欢迎您,[登录][注册] (您的IP:35.172.150.239)
学科导航 >
个人主页

作者信息

流浪客人

资源 文章 汇编
  • ID:5-6134813 五年级上册科学授课实用同步课件-1.6做一个生态瓶 教科版(23张PPT)

    小学科学/教科版/五年级上册/生物与环境/6、做一个生态瓶


    五年级上册科学授课实用同步课件-1.6做一个生态瓶 教科版:23张PPT做一个生态瓶
    思考:
    1.池塘里有哪些水生动物?
    2.水生植物需要哪些生存条件?
    3.池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
    4.动物为植物的生长作出了哪些贡献?
    5.我们可以在池塘里找到哪些非生物?
    6.它们对生物有什么作用?
    1、生物环境
    水生植物:
    鱼类:
    虾、软体类:
    水鸟类:
    水生昆虫
    青蛙
    小鱼、大鱼或
    植食性的鱼、杂食及肉食性的鱼等。
    水藻、水草等
    田螺、海蚌等
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级上册科学授课实用同步课件-1.6做一个生态瓶 教科版.ppt

    • 2019-08-19
    • 下载32次
    • 5443.8KB
  • ID:5-6134810 五年级上册科学实用教学同步课件-1.6做一个生态瓶 教科版(26张PPT)

    小学科学/教科版/五年级上册/生物与环境/6、做一个生态瓶


    五年级上册科学实用教学同步课件-1.6做一个生态瓶 教科版:26张PPT做一个生态瓶
    认识池塘里的环境
    池溏里有什么
    它们各自起到什么作用
    1.池塘里有哪些水生生物?
    2.水生生物需要哪些生存条件?
    3.植物为动物提供哪些帮助?
    4.动物为植物的生长作了哪些帮助?
    5.非生物有哪些?他们对生物有什么作用?
    看图回答问题:
    1.池塘里有哪些水生生物?




    3.池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
    2.水生植物需要哪些生存条件?
    水草、小鱼、大鱼、虾、田螺、水生昆虫、青蛙、鸭子、蜻蜓等
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级上册科学实用教学同步课件-1.6做一个生态瓶 教科版.ppt

    • 2019-08-18
    • 下载24次
    • 3979.35KB
  • ID:5-6134808 五年级上册科学实用教案课件-1.6做一个生态瓶 教科版(23张PPT)

    小学科学/教科版/五年级上册/生物与环境/6、做一个生态瓶


    五年级上册科学实用教案课件-1.6做一个生态瓶 教科版:23张PPT做一个生态瓶
    教学目标
    说出并解释生态系统的概念;
    设计制作一个生态瓶,并根据生态系统的原理对生态瓶内的生物与非生物进行合理的调整。
    池溏里有什么
    它们各自起到什么作用
    认真观察下面的池塘,你知道池塘里有什么?
    池塘里有哪些水生生物?
    水草、小鱼、大鱼、虾、田螺、水生昆虫、青蛙、鸭子、蜻蜓等
    水生植物需要哪些生存条件?空气、水、泥土、阳光等
    池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?氧气、食物
    动物为植物的生长作了哪些贡献?养料、防止植物的大量生长
    池塘里有哪些非生物?水、泥土、空气、阳光等
    非生物对生物有什么作用?
    水、泥土、空气、阳光是水生生物生存必需的

    ================================================
    压缩包内容:
    五年级上册科学实用教案课件-1.6做一个生态瓶 教科版.ppt

    • 2019-08-18
    • 下载8次
    • 897.38KB
  • ID:5-6134798 五年级上册科学教案应用教学同步课件-1.6做一个生态瓶 教科版 14张PP

    小学科学/教科版/五年级上册/生物与环境/6、做一个生态瓶


    五年级上册科学教案应用教学同步课件-1.6做一个生态瓶 教科版:14张PPT6.做一个生态瓶
    教科版五年级上册第一单元第6课
    做个小小志愿者
    1.为小鱼找一个“家”。
    池塘
    小鱼
    森林
    草地
    池塘里的世界
    2.观察一下,发现了什么?
    水草
    螺蛳
    河蚌
    鸭子
    青蛙
    昆虫



    荷花
    蜻蜓
    蒲草(水蜡烛)
    螺蛳
    池塘里的世界
    3.池塘里的水草为小鱼提供了哪些帮助?


    食物、栖息地、氧气
    提供养料、二氧化碳
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级上册科学教案应用教学同步课件-1.6做一个生态瓶 教科版.ppt

    • 2019-08-18
    • 下载7次
    • 2124.95KB
  • ID:4-6121305 人教版英语七上Unit 3 Is this your pencil?Section A 2a-4b教案

    初中英语/新目标(Go for it)版/七年级上/Unit 3 Is this your pencil?/Section A


    Unit 3 Is this your pencil
    教学内容
    本单元围绕着“Is this your pencil”这一主题开展听、说、读、写等多种教学活动,其教学核心内容是“确认物主”。通过本单元的教学,使学生学会辨认物品的所有者,学会根据场景询问物品的所属,以及英语中对应的表达法,学会写寻物启事和失物招领。教师应着力培养学生能在日常交际交往中有效地使用语言进行表达,与他人沟通信息,为今后学习打下坚实的语言基础.
    教学目标
    1)知识目标:
    A.学习并掌握指示代词: this、that;
    B.学习What引导的特殊疑问句;
    C.学会Yes/No问句及其简单回答;
    D.学会句型:---How do you spell pen? P-E-N.
    2)能力目标:
    A.能辨认物品的所有者;
    B.根据不同场景,能用英语对物品的所属进行提问和回答;
    C.能识别不同句式的语调(陈述句,疑问句);
    D.培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力.
    3)情感目标:
    A.通过寻找主人的游戏和失物招领等活动,培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;
    B.通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务.
    教学重点、难点
    重点:A.掌握批示代词this、that用法;
    ??????? B.掌握特殊疑问句和Yes/No问句及其简单回答.
    难点:学会写寻物启事和失物招领.
    第二课时Section A 2a-4b
    Period Two
    课前准备
    教师:录音机,所学物品的图片,一个书包(里面装着事先收集的学习文具),表格若干张。
    学生:一张硬纸写上自己的姓名和电话号码,学习的物品。
    教学设计
    Step One: Revision.
    1.??Review the drills.(用学生的姓名和电话号码来复习句型:Is this (that) your (his/her)…及简短回答:Yes, it is./No, it isn’t.注意教师提问的同时,用手势来帮助学生给出你预想的答案。)
    (Put some paper with the names and telephone numbers on the blackboard.)
    T: Please look at the blackboard. And answer? my? questions , please . Is this your first name
    S1: No , it isn’t.
    T: Is that her last name
    S2: Yes, it is.
    T: Is this his telephone number
    S3: Yes, it is.
    T: Good. This time, who would like to come to the blackboard and ask questions like me
    (Students in turn come to the blackboard, point to the paper and ask questions, then ask other students to answer.)
    2.??Review the vocabulary.(在黑板的名字旁边贴上学习物品的图片,来复习所学的单词和句型。)
    (Put some pictures of things students have learned in class next to the names of the students.)
    T: Is this your ruler (Point to Picture 1.)
    S4: No,it isn’t.
    T: Is this her ruler? (Point to Jenny Chen.)
    S4: Yes, it is.
    T: Is that your pencil case? (Point to Picture 2.)
    S5: No, it isn’t.
    T: Is that his pencil case ( Point to Jim Wang.)
    S5: Yes, it is.
    (Get the students to ask the questions in turn, make sure they use the items they like.)
    Step Two: Listining.
    1.??Listening (2a).?(练习听力前,先让学生再一次说出图片中物品的英文,进一步强化重点单词。)
    T: Please look at the pictures in 2a. Can you say their English name (Teacher asks the students to name each one individually.)
    S6: This is…
    S7: This is …
    ……
    T: Now please take out the objects in 2a and put them on the desk. You will listen a dialogue and please pick up the things you hear. Let’s see who will do fastest and best.
    ( Play the recording for the students to listen.)? (让学生把听到的物品选出来,放在自己的桌子上,让学生动手去做,比单纯的单词辨听更易引起学生学习的兴趣。)
    T: Now let’s check the answers. Please hold the things you hear and say their English names,OK
    (Make sure students hold the things to show them to the other students.)
    S8: Pencil.
    S9: ……
    2.??Listening? (2b).?(进一步强化重点词汇后,进行听力练习,要求完成单词的拼写。)
    T: Now please read the words. One holds the things, the others read? them aloud one by one.
    (One student holds the things, and the other students say the words aloud.)
    T: This time you will listen to the recording again, and you will write one of the words from the box on each blank line.
    (Play the recording. Students listen and complete the conversation.)
    T: Let’s check the answers. I’d like to ask three students to read the conversation in role.
    (Three students read the conversation, filling the missing words. The rest of the students check their answers.)
    Step Three: New drills.
    1.??Present the new drills.?(用实物引入新句型,帮助学生用正确的句子来回答。)
    (The teacher shows students a pencil.)
    T: What’s this in English
    S: It’s a pencil.
    T: How do you spell it
    S: P-E-N-C-I-L.
    (Change an eraser. Ask and answer in the same way.)
    2.??Practice the drills.?(学生分组练习新句型。)
    T: Now please practice the conversation with your partner. Use the words shown in 3a.
    SA: What’s this in English
    SB: It’s a ruler.
    SA: How do you spell it
    SB: R-U-L-E-R.
    (As students practice, the teacher moves around the classroom checking progress and offering pronunciation and intonation support as needed.)
    T: I’ll ask some pairs of students to practice the conversations.
    SA: …
    SB: …
    3.??Play the game : A spelling game.?(进行一个拼写游戏比赛,进一步操练新句型 。)
    T: Now let’s play a spelling game. We divide our class into two groups. Each team will take turns asking the other group to the spell we learned in class. The team who is the first to get ten points is the winner. Let’s start.
    SA: How do you spell backpack
    SB: B-A-C-K-P-A-C-K.
    T: Group B, one point. It’s your turn to ask, please.
    Step Four: Task 2: Find the owner.?(此任务主要进行了听、说、写的训练,并复习了一般疑问句及其简短的回答,以及物主代词的用法。)
    T: I have some things. But I’m sorry I don’t know whose these are. Could you help me find the owers Let’s see who can find all the owners first and write the owners’ names in the chart.
    ================================================
    压缩包内容:
    人教版英语七上unit 3 is this your pencil?实用教案.doc

    • 2019-08-14
    • 下载11次
    • 9.18KB
  • ID:4-6121020 九年级英语专题复习一《名词》教案设计

    初中英语/中考专区/二轮专题/词法/名词


    九年级英语复习专题— 名词 教案设计
    教学目标:
    学生能说出可数名词的变化规律,并记住名词变复数的不规则变化,并会运用它们解决相关问题。
    2、复习不可数名词“量”的表达方式,总结出不可数名词“量”的表达方式,并会运用这一规律解决此类问题。
    3、通过内容复习能说出名词作定语的用法,并能够运用此用法解决名词作定语的相关题目。
    学情分析:
    1、 名词变复数的规则变化掌握较好,但名词变复数的不规则变化形式较难掌握、是学生学习的一个难点。
    2、不可数名词“量”的表达方式,名词作定语的用法,学生较容易掌握。
    教学重点、难点。
    1、可数名词变复数是专项复习的一个重点,尤其是名词变复数的不规则变化形式更是中考的考点,而且一些内容学生不容易掌握,需加以强化。
    2、不可数名词“量”的表达方式、名词作定语的用法,是考查的热点,是学生掌握的一个重点,所以必须让学生熟练掌握。
    教学过程
    第一学时
    教学过程
    Step1. 复习指导一:
    呈现本节课的复习目标。(Picture2)
    图片导入可数名词,说出名词的分类, 适当提示不定冠词a/an用法。(Picture3-5)
    思考:同桌讨论,哪些词是可数名词?哪些是不可数名词?(Picture6)
    Step2. 复习指导二
    学生讨论:可数名词的规则变化有哪些?(时间: 5分钟)
    要求:记住可数名词的规则变化幷会运用它们解决此类问题。
    (教师引导学生正确归纳出可数名词变复数的规则变化:)Pictures(7--10)
    (1)、一般在名词词尾直接加s
    (2)以s, x, sh, ch结尾的名词加es
    (3)以o结尾的,
    (1) 有生命的名词加es:
    negro黑人- negroes hero英雄-heroes
    potato- potatoes tomato- tomatoes
    (口诀:黑人英雄爱吃土豆西红柿)
    (2)没有生命的名词加s
    video- videos photo-photos zoo-zoos video-videos
    (4)以辅音字母加y结尾的名词 改y为i,再加es.
    family- families city- cities party-parties
    ================================================
    压缩包内容:
    九年级英语专题复习一《名词》教案设计.doc

    • 2019-08-14
    • 下载8次
    • 9.64KB
  • ID:2-6118307 第22课《孟子》三章 《生于忧患,死于安乐》说课稿

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第六单元/22 《孟子》三章 /生于忧患,死于安乐


    《生于忧患,死于安乐》说课稿
    一、说教材:
    (一)教学内容:
    本文是教育部审定的八年级上册第六单元的第一篇文章《孟子》二章中的第二篇,是历代传统的议论文名篇,讲的是造就人才和治理国家的问题。孟子认为人才是在艰苦的环境中造就的,他把造就人才的主、客观条件都说到了,在由个人说到国家进而导出本文中心——“生于忧患,死于安乐”作者抓住论述的中心,以高度概括的语言作扼要的论证,观点鲜明突出,读后发人深思。
    (二)说教学目标:
    1、学习文言文要品读关键词句,深层挖掘作品内蕴这篇文章逻辑严密,观点鲜明,论证有力,气势充沛,语言精辟,读后发人深思,颇受启迪基于这两点,我设计的知识与技能目标是:
    (1)积累文言实词、虚词。
    (2)理解课文大意,进而理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼,才能够造就。最后理解课文的论证方法――举例论证、道理论证、正反对比论证,从而达到熟读成诵。
    2、在读中品味文言韵味,在读中感知内容要点,在读中领悟文章内蕴,在读中鉴赏语言的精辟,在读中质疑探疑解疑,因此我设计的过程与方法目标是:读出节奏、读中品味,从而加深对课文的理解与感悟。
    鉴于课文内容,我设计的情感态度价值观目标是:让学生理解“生于忧患,死于安乐”的含意,并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。
    (三)说教材的重、难点以及突破重难点的方法:
    采用反复读——引导探究——知识拓展的方法来引导学生理解文意,把握作者是怎样用事实和事理论述观点的鼓励学生展开讨论,畅所欲言,教师适当点拨、分析。
    二、说学生:
    八年级的学生已经有了一年文言文的积累,具有了阅读文言文的基本能力,对于本文的学习应该说并不存在太大的困难,但还是要加强阅读同时还要培养学生勇敢的面对挫折和忧患意识。
    三、说教法:
    在教学过程中,我采用反复诵读、不断引导的方法使学生来理解重点字词、重点句子的意思。接着利用拓展探究来加深学生对课文的理解,进而进行德育教育,最后通过展示让学生来积累,从而扩大学生的知识面。
    四、说过程:
    1、创设情境,用《温水煮青蛙》的故事导入,激发学生的学习兴趣。
    2、检查预习,整体感知。
    首先展示生字词,舜(shùn) 孙叔敖(áo) 畎(quǎn)亩 傅说(yuè) 鬲(gé) 奚(xī) 法家拂(bì)士,让学生共同识记。
    接着,诵读课文,加深理解。(1)一生读,师指出不足。(引导划分节奏)(2)师范读,学生听读。(3)生齐读。
    ================================================
    压缩包内容:
    人教(2017部编)语文八上第六单元第21课《孟子二章-生于忧患,死于安乐》说课稿.doc

    • 2019-08-13
    • 下载6次
    • 9KB
  • ID:2-6118306 第22课《孟子》三章 《生于忧患,死于安乐》教学设计

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第六单元/22 《孟子》三章 /生于忧患,死于安乐


    《生于忧患 死于安乐》教学设计
    学习目标:
    1.知识与能力:积累文言实词、虚词,理解课文内容。
    2.过程与方法:反复诵读,品味理解,学习本文的论证方法及排比等修辞手法的运用。
    3.情感态度价值观:理解“生于忧患,死于安乐”的含意,并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。
    学习重点:目标1、目标3
    学习难点:目标2
    一、创设情境,故事导入。
    有一个经典故事道理十分深刻,说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里,恰好水已经开了,青蛙吓坏了,使劲一跳,逃离了险境;第二次,青蛙又犯了同样的错误,又掉进了那口锅中,同样的锅里也在煮着水,不同的是,这次水还没有煮开,青蛙觉得还挺舒服:这个热水澡洗得好呀!结果呢?——青蛙熟了!也就是说,青蛙在开水里逃生,在温水中死亡。这是什么原因呢?今天我们就来共同学习《生于忧患,死于安乐》,从古人的经典中寻找答案吧。(板书课题)
    二、检查预习,整体感知。
    1.展示生字词,共同识记。
    舜(shùn) 孙叔敖(áo) 畎(quǎn)亩 傅说(yuè)
    鬲(gé) 奚(xī) 法家拂(bì)士
    2、诵读课文,加深理解。
    (1)一生读,师指出不足。(引导划分节奏)
    (2)师范读,学生听读。
    (3)生齐读。
    节奏提示:
    ①故/天将降大任/于是人也,必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂乱/其所为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。
    ②入/则无/法家拂士,出/则无/敌国外患者,国恒亡。
    师介绍翻译文言文的方法.
    明确:留——保留原有的专有名词
    删——删除一些语气词
    换——将单音节实词替换为双音节词语
    补——添加出容易省略的主语、介词或宾语
    调——倒换原句颠倒的语序
    小组比赛:学习重点字词。(逐字逐句逐段过)
    三、引导探究,总结方法。
    本文的中心论点是什么?
    本文用了哪些论证方法?
    文章是如何一步一步论证观点的?
    师引导分析:首先列举6位名人事例,接着说明人才必先经过一番磨练,然后从正面论述个人身处逆境需努力奋发,从反面论述国家无忧患意识易灭亡。最后,得出结论:生于忧患,死于安乐。
    四、拓展探究,知识扩充。
    《生于忧患,死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨练。请根据查找的资料,补充一些例子,说说你的看法。
    1、(生自由发言,师给与鼓励)
    ================================================
    压缩包内容:
    人教(2017部编)语文八上第六单元第21课《孟子二章-生于忧患,死于安乐》教学设计.doc

    • 2019-08-13
    • 下载6次
    • 8.54KB
  • ID:2-6118305 第22课《孟子》三章《生于忧患,死于安乐》教案设计

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第六单元/22 《孟子》三章 /生于忧患,死于安乐


    《生于忧患,死于安乐》教案设计
    一、教案背景
    1,面向学生: 中学 2,学科:语文
    2,课时:2
    3,学生课前准备
    (1)、初读课文,自主学习易错字、注释实词,结合注释了解课文大意;
    (2)、网上搜集关于孟子及其著作《孟子》的相关资料;
    (3)、网上搜集关于孟子的名言警句及其名人故事。
    
    二、教学课题
    通过学习本文使学生了解继孔子之后儒家学派的又一位大师“亚圣”——孟子的雄辩、善辩的风格,引导学生从历史和现实生活中认识到艰苦奋斗的生活对人的磨砺作用,并从中获得启发以砥砺自己的人生。因此确立本课的目标为:
    1、知识目标:学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点;
    2、能力目标:学习文章中用于叙述和议论的排比句式,理解文章说理的方法,体会文章逻辑严密而富于辞采的特点;
    3、德育目标:领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭灭亡的道理,培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。
    
    三、教材分析
    《生于忧患 死于安乐》一章是长春版语文八年级下册第十课《<孟子>二章》中的第一章。孟子是我国古代重要的思想家、教育家,儒家学派的重要代表人物,是继孔子之后儒家学派的又一位大师,被尊称为“亚圣”。所以学习此文时,要让学生“感受中华文化的博大精深。”(课程标准语)本文是历代传诵的议论文经典名篇。它阐述了造就人才和治理国家的问题,提出了“生于忧患 死于安乐”的观点,文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻,具有重要的现实意义。因八年级学生刚接触文言议论文,且部分语句比较晦涩,这就给学习本文带来了一定困难。因此,在教学过程中把重难点放在:
    1、教学重点:
    (1)、熟读并背诵课文,理解使动用法,积累文言词汇弄清论证方法的种类与作用;
    (2)、学习文章中用于叙述和议论的排比句式,领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭灭亡的道理。
    2、教学难点:
    (1)、了解孟子的雄辩、善辩的风格,学习本文摆事实讲道理相结合、逐层推论的写法;
    (2)感知逆境成才、多难兴邦的道理,现实中学会在困境中奋起。
    
    四、教学方法
    以“自主、合作、探究的学习方式”教学,采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构,找出文章的论点、论据,把握文章是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论,畅所欲言,教师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句,可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。指导学生反复朗读,按文章结构来记忆、背诵课文,培养一定的文言语感。在认知阅读环节中主要是让学生朗读课文,整体感知课文内容,并掌握一些文言词汇。在理解阅读环节中主要是引导学生理清文章的结构,学习作者如何层层深入论证论点的方法。拓展阅读环节中,由课内延伸到课外,让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合,结合实际领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。本教案设计以学生读议为主,教师适当点拨为辅,体现了以学生为主体、以教师为主导的课标要求。学生在自主、合作的学习中可以体验到学习的快乐,掌握阅读文言文的一般方法。在教师引导下的探究学习,能够使学生结合文本和生活等方面的学习资源,达到学以致用的目的。本文有个别语句较晦涩,词语活用现象较多,使学生理解课文有一定难度,教师可适当作一些讲析。学生对孟子的思想不可能深入理解,只要他们能了解课文所讲的道理即可,切忌旁征博引。议论文的学习一般比较枯燥,教学时可适当插入一两个短小的故事以提高学生的学习兴趣。
    ================================================
    压缩包内容:
    人教(2017部编)语文八上第六单元第21课《孟子二章-生于忧患,死于安乐》教案设计.doc

    • 2019-08-13
    • 下载2次
    • 12.93KB
  • ID:2-6118303 第22课《孟子》三章《富贵不能淫》专题训练及答案

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第六单元/22 《孟子》三章 /富贵不能淫


    富贵不能淫专题训练
    请简要分析景春心目中的大丈夫形象。
    请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。
    3. 解释下列句中加点词的意思。(4分)
    ①妾妇之道 ( ) ②是焉得为大丈夫乎 ( )
    ③居天下之广居( ) ④无违夫子( )
    4.下列各句中加点的“之”与例句中“之”的用法相同的一项是(2分) ( A )
    例句:女子之嫁也
    A. 悍吏之来吾乡(《捕蛇者说》) B. 至之市而忘操之。(《郑人买履》)
    C. 公与之乘,战于长勺。(《曹刿论战》)
    D. 如使人之所欲莫甚于生 (《鱼我所欲也》)
    5. 用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。(2分)
    公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉
    6. 翻译下列句子。(4分)
    (1) 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
    译文:_______________________________________________________________
    (2) 不以物喜,不以己悲。(《岳阳楼记》)
    译文:_意思就是不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。
    7. 孟子否定景春的理由是什么?举例说明你对大丈夫的理解(2分)
    8.(1)是焉得为大丈夫乎
    (2)得志,与民由之
    (3)往送之门,戒之曰
    (4)必敬必戒,无违夫子
    9.1)“是焉得为大丈夫乎”和“此之谓大丈夫”句中的“是”和“此”各指代什么?(2分)
    2):.翻译下面句子。(4分)
    一怒而诸侯惧,安居而天下熄。
    富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈.
    10:.孟子说:“穷则独善其身,达则兼善天下”。文中哪句话与这句话的意思相近?(2分)
    11:.孟子认为,大丈夫怎样才能做到“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”?试用自己的话作答。(2分)

    12.说一说“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的现实意义。
    13公孙衍、张仪非大丈夫的原因?
    习题答案
    1.景春心目中的大丈夫,是像公孙衍、张仪那样的位高权重,令人望而生畏的当权者。
    2.“妾妇之道”表现为顺从,其本质是在权利面前无原则,如张仪之流,只是顺从秦的意思;“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫,威武不能屈,贫贱不能移”,其本质是对内心的仁义礼的坚守,一如儒家所倡导的“穷则独善其身,达则兼济天下”。
    ================================================
    压缩包内容:
    人教(2017部编)语文八上第六单元第21课《孟子二章-富贵不能淫》专题训练及答案.doc

    • 2019-08-13
    • 下载7次
    • 9.47KB
  • ID:5-6113834 五年级上册科学教案实录-1.2种子发芽实验(二)教科版

    小学科学/教科版/五年级上册/生物与环境/2、种子发芽实验(二)


    2、种子发芽实验(二)
    教学目标:
    1、通过交流实验设计,让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。
    2、让学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需要控制一定条件的对比实验方法。
    3、培养学生按照实验计划持续观察实验现象,记录实验过程和时间的能力。
    教学重点:
    1、交流实验设计。
    2、学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需要控制一定条件的对比实验方法。
    教学难点:
    学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需要控制一定条件的对比实验方法。
    教学准备:
    实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计等。
    教学过程:
    一、创设问题,激发学生探究兴趣。
    师:你们平时吃过绿豆芽、黄豆芽吗?
    生:吃过。
    师:你们喜欢吃吗?
    生:喜欢。
    师:今天老师和你们一起研究绿豆种子发芽的实验,好吗?
    生:好。
    点评:学生对绿豆芽、黄豆芽比较熟悉,而且看过、吃过,所以上课一开始就提及这个问题,能调动学生已有的感性认识,激发学生探究种子发芽的欲望,对引导学生如何探究种子发芽起到良好的效果。
    二、交流实验计划,完善实验操作。
    师:上节课我们讨论了种子发芽的条件,想一想:有哪些条件适合我们进行实验研究?
    生:光、温度、水等三个条件适合我们进行实验研究。
    师:对了。下面请各小组围绕绿豆种子发芽需要光、温度、水这三个条件,谈谈你们准备研究什么?准备怎样研究?
    生:我们组准备研究改变水的条件,对绿豆种子发芽的影响。具体做法:要改变的条件是水;不改变的条件是光照、温度;实验方法是:给一组绿豆种子加适量的水,一组绿豆种子加很少的水。
    (教师根据学生的交流,按“要改变的条件、不改变的条件、实验方法”在黑板上记录学生的发言。)
    师:哪一组研究“改变温度的条件,对绿豆种子发芽的影响”?并请学生按黑板上的项目交流实验计划。
    生:学生上教坛按黑板上的项目交流实验计划。
    师:请研究“改变光照的条件,对绿豆种子发芽的影响”的小组,交流你们的实验计划。
    生:学生上教坛按黑板上的项目交流实验计划。
    师:你们真棒!实验计划设计很详细。但实验方法中提到的“适量的水”、“很少的水”、“常温”、“低温”、“光照”、“黑暗”这些词,以及“怎样做才能使两组绿豆种子得到相同的光照、温度、水呢?”在此,我想让你们讨论一下。
    生:四人小组讨论很积极。
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级上册科学教案实录-1.2种子发芽实验(二)教科版.docx

    • 2019-08-11
    • 下载6次
    • 14.82KB
  • ID:5-6113832 五年级上册科学实用授课课件-1.2种子发芽实验(二)教科版(15张PPT)

    小学科学/教科版/五年级上册/生物与环境/2、种子发芽实验(二)


    五年级上册科学实用授课课件-1.2种子发芽实验(二)教科版:15张PPT种子发芽实验(二)
    实验的分析
    你们种的绿豆都发芽了吗?
    实验组里面的绿豆种子全部都发芽 了。
    对照组的绿豆种子都没有发芽。
    我们的预测

    阳光
    温度
    土壤
    肥料
    空气
    小组讨论
    汇总实验信息,填写实验记录单
    整理分析试验信息
    小组汇报
    绿豆种子发芽是否需要( 水 )的试验
    绿豆种子发芽是否需要( 温度 )的实验
    绿豆种子发芽是否需要( 空气 )的实验
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级上册科学实用授课课件-1.2种子发芽实验(二)教科版.pptx

    • 2019-08-11
    • 下载8次
    • 873.19KB
  • ID:5-6113829 五年级上册科学教学实用同步课件-1.2种子发芽实验(二)教科版(17张PPT)

    小学科学/教科版/五年级上册/生物与环境/2、种子发芽实验(二)


    五年级上册科学教学实用同步课件-1.2种子发芽实验(二)教科版:17张PPT种子的萌发
    想一想
    植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远方
    讨论:种子萌发需要什么条件呢?
    不洒水
    1
    2
    3
    4
    一点水
    一点水
    很多水
    橱柜
    橱柜
    橱柜
    冰箱
    1
    2
    4
    问题:由此实验可知道种子萌发需要什么外界条件?
    不洒水
    1
    2
    3
    4
    一点水
    一点水
    很多水
    橱柜
    橱柜
    橱柜
    冰箱
    2
    一定的水分
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级上册科学教学实用同步课件-1.2种子发芽实验(二)教科版.ppt

    • 2019-08-11
    • 下载5次
    • 799.44KB
  • ID:5-6113664 五年级上册科学应用授课课件-1.1种子发芽实验(一)教科版(10张PPT)

    小学科学/教科版/五年级上册/生物与环境/1、种子发芽实验(一)


    五年级上册科学应用授课课件-1.1种子发芽实验(一)教科版:10张PPT种子发芽实验(一)
    一、种子发芽必需条件(推测):
    水、温度、空气、土壤、肥料、阳光等
    二、如何证明你的推测
    对照实验 ,只改变一个条件
    朗读课本第3页的“实验计划”
    回答下面的问题:
    1、我们探究的问题是?

    2、为什么要3粒种子呢?

    3、我们应该什么时候给种子浇水呢?浇多少水呢?
    排除偶然性
    定时、定量,保持纸巾湿润即可
    种子萌发必须要有水吗
    种子萌发实验
    1.用放大镜观察绿豆,并选出大小相同的绿豆
    2.准备2个相同的盒子,在盒子底部用剪刀钻两排排水孔,标记 1号和 2号
    3.在两盒底部垫上纸巾,1号为实验组,将纸巾润湿,2号为对照组,纸巾保持干燥
    4.在纸巾上各方3粒大小等相同的绿豆,放置在同一阴暗潮湿的地方
    定时、定量的向1号浇水,定期观察两组绿豆发芽情况
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级上册科学应用授课课件-1.1种子发芽实验(一)教科版.pptx

    • 2019-08-11
    • 下载23次
    • 3970.95KB
  • ID:5-6113568 四年级上册科学同步教学教案-4.5食物在体内的旅行 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/5、食物在体内的旅行


    食物在体内的旅行
    (教育科学出版社科学四年级上册第四单元第五课)
    一、教学目标
    科学概念:
    1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
    2、人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。
    过程与方法:
    1、在已有经验的基础上,制出食物消化过程图,并能够在不断认识的过程中,利用拼图对自己所画的食物消化过程图进行补充完善。
    2、查阅资料,了解有关食物在体内消化的过程,对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
    情感态度与价值观:
    1、愿意在独立思考的基础上,与他人分享研究成果,合作交流。
    2、正确对待研究中不完善的认识,善于在反复观察、研究中完善认识。
    二、教学重点、难点
    1、了解食物在人体内的消化过程。
    2、了解消化器官的结构特点和功能。
    三、教学准备
    1、演示材料:一根装有两粒米饭的吸管,有关《食物在体内旅行》的教学课件;
    2、分组材料:学生自带各种食物,保鲜袋一个,面包一个,煮熟的菜叶若干,镊子一把,水。
    四、教学活动过程:
    1、创设情境,激发兴趣,导入新课。
    (1)复习旧知,了解学生情况:同学们,你们仔细观察过自己的身体吗?当我们运动的时候,我们的身体会发生变化吗?
    (2)过渡引入,揭示课题:当我们运动时,我们的身体不仅会发生很多变化,而且还会消耗大量的能量,我们身体里的能量从哪里来呢?我们每天都要吃很多的食物,那食物里的营养是怎样被我们的身体所吸收的呢?为了解决这个问题,今天我们就跟着食物来一次旅行!(板书课题)
    2、小组合作,自主探究,学习新知。
    (1)吃下的食物到哪里去了
    ①、出示学生自带食物,体验一下食物到了身体的哪些地方?
    ②、学生体验,教师巡视。
    ③、汇报体验结果:食物去了哪里?当它到了哪里后,你就感觉不到了?猜猜看,它可能还会去哪些地方?
    ④、通过课件出示身体消化器官图,并认识身体的消化器官。
    ⑤、进一步观察身体消化器官图,了解消化器官正确的生长顺序,从而认识食物在身体内的消化顺序。
    ⑥、教师小结:食物进入人体,先经过口腔,通过食道来到胃,再进入小肠,最后通过大肠排出体外。
    (2)认识人体消化器官的构造及功能
    ①提出问题:这些消化器官都是怎样工作的呢?
    ②通过模拟实验,了解各个消化器官的作用,并推测其构造。
    ================================================
    压缩包内容:
    四年级上册科学同步教学教案-4.5食物在体内的旅行 教科版.doc

    • 2019-08-13
    • 下载0次
    • 10.42KB
  • ID:5-6113564 四年级上册科学教学设计-4.5食物在体内的旅行 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/5、食物在体内的旅行


    《食物在体内的旅行》教学设计

    教学目标: 科学概念: 1、?人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、?人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。 过程与方法: 1、?能够在已有经验的的基础上,做出食物消化过程图,并能够在不断完善认识的过程中,有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、?能查阅资料,了解有关食物在体内消化的知识,对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观: 1、?能够在独立思考得基础上,与他人分享研究结果,愿意合作交流。 2、?能够正确对待研究中不完善的认识,善于在反复观察、研究中完善认识。 二、教学重点 了解食物在人体内的消化过程。 三、教学难点: 了解食物在消化道里的运动方式。 四、教学准备 ?  教师准备:小馒头,听诊器,有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。 ??? 学生准备:小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。 五、活动过程: (一)引入 1、创造情景,导入新课。 讲述: 通过前面的学习我们知道,我们学习和运动要消耗大量的能量,这些能量都是通过我们吃的食物获得的,那么,我们每天吃那么多的食物,它们都到哪里去了呢今天我们一起见证一次食物在体内的旅行,好吗(板书:食物在体内的旅行)
    在出发前啊老师带来了一个导游(亮出牛肉干),请同学们吃下牛肉干,体会和想像牛肉干导游去了身体内的哪些地方,把它画在书本74页的身体图内,在画的时候请标出馒头经过的身体器官名称。 同学们开始旅行吧!
    2、学生吃牛肉干,画活动。 (二)认识人体的消化器官,探究食物在人体内的消化过程。 1、初步感知食物在人体内的消化 (1)师:谁来展示一下,并说说你的想法和体会。 (2)学生汇报, 交流、展示绘制的旅行图不同 (3)师:你们画的路线和正确的路线一样吗?让我们来看看,(课件)食物进入口腔,进入食道,再进入胃中,然后通过小肠和大肠,最后排出体外。
    怎么样,你们的路线和正确的路线一致吗?谁来说说
    2. 不同的消化器官作用
    (1)老师提问:食物我们人体内, 从进入口腔 到一直到变成残渣排出体外要经过9米长的路程, 时间要24小时.那么,食物在消化器官的旅途中都发生了怎样的变化呢? 谁来说说
    (2)师:同学们都有自己的想法。究竟食物在我们体内发生了怎样的变化呢?让我们来看一段视频。
    ================================================
    压缩包内容:
    四年级上册科学教学设计-4.5食物在体内的旅行 教科版.doc

    • 2019-08-13
    • 下载0次
    • 8.7KB
  • ID:5-6113558 四年级上册科学应用同步教学课件-4.5食物在体内的旅行 教科版(15张PPT)

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/5、食物在体内的旅行


    四年级上册科学应用同步教学课件-4.5食物在体内的旅行 教科版:15张PPT四年级科学上册
    5.食物在体内的旅行
    1
    吃下去的食物到哪里去了呢?
    牙齿可真锋利,我和我的小伙伴一下子被切磨成了小碎片。
    细细长长的通道,这就是 。食道壁很薄。
    食道
    这个口袋就是胃。它不停地蠕动,还下起了“酸雨”。
    弯弯曲曲有5--7米长,边上有许多绒毛,还有一扇扇小门,大部分营养在小肠这里被吸收。
    小肠妹妹说:“欢迎你们,食物朋友,被我吸收的营养从我的小门出去,就可以到达小明的全身,使小明长高长胖,有力量!”
    ================================================
    压缩包内容:
    四年级上册科学应用同步教学课件-4.5食物在体内的旅行 教科版.pptx

    • 2019-08-13
    • 下载2次
    • 3399.54KB
  • ID:5-6113557 四年级上册科学同步配套教学课件-4.5食物在体内的旅行 教科版(14张PPT)

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/5、食物在体内的旅行


    四年级上册科学同步配套教学课件-4.5食物在体内的旅行 教科版:14张PPT食物在身体里的旅行


    的小火车
    旅行开始了
    同学们对照自己
    的身体找找我们
    的消化器官
    练习
    猜一猜
    食物捉迷藏
    这里有很多液体,我在这里停留的时间最长,大部分在这里被吸收。
    食物捉迷藏
    提示小锦囊
    这是一条又长又直的管子,陆续把我送到胃里。
    食物捉迷藏
    提示小锦囊
    这里不停的蠕动,又会分泌出酸酸的液体,把我消化成粥一样的肉糜
    ================================================
    压缩包内容:
    四年级上册科学同步配套教学课件-4.5食物在体内的旅行 教科版.pptx

    • 2019-08-13
    • 下载2次
    • 1100.39KB
  • ID:5-6113555 四年级上册科学应用同步课件-4.5食物在体内的旅行 教科版(25张PPT)

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/5、食物在体内的旅行


    四年级上册科学应用同步课件-4.5食物在体内的旅行 教科版:25张PPT食物在体内的旅行
    想一想:
    1.面包在嘴里发生了什么变化,你感觉到了什么?
    2.咽下去的面包可能到身体的哪些地方去旅行呢?
    面包的旅行
    前置作业:
    1.我们每天都会吃各种食物,从嘴里又到哪里去了?
    2.在观察记录纸上的人体轮廓图上画出食物在体内可能经过的主要器官 (从口腔开始画)。
    3.绘制消化器官线路要清楚,消化器官要明确(使用铅笔) 。

    议一议:
    1.请同学们讨论面包导游可能会经过哪些景点,以小组为单位,在记录单上的人体轮廓图中绘制一张旅行图,标明路线和景点(使用彩色笔)。

    ================================================
    压缩包内容:
    四年级上册科学应用同步课件-4.5食物在体内的旅行 教科版.ppt

    • 2019-08-13
    • 下载3次
    • 2246.94KB
  • ID:5-6113546 四年级上册科学同步实用教学课件-4.5食物在体内的旅行 教科版(20张PPT)

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/5、食物在体内的旅行


    四年级上册科学同步实用教学课件-4.5食物在体内的旅行 教科版:20张PPT《食物在体内的旅行》
    认真听讲,积极思考,
    积极发言,声音响亮,
    精神饱满。

    其实,食物在每个人体内旅行的路线是固定的,景点也是固定的。

    网上搜索资料、查阅百科书、解剖、模型、CT 、 B超 、 X线、录像、问科学老师
    ……
    我们把:食物旅行的路线叫消化道;
    旅行所到的每个“景点”叫消化器官。

    口腔
    食管
    小肠

    大肠
    肛门

    口腔
    食管
    小肠

    ================================================
    压缩包内容:
    四年级上册科学同步实用教学课件-4.5食物在体内的旅行 教科版.ppt

    • 2019-08-14
    • 下载1次
    • 1452.38KB