欢迎您,[登录][注册] (您的IP:18.204.227.250)
学科导航 >
个人主页

作者信息

21jy_383015205

资源 文章 汇编
  • ID:5-6358088 青岛版(六年制,三起)五年级下册教案2.我们的呼吸

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级下册/第一单元 人体内部的秘密/2. 我们的呼吸

    课 题 2.我们的呼吸 主备人 教学目标 ?1.能运用已有知识和经验对观察到的现象提出问题,并作出猜想和假设;能用简单的器材做简单的观察实验。 2.愿意合作与交流,养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度,能够珍爱生命。 3.知道人的呼吸器官,了解人体的呼吸过程和意义,知道保护呼吸器官的方法。 4.知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。 教学重点 ?使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解;知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换。 教学难点 推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换 ;学会收集呼出和呼入气体,通过实验观察现象,让学生总结出人吸入的是氧气,呼出的是二氧化碳气体。 课时安排 1课时 教学准备 玻璃片、玻璃水槽、集气瓶、广口瓶、能弯曲的吸管、火柴、抹布、石灰水、冷水、表面皿、气球2个、软尺 教学过程设计 修正人 个性修正 ?教学过程: 一、游戏导入新课 在上课之前,老师和同学们一起来做个游戏,游戏的规则是----大家深吸一口气,憋住不呼出来,看看大家能坚持多久?当你感到呼吸困难时,请停止游戏。 师1:刚才大家憋气的时候有什么感觉?如果憋下去后果会怎样?(找生回答)。 师2:是的,没有人能在停止呼吸后存活很长时间,人缺氧就会感到呼吸困难,呼吸意味着生命的存在,没有呼吸就没有生命. 师3:我们每天都要呼吸,有谁知道我们是怎样呼吸的呢? (生发表意见----肺、鼻子) 师4:同学们说的很对,那么人在呼吸的时候用到了哪些器官,这些器官有什么功能呢?呼出和吸入的气体有什么不同?今天这节课老师就跟大家共同研究----我们的呼吸。(板书课题:我们的呼吸) 【设计意图:创设教学情景,让学生亲身体验呼吸的重要性,深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。】 二、师生互动学新课: 活动一:1.探究吸进和呼出的气体的不同。 师1: “人为什么离不开呼吸”?“人体吸进和呼出的气体相同吗?” 大家猜猜看,呼出和吸入的气体有什么区别?(先让学生猜测。同桌互相说一说。) 那我们怎样才能证明呼出和吸进的气体不一样呢 ,我们用什么方法来证实我们的猜测呢?(可以做实验来验证) 师2:是这样吗?科学不但要大胆猜测,而且要用事实来说话。大家想不想来验证一下呢?那需要我们收集吸入和呼出的气体。 2. 介绍实验材料:水槽、2个集气瓶、火柴、2片玻璃片、凉水(广口瓶、石灰水、弯曲的吸管、抹布、表面皿) 师1:老师给大家准备了实验材料,做实验前先认识实验物品的名称,有谁起来向大家介绍一下你桌子上的材料?(找生回答) 师2:在设计实验方案之前,我们先来了解氧气、二氧化碳有什么性质。(找生读) 师3:老师再给大家介绍两种收集呼入和呼出气体的方法。请大家看大屏幕,(出示:)一起来读一下呼出气体收集的方法。 介绍收集吸入气体:(有谁知道收集吸入气体的方法?) 师4:收集很简单,我们吸入的是周围的空气,同学们直接将玻璃片盖在集气瓶上,那我们吸入的气体就收集好了,放一边准备待用。 我希望大家在制取气体时按照老师的提示的要求来操作。 3、组内设计实验方案 师1:同学们熟悉了实验材料,知道了收集吸入和呼出气体的方法,怎样识别收集呼出与呼入气体有什么不同呢?那我们如何利用这些材料来设计一组对比实验呢,大家在设计时可以参考课本提示的信息,来设计一下自己组的实验方案。(小组交流讨论,师巡视。)(5分钟) 4、学生汇报实验方案: 师1:有哪一个小组成员起来说一下你组的实验方案? 【实验1:先取一个集气瓶,装满水,倒立水槽中,往里面呼入气体,将水排出,用玻璃片将瓶口盖严;用另一个集气瓶收集我们吸入的空气,其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入两个集气瓶口,慢慢移开玻璃片观察有什么现象发生。】 【实验2:广口瓶里装着澄清的石灰水。没向瓶内吹呼出气体时观察瓶里石灰水有什么变化?通过塑料管向瓶中吹气,观察石灰水有没有变化?)或将澄清的石灰水倒入收集气体的瓶里,观察石灰水有什么变化?】 师2:那么这个实验需要我们注意些什么呢?(同桌讨论一下. 在这个实验中有什么提醒大家注意的地方?有哪位同学起来说?)出示资料卡 5、交流注意事项: 师1:我们还要注意以下问题:找生读。出示 师2:在实验时,老师也给大家提个要求。出示Ppt 师3:实验中需要解决的问题有哪些呢?(出示:一起读) 6、学生分组实验 师1:大家觉得哪个组方案好?用自己喜欢的方案进行小组实验。现在把时间教给大家小组开始实验。(教师巡视,适时指导)(10分钟) 师2:科学家在实验后整理自己的实验材料,注意仔细观察实验现象,想一想你从中得出什么实验结论,请填写好实验记录单。(教师巡视,指导学生实验。) 【设计意图:由于本节内容多为理性知识,感性认识较少,探究呼吸过程中吸进的氧气和呼出的二氧化碳的量的变化是本课重要的一个环节,学生在收集呼出的气体时有一定难度,通过让学生以小组成员讨论的方式设计自己的实验方案,真正体现出了学生是科学学习的主人】 7、汇报实验结果: 师1:哪个小组来交流一下你们组的所观察到的实验现象?你从中能得出什么实验结论? 师2:吸入的气体,火柴燃烧的时间比呼出的气体燃烧的时间长一些。师问:这说明了什么? 结论:呼出的气体比吸进的气体含氧气少。 师3:火柴灭了说明了什么?是“什么原因使火柴熄灭了?”(呼出气体不支持燃烧,火柴灭了说明呼出气体含氧量少,氧气没有了,火柴熄灭了。) 师4:呼气时,澄清的石灰水变浑浊,在空气中石灰水没有变化?”说明了什么?“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同?(同桌讨论)由谁再起来说一下在实验中观察到有什么现象?(生回答) 学生汇报实验结果(人呼出的气体中含有二氧化碳)。 师5:通过实验,大家知道怎样证明瓶子里的气体不同。各小组也交流了你们所看到的现象,有哪一组对他们实验结果还存在疑问? 师6:(同学们想到很多,实验也做得很好。那么人在呼吸的过程中,气体的成分到底发生了怎样的变化呢? 师小结:通过我们刚才的4个实验,证明我们吸入的是气体中的氧气,火柴能继续燃烧;人呼出的气体中氧气含量很少,所以燃着的火柴会熄灭。将呼出得气体吹入澄清的石灰水后,(倒入集气瓶中轻轻摇晃动后,)瓶里的水变浑浊了,说明人呼出气体中二氧化碳含量比较高。 板书: 氧气 不同 二氧化碳 8、师小结:在呼吸过程中,人先吸入氧气,然后在呼吸系统中转化最终变为二氧化碳呼出体外。 师生总结:实验证明,呼吸就是人体吸入氧气,呼出二氧化碳的过程。人体只有连续不断地得到充足的氧气,才能源源不断地供给人体活动所需的能量。 板书: 吸入 氧气(支持燃烧) 不同 呼出 二氧化碳 (熄灭、浑浊) 活动二:了解人体的呼吸器官及呼吸过程。 认识人的呼吸器官。 师1:我们每时每刻都在呼吸,你知道人有哪些呼吸器官?这些器官负担着哪些任务?它们在人身体的哪个部位?出示:(学生先说,再观看多媒体课件) 2、学生自己想一想我们的呼吸器官有哪些?同学们可以想一想他们的顺序。大家可以根据其由上到下的顺序来思考,也可以根据功能思考。 (师放映幻灯片并板书:呼吸系统的名称)板书:呼吸路线 3、讲解:出示人的呼吸器官图。 师1:对照人的呼吸器官图,同桌说一说人有哪些呼吸器官? 学生观察、汇报。(有谁起来说一下人有哪些呼吸器官 教师小结:人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部。气管在人的胸腔内,肺在胸腔内,由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的,可以根据容纳气体的多少,判断人肺活量的大小。 2、认识呼吸的过程。 师1:呼吸器官具有什么功能呢? 我们来看一下,并思考(想一想)鼻腔有什么作用,咽喉与气管支气管分别有什么作用?占呼吸系统比例最大的肺又有怎样的作用? (学生到台前解说) 小结:不论是吸气还是呼气,人体的咽喉、气管与支气管起到了一个气体进入通道的作用,并在气体通过时对气体进行过滤和消毒杀菌;而肺是呼吸系统中最重要的器官,气体成分的变化和气体的交换主要是在肺部进行。呼吸系统提供给人们生存所需的氧气,因此要好好保护我们的呼吸器官。 师2::我们呼吸的路线是怎样的? 学生活动,自主思考后讨论并展示成果:人体的呼吸系统从哪里开始的(人的鼻腔)开始?经过哪些器官?(咽喉和气管进入支气管)最后到达哪里?(是胸部两侧的肺。) 师3:请大家注意观察图片中人呼气和吸气的路线,看看肺部有什么变化?(进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。) 小结:空气由鼻腔经喉喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管,分别进入左肺和右肺。肺泡是气体交换的场所,吸进的氧气能从这里进入血管,再被血液送到全身各处去;全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放,再经支气管、气管、鼻腔或口腔呼出体外。呼吸系统在呼吸的过程中分为吸气和呼气两部分。 师4:下面同桌再来互相说一说呼吸气体所经过的路线(器官名称)有哪些?或画出人呼气和吸气的路线。 师5:我们身体还有哪些器官参与呼吸呢? (口腔)在什么情况下口腔参与呼吸? 3、向学生进行呼吸的卫生教育。 师1:呼吸器官容易得哪些疾病?是什么原因是引起的?同桌讨论。(呼吸道感染,鼻塞、流涕、咽痛、咽炎和支气管炎、肺炎;细菌或病毒引起,) 师2:呼吸系统每时每刻兢兢业业的工作者,他们一旦生病,就会危害我们的身体健康,甚至危及我们的生命,我们需要做些什么呢?(感冒 及时治疗、吃药) 师3:在生活中我们如何保护我们的呼吸器官?出示ppt:前后桌讨论一下(学生交流该怎样保护我们的呼吸器官。)师巡视,找生说 师4:老师收集了一些图片,请大家欣赏: 师5:看了这些图片,你想说什么? (交流自己的看法和建议. 注意环境卫生、冬天要戴口罩、积极参加体育活动) 总结:让我们养成良好的生活习惯和健康的生活意识,那会是我们的身体更加健康。 【向学生进行呼吸的卫生教育.课件展示环境污染与呼吸道疾病的关系,培养学生解决问题的意识,使学生能利用所学到的知识改善生活。】 三、拓展活动: 师1:回想---我们在讲新课时,同学在憋气游戏上,有的同学憋气时间长一,有的时间短一些,这说明什么?怎样测量出这种不同呢? 师2:指导学生用吹气球法测量肺活量。吹气球时,先深呼一口气,再吹气球,注意一口气将气球吹大,我找两个上来演示一下,谁想上来试试? 师小结:肺活量大吸进的氧气多,给我们带来的能量就多。所以我们平日一定要经常锻炼身体。气球在一定程度上能反映我们肺活量的大小,要想获得更准确的数据,我们就需要借助肺活量计了。 师总结:这节课我们一起了解了呼吸系统,认识到健康的身体可以帮助我们更好的学习和生活,希望我们同学课下能够积极参加体育活动,锻炼我们的身体。 师:大家学完这一课有什么收获? 四、拓展延伸: 1.课后测一测自己的肺活量,并查找资料了解肺活量的大小与哪些因素有关? 2.调查吸烟和大气污染对呼吸器官产生的危害及影响.写出调查报告,下节课在恰当时间展示自己搜集的资料,再与大家共同交流。 五、板书设计我们的呼吸 吸--------氧气 支持燃烧 不同 呼--------二氧化碳 (熄灭、浑浊) 呼吸器官:鼻、咽、喉、气管、支气管、肺 教学反思

    • 2019-10-22
    • 下载0次
    • 26.33KB
  • ID:5-6358083 青岛版(六年制,三起)五年级下册教学设计1.食物到哪里去了

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级下册/第一单元 人体内部的秘密/1. 食物到哪里去了

    食物到哪里去了 一、教学目标 1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能用简单的器材做简单的观察实验;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、想知道,爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作与交流;能够珍爱生命;乐于用学到的科学知识改善生活。 3、了解人体的消化过程,美成良好的饮食卫生习惯。 教学重难点: 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能用简单的器材做简单的观察实验 二、实验材料:碘酒、试管、滴管、淀粉液、馒头等。 三、教学设计: (一)、创设情境提出问题 引入: 师:同学们有过没吃早饭来上学的经历吗? 生:有 师:在学习的过程中身体会有什么感觉? 生:上课精力不集中,没劲。 生:肚子痛,难受 师:可见食物对我们非常重要,哪今天早饭吃了吗? 师:都吃什么了? 生:面条 生:包子,鸡蛋 引出课题: 针对你所吃的食物,有什么问题要问吗?学生回答吃的食物到哪里去了?从而引出——今天老师就和同学们一起来探究这些食物到哪里去了。(板书同时幻灯片) (二)、猜想假设 师:根据你的了解,这些食物在身体中的旅行路线是怎样的?(幻灯片) 生:口腔—食道—胃—小肠—大肠 生:口腔—食道—肝—胃—小肠—大肠 生:口腔—食道—胃—肝—小肠—大肠—肛门 师:哪位同学说得更准确一些呢?咱们一起来看看消化系统图。(幻灯片) 师:对照一下和你想的有什么不同的地方? 生:我原来没想到直肠 生:我原来没想到肝、胰也是消化器官 (三)、探究食物的消化过程 师:那么这些食物在这些器官中是怎样被消化,又有什么变化呢?今天咱们重点来探究食物在口腔中的变化,咱们先来做一个活动,拿出准备的馒头,咬一口,慢慢嚼,味道有什么变化? 生:变甜了 师:针对这一现象,你能提出什么科学问题? 生:为什么变甜了? 师:你提出的问题很好,那么大家知道馒头是用什么做成的吗? 生:淀粉 师:你还想提什么问题? 生:什么使淀粉变甜了呢? 师:你认为是什么使淀粉变甜了呢? 生:可能是唾液。 师:你这样猜测的根据是什么呢? 生:口腔中只有馒头和唾液。 生:唾液参加了整个咀嚼过程。 师:大家的猜测是不是正确呢,我们通过一个实验来验证一下。 师:大家看老师为你们准备了哪些实验材料? 生:试管两支、烧杯、碘酒、温水、淀粉液 师:这些材料能完成这个实验吗?还缺什么? 生:唾液 师:那么我们应该怎样来设计这个实验呢?小组讨论一下。 师:哪个小组想说说你们的实验设计? 生:各组汇报 师:给以评价 师:(出示实验提示→幻灯片)那么在实验过程中,你认为还应该注意什么? 生:要注意安全。 生:水温37度左右。 生:碘酒不要加的太多。 生:加唾液后要摇匀。 师:下面同学们根据实验提示分组进行实验,并认真观察有什么现象发生? 生:分组实验 师:实验中你观察到了什么现象吗? 生:没加唾液的淀粉变成了蓝色,加入唾液的淀粉没有变色。 师:幻灯片出示实验结果 师:大家知道,淀粉遇碘应该变成蓝色,那么这个实验现象说明了什么? 生:加了唾液后变成其他物质了 师:回答得很好,那么你认为可能变成了什么呢?联系嚼馒头的过程(老师进一步启发)。 生:可能是糖。 师:为什么你认为可能是糖? 生:糖是甜的。 师:是不是变成糖了呢?我们一起来看一个资料,哪位同学大声读给大家听一听?(幻灯片) 师:现在可以解释一下实验现象了吗? ( 唾液 )生:加入唾液的淀粉发生了变化,变成了麦芽糖。(生回答时,师完成板书。) ( 麦芽糖 ) ( 淀粉 ) 教师完成板书: ( 消化酶 ) 师:食物在口腔中,只是进行了初步的消化,那么食物是怎样进一步消化吸收的呢?咱们一起来看一段视频,要求边看边指出与自己相对应的消化器官的位置。(视频展示) 师:现在你能完整的说出消化器官有那些了吗?能说一说食物的消化过程了吗?在小组内交流一下。 师:哪位同学想说一说 生回答交流结果,老师给以评价。 (四)、拓展延伸 师:现在同学们了解了食物的消化过程后,有什么感想?(幻灯片) 生:食物的消化是一个复杂的过程。 生:消化器官很辛苦。 生:消化器官很重要,没有消化器官,吃进去的食物就不能被吸收和利用。 生:我们应该好好保护我们的消化器官。 师:你认为应该怎样保护我们的消化器官?(幻灯片) 生:不挑食。 生:饮食定时定量。 生:吃饭要细嚼慢咽。 生:吃饭时不能看书。 师:那么,对于生活中的这些不良习惯以后应该怎么做? 生:改正。 师:说得很好,只有养成了好的生活习惯,我们才有一个好的消化系统,才能有一个好身体。对于这节课的学习,你还有困惑吗? 引出课后作业:病人在重病期间无法进行饮食,为了维持生命,他们怎样获得身体所需的营养?(幻灯片)

    • 2019-10-22
    • 下载0次
    • 17.75KB
  • ID:5-6358076 青岛版(六年制,三起)五年级下册教学设计2.我们的呼吸

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级下册/第一单元 人体内部的秘密/2. 我们的呼吸

    2 我们的呼吸 教学目标: 1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设;能用简单的器材做简单的观察实验;能将实验中收集到的数据进行比较与分析。 2、愿意合作交流;养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度;能够珍爱生命。 3、了解人体呼吸的过程;知道常见呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。 教学重难点: 1、能运用实验验证人体呼出气体的成分 2、人体呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施 教学准备: 澄清的石灰水 烧杯 玻璃管 水槽 集气瓶 盖玻片 火柴 教学过程: 一、游戏导入 师:同学们,今天我们一起来做个游戏好吗?下面请同学们听清游戏规则:深吸一口气,摒住呼吸,看看自己能坚持多长时间。如果你坚持不住了,就请坐下,千万不要勉强。请全体起立,准备好了吗?开始。 (过程中提醒学生坚持不住就坐下来。) 师:请同学们说说刚才摒住呼吸的时候,有什么感受? 生:难受。? 生:发晕。 …… 师:是的,我们每时每刻都需要呼吸。没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间,呼吸对我们很重要。呼吸意味着生命的存在,这节课我们就一起来研究“我们的呼吸” (板书课题:我们的呼吸 ) 【设计意图:游戏导课,直奔探究主题,活动体验,激发了学生的探究欲望。】 二、认识人体呼吸器官 1、了解呼吸器官有哪些 师:现在大家一起来放松一下,请同学们闭上眼睛,均匀的呼吸。(播放舒缓的音乐1分钟)同学们感受到自己的呼吸了吗?那么呼吸时,气体都经过了我们身体的哪些器官? 生:鼻子、喉咙、肺。 生:口腔、气管……? ……? 师:请同学们一起来看屏幕,当我们吸气时,气体从哪儿进入,又经过了哪些器官?当我们呼气时,气体又是通过哪些器官呼出的呢?(课件展示呼吸过程,学生汇报,教师规范学生的发言并按顺序板书呼吸器官名称,之后全班边指自己的身体边说名称。) (板书:人体的呼吸器官:鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。) 师:刚刚有同学提到口腔,口腔是消化器官,但有些时候感冒鼻塞时,口腔也会代替鼻进行呼吸。?但请同学们注意:用口呼吸是不卫生的。 师小结:以上就是我们的呼吸过程,呼吸包括吸气和呼气两个过程。鼻、咽、喉、气管、支气管、肺共同组成了我们的呼吸系统。 【设计意图:通过让学生进行活动体验,自我感知呼吸器官,而后通过出示课件,给出一个科学的概念。】 三、探究活动 探究人呼出的气体是什么? (1)师:通过刚才的游戏,我们知道呼吸对于人类来说非常重要,那么关于我们的呼吸,你想知道哪些问题? 同学们交流回答 (2)教师总结:通过刚才的交流可以看出,同学们想知道的问题很多,下面我们就一起来研究:人呼出的气体是什么? (板书:人呼出的气体) (3)师:那同学们一起来猜测一下,我们呼出的到底是什么气体呢? 生交流各自的猜想 师:看来同学们都有自己的想法,这很好,到底同学们的猜想是否正确呢?事实胜于雄辩,还是让我们通过实验来验证一下吧! 【设计意图:提出一个问题往往比解决一问题更难。由学生自己提出问题,既培养了学生的问题意识,又会极大激发学生学习新知的积极性,提高了学生的科学素养,从而顺利进入下面的教学环节。】 生活小常识提示 师:在实验之前,我们先来了解一个生活小常识(课件出示) A、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 B、二氧化碳能使燃烧的火柴熄灭 【设计意图:生活小常识的提示,让学生了解了二氧化碳的特性,为下面设计实验方案做好铺垫。】 (4)学生以小组为单位讨论、制定实验方案。(在设计实验方案时,学生可能会有困难,此时教师可做简单的提示:回忆一下课前所学的生活小常识。) (5)教师简单地加以总结: 实验一:向澄清的石灰水中吹气,观察现象。 实验二:收集一瓶人呼出的气体 ,将点燃的火柴伸进集气瓶内,观察现象。 (6)以小组为单位进行实验一。填写好实验通知单。 (7)生交流总结。 (可以发现:澄清的石灰水变浑浊,说明人呼出的气体是二氧化碳。) (8)师:对于实验二所需要的气体,应该如何收集呢?今天我们来学习排水集气法,请看大屏幕,(课件出示——排水集气法:取一只集气瓶,装满水,用盖玻片盖严,倒立在水槽中,然后把盖玻片移开瓶口。把玻璃管一端深入集气瓶口下,用手扶住瓶子,从玻璃管另一端向瓶内呼气。待瓶中充满气体后,在水中用盖玻片将瓶口盖严,然后将瓶子从水中取出,瓶口向上放在桌面上。) 【设计意图:以课件的方式将排水集气法呈现给学生,让学生了解排水集气法的知识,既为本节课的学习奠定基础,又为学生今后的学习奠定基础。】 (9)以小组为单位开始实验,教师不停地巡回指导。 (由于该实验较难,加之学生的年龄、知识的限制,有的学生可能无法单独操作,教师应根据实际情况给予必要的演示指导。) 学生填写好实验通知单。 (10)生交流总结。 (可以发现:燃烧的火柴伸进集气瓶内立即熄灭,说明人呼出的气体是二氧化碳。) 【设计意图:小组进行的观察实验,可极大地调动学生思维,进行思考,培养学生对实验结果进行分析的能力,同时又调动学生学习的积极性,主动参与到实验活动中来。】 (11)师:那么人呼出的都是二氧化碳吗?吸进的气体又是什么?(此时应根据学生的回答情况,随机应变地启发学生说出,吸进的气体是:氧气多、二氧化碳少,呼出的气体是:二氧化碳多、氧气少) (板书:吸进气体:氧气多、二氧化碳少; 呼出气体:二氧化碳多、氧气少) (12)师小结,得出结论(用课件出示) 吸进和呼出的气体是不一样的, 吸进的气体氧气多、二氧化碳少,呼出的气体二氧化碳多、氧气少 【设计意图:课件小结清晰明了有条理,可以加深学生对所学知识的巩固。】 2、如何保护我们的呼吸器官 师:同学们还记得刚上课时做小游戏的感受吗?(发晕、难受)这说明呼吸对我们很重要,同样呼吸器官对人体来说也非常重要,既然呼吸器官这么重要,那么就一定要注意保护呼吸器官,不要让它生病。请同学们思考:呼吸器官容易得哪些疾病? 学生交流并小结 (肺结核、气管炎、肺炎……) 师:那我们应该怎样预防这些疾病? 学生交流并小结 (为了保护呼吸器官健康,我们必须做到:一、注意环境和个人卫生,保持空气的清洁。二、坚持体育锻炼,增强体质。三、不要吸烟。) 【设计意图:增强学生对呼吸器官的保护的意识,从身边做起,积极预防呼吸器官疾病。】 四、课堂小结 师:通过本节课的学习你都学会了什么? 同学们畅所欲言,教师适当的补充。 五、拓展活动:我是爱心小天使 师:今天同学们都学得很认真,也学到了不少的知识,老师希望同学们带着今天收获的知识,回到生活中继续研究:吸烟与环境污染会使人的呼吸器官得那些疾病。并把你的爱心传递你的亲人和朋友,下一节课我们比比看,谁是最佳爱心小天使。 【设计意图:引导学生将课堂知识拓展到课外,关注科学,关爱生命,用学到的科学知识改善生活。】

    • 2019-10-22
    • 下载0次
    • 188.6KB
  • ID:5-6354593 青岛版(六年制)五年级上册教学设计22、凝结

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第五单元 水循环/22 凝结

    22.凝结 一、教学目标: 1.认识凝结,知道水蒸气遇冷会凝结成水。 2.能设计对比实验探究小水珠的成因,巩固对比实验的方法。 3.渗透自然界的物质是变化的,变化是有规律的科学自然观。 4.愿意合作与交流。 二、教学重难点: 重点:水蒸气遇冷会凝结成水。 难点:设计对比实验。 三、教法、学法: 组织学生搜集相关资料,为课堂探究做好充分准备。教师创设课堂情境的方法导入,课堂教学采用对比实验法,启发引导学生自主合作探究,分组实验,认识凝结这一自然现象,学生通过交流讨论,自主实验的方法,对凝结现象有较为完整、正确的认识。 四、课前准备: 分组实验器材:相同烧杯 2个、玻璃片2块、热水、凉水、酒精灯、试管夹、火柴、放大镜。 学生:镜子 五、教学过程: (一) 、游戏导入 1.(课件图片)同学们在日常生活中看到过这些现象吗?小水珠是如何形成的?你想探究其中的奥秒吗?(学生回答:) 2.这节课老师将和大家一起,探究大自然中这一种很有趣的现象,下面我们从一个小游戏开始。课前,每个同学准备了一个小镜子,你对着镜子哈气,再用放大镜观察镜子你看到了什么?请同学们边哈气,边观察,边思考,开始。 生实验。汇报现象。 (二)、提出问题,猜想假设 1.提出问题:联系刚才哈气时看到的现象,你有什么问题? 生:水珠是怎样产生的? 师提问:水蒸气真的能变成水吗?我们做个实验验证一下。这里有个盖杯,倒入一些温水,盖上杯盖,你猜一猜,会有什么现象?(师演示) 学生回答 教师:这些水珠是怎样“跑”到杯盖上去的? 学生讨论并回答。(启发他们推想:杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。) 师小结:杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。 2.学生猜想。 (学生回答:可能是呼出的(热)气中含有水蒸气,水蒸气遇到镜片变成了水珠。) 板书:水蒸气 水 看来,镜片上的水珠就是由我们的呼出的水蒸气变的。水蒸气在什么条件下能变成水呢? 生猜想: (师提示:在什么季节更容易看到刚才的现象?为什么在冬季容易看到?) 生答:(冬季的气温比较低,那镜片的温度也比较低。可能是遇到冷的物体容易变成水。) (三)、制定方案 1.我们的猜想对不对呢?怎样才能证明水蒸气是遇到冷的或热的物体能变成水呢? 2.看看你们桌上的实验材料,先说出这些材料的名字。 生:酒精灯、试管夹、火柴、大小形状相同的两块玻璃片,两个同样的烧杯。 师:利用这些材料,小组讨论一下,如何设计制定出实验方案。 3.学生小组讨论实验方案。 师提问:你们打算怎样实验。找同学边演示,边讲解。(学生汇报) 师小结:我们想要研究水蒸气变成水的条件,我们先要制造出这种现象, 师提问:你们能制造出水蒸气吗? 4.想要知道水蒸气遇到冷的还是热的物体更容易变成水,应如何证明呢? 生:选用不同温度的玻璃片。 5.师:也就是说我们要做的是一个对比实验,对比实验要保证的只有一个条件不相同,就是玻璃片的温度,其余条件呢?(引生说:要用对比实验,两组同样的烧杯:热水,水量,时间。不同的条件:玻璃片的温度) 生:要相同 师:哪些条件要相同? 生:相同的玻璃杯内,倒入同样多的水,水的温度相同的,同时盖上玻璃片。 6.提问:怎样找到热的玻璃片? 生:给玻璃片加热 (小组讨论,叫同学起来回答实验方案) 师:最后一起来梳理一下我们的方案(投影出示) 8.加热时应注意什么?媒体出示温馨提示。学生掌握。(学生读一下) (四)、实施探究、展示交流 1.学生分组实验。 2.汇报实验结果。 3.师: 如果在两个实验中看到了不同的现象,这两个实验的其他条件完全相同,只有一个条件不同,那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理,你认为小水珠是在什么条件下形成的? 学生:小水珠是在水蒸气遇冷的条件下形成的。 4.师:水蒸气遇冷可以变成水,这种现象叫做凝结。板书课题: 凝 结 我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。(板书) (五)、课堂小结及课后拓展 1.教师:生活中有哪些凝结现象 ? 学生举例回答:(戴眼镜的人冬天进屋镜片模糊,空调挂机上滴落的水。刚从冰箱里拿出的水果会有一层水珠) 2.进一步解释日常生活中凝结的现象,水开时的锅盖布满水珠,浴室顶上的水珠,请小组讨论:尝试解释以下现象(课件图片) 汇报时,每个小组可任选一个来交流。 3.结合所学知识回答雨是怎样形成的? 4.利用我会填,珠海拾贝,检查学生对知识的掌握情况。 5.学以致用:烧开水时,从壶嘴处冒出的“白气”是水蒸气吗?为什么? 6.课堂小结:通过本节课的学习,你知道了什么? (六).拓展创新: 冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠,影响司机叔叔的视线,你有什么办法防止它的出现? (七)、板书设计: 凝  结 遇 冷 (蒸发) 水蒸气 水 (凝结) 遇热

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 18.61KB
  • ID:5-6354574 青岛版(六年制)五年级上册教案19、材料的分类

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第四单元 生活中的材料/19 材料的分类

    19 材料的分类 教学目标 1、能综合利用所学的知识,进行创新设计;会查阅书刊及其他信息源;能对分类後的结果进行分析、解释。、 2、通过设计房屋的活动进行大胆想象;意识到使用材料会给人类带来好处,也可能产生负面影响。 3、能区分常见的天然材料与人造材料;能根据材料的不同对物体进行分类。 活动准备 搜集材料制成的物品。查阅资料,有关材料的信息。 活动过程 一、给我们生活中的物品分类 1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作,根据各种物体使用材料的不同进行分类,填入表中。 2. 汇报交流 ①不同物体是由不同的材料制成的,材料的不同特性决定了它们不同的用途。 ②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成,这也是根据使用要求和材料特性造成的。 二、对所学过的材料按性能进行总结归纳 1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料,它们都有哪些特性呢?我们来进行一次盘点总结。 2.小组填写表格 3.汇报交流,注意不同材料之间的横向比较。 三、设计一间自己喜欢的房子 房子各部分要用什么材料,小组可以先设计方案,也可独立创造。师生要对作品及时评价。 四、自由活动 利用废旧材料美化我们的生活 五、拓展活动 研究材料的使用对我们生活的影响。 我们使用的材料有的是天然材料,像木头、黏土、棉花、皮革等,这些材料我们可以直接使用,根据它们各自的特性制成相应的物品;有的是人工制造的材料,像塑料、砖、陶瓷和橡胶等,人们把自然界里的物质进行加工,使它们具备了我们需要的一些特性,再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料,哪些人工制造的材料。 有些材料可以回收后再利用,有些材料却不能,课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料,和全班同学来分享一下吧。 1.阅读资料库:“材料的发展历史”及“复合材料”。 2.展示自制复合纸,建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。 3.这一单元结束了,我们对材料的研究却还没有结束,建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索,我们一定能有更多的发现! 4.关注:学生对材料的兴趣。 5.设计意图:保持学生研究材料的兴趣。 教学反思:

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 19.79KB
  • ID:5-6354572 青岛版(六年制)五年级上册教案18、玻璃与塑料

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第四单元 生活中的材料/18 玻璃与塑料

    第十八课 玻璃与塑料 教学目标: 1、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性;知道探究不同的问题要用不同的探究方法;能区分什么是假设,什么是事实;能对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意见。 2、知道材料的使用可以为人类发展带来好处,也可能产生负面影响;乐于用学到的知识改善生活;喜欢大胆想象。 教学准备: 玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、电池、导线、镊子、木锤。 玻璃塑料有关资料。 录像图片资料。[来源:学科网ZXXK] 教学过程: 导入: 这节课我们继续研究材料--玻璃与塑料。 活动一: 1、列举事例生活中哪些地方用到玻璃与塑料[来源:学科网ZXXK] 学生结合自己常用的物品说一说:哪些物品是玻璃的?哪些是塑料做的? 2、交流:如果没有玻璃、塑料制品,生活会怎么样? 3、出示:玻璃、塑料制品,让学生鉴别"哪些是玻璃做的?哪些是塑料做的?" 小结:通过上述活动,使同学们对玻璃与塑料的用途有更深刻的了解,并发现玻璃与塑料有许多相同之处,它们各有什么特点呢?下面我们观察实验。 活动二: 1、猜想 玻璃与塑料可能各有什么样的特点,各有什么不同? 2、交流猜想的结果。 3、进行对比实验 (1)设计实验方案 (2)汇报实验方法 (3)进行实验活动 整个实验活动老师注意调控课堂气氛,及时发现问题,灵活地处理,确保学生观察实验的进行。[来源:学科网] 2、引导学生根据搜集的资料,再进行对比。 3、学生汇报 通过实验,你发现玻璃与塑料分别有哪些优点与缺点? 4、出示:资料卡,让学生阅读 讨论交流:社会面临着"白色污染"的威胁,应该对材料进行怎样的改进? 小结:通过同学们观察实验、讨论角落,认识到玻璃与塑料的使用给人民及社会带来了方便,但是塑料废弃物品严重污染自然环境,反过来又对人类生活造成了一定的危害。使用材料具有两面性:既有正面的作用,同时也会产生负面影响。所以我们要发明新材料来代替塑料。 自由活动: 1、讨论交流:玻璃与塑料的未来。 学生充分进行创新、想象,先分组进行讨论,然后推选代表在班上交流想法。[来源:Z,xx,k.Com][来源:Z*xx*k.Com] 2、评价:根据"对材料的研究、发现的问题、大胆想像"学生进行互评。 拓展活动: 调查一次性方便袋给我们带来了什么?

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 19.27KB
  • ID:5-6354549 青岛版(六年制)五年级上册教案15、纸

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第四单元 生活中的材料/15 纸

    纸 一、教材分析 本课是青岛版《科学》教材五年级上册第四单元“生活中的材料”第15课《纸》的内容,本课以纸为载体,让学生采用各种方法探究纸的秘密,通过对不同纸的特点进行比较,经历科学比较的过程。 二、学情分析 本单元是小学阶段学生集中探究材料的主题单元。在以前的学习生活中过程中,学生经常使用各种材料制成的物品对常见材料的已有经验是极为丰富的。因此本课无论在教学方法上还是教学内容上,学生都有相应的基础。? 三、教学目标? 1、科学探究:会用对比的方法探究纸;能选择自己擅长的方式表述探究纸的过程和结果;培养动手能力。? 2、情感态度与价值观:乐于用学到的知识改善生活;由纸的发展史意识到科学是不断发展的;关心日常生活中的科技新产品、新事物。? 3、科学知识:知道不同的纸具有不同的特点。? 四、教学重点、难点? 教学重点:从不同角度区分纸的特点。? 教学难点:通过对比实验探究纸的特点,培养学生的合作意识。? 五、教学准备? 教师准备材料:纸箱、贺年卡、纸杯等各种各样的纸实物、量杯、水、有关纸的课件等。? 学生准备材料:各种纸、刀子、牛皮纸、宣纸、卫生纸、复印纸、信纸、复写纸、书本、尺子、等工具。 六、教学过程? (一)创设情境,激趣导入? 学生集体参与热身学习活动,相关知识链接,讲述历史小故事,对比纸的发明给人类生活带来的巨大变化。展示古代中国的四大发明,激发学生的爱国热情。 1、造纸术是我国古代四大发明之一。 (1)让学生通过课本文字资料和图片资料“汉武帝看奏本”的事例了解纸发明以前人们是怎样传达、记录信息的,让学生明白纸在人们生活中的重要性。 (2)了解纸的发明历史,知道在蔡伦之前人们就发明了纸(如西汉时期的:“灞桥古纸”),蔡伦只是改进了造纸术。 (3)阅读“汉代造纸工艺流程图”资料,小组交流、总结出造纸的基本步骤。 (4)阅读“我国的造纸术很早就传到了世界各地”的图片,小组交流造纸术对世界文明的贡献。 (二)提出问题,确定探究的问题? 师:仅仅猜想远远不够,科学更注重证据,想一想,用什么方法能证明哪种纸吸水性好。? 学生小组讨论实验方法。? 学生交流。完善实验方法。? 教师强调实验中注意的问题。? 实验中除了纸的种类不同,其他条件如:纸的大小、水量的大小等条件要相同。? 提出合作要求:一是小组内选好组长,组织你们组的活动,小组成员要积极参与,密切配合;二是小组内分工要明确,领取材料的同学要认真负责,如果需要记录的则要选好记录员,三是保护好实验器材。? 小? (三)分组活动,探究问题? 研究各种各样的纸 (1)把开头完全(细长的长方形)一样的报纸、信纸、笔记本纸、宣纸还夹在一个本条上。 (2)在桌面上放四个盛有半杯水的杯子。 (3)同时把四片纸片的下沿浸入水中,观察水沿纸片向上蔓延的情况。(蔓延得越快,吸水性越好))作好记录。 (4)小组根据记录交流讨论,得出结论。 (四)汇报交流,展示成果? 总结板书:吸水能力不同。? (组研究过程中,教师进行个性化指导和根据情况进行集体指导。重点是研究方法、合作情况和研究结果的展现方式。)? (五)继续探究? 1、师:除了纸的吸水能力不同,纸还有哪些特点?? 提示:你都用什么方法研究的?你发现了纸的哪些特点?? (教师提供各种纸制品,学生拿出身边的纸。)? 小组讨论确定研究方法? 小组交流。学生可能答出方法有:看一看、摸一摸、撕一撕、折一折或捏一捏等。? 2、分组活动,教师巡回指导? 3、汇报交流。? 2、成果共享。? 提问:针对大家的研究成果,你又有什么收获?? 总结交流: 软硬不同 厚薄不同 光滑程度不同 透光性不同? (六)拓展应用? 提问:纸有各种各样的特点,所以用途也不一样。纸有哪些方面的用途呢?? 2、观看录像,感受水的污染现象。? 3、学生畅想:未来的纸会是什么样子的呢? (七)课堂小结? 开展“纸与生活关系”的讨论会。让学生 畅所欲言,交流纸与我们生活的关系。节约纸张就节约资料,制订节约用纸的计划。 这节课我们研究了这么多的问题,知道了纸的许多秘密。可关于纸的秘密还有很多,希望同学们课下继续搜集资料,进行研究。老师期待你们的进步! 板书设计? 15纸 纸的发展史 不同纸的不同特点 纸与生活的关系

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 18.33KB
  • ID:5-6354547 青岛版(六年制)五年级上册教案14、木材

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第四单元 生活中的材料/14 木材

    《木材》教学设计 一、教学目标: 知识目标: 1知道木材是天然材料,了解木材的性能及用途。 2 能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路,并能根据自己的设计进行观察实验。 3知道探究不同的问题要用不同的探究方法。 能力目标: 4能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。 情感目标: 5在探究木材特点的观察实验活动中体验合作与交流,尊重他人的观察实验结果。 6意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响 二、教学重难点: 1知道木材是天然材料,了解木材的性能及用途。 2.知道探究不同的问题要用不同的探究方法。 三、教学准备: 1、常见木头若干如:杨木、柳木、榆木、梧桐木、槐木、枣木等;酒精灯;火柴;放大镜;小刀;水槽;电池;导线;小灯泡等。2多媒体课件。 四、教学过程 (一)、创设情景,导入新课 师:同学们家里都有什么家具? 生:回答:大衣橱,沙发,床,写字台、书橱、餐桌,餐椅等 师:同学们观察过家里的家具吗?一般的家具是用什么材料做成的? 生:木头(或木材)。 师:平时你们观察和研究过木材吗? 生:有(或没有) 师:这节课,我们一起来研究木材。(板书:木材) (二)、提出问题,设计研究方案: 师:关于木材,你们想研究些什么问题? 生:提出要研究的问题。 师:梳理重要知识:①木材的纹理或年轮;②木材能否燃烧;③木材的传热性;④木材在水中的浮、沉;⑤木材的软硬;⑥木材能否导电等 师:刚刚同学们提出了这么多有价值的问题,我们想一个什么办法来解决这些问题呢? 生:做实验。(做实验,上网查资料,问老师或同学) 师:对,做实验是解决问题很好的办法。今天我们就来做实验研究木材的这些特点。 今天老师给同学们带来了一些实验材料,一起认识一下:各种木块、酒精灯、火柴、放大镜、镊子、小刀、水槽、电池、导线、小灯泡。 现在我们有了这么多的材料,怎么来做实验呢?就是说在做实验以前我们要制定一个什么? 生:实验方案。 师:说得很对,那么我们要研究这些问题,应该如何来利用这些材料、先怎么样,再怎么样呢?下面小组讨论一下,设计实验方案。 师:有哪个小组愿意上来展示你们的方案。 生:展示 师:有哪个小组还有补充? 生:补充(可能没有补充) (三)、分工合作,实验探究 师:好,同学们的实验方案已经很科学,很全面。同学们,做实验的时候有没有需要注意的问题?注意的问题:1、要注意安全,特别是用小刀和酒精灯时,不要伤到自己。2、细心观察。3、为了作好实验记录,老师还为同学们准备了记录表。你们在研究的过程中,组内分好工,一定要一边研究,一边记录记录在实验报告上。4、注意酒精灯的用法:要用酒精灯的外燃,因为外焰温度最高,熄灭酒精灯时是吹灭还是用灯帽盖灭? 好,下面各小组来做拿材料。 下面按照我们刚才的实验方案开始实验吧。 师:巡回指导。 (5)、交流与表达 师:刚刚老师通过观察,发现大多数小组已经做完了。哪个小组愿意来分享你们的实验结果?其他同学要认真听并做好记录,若有不同意见可以站起来补充。 生:我研究的问题是“木材在水中是沉还是浮”,通过实验,我发现这些能浮在水面上 。 师:你观察的真仔细! 生:我们研究的是木材的年轮,我还发现木材上有一圈一圈的年轮,数一数年轮有几圈,就知道木材有几岁。 生:我还发现年轮有的疏有的密,我认为根据年轮能辨别方向,疏的一面指南,密的一面指北。 师:你的知识可真丰富! 师:还有什么新发现? 生:我研究的问题是木材是否导电。我先把干木材接入电路中,发现所有的干木材都不容易导电;可是我把湿木材接入电路后发现小灯泡也不亮,湿木材也不导电呢! 师:是吗?有不同意见吗? 生:不对,湿木材导电! 师:你是怎么知道的? 生:我从课外书中看到过。 师:那湿木材到底导不导电呢?想不想知道? 生:想。 师:老师这里有一个非常灵敏的仪器,它能检测出非常微弱的电流。(出示电流计)当有电流通过时,它的指针会发生偏转。我们就用它来检验湿木材是否导电。(演示:分别把两段长短、粗细相同的干、湿木材接入电路,检验它们是否导电。)湿木材能导电吗?(能) 师:你们还研究了什么? 生:老师,我还发现木材有的软,有的硬呢。 师:是吗?你在研究中又发现了一个新问题,真了不起!说说你是怎么研究的? 生:我用指甲在木材上划,发现有些较硬。 师:你能用感官充分感知木材的软硬,真不简单! 师:还有哪个小组愿意展示? 生:我们究的是木头的能否燃烧和能否导热,我们发现木头能燃烧,不导热。 师:你们研究的很认真。 师:总结,通过我们的实验我们得出了什么结论: ①木材有纹理或年轮; ②木材能燃烧; ③木材不能传热性; ④木材在水中有的浮、有的沉,浮得多,沉得少。; ⑤木材有的软,有的硬; ⑥干木材不导电,湿木材能导电。 (五)了解木材是天然材料,了解它的用途,珍惜树木 师:刚才我研究了木材的这些特点,那么生活中哪些事例应用了木材的这些特点?(给出课件。) 除了这些,木材还有哪些用处? 下面小组讨论一下,写在一张纸上,一会我们来一个抢答,看看哪个小组回答的多。 家庭中对木材的应用非常广泛。如盖房子,做家具(大衣橱、沙发、床、餐桌椅) 架桥梁 铺铁轨当枕木 装饰材料 办公用品(桌子,椅子) 娱乐产品(棋子,滑梯)、 学习用品(铅笔、纸制品) 有的木材还有香味,能驱虫呢。 有的还能制作香料、作为中药材呢。 有的木材具有很高的收藏价值。 生:我知道木材还能制作玩具,能制作象棋。 生:能做家具,办公用品 生:能盖房子,建桥梁 生:能做铅笔,连我们用的纸都是木材做的。 师:通过你的研究,老师真是眼界大开,木头竟然有这么多用处,连躺在我们面前的这张纸,它的主要材料也是木头,真是太神奇了!老师也搜集了一些木材在生活中的用途,现在一起看一下,(展示课件) 师:看了图片以后,你们觉得木材用处大不大? 生:很大。 师:是啊,木材真是我们生活中不可缺少的天然材料。 (天然材料:如棉花,木材,竹了,煤,石油、羊毛等非人工合成的材料。 人造材料:如塑料,人造革,人造纤维等人工合成的材料。) 师:你们知道木材是怎么来的吗? 生:是砍伐大树得到的。 师:有谁知道一棵树长到成材需要多少年? 生:十几年吧(也可能不知道) 师:是啊,俗话说的好,十年树木,百年树人,这告诉我们树木要的成材至少需要十年的时间。 师:木材真是来之不易,所以我们要珍惜木材。你认为我们要怎样珍惜木材? 生:要爱护花草树木。 生:不能在树上乱刻乱画。 生:看到破坏树木的现象要制止。 生:我认为我们在平时的学习中要节约用纸,因为木材是制造纸的原料。 生:尽量不用或少用一次性木制品,比如一次性筷子。 生:我觉得我们要用一些替代木材的东西。比如,木材桌子可以用玻璃的代替,木窗子,可以用铝合金代替,这样就节约了木材。 师:同学们说得真棒! 四、课堂小结及课后拓展 师:这节课同学们对木材进行了这么细心的研究,真不简单!你们能不能说说这节课的收获?(学生纷纷谈这节课自己的感受。) 师:这节课同学们有这么大的收获,真让老师高兴。 课后老师给你们布置一个作业:   1、调查:一天中,一个中等规模的饭店共用掉多少双一次性木筷?照这样计算,一年中会用掉多少木材? 2、要求认真完成,并撰写调查报告。 一、木材年轮的有关知识 锯开的树木的横断面上长着一圈一圈的印痕,这就是树木的年轮,数一数大树横断面上有多少个圈,就能知道这棵树生长了多少年。 植物的生长一般一年形成一个年轮。春夏两季气温,水分等环境条件比较好,植物生长旺盛,细胞较大,形成的年轮较松,颜色较浅;秋冬两季生长缓慢,形成的年轮较紧,颜色较深。 植物向阳的一面,即南面,形成的年轮较松,背阳的一面,即北面,形成的年轮较紧,所以,人们可从植物的年轮来辨别方向。 二、一次性筷子的相关材料 同学们:看了下面的资料,你还用一次性筷子吗? 一次性筷子是日本人发明的,日本的森林覆盖率高达65%,但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子,全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%,却是出口一次性筷子的大国。我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口 150万立方米,减少森林蓄积200万立方米。 有关专家也告诉我们,一棵10年生的大树也就能生产4000双筷子。像济南这样餐饮业发达的城市,一年所用卫生筷将超过一亿双,也就是说,我们每年“吃”掉的树木超过2.5万棵。而在全国,目前有近千家筷子生产企业,年产筷子3000万箱(一箱500双),每年消耗的木材近300万立方米,林木资源500万立方米,折合森林面积1500万平方米,每天被“吃”掉的森林超过4万平方米。 《木材的特点》实验记录表 探究的问题 用到的材料 研究方法和过程 发现的现象 我们的结论 《木材的特点》实验记录表 探究的问题 用到的材料 研究方法和过程 发现的现象 我们的结论 木材年轮的有关知识 锯开的树木的横断面上长着一圈一圈的印痕,这就是树木的年轮,数一数大树横断面上有多少个圈,就能知道这棵树生长了多少年。 植物的生长一般一年形成一个年轮。春夏两季气温,水分等环境条件比较好,植物生长旺盛,细胞较大,形成的年轮较松,颜色较浅;秋冬两季生长缓慢,形成的年轮较紧,颜色较深。 在环境相同的条件下,植物向阳的一面,温度高,形成的年轮较松,背阳的一面,即北面,太阳晒不到,温度低,形成的年轮较密,所以,人们可从植物的年轮来辨别方向。

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 24.48KB
  • ID:2-6354534 统编版小学语文三年级上册第四单元测试卷及答案

    小学语文/人教统编版(部编版)/三年级上册(2018部编版)/第四单元/本单元综合与测试

    跳起舞来 “你疯了吗?”狐狸太太朝小狐狸喊道,“下雨还跳舞! “有这么好听的鼓声,怎么能不跳舞呢?” “哪里有鼓声?”狐狸先生和狐狸太太伸长了耳朵,“我们怎么 听不见? “你们到伞下来听一” 狐狸先生和狐狸太太跑到红雨伞下,果然听到了欢快的鼓声“咚 咚咚” 在雨中,有一把鲜亮的红雨伞,红雨伞下有三只狐狸,在尽情地 在雨中舞蹈,多么有意思的事呀!有时,遇到不顺心的事,换 个角度想想,也许,你就能快乐起来。 (1)根据短文内容填空。(4分) ①下雨了,狐狸妈妈认为 而小 狐狸却认为:下过雨后的草莓 ②下雨了,狐狸爸爸认为:河水把小桥都漫过了 而小狐狸却认为:下过雨后 (2)给小狐狸一家伴舞的“鼓声”其实就是 (3)用横线画出短文中给你启发最大的一句话。(2分) 4)你在生活中遇到过这样的事吗?读了这篇童话,你以后会怎样 做?(3分) 五、习作百花园(25分) 13.有一只小兔子,它总嫌自己的尾巴短,耳朵太长。有一天,它终 于想出了一个办法。它用一根绳子在耳朵上打了一个蝴蝶结,又 在尾巴上系了一个和尾巴颜色一样的气球 猜猜后来发生了什么事情。请你发挥想象,续写故事吧 第四单元达标检测卷 时间:90分钟满分:100分 基础训练营(32分) 1.选择加点字注音全对的一组()(2分) A.假扮jia)偶尔(er)B.茶几()盲人(mang) C.中毒( zhong)压根儿ya)D.处罚(chu)楼阁(ge) 2.选择书写全对的一组()(2分) A.讨厌吃饱叽饿B.黑洞暴炸批评 C.准备撞车进视D.壁虎萝卜晾晒 3.读拼音,写词语。(8分) qiang bi shan dong 4.查字典填空。(7分) 准”字用音序查字法应先查大写字母(),再查音节 );用部首查字法应先查()部,再查 字典中的解释主要有:①允许,许可;②标准,法则,可以作为 依据的;③正确。在“瞄准”这个词中“准”选第」 个解 释,在“批准”这个词中“准”选第_个解释,在“准则” 个解释。 5.先补充词语,再选词填空。(7分 ()发()中()平()稳()嘴()舌()()大笑 (1)小刚讲的故事逗得大家 (2)关于这次郊游要去哪里,大家 地讨论着。 (3)林强是校篮球队队长,他投篮几乎是 根据要求写句子。(6分) (1)都是你自己找的,别人帮不了你。(改为反问句) (2)练习叫的小狗又洪亮地喔喔叫起来。(缩句 狐狸说道:“哎呀!原来是这样!你这是给我设了一个圈套啊!”(改 为提示语在中间) 综合展示厅(11分) 7.日积月累:把句子补充完整。(5分) 一个好汉三个帮 (2)二人同心 顶个诸葛亮。 (4)当举行拔河比赛时,老师说 你们一定会获得冠军的。” 8.同学们都有好听的名字,相信你们的名字都很有意义,说说自己 名字的由来吧。(6分) 乐乐:我叫乐乐,爸爸妈妈希望我永远快快乐乐的,所以给我取名

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 382.66KB
  • ID:2-6354530 统编版一年级上册语文第四单元达标测试卷(图片版,有答案)

    小学语文/人教统编版(部编版)/一年级上册(2016部编版)/课文 1/本单元综合与测试

    第四单元达标检测卷 时间:60分钟满分:100分 一读“读,写出下列生字的韵曰。(7分) 二粮据称雪笔圃。5分 shu wan go 三 shou Im tian shang 四读一读,填一填。(10分) 1.“四”的第4笔是 的第5笔 (写笔画) 2.“闪”的部首是 “江”的部首是 3.“地”在“顽皮地说”中读 在“土地”中读 4.“可”的笔顺是 ,第五笔是 5.“东”的第二笔是 五照样子 g zi xuan liang 选量词。(不重复)(5分) ①片②群③颗(ke)④个⑤⑥轮(Un 一(④)月牙 ()圆月 )星星 ()小船 ()大雁 ()树叶 zhao yang zi xie yi xie 六趣味识字。(照样子,写一写)(5分) 南一() 男一() ()一关 zhao yang zi xie yi xie 片片 2.小小的小小的船 八照样子,填一填。(8分) 弯弯的月儿」闪闪的 蓝蓝的 红红的 小小的 圆圆的 尖尖的 大大的 青青的 n yi tian 选一 (9分 1.一年之计在于 日之计在于 ②夏 2.鱼戏莲叶,鱼戏莲叶 鱼戏莲叶 ②北 ④南 3.弯弯的 小小的船,小小的船 两 榨子,以每组词语中选箨“界词溏补充句子。 (6分) 例:我家门前有一条(弯弯)的小路。 天夏天秋天冬天 )到了,叶子变黄了 飞鸟小鱼青蛙雪人3 )在水下甩( shuai)动着尾巴 3.一朵朵( )开了,池塘里美极了 十一连字词成句。(写序号)(9分) 1.①大雁②一群③飞④往⑤南 2.①叶子②树上③从 从④落⑤下来 3.①月儿②弯弯的③像④小船 段婴求写句子。(8分) 弯弯的月儿像小船 1.红红的太阳像 2,圆圆的月亮像 wdn cheng xi 十三阅读儿歌,完成习题。(13分) chun bon n dong fong 春天里,东风 美里,南 chu oe 1ai yang morg cen 吠得太 秋天又,西 冬天里,北风 吹得雪花 xuan ze zheng que da an de xu hao tian kong 1.选择正确答案的序号填空。(3分) 像盆火 做新窝, 纷纷落。 雪花 ②燕子 ③太阳 想想 ,连一连。(8分) 春天 北风 太阳 夏天 东风 果实 秋天 南风 雪花 冬天 西风 wo xI huan tian yin wer 3.我喜欢 天,因为 。(2分)

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 444.23KB
  • ID:5-6353463 青岛版(六年制)五年级上册12、《秋季星空》教案

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第三单元 秋冬星空/12 冬季星空

    12 秋季星空 教学目标: 1.能提出对秋季星空进行探究活动的大致思路并能作 出书面观察计划;在制订观察计划的过程中乐于感知、交流与讨论,可以产生新想法,乐于倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用图画描述出北斗七星(或仙后座)和“我的星座”的形态特征。 2.能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;在活动中愿意合作与交流;并获得研究星座的乐趣。 3.知道北斗七星、仙后座组成的形状,认识秋季里北斗七星、仙后座在天空中的位置及变化特点;了解秋季的其他星座。 教学重难点 知道北斗七星、仙后座组成的形状,认识秋季里北斗七星、仙后座在天空中的位置及变化特点;了解秋季的其他星座。 本课探究所具备的知识能力基础 : 北斗七星在天空中的形状和位置,北极星的位置,会辨认东西南北方向。 活动准备: 学生准备:

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 119.5KB
  • ID:5-6353317 青岛版(六年制,三起)五年级上册科学 9、怎样听到声音 教案

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第二单元 声音的秘密/9. 怎样听到声音

    9 怎样听到声音 一、教学目标: 1、能对耳朵的内部构造作假设性解释;能用简单的实验器材验证假设;能提出进行探究的大体思路;知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。 2、尊重证据,愿意合作交流。 3、知道耳朵的内部构造;了解耳朵的卫生保健知识。 二、教学准备: 耳朵剖面模型、课件、相关资料及材料 三、教学过程: (一)、导入 游戏:台前两名学生配合,一名学生蒙住眼睛,另一名学生主持,指座位上的学生或说一句完整的话或唱一句歌,背一首诗等形式,蒙眼睛的学生猜猜是谁,判断方位。 师:采访一下这位同学,请问你在游戏中能判断这么准确,哪个器官起了重要作用。 生:耳朵。 师:原来你的耳朵这么神奇呀,它不仅能让你听出是谁发出声音,还能帮你确定声音所在的位置,同学们你们的耳朵也这么神奇吗? 生:是。 师:那好,让我们好好的摸一摸,爱护爱护我们这对神奇的宝贝吧! 师:功能这么强大的耳朵(贴出耳朵图),值不值的我们去研究?你想知道关于耳朵的什么秘密?对耳朵你能提出什么问题? 生:耳朵有什么组成? 生:耳朵是怎样听到声音的? 师:这个问题真有价值,老师也特别想知道,让我们给掌声送给这么爱思考的同学。 生:怎样保护耳朵? [来源:Zxxk.Com] …… 根据学生提出问题,教师摘录板书。 师:这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的(板书课题)。 (二)、提出问题 师:要想知道耳朵是怎样听到声音的,大家觉得我们先解决哪些问题比较合适呢?我们按什么顺序解决这些问题合理呢? 生:先研究耳朵的构造 生:还要知道耳朵各部分的作用。 …… (三)猜想假设 师:那好,我们就按大家的思路首先来认识耳朵的构造,耳朵,我每个人都有,就请同学们借助自己的耳朵摸一摸,也可以两个同学合作,相互摸摸、看看对方的耳朵,观察它的形状等,不过要注意礼貌。 学生相互观察。 师:你观察到的耳朵是什么样的? 生:我摸到的耳朵软软的。 生:耳朵有耳垂。 [来源:Z#xx#k.Com] 生:耳朵的形状好像一个大“C”。 生:再往里有一条黑黑弯弯的洞。 生:耳朵眼儿里有很多细小的毛。 …… (四)制订方案 师:同学摸到软软的,这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵,它的科学名称叫做“耳廓”,那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。 这只是我们能观察到的耳朵的外部形态,内部构造是什么样的呢?想不想知道? 生:想。 师:你有没有好办法,让我们继续了解耳的内部构造呢? 生:把耳朵里面割开,然后去观察。 生:不行,耳朵割开,它就受到伤害了。 师:这里是解剖学原理。 生:通过查资料的方法。 师:为了更好的帮助同学们认识耳朵的内部构造,在桌上的百宝箱里有老师为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料,当然同学们也可以结合我们的课本学习。让我们比一比哪个同学认识的最快,看看哪个小组的同学合作的最好。同时提醒同学们:1、观察、查资料时要做好记录,比一比哪一组记录的最仔细、最准确;2、爱护好模型。3、研究完之后,把模型整理好放在百宝箱上面。 (五)实施探究 (学生分组查资料、观察。) 师:请同学们静一下,下面请我们的小组推选科普员向同学们介绍介绍我们的听觉器官——耳朵。 学生代表结合模型介绍耳朵内部构造及相应的作用。 师:介绍的非常好,考考大家的反应能力,比比谁的反映快,(示课件)当我用鼠标指到耳的某一部分,知道的同学马上说出它的名称,看谁说的最准确。这个游戏,你可以不举手直接站起来说。 (教师操作,学生认、说出耳朵的各部分的作用。) 师:这是同学们学习到的耳朵的构造,让我们通过一段科普片梳理一下我们的认识。(课件播放耳朵的构造)。人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归为外耳,鼓膜和听小骨归为中耳,耳蜗、听神经等归为内耳。 推想、探究耳朵是怎样听到声音的 师:同学们既然认识了耳朵,知道了耳朵的构造,也了解它各部分的作用,请同学们根据这些进行,展开想象去推想,耳朵是怎样听到声音的。 (学生静静地结合模型、剖面图,去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。) 师:谁来把你的推想和大家交流交流。 生:当物体发出声音后,耳廓收集声波,通过外耳道传到鼓膜,又通过鼓膜到达听小骨,听小骨传给耳蜗,耳蜗传给听神经,听神经报告给大脑。 生:外耳道把耳廓收集来声波传给鼓膜,引起鼓膜振动,鼓膜振动带动听小骨振动,听小骨又把振动传递给耳蜗,然后通过听神经报告给大脑。 师:这是同学们的想象和推想,如果再加上你的根据那就了不起了,这就成立推理了,推理是一种重要的学习的方法。你有没有好办法,为你的推想加上依据,你想通过什么形式展现给同学们,小组讨论。 (小组讨论、交流。) 师:停下来,交流交流你们的想法。 生:我们想通过查资料的方法,通过科学家、学者的研究结果来比较我们的推想。 生:我们推想鼓膜会在听到声音的时候会产生振动,我们想用实验的方法,模拟模拟耳朵听到声音的过程。 师:你们想怎么做? 生:我们想用一个圆筒当作外耳道、一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为听小骨和橡皮膜相连,对这另一端说话,看看鼓膜和听小骨是不是在振动。 师:这种实验,我们可以把它叫做模拟实验,需要提醒同学们注意的是在实验时要及时做好实验记录,并对现象进行分析。 生:还可以咨询老师、专家。 师:获取信息的方式有很多,就请同学们用你认为合适的方式再一次完善你们的推想。需要资料或者实验材料的小组可以到前面取。 [来源:学§科§网Z§X§X§K] (学生分小组完善自己的推想。) 师:让我们听一听,完善后的推想。 生:我们通过模拟实验发现,和我们的推想是一样的,鼓膜、听小骨都会在声波的作用下振动。 生:我们用的是查资料的方法,声波通过外耳道传到鼓膜,引起鼓膜振动,鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗,连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑,我们就听到了声音。 师:这是我们的我们的推测,科学家的研究结果又是怎样的呢,让我们一起来看。(播放耳朵听到声音的过程片段) 师:同学们真是太棒了,让我们用自己的方式庆祝一下胜利。 (六)展示交流 师:让我们轻松一下,一起来感受大自然的天籁之音(播放优美景片伴音乐)30秒左右。这么美妙的声音,让我们听着,简直是一种享受呀,但是如果它的某一部分受到伤害,都会造成听力下降,甚至失聪,我们该怎样保护我们听力不受伤害呢? 生:不要用坚硬的东西掏耳朵。 生:尽量避开噪声。 [来源:学科网ZXXK] 生:遇到巨响,要马上捂住耳朵同时张开口,以免震破鼓膜。 生:不用脏手掏耳朵,如果很痒的话,可以用棉棒轻轻的擦擦。 生:耳朵进水后,要及时通过跳跳等方法把水排出来。 [来源:学科网ZXXK] 师:说的多好!让我们用掌声感谢,这几位同学给我们提供的保护听力的建议。还要注意的是如果生病的时候,尽量不要大力的擤鼻涕,当鼻、咽发生炎症时,要及时治疗避免引起中耳炎。 师:通过这节课的学习你有什么收获。 生:我知道耳朵的构造。 生:我知道该怎样保护我们的听力。 生:我还知道了耳朵是怎样听到声音的。 生:我学会了的推理。 …… (七)、创拓展新 师:通过这节课的学习,我们不仅学到了科学知识,同时我们还应用了查资料、实验、推理等学习方法,提高了我们的学习能力。请同学观察不同动物的耳廓,这对它们自身有又什么意义呢,在课后对耳朵的奥秘继续进行研究。 教学反思:

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 23.86KB
  • ID:5-6353314 青岛版(六年制,三起)五年级上册科学10、各种各样的声音 教案

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第二单元 声音的秘密/10. 各种各样的声音

    10 各种各样的声音 教学目标: 1能从“这是什么”,“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题 2认识自然界中各种声音,知道声音有大有小,而且高低不同 3体验合作的愉快 4拓展噪音污染的危害,让孩子知道我们应该保护环境。 教学重点难点 能对自然界中的声音提出问题,并知道声音有大有小,而且高低不同。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 教学过程: (--)课前准备:课件、烧杯、玻璃棒、塑料管[来源:学,科,网] (二)具体教学过程 一 导入 T:刚才教室里还热热闹闹的,是什么原因让你们马上坐好准备上课了呢? S:铃声 T:刚才老师看到有很多同学听到铃声就坐好准备上课了,也就是说铃声对我们起一种警示的作用,那你们能不能在这节课继续发扬这种优点呢? S:能 T:好!看来同学们很有信心,老师也感到信心实足。带着这种饱满的情绪我们一起来研究声音,看看声音都有哪些秘密! (板书) 二 学习新课 1声音的强弱 T:好。跟老师一起读“声音”(大声),“声音”(小声)[来源:学科网ZXXK] 咦?两次读得有什么不同? S:一次声音大,一次声音小 T:听的真仔细 T:声音各种各样(指板书),那在生活中你都听到过哪些声音? S:电话铃声、喇叭声、音乐声 T:看来同学们观察的都很仔细,老师这儿也给大家准备了一些声音,仔细听,看看你听到了什么?(放录音) S:钢琴声、喇叭声、鸟叫声、狗叫声 T:那这里面你最喜欢哪种声音呢?说说你的理由 S:喜欢钢琴的声音。因为他能让我感到心情愉悦。 T:你们也都喜欢钢琴声呢?好。班里有大部分同学都喜欢,那我们就一起再来听听钢琴的声音,这次我们听两遍,大家仔细比较,两遍有什么不同? S:一次声音大,一次声音小。 T:对。声音大的在科学上我们给它起名叫强,声音小的叫弱。 T:现在你们知道声音有什么不同? S:有强有弱 T:很好。声音有强有弱,这就是我们同学自己发现的声音的第一个秘密:强弱(板书) T:刚才同学们说声音有强有弱,那你能发出强的声音和弱的声音吗?同位两个合作,看看你都有哪些方法? (同位合作) T:谁愿意给大家表演?你们想用什么办法来发出强的声音和弱的声音呢? S:拍手、跺脚、敲击…… T:同学们都是表演的天才,声音的第一个秘密是有强有弱,那除了强弱之外还有一个秘密需要我们聪明的同学去发现他,你们有没有信心? S:有 2声音的高低 T:我们一起来做一个实验:老师这儿有两根塑料管,你们每个组的桌子上也有两根,他们的粗细、材料都是完全相同的,只有长短不同,组内合作,用你们手头的工具,比如尺子、钢笔,分别敲一敲两根塑料管,听一听声音有什么不同? (组内合作实验) T:有什么发现? S:长的管子声音粗,短的管子声音细 T:哦你还有不同的发现,来说说看。 S:我们组觉得长的管子细,短的闷。 T:咦?为什么同样的材料结果不一样呢?是什么原因?你们猜猜看! S:可能是敲的方法不同,位置不同,还有可能是用的劲不一样 T:大家都说出了自己的假想,那究竟是什么原因使得敲出的声音不一样呢?我们请这两个组再为我们敲一下,大家仔细看,看看你都发现了什么? S:第一个组敲的时候他们一头拿在管子中间,一头拿在管子头上,把管子给堵上了。第二组敲的时候好象用的力不同 T:观察的非常仔细,其他的同学要向他们学习,从刚才两位同学的发言中我们可以知道,在比较的时候要注意,我们要讲力,也就是我们所说的劲用的相同,而且要用到相同的位置上。大家刚才在实验的时候老师注意观察到有的组是这样做的,他们的方法很巧妙,下面请这个组的同学给大家演示一下,说说你是怎么想的?(这个组展示,其他组同学观察)所以必须在相同的条件下我们的实验结果才能科学,这就要求同学们在生活中要细心观察,勤于思考,因为哪怕是一点小小的细节可能就会改变结果。好,那要求明白了,现在你们再来试试,看看现在有什么结论。注意:首先在组内说说你们想怎么做,要注意什么,然后再开始实验。好,开始把。 (各组再次实验) T:现在你们发现了什么? S:长的声音粗,短的声音脆。 T:结果都一样吗?说的真好,那我们在科学上把上呢光阴粗的叫做低,细的叫做高。这就是声音的第二个秘密,那就是有 高有低。(板书)好,请把塑料管放在桌子上。 T:在桌子上有三个玻璃杯,杯子里盛有不同量的水,你不要动水,按照声音的高低给杯子从高到低排排队,我们看哪个组想的办法好,而且排的快。OK。Are you ready?Good!Let’s do it! (小组讨论)[来源:Z&xx&k.Com] T:来说说你们的妙招把! S:可以按水的多少 T:恩。这个办法非常巧妙!用眼睛就可以知道声音的高低。谁还有其他不同的方法? S:用棍敲一敲。 T:看来同学们不仅能用眼睛观察,还善于用耳朵听,真了不起! T:正因为声音有强有弱,高低不同,才有生活中美妙的钢琴声,那你能说说听了这么美妙声音的感受吗?也就是说音乐对于我们来说有什么好处? S:心情愉悦,健康,悦耳。 T:那除了这种和谐的声音外,你还听到过哪些令你感到不舒服的声音呢? S:刹车声、大声说话的声音…… T:其实同学们说的这些使人心烦意乱的声音就是噪音,噪音严重危害我们的健康,一起来看(播放有关噪音污染的课件)噪音污染的危害这么严重,那我们应该怎样做才能创造一个良好的环境呢?(学生发言)我们在校园等公共场所时不能大声喧哗,使用桌椅时不拉拽产生噪音,多去环境优美的地方…… 二小结 T:同学们,通过这堂课的学习,你有什么收获?[来源:Zxxk.Com] (学生说收获) 其实在生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。生活中到处都有秘密,只要你用你那双明亮的眼睛去观察,就一定能发现他们。老师在这儿提前祝你们成功。好。这节课就上到这,下课! ?教学反思:

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 23.65KB
  • ID:5-6353308 青岛版(六年制,三起)五年级科学上册8、谁能传播声音教案

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第二单元 声音的秘密/8. 谁能传播声音

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 108.5KB
  • ID:5-6353286 青岛版 (六年制)五年级上册科学11、《噪声的危害与防治》 教案

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第二单元 声音的秘密/11. 噪声的危害与防治

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 94KB
  • ID:5-6346982 1、青岛版(六年制)五年级科学《地球内部有什么》教案

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第一单元 地球和地表的变化/1 地球内部有什么

    • 2019-10-19
    • 下载0次
    • 108.5KB
  • ID:5-6346968 1、青岛版(六年制)五年级上册科学做一块卵石教案

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第一单元 地球和地表的变化/4 做一块卵石

    《做一块卵石》 教材分析: 本课通过做卵石的活动,让学生在实践中感知一块棱角分明的大石块变小、变圆的过程,从而推想大自然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。本课探究活动中,主要让学生根据实践经验对不易观察到的卵石形成现象进行推想,重点培养学生的推理和想象能力。 教学目标: 1. 通过类比推理得出卵石形成的原因;初步认识各种自然力量对地表的改变作用。 2. 掌握风化的科学概念,能用简单器材进行风化作用的模拟实验,并能进行类比推理,得出科学结论。 3. 体验逻辑推理的重要性;愿意合作交流,能从欣赏卵石中获得美的体验。 教学准备:课件、岩石、酒精灯、镊子、水槽、水桶、玻璃片、锤子、水、火柴和塑料瓶等。 教学重点难点:探究卵石形成的原因。 教学难点:能够用推理的方法得出卵石形成的原因。 教学方法:小组合作实验探究法。 教学过程: 一、回顾前文,导入新课 我们了解了火山、地震的成因,知道了我们生活的地球表面是不停的变化的,那除了地球内部的原因,还有哪些自然的力量一直在改变着我们的地表的呢?这是我们今天探究的主要问题。 先请同学们欣赏一组图片,然后说说你有什么感想?(课件展示光滑漂亮的卵石图片) 这些是什么图片?卵石(板书:卵石)说一说它给你什么感受?(大小、形状、颜色等) 同学们也带来了卵石,请在小组内欣赏一下,用手摸一摸你的卵石,说说你的感受?(表面光滑) 【设计意图】这个环节使学生感知卵石的多种多样,通过欣赏卵石活动,激发学生的研究卵石的兴趣,同时对学生进行美的熏陶,使学生感受的大自然的神奇与美妙。 对于卵石,你们想知道什么?想研究什么问题(学生提问题)?(根据学生的问题板书) 同学们想研究的很多,那今天我们先来尝试做一块卵石,了解一下它是怎样形成的(板书:做一块)。 二、探究实验 (一)猜想: 我们经常在哪里见到卵石?卵石的形成可能与什么有关系?请说明理由。 (二)交流: 卵石一般集中在什么地方?(河里,海边) 学生猜测:它们的形成可能与水有关。 【设计意图】让学生先猜测,发散学生思维,才能更好地激发他们的探究兴趣。 (三)实验探究: 1.小组讨论如何做一块卵石,你们打算用什么材料,怎样进行实验? 2.小组交流。 方法:选择有尖锐棱角的砖块,相互碰撞或者摩擦,或者是用锤子砸,看一下结果;把砖块装入塑料瓶中,用力摇晃,观察结果。(为了实验效果明显,可以选择砖块。) 3.分组实验。 实验之前,先看一下我们的温馨提示: (1)仔细观察实验前后砖块有什么区别,注意观察棱角的变化。 (2)砖块碰撞时,特别注意安全。 (3)实验完毕,填好实验报告,把器材放回原位,整理好实验桌。 4.实验交流。 小组交流实验过程及实验结果,其他组同学们补充。 5.总结:砖块与地面,砖块与砖块之间的摩擦与冲撞及水对砖块的冲刷,这些作用都使得砖块的棱角慢慢消失了,变成了表面光滑的近似球形的“卵石”了。 【设计意图】科学实验探究是科学的基础,学生经过了亲自的实验探究,对卵石的形成形成了初步的印象,为下一步的推测打好基础。 (四)大自然中的卵石又是如何形成的呢? 1.我们小组合作亲自制作了“卵石”,那大自然中的卵石又是如何形成的呢?老师收集了一些资料,我们一起观察一下,欣赏的过程中注意推测河边的卵石是如何形成的?(播放河流上中下游资料:河流的上游有大大小小的石块,从河的上游沿河往下游走,石块越来越小,棱角越来越不明显,表面越来越光滑。) 【设计意图】让学生能根据先前的探究实验直观地推测出卵石变圆的原因。 2.小组讨论一下卵石形成的过程,形成你们的结论,并汇报交流。 (河水的的搬运和磨圆作用使卵石形成。) 3.思考一下河中的岩石是哪里来的呢?(山上的巨石滚下。)你认为有哪些外部力量可以让石头破碎,滚落下来呢? (温度、水、植物等对岩石的破坏作用叫风化。风化作用是长期的、缓慢的。) 【设计意图】在三四年级的科学课上,我们初步了解过风化作用,所以这里可以直接出示定义。 4.实验探究温度的变化对岩石的破坏作用。 我们知道自然环境中的温度是不断变化的,我们一起来探究一下温度的变化对岩石有怎样的破坏作用?为了效果明显,我们用玻璃片代替岩石进行实验。酒精灯加热代表大自然中的温度升高,凉水代表大自然中的温度降低。 实验小贴士: (1)用试管夹夹住一片玻璃片,用酒精灯加热,然后迅速放入冷水中。 (2)反复进行,观察现象。 (3)按照正确的操作规范使用酒精灯。 (4)加热的玻璃片温度很高,不要直接用手触摸,以免烫伤。 学生分组实验。 小组汇报发现:反复加热、冷却的过程中,玻璃会裂缝或者破碎、掉落。。 (5)老师小结:实验说明温度变化对岩石有破坏作用。水滴石穿,水和植物对岩石都会起到破坏,这就是风化。正因为风化作用,山上的石头破碎,滚落下来。 5.总结归纳。这节课大家动手做了卵石,并推测出卵石的形成过程,我们一起来看一看卵石形成的全过程。(播放卵石形成过程视频) 老师小结:高山上的巨石,在日复一日的太阳照射,雨水冲刷,以及植物成长的破坏下,巨石被风化而破裂,滚落到山脚下,被山洪,大雨等冲到河里,在河水的搬运过程中受水的冲击和互相摩擦,棱角逐渐被磨圆,在河流中下游形成了卵石。 【设计意图】引导学生推测并发挥想象,用科学的语言归纳整理卵石形成的原因,形成完整的知识。 四、拓展活动 河道里有卵石,海边也有许多的卵石,它们又是如何形成的?请同学们课下探究。 【设计意图】每节课的知识拓展,是为了引发学生延续课堂学习的热情进行主动地学习、探索。 板书设计: 4.做一块卵石 搬运 风化 卵石 磨圆

    • 2019-10-19
    • 下载0次
    • 18.64KB
  • ID:5-6346963 1、青岛版(六年制)五年级上册科学《地表的变化》教案

    小学科学/青岛版(六三学制)/五年级上册/第一单元 地球和地表的变化/6 地表的变化

    • 2019-10-19
    • 下载0次
    • 96.5KB
  • ID:6-6346918 九年级物理上学期第一次月考物理试卷(无答案)

    初中物理/月考专区/九年级上册

    九年级物理上学期第一次月考物理试卷 一、单选题(本大题共23小题,共46分) 1、下述各种现象中,属于热传递改变内能的是( ) A.锯条锯木头,锯条发烫 B.冬天对着手呵气,手变暖 C.擦划火柴,火柴头着火 D.电流通过导体,导体会发热 2、两个物体之间发生热传递,当热传递停止时( ) A.两个物体内能相等 B.两个物体温度相等  C.两个物体热量相等 D.以上说法都不正确 3、下列说法正确的是( ) A.物体不吸收热量,温度也可以升高 B.物体内能增大时,温度一定升高 C.物体温度升高,一定是吸收了热量 D.物体的内能减少,一定是物体对外做功

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 170.5KB
  • ID:6-6346917 八年级物理上学期第一次月考物理试卷(无答案)

    初中物理/月考专区/八年级上册

    八年级物理上学期第一次月考物理试卷 一、单选题(本大题共12小题,共36分) 1. 下列几种估测最符合实际情况的是(  ) 2. A. 人步行的速度约为5m/s B. 全新的2B铅笔长约18cm C. 课桌的高度约为 D. 一张试卷厚度的大约1mm 3. 小玲用分度值为1mm的刻度尺测物体,记录中正确的是(  ) A. 184cm B. C. D. 4. 如图所示的现象中不属于机械运动的是(  ) A. 一江春水向东流 B.星光闪闪 C.海水奔腾 D.春水拂面 5. 在用刻度尺测量物体长度时,下列要求中错误的是(  ) A. 测量时刻度尺不能歪斜 B. 测量必须从刻度尺的左端零刻度线开始量起 C. 读数时视线应垂直于刻度尺 D. 记录测量结果时必须在数字后面注明单位

    • 2019-10-21
    • 下载0次
    • 204KB