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  • ID:11-6287370 必修二第一章第2节-孟德尔的豌豆杂交试验(二)

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修2《遗传与进化》/第一章 遗传因子的发现/第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)

    (共23张PPT) 某种植物的花色受一组复等位基因的控制,纯合子和杂合子的表现型如右表,若WPWS与WSw杂交,子代表现型的种类及比例分别是(  ) A.3种,2:1:1 B.4种,1:1:1:1 C.2种,1:1 D.2种,3:1 纯合子 杂合子 WW 红色 W与任一等位基因 红色 ww 纯白色 Wp与Ws、w 红斑白花 WsWs 红条白花 Wsw 红条白花 WpWp 红斑白花 果蝇灰身(B)对黑身(b)为显性,现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交,产生的F1再自交产生F2,将F2中所有黑身果蝇除去,让灰身果蝇自由交配,产生F3。问F3中灰身与黑身果蝇的比例是 A.3∶1???? B.5∶1???? C.8∶1???? D.9∶1 基因分离定律只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。那么两对或两对以上的相对性状同时考虑时,它们又遵循怎样的遗传规律呢? 个数: 315 108 101 32 (正交、反交) 结果表明: F1:黄色对绿色是显性 圆粒对皱粒是显性 F2:两个亲本的性状 (黄圆和绿皱) 两个非亲本性状 (黄皱和绿圆) (一)两对相对性状的遗传实验 试验结果显示出不同对性状之间发生的自由组合。 个数: 315 101 108 32 (正交、反交) (一)两对相对性状的遗传实验 如果对每一对相对性状单独进行分析: 圆粒 : 皱粒 ≈ 3:1 黄色 : 绿色 ≈ 3:1 以上数据表明:豌豆的粒形和粒色的遗传都遵循了基因的分离定律。粒色(黄色与绿色)和粒形(圆粒与皱粒)这两对相对性状是由两对等位基因控制的,这两对等位基因分别位于两对不同的同源染色体上。 用Y表示黄色,y表示绿色; R表示圆粒,r表示皱粒。 则两亲本的基因型是:YYRR和yyrr。 (二)对自由组合现象的解释 (二)对自由组合现象的解释 Y y F1在形成配子时: 1 : 1 : 1 : 1 1 : 1 : 1 : 1 各种配子的成活率及相遇的机会是相等的。 结合方式有16种 表现型有4种 表现型比例: 9:3:3:1 亲本类型占10/16 重组类型占6/16 基因型有9种 1、基因型种类分布规律和特点及比例 ⑴ 纯合子 1 2 3 4,即YYRR yyRR YYrr yyrr, 各占1/16,共占4/16。 ⑵ 单杂合体 5 6 8 9,即YyRR YYRr yyRr Yyrr , 各占2/16,共占8/16。 ⑶ 双杂合体 7 即YyRr, 占4/16 。 此棋盘中,F2基因型种类9种,而每种字数占格数为该基因型占F2的比例。 2、表现型类型分布特点及比例 F2表现型种类四种,每个三角型所含点数占格为该表现型占F2的比例 ⑵ 单显性: F2 : 黄圆:黄皱:绿圆:绿皱 = 9 :3 :3 :1 ⑴ 双显性—黄圆:▲1,5 ,6, 7 绿圆:▲ 2,8 黄皱:▲ 3,9 ⑶ 双隐性—绿皱:▲ 4, 9 黄圆:1YYRR 2YyRR 2YYRr 4YyRr 3 黄皱:1YYrr 2Yyrr 3 绿圆:1yyRR 2yyRr 1 绿皱:1yyrr 表现型4种 基因型9种 3、 基因型、表现型种类及比例 此棋盘中,F2基因型种类9种,而每种字数占格数为该基因型占F2的比例。 9 黄圆: 1YYRR 2YyRR 2YYRr 4YyRr 3 黄皱: 1YYrr 2Yyrr 3 绿圆: 1yyRR 2yyRr 1 绿皱: 1yyrr 表现型4种 基因型9种 3、 基因型、表现型种类及比例 →Y_R_ →Y_rr →yyR_ →yyrr 9/16 3/16 3/16 1/16 简便方式 课堂训练 1、基因型为YyRr的个体自交,子代中与亲代类型相同的表现型占总数的_______,基因型占总数的______,双隐性类型占总数的________。 1/4 1/16 2、具有两对相对性状的两个纯合亲本(YYRR和yyrr)杂交,F1自交产生的F2中,在新类型中能够能稳定遗传个体占F2总数的( ),占新类型的( ) A、6/16 B、1/3 C、10/16 D、2/16 D 9/16 B (三)对自由组合现象解释的验证 (三)对自由组合现象解释的验证 2、实验结果: 1 : 1 : 1 : 1 3、结论: 这个结果证明孟德尔解释是正确的 表现型 项目 黄圆 黄皱 绿圆 绿皱 实际子粒数 F1作母本 31 27 26 26 F1作父本 24 22 25 26 不同性状的数量比 提问: 生物体细胞基因型为AaBb,产生一个基因型为 Ab, 问: 答案: ⑴同时产生三个精子,基因为 Ab、aB、aB ⑵、AB、ab、Ab、aB 四种 ⑴同时产生的是哪三个精子的基因? ⑵该个体能产生几种类型配子? 1.某基因型为AaBbCCDd的生物体产生配子的种类:_____(各对等位基因独立遗传) 8种 例1 求配子种数 AaBb与aaBb杂交后代基因型___种,表现型___种 6 4 例2 求子代基因型,表现型种数 基因型种类和数量 分枝法 AaBb与Aabb杂交(两对等位基因独立遗传),后代aabb概率_______; 后代AaBb200个,则aabb约_____个 例3 求特定个体出现概率 1/8 100 解析: Aa x Aa→ aa的概率为1/4,Bb x bb→ bb的概率为1/2, 则aabb的概率为1/4 x 1/2=1/8 同样方法可得: AaBb的概率为1/2 x ?=1/4,aabb为1/4 x ?=1/8 ∴AaBb:aabb=2:1,AaBb=200 ∴aabb=100 1、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交,F1自交产生的F2中,新的性状组合个体数占总数的( ) A、10/16 B、6/16 C、9/16 D、3/16 课堂反馈 2、纯合的黄圆(YYRR)豌豆与绿皱(yyrr)豌豆杂交,F1自交,将F2中的全部绿圆豌豆再种植(再交),则F3中纯合的绿圆豌豆占F3的( ) A、1/2 B、1/3 C、1/4 D、 7/12 4、某种哺乳动物的直毛(B)对卷毛(b)为显性,黑色(C)对白色(c)为显性。基因型为BbCc的个体与个体“X”交配,子代表现型有:直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色,它们之间的比为3∶3∶1∶1。“个体X”的基因型为( ) A、BbCc B、Bbcc C、bbCc D、bbcc 3、某生物基因型为AaBBRr,非等位基因位于非同源染色体上,在不发生基因突变的情况下,该生物产生的配子类型中有( ) A、ABR和aBr B、ABr和abR C、aBR和AbR D、ABR和abR ddHh 5、番茄的高茎(D)对矮茎(d)是显性,茎的有毛(H)对无毛(h)是显性(这两对基因分别位于不同对的同源染色体上)。将纯合的高茎无毛番茄与纯合的矮茎有毛番茄进行杂交,所产生的子代又与“某番茄”杂交,其后代中高茎有毛、高茎无毛、矮茎有毛、矮茎无毛的番茄植株数分别是354、112、341、108。“某番茄”的基因型是_______。

    • 2019-10-01
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  • ID:11-6287344 细胞的能量通货-ATP

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修1《分子与细胞》/第五章 细胞的能量供应和利用/第2节 细胞的能量“通货”──ATP

    (共25张PPT) 用小刀将数十只萤火虫的发光器割下,干燥后研磨成粉末,取四等份分别装入四支试管,各加入少量水使之混合,置于暗处,可见试管内有淡黄色荧光出现,约过15分钟荧光消失,然后…… 合作探究1 荧光消失 暗处 观察 预期结果如何?就此你得出一个怎样的结论? 荧光消失 暗处 直接能源物质 糖类 脂肪 细胞生命活动所需要的主要能源物质 细胞内良好的储能物质 ATP 直接能源物质 太阳能 最终的能源物质 2.ATP的结构简式为? 3. ATP简式中A、P、~分别代表什么? 1.ATP的中文名称? 一、ATP的结构 ~ ~ 腺嘌呤 核糖 磷酸基团 (P) 高能磷酸键 腺苷(A) A–P~P~P 2.结构简式: P: 磷酸基团 ~: 高能磷酸键 (3个) (2个) —: 普通磷酸键 (1个) A: 腺苷 =腺嘌呤+核糖 1.ATP的结构式可以简写为( ) B A、A—P—P~P B、A—P~P~P C、A~P~P—P D、A~P~P~P 练习一 2.一分子ATP中含有的腺苷、磷酸基团和高能磷酸键数目依次是( )。 A、1,2,2 B、1,2,1 C、1,3,2 D、2,3,1 C 一般将水解时,能够释放20.92kJ/mol能量的化合物都叫做高能化合物。 1molATP水解时释放的能量高达30.54kJ,所以ATP是高能磷酸化合物。 资 料 A-P~P~P 水解酶 A-P~P + Pi + ADP ATP 为各项生命活动提供能量 3.ATP的水解 2004年雅典奥运会,刘翔在110米栏决赛中,以12秒88的成绩,平了由英国选手科林·杰克逊1993年创造的世界纪录,打破12秒95的奥运会纪录。这枚金牌是中国男选手在奥运会上夺得的第一枚田径金牌。 研究显示:一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg,在紧张活动的情况下,ATP的消耗可达0.5kg/min。而人体中ATP的总量只有大约2mg,剧烈运动时只能维持3s。 二、生物体细胞内ATP与ADP的相互转化。 动态平衡 ATP的特点:含量少且相对稳定,转换迅速! 处于动态平衡中,保证了稳定供能。 ADP转化成ATP时所需能量的主要来源 动物、人、等 绿色植物 能 量 呼 吸 作 用 呼 吸 作 用 光 合 作 用 ADP +Pi+ ATP 合成酶 糖类、脂肪等有机物氧化分解 合作探究2: ATP与ADP的相互转化是否可逆? 2、ATP合成与ATP分解的比较: 酶 酶 水解反应 合成反应 水解酶 合成酶 活细胞所有部位 线粒体、叶绿体、 细胞质基质等 高能磷酸键中的化学能 有机物中的化学能 、光能 用于各项生命活动 储存于高能磷酸键 中 结论 :物质是可逆的,能量是不可逆的 反 应 ATP→ADP+Pi+能量 ADP+Pi+能量→ATP 反应类型 酶的类型 场  所 能量来源 能量去向 3. ATP转化为 ADP 可表示如下:式中X代表( ) A、H2O B、[H] C、P D、Pi 练一练 D A 4. 对于反应式: ATP ADP+Pi+能量,以下提法正确的是 ( ) A、物质是可逆的,能量是不可逆的 B、物质和能量都是可逆 的 C、物质和能量都是不可逆的 D、物质是不可逆的,能量是可逆的 呼吸作用(葡萄糖等氧化分解) 等释放能量(放能反应) 合成 水解 生命活动(吸能反应) ATP是细胞内流通的能量“通货” 三、ATP的利用 ATP 哪些生命活动由 直接供能? ATP 用于各种运动,如肌细胞收缩 用于细胞内各种吸能反应 ATP 机械能(如肌细胞收缩) 渗透能(如主动运输) 电能(如电鳐放电、大脑思考) 光能(如萤火虫发光) 转 化 为 化学能(如蛋白质合成) 1.ATP的结构简式 A—P ~ P ~ P 2.ATP和ADP相互转换 ATP ADP +Pi + 能量 ATP合成酶 ATP水解酶 3.ATP的利用 细胞的能量“通货” 能源物质: 主要能源物质: 储能物质: 主要储能物质: 直接能源物质: 最终能源物质: 糖类、脂肪、蛋白质、ATP 糖类 脂肪、淀粉(植物细胞)、糖原(动物细胞) 脂肪 ATP(三磷酸腺苷) 太阳能 1、ATP在细胞内的含量及其生成是( ) A 、很多,很快 B 、很少,很慢 C 、很多,很慢 D 、很少,很快 2、ATP之所以能作为能量的直接来源是因为( ) A.ATP在细胞中数量非常多 B、ATP中的高能磷酸键很稳定 C、ATP中的高能磷酸键储藏的能量多且很不稳定 D、ATP是生物体内惟一可以释放能量的化合物 D C

    • 2019-10-01
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  • ID:11-6287336 细胞的多样性和统一性课件

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修1《分子与细胞》/第一章 走近细胞/第2节 细胞的多样性和统一性

    (共33张PPT) 第一章 走近细胞 第2节 细胞的多样性和统一性 二、 细胞学说的建立过程 植物学家施莱登 动物学家施旺 细胞学说的要点: 细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成。 细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同能够组成的整体的生命起作用。 新细胞可以从老细胞中产生。 请观察下列图片,找出他们相同的结构和最大的区别,并说出它们分别是什么细胞 相同结构:细胞膜 细胞质 细胞核 图 1 图 2 最大区别:图 1 动物细胞 无细胞壁、液泡和叶绿体 图 2 植物细胞 细胞的统一性 细胞的多样性 比较下面3种细胞的结构,最主要有什么区别? 根据细胞内有无核膜为界限的细胞核,可分为: 真核细胞 原核细胞 真核生物:植物、动物、真菌 原核生物:细菌、放线菌、蓝藻、支原体、衣原体等 无以核膜为界限 的细胞核 有以核膜为界限 的细胞核 较小 较大 只有核糖体一种细胞器 多种复杂的细胞器 无染色体,有 DNA分子,称为拟核 有染色体(DNA和蛋白质构成) 细菌、蓝藻 动物植物真菌 都具有细胞膜,细胞质中都含有核糖体,都含有DNA(遗传物质) 比较项目 原核细胞 真核细胞 本质区别 不 同 点 大小 细胞质 细胞核 生物 类群 统一性 蓝藻没有叶绿体,能进行光合作用吗? 球菌 常见的几种蓝藻 原核细胞——蓝藻 非细胞结构: 细胞结构: 病毒 HIV 、 SARS、流感病毒、噬菌体等 原核细胞: 真核细胞: 蓝藻 细菌 放线菌 支原体 衣原体 立克次氏体 所有动物 除蓝藻外的植物 真菌:如蘑 菇、 酵母菌 青霉菌 生物 总结: 1、下列四种生物中,在结构上不同于其他三种生物的是 ( ) A.念珠藻 B.颤藻 C.蓝藻 D.衣藻 2、下列属于原核生物的一组是( ) A.痢疾杆菌和衣藻 B.酵母菌和疟原虫 C.链球菌和乳酸菌 D.病毒和蓝藻 3、下列生物中,没有染色体的是 ( ) A.酵母菌、草履虫 B.乳酸菌、蓝藻 C.水螅、团藻 D.蚯蚓、蛔虫 4、下列四组生物中,细胞结构最相似的是 ( ) A.小麦和番茄 B.大肠杆菌和酵母菌 C.大豆和变形虫 D.灵芝和豌豆 5、下列生物中, 不具有细胞结构的有( ) 不具有成形的细胞核的有( ) 是单细胞生物的有( ) ⑴大肠杆菌 ⑵乳酸菌 ⑶酵母菌 ⑷发菜 ⑸放线菌 ⑹青霉菌 ⑺蘑菇 ⑻HIV ⑼乙肝病毒 ⑽衣藻 (8)(9) (1)(2)(4)(5) (1)(2)(3)(5)(10) 目镜 镜筒 粗准焦螺旋 细准焦螺旋 镜臂 镜柱 镜座 反光镜 压片夹 遮光器 载物台 通光孔 物镜 转换器 三、高倍显微镜的使用 目镜:5×,10×,15× 物镜:10×(低倍),40×(高倍) 遮光器:调节通光量 粗准焦螺旋:升降镜筒幅度较大,逆时针旋转上升镜筒;顺时针旋转下降镜筒。 细准焦螺旋:升降镜筒幅度很小。 显微镜下的影像:上下左右相反 8 11 10 9 将要观察的物像在低倍镜下移到视野中央 转动转换器,用高倍镜观察 转动细准焦螺旋直到看清楚为止 视野太暗可先调节反光镜和光圈 高倍显微镜的使用 (1)是低倍镜还是高倍镜的视野大,视野明亮? 低倍镜的视野大,通过的光多,放大的倍数小; 高倍镜的视野小,通过的光少,但放大的倍数高。 (2)为什么要先用低倍镜观察清楚后,把要放大观察的物像移至视野的中央,再换高倍镜观察? 如果直接用高倍镜观察,往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。 因此,需要先用低倍镜观察清楚,并把要放大观察的物像移至视野的中央,再换高倍镜观察。 (3)用转换器转过高倍镜后,转动粗准焦螺旋行不行? 不行。用高倍镜观察,只需微调即可。转动粗准焦螺旋,容易压坏玻片。 制作洋葱鳞片叶表片细胞临时装片过程 临时装片的制作:染色 1、如图所示,①、②为两种放大倍数不同的物镜,③、④为两种放大倍数不同的目镜,⑤、⑥为观察时物镜与玻片标本间的距离。下列观察到的细胞数目最多的组合是( ) A.①③⑤ B.②④⑥ C.①④⑥ D.②③⑤ D 2、当已在低倍镜下看到某一目标后,想换高倍镜对其进一部观察,正确的操作应该是( ) A先在低倍镜下将目标移到视野中央,再转换高倍镜,然后边观察边用粗准焦螺旋调整焦距 B、不用将目标移到视野中央即转换高倍镜,然后边观察边用细准焦螺旋轻轻调整焦距 C先将目标在低倍镜下移到视野中央,再转换高倍镜,然后边观察边用细准焦螺旋调整焦距 D、先转换高倍镜,然后边搜寻目标边用粗细推焦螺旋调整焦距,直到看清物象为止 C

    • 2019-10-01
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  • ID:11-6287270 人教版高中生物必修一第四章第一节物质跨膜运输实例课件

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修1《分子与细胞》/第四章 细胞的物质输入和输出/第1节 物质跨膜运输的实例

    (共23张PPT) 第四章 细胞的物质输入和输出 第一节 物质跨膜运输的实例 渗透作用的装置及现象 1、漏斗管内的液面为什么会升高? 2、如果用一层纱布代替玻璃纸,漏斗管内的液面还会升高吗? 3、如果烧杯中不是清水,而是同样浓度的蔗糖溶液,结果会怎样? 4.如果将烧杯中的溶液与漏斗中的溶液互换,液面怎么变化?原因? 单位时间内水分子数:渗入玻璃纸>渗出玻璃纸 不会, 因为纱布的孔隙很大, 蔗糖分子也可以自由透过. 半透膜两侧溶液的浓度相等时,单位时间内水分子数:渗入=渗出 ,故液面不会升高。 液面下降.因为烧杯中蔗糖浓度>漏斗中溶液浓度,单位时间从漏斗中扩散到烧杯中的水分子数量比较多,所以液面下降。 一、渗透作用 1.渗透作用发生的条件 (1)具有 。 (2)半透膜两侧的溶液具有 。 半透膜 浓度差 2.渗透作用发生的原理 (1)宏观:由低浓度溶液向高浓度溶液扩散 (2)微观:单位体积的水分子由多向少扩散。 A. 甲高于乙 B. 乙高于甲 C. 先甲高于乙,后乙高于甲 D. 先甲低于乙,后乙低于甲 例1、把体积和质量分数相同的葡萄糖和蔗糖溶液用半透膜(允许溶剂和葡萄糖通过,不允许蔗糖通过)隔开(如图),开始和一段时间后液面情况是 (1)当外界溶液浓度<细胞质浓度时,细胞 。 (2)当外界溶液浓度>细胞质浓度时,细胞 。 (3)当 时,水分进出平衡。 吸水 失水 外界溶液浓度=细胞质浓度 1.动物细胞的吸水和失水 正常状态 清水 盐水 0.9%生理盐水 二、细胞的吸水和失水 1.动物细胞的吸水和失水 2.植物细胞的吸水和失水 细胞膜 液泡膜 细胞质 液泡 细胞核 细胞壁(全透性) 原生质层 成熟的植物细胞 正常情况下的细胞 发生质壁分离 思考 1、你知道这里的“质”与“壁”分别指什么吗? 2、植物细胞发生质壁分离的内因和外因是什么? 3、在质壁分离及复原的过程中,细胞液浓度的变化趋势如何? “质”指原生质层,“壁”指细胞壁 外因:外界溶液浓度大于细胞液浓度。 内因:由于原生质层比细胞壁的伸缩性大,当细胞不断失水时,原生质层就会与细胞壁逐渐分开,从而发生质壁分离。 质壁分离——细胞液浓度变大 复原——细胞液浓度变小 (1)原因 原生质层具半透性且其伸缩性比细胞壁大 内因: 外因: 外界溶液浓度大于细胞液浓度 2.质壁分离的原因分析 { (2)表现 植物细胞由坚挺→萎蔫 宏观: 微观: 质壁分离 { 液泡体积(大→小) 细胞液颜色(浅→深) 原生质层与细胞壁分离 { 高浓度蔗糖溶液使洋葱表皮细胞发生质壁分离时,其原生质层与细胞壁之间的物质是 A.细胞液????????????B.蔗糖溶液???????????? C.空气? ?????????????D.水 将紫色洋葱表皮细胞放入一定浓度硝酸钾溶液 中,在显微镜下观察发现开始液泡颜色逐渐变 深,后来又逐渐变浅,能够反映细胞液含水量 随时间变化的图是 ( ) C 高浓度盐水浸泡 ? 三、物质跨膜运输的其他实例 结论:细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。 人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄取碘的能力。血液中碘的质量浓度为250mg/L,而甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液高20-25倍。 血液中碘的浓度 250mg/L 20 —25倍 1、以下可以发生渗透作用的是____. A.煮熟的马铃薯条放入水中 B.把干种子放在清水中 C.烈日下菠菜叶子下垂 D.放在盐水中的萝卜变软 D 练习 2、a、b、c是三个相邻的细胞,已知a细胞液浓度> b细胞液浓度> c细胞液浓度,如图所示,能正确表示水分在三者之间关系的是( ) C A B C D 3、田间一次施肥过多,作物变得枯萎发黄,俗称“烧苗”。其原因是( ) A、根细胞从土壤中吸收的养分过多 B、根细胞不能从土壤中吸水 C、根系不能将水向上运输 D、根系被肥料分解释放的热能烧毁 B 4、利用高浓度盐水(NaCl溶液)杀菌防腐的原理是( ) A、盐水中的Cl-有杀菌防腐的作用 B、盐水中的Na+不利于细菌的生活 C、盐水是中性的,不适于细菌的生活 D、由于渗透作用使细菌细胞内的水分渗出而死亡 D 5、将一块新鲜马铃薯切成5块,放在一定浓度的蔗糖溶液中,通过显微镜观察细胞,结果是 则马铃薯的细胞液浓度大约为 g/ml A、0.05—0.10 B、0.10-0.15 C、0.15-0.20 D、0.20-0.25 B 蔗糖浓度g/ml 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 质壁分离情况 不发生 不发生 刚发生 发生 发生

    • 2019-10-01
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  • ID:11-6275337 第四章细胞的物质输入和输出第三节物质跨膜运输的方式

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修1《分子与细胞》/第四章 细胞的物质输入和输出/第3节 物质跨膜运输的方式

    (共22张PPT) 第四章细胞的物质输入和输出 第三节物质跨膜运输的方式 学习目标: 一、知识目标: 1、说明物质进出细胞的方式; 2、理解结构与功能的统一。 二、能力目标: 1、培养学生进行图表数据的解读的能力;2、培养学生识图能力和分析问题解决问题的能力。 知识点 物质进出细胞,顺浓度梯度的扩散(不消耗能量),称为被动运输。 一、被动运输: 二、主动运输: (离子)从低浓度一侧运输到高浓度一侧,需要载体蛋白的协助,同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量,这种方式叫做主动运输。 据图探讨问题: 1、什么样的分子能够通过脂双层? 什么样的分子不能通过? 物质跨膜运输方式之一:自由扩散 自由扩散 特征: 顺浓度梯度运输 1、自由扩散: 据图探讨问题: 2、不能自由扩散通过的这些物质对于细胞的生命活动来说,是不是不需要呢? 3、那么这些物质是怎样通过细胞膜进出细胞的呢? 物质跨膜运输方式之二:协助扩散 协助扩散 特征: 顺浓度梯度运输 需要载体参与 2、协助扩散: 一、被动运输 被动运输:物质进出细胞,顺浓度梯度的扩散方式。 自由扩散: 协助扩散: 物质通过简单的扩散作用进出细胞。 进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散。 据图探讨问题: 4、不能通过被动运输进出的这些物质对于细胞的生命活动来说,是不是不需要呢? 5、那么这些物质是怎样通过细胞膜进出细胞的呢? 物质跨膜运输方式之三:主动运输 主动运输 特征: 逆浓度梯度运输 1. 需要载体 2. 需要消耗能量 3. 主动运输 二、主动运输: 物质从低浓度一侧运输到高浓度的一侧,需要载体蛋白的协助,同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量,这种方式叫做主动运输。 对比 比较三种物质运输方式的异同: 顺浓度梯度 顺浓度梯度 逆浓度梯度 不需要 需要 需要 不消耗 不消耗 需要消耗 氧气、水、二氧化碳、乙醇、甘油等通过细胞膜 葡萄糖通过红细胞 葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜;离子通过细胞膜等 项 目 自由扩散 协助扩散 主动运输 运输方向 是否需要载体蛋白 是否消耗细胞内的能量 代表例子 三、胞吞和胞吐 一些大分子或物质团块的运输,是通过胞吞和胞吐作用来实现的。 胞吞:物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜,从细胞外进入细胞内的过程。(如果进入的是固态物质,称为吞噬;如果进入的是液态物质,称为胞饮。) 胞吐:物质以囊泡的形式通过细胞膜,从细胞内排到细胞外的过程。 上图表示的是一个动物细胞内外不同离子的相对浓度。分析图表提供的信息,结合本章知识,回答问题: 1、红细胞吸收无机盐和葡萄糖得共同点是( ) A、都可以从低浓度的一边到高浓度的一边 B、都需要供给ATP C、都需要载体协助 D、既需要载体协助又需要消耗能量 C 巩固练习 2、若用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮,则会明显影响其细胞吸收的物质是( ) A、氧气 B、脂肪酸、水 C、葡萄糖、水 D、钾离子、氨基酸 D 巩固练习 3、人的红细胞和血浆中的各种离子浓度(mmol/L)如下 1、红细胞中K+和Ca+的浓度明显高于血浆, K+和Ca+ 进入红细胞的方式是 ,这种方式的必要条件 是 和 。 主动运输 载体协助 消耗能量 2、红细胞中各种离子含量与血浆中离子含量不成正比,这表明细胞膜对进出细胞的离子具有 。 选择性 K+ Na+ Ca+ Cl+ 红细胞 150 26 70.1 74 血浆 5 144 3.2 111 乙 主动运输 甲 自由扩散 载体 能量 4、下图为物质进入细胞的两种方式示意图,据图回答(【 】内填上代号,横线上填上相应的文字) (1)小肠绒毛的上皮细胞吸收葡萄糖的方式是 【 】 。 (2)氧气分子从肺泡扩散到血液中的方式是【 】 。 (3)甲和乙的不同点是 甲不需要 和 。

    • 2019-09-28
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  • ID:11-6270940 高中生物人教版必修二第二章第3节 伴性遗传课件(39张ppt)

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修2《遗传与进化》/第二章 基因和染色体的关系/第3节 伴性遗传

    (共41张PPT) 第 3节 伴性遗传 小调查:你能看清楚这些图片吗? 小调查:你能看清楚这些图片吗? 你的 色觉 正常吗? 刚才大家看到的是红绿色盲检测图,色觉正常和红绿色盲是一对相对性状。 发现色盲的小故事 道尔顿在圣诞节前夕买了一件礼物----一双“ ”的袜子,送给妈妈。妈妈却说:你买的这双 的袜子,我怎么穿呢? 道尔顿发现,只有弟弟与自己看法相同,其他人全说袜子是 的。 道尔顿经过分析和比较发现,原来自己和弟弟都是色盲,为此他写了篇论文《论色盲》,成了第一个发现色盲症的人,也是第一个被发现的色盲症患者。 后人为纪念他,又把色盲症叫道尔顿症。 J.Dalton 1766--1844 近代化学之父原子学说的创始人 棕灰色 樱桃红色 樱桃红色 控制性状的基因位于_________上,所以遗传常常与_____相关联,这种现象叫伴性遗传。 一、伴性遗传 种类 伴X染色体遗传 伴Y染色体遗传 伴X显性遗传 伴X隐性遗传 性染色体 性别 正常男性的染色体分组图 正常女性的染色体分组图 相同染色体,不同染色体 2、人体体细胞含有 条染色体,常染色体 条,性染色体 条, 女性染色体的组成 , 男性染色体的组成 , 复习:人体染色体组成 46 44 2 22对常染色体+XX 22对常染色体+XY 人的 染色体 常染色体 性染色体 22对 一对 对性别起决定作用 与性别无关的染色体 男性 异型 以XY表示 女性 同型 以XX表示 一、人类红绿色盲遗传 红绿色盲 是一种最常见的人类遗传病,患者不能像正常人一样区分红色和绿色. 社会调查表明: 我国: 男性色盲患者近7% 女性色盲患者近0.5% 1、为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性? 2、红绿色盲与哪种染色体有关? 它由显性基因还是隐性基因控制? 3、红绿色盲的遗传有什么特点? 2、红绿色盲基因位于什么染色体上? A、常染色体 B、X染色体 C、Y染色体 1、红绿色盲基因为显性基因还是隐性基因? 人类红绿色盲遗传方式: 1、自主探究:阅读教材P34 资料分析,思考以下问题: 隐性基因 B.X染色体 伴X隐性遗传病 为什么色觉正常与红绿色盲这对等位基因(B和b)只位于X染色体上,而Y染色体上没有相应的等位基因? X Y b 色盲基因:Xb 色觉正常基因:XB X B 伴Y 伴X 同源区段 Ⅰ区 非同源区段 Ⅱ区 因为Y染色体只有X染色体的 ,且B和b这对等位基因只位于X染色体的 区段,所以Y染色体上没有相应的等位基因。 ⅡY ⅡX 表示方法 1/5 非同源 (1) 设红绿色盲基因为b,假如有关基因在常染色体上,基因型的写法是: 基因的位置:在X染色体上 基因型 BB和Bb bb BB和Bb bb 表现型 女性正常 女性患者 男性正常 男性患者 (2)假设红绿色盲基因为b,有关基因在X染色体上,基因型的写法是: XBXB XBXb XBXb XbXb XbXb XBY XbY XbY 有几种婚配方式? 女3种基因型 x 男2种基因型 性 别 女 男 基因型 示染色体与 基因的关系 表现型 正常 正 常 (携带者) 色盲 正常 色盲 男女6种婚配方式 1 2 3 5 4 6 后代正常,无色盲 后代都是色盲 ? 女性正常 男性色盲 XBXB × XbY 亲代 XBXb 女性携带者 男性正常 1 : 1 正常女性与色盲男性的婚配图解 XB Xb Y 配子 子代 男性的色盲基因只能传给 ,不能传给 。 女儿 儿子 要求会默写该遗传图! 女性携带者 男性正常 XBXb × XBY 亲代 女性携带者 男性正常 1 : 1 : 1 : 1 女性正常 男性色盲 子代 配子 男孩的色盲基因只能来自于 母亲 要 求 会 默 写 该 遗 传 图 ! b X X B X Y B X X X Y X X B B B b B XBY 伴X染色体隐性遗传的特点之一: 交叉遗传 (隔代遗传) 红绿色盲遗传家族系谱图 要 求 会 默 写 该 遗 传 图 ! 女性携带者 男性色盲 XBXb × XbY 亲代 女性色盲 男性正常 1 : 1 : 1 : 1 女性携带者 男性色盲 子代 配子 女儿色盲 一定色盲, 至少是携带者 父亲 母亲 要 求 会 默 写 该 遗 传 图 ! 女性色盲与正常男性的婚配图解 父亲正常 女儿一定正常 母亲色盲 儿子一定色盲 女性色盲 男性正常 XbXb × XBY 亲代 XBXb 女性携带者 男性色盲 1 : 1 Xb XB Y 配子 子代 要求会默写该遗传图! 母患子必患 女患父必患 女患者的父亲和儿子一定是患者 伴X染色体隐性遗传的特点之二: 患者男性多于女性 3、总结归纳:红绿色盲遗传的特点 ① 遗传(男性的红绿色盲基因只能从 那里传来, 以后只能传给 ) ②男患者 女患者 ③女性色盲,她的____________和_____________都色盲 隔代交叉 母亲 女儿 多于 父亲 儿子 情景一:王超认定是爸爸将色盲基因传给他,对吗?说出你的理由 情景二:王超的小姨和小姨夫准备生小孩,到医院进行遗传咨询,他们想了解他们的小孩有没有可能患色盲。如果你是医生,你会给他们什么建议? (色盲) 正常 ? 外公(色盲) 外婆(正常) 爸爸(色盲) 妈妈(正常) 舅舅(正常) 姨夫(正常) 王慧(正常) 王超(色盲) 其他伴X隐性遗传病: 4月17日是世界血友病日, 血友病人又称“玻璃人”,因为他们就像玻璃一样脆弱,生活中一个不小心的磕碰都可能会造成血流不止的世界里。 血友病 血友病又称为“皇家病”。 世界血友病日:科学认识血友病 郝医生优生优育系列讲座——皇室血友病 XDXD XDXd XdXd XDY XdY 佝偻病 佝偻病 正常 正常 佝偻病 XDXD比XDXd发病情况严重。 基因型: 二 抗维生素D佝偻病   女性 男性 基因型 表现型 F 女性患者 男性正常 说明: 父亲是患者, 女儿一定是患者 (一)致病基因D的传递方式 XDXd XdXd 说明: 儿子是患者, 母亲一定是患者 (一)致病基因D的传递方式 F 女患 男患 女正 XdY XDY 男正 1)女性患者比男性患者多。 2)父患,女必患。 3)子患,母必患。 4)通常为世代相传。 (二)伴X显性遗传病的特点 试判断下列遗传系谱最可能的遗传方式 Y染色体遗传 特点:患者均为男性,且父亲患病则儿子均患病,代代相传。 正常男女 外耳道多毛症患者 小结:伴性遗传的特点 1、伴X隐性遗传的特点: (1)交叉遗传(隔代遗传) (2)男性患者多于女性患者 2、伴X显性遗传的特点: (1)世代相传 (2)女性患者多于男性患者 3、Y染色体遗传的特点: 患者均为男性,具有连续性,也称限雄遗传 (例:外耳道多毛症) 其他伴性遗传 *伴性遗传在自然界中是普遍存在的 如人类中血友病的遗传 *致病基因是 动物中果蝇眼色的遗传 *红眼基因为 白眼基因为 雌雄异株植物中某些性状的遗传(如女娄菜叶形的遗传) *控制披针形叶的基因为 ,控制狭披针形的基因为 迁移创新 鸟类和蛾蝶类的性染色体类型与人类和果蝇正好相反。雌性的两条性染色体是异型的(ZW),雄性的两条性染色体是同型的(ZZ)。芦花鸡羽毛有黑白相间的横斑条纹,这是由显性基因B决定的,当它的等位基因b纯合时,鸡表现为非芦花,羽毛上没有横斑条纹。 1.请写出鸡的相应基因型和表现型。 2.养鸡场为了做到多养母鸡、多得鸡蛋,想在雏鸡阶段就可以根据羽毛的特征把雌性和雄性区分开。如果你是技术员,你将指导他们怎么做?把你的理由用遗传图谱表示出来。 注:B和b基因都只存在于Z染色体上,W上没有。 三、伴性遗传在实践中的应用 zbzb zBw zb × 亲代 zB w 配子 子代 zBzb zbw ♀ 非芦花鸡 ♂ 芦花鸡 1、母鸡的选育 当堂检测 1、由X染色体上隐性基因导致的遗传病可能具有的特点是: A、如果父亲患病,女儿一定不患此病 B、如果母亲患病,儿子一定患此病 C、如果外祖父患病,外孙一定患此病 D、如果祖母为患者,孙女一定患此病 B 2.有一个男孩是色盲患者,除他的祖父是色盲外,他的父母、祖母和外祖父母色觉都正常,该男孩色盲基因的传递过程是?( ) A.祖父—父亲—男孩???????????????? B.祖母—父亲—男孩 C.外祖父—母亲—男孩??????????? ? D.外祖母—母亲—男孩 D 3、下图是某家系红绿色盲病遗传的图解。图中除男孩Ⅲ3和他的祖父Ⅰ4是红绿色盲外,其他人视觉都正常,问:(控制色盲的基因为B、b) ⑴ Ⅲ3的基因型是__________,他的致病基因来自于I中_____个体, (2)Ⅲ2的可能基因型是__________ XbY 2 XBXB XBXb 或

    • 2019-09-25
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  • ID:11-6267286 生物:3.2《细胞器——系统内的分工合作》课件(新人教版必修1)

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修1《分子与细胞》/第三章 细胞的基本结构/第2节 细胞器──系统内的分工合作

    (共40张PPT) 教学目标: 1举例说出集中细胞器的结构和功能 2简述生物膜系统的结构和功能 3高倍镜观察叶绿体和线粒体 4讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性 教学重点 1细胞器结构和功能 2生物膜系统的结构和功能 教学难点 1细胞器之间的协调配合 2高倍显微镜观察线粒体 细胞膜 真核细胞 细胞质 细胞核 细胞质基质 细 胞 器 线粒体 叶绿体 内质网 核糖体 高尔基体 溶酶体 中心体 液泡 一 、细胞器之间的分工 试试看,你能识别哪些细胞器? 分离细胞器的方法: 差速离心法 将匀浆放入离心管 破坏细胞膜(形成由各种细胞器和细胞中其他物质组成的匀浆) 将各种细胞器分离开(利用不同的离心速度所产生的不同离心力) 用高速离心机在不同的转速下进行离心 1.线粒体—— “动力车间” 双层膜 外膜 内膜 内膜向内折叠形成嵴 基粒:位于嵴上。 基质:内含大量的氧化酶.少量的DNA、RNA 1)形态结构: 短棒状,圆球状,线形,哑铃状等; 2)分布: 存在于动物细胞和植物细胞中。 3)功能: 有氧呼吸的主要场所。 细胞生命活动占95%的能量来自线粒体。 2.叶绿体—— “养料制造车间”和“能量转换站” 3)功能: 绿色植物光合作用的场所。 1)形态结构: 双层膜,扁平的椭球体或球形, 2)分布: 绿色植物的叶肉细胞及幼茎的皮层 细胞中。 结构: 双层膜 外膜 内膜 基粒:由多个类囊体垛叠而成,上有光合作用色素和有关的酶 基质:内含大量的光合作用酶 还含有少量 DNA、 RNA。 内质网—— “蛋白质的合成、加工车间” 1)形态结构: 由单层膜连接而成的网状物。 2)分布: 存在于动、植物细胞中。 3)功能: 蛋白质合成和加工,以及脂质合成的“车间”。 粗面内质网: 有核糖体附着,参与分泌蛋白的合成、加工。 滑面内质网: 无核糖体附着,参与脂质的合成。 4)种类: 1)形态结构: 由单层膜形成的囊泡和扁平囊组成。 2)分布: 普遍存在于动植物细胞中。 3)功能: 动物细胞中主要是对来自内质网的蛋白质加工、包装“车间”及“发送站”; 植物细胞中参与纤维素的合成,与细胞壁的形成有关。 高尔基体—— “蛋白质的加工、包装车间”和“发送站” 5、溶酶体—— “消化车间” 1)形态结构:圆球形,单层膜。 2)分布: 动、植物细胞。 3)功能:含有多种水解酶,能分解衰老、损伤 的细胞器,吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。 电镜下观察的溶酶体 6、液泡 2)分布: 1)结构: 3)功能: 存在于成熟的植物细胞中。 单层膜(液泡膜),内有细胞液, 细胞液中有糖类、无机盐、色素、 蛋白质等。 调节植物细胞内的环境,使细胞保持一定的渗透压,充盈的液泡使植物细胞保持坚挺,还与细胞吸水有关。 7、核糖体 2)分布: 原核、真核细胞都有 1)形态结构: 3)功能: 呈颗粒状,无膜结构。 游离的核糖体 内质网上的核糖体 合成胞内蛋白 合成分泌蛋白 —— “ 生产蛋白质的机器” 8、中心体 2)分布: 1)结构: 3)功能: 动物细胞及低等植物细胞。 无膜结构,由两个互相垂直的中心粒及周围物质组成。 与细胞有丝分裂有关。 细胞质基质 形态:胶质状态。 组成:有水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶组成。 功能:为多种化学反应提供场所。 细胞骨架 各种细胞器的对较表 动、植物 细胞 两层膜 有氧呼吸的主要场所 动力车间 植物细胞 动、植物 细胞 动、植物 细胞 动、植物 细胞 动、植物 细胞 动物、低等植物 植物细胞 两层膜 单层膜 单层膜 单层膜 单层膜 无膜 无膜 光合作用的场所 蛋白质的合成、加工脂质的合成“车间” 合成蛋白质的场所 动物细胞蛋白质的加工、转运、分泌。植物细胞壁形成 与有丝分裂有关 调节内环境,使植物细胞保持坚挺 吞噬、分解 无用结构和异物 养料制造车间 能量转换站 生产蛋白质的机器 消化车间 蛋白质的加工车间和发送站 细胞器 分布 形态结构 功能 角色比喻 线粒体 叶绿体 高尔基体 内质网 面积最大 核糖体 溶酶体 中心体 液泡 尝试 : 将8种细胞器进行结构分类? ①双层膜的细胞器: 线粒体、叶绿体 ⑤无膜的细胞器: 核糖体 中心体 ②与能量转换有关的细胞器: 线粒体、叶绿体 ⑥植物中特有的细胞器: 叶绿体、液泡 ⑦动物(低等植物)中特有的细胞器: 中心体 ④单层膜的细胞器: 内质网、高尔基体、液泡、溶酶体 ③含有DNA的细胞器: 叶绿体、线粒体 ⑧动植物细胞中都有,但功能不同的细胞器: 高尔基体 尝试 : 将细胞器进行功能分类? ? ? 按 功 能 分 能产生水的细胞器 叶绿体、线粒体、核糖体、高尔基体 与能量转换有关的细胞器 叶绿体、线粒体 能产生ATP的细胞器 叶绿体、线粒体 能合成有机物的细胞器 叶绿体、核糖体、内质网、高尔基体 与分泌蛋白合成、分泌有关的细胞器 核糖体、内质网、高尔基体、线粒体 与糖类合成有关的细胞器 叶绿体、高尔基体 与物质分解有关的细胞器 线粒体、溶酶体 能复制的细胞器 叶绿体、线粒体、中心体 能发生碱基互补配对的细胞器 叶绿体、线粒体、核糖体 按特 有成 分分 含DNA的细胞器 叶绿体、线粒体 含RNA的细胞器 叶绿体、线粒体、核糖体 含色素的细胞器 叶绿体、液泡 植物细胞与动物细胞的主要区别? 植物细胞有:细胞壁,叶绿体 液泡 动物细胞有:中心体 实验: 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 问题思考 : 为什么用健那绿染液染色? (专门染线粒体的活性染料) 健那绿染液为什么要溶于生理盐水中? (保持细胞正常的形态) 实验材料为什么要用藓叶? (叶片较薄,细胞层次较少,易于观察细胞中叶绿体) 叶绿体 (在光学显微镜下可以观察到) 椭球形或球形、绿色 (在光学显微镜下可以观察到) 短棒状、圆球状、线形、哑铃形等 豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程图解 二、细胞器之间的协调配合 分泌蛋白——在细胞内合成后,分泌到细胞外起作用的一类蛋白质,如:消化酶、抗体及部分激素。(3H标记的亮氨酸) 核糖体 分泌蛋白是在哪里合成的? 分泌蛋白从合成至分泌到细胞外,经过了哪些细胞器或细胞结构?尝试描述分泌蛋白的合成和运输过程。 分泌蛋白合成和分泌过程中需要能量吗?能量由哪提供? 核糖体→内质网→高尔基体 需要,主要由线粒体提供。 核糖体 内质网 高尔基体 细胞膜 分泌蛋白 (合成肽链) (初加工) (再加工) (囊泡) (囊泡) 线粒体 (供能) (外排) (2)、归纳如下: 形成有一定空间结构的蛋白质 进一步修饰加工 三、细胞的生物膜系统概念 各种细胞器膜和细胞膜、核膜等结构,共同构成细胞的生物膜系统。 1、概念: 2、关系:(直接联系、间接联系) 生物膜的组成成分和结构很相似,在结构和功能上紧密联系,进一步体现了细胞内各种结构之间的协调配合。 内质网与核膜外层相连 内质网腔与两层核膜之间的腔相通 内质网与细胞膜相连 图3-9 内质网、细胞膜和核膜之间的关系 3、功能 使细胞具有一个相对稳定的内部环境,同时在细胞与外部环境进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性的作用 。 生物膜系统的广阔的膜面积为许多重要的化学反应所需的多种酶提供了大量的附着位点。 将细胞分成一个个小区室,使得细胞内能同时进行多种化学反应,而互不干扰,保证了细胞生命活动高效、有序地进行。

    • 2019-09-25
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  • ID:11-6264738 高中生物人教版必修二4.3-遗传密码的破译(共17张ppt)

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修2《遗传与进化》/第四章 基因的表达/第3节 遗传密码的破译(选学)

    (共18张PPT) 问题探讨 1、什么叫遗传密码子? 2、密码子有多少种?参与编码的密码子有多少种?终止码有几种? 3、一个氨基酸有几个密码子?一个密码子对应这几个氨基酸? 4、有多少种反密码子?一种转运RNA转运几种氨基酸? 第3节 遗传密码子的破译 学习目标 1.说出遗传密码的阅读方式。 2.说出遗传密码的破译方式。 我们知道了基因中的碱基序列就是遗传信息,翻译实际上就是将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质的氨基酸序列,那么碱基序列与氨基酸序列是如何对应的呢? 问题探讨 ? : 短音 念作"滴(di)"??? — : 长音 念作"答(da)" 字码: A: ? — ???B: — ? ? ? ? C: — ? — ? ?? D: — ? ? ? E: ? ? F: ? ? — ? ?? G: — — ? H: ? ? ? ? ??? ?I: ? ? ???? J: ? — — — ?? ? K: — ? — ? L: ? — ? ? M: — — ?N: — ? ? O: — — — ?P: ? — — ? ? Q: — — ? — R: ? — ? S: ? ? ? ?? T: — ????U: ? ? — ?? V: ? ? ? — ?? W: ? — — X: — ? ? — Y: — ? — — ?Z: — — ? ? ???: ? ? — — ? ? /: — ? ? — ? — : — ? ? ? ? — 数码(长码): 1: ? — — — — ? 2: ? ? — — — ? 3: ? ? ? — — ? 4: ? ? ? ? — ? 5: ? ? ? ? ? 6: — ? ? ? ? 7: — — ? ? ? 8: — — — ? ? 9: — — — — ? 0: — — — — — 莫尔斯电报 如果没有密码本能破译电文吗? 一、遗传密码的阅读方式 1.非重叠的阅读方式 GGTTCGCACGCT GGTTCGCACGCT GGTTCGCACGCT 2.重叠的阅读方式 GGTTCGCACGCT GGTTCGCACGCT GGTTCGCACGCT 以重叠和非重叠的方式阅读DNA序列 思考与讨论(看教材74页) 二、遗传密码子的验证—克里克的实验 遗传密码真的以3个碱基为一组吗?遗传密码的阅读方式是重叠的还是非重叠的?密码之间是否有分隔符? T4噬菌体 增加或删除某个基因中的碱基个数,观察其对所编码的蛋白质的影响。 ①遗传密码中3个碱基编码一个氨基酸 ②遗传密码从一个固定的起点开始,以非重叠的方式阅读,编码之间没有分隔符 增加或删除1个或2个碱基,不能合成正常功能的蛋白质;增加或删除3个碱基,则能合成正常功能的蛋白质。 三、遗传密码对应规则的发现--尼伦伯格 实验思路: 实验原料: 实验结果: 结果分析: 实验结论: 蛋白质体外合成技术。 几种氨基酸、除去DNA和mRNA 的细胞提取液、人工合成的RNA多聚尿嘧啶核糖核苷酸 三个尿嘧啶核糖核苷酸决定一个苯丙氨酸。即苯丙氨酸的密码子为UUU。三个核糖核苷酸碱基决定一个氨基酸,即一个密码子有三个碱基。 这一结果不仅证实了无细胞系统的成功,同时还表明UUU是苯丙氨酸的密码子。 这是第一个遗传密码子被破译。尼伦伯格的实验巧妙之处在于利用无细胞系统进行体外合成蛋白质,他这富有创新的实验方法为他带来了重大的成功! 三、遗传密码对应规则的发现--尼伦伯格 在接下来的六七年里,科学家沿着体外合成蛋白质的思路,不断地改进实验方法,破译出了全部的密码子,并编制出了密码子表。这项工作成为生物学史上的一个伟大的里程碑!为人类探索和提示生命的本质的研究向前迈进一大步,为后面分子遗传生物学的发展起着重要的推动作用。 遗传密码的破译,测序方法的建立以及体外重组的实现是基因工程的三大基石。 三、遗传密码对应规则的发现 1、不间断性:mRNA的三联体密码是连续排列的相邻密码之间无核苷酸间隔。 2、不重叠性:对于特定的三联体密码而言,其中的每个核苷酸都具有不重叠性。 3、兼并性:绝大多数氨基酸都具有两个以上不同的密码子,这一现象称为兼并性。 4、通用性:所有生物共用一套密码子。 遗传密码的特点 目标检测 1.在下列基因的改变中,合成出具有正常功能蛋白质的可能性最大的是 ( ) A.在相关的基因的碱基序列中删除或增加一个碱基对 B.在相关的基因的碱基序列中删除或增加二个碱基对 C.在相关的基因的碱基序列中删除或增加三个碱基对 D.在相关的基因的碱基序列中删除或增加四个碱基对 C 2.最早提出3个碱基编码一个氨基酸的科学家和首次用实验的方法加以证明的科学家分别是 ( ) A.克里克、伽莫夫 B.克里克、沃森式化 C.摩尔根、尼伦伯格 D.伽莫夫、克里克 D 目标检测 3.采用蛋白质体外合成的技术揭示遗传密码实验中,改变下列哪项操作,即可测出全部的遗传密码与氨基酸的对应规则 ( ) A.无DNA和mRNA细胞的提取液 B.人工合成的多聚核苷酸 C.加入的氨基酸种类和数量 D.测定多肽链中氨基酸种类的方法 B 目标检测 三、遗传密码对应规则的发现--尼伦伯格 只有加入苯丙氨酸的试管出现了多聚苯丙氨酸的肽链,而其它试管没有。 多聚尿嘧啶核糖核苷酸导致了多聚苯丙氨酸的合成。而多聚尿嘧啶核苷酸序列是由许多尿嘧啶核苷酸组成的,可见尿嘧啶的碱基序列编码了由苯丙氨酸组成的肽链。且碱基数:氨基酸数=3:1 二、遗传密码子的验证—克里克的实验 类比分析:几个碱基编码一个氨基酸? ①句中每个单词都有3个字母组成,7个单词连成一句 THE FAT CAT ATE THE BIG RAT ②在第3个单词中插入一个字母R。 THE FAT /CAR TAT ETH EBI GRA T/ ③在第3、4个单词中各插入一个字母R。 THE FAT /CAR TAR TET HEB IGR AT/ ③在第3、4、5个单词中各插入一个字母。 THE FAT /CAR TAR TOE/ THE BIG RAT 二、遗传密码子的验证—克里克的实验 想一想 1、在基因中,插入(增加)或删除(减少)一个碱基或二个碱基,能否合成正常功能的蛋白质? 2、在基因中,插入(增加)或删除(减少)三个碱基,又会怎样呢? 3、遗传密码的阅读方式是重叠方式还是非重叠方式呢? 克里克实验的延伸思考 1、在基因中,插入删除一个碱基或二个碱基,遗传密码有何变化? 2、在基因中,插入或删除三个碱基,遗传密码又会怎样变化呢? THE FAT/RRR / CAT ATE BIG RAT THE FAT/CRR ATA TER / BIG RAT 二、遗传密码子的验证—克里克的实验

    • 2019-09-23
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  • ID:11-6250879 人教版高中生物必修一 3.1 细胞膜(20张ppt)

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修1《分子与细胞》/第三章 细胞的基本结构/第1节 细胞膜──系统的边界

    (共20张PPT) 第三章 细胞的基本结构 系统的边界——细胞膜 细胞壁 植物细胞壁 细菌细胞壁成分也是纤维素和果胶吗? 成分为肽聚糖 1、成分:纤维素和果胶 2、功能:支持和保护 细胞壁无生物活性,是全透性的膜。 问题讨论 学习目标 获取 细胞膜 细胞膜成分 细胞膜功能 第一节 系统的边界——细胞膜 1 将细胞与外界环境分隔开 2 控制物质进出细胞 具有普遍性和相对性 3 进行细胞间的信息交流 细 胞 膜 的 功 能 原始地球环境 膜的存在使细胞成为一个相对独立的系统,为细胞的生命活动提供了一个稳定的内部环境。 营养物质 无用的、有害的物质 细胞产生的分泌物、废物 控制作用是相对的,例如:有些病毒、细菌也能侵入细胞,使生物体患病。 靶细胞:接受信号的细胞 受体:靶细胞膜上与信号特异性结合的位点 例如:精子和卵细胞的识别 1.细胞 细胞, 2.激素 靶细胞 例如,高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接,也有信息交流的作用。 图二 胞间连丝切片(黑枣) 3.细胞 细胞 通道 通道 第一节 系统的边界——细胞膜 学习目标 获取 细胞膜 细胞膜成分 细胞膜功能 问题讨论 如何确定细胞膜的存在呢? 伊红为什么不会逸出细胞? 此实验说明了什么? 材料 动动脑筋 细胞作为一个完整的系统,它有边界。其边界就是细胞膜。 科学家用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内,伊红很快扩散到整个细胞,却不能逸出细胞。 问题讨论 学习目标 获取 细胞膜 细胞膜成分 细胞膜功能 第一节 系统的边界——细胞膜 一、制备细胞膜 选材: 原理: 使用哺乳动物的成熟红细胞。 渗透作用使红细胞吸水涨破,差速离心去除细胞内其他物质。 原因: ①无细胞核和众多的细胞器,易制得纯净 的细胞膜; ②无细胞壁,细胞容易吸水涨破。 等渗状态 正常形态的红细胞 吸水后胀破的红细胞 细胞破裂后还需用什么方法才能得到较纯的细胞膜? 离心 问题讨论 学习目标 获取 细胞膜 细胞膜成分 细胞膜功能 第一节 系统的边界——细胞膜 ①1859年,E.Oerton选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。发现凡是易溶于脂质的物质,容易穿过膜,反之,不容易溶于脂质的物质,不容易穿过膜。 ②1897年,Crijins和Hedin用红细胞做实验,证明分子通过细胞膜的通透性与其在脂质中的溶解度有关,且溶解度越大越容易通过。 细胞膜的组成成分中含有脂质。 ● ● 不溶于脂质的物质 溶于脂质的物质 细胞膜 你从以上实验中能得出什么结论? 动动脑筋 材料 科学家对细胞膜化学成分深层分析发现,细胞膜会被蛋白酶分解(提示:蛋白酶是生物体内普遍存在的只对蛋白质分解起催化作用的物质)。 细胞膜的组成成分中还含有蛋白质 功能越复杂的细胞膜,蛋白质的种类和数量越多。 脂质 50% 蛋白质 40% 二、细胞膜的成分 糖类 2%--10% 磷脂(主要)、胆固醇(动物细胞膜) 细胞膜的功能越复杂, 蛋白质的种类和数量是越多。 1、在下列几组化学元素中,构成细胞膜所必需的基本元素是 ( ) A. C、H、O B. C、H、O、P C. C、H、O、N D. C、H、O、N、P 课堂训练 2.动物细胞与植物细胞细胞膜的功能差异较大,其主要原因是构成细胞膜的成分中 A、脂质不同 B、磷脂不同 C、蛋白质不同 D、水不同 4.生物膜上信息交流的受体大多是属于下列哪类物质( ) A.脂质类 B.蛋白质类 C.核酸类 D.纤维素类 3.下列关于人体成熟红细胞的叙述中,不正确的是( ) A.细胞中没有染色体 B.细胞中没有DNA C.细胞中没有细胞核 D.细胞中含有线粒体和内质网

    • 2019-09-20
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  • ID:11-6250858 生命活动的主要承担者——蛋白质1

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修1《分子与细胞》/第二章 组成细胞的分子/第2节 生命活动的主要承担者──蛋白质

    (共14张PPT) 三鹿奶粉 安徽阜阳假奶粉 思考: 食物中的蛋白质能否被人体直接吸收呢? 要分解成氨基酸,才被人体吸收 例题:狼体内有a种蛋白质,兔体内有b种蛋白质,狼捕食兔后,狼体内的一个细胞中含有的蛋白质种类最可能是( ) A. 少于a B. a+b C. a D. 多于a 第2章 组成细胞的分子 第2节 生命活动的主要 承担者——蛋白质 1.组成蛋白质的氨基酸的种类和通式。 2.概述蛋白质的结构,掌握氨基酸 形成蛋白质的基本过程。 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 问题探讨 氨基酸 脱水缩合 当堂检测 学习目标 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 学习目标 氨基酸 脱水缩合 当堂检测 问题探讨 讨论:你觉得鸡蛋的营养高还是燕窝的营养高,为什么? 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 学习目标 问题探讨 氨基酸 脱水缩合 当堂检测 必需氨基酸: 非必需氨基酸: 依人体需要分为 8种(缬、异亮、亮、苯、蛋、色、苏、赖) 12种(甘、丙、脯、丝等) 氨基酸是组成蛋白质的基本单位。 在生物体内组成蛋白质的氨基酸约有20种。 下列哪种氨基酸是人体所不需要的氨基酸( ) A.缬氨酸 B.苯氨酸 C.赖氨酸 D.甘氨酸 × × × × 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 学习目标 问题探讨 氨基酸 脱水缩合 当堂检测 氨基酸结构通式 H2N—C—C—OH H O R H2N—C—COOH H R 或 NH2— CH—(CH2)2—COOH NH2 CH2—CH?—CH2—COOH ? ? ? NH2—CH2—COOH ① NH2—CH2—CH2OH ② ? ? COOH ④ ③ 下列哪个是构成蛋白质的氨基酸? CH CH3 CH3 根据氨基酸通式,写出下面四种氨基酸的R基: —H, ,—CH3 , CH2 CH3 CH3 CH H2N—C— C— OH H O H 甘氨酸 缬氨酸 丙氨酸 H2N—C— C— OH H O CH2 CH3 CH3 CH H2N—C— C— OH H O CH3 H2N—C— C— OH H O CH CH3 CH3 亮氨酸 R基分别是: 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 学习目标 问题探讨 氨基酸 脱水缩合 当堂检测 氨基酸的结合方式: 脱水缩合 H2O H — C R1 NH2 —C — O N — H C — H R2 COOH 肽键 (二肽) + H2O OH N H R1 —C— C— O H2 + —N H R2 OH —C— CO H H 2H2O + H C R1 —C NH2 —C— O N— H C— H R2 —C— —N H R3 OH CO H O (三肽) (四肽) (多肽) 1条或几条肽链 盘曲、折叠形成一定空间结构 (蛋白质) + —N H R3 OH —C— CO H H —C NH2 H R1 —C—OH O + —N H R2 OH —C— CO H H 二肽 蛋白质 多肽 (链状) 折叠盘旋形成 复杂的空间结构 蛋白质分子结构示意图 氨基酸 脱水缩合 脱水缩合 3.蛋白质的形成过程 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 学习目标 问题探讨 细胞中的元素 细胞中的化合物 当堂检测 (1)图中A表示     ,D表示        。 (2)该化合物由  个氨基酸分子失去  个分子水而形成的,这种反应叫     。在这个过程中,相对分子质量减少了    。该化合物称为       。 (3)图中表示R基的字母是       ,表示肽键的字母是       。 (4)图中有  个肽键,有   个氨基和   个羧基。 (5)该化合物由   种氨基酸组成的。 氨基 羧基 三 两 脱水缩合 三肽 两 一 两 两 36 B、C、G E、F(共16张PPT) 第2章 组成细胞的分子 第2节 生命活动的主要 承担者——蛋白质 前情回顾 1.氨基酸的结构通式 2.脱水缩合 1.有关脱水缩合的计算。 2.蛋白质结构多样性的原因。 3.蛋白质功能的多样性。 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 脱水缩合计算 蛋白质结构 蛋白质功能 当堂检测 学习目标 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 学习目标 蛋白质结构 蛋白质功能 当堂检测 脱水缩合计算 1、2个氨基酸脱水缩合成一条肽链的化合物,这个化合物的名称为 ,含有 个肽键,失去 个水分子。 二肽 1 1 2、3个氨基酸脱水缩合成一条肽链的化合物,这个化合物的名称为 ,含有 个肽键,失去 个水分子。 三肽 2 2 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 学习目标 蛋白质结构 蛋白质功能 当堂检测 脱水缩合计算 a、n个氨基酸经脱水缩合形成一条多肽链时, 需脱去_______个水,形成_______个肽键。 c、n个氨基酸经脱水缩合形成m条多肽链时, 需脱去_______个水,形成_______个肽键。 n-1 n-1 n-m n-m b、n个氨基酸经脱水缩合形成2条多肽链时, 需脱去_______个水,形成_______个肽键。 n-2 n-2 d、如果每个氨基酸的平均相对分子质量为a,那么由此形成的蛋白质的相对分子质量为__________________ 。 an-18(n-m) 肽键数=氨基酸数-肽链数 =脱去的水分子数 蛋白质相对质量分数= 氨基酸平均相对分子质量x氨基酸数-18x脱水数 C 现有1000个氨基酸,共有氨基1020个,羧基1050个,有他们合成的4条肽链中,肽键、氨基、羧基是数目分别是( ) A、999、1016、1046 B、996、1、 1 C、996、24、 54 D、996、1016、1046 (2)、 某蛋白质分子含a条肽链,共有b个氮基酸,如果氨基酸的平均相对分子质量是c,则该蛋白质的相对分子质量以及水解时需要的水量分别是: A、b(c-18)+18a和18(b-a) B、b(c+18)+18a和18(b+a) C、b(c-18)-18a和18(a-b) D、b(c+18)-18a和18(b-a) A 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 学习目标 脱水缩合计算 蛋白质结构 蛋白质功能 当堂检测 氨基酸:20种 蛋白质: 1010~1012 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 学习目标 脱水缩合计算 蛋白质结构 蛋白质功能 当堂检测 氨基酸数目不同 氨基酸种类不同 氨基酸排列顺序不同 4.蛋白质分子结构的多样性: ①氨基酸种类不同,肽链结构不同 ②氨基酸数目不同,肽链结构不同 ③氨基酸排列顺序不同,肽链结构不同 ④肽链空间结构不同,蛋白质种类不同 蛋白质分子结构的多样性,决定了蛋白质 分子功能的多样性。 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 学习目标 脱水缩合计算 蛋白质结构 蛋白质功能 当堂检测 蛋白质分子功能: 1、构成细胞和生物体的重要物质——结构蛋白 4、调节蛋白:如胰岛素等 5、免疫蛋白:如人体内抗体 3、运输载体蛋白:如血红蛋白 2、催化蛋白:如绝大多数酶 一切生命活动都离不开蛋白质,蛋白质是生命活动的主要承担者。 补充:鸡蛋吃生的和熟的,哪个更易消化? 组成元素 C、H、O、N(P、S) 导致 氨基酸 种类:20种 通式: 特点:至少有一个-NH2和一个-COOH连在同一个C原子上 脱水缩合 多肽 组成蛋白质的氨基酸种类不同 氨基酸的数目不同 氨基酸排列顺序不同 多肽的空间结构不同 折叠盘旋 蛋白质 结构多样性 功能多样性 构成生物体,如结构蛋白 运输作用,如血红蛋白 催化作用,如酶 调节作用,如胰岛素 免疫作用,如抗体 导致 导致 C H C H2N OH O R 第二章第二节生命活动的主要承担者——蛋白质 学习目标 脱水缩合计算 蛋白质结构 蛋白质功能 当堂检测 下列关于蛋白质的叙述中,错误的是( )   A.不同的蛋白质分子其氨基酸的排列顺序不同   B.各种蛋白质均含有20种氨基酸   C.蛋白质分子具有多种重要的功能   D.蛋白质是一切生命活动的主要承担者 下面是有关蛋白质的叙述,不正确的是( )   A.每种蛋白质均含有C.H、O、N四种元素   B.抗体的化学本质是蛋白质   D.绝大多数酶化学本质是蛋白质   C.蛋白质是调节细胞和生物体代谢的唯一物质 在人的消化道中,蛋白质的消化过程可大体表示如下: 那么,①、②两过程的酶分别破坏了蛋白质、多肽的结构( )   A.空间结构、空间结构  B.肽键、肽键   C.肽键、氨基酸   D.空间结构、氨基酸 如下图所示为一种蛋白质的肽链结构示意图,问该蛋白质分子包括几条肽链,多少个肽键(  )   A.1、124     B.8、124   C.1、123     D.8、116

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  • ID:11-6246682 高中生物人教版必修一第5章第一节探究pH对过氧化氢酶活性的影响课件(共24张ppt)

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修1《分子与细胞》/第五章 细胞的能量供应和利用/第1节 降低化学反应活化能的酶/二 酶的特性

    (共24张PPT) “探究pH对过氧化氢酶活性的影响” ——实验创新改进 课程要求 课程标准 《普通高中生物课程标准》要求通过本节内容的学习,让学生能探究出影响酶活性的因素。 实验课程目标 ①客观地观察和描述生物现象; ②通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题;③分析问题,阐明与研究该问题相关的知识; ④确认变量; ⑤作出假设和预期; ⑥设计可行的实验方案; ⑦实施实验方案,收集证据; ⑧根据证据作出合理判断。 说教法 说流程 说教材 说学法 说评价 教材分析: “探究影响酶活性的因素 ”是在学生已经对酶的作用、化学本质及高效性和专一性有了一定认识的基础上,进一步通过实验探究活动来验证环境因素对酶活性的影响,并加深对酶作用及特性的理解。影响酶活性的因素较多,如温度、pH、激活剂与抑制剂等。基于高中学生学习能力的实际,本探究实验的内容主要是探究pH对酶活性的影响。通过本探究实验的设计与具体实施,使学生熟悉科学探究的一般过程和方法。 学情分析: 高一学生具有较强的探究欲望,动手能力较强,对恰当的教学内容可以放手让学生去探索、发现,努力激发学生学习生物的兴趣,多做实验,充分发挥学生在学习过程中的自主探究能力。但同时存在盲目性,?在实际教学过程中落实的并不好,学生的实验设计能力、实验结果及数据的处理、转化及分析能力普遍比较差。 学习目标: 知识目标:概述pH 的变化对酶活性的影响,进一步说明酶与新陈代谢的关系。 能力目标: ①通过探究影响酶活性的因素,发展学生的科学探究能力; ②培养学生观察、分析问题,解决问题的能力; ③培养学生实验操作能力; ④提高学生收集资料和语言表达能力。 情感目标: ①通过探究影响酶活性的因素,培养学生的探索精神、创新精神和合作精神; ②培养学生实事求是和严谨的科学态度; ③激发学生对生物科学的兴趣和热爱,培养学生理论联系实际。 教学重点和难点: 教学重点:探究性实验进行的一般方法,如何控制变量,如何检测因变量的变化,如何设置实验组。 教学难点:实验设计。 说教法 3、讨论法 针对教师提出的问题和出现的实验现象,组织学生进行分组讨论、全班交流,培养学生解决问题的能力和团结协助的精神。 2、探究法 引导学生通过探究创设的问题情景而获取相关知识,以学生为主体,充分发挥学生的独立探索能力,培养学生的思维能力。 1、讲授法 通过讲授法讲授与酶有关的基本概念;以及身边常见的现象从而引出探究任务。 说学法 分析对比 通过分析对比组内和组外实验数据得出实验的基本结论以及要注意的事项和新出现的疑问。 合作探究 小组合作讨论出可行的实验方案并实施实验。 自主学习 独立学习并完成学案上有关酶的基础知识。 小组讨论 组内讨论实验过程中的相关现象并提出解决方案,组建讨论实验的现象和交流实验结论。 说流程 创设情境 引出课题 确定变量 设计实验 分析结果 得出结论 进 行 实 验 进 一 步 探 究 课 堂 小 结 创设情境 引出课题 过氧化氢由超氧离子产生,在粒细胞和吞噬细胞中,过氧化氢可氧化杀死入侵的细菌;甲状腺细胞中产生的过氧化氢可使碘离子氧化成碘,进而使酪氨酸碘化生成甲状腺激素。但是过多的过氧化氢会对机体有毒害作用,对DNA可使其氧化,修饰,甚至断裂,对脂质和蛋白质也有一定的毒害作用。 如何快速地将过氧化氢分解? 哪些材料中含有过氧化氢酶? 探究一:哪些生物材料中富含过氧化氢酶 教师提示 组内讨论 展示交流 组间质疑 补充说明 提示: 1.你所设计实验的自变量是什么? 2.实验的因变量是什么?反映因变量的指标是什么?如何对指标进行观察或检测? 3.无关变量有哪些?如何进行控制? 4.对照组怎么设置? 确定变量 设计实验 教师提示 组内讨论 展示交流 组间质疑 补充说明 序号 生物材料(3g) 10%过氧化氢(mL) 反应现象 气泡产生速度 气泡产生量 1 —— 10 2 马铃薯块茎 10 3 萝卜直根 10 4 白菜叶柄 10 5 …… 10 确定变量 设计实验 教师提示 组内讨论 展示交流 组间质疑 补充说明 实验设计的基本原则: ①单一变量原则 ②对照原则 ③等量原则 探究二:pH如何影响过氧化氢酶的活性? 组内讨论 展示交流 组间质疑 操作 试管1 试管2 试管3 试管1′ 试管2 ′ 试管3 ′ 过氧化氢 10ml 10ml 10ml — — — 马铃薯 — — — 3g 3g 3g pH 混合 1和1 ′ 2和2 ′ 3和3 ′ 实验现象 探究三:过氧化氢酶的最适pH? 组内讨论 展示交流 组间质疑 操作 广口瓶1 广口瓶2 广口瓶3 试管1′ 试管2 ′ 试管3 ′ 过氧化氢 30ml 30ml 30ml — — — 马铃薯 — — — 3g 3g 3g pH 混合 1和1 ′ 2和2 ′ 3和3 ′ 实验现象 1.探究实验的一般方法 提出问题→做出假设→设计实验→进行实验→分析结果、得出结论→表达交流→进一步探究 2.实验设计的基本原则 ①单一变量原则②对照原则③等量原则 3.pH对过氧化氢酶活性有影响,偏酸或偏碱其活性均下降。 课堂小结 说评价 1.纸笔评价:练习题 2.过程评价:按照活动评价表进行自评、生评和师评。 不足 1. 通过生生的交流讨论、老师的点评及补充,层层递进的教学设计,突破了重、难点。 2.本实验通过学生自己摸索、探究,用实验来检验方案的合理性,比传统的单纯讲授法要好。 3.在实验过程中注意“意外”的记录与分析,只要教师正确引导,能把“意外”变成“精彩”。 4.实验的准备工作很重要。根据实际情况,将实验材料进行适当的调整。 课后反思 收获 收获 不足 1.由于要完成3个探究活动所以时间较长,对学生的操作要求较高。 2.讨论交流多,时间不易把握。 3. 实验操作、语言表达不够规范。 课后反思

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  • ID:11-6246550 高中生物人教版必修一第三章细胞核——系统的控制中心 教学设计

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修1《分子与细胞》/第三章 细胞的基本结构/第3节 细胞核──系统的控制中心

    《细胞核——系统的控制中心》教学设计 一、教材内容分析 《细胞核—系统的控制中心》是人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书 生物(必修1)》第3章第3节内容。本节内容课程标准的要求是“了解细胞核的结构和功能”和“理解细胞是一个有机的统一整体”,这都是“理解”水平的要求。细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,这种功能的特殊性,和它的结构是密切相关的,课程标准从知识层面对细胞的结构和功能的统一性提出了比较高的要求,而且特别强调了情感、态度与价值观方面的要求。通过本节课的教学了解即在前面第2节的基础上有所提高,又为后续有关细胞功能和生命活动学习打下来基础。 二、学生学习情况分析 本节内容信息量比较大,资料丰富,内容新鲜,高一学生无论是形象思维还是抽象思维都比初中时候有很大的提高,对生物学习也具有很高的兴趣,对搜集资料和分析资料驾轻就熟,所以在教学中应多采取观察思考、资料分析从而达到教学的目的。 三、设计思想 本节教学中,教师为学生搭建一个自主学习、探索讨论、总结结论的平台,让学生发挥集体的力量,通过分组讨论“资料分析”,让学生明确“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一概念。通过问题串,步步设疑、层层深入启发学生思考,带着问题去思考总结出核心的概念。在分析实验的过程中,加入实验原则的介绍,让学生了解对照试验和控制变量的方法,为后面的实验教学打下基础。 四、教学方法 探究式教学为主,辅以导学、资料分析、合作讨论等以体现研究性学习。 ①.多媒体教学法:采用课件以增大教学容量。 ②实验资料启发式教学法:学生进行资料分析体验,自学讨论,使课堂气氛活跃,加深学生对细胞核的印象,体现学生是教学的“主体”。通过教师组织和鼓励,实现一定的能力梯度,让一般学生都能通过努力达到教学目的,而优生也有思考的余地,体现教学面向全体学生。 ③研究性学习法:为解决教学难点,发动学生结合面前的实际材料,尝试分析材料,分析问题,并组织语言,形成研究材料,相互交流,真正突破本课的重难点。 五、学法指导 本节课给学生提供以下四个机会:体验生活、思考的机会,合作交流的机会,尝试研究性学习的机会,体验成功的机会。促使每个学生在自学预习、提出问题、合作探究、分析讨论、结题交流等的过程中完成本课的教学目标,并得到能力的训练。 六、学习目标 1、知识目标 (1)初步学会进行实验数据分析。 2、能力目标 (1)培养学生对比分析、归纳的能力。 3、情感、态度价值观目标 (1)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦,对生命保持尊重、敬畏之心 七、教学重点 让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 八、教学难点 通过对实验资料的分析,掌握实验设计的基本技能 九、教学过程 教学过程 一、认识细胞核 二、分析资料一 分析资料二 分析资料三 设计实验 贺建奎事件 课堂练习 教师活动 1.简述原核细胞和真核细胞 2.概述:真核细胞的大小、数目、形态(展示细胞图片) 资料1、黑白美西螈的核移植实验(课件) 提问:这个实验说明了什么? 资料2、伞藻嫁接和核移植实验 提问1:嫁接实验说明什么? 提问2:核移植实验说明什么? 资料3、变形虫实验 提问:这个实验说明了什么? 设计实验:验证细胞核控制细胞分裂 播放对贺建奎事件的回顾(视频) 知识性习题 实验性习题 学生活动 获得以下知识: 大多只有1核(普遍性) 少数多核或无核(特殊性) 体会特殊性和普遍性的存在 美西螈体色由细胞核控制 讨论:有对照吗?如何让实验更直观? 讨论得出实验结论: 1、假根控制伞帽形态 2、细胞核控制伞帽形态 讨论得出实验结论: 细胞核控制细胞生命活动 细胞核与细胞质相互依存 细胞结构的完整性是细胞生存的基础 讨论交流得出实验设计的基本过程 实验原理 实验材料 实验步骤 实验结果 实验结论 讨论:对贺建奎事件的看法 技术与伦理 独立完成知识习题,讨论共同完成实验习题 设计意图 获取新知 利用多媒体课件增加教学的直观性 问题导学激发兴趣和欲望 利用多媒体课件增加教学的直观性 鼓励学生大胆发言,并且质疑能力 训练学生的表达能力和交流能力 明确实验设计一定要有对照 培养学生的观察能力,分析实验现象得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力;同时了解实验应该实事求是。 培养学生的分析能力;明确实验的结论是多样的,培养学生的开放性思维 让学生明确实验设计的基本原理和基本原则,实验设计的科学性 科技需要进步,但是对生命一定要保持敬畏 巩固所学知识 十、教学反思 从总体上看,本节课能成功的达到了新课程标准要求的预期教学目标。在教学中能注重学生生物科学素养的提高,提倡探究性学习方式。本节课的设计以新课程理念为指导,以学生为中心开展多样化的教学,充分发挥学生主体性,参与性。通过资料分析、分组讨论、识图阅读、师生交流等多种方式来达到教学目标的要求,同时运用多媒体手段增强教学的直观性,帮助学生分析和理解,引导学生逐步揭开细胞核功能和结构的秘密,在探究分析中体会科学实验的方法和思路,体验知识产生的过程,提高生物科学素养。本节课的难点是认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学中以此为主线,贯穿整个堂课。引导学生分析资料得出细胞核的主要功能的结论后,进一步揭示功能与结构的适应关系,遵循:假设----分析功能----揭示结构----结构与功能相适应------结论,这样的模式达到“认同”的要求层次,使学生在自己的分析和讨论中逐渐清晰的认识细胞核的重要性。

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  • ID:11-6246492 病毒学案

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第五章 病毒

    《病毒》学案 学习目标 描述病毒的结构和繁殖方式; 理解病毒与人类的关系。 学习重难点 重点:病毒的结构特点和繁殖方式,病毒与人类的关系; 难点:病毒的结构特点和繁殖方式。 病毒的发现 1.1886年德国的麦尔: 实验结论: 2.1892年,俄国的伊万诺夫斯基: 实验结论: 3.1898年,荷兰贝杰林克: …….(且病症越来越严重) 实验结论: 4.1935 年,美国生物化学家斯坦利: 1935年,美国生物化学家斯坦利从患有花叶病的烟草的提纯汁液中分析出一种蛋白晶体,将这种晶体再溶解后当他将少许溶液涂抹健康烟叶上几天后,这烟叶竟得了花叶病。 实验结论: 5.1935年英国生物化学家鲍登和皮里:对烟草花 叶病毒的化学成分作了细致的研究,结果发现它只含有 95%的蛋白质和 5% 的核酸这两种化学物质。 实验结论: 6. 1939年,考雪: 在电子显微镜下直接观察到烟草花叶病毒是一种直径1.5nm,长300nm的长杆状颗粒。请分析病毒是否具有细胞结构?具有这种结构特点的病毒该如何繁殖后代? 种类 花叶病毒 噬菌体 艾滋病毒 大肠杆菌 上皮细胞 植物细胞 线粒体 叶绿体 核糖体 直径大小 1.5nm 55nm 120nm 1um左右 75um 5-10um 1um左右 4-10um 10-20nm 7.根据病毒的繁殖特点,以及引起我们感冒的流感病毒的传播过程,分析离开细胞的病毒有没有活性?为什么? 病毒与人类的关系 病毒的危害有哪些?请举例说明。 我们是如何利用病毒为人类造福的?请举例说明。 总结 结构:没有 结构 组成: 外壳和内部的 生活:只有寄生在 时才能表现出生命活性, 一旦离开则会形成 繁殖:靠 ,利用 ,制造出 病毒 病毒,如 类型 病毒,如 病毒,如 有害方面如 与人类关系 有利方面如 练习 1.下列关于病毒的叙述,正确的是( ) A、病毒具有完整的细胞结构 B、病毒能独立生活 C、病毒只能在活细胞中繁殖 D、病毒对人体都是有害的 2. 下列做法中不属于对病毒的利用为人类造福的是(  ) A.利用病毒达到转基因或基因治疗的目的 B.肝炎、艾滋病等寄生在人体内 C.利用动物病毒防治虫害 D.利用绿脓杆菌噬菌体治疗烧伤 3.下列没有细胞结构的生物是( ) A、衣藻 B、噬菌体 C、草履虫 D、蝗虫 4.下列各项中,能表明病毒属于生物的是( ) A、由有机物组成 B、具有细胞结构 C、能在动物体内繁殖 D、能使人患病 5.能引起鸡、鸭等动物患禽流感的病原体属于( ) A、动物病毒 B、植物病毒 C、细菌病毒 D、真菌病毒 6.下列疾病中,不是由病毒引起的是( ) A、艾滋病 B、乙肝 C、狂犬病 D、肺结核

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  • ID:11-6246488 病毒课件((共14张PPT)

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第五章 病毒

    (共14张PPT) 第五单元 生物圈中的其他生物 第五章 病毒 中国蚊帐走红里约奥运会的背后 寨卡病毒 病毒 大小和形态 与人类的关系 病毒的分类 病毒的发现 结构和生活 天花 烟草花叶病 脊髓灰质炎 (小儿麻痹症) 病毒的发现历程 1886年德国的麦尔 实验现象: 实验说明了: 用患病烟草汁液感染正常烟草, 能使得正常烟草患病。 花叶病是可以传染的。 1892年俄国伊万诺夫斯基 实验现象: 实验说明了: 通过细菌过滤器的患花叶病烟草 的汁液仍使正常烟草患花叶病 引起花叶病的病原体比细菌更小 1898年荷兰贝杰林克 ……(连续多次传染),病症越来越严重 实验现象: 实验说明了: (命名为“病毒” ) 一株患病烟草汁液连续进行感染 能使多株正常烟草患病。 引起花叶病的病原体不是细菌的毒素,而是更小的病原体。 1935年 美国斯坦利 (上吨的患病烟草) 研磨 提纯 显微镜观察 蛋白质(能使烟草患花叶病) 说明: 病毒由蛋白质构成 1935年英国生物化学家鲍登和皮里 细致研究 95%的蛋白质和 5% 的核酸 说明: 病毒是由蛋白质和核酸构成。 在1939年,考雪通过电镜直接观察到了烟草花叶病毒(TMV),指出TMV是一种直径为1.5nm,长为300nm的长杆状的颗粒。 烟草花叶病毒 埃博拉病毒 狂犬病病毒 艾滋病病毒 大肠杆菌噬菌体 腺病毒 烟草花叶病毒 1.观察上图和资料,分析病毒有无细胞结构? 病毒无细胞结构 2.病毒无细胞结构,那如何进行生命活动? 寄生在活细胞,靠自身遗传物质,利用细胞物质,制造新的病毒。 3.根据病毒寄生 细胞的不同 动物病毒 植物病毒 细菌病毒(也叫噬菌体) 病毒的概念: 由蛋白质和核酸构成的只能在 活细胞内繁殖的病原体。 有害方面: 狂犬病 艾滋病 禽流感 番茄斑萎病 有利方面 1.疫苗:牛痘疫苗、脊髓灰质炎疫苗、乙肝疫苗等 (经过人工处理的减毒的或无毒的病毒) 2.用于转基因技术或基因治疗等 3.防治某些疾病或有害生物 练习 1.下列关于病毒的叙述,正确的是( ) A、病毒具有完整的细胞结构 B、病毒能独立生活 C、病毒只能在活细胞中繁殖 D、病毒对人体都是有害的 2. 下列做法中不属于对病毒的利用为人类造福的是(  ) A.利用病毒达到转基因或基因治疗的目的 B.肝炎、艾滋病等寄生在人体内 C.利用动物病毒防治虫害 D.利用绿脓杆菌噬菌体治疗烧伤 3.下列没有细胞结构的生物是( ) A、衣藻 B、噬菌体 C、草履虫 D、蝗虫 C B B 4.下列各项中,能表明病毒属于生物的是( ) A、由有机物组成 B、具有细胞结构 C、能在动物体内繁殖 D、能使人患病 5.能引起鸡、鸭等动物患禽流感的病原体属于( ) A、动物病毒 B、植物病毒 C、细菌病毒 D、真菌病毒 6.下列疾病中,不是由病毒引起的是( ) A、艾滋病 B、乙肝 C、狂犬病 D、肺结核 C D A

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  • ID:11-6246397 鱼学案

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第一章 动物的主要类群/第四节 鱼

    《鱼的外部形态和鱼的运动》 学习目标 观察鱼的外部形态结构,理解鱼类适于生活在水中的特点。 通过实验探究鱼鳍对鱼运动的作用 观察鲫鱼的形态结构,并讨论回答以下几个问题 鲫鱼的身体可以分为几部分,每一部分都包含哪些结构? 鲫鱼的体型是怎样的,这种体型对鱼的生活有什么意义? 鲫鱼的背面颜色为青黑色,腹面为浅白色,这种体色对于鱼的生活有什么意义? 鲫鱼体表有鳞片覆盖,鳞片对鱼的生活有什么作用? 摸一摸鱼的体表,感觉体表具有什么特点?这对鱼的生活有什么作用? 6.鱼游泳的动力来自什么结构?一共有几种鳍?各种鳍分别起什么作用? 三、鱼的外形结构 在上图中写出你所认识的所有鱼的结构 四、探究鱼鳍对鱼运动的影响 实验项目 探究 鳍对鱼运动的影响 提出问题 作出假设 实验步骤 实验现象 实验结论 表达与交流 1.鱼失去了所有鱼鳍后还能运动吗?说明鱼鳍有什么作用? 2.鱼的尾鳍对鱼的运动起到什么作用? 3.鱼的背鳍对鱼的运动起到什么作用? 4.鱼的胸鳍对鱼的运动起到什么作用? 5.鱼的腹鳍对鱼的运动起到什么作用? 6.鱼的臀鳍对鱼的运动起到什么作用?

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  • ID:11-6246388 鱼 教学设计

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第一章 动物的主要类群/第四节 鱼

    《鱼》 第一课时 教学设计 一、教学设计思想 《鱼类》主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象和对鳃的介绍为主,重点带出鱼类的基本特征。本节课,通过鱼类的实物的观察,使学生认识鱼类的形态结构,得出鱼类适于水中生活的特征,这是本节课的教学重点。值得指出的是,本节课关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动,是学生学习生物学以来的第一个探究活动,虽然无论采取什么办法,从实验操作技能本身来说难度都不会太大,但从做出假设到设计实验等环节,是本节课的难点所在,需要教师进行耐心细致的指导和引导。 二、教学目标 知识目标 1.简述鱼类外部形态特征。 2.简述鱼类与水生生活相适应的特征。 能力目标 尝试进行“鱼鳍在游泳中的作用”的探究活动。 情感目标 在实验过程中,学生体会到珍爱生命的情感,培养学生实事求是的科学态度和团队合作的精神。 三、 教学重点 观察鱼的外形结构,得出鱼类适于水中生活的特征。 教学难点 尝试进行鲫鱼各种鳍的作用的探究活动。 四、教学方法设计 教师适时引导,创建民主、平等、融洽的课堂气氛,充分发挥学生在课堂中的主体地位,通过学生观察、讨论、交流、分析和总结来获得知识,培养自己的能力。 五、教学媒体设计 探究性实验,多媒体辅助教学。 六、教学过程设计 课前准备 1.指导编组,准备教具。4人一组,每小组活鱼鲫鱼2条、大水盆、托盘、固定鱼鳍的材料(布片、纱布等)等。 激发情趣,导入新课 师:观看《大鱼海棠》的音乐和视频片段,并提问海豚是否是鱼,引发学生的思考。 带着这些问题一起来观察鱼的外形,探究鳍在游泳中的作用。教师教态亲切自然,启智激疑。 观察鲫鱼的形态结构,并讨论回答以下几个问题 鲫鱼的身体可以分为几部分,每一部分都包含哪些结构? 鲫鱼的体型是怎样的,这种体型对鱼的生活有什么意义? 鲫鱼的背面颜色为青黑色,腹面为浅白色,这种体色对于鱼的生活有什么意义? 鲫鱼体表有鳞片覆盖,鳞片对鱼的生活有什么作用? 摸一摸鱼的体表,感觉体表具有什么特点?这对鱼的生活有什么作用? 6.鱼游泳的动力来自什么结构?一共有几种鳍?各种鳍分别起什么作用? 学生以小组为单位,按照大屏幕的6个问题,边观察,边填写实验报告。观察完毕,利用多媒体课件,师生共同总结,说明这些特点都是和鱼在水中生活是相适应的,同时给出其他鱼类的体型、体色、鳞片等特征,最后得出生物体是适应环境的这个观点。利用多媒体课件,大屏幕上显示6个问题。 二、探究实验 当鱼失去所有鱼鳍后是无法运动的,共同设计一个实验方案,来探究鳍在游泳中的作用。 训练学生初学学会生物科学探究的一般方法,发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力 作出假设 学生开动脑筋,提出了自己感兴趣的问题。那么请各小组围绕其中一个问题设计实验方案。学生根据常识、生活经验和观察,通过小组讨论,作出假设。 设计实验方案 学生先自己设计实验方案,然后小组进行交流讨论可行性,老师指导注意的事项。 实施实验方案 请各小组根据选用的实验材料、实验方法、观察到的实验现象和得出的实验结论向全班同学做汇报,大家共同交流。为了在一定时间内,集中精力探究,可以引导各小组相对分工实施实验方案;可不追求大而全的方案。 表达与交流 1.组织各小组交流和及时引导。 2.小组选派代表汇报本小组实施实验方案情况;全体倾听发言小组情况并与之交流,共同得出实验结论。培养实事求是的作风;鼓励学生乐于探索生命的奥秘;学会倾听和交流。 小结 1. 用多媒体课件对鱼的五种鳍的作用进行总结。 2认同自己实验探究的事实。 三、拓展和讨论 虾虎鱼、飞鱼、长手鱼、鮟鱇鱼的鳍的作用,进一步理解生物体适应环境的观点。 剪掉鱼鳍的方法又快又简单,为什么在实验中不提倡这样做? 实验中存在的问题,实验改进的方法。 注意调动各小组成员中没有机会或发言表达机会少的学生积极性。充分关注学生在探究性学生中的个性差异。 四、练习 让学生练习配套的习题,巩固本节课所学的知识。

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