1、为歌曲伴奏 师:你们的歌声真好听,可是只有歌声显得有点儿单调,如果小青蛙在回家的路上,能听到打击乐器的声音,或许它们就不会那么害怕了吧! 出示碰钟,由于碰钟发出的音比较长,我们把碰钟用在歌曲的强拍上,老师先模仿一遍,大家仔细观察,看看老师在歌曲的哪个字上敲响了碰钟。 2、教师示范演奏:师敲碰钟时,同学们跟着拍手,学习碰钟的使用方法。 3、用响板、碰钟为歌曲伴奏:师生同演,没有乐器的同学随音乐来演唱。 4、编创歌词:小青蛙找到了家,它们多高兴啊! A、瞧! 有一只大公鸡走到了老师的身边,告诉老师,它也迷路了,所以我给它编了一首歌曲《大公鸡找家》。听!(教师声情并茂的范唱)???? ?? B、有一天,小动物们在走森林迷宫,走着走着它们也找不到家了,让我们为它们也创编一首歌曲,把它们送回家好吗?(将学生分成三组,各组按照动物图片进行创编) 师:看看哪个小组的同学最团结、最聪明,创编的歌曲最好听,也可以加上动作哦!(学生分组编创,教师巡回指导) C、师:时间到了,哪个小组编好了,来给大家展示一下吧!(请各小组以各种形式表演、汇报) 五、课堂小结 今天,我们在小青蛙遇到困难时不仅帮小青蛙找到了家,还给森林里其他的小动物都编出了好听的歌曲,老师觉得同学们太了不起了!这些小动物都是我们的好朋友,我们应该怎样对待小动物呢? 生:我们要关心、爱护小动物。 师:你们说的真棒!我们身边就有自己的同学和小伙伴们,课堂上一起读书学习,课下一起玩耍游戏,当好朋友遇到困难时我们是不是更应该齐心协力想出解决问题的好办法呢? 生:是。 师:老师希望每一位同学都要努力成为关心、爱护小动物、懂礼貌、与朋友和睦相处的好孩子,大家能做到吗? 生:能 师:欢乐的时光总是过得特别的快,一节课到这儿就结束了,让我们随音乐拍手走出教室,到校园里快乐的玩儿起来吧!(学生随音乐走出教室) 板书设计: 小青蛙找家 跳 跳| 呱 呱 | 跳 跳| 呱 呱 跳跳 跳| 呱呱 呱|跳跳 跳| 呱呱 呱

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  • ID:1006-8046107 人音版三年级音乐下册(简谱)第8课《小巴郎,童年的太阳》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级下册/第8课 家乡赞歌/小巴郎,童年的太阳

    人音版小学音乐第六册第十课第八课 《小巴郎,童年的太阳》教学设计 一、教材分析: 《小巴郎,童年的太阳》是一首具有新疆民歌风格的儿童歌曲,歌曲热烈、活泼、开朗,充满童真、童趣,内含舞蹈韵律。其中,切分节奏及衬词“亚克西”的运用,突出了歌曲的新疆风格。歌曲一共分为两段,第一乐段两个乐句,其中第二乐句的“彩霞”一字多音处和结尾旋律的上扬与第一乐句不同;第二乐段乐句的节奏比第一乐段紧凑,采用了逐句下行的旋律,最后一乐句在多处音符上加入重音记号,既突出了歌曲的节奏特点,也使歌词所表达的赞美之情更为热烈。 二、设计理念 以音乐审美为核心,重视音乐实践和体验是本节课的设计理念,“从音乐元素出发”、“音乐体验设计要体现音乐性”、关注“学为中心”,在教学中师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程贯穿整节课的学习。 这首歌曲篇幅较长,节奏复杂,多处出现切分节奏、后十六分节奏、附点节奏、八分休止符等;音程跨度大,旋律具有民族风格;歌词多处出现生字,内容繁琐,加之三年级学生对新疆歌曲接触不多,使得歌曲的学唱有很大的难度。根据三年级学生的心理特征和现有的音乐知识水平,如何解决学唱过程中的重难点,同时把握、表现歌曲的民族风格,让学生在乐中学、动中学是我设计本课的构思。为此,在设计中紧紧抓住带领学生“开启音乐之旅”这条主线,设置相关的音乐情境,在感受学习“节奏声势”、“手鼓伴奏”、“体态律动”、“走进新疆”等活动中为歌曲教学作了有效的铺垫,通过唱、演、奏等形式表现塑造维吾尔族音乐形象,其中重点学习第一段歌词。其次在歌曲教学环节,运用对比范唱、朗读歌词、师生接唱、图形谱等形式,有效解决歌曲学唱过程中的音准、节奏、旋律、情绪、歌唱状态和声音的控制。在设计中利用微视频,使学生具体、生动、形象地深入感受新疆维吾尔族的风土人情和音乐特征,继而让学生喜欢祖国的少数民族音乐。 三、教学目标: 情感态度价值观:让学生在舞蹈律动、节奏体验、歌曲学唱的过程中表现维族少年的阳光和自信,感受少数民族音乐的艺术美,提高对少数民族音乐的鉴赏力,培养学生热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。 知识与技能:通过教学使学生能够用情绪饱满、欢快热情的歌声准确地演唱歌曲《小巴郎,童年的太阳》,认识维族乐器手鼓并学习简单的敲击方法,掌握切分节奏,通过欢快的歌声和舞蹈感受维吾尔族音乐风格特点。 过程与方法:本课采用聆听赏析、节奏体验、舞蹈律动、对比模唱、师生接唱等教学方法,通过师生双边互动活动表现维吾尔族音乐。 四、教学重难点 教学重点:能用热情自信的歌声准确地演唱歌曲第一段歌词,用歌舞、手鼓等表现维吾尔族音乐的风格特点。? 教学难点:歌曲演唱中切分节奏、休止符、长音、重音记号的掌握,能用手鼓准确演奏切分节奏。 五、教学过程 (一)节奏感知 1.出示节奏,师领生逐条拍读做声势。 导入:欢迎同学们来到音乐王国。今天,老师要带领XX班的同学们开启一段音乐之旅,现在让我们登上小火车,进入节奏车厢。(依次出示车厢)我拍你学。 2.发现节奏型,为节奏车厢命名。 节奏车厢都有自己的名字,是用各车厢的第一小节来命名的,你知道一号、二号、三号车厢的节奏名吗? 生答,师结合回答随机出示切分节奏、八分节奏、后十六分节奏。(学生若不知道,老师告诉你) 随着出示节奏名后,依次再来拍一拍一号、二号、三号车厢。 3.我指你拍,教师变化指节奏,学生集体拍击。 师:记住这些节奏型了吗?现在考考你,我指你拍。 4.合第一段范唱音乐按照教师指示的顺序做节奏声势。 5.师生节奏对答,教师边唱边拍这三句节奏所在的乐句,学生分别用节奏和歌声即兴模唱对答。 6. 手鼓体验 (1)列车长对我们准确的节奏和歌声很满意,看,列车长给我们带来了什么? (2)教师合音乐演奏手鼓。第一段引导学生和老师一起用手拍,间奏把铃鼓发给两位同学,小鼓手跟着老师这样拍,其他同学拍起手。 (二)律动体验 1.教师表演舞蹈,学生用切分节奏敲击手鼓伴奏。 2.学跳维族舞蹈几个动作,随音乐律动 音乐第一段插腰踏点步;音乐第二段顺时针转踏点步,加拍手绕腕和端脖子动作。 (三)走进新疆 1.微课视频欣赏新疆的风土人情 2.学唱难点乐句:最后一乐句。 老师带领学生模唱歌词。唱好有重音记号的地方。 3.学唱歌曲 (1)聆听全曲 师:听到同学们的歌声,天山下的小巴郎也情不自禁高歌一曲,你听,小巴郎现在的心情是怎样的? (2)用“唻”哼唱歌曲第一乐段,比较歌曲一、二乐句的不同。 (3)用“唻”哼唱歌曲第二乐段,长音的处理。 (4)用“唻”完整哼唱歌曲旋律。 (5)朗读歌词。 师:小巴郎是怎样赞美家乡的?我们也来夸一夸(教师示范,学生朗读) (6)学唱歌词。 第一遍:师生接唱歌词。第二遍:学生整段歌词演唱。 (7)结合图形谱处理歌曲情绪,演唱歌词。 (8)学唱第二段歌词。结尾句长音的处理。 (9)合上歌曲的伴奏演唱。 (四)综合展示 师:现在我们跟随热情的新疆小巴郎一起来个歌舞大联欢。小鼓手、小歌手、小小舞蹈家准备好! (六)小结 师:欢快的歌声,热情的舞蹈让我们感受到新疆维吾尔族少年的阳光与自信,现在,我们跟随小巴郎的步伐把这种快乐传递给更多的人。(随音乐走出教室)

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  • ID:1006-8046106 人音版一年级音乐上册(简谱)第5课《演唱 大家来劳动》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/一年级上册/第5课 爱劳动/大家来劳动

    《大家来劳动》教学设计 教材分析:?《大家来劳动》是人教版音乐一年级下册第六单元的歌曲。第六单元的主题是“爱劳动”。这是一首描绘劳动生活的创作歌曲,歌曲生动地描绘了大家喊着号子齐心协力、努力劳动的情景,使学生建立起从小热爱劳动的乐观态度。 学生现状分析:低年级学段的小学生具有好动和善于模仿的特点,容易被具体的场景所感染,对音乐、歌谣、游戏、较易产生兴趣。根据这一特点,宜采用歌舞、游戏、图片相结合的综合教学手段,来激发音乐兴趣,开发音乐感知能力、挖掘孩子们在音乐表现上的创造能力。 教学目标: 1、认知目标:学生能理解《大家来劳动》这首描绘劳动生活歌曲的内容,并能准确、有感情地演唱歌曲。 2、能力目标:引导学生尝试根据修桌椅、擦桌椅、扫地等劳动所发出的声音特征,进行“大扫除交响曲”的节奏,培训学生的创编能力,使他们在创造中获得乐趣,在实践中获得知识。 3、情感目标:?引导学生领悟“劳动最光荣”的道理,树立“爱劳动”的意识,培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。 重点难点: 重点 有感情地演唱歌曲《大家来劳动》,并能进行表演。 难点 《大扫除交响曲》节奏把握,感受劳动最光荣。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、激趣导入 (设计意图:有动感的音乐和各种劳动画面创设出一种愉快的音乐课堂氛围,吸引学生的注意力。) 1、媒体播放乐曲《勤快的人和懒惰人》学生观看多媒体出现的各种劳动场景。 2、教师用语言激趣:同学们,画面上的人们在干什么? 生回答。 3、勤快的人在劳动,懒惰的人什么也不做。那你们是勤快的人还是懒惰的人呢? 生回答。 二、节奏训练 (音乐离不开声音,同样也离不开节奏,让小学低年级学生模仿生活中的声音,通过对音响的感受鉴别模仿再现进行有目的地创造,丰富了学生的联和想象。充分开发了学生的音乐创造潜能。) 1、师:?既然大家都是勤快的人,那么今天,老师要大家到一个地方去劳动实习。(展示大扫除动画场景。) 2、节奏训练《大扫除交响曲》 师:?(教师出示扫地、擦桌、修桌椅的图片)请同学们模仿这些动作发出的声音,如果能有节奏地模仿那就更好了。 师:看来小朋友都是劳动小能手,表现的都不错,但是有一点不足就是没有节奏感,没有关系,我们先来复习下以前学过的的节奏型。 出示课文图片(跑 走) X x x x │ x x │X — ‖ 跑跑 跑跑 走 走 走 欧 师:小朋友真棒,,那现在我们用“dongdong”来代替“跑跑”,用“ca”来代替“走”,用shua来代替“走 欧”,看看小朋友们反应快不快。 X x x x │ x x │X — ‖ Dongdong dongdong │ ca ca │shua – 3、师:同学们真不错,各个反应都很快,下面我们来做个小游戏,老师把同学们分成三大组,第一组是来表演修桌子的节奏,第二组来表演擦桌子的节奏,第三组来表演扫地的节奏,大家要看老师的手势老师点到哪组,哪组就开始表演,注意节奏念的要整齐,反应要快。 三、新歌教学《大家来劳动》 1、师:?听了大家演奏的大扫除交响曲,我仿佛看到了学校里的同学们正在忙碌着呢!?让我们来听一听歌曲(播放歌曲《大家来劳动》)歌曲的情绪是如何的?(愉快的 有力地) 2、师:?老师也想演唱这首歌曲。你们愿意和我合作,把大扫除时清洁工具音响节奏填进歌曲里吗?教师唱,大家做自己喜欢的劳动动作。 3、教师解释衬词:衬词是在民歌的歌词中,除直接表现歌曲思想内容的正词外,为完整表现歌曲而穿插的一些由语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词语。 这里的嗨哟(里格)嗨哟 嗬,嗬。表现出大家一起边喊口号边劳动的气氛。 3、师:?你会和大扫除的同学一样快乐地边唱歌边劳动吗?跟着老师一起学习这首歌曲吧。采用教唱法教唱歌曲。反复多次直到孩子们会唱。学会后让孩子们有力地去唱这首歌。 4、 师:现在同学们跟着伴奏一起唱一遍。 同学们改歌词演唱《扫教室》《抬木头》 课堂小结 师:孩子们,各行各业的人都在劳动人岗位上唱着劳动的欢歌,愉快的、加劲的劳动着。劳动是光荣的,因为劳动创造了我们幸福的生活。今天,我们同学们个个都很能干,都是热爱劳动的好孩子。以后,我们还要继续养成热爱劳动的好习惯,无论在家里,还是在学校,大家能做到吗? 师放伴奏音乐,让学生在歌声中结束这节课堂。 教学反思: 这堂课,我根据一年级学生的兴趣需求,采用多媒体辅助教学,设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程。激发学生学习音乐的兴趣,调动他们的积极性和表现欲,充分体现了新课程标准中提出的“探究学生的创造性思维”这一要求。同时,行之有效地教学手段,培养了学生感受美、创造美、鉴赏美、表现美的能力,获得创造、表现、合作和交流的能力,让他们在潜移默化中获得审美态度和价值观,并从中深刻体会到了劳动的美,懂得了劳动的光荣与愉悦。

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  • ID:3-8046039 四年级下册数学教案-分数的基本性质 化简 冀教版

    小学数学/冀教版/四年级下册/五 分数的意义和性质

    教学内容 冀教版小学数学四年级下册第五单元《分数的意义和性质》中的《约分》  教学目标 1、经历化简分数及认识约分、公因数、最大公因数和最简分数的过程。 2、了解约分、公因数、最大公因数和最简分数的具体含义;能找出100以内两个自然数的公因数和最大公因数;能把分数化成最简分数。 3、在应用分数的基本性质化简分数的过程中,体会约分、公因数、最大公因数和最简分数之间的联系,获得积极的学习体验。  教学重点 知道约分、最大公因数、最简分数的意义,能把分数化成最简分数。  教学难点 知道约分、最大公因数、最简分数的意义。  教具学具 多媒体课件、电子白板  教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 一、创设情境 导入新课 复习旧知 1、18的因数有: 24的因数有: 2、在括号里填上适当的数并说明理由。 = false=false ==    二、独立思考 合作探究 1、约分 出示课件 941705-616585问:你能用分数表示图中的涂色部分吗? 仔细观察图形和分数,你有什么发现? 师:从左往右看,分数的分子和分母都变小了,但分数的大小没有改变。也就是说,这些分数是相等的。老师感觉这个过程就像给分数在“减肥”。这样“减肥”有什么依据呢? 请同学们认真思考,以小组为单位,用学过的知识合作探究解决这个问题。 599440-342265 816610-11931654203703321051780540332105师:18/24的分子和分母还可以同时除以什么数,给它“减肥?” 预设:  18/24 9/12 3/4 预设:我发现这些图形的涂色部分都相等,所以这些分数的大小都相等;我发现这些图形的格子越来越少,涂色的格子也跟着减少;我发现从左往右看,这些分数的分子、分母都越来越小…… 预设:根据分数的基本性质,18/24的分子和分母同时除以2等于9/12;9/12的分子和分母同时除以3等于3/4。 预设:根据分数的基本性质,18/24的分子和分母同时除以3等于6/8;6/8的分子和分母同时除以2等于3/4;根据分数的基本性质,18/24的分子和分母同时除以6等于3/4。 教学环节 教师活动 学生活动   总结:把一个分数化成与它相等但分子、分母都比较小的分数,叫做约分。 2、最大公因数 问:这三组的做法都叫什么?哪组的方法最简单?为什么? 教师介绍公因数、最大公因数。 小结:一眼能看出分子、分母的最大公因数进行约分是最简单的。 及时练: 找出下面每组数的最大公因数: 3和5 7和8 6和18 48和12 3、约分的书写 2038985-457200476885-4591051276985-4572004、最简分数 议一议:为什么约分得出3/4后就不再约了? 得出:像3/4这样,分子和分母只有公因数1的分数,叫做最简分数。约分时,通常要约成最简分数。 及时练: 1、两人一组各举出5个最简分数。 2、火眼睛睛辨一辨:下面哪些分数是最简分数并说明理由。16/24 11/13 6/9 7/9 学生齐读约分概念 预设:第三组最简单,因为分子和分母只除以了一次…… 学生阅读教材59页自学后汇报展示在黑板上 生讨论交流 学生齐读最简分数概念 三、巩固训练 反馈调节 把下面分数化成最简分数: 30/45 15/21 8/12   生到黑板书写,集体交流  四、畅谈收获 总结全课 师:同学们在这节课的学习中表现得很出色,说一说你有什么收获或体会? 总结:同学们的收获真是满满的,老师希望大家能熟练的、正确的进行约分,并能灵活运用有关约分的知识解题。  生畅谈收获  板书设计 约 分 把一个分数化成与它相等但分子、分母都比较小的分数,叫做约分。 791210-6388101885950-6254752981325-641985 分子和分母只有公因数1的分数,叫做最简分数。 随堂反思

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  • ID:3-8046038 四年级下册数学教案- 轴对称 人教版

    小学数学/人教版/四年级下册/7 图形的运动(二)/轴对称

    轴对称图形 教学内容 人教版小学四年级下册第七单元82页例1 二、教学目标: (一)知识与技能: 1.通过创设一定的学习情境,引导学生对生活中熟悉的对称物体和直观图形的探讨和研究,使学生初步认识认识轴对称图形,找出轴对称图形的对称轴。 2.能够概括出轴对称图形的性质和特征。 (二)过程与方法: 1.通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。 2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到发展。 (三)情感、态度价值观: 1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验,探索意识、创新意识得到发展。 2.在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学来源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。 三、重点难点: 教学重点:1、找出轴对称图形的对称轴。 2、概括出轴对称图形的性质和特征。 教学难点:1、判断一个图形是否是轴对称图形。 2、找出轴对称图形的对称轴。 四、课前准备: 1.学生的准备:长方形、正方形、平行四边形纸片各一张;题单两张。 2.教师的教学准备:课前了解学生对轴对称图形的熟悉程度有多少。 3.教学用具的设计和准备:长方形、正方形、平行四边形、三角形纸片各一张,轴对称图形纸片。 五、教学过程: (一) 创设情境,导入新课 1.形象感知轴对称图形 (出示课件) 师:当看见这幅图时,我情不自禁的会做这样一个手势(师用画对称轴)有这种感觉吗?(有)好,请拿出你的小手跟着感觉走一走。 课件出示各种轴对称图形。当出示有两条对称轴的图形时(有学生的手势不一样了) 师说:诶,我发现大部分的同学都是这样比划的,是吧,可有个同学是这样的(横着比划) 师:好了,看了这些图形,做了这些动作,老师不由自主的想到了一个词。你们也想到了吧。说出来吧(对称)我们真是心有灵犀呀。 师:对,其实在我们生活中,很多物体,很多现象都是对称的,对不对?(对)今天这节课我们就一起来研究对称现象中的轴对称图形。板书课题:《轴对称图形》 学生齐读课题 (二)教学新知 1.回忆学习过的平面图形,教学如何判断轴对称 师:说到图形,你学过那些平面图形? 学生回到:长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形 (课件展示) 师:这些图形都是轴对称图形吗?(是,不是)要研究这个问题我们首先要思考怎样去判断一个图形是、还是不是轴对称图形。首先请大家在小组内讨论一下这个问题。(学生小组交流) (学生回答如何判断,师根据学生的回答板书:对折,完全重合,课件出示:一个图形沿着一条直线对折,两侧的部分能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。) 师:我们知道如何判断了,那这个图形是轴对称图形吗?(师出示松树图)(是)谁来验证一下。(学生上台折) 2.教学对称轴 师指着折痕问学生:这条折痕叫什么呢?(学生回答:对称轴,)这条折痕叫对称轴是吧,对称轴怎么画呢?(画成虚线),请大家看二号题单。刚才有同学说是虚线,看它与虚线有点不一样,中间有点,我们把它叫做点化线。通常把对称轴画成点化线。会不会画,跟着老师用手指一起来画一画。(学生跟画) 3.研究长方形、正方形、平行四边形 师:我们再回过头来用刚才学过的知识研究一下这些图形吧。好,咱们先研究这三个图形。(课件出示题单的第一题:长方形、正方形、平行四边形是轴对称图形吗?如果是轴对称图形,各有几条对称轴?并画出对称轴)谁来读读题目要求。(学生读) 明白要求了吗?老师还有一点提示,你可以看图想一想怎样对折。如果想像有困难的,可以拿出学具袋中的长方形、正方形、平行四边形折一折,然后把表格完成。(学生独立完成题单一题) 汇报交流 师:谁愿意到前面来汇报汇报,你来。 学生汇报:A.长方形是 正方形是 平行四边形不是 B.平行四边形不是 (师根据学生的回答小结平行四边形不是轴对称图形) 4.强调 师:长方形有几条对称轴(两条),正方形有几条(4条)为什么长方形比正方形少了两条对称轴呀? (学生汇报演示,师折长方形,沿对角线对折) 师:长方形这样对折,不能完全重合,你为什么还说它是轴对称图形呢?(学生解答,师演示) 师:其实呀,一个图形只要有一次沿着一条直线对折能完全重合我们就说它是轴对称图形。 师:那为什么我们刚才上下对折了又左右对折,这是研究的什么问题? 学生回答:这是研究对称轴的问题 5.研究一般的三角形和平行形 小结:我们刚才研究了三个图形,第一个长方形是(轴对称图形)有(两条)对称轴,第二个正方形是(轴对称图形)有(四条)对称轴,第三个平行四边形不是轴对称图形。 师:请看,这里还有两个图形(课件出示三角形和梯形),它们是轴对称图形吗? 学生研究汇报。 师小结:这个三角形不是轴对称图形,这个梯形也不是轴对称图形。 6.教学轴对称图形的特征 (1)对称点 师:我们回过头来看看这个图形(师指着黑板上的松树图),通过之前的研究我们知道它是轴对称图形,那它有几条对称轴呢?(1条)如果这样对折,与A 点重合的是哪个点?(学生上台指)与B点重合的是哪个点? 师小结:像A和A1,B和B1,通过对折能重合在一起的点,我们把它们叫做对称点。 (2)研究轴对称图形的特征 师:你能在二号题单第二题中找出另外两个点的对称点吗?请大家拿出2号题单按要求完成第二题。 要求:1.在图上找到与C、D点相对称的点,标上C1,D1。 2.分别连接AA1,BB1,CC1,DD1,看看这些连线与对称轴有什么关系? 学生独立完成后汇报。 师:完成了吗?好,谁来汇报一下。 学生汇报 师小结:对称点到对称轴的距离相等,对称点之间的连线垂直与对称轴。(板书) (三)巩固练习 1.找长方形、正方形的对称点、对称边 师:这节课我们学习了(轴对称图形),与之相关的知识你都掌握了吗?(掌握了)够自信,那我考考你。课件出示长方形。 41783018415 师:如果这样对折(左右对折),与A点相对称的点是那个点(B),还有那两个点重合。(CD) 师:如果这样对折(上下对折),与AB这条边重合的是那一条边(CD)。 628650175260 A B D C 师:再看正方形。如果AB与CD重合,对称轴在哪儿,用手示意。(学生比划) 师:继续看。(课件出示:AD与BC重合)(学生比划)继续看。(课件出示AB与AD重合)(学生比划)。再看(课件出示AB与CB重合) 2.判断下面的图形是轴对称图形吗? 49961805308603618865172085课件出示 418465228602230120-294005 学生直接判断 把图形放到点子图中在判断第一个三角形是否是轴对称图形。 研究特殊的平行四边形,特殊的梯形是否是平行四边形。 拓展 创造轴对称图形(用一张A4纸) 小结 同学们这节课我们学习了什么? (学生回答) 师:对称就在我们身边,并且给我们带来丰富多彩的视觉享受。走我们一起去欣赏一下吧!

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  • ID:3-8046035 四年级下册数学教案 组合图形 冀教版

    小学数学/冀教版/四年级下册/四 多边形的认识/本单元综合与测试

    组合图形教学设计 一、教学目标 1.在观察、交流、操操作等活动中,经历认识组合图形的 过程 2.了解组合图形的含义,能把一个组合图形分解成几个基 本图形。 3.感受组合图形图案的美,在把组合图形分成几个简单图 形的过程中,发展空间观念。 二、教学重难点 重点:了解组合图形的含义,能把一个组合图形拆分成几个基本图形。: 难点:培养学生转化的数学思想。 三、教学过程 导入 同学们,今天老师给大家带来了一个好消息,听说中国成功申办2022年冬奥会,大家看!(播放视频)参加冬奥会的国家中有几个国家的国旗很有特点,你能看出他们有什么特点吗? 二、新课讲授 这些国旗图案都可以看做是由几个简单图形组成的。我们把这种由几个简单图形组成的图形叫做组合图形。 既然是咱们中国申奥成功那会场上肯定少不了中国的国旗,同学们你知道中国国旗的含义吗?没关系老师给大家准备了一些资料,我们请声音最洪亮的同学给大家读一读。 祖国是每一个人中国人的家,我们要团结一心,用实际行动去热爱建设祖国大家庭。同时,少先队是每个少先队员的家,少先队队旗是少先队组织的标志,少先队队旗可以看作是由哪些简单图形组合成的?(学生拿出教具,动手剪一剪,然后上台在黑板上摆一摆,说一说)我剪了()次,将这个图形分成了()和()展示一些分法告诉孩子们分法还有很多大家有兴趣可以可下再去分一分。 三、习题训练 1、中宇小学是每个中宇师生共同的家,我们学校也有自己的标志——校徽。我们的校徽中也能抽象出组合图行,你能把他分成我们熟悉的形状吗? 2、经过了这么长时间的学习,同学们是不是也有点累了?没关系,咱们一块玩个游戏(出示俄罗斯方块的图片)先自己思考(5分钟)然后小组讨论(3分钟),然后自由创作。提问:你这么快的想到这个答案有什么诀窍要跟大家分享吗?(把两个图形组成一个长方形) 3、在同学们的帮助下游戏终于顺利通关了,可是老玩游戏对眼睛不好,咱们去花园逛逛吧,请同学们看一看这棵树,它有什么特点?如果继续画下去他会长成什么样的?展示成果。因为创造这棵树的数学家叫毕达哥拉斯,所以这棵树叫做毕达哥拉斯树。 4、刚才这棵树真漂亮,同学们让我们也来创造这种美吧。请你们用手中的七巧板拼出你心中最美丽的图案,课后用他来装饰四四班这个咱们师生共同的家吧。 5、看来,数学不仅能帮我们解决问题还能给我们带来美的享受呢。同学们通过这节课你收获了什么呢? 四、总结 把组合图形通过剪、移、拼的过程分解或组合成已经学过的图形,这种把未知转化成已经的过程体现了数学的转化思想,学习数学的过程就是一个不断用已知知识解决未知问题的过程,希望大家和它成为好朋友。 板书设计 简单图形 组合图形 转化 组合 拼、移 正方形 长方形 三角形 平行四边行 梯形 圆形 简单图形 组合图形 转化 组合 拼、移 正方形 长方形 三角形 平行四边行 梯形 圆形

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  • ID:3-8046034 四年级下册数学教案- 整数加法运算定律推广到小数 人教版

    小学数学/人教版/四年级下册/6 小数的加法和减法/整数加法运算定律推广到小数

    整数加法运算定律推广到小数的教学设计 十堰市文锦学校 刘梦玲 教学目标:   1、通过例证让学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用;并能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便计算。 2、在解决问题的过程中能培养学生的合作意识和分析、综合、推理的能力。 教学重点: 理解整数运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。 教学难点: 能根据数据特点,应用加法的运算定律合理、灵活地解决实际生活中的一些简单问题。 教学过程: 师:今天老师在上新课之前,准备了一些题目来考考大家,看看同学们有没有掌握之前所学过的知识,大家有没有信心!   一、填空。  1、 题组一:   29+( )=36+( ) 56+72+28=56+(72+ __ ) 24+42+76+58=(24+ __)+(42+58) 上面的题运用了什么运算定律? 用字母如何表示呢? 你能举出一个类似的例子吗? ( 板书:a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) 学生举的例子:....................................) (这就是我们之前所学习过的------整数加法的运算定律(板书)) 师:看来第一题没有难倒大家,下面请看这一道题! 2.填一填 (   )+(   )=10 你能填上合适的数吗? (   )+(   )=1 你能填上合适的小数使等式成立吗? (生回答,师进行引导,还能不能填上两位小数呢?三位小数呢?这样的数我们是填不完的) 自主学习,探究新知 (出示题目,请同学们认真观察一下左边和右边算式,猜测一下,它们有什么关系呢?接下来,请同学们自己去验证一下) 1.算一算,单排的同学做黑色题,双排的同学做蓝色题。 32+5 5+32 3.2+0.5 0.5+3.2 ( 47+26)+74 47+(26+74) (4.7+2.6)+7.4 4.7+(2.6+7.4) 2、小组合作探究 (1)32+5 5+32 (2)3.2+0.5 0.5+3.2 (3)( 47+26)+74 47+(26+74) (4)(4.7+2.6)+7.4 4.7+(2.6+7.4) A、同桌交换答案,左边和右边算式结果如何? B、观察第(1)(2)组算式,你发现了什么? C、观察第(3)(4)组算式,你发现了什么? 生回答完毕,师进行总结。 (交换加数位置,结果不变,这就是我们之前所学习过的加法的交换律)(板书算式)(之前我们所学习的交换律是用于整数加法,而今天通过验证我们发现小数也同样适用于加法的交换律) (小数加法的结合律同理) 师生共同得出结论: 整数加法的交换律和结合律对于小数加法同样适用。(板书) (二)在实际问题中验证猜想,展示预习成果。 出示运动场ppt和文具的ppt 师:同学们,我们学校就快要举行春季运动会了,学校为了奖励那些积极参加比赛的同学,特地去文具店采购了一批文具,下面请同学们看一下。 (1)你从图中获得了哪些信息? (2)如果你想要获得一整套文具,学校需要花费多少钱? 师:该如何列示呢 计算0.6+7.91+3.4+0.09。 (生上黑板演示) 上面两种算法中,你认为哪一种算起来更简便?并说说理由。 (生回答,师总结,小数凑成整数,计算更简便) (四)小结:通过计算我们会发现,整数的运算定律在小数运算中同样适用。用字母表示运算律时,其中的字母不仅可以表示整数,还可以表示小数。这样,我们就把整数的运算定律推广到了小数。(揭示课题:整数加法的运算律推广到小数。)  三、练习提高,拓展应用。 1. 在( ) 里填上适当的数,并说一说运用了哪个定律? 6.7+4.95+3.3 = 6.7+ ___+4.95 3.1+____+1.9=3.1+1.9+6.7 (a+1.75)+0.25=a +(____+____) (2.18+___)+0.8=2.18 +(1.2+0.8)   2、选择你喜欢的两道题,想怎样简便就怎样计算。   1.88+2.3+3.7 13.7+0.98+0.02+4.3 1. 5+1.18+0. 5 2.25+0.28+1.75 开心超市 师:昨天老师来到了开心超市,买了一些东西,谁能又快又对的帮老师算一下我花了多少钱吗? (生列式解答)   4、算一算,比一比,你发现了什么? 5.17-1.8-3.2 5.17-(1.8+3.2) 小数减法中也同样使用于运算定律吗? 下面我们一起来验证一下 让学生按运算顺序计算,再比较结果,得出减法的运算性质在小数中也同样适用。      四、全课小结   这节课你最大的收获是什么?    板书设计:    整数加法运算律推广到小数    a+b=b+a a+b+c=a+(b+c) (生举例 ):1+2=2+1 1+2+3=1+(2+3) 整数的运算定律在小数运算中同样适用。 教后的反思: 整节课在课前的复习导入和自主探究的时候都是比较顺利的,学生的学习气氛比较浓厚。但是在小组汇报的过程中,发现了一些问题,首先,班上举手的学生不够积极,回答问题的时候不够自信。其次,学生在回答问题的时候,会出现一些明显性的错误,与教师的问题搭不上。最后,在出现这种现象的时候,应急措施没有做好,教师没有更好的方法去引导学生,反而自乱了阵脚,在应做总结的时候,忘记让学生做出总结,直接出示了ppt,出现严重的失误。由于在这个地方耗时较长,导致时间超时了几分钟。

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  • ID:3-8046033 四年级下册数学教案-5.3 整理与提高:垂直与平行沪教版

    小学数学/沪教版/四年级下/五、整理与提高/垂直与平行

    《平行与垂直》教学设计 教材分析: 《平行与垂直》这部分内容是在学生认识了直线、射线和线段的性质,学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中,垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础,也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。 学生分析: 从学生思维角度看,垂直与平行这些几何图形,在日常生活中应用广泛,学生头脑中已经积累了许多表象,但由于学生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比较困难;还有学生年龄尚小,空间观念及空间想象能力尚不丰富,导致他们不能正确理解“同一平面”的本质;再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征,而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系,这种相互关系,学生还没有建立表象。这些问题都需要教师帮助他们解决。 学习目标: 1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。 2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识垂线和平行线。 3、培养学生的空间观念及空间想象能力,引导学生具有合作探究的学习意识。 教学重点: 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。 教学难点:正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。 教具、学具准备: 课件、三角板、水彩笔、尺子等。 教学过程: 一、研究两条直线的位置关系。 1、认识平面。 师:请同学们拿出事先准备好的白纸,把它平放在桌面上,摸一摸有什么感觉?生:平平的、滑滑的。 师:像这样很平的面,在数学上称为 “平面”。板书。 2、活动:请同学们在这张纸上任意的画出两条直线,也就是在这张平面山画出两条直线。课件2: 在这张纸上任意的画出两条直线,会有哪几种情况? (1)教师展示学生的各自画法。 (2)师:刚才我们把两条直线画在了一张纸上,也就是画在同一平面上,今天我们就来研究“同一平面上的两条直线的位置关系”。板书并读一读。 (3)分类:同学们观察这几组直线,可把它分分类吗?按什么标准分类的? 生1:分为两类:交叉的一类,不交叉的一类。 生2:分为两类:有角的一类,没有角的一类。 师:你们说的“交叉”在数学上称为“相交”。这个点叫“交点”。板书,并读一读。 3、延长直线你发现了什么? 师引导:同学们,直线的特征是什么? 生:可以向两端无限延伸。 师:那请同学们想一想图1和图3的两条直线延长后会发生什么变化? a、师拿三角板延长图1直线。 师:如果两条直线不相交,但延长后的两条直线相交了,拿它也是相交的一类。 b、师拿三角板延长图3直线。 师:相交了吗?图3的两条直线延长没有相交,再延长呢?想象一下,会相交吗? 生:不会。 4、为什么图1相交了?而图3不相交呢? 用手比一比。课件3、4演示(在在格子图上演示):距离处处相等。 5、师总结: 在同一平面内的两条直线的位置关系分为两类:一类是相交;一类是不相交。 6、师:所画的是相交图形的举手,所画的是不相交图形的举手。 二、明确互相平行的含义。 1、揭示互相平行的概念 师:同学们我们发现这两条直线延长也不会相交,指着板书。 课件5: 师:像这样不管怎么延长,两条直线永远不会相交。不相交的两条直线在数学上叫平行线,也可以说这两条直线互相平行。板书 “互相平行”。课件5演示字幕。 师:课件6、7,这两条直线它们不相交,但它们互相平行吗?生:不平行。 师:必须加一个前题:在同一个平面内。 课件8:在同一个平面内,不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。 2、理解“互相平行”。 师:那同学们是怎样理解“互相”的呢?举例:互相学习、互相帮助等例子。 教师在平行线上标出字母a、b。 师:直线a与直线b互相平行:可以怎样理解呢? 师:直线a是直线b的平行线,直线b是直线a的平行线。 学生再说一说。 举例:互相学习 3、师转动这组平行线,直线a与直线b还互相平行吗? 师:为什么? 生:两条直线之间的距离相等的。 师:看来两条直线是否平行,与它的摆放位置无关。 4、互相平行的记法和读法。 a与b互相平行,记作:a∥b,读作a平行于b。 5、练习。 下面各组线中哪些是互相平行的? ≈ 6、举例生活中的互相平行的例子。 学生举例,教师再举例,课件演示。 三、明确互相垂直的含义。 1、揭示互相垂直的概念。 师:我们再来研究相交的一类图形,看看两条直线相交的情况,观察课件,现在相交成几个角?都是什么角?现在老师点课件,什么时候相交的情况比较特殊,同学们就喊“停”。 生:两条直线相交后形成了四个直角时。 师引导:你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢? 生:可以用三角板量一量。 师标上直角符号。一个角是直角,其他的三个角也是直角。 师:像这样的两条直线相交成直角,我们就说这两条直线互相垂直。 板书:互相垂直,两条直线相交成直角,我们就说这两条直线互相垂直, 其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。 观察板书:找一找互相垂直的情况,找出它的垂足在哪儿? 2、理解互相垂直。 师:直线a与直线b互相垂直:可以怎样想呢? 师:直线a是直线b的垂线,直线b是直线a的垂线。 师把交点改成垂足。 3、师转动这组垂线,直线a与直线b还互相垂直吗? 师:为什么? 生:两条直线的夹角还是90度。 师:看来两条直线是否垂直,也是与它的摆放位置无关的。 4、互相垂直的记法和读法。 a与b互相垂直,记作:a⊥b,读作a垂直于b。 5、练习。下各组直线哪些是互相垂直的? 6、举例生活中的互相平行的例子。 学生举例,教师再举例,课件演示。 四、全课小结: 师生总结:同一平面内,两条直线的位置可分为不相交和相交两种情况,其中不相交的叫互相平行,相交成直角的这种情况叫互相垂直。看着黑板总结并板书:引出课题:垂直与平行。 师:通过今天这节课的学习,你有什么收获? 五、拓展应用: 摆一摆: (1)把两根小棒都摆成和第三根小棒互相平行。看一看,这两根小棒互相平行吗? (2)把两根小棒都摆成和第三根小棒互相垂直。看一看,这两根小棒有什么关系?

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  • ID:3-8046032 四年级下册数学教案-6.1 加法交换律和结合律苏教版

    小学数学/苏教版/四年级下册/六 运算律

    洛宁江苏明善国际学校课堂教学设计 课题 加法交换律和结合律 第6单元第 1 课时 (总第 课时) 教 材 分 析 本单元教学加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律及分配律。在学生掌握了四则运算和混合运算顺序的基础上,进一步教学运算律,有利于学生更好地理解运算,掌握运算技巧,提高计算能力。教材的安排是先教学加法的运算律,再教学乘法的运算律;先教学交换律,再教学结合律及分配律;先教学运算律的含义,再教学运算律的应用。这样安排有三个好处:首先是由易到难,便于教学。交换律的内容比结合律简单,学生对交换律的感性认识更丰富,先教学比较容易的交换律,有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律,加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律,迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义,再应用运算律使一些计算简便,体现了发现规律是为了掌握和利用规律的教学理念。 学 情 分 析 本单元是在学生已经掌握了四则运算和混合运算顺序的基础上,进一步教学运算律。以前加法学习中的“凑十法”以及日常生活中的口算,都为本单元内容的学习做了准备。 教 学 目 标 1.在解决实际问题的过程中,发现加法交换律和结合律,学会用字母表示加法交换律和结合律。 2.在探索运算律的过程中,发展学生的分析比较、归纳概括的能力,渗透建模的数学思想,培养学生的符号感。 教学重点难点 重点:理解并掌握加法交换律、结合律。 难点:归纳、概括出加法交换律和结合律。 教 学 过 程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 一、单元导入、明确目标: 1、知识树单元导入: 2、明确本节课学习目标:在解决实际问题的过程中,发现加法交换律和结合律,学会用字母表示加法交换律和结合律。 二、自主学习、合作探究: 自学提示一:(独立完成-小组讨论-集体订正5min) 读课本第55页例1,完成以下思考。 找一找 已知有( )个男生跳绳,( )个女生跳绳,( ) 个女生踢毽子。 问题是( )。 试一试 要求跳绳的有多少人,可以把跳绳的( )人数与( )人数相加,也可以把跳绳的( )人数与( )人数相加。 列式为 ( )+( )=( )(人) 或( )+( )=( )(人) 我发现: 28+17 17+28 也就是说: 两个数相加,交换加数的位置,( )不变,这就是加法交换律。 如果用字母a、b分别表示两个加数,上面的规律可以写成:( ) 自学提示二:(独立完成-小组讨论-集体订正5min) 读课本第55页例1,完成以下思考。 找一找 已知有( )个男生跳绳,( )个女生跳绳,( )个女生踢毽子。 试一试 要求跳绳和踢毽子的一共有多少人,可以先算出( )的有多少人,再加上( )的人数,列式为(28+17)+23;也可以先算出( )有多少人,再加上( )人数,列式为28+(17+23)。 方法一:(28+17)+23 方法二: 28+(17+23) = = = = 我发现: (28+17)+23 28+(17+23) 也就是说:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加, ( )不变。这就是加法结合律。 如果用字母a、b、c分别表示三个加数,上面的规律可以写成: _____________________________ 三、大组汇报、教师点拨: 1、各组派代表汇报。 2、教师点拨: 加法交换律:两个数相加,交换加数的位置,和不变。 如果用字母a、b分别表示两个加数,可以写成:a + b =b + a 加法结合律:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加, 和不变。 如果用字母a、b、c分别表示三个加数,可以写成: (a + b )+ c = a +( b + c ) 四、巩固练习、拓展提高: 课本56页练一练 五、达标检测、全课小结: 1、达标检测: 2、全课小结: 加法交换律:两个数相加,交换加数的位置,和不变。 如果用字母a、b分别表示两个加数,可以写成:a + b =b + a 加法结合律:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加, 和不变。 如果用字母a、b、c分别表示三个加数,可以写成: (a + b )+ c = a +( b + c ) 板 书 设 计 加法交换律和结合律 加法交换律:两个数相加,交换加数的位置,和不变。 如果用字母a、b分别表示两个加数,可以写成:a + b =b + a 加法结合律:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加, 和不变。 如果用字母a、b、c分别表示三个加数,可以写成: (a + b )+ c = a +( b + c ) 教 学 反 思 洛宁江苏明善国际学校导学案 班级: 姓名: 导学案编号: 课题 加法交换律和结合律 课型 新授 主 备 审 核 学习 目标 在解决实际问题的过程中,发现加法交换律和结合律,学会用字母表示加法交换律和结合律。 导学过程 自学提示一:(独立完成-小组讨论-集体订正5min) 读课本第55页例1,完成以下思考。 找一找 已知有( )个男生跳绳,( )个女生跳绳,( ) 个女生踢 毽子。 问题是( )。 试一试 要求跳绳的有多少人,可以把跳绳的( )人数与( )人数相加,也可以把跳绳的( )人数与( )人数相加。 列式为 ( )+( )=( )(人) 或( )+( )=( )(人) 我发现: 28+17 17+28 你能用自己喜欢的方法把你的发现表示出来吗? 也就是说: 两个数相加,交换加数的位置,( )不变,这就是加法交换律。 如果用字母a、b分别表示两个加数,上面的规律可以写成:( ) 自学提示二:(独立完成-小组讨论-集体订正5min) 读课本第55页例1,完成以下思考。 找一找 已知有( )个男生跳绳,( )个女生跳绳,( )个女生踢毽子。 试一试 要求跳绳和踢毽子的一共有多少人,可以先算出( )的有多少人,再加上( )的人数,列式为(28+17)+23;也可以先算出( )有多少人,再加上( )人数,列式为28+(17+23)。 方法一:(28+17)+23 方法二: 28+(17+23) = = = = 我发现: (28+17)+23 28+(17+23) 也就是说:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加, ( )不变。这就是加法结合律。 如果用字母a、b、c分别表示三个加数,上面的规律可以写成: _____________________________ 课堂总结: 加法交换律:两个数相加,交换加数的位置,和不变。 如果用字母a、b分别表示两个加数,可以写成:a + b =b + a 加法结合律:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加, 和不变。如果用字母a、b、c分别表示三个加数,可以写成: (a + b )+ c = a +( b + c ) 洛宁江苏明善国际学校当堂达标检测 内容:加法交换律和结合律 姓名: 班级: 分数: 先填空,再想想运用了什么运算律。 (1)38+96= + m+n= + (3) (A+B)+C= +( + ) (4) 48 + 27 + 62 = + ( + ) (5) 89 + 125 + 11 =( + ) + (6) 53+ 36 + 6 4 = + ( + ) 两个数的和与一个数相乘,可以先把这两个数分别与这个数相乘,再相加。

    • 2020-10-21
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