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资源 文章 汇编
  • ID:2-7676424 13 寒号鸟 课件(28张)

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文4/13 寒号鸟

    二年级上册 13.寒号鸟 几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。 冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。 寒冬腊月 农历的十二月被称为腊月 腊八粥 腊肉 腊肠 腊梅 大雪纷飞 寒冬腊月 冰天雪地 风雪交加 寒风怒吼 鹅毛大雪 天寒地冻 白雪茫茫 寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。 狂 吼 缝 缝 fèng féng 门缝 指缝 窗缝 牙缝 缝补 缝衣服 空隙,裂开或自然漏出的狭长口子。 用针线连起来。 吼 叫 喊 北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。 比喻 说明天气更冷了 北风呼呼地刮着,崖缝冷极了。 北风 冰窖 崖缝 狮子 冷得像冰窖 热得像( )甜得像( ) 苦得像( ) 冷得直(哆嗦) 热得直( ) 甜得直( ) 苦得直( ) 几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。 冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。 寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。 阵 纷 书写小提示: 一看宽窄 二看高矮 三看重点笔画 朗 书写小提示: 一看宽窄 二看高矮 三看重点笔画 哆啰啰,哆啰啰… 寒风冻死我, 明天就做窝。 哀号(háo) 哀叫 哀鸣 悲哀 衣服中间破个口,悲哀悲哀真悲哀! 哀 重复 复印机 可视复读机 复写纸 “寒号鸟”脸面像狐狸,双眼像猫,尖嘴像鼠,尾巴像松鼠。因叫声像婴儿哭,身上又长有飞膜,能像飞鸟一样地滑翔。其实,它不是鸟,而是哺乳动物。 号 háo hào (寒号鸟) (问号) (哀号) (口号) 自由朗读课文 1、读准字音,读通句子。 2、标出自然段的序号。 3、想想:课文讲了寒号鸟跟谁的故事?寒号鸟为什么会冻死? 喜鹊 麻雀 金丝雀 黄雀 用“ ”画出喜鹊劝寒号鸟的话,用“ ”画出寒号鸟的话。 思考:喜鹊劝了寒号鸟几次?寒号鸟又是怎么回答的呢? 劝 一次又一次,用力去说服 思考:寒号鸟为什么会冻死? 劝 “寒号鸟,别睡了,天气暖和,赶快做窝。” “傻喜鹊,不要吵,太阳高照,正好睡觉。” “趁天晴,快做窝。现在懒惰,将来难过。” “傻喜鹊,别啰嗦,天气暖和,得过且过。” 不听劝 第一次 第二次 劝 “寒号鸟,别睡了,天气暖和,赶快做窝。” “傻喜鹊,不要吵,太阳高照,正好睡觉。” “趁天晴,快做窝。现在懒惰,将来难过。” “傻喜鹊,别啰嗦,天气暖和,得过且过。” 不听劝 第一次 第二次 劝 “寒号鸟,别睡了,天气暖和,赶快做窝。” “傻喜鹊,不要吵,太阳高照,正好睡觉。” “趁天晴,快做窝。现在懒惰,将来难过。” “傻喜鹊,别啰嗦,天气暖和,得过且过。” 不听劝 第一次 第二次 展开想象喜鹊再次劝告寒号鸟: 寒号鸟, 如果 , 就 ! 傻喜鹊, ! 劝 不听劝 寒号鸟和小喜鹊 面对面成邻居, 小喜鹊真( ), 衔来枯草做窝忙; 寒号鸟真( ), 不是玩耍就睡觉。 三番五次不听劝, 得过且过不做窝, 寒冬腊月天气冷, 北风狂吼雪纷飞 重复哀号没人理 冻死窝中真悲哀。 寒号鸟 勤劳 懒惰

    • 2020-08-04
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  • ID:2-7676421 统编版二年级上册语文课文4-语文园地五 课件(26张)

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文4/语文园地五

    语 文 园 地 五 二上语文第五组 识字枫叶园 峰 蜂 山( ) 蜜( ) 刀( ) fēng fēng 锋 fēng 幕 墓 慕 爱( ) 扫( ) 开( ) sǎo mù mù mù 幕 墓 慕 扫 墓 爱( ) 扫( ) 开( ) sǎo mù mù mù 幕 墓 慕 爱( ) 扫( ) 开( ) sǎo mù mù mù 幕 墓 慕 慕 爱( ) 扫( ) 开( ) sǎo mù mù mù 幕 墓 慕 蜂 抄 幕 墓 炒 慕 锋 蜜 扫 游戏:落叶飘飘 词语百果园 不言不语 千言万语 自言自语 三言两语 只言片语 少言寡语 豪言壮语 甜言蜜语 gu ǎ háo zh ī 看图猜成语 甜言蜜语 不言不语 胡言乱语 花言巧语 流言飞语 冷言冷语 妙笔生花园 细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵 雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ( ??? ?)天空飘着( ??? )气球。 观 呼 翰墨学堂 观 呼 观 呼 教学目标 1.借助形旁表义的特点,准确认读“锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵” 9个生字。 2.能用自己的话说出词语的意思。 3.能运用恰当的形容词把句子写具体。

    • 2020-08-04
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  • ID:2-7676420 统编版二年级上册语文课文4-口语交际:商量 课件(16张)

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文4/口语交际:商量

    有礼貌、大方得体 口语交际 口语交际:商量 商量就是把自己的想法说出来,和别人讨论和交流意见。 什么情况下要与人商量? 当你需要寻求别人帮助的时候; 当你做什么拿不定主意的时候; 当你与别人意见不一致的时候; 喂!过来,帮我值日! 小丽,我想和你商量一件事。 好啊,什么事? 小丽,今天我过生日,想早点回去,请问你能和我换一下值日时间吗? 行,可以呀! 小丽,今天我过生日,想早点回去,请问你能和我换一下值日时间吗? 不行,我不能和你换。 小丽,今天我过生日,想早点回去,请问你能和我换一下值日时间吗? 不好意思,今天晚上我要去弹钢琴,不能和你交换。 好吧,没关系,还是谢谢你。 珊珊,今天我过生日,想早点回去,请问你能和我换一下值日时间吗? 好啊,没问题! 商量歌 商量事情要有礼, 请问行吗要牢记, 意思表达要清晰, 被人拒绝别生气, 理解退让才和气, 问题解决皆欢喜。 最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。 可我的足球赛还没结束,这可是总决赛,我等了好久好久。 向同学借的书还没有看完,想再多借几天。 1、春游时,因为你晕车,想坐前面的位置,与同学商量调换座位。 2、周末,同学约你去踢球,你想和妈妈商量,让她同意你去。 …… 小组讨论:你想和谁商量什么事情? 六一儿童节就要到了,我们班要在学校文艺汇演上表演一个节目,请大家课下商量商量我们班到底表演什么节目? 课后拓展

    • 2020-08-04
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  • ID:2-7676380 14 我要的是葫芦 教案(2课时)

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文4/14 我要的是葫芦

    我要的是葫芦 一、教材简析 《我要的是葫芦》是一篇寓言,讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。这个故事告诉我们:事物之间是有联系的,如果只顾葫芦,不管叶子,到头来,葫芦也长不成。《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂,但意义深刻。 二、教学设计理念 教学设计以“以图引文,比较质疑——朗读品悟——理解寓意”的教学过程,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,以两幅插图的鲜明对比,引起学生的质疑:那个人这么喜爱葫芦,为什么没有得到葫芦?让学生通过看图,观察那个人的神态,学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。从朗读中感悟问题的原因:一是不听别人的劝告,没有及时医治葫芦。二是不知道事物之间是有密切联系的。从而理解寓意做任何事情都得注意事物之间的联系。 三.教学对象状况分析: 本班学生参与学习的热情高涨,有较强自主求知的欲望和能力,口头表达能力不错。在老师的引导下善于对问题、情景、事件进行分析,敢于发表自己的见解。 第一课时 教学目标: 1.能准确地认读6个生字,读准多音字“长”的不同读音; 2.在有感情朗读中,感受人物心情,体会反问句、陈述句和感叹句的不同语气。 3.了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系, 还要虚心听取别人意见。 教学重点: 体会反问句、陈述句和感叹句的不同语气。 教学难点: 知道事物之间是有联系的,看问题要全面,还要虚心听取别人意见。 教学过程: 一、创设情境,引出课题 1.出示葫芦叶、葫芦花和小葫芦卡片,请学生练习说话,如:翠绿的叶子、雪白的花朵、可爱的小葫芦。(相机指导“葫芦”中的轻声音节。) 2.说说葫芦的叶、花和果实之间的联系,为理解道理做铺垫。(有条件的话边画边讲,同时解释“葫芦是藤类植物”。) 3.喜欢这些小葫芦吗?有个人也跟你们一样喜欢葫芦,他种的葫芦也结了小葫芦。让我们去看看吧。(板书课题) 4.学生齐读课题,质疑:读了课题,你想知道什么? 预设:a.这个人要的是葫芦,不要什么? b.这个人得到葫芦没有? 过渡:请大家带着这些问题读读课文吧。 二、初读课文,认读生词 1.按提示的要求自读课文。 要求:a.朗读课文,遇到不认识的字看看生字表,或请教同桌、老师,把句子读通顺。 b.想想读懂了什么内容。 2.认读生字新词。 a.认读6个生字,指名认,齐读。 b.认读词语:葫芦藤、盯着、邻居 c.指导多音字“长”在文中的不同读音。 3.说说你读懂了什么?(解决之前提出的问题。) 三、读悟结合,领会寓意 (一)学习第一自然段 1.师范读课文第一自然段,生闭眼想象。 2.你仿佛看到了什么?你想读读吗?自由朗读第一自然段,画出你认为好的句子。 3.交流优美语句,说说为什么美? 预设:a.写了葫芦藤的形状、叶子和花朵的颜色。 b.写了葫芦生长的样子。 4.出示描写葫芦的句子,有感情朗读。相机理解“谢”和“挂”。 5.种葫芦的人比你们更喜欢葫芦,你从哪句话可以看出?理解“每天”。 6.看图体会种葫芦人的喜爱葫芦的心情,并读好“他每天都要去看几次”。 7.齐读第一自然段。 (二)学习第4自然段 过渡:可不幸的是这几个可爱的小葫芦后来却黄了、落了。 1.看图,你的心情怎样?种葫芦的人呢? 2.有感情朗读第四自然段。 (三)学习第2、3自然段 你想知道原因吗?那就闯关吧,闯过两关就知道答案了。 1.出示第一关要求:自由朗读第2、3自然段,用“~~~ ”画出种葫芦人的话,用“ ”画出邻居的话,练习读一读。 a.指名朗读。 b.师生配合朗读(学生读人物心理和对话)。 2.出示第二关的要求:小组分角色表演。表演时注意人物的动作、表情和说话时的语气。 a.小组分角色表演。 b.看见叶上生了蚜虫,种葫芦的人想什么?他为什么这么想? 出示句子:有几个虫子怕什么?指名有感情朗读句子,说说意思。 c.理解“盯着”和“自言自语”。指名读读种葫芦人的话。 d.邻居看到蚜虫心情怎样?有感情读一读。 e.种葫芦的人怎么说?出示句子“叶子上的虫还用治?”说说意思。 f.再次分角色朗读,注意带着表情,加上动作。 3.体会寓意: 种葫芦的人要的是(葫芦),不要(叶子)。因为他认为(葫芦和叶子没关系)。 邻居认为:要葫芦,就得要(叶子),因为他知道(葫芦和叶子有密切的联系)。 4.你还明白了什么?(要虚心听取别人意见。) 四、回顾课文,巩固识字 1.出示儿歌,读一读。 一棵葫芦藤, 挂上小葫芦。 主人盯着真喜爱, 每天都去看几次。 葫芦叶,生蚜虫, 邻居劝言快治病。 主人怪他太多事, 只要葫芦不要叶。 小葫芦哇缺营养, 慢慢变黄落地上。 2.从儿歌中标识出要求会认的6个字,巩固认读。 3. 从儿歌中标识要求会写的8个字,读一读,说明下节课学习。 五、作业 续编故事: 第二年,那个人又种了一棵葫芦…… 结果怎样?请你展开想象写下来或画下来。 板书 14.我要的是葫芦 叶子(长满了) 葫芦(可爱) 长虫 落了 第二课时(略) 教学目标: 1.正确书写8个生字。 2.能用自己的话复述课文意思。 教学过程: 一、学习复述故事。 1.复述故事的方法:抓住关键词扩展故事。 2.指名复述。 3.学会评价 二、续编故事 第二年,那个人又种了一棵葫芦…… 那个人会怎么做呢?结果怎样? 1.指名讲故事,师生评议。 2.评出“故事大王”。 三、指导学生进行书写“每、言、治、棵、怪、慢”。 1.认读要写的字。进行扩词。 2.学生观察范字。说说写这些字时要注意什么。 “言”第二笔为长横。“怪”与“慢”为左右结构的字,注意“慢”字的右半部分。 3.教师范写。 4.学生练习书写。 5.展示、评议。 6

    • 2020-08-04
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  • ID:2-7676377 统编版二年级上册语文-课文4 语文园地五 教案

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文4/语文园地五

    二年级上册第五单元识字阅读整理课(二) 《语文园地五》教学设计 一、教学目标 目标1:借助拼音自读古诗《江雪》,通过领读、对读、诵读,想象画面,领会古诗大意,熟读成诵。 目标2:按照单元书写提示,练习书写“左短右长”“右短左长”的汉字。 目标3:以《刻舟求剑》为例,结合课外阅读积累,开展小组合作学习,抓住关键词句,感受成语、寓言故事中的道理,拓展更广泛的课外阅读。 目标4:通过3组形近字的辨析,借助形声字形旁表义的特点,识记9个生字,运用学习系统日常识记汉字,激发持续识字的热情。 学情分析 二、学习者分析 ? 本班学生能熟练运用拼音输入,运用学习系统进行日常识记汉字,在课堂上利用网络学习系统平台相关学习项目的操作较为熟练。本节整理课的学习是本单元主题识字和阅读分享的重要课型,学生需要通过对本单元整体识字、重点写字和阅读材料相关信息的筛选、整合、提炼,发挥小组合作学习的团队分工效应,才能更好地在有限的时间里获取更大的学习收获。 三、 学习环境描述 ?1.学生人手一台笔记本电脑,教室构建了wifi的网络平台。 2.自主研发的小学语文生态教学辅助系统,提供了汉字自主识记的一种方式,形成了常态常规的网络信息实时动态反馈辅助语文课堂教学模式。 3.实现日常化应用,动态反馈信息能及时呈现学生对知识掌握的实际态势,每天向家长反馈学习数据,每周作学习动态分析报告。 ? 四、重点难点 ?(一) 学习重点: 1. 按照单元书写提示,练习书写“左短右长”“右短左长”的汉字。 2. 结合课外阅读积累,开展小组合作学习,抓住关键词句,感受成语、寓言故事中的道理,拓展更广泛的课外阅读。 ?(二)学习难点: 形声字的辨析,学习借助形声字形旁表义的特点。 自主交流分享,现场互动生发,延伸阅读 。 ? 新课标倡导学生个性化的阅读感悟,讲求小组合作探究学习的互动生成。因此,本课学习,将最大限度为学生提供自主交流的时间,以及生生互动分享的空间。此过程中,学生主体的现场探讨与教师引导的适时切入,将促成学习生成的无限拓展。学生互动生发的度与教师及时点拨的度都需要在教学的全过程灵活加以适度把握。 五、教学过程 活动1【导入】第一阶段 日积月累,《江雪》垂钓,熟读成诵。 ??教师活动: 1.指引学生读进古诗,领会大意。 ?2.点拨学生读进诗句里,想象画面,说出来。 ??学生活动: (1)生生互动,领读、对读、诵读,赏析交流。 (2)熟读成诵,感受诗意。 (3)分享更多描写冬天的古诗名句。 ??媒体应用:①《小学生必背古诗80首》?②电脑课件?③实物投影 ??预期效果:创设情境,激发兴趣,学生热情高涨,兴致盎然地投入课堂学习。 活动2【讲授】第二阶段 写好字,用心专注是保证。 ? 教师活动: 1.出示课件,谁来读?谁用心——我用心,静心书写,练出来。 2.请翻开书第69页,书写提示,谁有发现呢?指名说一说,出示课件,读一读。 3.引导登录学习系统,作学情调查。 ? 学生活动: (1)登录学习系统,现场作学情调查。 (2) 登录课文学习整体点击系统储备根据第五单元书写学情整理出来的四会生字,回顾学习,说说关键笔画,怎样写好生字。(同桌互说) (3) 观察生字书写规律,说一说,练一练,写一写。 (4)学生配乐书写练习,并作互评修正。 ? 媒体应用:系统动态反馈,书写难字的实时情况,动态显示前三个生字的笔顺。 ? 预期效果:通过辅助系统动态反馈,科学准确,基于学情,以学定教,作针对性指导。 活动3【讲授】第三阶段 爱阅读,勤积累,成语寓言故事中明道理。 ??教师活动: 1.引领学生自由读单元五“我爱阅读”,说了解,明道理。 2.组织学生小组交流讨论课外搜集到的成语或寓言故事,抓重点,抓关键词句说清楚。? 3.选派小组作集体分享。 4.组织学生登录课外阅读延展,进行系统阅读理解测评,并根据实时的数据反馈,以学定教,点评指引 。 ??学生活动: 自由阅读《刻舟求剑》,说了解,说启发。 四人小组交流课外阅读到的成语、寓言故事,说内容,明道理。 集体分享,互动补充,积累好词佳句。 登录学习系统作课外阅读延展,进行系统阅读理解测评。 (4) 根据网络平台动态反馈数据统计,师生共同点评分析阅读难题。 ??媒体应用: 学生通过手提电脑限时完成课外阅读理解测评。 运用教学辅助系统作实时数据动态反馈,结合电子白板,呈现阅读理解的评价分析。 ??效果:集中注意力,调动情绪,聚焦存在问题,增强对语言文字认读和阅读的效应。通过网络测评反馈系统的发布、统计、呈现,让具体数据可视化,使学生见证自己学习的态势,既鼓励信心,也明确努力方向,更能让老师精准把握知识重难点的突破。 活动4【活动】第四阶段 每天识记,你追我赶,力争上游。 ? 教师活动: 结合“识字加油站”,学习根据形旁表义,区别形声字、形近字。 组织学生登录系统识记栏目,进行每天识字积累。 3.引导学生从系统反馈数据中发现进步,鼓励帮助,共同进步。 4.播放校歌《向着太阳奔跑》。 ? 学生活动: 从“识字加油站”中,发现形声字形旁表义的规律,同桌互说,集体评议连线情况。 学生登录系统识记栏目,进行每天限时识字积累。 (2) 学生从系统反馈数据中发现进步点、鼓励点,并同桌互说,取长补短,共同努力,向着新的目标迈进。 (3)齐读:乐识字,勤积累,爱阅读,明道理,本领高;齐唱:校歌《向着太阳奔跑》。 ? 媒体应用: 课件播放。 生态教学辅助系统汉字识记平台的实时动态反馈。 播放校歌《向着太阳奔跑》。 ? 预期效果: 课堂学习,动静相宜。通过生态教学辅助系统的运用、统计、实时呈现,促使学生学习用心度、专注度以及速度都能有较大的提高,促使学习效率的提升。 六、板书设计 第五单元识字阅读整理课(二) 语文园地五 日积月累:《江雪》垂钓 静心书写:左短右长 观 呼 右短左长 忙 如 识字加油:形旁表义(学生现场随机贴字卡) 我爱读:《刻舟求剑》《 》《 》 《 》《 》《 》 勤积累: 9日 -4-

    • 2020-08-04
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  • ID:2-7676374 12 坐井观天 教案

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文4/12 坐井观天

    《坐井观天》教学设计 教学目标:? ?1、分角色正确流利地朗读课文。? 2、了解故事内容并从中受到启发。? 教学重点 1、巩固复习本课中的生字新词,指导正确书写。 2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点 1、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。 2、续编写话,培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力,提高语言表达能力。 教学过程:? 自学提示 仔细看图,用一句完整的话说说你看到的内容。?(我看到一只??????????????????????。) ?1、指名说话。理解“井沿”? 2、他们在争论什么呢?引出课题。? ?3、板书课题,读题,说说“观”的意思,“坐井观天”的字面含义。 ?二、自学提示二:大声朗读课文,用横线画出小鸟说的话,用波浪线画出青蛙说的话,然后说说小鸟眼中的天是什么样的?青蛙眼中的天又是什么样的?? 1、学生自读课文。? 2、指名回答。板书:无边无际,井口那么大。? 3、学习第一次对话。? 指名读第一次对话,指导读。理解“一百多里”,展示图片,练习说句子:小鸟飞过(?????????????)。小鸟飞过这么多地方,见过这么多事情,只是一只怎样的鸟?板书:见识广。? 4、学习第二次对话。指名读。指导读,理解“大话”,反问句。用书卷起来观察天花板,体会青蛙为什么说天只有井口那么大。理解“无边无际”,扩词无边无际的(?????)。? 5、学习第三次对话。指名读,指导读。说说这是一只怎样的青蛙。练习说话“一…就…”? 6、分角色朗读课文? 三、自学指导三:青蛙听了小鸟的建议,跳出井来,他会看到什么呢? ?1、指名说。? 青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______________,于是对小鸟说:“________________”。小鸟说:“___________________________”。? 2、你喜欢课文中的谁?为什么呢???? ??三、熟读精思,领悟旨趣。?? ??(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话?? ??1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。?? ??2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。?? ??3、分角色练习朗读,再现对话情形。?? ??4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。?? ??师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________??? ??男生:“朋友,你从哪儿来呀?”?? ??女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”?? ??(读书活动层次不同,形式多样,注重在读中展开想象,读中理解内容,读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形,入情入境的感悟,没有任何强加的朗读技巧的理性指导。)?? ??(二)尝试朗读第二次对话。?? ??1、学生分角色练习朗读第二次对话。?? ??2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大??? ??引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。?? ??3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。?? ??(注重语言学习与学生生活经验相结合,达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)?? ??4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。?? ??5、指导朗读。?? ??(三)学习青蛙小鸟的第三次对话? ??1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。?? ??2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。?? ??(通过合作、探究,充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动,体会“笑”的丰富内涵,既培养了学生良好的语感,又让学生感悟了寓意)。?? ??3、指导朗读。?? ??4、创造想象,读编第四次对话。?? ??青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______________,于是对小鸟说:“________________”。小鸟说:“___________________________”。?? ??四、总结全文,感悟寓意。?? 1、学习了故事你知道了些什么??朗读课文,回答老师问题。? 1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)?(老师出示课件,出现青蛙在井底跳动的画面)? 2、那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。?(老师出示小鸟飞到井沿的动画图片,看图理解井沿就是井边。通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)? 小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?? (教师范读课文对话,学生倾听)? 3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢??4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思??(步步设疑,学生对照课文思考,培养学生思考能力。)?5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。? (摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)? 小结:大家都认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?? (以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。) ?6、这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?? (扩展思维,培养学生想像能力。) ?7、下面,我们看本文题目? “坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!? (最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印象。)?指导朗读? 课文中青蛙与小鸟有几次对话?? 教师指导朗读:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。? 分角色朗读课文? (孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。)?带头饰表演? (组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。)

    • 2020-08-04
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  • ID:2-7671756 14 我要的是葫芦 教案

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文4/14 我要的是葫芦

    《我要的是葫芦》教案 教学目标: 1、会认“葫、藤”等14个生字,会写“棵、盯、谢、治”四个生字; 2、正确、流利地朗读课文,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情; 3、学习课文第一自然段,初步体会植物生长过程中枝,叶,果实等内在联系; 教学重点: 1.学习生字新词,正确、流利,有感情地朗读课文; 2、会写四个生字词; 3、初步体会反问句,感叹句的表达特点; 教学难点:初步体会植物生长过程中枝,叶,果实等内在联系; 教学过程: 课前谈话 看《葫芦娃》视频提问题:1、看到了什么?2、葫芦是怎么长出来的? 谈话导入 出示图片,问:这是什么?生个别读“葫芦”、“葫芦藤” 引导学生说“胡芦藤”三个字的共同点是都有草字头,与像草的植物有关,并说说哪些果实也长在藤上的; 引导学生说胡芦的作用。 认读生字 学生自由读文,圈出这节课要求会认的生字,多读几次; 以开火车读的方式检查掌握情况; 集体读 初读课文,整体感知 以连环画的方式和学生合作读课文,并在读的过程中重点指导有感情读快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”让学生体会种葫芦人得心情; 出示两个句个“有几个虫子怕什么!”“有几个虫子不可怕!”让学生通过对比朗读初步体会一个意思可以用感叹句或、陈述句或反问句来表达,但这是第一课时,不对这句进行深入学习。(新) 通过动作,部首等理解“盯着”这个词语的意思; 出示两个句个“叶子上的虫还用治?”“叶子上的虫不用治!”让学生通过对比朗读初步体会一个意思 可以用感叹句或、陈述句或反问句来表达,感受不不同语气表达不同的的情感,学习。但这是第一课时,不对这句进行深入学习。(新) 学习第一自热段 引入:师引导学生说出连环画里缺了第一幅图,师“读好第一段话才能画好第一幅画”,生自由读第一自然段。 生个别读第一自然段; 学习“谢”字,先让学生说说写的时候注意什么,老师再总结、范写 学生跟着书空后,在课本上练习写。最后实投请学生点评。 通过观察幻灯片引导学生体会课文中“谢”字的意思,并根据课文中“谢”的意思组词。 引导学生用谢字的其他意思组词,如:谢谢,多谢等。并用这些组词编成儿歌。齐读儿歌。巩固生字,体会谢字的不同意思。(亮) 师板书:画葫芦架。让学生自由读第一自然段想想葫芦架上缺了什么。 引导学生在课本上圈出“葫芦藤”、“叶子”、“花”、“葫芦” 指导朗读“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。” 让学生体会叶子多。读后板书:画叶子、葫芦。 引导学生用课文的句子并加上动作夸葫芦“多么可爱的小葫芦啊!” 然后让学生用“多么( )的( )啊!”来夸葫芦藤、花、叶子,通过这样锻炼学生说话能力。 师提出问题“同学们,葫芦为什么长得这么可爱呢?”引导学生回答, 通过这样让学生初步体会植物生长过程中枝,叶,果实等内在联系,同时也为下节课的学习做铺垫。(体现什么新理论) 指导朗读最后一段,体会种葫芦的人看到葫芦变黄的心情。 出示儿歌《种葫芦》,请学生读。读后找出儿歌中的生字“课、盯、谢”,先请学生说说这三个字的共同点,在写的时候要注意什么?然后教师范写,学生跟着书空。学生在书本练习后,然后实投,学生点评。(亮) 全班加上动作,配上《两只老虎》的音乐唱《种葫芦》。(亮) 14、总结。

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  • ID:2-7671754 统编版二年级上册语文-课文4 语文园地五 教案

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文4/语文园地五

    《语文园地五》“识字加油站+字词句运用”教学设计 【课标要求】 《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,并注重教给学生识字的方法,力求学用结合,从而学会方法,学会学习,引导学生通过观察发现识字方法,并运用方法自主识字,渗透“发现”的意识,让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。 【设计理念】 二年級孩子的思维特点是以形象思维为主,他们更容易接受和理解直观形象和感性认知。而语文园地是引导学生发现语言规律,掌握学习方法,积累语言文字,培养能力,展示所学本领的重要场地。因此,针对二年级学生的年龄特点,我以闯关游戏贯穿课堂,创设了智趣的教学场景,让学生在快乐的学习游戏中掌握知识,提升能力:1.游戏中发现特点,以“我发现……”为主线,引导学生感悟语言文字的规律,培养其思维能力;2游戏中学会表达,鼓励学生把话说得完整、清楚、具体,在多向交流中,引导学生学会表达;3,游戏中提升能力,促使学生有效、有趣地学习,各项能力得到提升。 【教材分析】 “识字加油站”这个板块通过三组形近字的辨析,借助形声字形旁表义的特点,引导学生识记九个生字。 “字词句运用”第一题是带有“言、语”的成语集合,旨在引导学生根据字面猜测词语意思,并为学生提供积累词语的示范。第二题,引导学生仿照例句,通过描绘事物的形状,颜色等外部特征,把意思表达得更清楚,更具体 【学情分析】 二年级学生经过一年半的学习,已经掌握了一些基本的识字方法,识字能力较强的同学已经能比较热练地运用习得的识字方法自主识字。所以,在“识字加油站”中主要任务是引导借助形声字形旁表义的特点,识记九个生字。在“字词句运用”中,教师引导学生根据字面猜测词语意思,学会积累词语。此外,在具体语境中进行表达训练,学会把意思表达得更清楚,更具体。 【教学目标】 1.能了解形近字的特点,区分形近字的不同,发现识字方法,培养识字能力。 2.积累带“言、语”的四字词语,能根据字面猜测词语的意思。 3.能仿照例句,把句子说具体。 【教学重点】 认识生字,积累词语 【教学难点】 把句子说具体 【教学准备】 PPT课件 【教学时间】 一课时 【教学过程】 创设情境巧引入 同学们,又到了你们大显身手的时候,这节课我们来学习《语文园地五》。今天我们的课堂上来了一位来自青青草原的小伙伴。她是谁呢?快听,她有话要对你们说—— 课件出示美羊羊的图片(画外音:嗨,小朋友,你们好!我是美羊羊。告诉你们一个好消息,五一快到了,我想邀请你来我们青青草原玩,你们愿意吗?可是,来青青草原的路上,住着狡猾的灰太狼。他在一路上设置了许多关卡,你们能闯关成功吗?) (设计意图:浓厚的学习兴可以使大脑和各种感官处于最活医的状态。情境的创设使学生一上课就兴趣盎然,将学习内容换成闯关游戏,促使学生自觉地集中注意力,积极主动地投入到学习活动中。) 二、智闯难关显本领 第一关:汉字神秘岛(识字加油站) 汉字神秘岛上,住着许多生字宝宝,他们都非常可爱。其中,有一个形近字家族。家族里的生字宝宝们长得特别像,名字也特别接近,你能分清他们吗?) 学习第一组形近字 课件出示:炒 吵 抄 (1)自由读,看看你有什么发现。 (2)同桌交流。 (3)指名说 (预设:都是左右结构,三个字里边都有共同的部件“少”,音节里边都有“ao”) (4)你有什么好方法能帮我们记住他们呢? (预设:加一加、减一减、换一换、编字谜、生活识字等) (过渡:同学们真棒,能分清这些字形相近的汉字。可当你碰到不仅字形相近,而且读音还一模一样的字,你还能分清他们,并记住他们吗?) 2.学习第二、三组形近字 课件出示:慕 墓 幕 峰 锋 蜂 (1)指名读 (2)说说你的发现 (预设:他们都是上下结构,前三个字里边都有共同的部件“莫”,音节相同;后三个字里边都有共同的部件“夆”,音节相同;) (教师补充:带有部件“夆”的字,大都读“feng”;带有部件“莫”的汉字有些读“mo”) (3)小组交流识记方法。 (4)全班汇报。 (预设:加一加、换一换、猜字谜) 过渡:同学们真能干,有这么多识字好方法!来,掌声鼓励自己一下,连老师都忍不住也要给你们点赞。看到你们跟它们交上了朋友,老师真替你们高兴。其实,这些形近字宝宝本来都有一个最好的朋友,可却被灰太狼给拆散了。你能帮他们找到这些好朋友吗?) 4.连线(完成书上的练习) 请把语文书打开,翻到第68页,完成词语连线,帮他们找到自己的好朋友。 课件出示(书上内容): 山 峰 爱 幕 吵 写 蜜 锋 扫 墓 抄 闹 刀 蜂 开 慕 炒 饭 (1).指名连线,并说说理由。 总结过渡:这些汉字都是形声字,不同的形旁表示不同的意思。你们真会动脑筋。其实,我们可以这样来记住它们。你看,羊村的喜羊羊给我们送来了智慧锦囊。 (2).课件出示识字口诀 坟墓土来埋,幕布要用巾,羡慕要用心。 炒菜火来帮,抄写得用手,吵闹需要口。 这个口诀编得真好,喜羊羊真不愧是羊村最最聪明的小羊!我们在课下也可以编一些口诀,来帮助我们识记形近字。 (3)扩词练习。 我们认识了这些生字,很开心;它们交了我们这些朋友,也很高兴。你还能给他们找到更多的好朋友吗? (4)拓展延伸。 形近字家族中的成员特别多,你能从学过的生字中再找出几组这样的生字宝宝,再说一说自己是怎么记住它们的吗? (同桌交流,指名说) 4.教师小结。 学习形近字的方法真多,相信小朋友们一定能用这些好方法去记住更多的形近字。 (设计意图:运用多种的方式不断复现生字,在反复与生字见面的过程中,充分调动学生的眼、耳、口、脑各种感官,在愉快的情境中轻松学会了生字。) 过渡:会动脑筋的孩子最聪明,轻轻松松地,我们就闯过了第一关。现在,我们来到了第二关——词语奇趣城。这里,生活着好多奇妙有趣的词语部落。灰太狼又想怎么考验我们呢,快来看看吧。 第二关:词语奇趣城(字词句运用一) 课件出示: 不言不语 只言片语 三言两语 千言万语 豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语 1.读一读,认一认。 (男、女生合作认读词语) 2.说一说,猜一猜。 (1)学生交流词语的特点 (2)猜一猜词语的意思。 (3)词语拓展; 好言好语 恶言恶语 一言半语 胡言乱语 3.积累词语。 (男女合作读,师生合作读) 过渡:这些词语还真好玩。我们的词语银行里又积累了这些词语,我们都变得更有智慧,一定更有信心去闯过最后一关——句子智慧林。 第三关:句子智慧林(字词句运用二) 在这片神奇的林子里,有许多活泼可爱的句子娃娃。我们一起来看看吧。 1.品读例句,体会特点。 课件出示两组句子: A.葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵小花。 细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。 B.枝叶向四面展开,就像搭起了一个个凉棚。 茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。 (1)指名比较读 (2)说说自己的发现 (3)教师小结 每组句子中的第二句都加了一些修饰语,使句子变得更具体,更生动。 模仿例句,创造句子 我们的书上有两个句子,你能把他们变得更具体,更生动吗? 课件出示: 天空飘着气球。 ( )天空飘着( )气球。 池塘开满荷花。 ( )池塘开满( )荷花。 (1)在书上填空。 (2)同桌交流,互相评价。 (3)全班交流,教师点评。 (设计理念;找到语言规律后,适度的拓展与表达,能引发学生更广的思考,提升学生的语文素养) 三、课堂总结说收获 同学们真的很聪明,勇敢地闯过了灰太狼设置的重重关卡,收获了很多。那我们就来分享一下自己的收获吧。 1.学生自由发言 2.教师小结 是啊,闯关的过程中,我们的知识在积累,智慧在生成,逐渐成为一个个智勇双全的小勇士。希望我们同学能用学到的本领,去认会更多的汉字,学到更多的知识。 板书设计: 语文园地五 识字加油站 字词句运用

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  • ID:2-7671751 12 坐井观天 教案

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文4/12 坐井观天

    《坐井观天》片段 教学设计 本课教学目标: 1.认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。 3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意。 二、本次展示片段教学目标: 1.复习“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“沿”字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的三次对话。 3. 明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意。 三、本课教学重难点: 读好小鸟和青蛙的对话;体会故事的寓意。 教学时间:8分钟 五、教学流程: (一)揭示课题、整体感知 1. 破题导入、揭示课题 师:同学们,今天我们继续来学习第12课《坐井观天》,(书写课题)你还记得坐井观天讲的是谁的故事吗? 生:小青蛙和小鸟 师:谁坐井观天? 生:小青蛙。 师:一只小青蛙坐在井里抬头看着天。那它看到的是怎样天呢? 生:只有井口那么大的天。 师:它每天坐在井里,这一天,当它再一次抬头看着天空的时候,它又看到了什么? 生2:看到了在井沿上的小鸟。 生3:…… 师:没错,和平时看到的不一样了。它不仅看到了井口那么大的天,还看到了在井沿上的小鸟。所以当它看到了小鸟,心里就会产生什么? 生:疑问 师:想问什么呢? 生:小鸟从哪儿来呀? 师:对呀,小鸟从哪儿来呀?课文中围绕这个疑问,小鸟和青蛙他们说了些什么呢?那我们这节课继续学习课文。(齐读课题) 2.复习生字、拓展延伸 师:我们都想知道小鸟从哪儿来的?在回答这个问题之前,我们先要知道——小鸟在哪儿呢? 生:小鸟在井沿上 师:好,同学们,我今天也带来了一口井(出示“井”的形状),哪位同学愿意上讲台告诉大家哪里是井里,哪里是井沿? 生:上台指出 师:好,我们知道青蛙坐在井里(贴纸:青蛙),你能贴出小鸟的位置吗? (板书:下图),青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。 小鸟(贴纸) 青蛙(贴纸) 师:他答对了吗?我们知道这是井里,井的边缘成为井沿,没错,在这个位置(指出来),那生活中还有哪些事物带有这个“沿”字呢? 生1:床沿(补充:床沿就是床边的意思) 生2:窗沿(补充:窗沿就是窗户的边缘) 生3:河沿(学生解释:河流的边沿,河边) 师:大家可以看一看(出示图片)我们发现了沿就是边、边沿的意思。比如:碗沿、河沿。看来“沿”这个生字宝宝你们已经很熟悉了,相信通过上节课的学习,其他的生字朋友你一定也还记得。 有一只小青蛙它也想去去看看井底之蛙的故事,但是它必须穿过这条生字之河才能到达井边,我们来帮助他们吧! 生:复习生字、组词 师:下面的词语你会读吗? 生:齐读,每词两遍 3. 分角色朗读,整体感知 师:完成了生字游戏,现在请大家打开书,上节课我们已经知道他们共进行了三次对话,现在请男生扮演青蛙,女生扮演小鸟,来读一读他们的对话,可以拿出笔来画出三次对话。 师:读第一段和旁白 生:齐读课文 师:你们真是可爱的小青蛙和小鸟啊,上节课通过第一段的学习,我们知道了它们的位置。 (二)创设情景、逐层深入 (1)学习第一次对话(第二、三段) 师:青蛙每天都坐在井里,看到的都是一样的天空,但是今天他还看到了什么? 生:小鸟 师:请把问题回答完整 生:看到了在井沿边上的小鸟。 师:好奇怪呀,这只小鸟从哪儿来的呢?课文怎么写的呢?谁来读一读课文的第二自然段。 生1、生2、生3:青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?” 生4:对比评价 师:是呀,青蛙觉得天就这么大,这只小鸟从哪儿来呀,好一个奇怪的问题,好一个不明白青蛙。所以,我们要读出青蛙的内心感受,我们试着一起读一读:“你从哪儿来呀?” 生齐读:你从哪儿来呀? 师:它真想一探究竟,所以提出了疑问。可是小鸟觉得,这还用问吗?我只不过飞了很远,口渴了找点水却遇上这样一个奇怪的青蛙,于是,小鸟怎样回答?谁来读一读? 生1:从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。 师:好,小鸟告诉青蛙它从哪儿来的? 生:天上 师:天上来,为什么落在井沿呢? 生:累了,口渴了 师:为什么口渴了 生:因为飞了一百多里 师:说明它飞了很远很远,那大家试着读一读能不能让我们感受到你飞了很远很远,齐读小鸟的话。 生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。 (2)学习第二次对话(第四、五段) 师:小鸟说:“我从天上来。”而且“飞了一百多里”,想一想青蛙听了这样的回答,会怎么想? 生:天有这么大吗?可以飞一百多里? 师:对呀,青蛙看到的天有多大 生:井口那么大 师:所以,它又产生了疑问,我们接着往下看,青蛙听了会有怎样的反应?我们一起走进它的内心读一读。 生:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 师:看来,青蛙怎么称呼小鸟呢? 生:朋友 师:看来他们把彼此当作了朋友。青蛙觉得小鸟说的话是错的,所以,就告诉小鸟:“天不过井口那么大”。他认为小鸟说的是假话。于是,提出疑问:“还用飞那么远吗?”说明它相信小鸟的话吗? 生:不相信 师:认为它说的话是大话,是假话,那你能用质疑的语气再来读一读吗? 生:齐读 师:青蛙为什么不相信小鸟的话呢? 生:因为它从来没有见过天空。 师:对,对,在青蛙的眼里“哪儿”就是天只有井口那么大, 板书(天:井口那么大)但是,小鸟和它的观点一样吗? 生:不一样,小鸟的观点是:天无边无际,大得很哪! 师:没错,小鸟可是天空的使者,飞再远也飞不到头,它去过无数的地方,见过很多美丽的景色。(出示图片)所以它认为,天是无边无际的。 板书(天:无边无际)小鸟和青蛙对“天”的观点不同。那你眼中的天是什么样子呢? 生1:无边无际 生2:非常大 生3:一望无际 师:小鸟也这样认为,所以,当青蛙说天只有井口那么大的时候,小鸟很真诚的告诉他: 生:你弄错了,天无边无际,大得很哪! 师:可以听出这是一只真诚的小鸟,谁还想再来读一读 生1:读 师:小鸟很诚恳的告诉它,天很大 师:它们都坚持自己的观点,不相信对方的话,我们试着再次读一读,读出它们对自己观点的肯定。 生:齐读 师:我们知道了它们的观点不同,那为什么不同呢? 生:他们看到的“天”不同 师:没错,因为他们看到的“天”不同(在课题“天下”画△,表示强调)。 师:它们从一见面的心平气和到各自表达自己的观点,它们之间发生着变化,让我们读出两次对话的变化。 生:齐读两次对话。 (3)学习第三次对话(第六、七段) 师:那你赞同谁的观点呢? 生1:小鸟 生2:小鸟 师:这么多人赞同小鸟的观点青蛙会认输吗? 生:不会。 师:同桌之间互换角色,读一读第三次对话它们说了些什么呢?。 生:互换角色读 师:哪组同学愿意向大家展示一下呢? 生1、生2:读 生3:评价 师:通过刚才的朗读,你发现了什么? 生:我发现了它们都笑了 师:青蛙为什么笑着说,为什么笑了? 生1:因为它很自信 生2:因为它不相信别人的观点 师:青蛙一直在坚持自己的观点,不听劝告,那小鸟听了他的话什么反应呢? 生:笑了 师:那小鸟为什么也笑了? 生1:因为它觉得青蛙在吹牛 生2:因为它觉得青蛙的话非常可笑 生3:小鸟在笑青蛙的自以为是 师:你们说的都有可能,两次笑,笑出它们两个对天的不同理解。天这么大,可是青蛙从来没有出来过。你还观察到什么? 生:我观察到它们都坚持了自己的观点 师:你从哪里看出来的 生:青蛙说:“我不会弄错的。” 小鸟说:“你是弄错了。” 师:那小鸟这次放弃劝告了吗? 生:没有 师:他对青蛙说 生:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口看一看吧! 师:对,小鸟还是很有耐心的劝它:“跳出井来看一看吧”两个人最终观点还是不一样,青蛙由于受到有限的空间和位置的影响看不到无边无际的天空,它们坚持自己的观点,我们一起再来读一读,想象井底之蛙和见过天空的小鸟是什么样的神态表情和语气。 生:齐读 师:我可以听出它们都坚信自己的观点,青蛙认为:“我不会弄错的”,小鸟认为:“你是弄错了”。看来,到最后青蛙还是坚持自己的观点。他们从一开始刚刚认识彼此到表达自己的观点再到坚持自己的观点,发生着微妙的变化,我们齐读全文,感受这种变化吧! 生:齐读全文 (三)总结课文、拓展延伸 师:这一次青蛙和小鸟各抒己见,通过这节课的学习,你想对他们说什么? 生1:我想对青蛙说: 生2:我想对小鸟说: 生3:…… 师:我们知道了小鸟和青蛙由于所处的位置不同,角度不同,所以,观点、看法也就不同。所以,我们不能做井底之蛙坐井观天,目光短浅,要跳出来看一看。 作业布置: 同学们,课下想一想:假如你是青蛙,你听了小鸟的话会跳出井口吗?那你跳出井口后,你会看到什么,想说些什么?可以写出来,可以画出来,也可以读出来,大家通过学乐云平台上传的你的作业,下节课我们一起分享。 希望大家能像小鸟一样,不做井底之蛙,愿意跳出来看一看,做一个勇于探索的孩子。 板书设计 12.坐井观天 天:井口那么大 天:无边无际 小鸟(贴纸) 青蛙(贴纸)

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  • ID:2-7665662 统编版二年级上册语文-课文4 语文园地五 教案

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文4/语文园地五

    《语文园地五》教学设计 教学目标: 知识目标: (1)辨析3组形近字,理解3组形近字所构成的词语的意思。 (2)积累8个与“言语”有关的成语,并尝试运用到具体语境中。 (3)学会抓住事物特点把句子说具体。 (4)注意左右结构的字“左短右长”“左长右短”的书写特点,规范写字姿势,掌握笔顺规则,并能迁移运用至同类型汉字的书写。 2. 能力目标:培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生独立思考的好习惯。 培养学生养成运用形容词把句子说具体的能力。 3.情感目标:在交际中学习尊重他人、文明交往的习惯,培养独立思考、独立人格。 教学重点、难点: 1. 认字,写字,把字写规范。 2.学会运用词语。学会独立思考。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 板块一 识字加油站 1.活动一:字正腔圆。 (1)借助拼音,认读生字,读准字音。 (2)指名读,师生帮助正音。提示:读准后鼻音“蜂”“锋”;读准超舌音“抄”“炒”。 (3)去掉拼音,同桌互读,合作正音。 (4)开火车读,比赛哪辆小火车开得又快又流畅。 (5)齐读(生字打乱顺序,教师随机抽读)。 2.活动二:对号入座。 (1)你能根据字形特点将这些生字宝宝送回家吗? 提示:PPT出示,学生自主思考完成。然后小组交流,大组交流,巡视指导。 (2)你是怎么选的,为什么这样选,能给大家分享一下你的想法吗? 提示:三组词语分别进行,突出汉字形旁表意的特点,“慕”下面的部分为“心”字变形。 (3)将这些生字放到词语中你还会读吗?(出示词语,指名读、齐读) (4)你还能给这些形近字再分别组成其他词语吗?(指名说,教师相机板书) 提示:此环节旨在帮助学生巩固据形辨意的方法,提升其自主识字能力。 3.活动三:编编儿歌。 首先,填一填: 有虫是蜜蜂,有山是( ),有金是( )。 勤劳的昆虫是( ),高高的山顶是( ),金属磨尖是( )。 其次,编一编: 你能仿照上面的儿歌,也为其他两组形声字编一首儿歌来帮助我们区分意思吗? 提示:学生自主创编,旨在以此形式,让学生进一步领会汉字形旁表意的特点,强化对汉字的识记,同时丰富其言语实践经验,如“吵架要用口,抄写要动手,炒菜少了火,永远不会熟”。 板块二 字词句运用 1.活动一:读出精彩。 (1)借助拼音,学生自主读准字音。 (2)指名读,师生帮助正音。 除了注音的“豪、寡”,还要关注多音字:“只”。 (3)同桌合作读:你读给我听,我读给你听,互相正音。 (4)开火车读:我们比一比哪辆小火车开得又快又流畅。 (5)师生合作接读,如: 师读:不言。 生接:不语。 师读:自言。 生接:自语。 …… (6)齐读。 2.活动二:读懂词义。 这些词语都是写什么的?意思一样吗?我们先来玩个找朋友的游戏。 (1)找找好朋友。 你能给下列词语找到意思相近的好朋友吗? 三言两语——(只言片语) (2)成语排排队。 提示: ①教师将以下成语做成词语卡片: 不言不语、只言片语、三言两语(少言寡语)、千言万语 ②指名三位同学上台,认读词语,然后根据词义排排队(按照话语的多少)。 (3)我演你来猜。 教师表演:自言自语。 师生合作表演:豪言壮语。(师:准备着,为共产主义事业而奋斗!生:时刻准备着!) 指名表演:甜言蜜语,出示《狐狸与乌鸦》冲狐狸甜言蜜语的片段——“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!” (4)选词入境。 看到久别的同学,我心中有( ),却一句话也说不出来。 他这是黄鼠狼给鸡拜年,你千万不要被他的( )哄骗了。 期末考试快到了,我( )道:“做题的时候,一定要细心呀!” 这件事说来话长,并非( )可以说得清楚。 他从来就是这样( )的,不爱和人说话。 3.活动三:句子说具体。 (1)词组说具体。 提示:出示三幅图片,引导学生从形状、颜色、数量等方面将事物说具体。 (奇形怪状的)云朵(金灿灿的)花朵(成群结队的)大雁 (2)句子说具体。 ①例句赏析。 读读下面两组句子,想想你更喜欢哪一句,说说为什么? (细长的)葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵(雪白的)小花。 葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵小花。 (茂密的)枝叶向四面展开,就像搭起了一个个(绿色的)凉棚。 枝叶向四面展开,就像搭起了一个个凉棚。 提示:引导学生从形状、颜色、数量等方面体会句子表达具体后,事物的特征更鲜明了。 ②实践演练。 请仿照例句,将书上的两句话补充完整,比一比,谁笔下的事物更鲜明,更可爱。 提示:学生自主完成,小组讨论,大组交流,教师随机板书以下词语(或PPT出示),引导学生通过诵读的方式形成言语积累,丰富言语经验。 (一碧如洗的、蔚蓝的、广阔的、一望无边的、一望无际的……)天空 (五颜六色的、五彩缤纷的、五彩斑斓的、鲜艳夺目的……)气球 (清澈见底的、清清的、宽阔的、碧绿的……)池塘 (亭亭玉立的、纯洁高雅的、粉红的、洁白的…)荷花 (3)句群说具体。 师:世间万物各不相同,美不胜收,请同学们欣赏画面,看看哪些景物给你留下了深刻的印象,说几句连贯的话。 提示:出示风景图片,引导学生有序观察,分别把握各种景物的特征,然后按照从上到下(或从左到右)的顺序说一说。 板块三 书写提示 1.活动一:火眼金睛。 (1)出示4个字,指名认读,引导观察其结构特点:左右结构。 (2)虽然同为左右结构,他们在田字格里的写法一样吗? 提示:“观”和“呼”左边短,右边长;“忙”和“如”左边长,右边短。 2.活动二:规范书写。 (1)练字先练姿,不忘“三个一”。 提示:教师发指令,学生做动作,巩固书写习惯。在此基础上,重点关注坐姿,教师以口诀的方式提醒:“头正、身直、臂开、足安”。同桌互相检查,纠正。关键处,教师可辅以动作示范。 (2)教师范写。 提示:分两次范写,先是左边短右边长的“观”和“呼”;后是左边长右边短的“忙”和“如”。注意书写竖心旁时笔顺要先左点,再右点,最后是长竖。书写时要注意;左一点下,右一点上,中间一竖长又长。 (3)学生练写。 提示:先仿影,后临写。教师巡视指导,用红笔随机在书上示范纠偏。投影出示学生书写作品,引导学生评议,进一步巩固左右结构书写规律及变化。 3.活动三:熟字拓展。 你还知道哪些这样的字?小组讨论,比一比哪个小组说出的最多。 提示:左边短,右边长的字有“吹、呀、叹”等;左边长,右边短的字有“忆、打”等。通过拓展,提高学生对此类汉字书写规范化水平。 1 / 5

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  • ID:2-7665660 14 我要的是葫芦 教案

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文4/14 我要的是葫芦

    《我要的是葫芦》教学设计 一、教材分析 《我要的是葫芦》是部编义务教育教科书二年级上册第五单元第三篇课文,是一篇寓言故事。课文讲的是一个人种葫芦,叶子上长了蚜虫,他却置之不理,邻居的好心劝告,他也不听,后来叶子上的蚜虫越来越多,结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们:事物之间是有密切联系的,要联系地看问题。 二、教学目标 1.学习“葫、芦”等11个生字,会写“怪”和“棵”等2个字。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理,并尝试解决生活中的问题。 三、教学重点 体会反问句、感叹句的表达特点;懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理,并尝试解决生活中的问题。 四、教学难点 体会寓言故事所蕴含的深刻哲理。 五、课时安排 二课时 六、教学资源准备 多媒体课件 拓展阅读材料 七、教学过程 (一)复习巩固 揭示课题 这节课,我们继续学习课文——《我要的是葫芦》。  2.复习字词 游戏:拍字卡 (二)据图质疑 1.观察两幅图 字词我们都掌握了,下面大家来观察一下这两幅图,看看有什么不同? 2.据图找相关段落 (1)文中哪两个自然段分别写了这两幅图? (2)反馈:第一自然段写的是第一幅图,第四段是第二幅图。 3.了解葫芦的生长过程 (1)自由朗读课文第一自然段,找出具体描写小葫芦生长过程的句子,用“﹏﹏﹏”画出来。 (2)课文在介绍葫芦的时候先写葫芦藤上长满了绿叶,接着开出雪白的小花,最后藤上挂了几个小葫芦。 板书:叶子 葫芦 (3)体会叶子的茂盛 ①读句子,找一找哪些词语写出了葫芦藤的可爱?与同桌交流交流。 预设:细长——细细长长的样子(师:形状) 长满——叶子长得很多 大家还记得《葡萄沟》这篇课文吧,那里也有一个写叶子多的词语是茂密,大家看这葫芦藤上的叶子那么绿,层层叠叠,也可以用这个词来形容。 ②多么可爱的小葫芦啊!指名读。 (4)第四段写的是故事的结果,指名读。 4.看图质疑 (1)看了这两幅图,读了这两段话,你有什么疑问吗? 预设:为什么第一幅图葫芦长得很好,第二幅图葫芦落了? 为什么第二幅图叶子都黄了,葫芦都落了? (2)大家打开书,你们的疑问和书后练习是一样,谁来读一读?抓住书后练习来学习课文也是一种很好的学习方法。 (三)合作探究 1.自主阅读 (1)自由朗读课文第二自然段,用“_____”画出种葫芦的人想的是什么?用“﹏﹏”画出他说的是什么? 反馈: 他想的是(有几个虫子怕什么?) 他说的是(我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!) 2.体会心理活动 (1)他想的是:有几个虫子怕什么? (2)比较句子,体会感叹句: 这句话是什么意思?(他认为:有几个虫子不可怕) 自己读一读这两句话,看看有什么不同?(标点、语气) (3)联系上下文理解内容 蚜虫长在哪里?(叶子上) 联系上文,实际上是什么不可怕?(叶子上爬着一些蚜虫不可怕) 联系下文,叶子上的蚜虫为什么不可怕?(种葫芦的人要的是葫芦。) 原来联系上下文的方法可以帮助我们更好的理解课文。 3.感受人物语言 (1)教师分层引读,体会种葫芦的人对葫芦的喜爱: 此时此刻,这个人的眼里只有葫芦: 他说:我的小葫芦,快长啊! 他说:我的小葫芦,快长啊,快长啊! 他反复地说:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! 读读这三句话,种葫芦的人心情有什么不同? (3)他太喜欢小葫芦了,他自言自语地说: 我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! (4)你现在就是种葫芦的人,能学着他的样子演一演吗? 他盯着小葫芦,自言自语的说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” 4.体会叶子和果实之间联系 (1)他根本不在乎长虫子的叶子,叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦慢慢都落了。 她,大家还记得吗?(棉花姑娘)这是我们一年级学习的一篇课文。她曾经和小葫芦有着相同的遭遇呢!谁还记得这个故事? (2)为什么叶子上生了蚜虫,果实就会遭殃呢?叶子和果实之间到底有什么联系呢?我们来听听叶博士怎么说! 播放视频 (3)总结:叶子、蚜虫、葫芦之间都是有联系的。 (四)不听中肯的劝告 1.种葫芦的人一心想得到葫芦,根本不去管叶子上的蚜虫。一位邻居曾经劝过这个种葫芦的人,同桌分角色来读一读。 2.分角色朗读 老师读旁白,与学生分角色朗读课文。 3.比较句子,体会反问句 (1)“叶子上的虫还用治?”什么意思? 指名读,你能说说两句话有什么不同?哪句话让我们感觉更奇怪? 指名读。 (2)分角色读一读。 (五)联系生活,总结提升 1.感悟种葫芦的人不了解叶子和果实之间的联系: 当叶子上长了蚜虫的时候,他想(我要的是葫芦。); 叶子上的蚜虫越来越多时,他想(有几个虫子怕什么!); 邻居劝他治一治蚜虫的时候,他想(叶子上的虫还用治?)。 总结: 种葫芦的人觉得叶子上爬着一些蚜虫不可怕,对于邻居的劝告感到很奇怪,认为叶子上的虫不用治,最后他想要的葫芦都落了。 拓展阅读,联系生活: 看拓展阅读,思考:谁和谁之间是有联系的? (1)上完体育课没有洗手,用脏手揉眼睛,眼睛被细菌感染得了角膜炎。 点评:忽略了手、细菌、眼睛、结膜炎之间的关系,影响了健康。 (2)袋鼠是澳大利亚的“国宝”,近些年由于它的天敌澳洲野狗濒临灭绝,袋鼠的数量迅速增加。大量的袋鼠影响了人们正常的生活。 点评:原来袋鼠、澳洲野狗以及人们的生活之间都是有联系的。 (3)有个村子老鼠泛滥,祸害庄稼,粮食遭殃了。第二年,村民找来许多猫,猫把老鼠消灭了,粮食丰收了。 点评:村民利用猫、老鼠、庄稼之间的联系,解决了问题。 4.续编故事 第二年,这个人又种了一棵葫芦,会发生什么事呢?指名说。 (六)学写生字“怪”和“棵” 1.课文我们就学习到这里,下面我们来学习两个生字。 2.识记字形 谁来当小老师?(字音、方法、组词、用“两看法”观察这两个字) “怪”是竖心旁,多与人们的心情有关。 “棵”是木字旁,是与植物相搭配的量词。 3.书写生字 (1)师书写,生书空。 生练习。 (2)展示、评价。 (3)修改、自评。 (七)作业设计 今天我们学习了《我要的是葫芦》这篇课文,相信同学们一定都明白了许多道理,今天回去请你把这个小故事讲给你的家人听,好不好? (八)板书设计 我要的是葫芦 叶子 葫芦 落 蚜虫

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  • ID:2-7665658 11 葡萄沟 教案

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文3/11 葡萄沟

    《葡萄沟》教学设计 【教学目标】? 1.?创设情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。? 2.?感受维吾尔族老乡的勤劳热情,激发学生热爱祖国山河的情感。 ?3.?认识本课生字词。? 4.?正确、流利、有感情地朗读课文。? 【教学重难点】? 理解葡萄沟为什么是个好地方。? 【教学准备】? 多媒体、葡萄、葡萄干? 【教学过程】? 一、导入? 1.看视频。同学们,我国幅员辽阔,地大物博,那你们知道全中国产葡萄最好的地方在哪里呢?(葡萄沟!来看看大屏幕,看看葡萄沟在我国地图上的位置)那这节课老师来当导游,带领大家去葡萄沟游览一番,好吗?齐读课题? 2.?请同学们轻轻打开书,翻到53页,根据自读要求,自由朗读课文。(有不懂, 有需要老师帮忙的地方吗?)? 过渡句:你们这么聪明老师就放心了!因为,新疆葡萄沟离我们遥远,我们需 要乘坐火车前往,老师相信你们一定能凭借自己的知识坐上开往葡萄沟的火车,我们先来买票吧,请同学们看大屏幕。? 二、学习字词? 1.读词语,你读对了,那你就拿到票了,做好准备了吗?(绕口、难读的词语多 读几遍)为了更多的同学拿到车票,我们一起来齐读。? 过渡句:你们读得真好,车要开了,没拿到票的同学不要着急,你们看看这里。2.多音字,有没有信心再来挑战呢??? 3.拿到票还不能出发,要过车站的安全检查,我们快来读课文吧!(指名分段朗读课文)? 4.孩子们,葡萄沟的大门也已经被我们打开了,我们赶快出发吧!? 三、讲读课文,理解内容? 1.请同学们再次默读课文,在文中找一找,文章是用哪一句话来夸赞葡萄沟的,用“——”画出来。(读出真好)? 2.为什么说葡萄沟是个好地方呢?从文中哪几个方面可以看出?现在四人小组讨论,找你最喜欢的部分或者你最想和大家分享的部分交流。(板书贴出)?过渡句:老师第一次带旅游团去葡萄沟,老师听说葡萄沟这个地方水果特别多,不同的月份有不同的水果,你们在文中找一找,看看都有哪些水果。? 3.看!老师帮大家把课文中说到的水果请到了课堂上来,请同学们在这些水果的陪伴下来读一读这段话。? 4.这么多的水果,你能不能用文中的一个词语来夸一夸它?? 5.是呀!这里盛产这么多水果且每一种水果都在不同的月份成熟。细心的同学能发现老师把五月,七八月,八九月标成绿色,从中,能获得一个什么信息呢?(嗯,你们非常聪明!这种写作顺序我们就叫做时间顺序,以后同学们在写作中可以运用到,它会使我们的习作更有条理!)? 6.教师引读。同学们,通过刚才的了解,我们知道“新疆的吐鲁番有个地方叫(葡萄沟)。那里盛产(水果)。五月有(杏子),七八月有(香梨、蜜桃、沙果),到了九十月份,(人们最喜爱的葡萄成熟了)。葡萄沟从五月到十月,每个月都有水果,真不愧是个好地方。(贴板书)? 过渡句:我们知道了这里盛产水果,接下来,赶紧去下一个景点看看葡萄吧!自由朗读第二自然段,看看从中你能获得什么信息呢?? 1.你找到的是写葡萄的,读了这句话,你知道了什么??? 2.这么多的颜色啊!不仅颜色多,产量也很多(一大串一大串)老师也给你们带来了图片,我们先来一起欣赏一下!看看能不能用一个文中的词来形容这张图片?? 3.因为不同的种类它的颜色也不同。谁还能结合你的生活积累,再说几个表示颜色多的词语?(五颜六色、色彩缤纷……)大家的语言积累可真丰富!这么多表示颜色的词语,文中为什么偏偏用“五光十色”呢?? 4.这句话不仅写了葡萄的颜色多,还写出了葡萄的光泽。五光十色的葡萄水灵灵的,就像一颗颗晶莹剔透的玛瑙,真是美丽极了!谁能来看着图,再美美地读一读这句话?? 过渡句:真好,大家不仅读出了葡萄的美不胜收,而且都让我快垂涎三尺了。这么好吃的葡萄是在什么环境下生长的呢?在课文的第二自然段找一找吧!?5.茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。首先,我们要清楚这是一句什么句?把什么比作什么?比喻句是写习作的法宝之一,它可以使句子变得更生动、形象,老师希望你们能很好的运用它!(读!体会想象美在哪里)?6.其次,我们来看看这句话中的“茂密”是什么意思?因为多才搭起了一个个凉棚,那“一个个”有多少呢?我们一起来看看图片!? 7.如果炎热的夏天走在这样的绿叶搭成的凉棚底下一定会非常舒服。葡萄沟真是让我们来舒舒服服的读一读这句话吧!? 过渡句:?听了大家的朗读,我感觉自己就真的在葡萄架下,好凉爽,好舒服。这时,来了一位维吾尔族老乡,我们快去和他打个招呼吧!? 8.看!维吾尔族老乡给我们准备了好吃的葡萄!比一比,看看哪一位老乡比较好 客呢?热情好客的他们不但会给你吃葡萄,还要摘最甜的,不但要给你最甜的,还要让你吃个够,真是大方啊!? 9.谁愿意用朗读来表现出维吾尔族老乡的热情好客呢?(贴板书)? 过渡句:真是热情好客的老乡啊!葡萄沟的葡萄多,收下的葡萄有的运到城市去,有的运到晾房里制成葡萄干,我们最后一个景点就是去看看葡萄干。同桌互读课文第三自然段。? 1.葡萄干是在哪制作成的呢?同桌互相交流,在文中找一找,用波浪线把它画出来。(晾房)我们来认识一下晾房,看看晾房的样子是不是和文中的一样呢?是什么样的呢?(播放短片)(学生填空动词)为什么这样修?葡萄干就是这样制作的。? 2.因为新疆吐鲁番葡萄沟特殊的地理位置,又因特有的自然气候,早晚温差大等, 所以,通过这种独特的方法制作出了非常有名的葡萄干,其特点是……。谁能通过读,读出葡萄干的好吃呢?看看谁读的最好吃!(贴板书)? 四、总结? 同学们,千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方! ?五、拓展延伸? 热情好客的维吾尔族老乡已经为我们准备好了好吃的葡萄和葡萄干,让我们一起来扮演一下维吾尔族老乡,卖一卖他们的葡萄和葡萄干吧!(根据课文内容)? 小练笔:写一写家乡的特产。

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  • ID:2-7665656 12 坐井观天 教案

    小学语文/人教统编版(部编版)/二年级上册/课文4/12 坐井观天

    《坐井观天》教学设计 教学目标: ????1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话; ????2.发挥想象力,初步理解寓意; ????3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点: ?懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。教育学生开拓视野,多读书籍,增长见识。 教学准备:小青蛙、小鸟的头饰及图片 教学过程: 一、激趣导入 老师给你们带来了一个有趣的故事,想听吗?从前啊,有一口古老的井,井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底,从来没有出去过,就这样平静地生活了很久。终于有一天,飞来了一只小鸟,落在井沿上,它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。 二、初读课文,了解大意 1、学生自由朗读课文。注意读准每个字,读通每句话。 2、想一想: ???????这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事????{?贴小鸟、青蛙图片?} 争论什么?(天的大小) ?3、出示词语(指名读----齐读) 坐井观天????口渴????回答????相信????抬头????小鸟 无边无际????说大话??弄错????井沿????看见????青蛙 4、理解词义: “无边无际”是什么意思?那你知道什么是无边无际的吗? ??词语搭配:无边无际的( 天空 )( 大海 )( 沙漠 )( 宇宙 )( 太空 ) 三、学习课文,理解内容 1、课文中讲青蛙住在什么地方?(井底)???板画,井,把青蛙移到井里 2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来,落在井沿上)将小鸟移到井沿。 指图理解:井沿:就是井边。 过渡:它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔,再次小声读读课文,找出它们的对话,用“--------”画记出来。 一共有几次对话?谁来读出他们的第一次对话?对,就是课文的第二段和第三段。 3、对话导读,【出示第一次对话】 ????①请同学们自由读一读第二段和第三段,你从这次对话中知道了什么??②假如你是这只小鸟,飞了一百多里,你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。???谁来试试?????③青蛙说的话是个什么句子?要读出奇怪的问的语气。???谁来读读???④1、2组读青蛙的话,3、4组读小鸟的话,老师来叙述。 过渡:青蛙听小鸟说飞了一百多里,觉得更奇怪了,而且一点儿也不相信,我们来看看他们的第二次对话。?????? 【出示第二次对话】??①谁找出他们的第二次对话读读? ②从这次对话中,你知道???青蛙认为天多大?(井口那么大) ??小鸟眼中的天是什么样子的?(无边无际,大得很)可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话,说大话是什么意思?就是吹牛,说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。 ?????过渡:一个认为天只有井口那么大,另一个认为天无边无际,而且谁也不肯让输,你们瞧! 【出示第三次对话】①1、2组齐读青蛙的话,3、4组齐读小鸟的话。②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了?(青蛙)你们的意见相同吗??③你们都认为青蛙错了,为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢? 小结:青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里,视线被井壁挡住,所以它看到的天只有井口那么大。 ???5、想象;?小鸟为什么会认为天无边无际呢???因为它一定飞过很多地方,从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下,你就是那只可爱的小鸟,你飞过哪些地方?看到了一些什么呢? 边想象边说句练习。(小鸟展开翅膀飞呀飞,飞过高高的山,飞过广阔的田野,飞过茂密的树林,飞过蔚蓝的大海------) 你们飞过那么多地方,有没有看到天的边际?可是青蛙不相信啊,你有什么好办法让它相信呢?(让它跳出井口来看看) 五、总结拓展,揭示寓意 1、想象说话练习 ①假如这只青蛙真的跳出水井,它将会看到一些什么???(很大一片天空,美丽的风景) ???②那它可能会说些什么呢?小鸟又会说什么呢? 指名说。 2、揭示寓意; ????学习了坐井观天这篇课文,你喜欢课文中的谁呢?为什么? 六、课后游戏:分角色朗读表演 板书; 坐井观天 青蛙 小鸟 井里 井沿 井口那么大 无边无际

    • 2020-08-02
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  • ID:3-7658767 新北师大版五年级数学上册:第20讲《期末总复习2》教案(教师版+学生版)

    小学数学/期末专区/五年级上册

    • 2020-08-01
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  • ID:3-7658765 新北师大版五年级数学上册:第19讲《期末总复习1》教案(教师版+学生版)

    小学数学/期末专区/五年级上册

    • 2020-08-01
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  • ID:3-7658763 北师大版五年级上册数学个性化辅导学案第18讲《可能性》(教师版+学生版)

    小学数学/北师大版/五年级上册/七 可能性/本单元综合与测试

    • 2020-08-01
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  • ID:3-7658761 北师大版五年级上册数学个性化辅导学案第17讲数学好玩之找规律与鸡兔同笼(教师版+学生版)

    小学数学/北师大版/五年级上册/数学好玩/本单元综合与测试

    • 2020-08-01
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  • ID:3-7658760 北师大版五年级上册数学个性化辅导学案第16讲组合图形的面积(教师版+学生版)

    小学数学/北师大版/五年级上册/六 组合图形的面积/本章综合与测试

    • 2020-08-01
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  • ID:3-7658758 北师大版五年级上册数学个性化辅导学案第15讲最小公倍数与通分(教师版+学生版)

    小学数学/北师大版/五年级上册/五 分数的意义/8 找最小的公倍数

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  • ID:3-7658757 北师大版五年级上册数学个性化辅导学案第14讲最大公因数与约分(教师版+学生版)

    小学数学/北师大版/五年级上册/五 分数的意义/7 约分

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