欢迎您,[登录][注册] (您的IP:3.228.220.31)
学科导航 >
个人主页

作者信息

liufeng_866

资源 文章 汇编
  • ID:3-7682223 冀教版数学一年级上册 10.2 探索加法算式的秘密 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/十 探索乐园

    第2课时 探索加法算式的秘密 【教学内容】 教材第98、99页。 【教学分析】 本节课主要使学生了解在加法算式中,调换两个数的位置,得数一样,并能根据这一规律,自主编题,通过“算一算”中的两组算式,让学生认识到每组的两个算式只是调换了两个相加的数的位置,得数一样。 【学情分析】 使学生了解在加法算式中,调换两个数的位置,得数一样。 【重点难点】 在加法算式中调换两个数的位置,得数一样。 【教学目标】 1.通过计算和观察,使学生了解在加法算式中,调换两个数的位置,得数一样,巩固所学知识。 2.激发学生主动探索数学知识的兴趣和愿望,培养自主发展的意识。 一、数学游戏 师:同学们,今天上课前,我们进行一个“口算接龙”的游戏,好吗? (让学生拿出口算卡片,练习20以内的加减法) 二、探究新知 师:在刚才的游戏中,同学们表现得很不错,看来同学们对于20以内的加减法掌握得很好。接着,我们一块来欣赏两幅图。 1.出示教材98页算一算的图。(用实物投影仪出示) 师:请同学们先仔细地观察。然后打开教材98页找到和老师一样的图,填一填算式。填好以后,请先和你的同桌交流交流,看看你在这两组算式中发现了什么? (1)生同桌交流。 (2)全班反馈。 师:大家都交流好了吗?谁愿意把你的发现让大家一块分享。 生:我发现6+5和5+6这两个算式加号前面和后面的数调换了位置,这两个算式的答案都一样,都是11。 生:我也发现了7+3和3+7这两个算式加号前面和后面的数调换了位置,这两个算式的答案都一样,都是10。 2.编写算式。 师:××同学和××同学真厉害,他们发现了这两组算式的特点,其他同学也发现了吗? 生:发现了。 师:好!按上面的规律,在□里填上合适的数。 生独立完成,全班反馈。 2.学习98页习题。观察前三组卡片,你能发现什么规律? 生:我发现上面的两个数相加,和恰好是下面卡片上的数。 师:你能根据发现的规律完成第四组卡片上的数吗? 生:应填13。 三、巩固练习 1.练一练第1题。 (1)师引导学生明确题意。 (2)生独立完成。 (3)全班反馈。 2.练一练第2题。 (1)让学生认真观察图,明确题意。 (2)生独立完成。 (3)全班反馈。 3.练一练第3题。 (1)生独立完成。(可采用竞赛的形式) (2)全班反馈。 4.练一练第4题。(用实物投影仪出示) (1)让学生认真观察图明确题意。 (2)生独立完成。 (3)全班反馈。 5.练一练第5题。 (1)师引导学生明确题意。(用实物投影仪出示) (2)生独立完成。(可采用竞赛的形式) (3)全班反馈。 四、课堂小结 师:同学们,在今天这节课上我们发现了加法算式的一个特点,谁能具体说一说这个特点是什么?这节课你还有其他收获吗?也说一说。 【板书设计】 探索加法算式的秘密 6+5=11    7+3=10 5+6=11 3+7=10 5+6=+ +=+

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 36.5KB
  • ID:3-7682221 冀教版数学一年级上册 10.1 探索规律 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/十 探索乐园

    十 探索乐园 第1课时 探索规律 【教学内容】 教材第96、97页。 【教学分析】 本节课主要是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律,通过涂色、摆学具、布置教室的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。 【学情分析】 一年级学生的知识基础和理解水平较低,所以本节课应充分利用教材提供的素材,让学生在具体的情景中探索规律,使学生的思维能力得到锻炼。 【重点难点】 重点:让学生观察规律,发现规律,初步建立起这些规律的表象,掌握找规律的基本方法。 难点:掌握找规律的基本方法。 【教学目标】 1.通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。 2.通过涂色摆学具、布置教室的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。 3.使学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。 一、情境导入 1.播放歌曲《新年好》。 (学生很高兴跟着唱。) 师:听了这首歌,同学们想到了什么? 生:想到过年的时候很好玩。 生:元旦到了。 师:是的,元旦到了,学校里要举行元旦联欢会。 2.出示96页主题图。 师:仔细观察,你看到了什么? 生:有气球、拉花。 生:小朋友都很高兴。 师:这些气球、拉花是不是乱摆乱放的? 生:不是,是有顺序的。 师:他们的摆放都是有规律的,都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习探索规律。(板书:探索规律) 二、探究新知 1.出示96页气球图。 师:你能发现气球的排列有什么规律吗? 生:气球是黄、红交替排列的。 2.出示第96页拉花图和小朋友的队列图。 师:气球的规律我们已经找到了,那么拉花的排列和小朋友的队伍又有什么规律呢?下一个拉花什么样子?下一个小朋友是男孩还是女孩?把你发现的秘密小声地告诉同桌。 (学生思考、交流。) 师:谁愿意把你的发现向全班宣布? 生:我通过观察知道下一个拉花是长的。 生:长的拉花应是3朵的。 生:我通过观察知道男孩的后面是女孩。 师:你是怎么想的? 生1:拉花是按长、短交替的顺序一直摆下去的,所以下一个拉花是长的。 生2:小朋友是按女孩、男孩这样的顺序一直排下去的,所以个小朋友是女孩。 3.出示97页珠子排列图。 师:根据露在盒子外面的珠子排列情况,你发现了什么?小组里讨论讨论。 生:珠子是按一白、一红这样的顺序一直排下去的。 师:猜一猜下一颗珠子是什么颜色的?盒子里面可能有几颗珠子? 生:下一颗珠子是红色的。 师:再下一颗呢? 生:再下一颗是白色的。 生:盒子里可能有一颗珠子。 生:盒子里可能有白色、红色、白色三颗珠子。 生:盒子里也可能有5颗、7颗、9颗珠子。 师:也就是说,盒子里应该有单数颗珠子。 师:小朋友们真棒,气球、拉花、珠子的摆放和小朋友的队伍都具有规律的,都按照一定的规律排列出现。 三、巩固练习 1.练一练第2、3题,涂一涂。 引导学生仔细观察,发现规律。学生涂色。 师:四人小组的同学互相评一评,涂对了吗? (学生评议、订正错误) 2.练一练第1题,摆一摆、猜一猜。 学生利用手中的学具摆一摆,发现其中的规律,并按规律继续摆下去。 (学生动手操作。) 四、课堂小结 师:这节课你学到了什么?让老师和其他同学一块来分享一下你的收获?(学生交流) 【板书设计】 探索规律 气球的排列规律是:按黄、红交替出现。 拉花:按长、短交替的顺序一直摆下去。 珠子:按一白、一红的顺序一直排下去。

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 36KB
  • ID:3-7682213 冀教版数学一年级上册 9.8 玩扑克 做数学 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/九 20以内的减法/20以内的减法

    第8课时 玩扑克 做数学 【教学内容】 教材第95页。 【教学分析】 教材通过“玩扑克”这一儿童感兴趣的游戏活动,让学生在玩中学习。在玩扑克的过程中把每个人摸到的扑克上的数记录下来,并根据记录的数字提出一些数学问题,使学生感受到在游戏中学习数学的乐趣,培养学习数学的兴趣。 【学情分析】 通过“玩扑克”这一儿童感兴趣的游戏活动,让学生在玩中学习,培养学习数学的兴趣。 【重点难点】 发现扑克中的数学信息,能提出简单的数学问题,并解答。 【教学目标】 1.能积极参与生动的数学活动,经历数学游戏活动的全过程。 2.能比较熟练地口算20以内的加、减法。 3.通过活动,使学生感受到在游戏中学习数学的乐趣,增强学习数学的信心。 一、情境导入 师:今天我们一块来玩扑克,谁来说说你对扑克牌有哪些了解? 学生对扑克牌可能有以下了解: ●扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃四种花色。 ●每种花色有13张牌。 ●有一张大王、一张小王。 ●扑克牌共有54张。 …… 师:同学们对扑克牌这么熟悉,看来都会玩扑克牌。今天这节课我们用扑克牌玩一个特别的小游戏:玩扑克,做数学。(板书) 二、游戏规则 师:游戏之前要先看游戏规则。 小黑板出示游戏规则: 1.同桌两人一组,每人摸一张,根据扑克上的数,说出加、减法算式,并且计算出来。也可以把说出的算式同一个数比较,用>或<表示。 2.谁的数大谁先说,一人一句。 3.把你每次说出的算式记录下来。 4.谁说出算式多,谁就得到扑克牌。 师:在示范时,要提醒其他同学认真看,并特别说出大于几或小于几的例子。 师:看清楚了吗?对游戏规则还有什么建议吗? 生:如果两个人说出的算式同样多怎么办? 教师可以鼓励学生同桌两人自己约定好解决的办法。若学生没有提出,教师可以作为参与者提出。 生:抽到的两个数都超过10怎么办?如:13、12。 师:大家讨论一下。 生:可以说出13>12或12<13。 生:会计算就算出来,谁也不会就都不要。 师:我看这些主意都不错,如果你们还有更好的想法,可以自己制定游戏规则。 三、看记录表,做加、减法运算 师:下面,请同桌两人一组开始做游戏吧!要把自己说到的算式记录在记录表中。 教师巡视和个别指导,也可以参与一些难度大的游戏。 师:汇报一下你们在玩的时候,遇到了什么问题?是怎样解决的? 生:抽出超过10的数,我们两人一块算的。 师:举个例子。 生:比如11和13。可以写成11<13、13>11、13-11=2、13+11>20、13+11=24。 如果学生提出上面的情况,教师提出师生一起讨论。 师:刚才同学们在玩扑克中学习了许多知识。下面我们继续玩,这回难度大一点,只拿出10以上的4张牌,看谁得到的牌多。把自己想到的算式写在记录表中。 师:看你的记录表,能列出怎样的加、减法算式?你是怎样计算的? 要求学生小组内互相提问,集体交流反馈。 四、课堂小结 师:这节课,我们利用扑克牌做了个有趣的小游戏,解决了许多的数学问题,还进行了数学计算。课后,大家还可以自己制定其他各种各样的规则玩扑克,一定会感受到更多的乐趣。同学们,这节课你都有些什么感受呢? 生答略。 (教师要及时对学生活动中的表现进行评价) 【板书设计】 玩扑克 做数学 1.同桌两人一组,每人摸一张,根据扑克上的数,说出加、减法算式,并且计算出来。也可以把说出的算式同一个数比较,用>或<表示。 2.谁的数大谁先说,一人一句。 3.把你每次说出的算式记录下来。 4.谁说出算式多,谁就得到扑克牌。

    • 2020-08-05
    • 下载0次
    • 36.5KB
  • ID:3-7682211 冀教版数学一年级上册 9.7 20以内的减法 整理与复习 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/九 20以内的减法/20以内的减法

    第7课时 整理与复习 【教学内容】 教材第93、94页。 【教学分析】 本小节是对所学的减法知识进行复习和整理,让学生在小组合作学习的活动中,把20以内的退位减法算式有规律地整理成表。 【学情分析】 通过学生的充分讨论,使每个学生在小组中都能发表自己的意见。 【重点难点】 重点:掌握20以内的退位减法表中算式的排列规律,正确熟练地口算20以内的退位减法。 难点:发现减法表中的简单规律,并能应用规律熟练地口算20以内的退位减法算式。 【教学目标】 1.引导学生对20以内退位减法进行分类、整理,使学生在整理与复习中,巩固这个单元所学的20以内退位减法的计算方法,并能进行熟练计算。 2.培养同学们归纳、整理的能力,初步感受20以内退位减法表的排列规律。 3.鼓励学生动手操作、观察研究、探索发现,培养学生的合作意识和学习兴趣。 一、情境导入 师:我知道同学们都喜欢到公园里玩,小军、小红和小明也是这样。这一天,小军拿了11元钱,小红拿了13元钱,小明拿了12元钱,他们到公园去玩,请看公园里各种游玩项目的价目表: 过山车:9元 骑木马:5元 碰碰车:6元 投圈:3元 坐旱船:4元 如果每人选一样玩,各找回多少钱呢? 1.列出算式。(请你把可能出现的情况用算式写出来) 11-9 12-5 13-4 12-6 11-6 12-9 12-4 13-5 13-3 11-3 13-9 12-3 13-6 11-5 11-4 2.你会算吗? 生汇报计算结果,并选出其中的一题说说有哪些不同的算法。 3.导入:小朋友们认真观察一下,这些算式在计算上有什么特点?(生答)师:对,这些都是这几天我们学习的20以内的退位减法,今天我们就来整理和复习一下这方面的知识。 板书课题:20以内的退位减法的整理和复习 二、整理与复习 师:老师把同学们刚才列的算式制成了很多20以内退位减法的口算卡片。卡片这么多,又比较乱,你能给它们分分类吗? (一)动手操作,归纳整理。 1.观察这些算式卡片,四人小组讨论:可以按什么标准来分? 2.小组反馈,全班交流。 方法一:按被减数相同分; 方法二:按减数相同分; 3.根据自己小组喜欢的分类方法进行分类。 4.反馈展示,全班交流。 (1)各组将自己小组的分类结果进行展示,并加以介绍说明。 方法一:按被减数相同。 方法二:按减数相同。 (2)全班交流,评出完成得最快、最好的小组。 (3)师生共同小结:我们可以根据不同的分类方法,整理成不同的退位减法表。 (二)认真观察,探索规律。 师:看到大家整理得这么认真,老师也忍不住整理了一套,但不小心把其中几格的算式卡片弄丢了,你能帮老师补充完整吗? 实物投影仪出示20以内的退位减法不完整表格。 师:请同学们仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来。 学生自由发言,想填哪格,就填哪格。 师:请同学们说说为什么这样填,你是怎么想的? (实物投影仪出示已填写完整的减法表)同桌讨论:从这张表格中,你能发现哪些规律? 竖看: 生:从左到右各列是按十几减9、减8、减7……的顺序排列的。 生:各竖列的被减数从上往下都是按11、12、13……减几的顺序排列的。 生:各竖列算式的得数,从上往下,都是一个一个增大的。 横看: 生:第一排都是11减几、第二排都是12减几…… 生:每一横排的减数是按从大到小排列的,减9、减8、减7…… 生:每一排的得数从左往右依次增加1。 斜看: 生:每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9,依次是8、7、6、5…… (三)通过对比,沟通联系。 1.老师出示20以内进位加法表。(共36道题) 学生进步体会、理解“凑十法”和“破十法”之间的联系。 2.根据7+9=16这个算式,说出2个相应的减法算式。 16-7=9  16-9=7 3.让学生任意说一个加法算式,其他同学说出相应的两个减法算式。 三、巩固练习 1.教材第93页第2题。 师:你能用9、8、17写出两个加法算式和两个减法算式吗? (1)学生小组内讨论。 (2)小组内反馈,全班交流。 +=    -= += -= 2.学生自己选择三个数,试着再写出四个算式。 (学生可任意选择,只要答案对就行) 3.教材第94页练一练第1题。 先请学生说说题意,然后再独立完成。 4.练一练第2题。 学生独立完成,然后反馈交流。 5.练一练第3题,提问题。 出示教材第94页第3题的图。 师:你能提出哪些问题? (1)学生小组合作学习,互相提问然后解答。 (2)集体交流反馈。 四、课堂小结 师:同学们,今天通过对20以内退位减法的整理与复习,你都获得了哪些知识?还有什么疑惑?能说给同学们听听吗?

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 90.5KB
  • ID:3-7682208 冀教版数学一年级上册 9.6 加减混合运算 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/九 20以内的减法/20以内的减法

    第6课时 加减混合运算 【教学内容】 教材第91、92页。 【教学分析】 本小节通过观察情景图,发现情景图中有哪些信息,并根据这些信息提出问题,然后利用摆小棒的办法独立计算,在交流各自算法的基础上,认识加减混合算式,初步了解加减混合的意义。 【学情分析】 学生能够结合问题情境,自己尝试三个数的加减混合计算,并能够认真听取别人的不同方法,在交流中互相学习。 【重点难点】 重点:让学生掌握正确的计算方法和培养学生看、听、说、写等良好学习习惯。 难点:让学生理解加减混合的意义和计算顺序。 【教学目标】 1.让学生联系生活情境,理解加减混合的含义和计算顺序,能正确进行口算。 2.发展学生初步的计算能力、语言表达能力和思维能力。 3.培养学生认真倾听和认真书写的习惯。 4.让学生在解决问题的过程中,体会数学与生活的联系,培养数学应用意识。 一、复习导入 先计算下面各题,然后说一说计算的顺序。 3+8+1=      5+6+2= 18-9-7= 13-5-4= 计算后先让学生说一说计算3+8+1和18-9-7两题时分别先算什么、再算什么,然后让他们着重说一说在5+6+2的计算中第二步是哪两个数相加,在13-5-4的计算中是哪两个数相减。 二、探究新知 1.在复习题的旁边出示如下两个算式。 8+3-6 12-5+3 引导学生观察,并用复习题中的后两题和上面两题作比较,看它们有什么不同。 师:上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫作加减混合计算,这节课就来学习这样的计算。 板书:加减混合 2.实物投影仪出示情景图 师:情景图中反映了什么内容,你能提出一个什么数学问题? 生:咪咪面包店里加工了一些面包。 师:你能知道咪咪面包店里加工了多少个面包吗?怎样列算式? 生:先加工了5个面包,又加工了6个面包,一共加工了11个面包。 教师根据学生的回答板书:5+6 师:情景图中还给我们提供了什么信息? 生:小猪小熊来买面包,小猪买了8个面包。剩下的面包小熊全要了。 师:还剩下几个面包? 学生列算式,教师配合学生的回答在“5+6”的后面写“-8”,把算式写完整5+6-8。 师:为什么要在5加6的后面减去8? 生:因为咪咪面包店里原来有5个面包,又来了6个面包,小猪买了8个,只有从原来的5个和又来的6个这两部分合起来的总数里减去小猪买的8个,才是剩下的面包个数。 教师引导学生结合情景图说一说算式5+6-8所表示的意义。 3.学习5+6-8的计算顺序。 引导学生讨论:结合情景图中提供的信息确定先算什么、再算什么。 学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在黑板上“5+6-8”算式中标明计算顺序,先“加”后“减”。 师:第二步是几减8,为什么是这个数减8? 生:第二步是11减8,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去8,所以是11减8。 4.学具操作。 师:怎么算呢?能摆一摆你们的小木棒吗?请同学们一边摆一边说。 师指导学生先在桌子上放5根小棒,再放6根小棒,然后从桌子上拿走8根小棒,看还剩下几根小棒。 师:摆完小木棒,,你们知道怎么算了吗?先算什么?再算什么? 板书:5+6-8=3 指名再说说计算过程,同桌互相说说。(先算5+6=11,再算11-8=3,所以5+6-8=3) 归纳总结:像“5+6-8、13-7+2”这样有加又有减的加减混合题,计算方法与连加连减一样:都是先算前面的,再算后面的。 板书: 加减混合的计算顺序: 加减混合并不难,从左向右依次算。 加法在前先算加,加法在后先算减。 三、巩固练习 1.教材92页练一练第1题。 (1)师:要算车上有多少人,你可以列出几个算式? 让学生自己汇报:11-2+3,11+3-2。 引导学生摆小棒,先在桌面上摆11根小棒,再拿去2根,然后又增加3根或先在桌面上摆11根小棒,再增加3根,然后又拿去2根。 (2)让学生根据摆小棒的过程把算式,11-□+□=□或11+□-□=□填写完整,并在最后的方框里填上得数。 (3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式11-2+3或11+3-2所表示的意义和计算顺序。 2.练一练第2题。 先请学生说说题意,再独立完成。 3.练一练第3题。 让学生在规定的时间内独立完成,然后交流反馈。 4.第92页数学游戏。 (1)学生小组内合作学习,互相提问然后解答。 (2)集体交流反馈。 四、课堂小结 今天这节课你们学到了哪些知识?学得开心吗?还有什么困惑?

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 39.5KB
  • ID:3-7682204 冀教版数学一年级上册 9.5 15、16、17、18减几 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/九 20以内的减法/20以内的减法

    第5课时 15、16、17、18减几 【教学内容】 教材第87、88页。 【教学分析】 本节课主要学习15~18减几的计算方法,让学生在动手操作和自主探索的过程中交流各自的算法,用自己喜欢的计算方法,突出“想加算减”和“破十法”的方法,达到能熟练计算15~18减几的目的。 【学情分析】 让学生经历15~18减几算理的建构过程,检验15~18减几计算方法的多样化。 【重点难点】 重点:正确计算15、16、17、18减几的退位减法。 难点:正确计算15、16、17、18减几的退位减法。 【教学目标】 1.结合问题情境,学习15、16、17、18减几的计算方法。 2.能正确地计算15、16、17、18减几的减法。 3.愿意参加数学活动,能积极、主动地思考并与同学进行交流。 一、复习导入 出示口算题卡,以开火车的形式复习11、12、13、14减几的计算方法,并让学生说说是怎样算的。 二、探究新知 1.仔细观察第87页主题图,根据从图中获取的信息,你能提出什么数学问题? 提问:(1)汽车公司卖出去多少辆汽车? (2)谁能用一个算式来解答呢? 学生尝试列式计算:15-8=7。 先在小组里讨论,说说应该怎样算。 再在班内交流算法。 总结:小朋友的办法真多,既可以“想加算减”,也可以用“破十法”。只要用你喜欢的一种方法算对即可。 3.试一试。 出示87页“试一试”,看谁算得又对又快。 16-7=  17-8=  17-9= 15-9=  16-9=  15-6= 学生独立计算后,再在全班交流你是怎样算的。 三、巩固练习 1.“练一练”第1题。 (1)学生独立填写每把钥匙上的得数。 (2)集体订正:每个得数是怎样算出来的? (3)连线。 2.“练一练”第2题。 学生自己先看图,弄清图意,然后再列式计算。 3.“练一练”第3题。 先将圆圈左边的算式算出得数,再与右边的数进行比较。 4.数学游戏。 游戏规则:每排学生站成一队,第一个同学说一个算式,后一个同学用第一个同学的得数作为被减数或第一个加数,接着列算式,以此类推。 全班反馈。 四、课堂小结 这节课,你学到了什么?还有什么问题想提出来吗? 【板书设计】 15、16、17、18减几 15-8=7  16-7=9  17-8=9  18-9=9 15-7=8  16-9=7  17-9=8

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 33KB
  • ID:3-7682202 冀教版数学一年级上册 9.4 13、14减几 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/九 20以内的减法/20以内的减法

    第4课时 13、14减几 【教学内容】 教材第85、86页。 【教学分析】 本节课主要让学生会计算13减几和14减几的退位减法。在这个过程中,体会算法的多样性,通过合作交流,培养学生学习的信心。 【学情分析】 培养学生自主探究,解决数学问题的能力。 【重点难点】 重点:结合问题情境,学习13、14减几的计算方法。 难点:正确的计算13、14减几的减法。 【教学目标】 1.掌握13、14减几的计算方法,并正确计算。 2.让学生经历13、14减几的计算方法的探索过程。 3.培养学生良好的学习习惯。 一、情境导入 师:同学们喜欢飞机吗?(喜欢)你们在什么地方见过飞机呢? 生:天上飞过时我见过。 生:机场见过。 师:今天老师就带你们去飞机场看飞机去。同学们可要认真观察,有许多问题等着你们发现呢。 二、探究新知 1.教学13减几。 出示主题图。 师:你们看到了什么? 生:机场里停着8架飞机,空中飞着5架。 师:你能根据这些条件,提出一个数学问题吗? 生:原来有几架飞机? 生:停着几架飞机? 生:飞走了几架飞机? 师一一板书。 师:第一个问题谁能解决? 生:5+8=13(架) 师:第二个问题谁愿意来解决? 生:13-5。 师:你为什么这样列式? 生:因为一共有13架飞机,飞走了5架,就剩下8架停在机场里。 师:原来用总数减去飞走的就等于剩下了停着的。那13-5等于几呢?请你在小组中说说你的想法。 (1)学生小组交流讨论。 (2)集体反馈。 师:谁愿意说说你们小组讨论的结果? 生:我认为这样算比较简单,把13分成10和3,10-5=5,5+3=8。 师板书:13-5=8。 生:我是这样算的,因为5+8=13,所以13-5=8。 (鼓励学生多说说自己的想法,只要说得对教师就应该给予鼓励。) 师:第2个问题我们也顺利解决了,现在我们来看看第3个问题。(全班齐读题目) 师:用一个算式来表示,谁会? 生:13-8=5。 师:你是怎样算的? 生:因为5+8=13,所以13-8=5。 师:你们也都是这样算的吗?还有没有不同算法? (再请几个学生来说说自己的算法) 师:看来咱们班大部分同学也是采用这种方法,我们可以做减想加。 2.试一试。 出示题目:14-6 14-8 师:请你们观察这两道题说说他们的联系? 生:他们的被减数都是14。 生:我观察到减数一个是6,一个是8,他们和起来正好是14。 师:你观察得很认真。你们能很快说出这两道题的答案吗? 生:14-6=8,14-8=6。 师:说一说你是怎样算的。 生:因为6+8=14,所以14-6=8,14-8=6。 师:现在考考你们是不是每个人都计算得很好。请同学们完成教材试一试的2、3两组算式。 学生独立完成,教师请两位同学到黑板上完成。 集体交流反馈。 3.小结。 师:今天我们学习了13、14减几(师板书)在计算时可以怎样计算? 生:可以做减法想加法。 生:也可以先用10去减,然后再加上个位上的数。(不要求学生表述得十分清楚)。 三、巩固练习 1.看图列式计算。(练一练第2题) (1)让学生弄清图意,提出数学问题。 (2)学生独立完成。 (3)集体交流反馈。 让学生说说是怎样列式的,为什么这样列式?并且说说是怎样计算的。 2.登宝塔。(练一练第3题) (出示图片) 师:今天一年级的小朋友们来到宝塔公园和小动物们一起登宝塔。可是宝塔里的检票员只让他们一个个登上去,现在他们已经很着急地等在宝塔下,手上拿着票,要按票的大小从小到大依次上去,你能帮他们把队伍排好吗? 学生独立完成后集体交流反馈。 3.口算。(教材第86页练一练第1、4题) 同桌竞赛,然后指名几个学生来说说你是怎样算的。 四、课堂小结 师:今天小朋友们的表现让老师很满意。大家不仅能发现问题,而且能从不同的角度去解决问题,可真不赖!

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 38KB
  • ID:3-7682193 冀教版数学一年级上册 9.3 12减几 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/九 20以内的减法/20以内的减法

    第3课时 12减几 【教学内容】 教材第83、84页。 【教学分析】 本节课主要学习12减几的计算方法,通过本节课的学习,学生能熟练地口算12减几的减法,在经历与他人交流各自算法的过程中,进一步领会“想加法算减法”的算理,并能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,鼓励算法的多样性。 【学情分析】 让学生经历12减几算理的建构过程,体验12减几计算方法的多样化。 【重点难点】 重点:理解多样化的计算方法。 难点:“想加法算减法”思维方式的形成。 【教学目标】 1.掌握12减几的计算方法,并正确计算。 2.通过操作让学生经历探索12减几的计算过程。 3.培养学生主动与他人交流的良好习惯,进一步体验“想加算减”的计算方法和算法多样化。 一、情境导入 出示83页情景图: 师:仔细观察这幅图,你发现了哪些数学信息? 生:一共有12只鸳鸯,水里有4只。 师:你能提出什么数学问题? 生:岸上有几只鸳鸯? 师:怎样列式计算呢? 生:12-4=。师板书。 二、探究新知 1.探索12减4的算法 师:12减4等于多少呢?请同学们用小棒摆一摆,算一算。 学生计算,教师巡视指导。 师:谁来说一说你是怎么摆的,怎样算的? 生1:因为4+8=12,所以12-4=8。 生2:从10根中去掉4根还剩6根,6根加2根是8根。所以12-4=8。 生3:从12根中拿出4根,数一数还剩8根。所以12-4=8。 生4:从12根中拿出2根,还差2根,再从10根中拿出2根,还剩8根。所以12-4=8。 …… 只要学生的算法正确,教师就给予肯定。如果哪种算法学生没有说到,教师以参与者的角色和学生共同交流。 2.试一试。 出示12-5=?,12-7=? 学生试算,教师巡视指导。 师:谁来说一说你是怎样算的? 集体反馈,只要学生的算法正确,教师就给予肯定。 三、巩固练习 1.练一练第1题。 师:谁来说一说这两幅图分别是什么意思? 学生回答,说清图意。 师:请同学们自己列式计算。 学生列式计算,教师巡视,了解学生是否能正确理解图意。对于不理解图意的个别学生要指导。 2.练一练第2、5题,进行4分钟的计时比赛,看谁算得又快又准确。 3.练一练第3题,先指导学生理解图意,再计算。交流时引导学生发现减数和结果的规律。 四、课堂小结 这节课你有什么收获?还有哪些困惑?快跟同学们交流一下。 【板书设计】 12减几 4+8=12 12-4=8 5+7=12 12-5=7 12-7=5

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 34KB
  • ID:3-7682189 冀教版数学一年级上册 9.2 11减几 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/九 20以内的减法/20以内的减法

    第2课时 11减几 【教学内容】 教材第81、82页。 【教学分析】 本节课主要学习11减几的计算方法,通过本节课的学习,学生能熟练地口算11减几的减法,在经历与他人交流各自算法的过程中,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。 【学情分析】 让学生经历11减几算理的建构过程,体验11减几计算方法的多样化。 【重点难点】 重点:理解多样化的计算方法。 难点:“不够减则借位”思维方式的形成。 【教学目标】 1.使学生初步感悟十一减几的计算方法。 2.引导学生经历十一减几算理的建构过程。 3.让学生体验十一减几计算方法的多样化,用自己喜欢的方法计算。 一、情境导入 出示一个玩具商店的场景: 师:玩具商店都有什么?你喜欢什么玩具? 生:商店里有一盒(10个)零1个皮球。 师:聪聪来到了商店买东西,他要买3个皮球,如果你是售货员,你准备怎样给他拿?(让学生充当售货员到前面,展示自己的想法。) 生:从11个里面拿出3个,数一数剩下8个; 生:从10里面去掉3个剩7个,与另1个合起来是8个; 生:先从11里去掉1个剩10个,再从10里面去掉2个,还剩8个。 …… 只要学生能够用一种方法计算就可以。 二、探究新知 1.提出问题。 师:刚才同学们说得很好。你知道还剩下几个皮球,应该怎样列式解答? 根据学生的汇报板书: 11-3=(  ) 2.直观操作、感悟算法。 如果用花片来代表皮球,请你用10个同颜色的花片表示10个皮球,用另种颜色的1个花片,表示1个皮球,摆一摆,如果让你来拿,准备怎样拿?要求还剩多少个皮球,怎样列式计算?先在小组内动手操作,说一说你的想法。 生:我摆出11个花片,拿走3个,还剩8个。 教师随学生的汇报进行板书。11-3=8 3.引导学生归纳计算方法 师:结合买卖皮球的图,用小棒代替皮球,从1捆零1根小棒中拿出3根,说说你是怎样拿的? 独立思考后与同桌交流摆的方法。 生:共11根小棒。把1捆打开变成10根,拿出3根给聪聪后,还剩7根,和剩下的1根合起来是8根。 生:把1捆打开变成10根,只拿出2根,与剩下的1根合起来刚好3根,交给聪聪,还剩8根。 师:刚才两位同学说出了不同的拿法,大家发现没有,两种拿法有个共同点,谁发现了? 生:他们的拿法都是要打开一捆小棒,把一捆变成10根。 师:我们明白了这个道理,来看算式11-3等于几,1减3不够减,怎么办?四人小组来讨论一下。 现在我们来听听你们讨论的结果如何? 生:11-3=8,个位上1减3不够减,就像摆小棒一样,我们可以把1个十变成10个一,用10-3=7,再把剩下的7和1加起来后等于8。 教师板书:10-3=7 7+1=8 学生充分的交流自己的想法,允许学生用不同的方法来进行操作和计算,体验算法多样化、鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。 三、巩固练习 1.练一练第1题。 引导学生明确将11分成1和10。 猜一猜树叶下面的数是几? 11-2 11-5 11-3 11-8 11-6 11-9 11-4 11-7 (可用竞赛的形式完成) 四、数学游戏(练一练第3题) 登游艇 学生先观察图,弄清楚图意。9号小朋友为什么上船了?其他小朋友也要上船,怎么办?你来帮帮谁?学生看图列式,在小组内交流并说明理由。最后全班进行汇报交流。 用11减去自己身上的号码并计算正确,可以顺利登上游艇。 五、课堂小结 这节课你又学会了什么?让老师和同学一块来分享一下你的收获。 【板书设计】 11减几

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 59.5KB
  • ID:3-7682187 冀教版数学一年级上册 9.1 十几减几的减法 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/九 20以内的减法/20以内的减法

    九 20以内的减法 第1课时 十几减几的减法 【教学内容】 教材第79、80页。 【教学分析】 本节课主要让学生掌握20以内不退位减法的计算方法,在这个过程中,使学生进一步体会数学与生活的密切联系,感知学习数学的快乐。 【学情分析】 培养学生通过观察情景图,发现、交流数学信息,探究数学问题的能力。 【重点难点】 重点:掌握20以内不退位减法的计算方法,进一步提高学生的计算能力。 难点:掌握20以内不退位减法的计算方法。 【教学目标】 1.会计算20以内不退位减法,进行口算及列式计算。 2.培养学生发现、解决问题的能力,使学生意识到数学就在身边。 3.培养学生相互交流与合作的能力。 一、复习导入 复习11~20各数的组成。 师分别出示数字卡片:14、17、12、11。 学生说数的组成。 二、探究新知 1.观察思考解决问题。 (1)搭积木(出示79页图片:摆一摆,算一算1、2图) 师:同学们,你们喜欢玩搭积木的游戏吗?(喜欢) 明明和丁丁搭好了两摞积木,在列算式时遇到了困难,你们能帮帮他们吗? (2)根据图意谁能列出相应的算式?教师板书:10+3=13 13+2=15 (3)为什么这样列算式?说一说你的想法。 ①蓝灵鼠搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是三块。 ②后来它又放上了两块一共是十五块,所以就是13+2=15。 2.出示79页图3。 师:现在蓝灵鼠又在玩积木了,说说这次它是怎样摆弄的。 生:它从15块积木中拿走了三块。 师:观察得很仔细,刚才图中是向下的箭头表示加上,现在箭头向上就表示拿走。怎样用算式表示? 生:15-3。 师:怎样计算15-3呢? 生:先用5-3=2,再10+2=12。 教师应鼓励学生多说,也可以同桌之间互说,加深算理。 3.出示79页图4。先指导学生观察图,说说图意,然后独立填空,后集体反馈。 生:现在又拿走了2块,剩下左边的1摞正好是10块,所以12-2=10。 生:12可以分成10和2,所以12-2就等于10。 4.观察比较。 师:现在请同学们观察这四幅图,说说有什么共同点? ①小组合作交流。 ②集体反馈。 5.小结。 引导学生找出前面的算式,观察后发现,不退位减法在计算时都是先进行个位的计算然后再加上10。 6.出示79页金鱼图。 (1)从图中你发现了哪些信息? 生:鱼缸里一共有14条金鱼,黑金鱼有3条。 再让学生将条件和问题完整地叙述。 (2)你认为该用什么方法来计算?为什么?(进一步体会和巩固减法的意义) 板书:14-3 (3)怎样计算?你能想出哪些算法? 师引导学生利用手中的学具摆一摆、算一算。与同桌说说自己是怎样算的。 (4)全班交流算法: 生:可以接着14倒着数3个数,就是11。 生:把14分成10和4,先算4减3等于1,再算10加1等于11。 …… 7.第80页试一试 (1)学生独立完成。 (2)说说你是怎么算的? 先引导学生观察左边一组的算式想想它们的联系。 (因为16可以分成10和6,从16里去掉6就剩下10,去掉了10就剩下了6,所以16-6=10,16-10=6。) 出示:17-3=  19-5= 师:说说你是怎样算这两题的? 生:17-3,我是这样算的,17可以分成10和7,7先减3等于4,再加上10就等于14。 生:19-5我也是先用9减去5等于4,再加上10等于14。 (3)找规律。 师:比较17-3和19-5这两个算式,你会发现什么有趣的规律? 学生分组讨论,然后集体交流。 三、巩固练习 1.练一练第1题。 学生独立完成,教师指名口算,说说自己是怎样想的。 2.照小猪的样子说算式。(练一练第2题) (1)引导学生观察小猪所说的三个算式,弄清图意。 (2)请学生以4人为一个小组,在小组内说说你想到的算式,并由小组长记录。 (3)小组交流反馈。 3.练一练第3题。 学生独立完成,然后指名回答,也可以请做错的同学再来说说怎么算。 四、课堂小结 师:今天我们学习了什么知识?(板书:20以内的不退位减法)怎样计算这样的题目?(可以根据数的组成或数数的方法进行计算)你还有什么想法? 【板书设计】 十几减几的减法 不退位减法在计算时都是先进行个位的计算然后再加上10。

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 39.5KB
  • ID:3-7682134 冀教版数学一年级上册 8.6 20以内的加法 整理与复习 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/八 20以内的加法

    第6课时 整理与复习 【教学内容】 教材第77、78页内容。 【教学分析】 本小节是对所学知识进行复习和整理,让学生在小组合作学习的活动中,把20以内的加法算式有规律地整理成表。 【学情分析】 通过学生的充分讨论,使每个学生在小组中都能发表自己的意见。 【重点难点】 重点:能把20以内的加法算式有规律地整理在加法表中,能够发现20以内加法表中的规律。 难点:能发现加法表中的简单规律,熟练地口算20以内的加法。 【教学目标】 1.使学生在整理与复习中,巩固这个单元所学的20以内进位加法的计算方法,并能进行熟练计算。 2.在活动中训练学生思维的灵活性,在讨论、交流中培养学生自主探究的能力和收集整理信息的能力。 3.培养学生的合作意识和学习兴趣。 一、复习导入 师:昨天我们一起整理了20以内的进位加法表,今天我们接着复习这个单元。 二、基本练习 1.口算。 10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3 8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6 8+8 6+7 8+6 9+8 2+9 2.我会填。 (1)比9大2的数是(  ),比7多4的数是(  )。 (2)写出得数是13的四道算式。 ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ (3)练习。 9+(  )=13     8+(  )=15 12-(  )=2 (  )+7=14 (  )+(  )=12 (  )+(  )=19 三、复习加法表 1.让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。 2.教师读算式,学生举数字卡片表示得数。 3.说出表中两道相同加数的算式及结果。 四、巩固练习 1.做教材第77页第1题。 师:今天我们来个做题比赛,胜出的小组会有小红花奖励。 师:我们现在完成教材第77页第1题,比比看这题谁完成得最快。 (学生独立完成后反馈) 2.教材78页第1题。 师:现在我们来到了美丽的海底世界,看看在这里又有什么问题等待着我们来解决。 (1)学生认真观察图,说说图中给我们的信息。 生:有7条鲨鱼,8只海龟和10条带鱼。 (2)根据图中小朋友看到的海底动物,你能提出哪些数学问题? 小组合作互相提问。 (3)集体交流反馈。 师:你能提出什么数学问题? 生:鲨鱼和带鱼一共有多少条? 师:谁能解答这个问题? 生:7+10=17。 师:还可以提什么问题? 生:鲨鱼和海龟一共有多少? 生:三种海底动物共有多少? (这个问题可以留到有时间再来解决) …… 学生提问后让他们自己来解答,并说说怎样算的。 3.口算。 在规定的时间里进行口算比赛。 做完后集体交流反馈。 五、复习加法表 游戏准备:每个小组准备1~9扑克牌9张。 游戏规则: 1.先同桌两人游戏。 每人每次同时抽一张牌,然后说说能组成什么加法算式,如抽到6和5,就可以组成5+6=11,6+5=11。 2.然后小组四人游戏。 每次轮流一人当裁判,也就是剩下3人游戏。每人每次抽3张,然后每人要说3个算式,但三个算式必须不一样。如抽到4、5、6,就可以列式4+5=9,6+5=11,还有4+5+6=15等等。 学生活动,教师巡视指导。 六、课堂小结 师:今天你们有什么收获?还有什么疑惑吗? 生答略。

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 45.5KB
  • ID:3-7682132 冀教版数学一年级上册 8.5 连加 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/八 20以内的加法

    第5课时 连加 【教学内容】 教材第75、76页内容。 【教学分析】 本小节通过观察情景图,让学生知道图上有什么,再提出问题,然后独立计算,在交流各自算法的基础上,认识连加算式,初步了解连加的意义。 【学情分析】 能够结合问题情境,自己尝试计算三个数相加,并能够认真听取别人的不同方法,在交流中互相学习。 【重点难点】 重点:了解连加的意义,能用不同方法计算三个数相加。 难点:能用不同方法计算三个数相加。 【教学目标】 1.初步了解连加算式的含义,看图列出连加算式,会读、会算,掌握连加的口算方法,正确口算20以内数的连加。 2.感受到数学源于生活,获得成功解决问题的喜悦,培养学生学习数学的信心。 一、铺垫学习 1.口算。 4+1=   5+3=   3+5= 8+2= 2+5= 7+1= 2.填数。 3   2 5 3 二、探究新知 1.出示投影片。 先显示3只长颈鹿,请小朋友看图说一句话。 生:有3只长颈鹿在草地上。 出示第二幅图,请小朋友看图再说一句话。 生:中间草地上有5只鹿。 师:谁会把刚才看到的情景编一道题? 生:有3只长颈鹿在草地上,又跑来5只驼鹿,一共有几只鹿? 思考:用什么方法计算?为什么?算式又怎样列? 生答后,师板书:3+5=8。 再出示第三幅图,请小朋友再说一句话。 生:又跑来7只梅花鹿。 师:谁会看图把三句话连起来讲一遍?求合起来一共有几只鹿,谁会列出算式? 生:我是这样算的,3+5=8,8+7=15。 生:我先算3+7=10,再算10+5=15。 师:今天的问题同学们都是用到2个算式来算,能不能用一个算式来表示呢? 生:3+5+7=15 2.引导学生观察,师问:请比一比这个加法算式与以前学的加法算式有什么不同的地方。 点拨:今天学的是把三个数合起来求一共是多少的计算,叫作连加。 板书:连加。 师:这个算式读作“3加5再加7”。(小朋友跟读两遍) 3.提问:连加怎么计算呢? 学生讨论,汇报。 点拨:连加的算式里有两个加号,就要加两次。先把前面两个数相加:3+5=8(重现第一步计算的投影片),再算8+7=15(再现第二步计算的投影片)。 板书: 4.学具操作。 (1)请小朋友先拿出4根小棒,又拿出3根小棒,再拿出1根小棒。想:现在一共拿了几根小棒?怎么列式? 请小朋友口述,师板书: (2)请小朋友独立完成。 (3)点拨:三个数连加的计算分两步,先把前两个数相加,把结果记在脑子里,再加上第三个数,算出得数。 三、巩固练习 1.教材75页“试一试”。 师:要算一共有多少条金鱼,你可以列出几个算式? 让小朋友自己汇报:8+5+5,5+5+8,5+8+5。 请小朋友把这些题算出来,再说说你先算什么,再算什么。 2.练一练第1题。 学生独立完成,然后交流反馈。 3.练一练第2、3题。 四、课堂小结 今天我们学习了连加,知道连加的计算方法是从左往右依次相加。

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 56.5KB
  • ID:3-7682130 冀教版数学一年级上册 8.4 7、6加几 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/八 20以内的加法

    第4课时 7、6加几 【教学内容】 教材第73、74页内容。 【教学分析】 本节课是在9加几,8加几的基础上,用“凑十法”计算7、6加几的方法,在学生“摆一摆,算一算”的活动中熟练运用不同的“凑十法”计算7、6加几的加法,通过本节课学习、引导学生运用知识迁移的规律解决新的问题。 【学情分析】 引导学生运用知识迁移的规律,解决新的问题,让学生感受和体验“转化”的思想。 【重点难点】 重点:掌握7、6加几的计算方法,能正确地进行计算。 难点:熟练地运用“凑十法”计算7、6加几的加法。 【教学目标】 1.使学生在实际情境中正确计算7加几、6加几。 2.在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。 3.培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。 一、复习导入 1.复习数的组成。 2.板演。 8+5=(  )  8+7=(  )  9+5=(  ) 9+7=(  ) 8+6=(  ) 9+8=(  ) 3.口算。 7+(  )=10 6+(  )=10 7+3+1=(  ) 7+3+2=(  ) 7+3+3=(  ) 7+3+4=(  ) 师:7加几等于10?6加多少等于10?(板书:3、4) 二、探究新知 师:我们已经学会了9加几、8加几的进位加法,同学们是用什么方法算得又对又快?(用“凑十法”)对!用“凑十法”来计算。我们已经学习了9加几,8加几,今天我们就来学习7、6加几的题。 (板书课题) (1)出示教材情景图,根据图中信息,你能提出用加法解决的问题吗? 生:一共有多少只鸭子? 生:一共有多少只鸽子? 生:一共有多少条鱼?…… 师:现在,我们共同来解决第一个问题,应该怎样列?怎样算? (板书:7+5=12) 师:7+5=12,你是怎样想的? 教师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程。 师:他说得很好,演示得也很清楚。 师:我们看到7,想到了3,于是就要先把5个分成3个和2个,7个和3个凑成10个,10个再加剩下的2个,等于12个。 (2)师:谁能看算式把想的过程再说一遍? 学生说老师连线: 师:为什么要把5分成3和2? 师:还有别的算法吗? 生:我是把7分成2和5,5+5=10,10+2=12。 (师板书:) 师:为什么把7分成2和5? 2.试一试。 出示:7+4=  6+5=  6+6= 师:我们不看图、不摆实物,这几道题谁会算? 两人一组先算一算。 师:指名说:7+4=你是怎样想的? 6+5=你是怎样想的? 6+6=你是怎样想的? 师:你们真聪明,不用看图、不用摆实物、运用“凑十法”很快就把这几道题算出来了。 三、巩固练习 1.学生独立完成教材第74页“练一练”第1题。 集体反馈,说说算法。 2.口算,并说出想的过程: 7+3+1=(  ) 7+3+3=(  ) 7+4=(  ) 7+6=(  ) 7+3+4=(  ) 7+3+2=(  ) 7+7=(  ) 5+7=(  ) 7+5=(  ) 9+7=(  ) 8+7=(  ) 6+7=(  ) 7+9=(  ) 7+8=(  ) 找找上面三组算式的规律。 四、课堂小结 今天我们学习了7、6加几的进位加法,可以用两种方法来计算,第一种用“凑十法”;第二种用交换加数的方法来计算。同学们在计算当中,要认真审题,见到大数加小数的题,就用“凑十法”计算;见到小数加大数的题,就用“交换加数”的方法计算。

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 45.5KB
  • ID:3-7682129 冀教版数学一年级上册 8.3 8加几 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/八 20以内的加法

    第3课时 8加几 【教学内容】 教材第71、72页内容。 【教学分析】 通过本节课的学习,使学生进一步理解“凑十法”,并能利用“凑十法”计算8加几。从而体会把8凑十比较简便。 【学情分析】 学生通过“摆一摆”“算一算”,让学生初步感知“和8凑十”的方法。 【重点难点】 重点:能够运用“凑十法”计算8加几。 难点:使学生理解并掌握“凑十法”。 【教学目标】 1.理解用“凑十法”计算8加几的算理。 2.掌握用“凑十法”计算8加几的计算方法。 3.会用“凑十法”计算8加几的进位加法。 4.培养学生迁移类推能力。 5.通过迁移类推学会用“凑十法”计算8加几,渗透知识间的联系,激发学生探索新知的愿望,增强学生探索新知的信心,渗透数学意识。 6.引导学生通过观察、演示和操作学具,使学生感受数学的魅力。 一、复习导入 1.10+1=(  )    10+2=(  ) 10+3=(  ) 10+4=(  ) 8+2+1=(  ) 8+2+2=(  ) 8+2+3=(  ) 9+4=(  ) 2.9+2=(  ) 9+3=(  ) 8+2+4=(  ) 师:说一说你们是怎样想的? 3. 4.怎样计算9加几? 使学生明确,把第2个数分成1和几,9加1得10,10加几得十几。 二、探究新知 板书:8加几。 1.教学例1。 (1)出示例1图。 (2)师:你们看懂了吗? 师:左边有8块月饼,右边有5块月饼,一共有多少块月饼? 如何列出?为什么,列加法算式? (求两个数的和要用加法,学生只要能用自己的话表达出意思即可) (3)学生用学具操作。(摆小棒) (4)怎样计算?(板书8+5=) (5)引导学生联想9加3是怎样计算的,那么8+5应该怎样想? 使学生明确:8和2凑成10,再把5分成2和3,8加2得10,10加3得13。 (6)指导学生看书。 (7)说一说你的计算方法和书中的哪种方法相同,你是怎样想的,教师板书: (8)小组内互相说说你的算法。 (9)试一试。 齐读算式:8+8=(  ) 8+7=(  ) 8+9=(  ) 学生独立完成,集体交流。 学生讨论:根据8加几的计算方法,想一想这三道题应怎样计算。 引导学生得出: 8+8=16,把8分成2和6,8加2得10,10加6得16。 8+7=15,把7分成2和5,8加2得10,10加5得15。 8+9=17,把9分成2和7,8加2得10,10加7得17。 (7)计算8加几应该怎样想? 分组交流,使学生明确:把第二个加数分成2和几,8加2得10,10加几得十几。 (引导学生多次体验,从9加几迁移到8加几,学生参与知识的形成过程,探索新知,理解8加几的算理,有利于学生思维的发展) (8)然后观察这三个算式,你们发现了什么规律? 三、巩固练习 1.教材第71页“练一练”第1题。 学生独立列式解答。 说说你们是怎样想的? 2.教材第72页“练一练”第2题。 同桌比赛,集体校对 交流反馈时,师出示8+7=,引导学生讨论,怎样能很快说出得数。 使学生明确:把7分成2和5。8+10=18,8+7=15…… (发展学生的思维,培养学生思维的敏捷性) 3.总结归纳:学习8加几的进位加法有哪些? 板书:8+2=(  ) 8+3=(  ) 8+4=(  ) 8+5=(  ) 8+6=(  ) 8+7=(  ) 8+8=(  ) 8+9=(  ) 观察算式,发现了什么?(第2个加数一个比一个多1,得数则一个比一个多1) 4.教材第72页“练一练”第3题。 (1)弄清图意,独立列式。 (2)交流反馈算法,鼓励算法多样化。 5.教材第72页“练一练”第4题。 教师指导学生答案应怎么书写,学生独立完成,与同桌校对。 四、课堂小结 引导学生总结8加几的规律。 五、作业 选用课时作业优化设计。 【板书设计】 8加几

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 54.5KB
  • ID:3-7682127 冀教版数学一年级上册 8.2 9加几 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/八 20以内的加法

    第2课时 9加几 【教学内容】 教材第69、70页内容。 【教学分析】 本节课主要让学生掌握9加几的计算方法,通过学生的动手操作和自主探索的学习活动,渗透“凑十”的方法,并能进行简单的9加几的计算。 【学情分析】 在学生掌握9加几的计算方法的基础上,通过学生的动手操作和自主探索的学习活动,渗透“凑十”的方法。 【重点难点】 重点:理解和掌握9加几的计算方法,并正确计算9加几。 难点:初步感知“凑十”的方法。 【教学目标】 1.通过对问题情境的探究,使学生在已有的基础上自己得出计算9加几的方法;使学生体验比较简便的方法;使学生初步理解“凑十法”。 2.培养学问上初步的观察、比较抽象、概括能力和动手操作能力。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 一、复习导入 1.复习数的组成。 口答下列题。 2.连算。 9+(  )=10  9+(  )=11  10+3=(  ) 10+7=(  ) 9+1+4=(  ) 9+1+5=(  ) 9+1+9=(  ) 9+1+6=(  ) 师:9加几等于10? 板书:9+1=10。 师:9加1等于10换一种说法,可以说成9和1凑成10。(指名学生说)第二题都是10加几就是十几,这节课我们要用9加1凑成10的方法。也就是“凑十法”来计算9加几的题。(板书课题:9加几) 二、探究新知 1.出示图片:一共有几只鹅? (1)认真观察图,数一数图中共有多少只鹅? (2)你能用1个算式表示吗? 生:9+3= 师板书:9+3= (3)9+3=? 师:请同学们用小棒摆一摆,然后告诉大家你是怎样算的? 2.师一一演示学生回答的方法。 (1)一根一根地数,数出结果:1、2、3、……、12。 (2)接着数,数出结果:9后是10、11、12。 (显示出与点数的区别) (3)把9看成10,先算10+3=13,再把多出的1减去,等于12。 (4)用“凑十法”算出结果。先拿出1根和9凑成10,10再加2等于12。 师:刚才有的小朋友是数出来的,有的是通过计算知道的。数的方法以前学过,现在我们就来看下面应该怎样计算。 3.师生共同摆小棒。 (1)老师摆小棒,学生认真观察。 左边摆9根绿色小棒,右边摆3根红色小棒。 (老师在磁铁黑板上摆) (2)9根和3根合起来是多少根?怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根? 请同学们移动自己摆的小棒。 (3)指名一个同学到前面移动老师摆的小棒。 (4)要求说出移动过程。 先把3根红色小棒分成1和2,把这1根和9根绿的凑成10根,10根再加剩下的2根,就是12根。 (5)9加3这道题怎样想? 指名说,老师连线。 想:9加1得10,10加2得12。 师:9加3时为什么要把3分成1和2? 生:因为9和1是好朋友,10可以分成9和1。 师:我们先把3分成1和2,然后把1和9先凑成10,再加上剩下的2,就是12。这种方法就是“凑十法”。 师请学生把这道题的计算过程和想的方法完整地和同桌说一遍。 4.教材第69页“试一试”。 小组内交流算法。 师:你是怎样计算9+6的? 生:我是这样想的,9+3=12,9+6比9+3多3,就等于15。 生:我是把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。 师:9+8又等于多少,你的计算方法是什么? 学生回答。 引导观察9+6、9+8、9+7这三个算式,找找计算时有什么规律? 师:计算时都是把与9相加的那个数分成1和几,然后都要先算9+1。 师:都可以先把9看成10,先算10加几,然后再把答案减1。 三、巩固练习 1.看图列式。 学生独立完成,教师可以引导学生在图上圈一圈。 (教师先做示范,引导学生明白此题用“凑十法”比较方便,鼓励用不同的方法解答) 2.口算。 学生独立完成,说说你是怎样算的。 引导学生明白9+3和3+9答案相同,两个加数对调,而结果不变。 3.教材第70页“练一练”第5题。 (1)学生认真观察图,独立列式。 (2)集体交流反馈。 四、课堂小结 师:同学们今天学得很好,今天我们学习的加法是9加几,得数会超过10,在计算时我们用的是什么方法? 【板书设计】 9加几(一) 9+3=12 从9接着数:10、11、12 先拿出1个与9加成10,10再加2得12

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 62.5KB
  • ID:3-7682125 冀教版数学一年级上册 8.1 10加几和十几加几 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/八 20以内的加法

    八 20以内的加法 第1课时 10加几和十几加几 【教学内容】 教材第67、68页内容。 【教学分析】 本小节学习10加几和十几加几。学习10加几时,通过让学生摆小棒知道:10表示一个十,也就是十个一,几表示几个一,十个一和几个一合起来是十几个一,是十几;学习十几加几时,先让学生试算并交流,说出自己的算法。 【学情分析】 利用学生积极参与操作活动的特性,自己总结出自己的算法。 【重点难点】 重点:自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。 难点:会计算10加几,十几加几。 【教学目标】 1.借助熟悉的物体,使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。 2.使学生根据11至20各数的组成,掌握20以内不进位加法的计算方法。 3.培养学生动手操作、善于思考的能力。 一、动手操作解决问题 1.摆一摆。 师:请同学们用小棒表示12。 学生动手操作,然后集体反馈。 师:你们是怎么摆出12的? (先摆出一捆表示1个十,再摆出2根,1个十和2个一,是12) 师:观察摆好的小棒,你能用加法算式表示吗?(10+2=12)为什么这样列式? 师:再摆13根小棒。 师:你是怎样想的,如何用加法算式来表示? 同桌之间互相交流摆小棒的过程。 2.观察10+2=12和10+3=13这两个算式,说说有什么特点,计算时的方法是什么? (都是用十去加) 二、探究新知 (一)动手操作。 1.用你最喜欢的方式表示一个十。(画图、用学具盒里的东西或其他物体摆出都可以) 2.请你任意添加一个图或其他物体的个数,组成一个算式,看谁组得多。 3.小组内交流,说一说图意和算式是怎样组成的。(出示图片:小棒、三角形) 10+1=11,1+10=11 10+6=16,6+10=16 10+7=17,7+10=17 4.任意举出一列,说一说计算的方法。 5.教师小结。 通过动手操作,列出这么多的加减法算式,这充分体现了你们善于动脑思考。 (二)看图列式。 1.观察教材第67页例题2,说说怎样列式? 12+3= 师:12+3该如何计算? 学生独立思考,然后小组交流。 (1)从12接着数:13、14、15。 (2)2加3等于5,10加5等于15。 …… 教师引导学生研究第二种方法,2哪来的?(把12分成10和2) 然后请学生用小棒表示出这个计算过程。 2.解决计算问题。 师:今天,加法家庭成员要向小朋友们挑战,你们愿意接受挑战吗? 生:愿意。 师:请看。(出示口算卡片) 10+2  11+2  10+7  14+4 11+3  13+2  12+2  8+10 生算。(对有困难的学生稍加辅导) 师:小朋友们真棒,不向困难低头,勇敢地接受挑战,都是小英雄。 三、整理归类 (一)找规律。 1.根据我们列出的算式进行整理,你们能找到这些算式计算的规律吗? 2.小组合作交流。 3.指名列出算式,集体反馈。 4.学生汇报,教师板书。 (二)教师小结。 通过动手操作,动脑思考发挥集体的智慧,同时悟到了这些算式计算的规律及方法,你们真了不起,希望你们继续发扬这种探索精神。 四、巩固练习 完成教材第68页“练一练”第1~5题。 1.看图列式。 (1)学生认真观察图,说说图意。 (2)独立列式解答。 (3)交流反馈,说说算法。 2.采蘑菇。 独立完成,集体订正。 本题重点强调13+6,14+3,10+9。 3.计算。 同桌比赛,然后互相检查。 4.比大小。 学生独立完成,然后反馈。 五、课堂小结 师:这节课你们学到了什么?高兴吗?老师和你们一样高兴,因为,我们在玩中学到了一些数学知识,可见数学就在我们身边。 【板书设计】 10加几和十几加几 10+2=12  10+3=13  12+3=15

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 130.5KB
  • ID:3-7682124 冀教版数学一年级上册 7.3 20以内各数的大小比较 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/七 11~20各数的认识

    第3课时 20以内各数的大小比较 【教学内容】 教材第65、66页内容。 【教学分析】 本小节学习20以内的数大小比较,通过“猜一猜”“纸片盖住的小棒可能是几根”的问题,一方面加深学生对11~20各数的认识;另一方面让学生了解有哪些问题的答案是不唯一的。 【学情分析】 让学生在猜想、交流等数学活动中,了解11~20有哪些数,学会比较数的大小,在活动中培养学生初步的数感。 【重点难点】 重点:经历将生活抽象为“>”“<”的过程,会比较数的大小。 难点:使学生会比较20以内数的大小。 【教学目标】 1.让学生了解11~20之间都有哪些数,会比较20以内数的大小。 2.让学生经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。 3.鼓励学生积极参加数学活动,在活动中培养学生初步的数感。 一、情境导入 师:同学们,你们看老师手里拿的是什么? 生:小棒。 师:今天这节课兔博士将和我们一起做一个猜小棒的游戏,你们愿意参加吗? 生:愿意。 二、探究新知 1.用实物投影仪出示主题图。(教材第65页覆盖部分小棒的图) 师:同学们,我们一块来看看,兔博士给我们带来了什么? 生:我看到了1捆小棒,一张纸和1根小棒。 师:同学们观察得可真仔细,你们知道吗?在这张纸的下面盖住了一些小棒,而所有的小棒合在一起表示11~20之间的数,那么,你们能猜出纸片盖住的小棒有几根吗?先请同学们独立思考,然后在四人小组内部交流。 (1)生独立思考,然后再在四人小组内部交流。 (2)全班反馈。 师:同学们,你们猜出来了吗?谁愿意说说你猜的结果是什么,怎么猜的? 生:我猜可能有4根,这样连同没遮的合起来是15根。 生:我猜1根也没有,这样连同没遮的合起来是11根。 生:我猜最多有9根,这样连同没遮的合起来是20根。 …… (只要生说得有理,师都要予以肯定) (3)小结。 师:同学们说得都很正确,真了不起!猜小棒的诀窍就是:只要把纸下面的小棒和外面的11根小棒数目合起来在11~20之间就可以了。 2.教学比一比。 师:在刚才的猜小棒的游戏中,同学们表现得很出色。现在兔博士遇到了一件麻烦的事,你们愿意帮他吗? 生:愿意。 师:(用实物投影仪出示教材两堆糖的图片)原来红红和聪聪每人分得一堆糖,他们都说自己分到的糖多,结果就吵了起来。所以兔博士想请同学们当一回小裁判,帮他们判断一下到底谁的糖多?大家有信心当好小裁判吗? 生:有。 师:请同学们拿出我们准备好的小棒,1根小棒代表1颗糖,同桌合作,1人数出红红的糖的数目,1人数出聪聪的糖的数目,然后再比一比。 (1)生同桌合作。 (2)全班反馈。 师:同学们都有结果了吗?谁的糖多?谁的糖少呢? 生:红红有15颗糖,聪聪有18颗糖。红红的糖少,聪聪的糖多。 师:××同学的判断正确吗? 生:正确。 师:那么,你们能完整地说一说谁比谁多,谁比谁少? 生:红红的糖比聪聪少,聪聪的糖比红红多。 (多让几个学生说,尤其关注后进生) 师:大家都说得不错。那么你们能用算式来表示吗? 生:15<18,18>15。 3.练习:试一试。 师:同学们,你们的裁判当得很称职,兔博士都夸奖大家呢。接着,他又给大家出了几道题,你们愿意试试吗? 生:愿意。 (1)让生翻开教材第66页找到“试一试”,让生读题,理解题意。 (2)生独立完成。 (3)全班反馈。 三、巩固练习 1.教材第66页“练一练”第1题。 (1)让学生先猜一猜有多少,再数。 (2)数完后,进行比较,由生独立完成。 (3)全班反馈。 2.教材第66页“练一练”第2题。 (1)师引导生读题,理解题意。 (2)生独立完成。 (3)全班反馈。(反馈时,让生明确比10大比17小并不包括10和17这两个数) 四、数学游戏 师:同学们,接下来又到了做数学游戏的时间了。今天我们要玩猜数游戏。这个游戏将在四人小组内进行。游戏规则:由一个同学想一个数出题,其他三人猜。在猜的过程中,想数的同学可提示“大了、小了”,作为猜数的依据。猜正确后,换一个同学出题。 五、课堂小结 师:在这节课的学习中,同学们表现得很出色。不仅帮助兔博士解决了难题,而且对于猜数也很有经验。希望在今后的学习中,大家要继续加油! 【板书设计】 20以内各数的大小比较 15<18  18>15

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 39KB
  • ID:3-7682122 冀教版数学一年级上册 7.2 11~20各数的组成 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/七 11~20各数的认识

    第2课时 11~20各数的组成 【教学内容】 教材第63、64页内容。 【教学分析】 本小节学习11~20各数的组成,首先通过让学生自由地数出小棒,知道一捆是10根,体验把“10个一”用“一个十”表示的合理性,然后通过“摆一摆”,在方框里写数,让学生知道1个十和几个一合起来是十几。 【学情分析】 在学生摆小棒的过程中,体验“10个一是十”的合理性,并鼓励学生个性化的做法。 【重点难点】 重点:体验“10个一是十”,知道10个一是十和11~20各数的组成。 难点:知道11~20各数的组成。 【教学目标】 1.让学生在操作和尝试过程中,体验”10个一是十”的合理性。知道10个一是十和11~20各数的组成。 2.让学生在动手操作中探索,在合作交流中理解。 3.引导学生积极动手操作,鼓励个性化的做法,培养学生学习数学的兴趣。 一、复习导入 师:同学们,上节课我们认识了11~20各数,谁能从11数到20?谁能倒着数? (多让几个学生说) 二、探究新知 1.用小棒表示11~20各数。 师:同学们,可爱的蓝灵鼠今天又来到了我们的课堂。我们一块来看看,它给我们带来了什么问题? 师:谁能来读读蓝灵鼠的问题? 生:数出13根小棒,摆在桌子上。 师:大家能解决蓝灵鼠的问题吗?请同学们拿出我们准备好的小棒,按照蓝灵鼠的要求摆放在桌面上。 (1)生独立完成,师可以请一位学生在实物投影仪上演示。 (2)全班反馈。 (师可针对学生不同的摆法予以鼓励) 师:同学们都摆得很不错。接着请大家动脑筋好好想一想,怎样摆能够让别人一看就知道是13根,而不需要一根一根地数呢。也请同学们试试看,可以同桌合作。 (3)同桌合作摆小棒。 (4)全班反馈。 师:同学们都摆好了吗?谁能说一说,你是怎么摆的? 生:我先数10根小棒堆在一边,再数3根小棒放在另一边,这样就可以一眼看出一共有13根。 生:我也是先数10根小棒,用橡皮筋捆成1捆。然后再数3根放在旁边,这样也可以一眼看出一共有13根。 …… (只要生说得有理,师都应予以肯定) 师:同学们真是棒极了!想出了这么多的好办法。(师手拿一捆小棒提问)刚才我们用橡皮筋把小棒捆起来,这十捆小棒是多少根?是几个一? 生:1捆是10根,是10个一。(生说的同时,师板书。可多让几个学生回答) 师:那么这一捆里有几个十呢? 生:1捆是1个十。(生说的同时,师板书。可多让几个学生回答) 师:回答得真好。现在请同学们把手边的小棒,10根捆成一捆。 2.游戏:我说你摆。 师:大家都把小棒捆好了吗?下面我们将进行“我说你摆”游戏。游戏规则:同学们按照老师说的要求摆小棒,摆好后回答老师提出的问题。 (1)用小棒摆出11这个数。 师:请同学们先摆1捆,再摆上1根。这是多少根小棒?用数字几来表示?是几个十和几个一? 生:一共是有11根小棒,用11表示,是1个十和1个一。 师:××同学说得真棒!那么反过来说,1个十和1个一合起来是多少呢? 生:是11。 (2)让生同桌之间摆出其他的数。(范围12~19) 师:同学们,你们还能摆出一个十和几个一吗?分别用什么数来表示?请同桌之间模仿老师刚才那样,继续玩游戏。一个同学说,另一个同学摆并回答问题。然后再换另一个数,刚才说的同学去摆,摆的同学来说。 ①生同桌间互动。 ②全班反馈。 师:大家都完成了吗?我们一块来反馈教材第64页的题。请几个同学来说一说。 生:第一幅图里有1个十和3个一。 生:第二幅图里有1个十和8个一。 生:第三幅图里有2个十。 生:第二幅图里有1个十和5个一。 师:看来同学们全都答对了。接着,老师又要考考你们了,愿意接受我的挑战吗? 生:愿意。 (3)用小棒摆出20这个数。 师:(在实物投影仪上出示两捆小棒)同学们,在刚才完成的题目中有这样的一道题、再请大家来说它表示几个十?用哪个数字来表示呢?请同学们同桌合作先摆出两捆小棒,再交流老师的问题。 ①生同桌交流。 ②全班反馈。 师:同学们,谁来说说你们交流的结果? 生:2捆小棒就有2个十,可以用20来表示。 (生说的同时,师板书。可多让几个学生回答) 三、巩固练习 1.教材第64页练一练第1题。 (1)师引导生理解题意。 (2)生独立完成。 (3)全班反馈。(反馈时要让学生说一说是怎样数的,只要学生说得有理,教师都应予以鼓励) 2.教材第64页练一练第2题。 (1)师引导生理解题意。 (2)生独立完成。 (3)全班反馈。 3.教材第64页练一练第3题。 (1)师引导生理解题意。 (2)生独立完成。 (3)全班反馈。 四、课堂小结 师:同学们,在今天这节课里我们通过摆小棒知道10个一就是1个十,会用小棒摆出11~20各数。在数数时,同学们能用不同的方法数数等等,这些都让老师为你们感到骄傲。 【板书设计】 11~20各数的组成 1.摆一摆,在方框里写数,再填空。 (  )个十和(  )一 (  )个十和(  )个一 (  )个十  (  )个十和(  )个一 2.10个一是十

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 40.5KB
  • ID:3-7682121 冀教版数学一年级上册 7.1 数、认、数、写11~20各数 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/七 11~20各数的认识

    七 11~20各数的认识 第1课时 数、认、数、写11~20各数 【教学内容】 教材第60~62页内容。 【教学分析】 本小节通过学生熟悉的实物,估计——数——再估计——再数的过程,培养学生的估计意识和能力,认识11~20各数,能认、读、写11~20各数,会用20以内的数表示物体的个数。 【学情分析】 在数实物的过程中,认识11~20各数。 【重点难点】 重点:能认、读、写11~20各数,会用20以内的数表示物体的个数。 难点:会用20以内的数表示物体的个数。 【教学目标】 1.在数实物的过程中,认识并能准确地读出11~20各数,进一步培养学生的观察能力。 2.让学生在“动”的情境中,通过数一数,说一说,做一做等达到熟练地数11~20各数,然后进一步学习认数。 3.结合学习活动培养学生做事认真的习惯,培养估计的意识。 一、情境导入 师:同学们,你们喜欢吃水果吗? 生:喜欢。 师:那么,你们都喜欢吃什么水果? 生:我喜欢吃桃子、苹果…… …… (让学生畅所欲言) 二、探究新知 师:刚才同学都说得很好。今天老师带着大家去水果店看一看,好吗? 1.用投影仪出示主题图。(教学例1) 师:同学们,你们看有这么多的水果,你们都认识它们吗?谁来说一说,都有什么水果? 生:有菠萝、西瓜、香蕉、桃子。 生:有梨、樱桃…… 师:看来大家认识的水果还真不少。你们知道每种水果各有几个吗?请同学们自己先数数,把结果写在书上,然后再和你的同桌互相交流。 (1)生独立完成后同桌交流。 (2)全班反馈。 2.数花生米游戏。(教学例2) 师:刚才同学们数得很好,水果的个数也都数正确了。接着,我们轻松一下来玩一个数花生米的游戏。 (1)请一名学生与师示范游戏。 师:现在老师和××同学先一起来做个示范。首先,请××同学随便抓一把花生米。 ①生抓一把花生米。 师:同学们,请你估计一下,这把花生米大约有几个? ②生估计花生米的数量,师将生估计的数目写在黑板上。 ③随后利用投影仪让生在屏幕上数出花生米的准确数目。 (2)同桌间互动此游戏,也是先抓一把花生米,先估计有多少粒,再数一数,这样连续做两次。 (3)游戏小结。 师:同学们,刚才你们同桌之间进行了数花生米的游戏,大家完成得很出色。接着,我们再进行一个数鸡蛋的游戏,你们愿意参加吗? 生:愿意。 3.(教学例3) (1)用投影仪出示例3中有个11个鸡蛋的图。 师:同学们,你们能数出这幅图中有多少个鸡蛋吗?该用哪个数字表示?先自己数,再和你的同桌交流,一会儿全班反馈。 ①生先独立数鸡蛋,后同桌交流。 ②全班反馈。 师:大家都交流完了吗?谁来汇报一下? 生:一共有11个鸡蛋,可以用11这个数来表示。 师:××同学数的对吗? 生:对。 师:那11该怎样写呢? 生:11就是写两个1。(生说的同时,师板书在田字格中) ③全班书写11这个数字。 (2)用投影仪出示例3中有20个鸡蛋的图。 师:刚才,同学们成功数出了11个鸡蛋。接着我们看看这幅图里的鸡蛋,你们还能正确数出来吗?赶快试试吧。 ①生先独立数鸡蛋,后同桌交流。 ②全班反馈。 师:大家都交流完了吗?谁来汇报一下? 生:共有20个鸡蛋,可以用20这个数来表示。 师:××同学数的对吗? 生:对。 师:那20该怎样写呢? 生:20就是写1个2和1个0,2写在0的前面。(生说的同时,师板书在田字格中) ③全班书写20这个数字。 (3)让学生翻开教材,用教学11和20的方法小组内学习其余数学。 (4)全班反馈。 ①反馈时,让学生说出每幅图各有几个鸡蛋,用哪个数字表示,并说说怎样写。 ②师在黑板上写出该数,全班书写。 ③全班按顺序读出11~20这几个数字。(可以顺读,也可以倒读) (5)数数:从7到20。 师:同学们数得真棒!现在兔博士要考考大家数数的本领,你们能接受他的挑战吗? 生:能。 师:兔博士要求大家从11数到20,你们会数吗?先自己数一数,再全班反馈。 ①生独立数一数后全班反馈。 ②四人小组为单位,在小组内指定的数的范围内数数。顺数,倒数都可以。 三、巩固练习 1.教材第61页“练一练”第1题。 (1)师引导生明确题意。 (2)生同桌间互相读数,采用互教互练形式。 (3)全班反馈。 2.教材第62页“练一练”第2题。 (1)师引导生明确题意。 (2)生四人小组内互相读数,采用互教互练形式。 (3)全班反馈 3.教材第62页“练一练”第3题。 (1)师引导生明确题意。 (2)全班一起完成后反馈。 4.身边的数学。 (1)引导学生仔细观察情景图,在小组内让学生说说发现了什么? (2)让学生联系生活实际,说说还知道哪些身边的数。 四、课堂小结 师:同学们今天学得开心吗?在今天的课上,我们经历了数水果、数花生米、数鸡蛋等数数游戏,大家都表现得很出色。我们还发现,其实在我们的身边还有很多的数。希望大家下课后好好找找,找到后互相说一说。 【板书设计】 数、认、读写11~20各数 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 42KB
  • ID:3-7682118 冀教版数学一年级上册 6.2 分类 教案

    小学数学/冀教版/一年级上册/六 分类

    第2课时 分类 【教学内容】 教材第58、59页内容。 【教学分析】 本小节通过一幅具有大小颜色各不相同的长方体、正方体和球的图片,让学生自己选择一个标准分一分,学生可能有的按大小分,有的按颜色分,有的按形状分,还有的可能按其他的分法分。 【学情分析】 通过学生之间的交流使学生了解分类的标准不同,分出的结果也不一样,体验同一组事物分类的结果在不同标准下的多样性。 【重点难点】 重点:体验分类的结果在不同标准下的多样性。 难点:会按不同的标准对熟悉的事物分类。 【教学目标】 1.让学生学会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。 2.使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程,体验分类的结果在不同标准下的多样性。 3.引导学生从不同的角度观察和思考问题。 一、情境导入 师:小朋友,你的书包是自己收拾吗? 从同学们的回答中,老师发现一个问题,书包整齐的同学在每次教学准备中做得最好。你知道为什么吗? 师:他们是怎样把东西放整齐的?这中间有什么奥秘呢?今天,我们就一起来研究。 二、探究新知 师:在每个同学面前都有一套一模一样的积木,谁能说说你的积木是什么样子的? 生:我的积木里有长方体、正方体、球体、圆柱体。 生:我的积木大小都不一样。 …… (只要生说得有理,师都应予以肯定) 1.师引导学生同桌合作将积木进行分类。 师:同学们,你们说得都很不错。现在就请大家同桌之间商量商量,定一个标准给这些积木分类。 2.全班反馈。 师:谁愿意来说说你们是怎样分类的? 生:我们按照大小来分,我把大的积木放在一起,把小的积木放在一起。 生:我们按照形状来分,把相同形状的积木放在一起。 …… (只要生分的有理,师都应予以鼓励) 师:同学们都说得很不错。你们看,同样的一套积木,因为我们定的标准不一样,所以它们的分类也有所不同。看来,同学们已经学会了分类,接着老师可要考考大家,你们愿意接受挑战吗? 生:愿意。 (如果班级中有条件还可以准备若干种颜色不相同的积木,学生在分类时还可以按颜色来分) 三、巩固练习 1.教材第58页“练一练”第1题。(用投影仪出示) (1)师引导生理解题意。 (2)生独立完成。 (3)全班反馈。 师:同学们,你们都分好了吗?谁能说一说,你是怎样分类的? 生:我分成两类,蔬菜和水果。蔬菜有:萝卜、西红柿、黄瓜、茄子、辣椒和青菜。水果有:梨、苹果、桃子和香蕉。 生:我是按颜色来分的。红色的有:萝卜、苹果、西红柿和辣椒;黄色的有:梨和香蕉;绿色的有:黄瓜和青菜;白色的有:桃子;紫色的有:茄子。 …… 2.教材第59页“练一练”第2题。(用投影仪出示) 师:刚才的那道题,大家完成得很好。接着我们一起看看第2题。 (1)师引导生全班读题,理解题意。 (2)生独立完成。 (3)全班反馈。 师:同学们,你们都分好了吗?谁能说一说,你是怎样分类的? 生:我把它们分成了三类。第一类是会飞的有:蝙蝠、蜻蜓、老鹰和蝴蝶;第二类是会跑的有:兔子、牛、羊和狗;第三类是会游泳的有:鱼和螃蟹。 生:…… (师对生的不同的分类方法应给予肯定) 3.教材第59页“练一练”第3题。(用投影仪出示) 师:这道题同学们也完成得很好。接着我们看看第3题,比比看谁的眼力最好。 (1)师引导生全班读题,理解题意。 (2)生独立完成。 (3)全班反馈。 师:同学们都完成了吗?我们请几位同学来说一说。 生:我圈的是球,因为球是圆的。 生:我圈的是正方体,因为正方体是方的。 四、课堂小结 师:同学们,在今天的课上我们继续学习了有关分类的知识。通过学习,老师发现同学们学会了根据不同的标准对熟悉的事物进行不同的分类,真棒! 【板书设计】 分类 标准

    • 2020-08-04
    • 下载0次
    • 36.5KB