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  • ID:2-7509089 [精]2020年最新中考语文诗歌鉴赏指导(口诀+公式+示例+练习)课件(共26张PPT)

    初中语文/中考专区/二轮专题/古诗词鉴赏

    (共26张PPT) 2020年最新中考语文诗歌鉴赏 答题口诀、公式模板、指导示例、过手练习 诗歌鉴赏 诗词鉴赏是语文考试中最经典的题型,也是必考题型,一般分值在3-5分间。 常见考点有: 1.分析意境; 2.分析手法及作用; 3.分析语言特色; 4.分析字词的精妙; 5.概括主旨情感; 6.概括形象; 7.诗歌含义。 方法总诀 读题读注读意象,紧扣诗眼切莫忘。 知人论世勤积累,手法语言记心上。 读题:审读题目,挖掘信息 读注:审读注释信息,帮助理解 意象:渗透着诗人主观情意的客观物象,意象=物象+情思 诗眼:诗中最能表现情感意味、精神内涵的字(字眼) 知人论世:了解作者并研究他所处的时代背景 审读题目,挖掘信息 审读注释信息,帮助理解 渗透着诗人主观情意的客观物象,意象=物象+情思 诗中最能表现情感意味、精神内涵的字(字眼) 了解作者并研究他所处的时代背景、写作背景 (2)答题模板 考点1.描述意境 描绘画面(忠于原诗,语言优美)+概括氛围+分析思想感情 (1)知识点:记住两个公式 意象=物象+情思;意境=意象十氛围 描绘画面 概括氛围 思想感情 (3)例题精讲 绝句二首(其一)杜甫 迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 [注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。 问题:此诗描绘了怎样的意境?请简要分析。 此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(模板要)。这是一幅明净绚丽的春景图(板要点二),表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(要点三)。 要点一 要点二 要点三 (4)过手精练 阅读下面一首唐诗,然后回答问题 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。 注:此诗于安史之乱平息不久,作者行经宜阳时所作。 问题:古人在谈到诗歌创作时曾说:”作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。 [参考答案]这首诗写了作者“春行”时的所见所闻:有草有水,有山有树,有花有鸟,可谓一句一景,且每个画面均有特色,但却无人欣赏(要点一)。形成了凄清寂静之境。(要点二)。全诗句句写景,却句句含情,从中透出一丝伤春、凄凉之情,抒发了诗人国破山河在,花落鸟空啼的愁绪。(要点三) 要点一 要点二 要点三 揭示手法+结合诗句分析怎样用+思想感情+作用效果(对读者、意境、中心等的效果) 考点2.手法及作用 (1)知识点 常用表现手法妙记:白工正侧多点面,用动静景情修表现 白:白描。工:工笔。正侧: 用:内典。写 动静:动景静景。多:五觉和观察角度。点面:点面结合。 情景:情景交融。修:修辞 (2)答题模板 白描 工笔 正面侧面描写 动景静景 五觉和观察角度 点面结合 情景交融 修辞 揭示手法 结合诗句分析怎样用 思想感情 作用效果 用典 (3)例题精讲 白梅 元代·王冕 冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。 问题:作者主要运用了哪些写作手法?表达了怎样的思想感情? 作者主要运用了衬托和对比的手法,用冰雪衬托梅之坚毅,用桃李对比反衬以显示梅之高洁守志,表达了诗人坚持理想操守,不与世俗同流的高洁品质。 衬托 对比 坚持理想操守,不与世俗同流的高洁 桃李对比反衬 冰雪 (4)过手精练 阅读下面一首诗歌,然后回答问题 观祈雨·李约 桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。 问题:这首诗在写作技巧有什么突出的特点?试作简要赏析。 [参考答案]这首诗在写作技巧上运用了对比手法。前两句写农民祈雨的场面,后两句写朱门歌舞的情景,前者忧,后者乐,对比鲜明,反差强烈,具有震撼人的力量,诗人的同情与愤慨之情渗透其间,溢于诗外。 对比手法 对比手法 农民祈雨的 朱门歌舞 对比 反差 同情与愤慨之情 揭示语言特色+结合诗句具体分+思想感情+作用效果 考点3.语言特色 语言特色的类型包括:清新淡雅、明快浅显、平淡自然、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话 速忆口诀:清明平丽委,简沉浑口明 (1)知识点 (2)答题模板 揭示语言特色 结合诗句具体分析 思想感情 作用效果 答题步骤:(1)叙:用一两个词准确点明语言特色。(2)析:用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)评:指出表现了作者怎样的感情。 叙 析 评 (3)例题精讲 酬王处士九日见怀之作 顾炎武 是日惊秋老,相望各一涯。离怀销浊酒,愁眼见黄花。 天地存肝胆,江山阅鬓华。多蒙千里讯,逐客已无家。 注释:顾炎武,明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下,参加人民抗清起义。入清后,多次拒绝清廷征召,流亡北方,考察山川形势,志存恢复。 问题:一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征,并作简要分析。 (1)叙风格特征:沉郁悲怆或深沉凝重。(2)简要分析:这首诗是把深沉的爱 国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起, 融铸为凝练精纯的诗句,形成了沉郁、凝重的风格。(3)评情感志向:表达诗人矢志不渝、对于故国的赤胆忠心。 沉郁悲怆或深沉凝重 人生遭际 眼前的具体 人矢志不渝 赤胆忠心 赤胆忠心 (4)过手精练 阅读下面一首唐诗,然后回答问题 春 怨  唐·金昌绪 打起黄莺儿,莫教枝上啼。啼时惊妾梦,不得到辽西。 问题:谈谈下面这首诗的语言风格。 [参考答案] 此诗语言特点是清新自然,口语化(叙),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(析)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(评)。 对比手法 清新自然 口语化 女子的纯真娇憨 质朴 女子对丈夫 思念 考点4.精炼字词 (1)知识点 以动、形、数、叠、拟声、副词为多。炼字效果套路答法五种:1.生动形象地突出了XX景物的特点或状态。2.营造了……的意境。3.突出表现了人物的XXx特点或形象,或心理状态。4.表达了或抒发了……感情。5.使用了……技巧或增强了表现了和感染力。 (2)答题模板 1.解释该字在句中的含义(并指出有无修辞或描写手法,如(比喻、拟人、活用、倒装等手法) 2.展开联想,把该字放入原句中描述景象,写出这个字反映的事物情状。 3.点出该字效果,烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。 (3)例题精讲 如梦令·李清照 昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒,试问卷帘人, 却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦, 问题:说说“绿肥红瘦”的妙处。 (1)释:绿肥,指枝叶茂盛。红瘦,花朵稀少。这里的“肥”和“瘦”,使用了比拟的手法。(2)描:词中把用来写人的“肥”、“瘦”二字如今却用来写绿叶繁茂、红花凋落憔悴时的形貌。(3)点:很形象地反映出作者对春天的留恋和惜别之情。 枝叶茂盛 花朵稀少 比拟 叶繁茂、红花凋落憔悴时 留恋 惜别 绿 (4)过手精练 阅读下面这首词,然后回答问题 玉楼春 宋祁 东城渐觉风光好,穀(hú)皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。 问题:说说“春意闹”的“闹”的妙处。 [参考答案]“闹”字,喧闹的意思,用拟人手法,赋予花人的热烈情态。化静为动,写出了红杏竞相开放,争妍斗艳的景象与情趣,表现出春天蓬勃的生机,表达了作者对春光的赞美之情。 对比手法 诗歌归类+概述内容+提示主旨感情 考点5.概括主旨 (1)知识点 诗歌的主旨:诗歌中所表达的理想志向,所阐述的人生哲理,所蕴涵的美好情操,或对社会、对人生、对历史进行的总结等。 (2)答题模板 答题步骤 1.确定诗歌类别,如可确定它属于“咏史诗边塞诗”“建功报国”“思乡怀人”等。 2.具体分析所涉及的诗句分别写了什么,概述内容,作答形式是“XX句写了XX”。 3.揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。 诗歌归类 概述内容 揭示主旨感情 (3)例题精讲 潍县署中画竹呈年伯包大中丞括① 郑燮② 衙斋卧听萧萧竹,疑似民间疾苦声。些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。 [注]①年伯:古时称同榜考取的人为同年;对同年的父辈或父亲的同年称年伯。包大中丞,包括,曾任山东布政使,署理巡抚,故称“中丞”;大,表示尊敬。 ②郑燮,清代诗人,画家、书法家,号板桥。作画题诗时任山东潍县县令。 问题:试概括这首诗的主旨。 这是一首忧国伤时之作。(步骤一)“一枝一叶”原指竹子的枝叶,在风中“萧萧”而动,紧扣了“画竹”的画面,又紧扣了“卧听”的诗面,同时它比喻发生在老百姓中的点滴小事。他直言不讳地提出,作为地方官,应该对老百姓的“一枝一叶”都要加以关心。(步骤二)表现了诗人对民间疾苦的真切关怀和同情。(步骤三) 步骤一 步骤二 步骤三 (4)过手精练 阅读下面两首首,然后回答问题 秋夜独坐(节选) 唐●王维 独坐悲双鬓,空堂欲二更。雨中山果落,灯下草虫鸣。 夜深 宋●周弼 虚堂人静不闻更,独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁,半峰残月一溪冰。 问题:两诗中均有“独坐”,而作者心境不同。试简要分析。 [参考答案]王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写的是人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉;三、四句写草木零落昆虫哀鸣,更添悲哀。周诗写的是宁静安适的心境。一、二句写的是人独坐灯下苦读,不觉夜深;三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。 对比手法 答题步骤:①关注名词,找准要分析的形象。②分析修饰语、限制语或行为,即形象前后的形容词、动词、数量词,人物的行为,并用加字组词或近义词替代法对其进行归类,如果是人物形象则要往品质追求上去联系。 ③一般用简练的形容词(短语)概括特点或品行志趣。 考点6.概括形象 (1)知识点 (2)答题模板 关注名词捕形象+分析修限行为语+换词替代形容词 名词捕形象 修限行为语 形容词 诗歌中的形象:寄托着作者思想感情的事物,它包括人物形象(它可以是抒情主人公,即诗人自己;也可以是诗人塑造的客观形象)与物象。 (3)例题精讲 城南 宋·曾巩 雨过横塘水满堤,乱山高下路东西。 一番桃李花已尽,为由青青草色齐。 [注]路东西:分东西两路奔流而去。 问题:一、二句写出了“雨”怎样的特点? 1.从诗中我们捕捉到诗歌所描绘的形象“雨”及与之同义的“水”一词。2.找到相关修饰语,在一、二两句中找到“过横塘”“满堤”“路东西”三个修饰语。 3.用加字组词或近义词替代法对找到的修饰语进行解释,“过”即为“漫过”,“过横塘”即“漫横塘”,“满堤”即“溢满河堤”,分析得出雨量大”这一特点,再通过“路东西”这一修饰语分析可得“雨势猛”这一特点。 (4)过手精练 阅读下面这首诗,然后回答问题 白云泉 白居易 (唐) 天平山上白云泉,云自无心水自闲。何必奔冲山下去,更添波浪向人间! 问题:本诗抒情主人公的形象特点是什么?请简要分析。 [参考答案]答:本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊,神情闲适,渴望摆脱俗务,具有出世归隐思想的仕人。诗人以“云自无心水自闲”自况,表面上写白云随风飘 荡,舒卷自如,无牵无挂,泉水淙淙潺潺,自由流淌,从容自得,实际上,这正是诗人内心的独白。“何必 ”两句更表达了诗人的这种性格特点。 对比手法 考点7.诗歌含义 ①联系语境和主旨。 ②联系表现手法,弄懂比喻象征义。 ③联系诗人生平及创作背景,明了情感观点、志趣追求。 ④由物及人,由事及理,阐述表层义+深层义。 (1)知识点 表层含义即字面上的时间、地点、人物、事情、景物等,一般人都能一眼看明白的含义。深层含义:隐藏在表面意思下的意思,作者常借助比喻、象征、用典等手法委婉含蓄表达的情感、观点、志趣、抱负等或哲理。 (2)答题思路 (3)例题精讲 苏子瞻哀辞 张舜民 (宋) 石与人俱贬,人亡石尚存。却怜坚重质,不减浪花痕。 满酌中山酒,重添丈八盆。公兮不归北,万里一招魂。 [注]:①张舜民:和苏轼感情深厚。苏轼知定州期间得墨石,作大盆盛之, 数水其上,名其室为雪浪斋。后来苏轼被贬岭南,到宋徽宗时,作者知定州,重新修茸雪浪斋,而此时得知苏轼病逝,于是写了这首哀辞。②丈八盆:指苏轼用来盛放墨石的盆。 问题:结合全诗内容,谈谈作者写“却怜坚重质,不减浪花痕”两句的用意。 ①作者表面上写墨石坚硬厚重的特点,实则以石喻人;②墨石坚重之质,不 轻易改变本性,这正是苏轼坚贞品格的象征;③作者借此句表达了对苏轼坚贞 品格的赞美及对其逝世的悼念之情。 (4)过手精练 阅读下面这首诗,然后回答问题 孤雁 杜甫 孤雁不饮啄,飞鸣声念群。 谁怜一片影,相失万重云? 望尽似犹见,哀多如更闻。野鸦无意绪,鸣噪自纷纷。 问题:尾联运用了哪种表现手法?蕴含了作者怎样的思想感情? [参考答案]:衬托(反衬对比陪衬),蕴含了对野鸦(像野鸦那样的俗客庸夫)的不满与厌恶,对孤雁的同情与赞美,对知己亲朋不能见面的伤感。( 答出两点即可) 对比手法

    • 2020-06-27
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  • ID:2-7431198 [精]23 带上她的眼睛 课件(共23张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/七年级下册/第六单元/23*带上她的眼睛

    (共23张PPT) 23* 带上她的眼睛 刘慈欣 统编本人教版.七年级下册语文 学习目标 1.整体理清文章脉络,把握文章的主题思想。 2.体会本文想象奇特,善于设置悬念的写法,学习本文生动的语言描写。 3.培养热爱生活,热爱科学的感情。 一读积累 1.文学常识 刘慈欣:中国作协会员,山西省作协会员,阳泉市作协副主席,中国科幻小说代表作家之一。代表作有长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》三部曲等;中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》等。《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作,将中国科幻推上了世界的高度。 2.知识卡片 科幻小说:是小说类别之一。用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将"科学""幻想"和"小说"视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。 科幻小说 科学 幻想 小说 3.字词积累 点缀 迟钝 蒙眬 闲暇 灵犀 合拢 zhuì dùn xī lóng xiá lǒng 迟钝 思想、感官、行动等反应慢,不灵敏。 点缀 表示加以装饰,使事物变得更加好看。 蒙眬 模糊,不清楚,常指视线或心理状态。 不期而至 指没有预料的到来。 心有灵犀 指彼此心意相通。 注音 注释 表示加以装饰,使事物变得更加好看。 思想、感官、行动等反应慢,不灵敏 模糊,不清楚,常指视线或心理状态 指没有预料的到来。 指彼此心意相通。 二读理解 1.判断小说的线索 明线:“我”的活动。 暗线:一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。 “我”的活动。 一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇 “我”的时间线: 2.梳理小说的情节,思考这样安排有何作用 小姑娘的时间线: “我”和小姑娘的游踪: 地心失事 失联 初到草原 小溪 草原小屋之夜 清晨 地心失事 失去联系 初到草原 小溪 草原小屋之夜 清晨 得知真相 接到任务 接到怪任务 得知真相 情节安排作用:主 双线叙述,摇曳多次,善用悬念,引人入胜,构思巧妙。 开篇设悬 奇怪表现设悬 插叙释悬 结尾释悬 3.小姑娘的形象:用批注的形式分析 得知真相 例1“好像刚毕业的小姑娘……显得很娇小” 批注:年轻娇小,外表的柔弱与坚强的意志形成鲜明对比。 例2“‘这里真好!’她轻柔的声音……传出来”“她突然惊叫:‘呀,花……上次我来时没有的!’”“她就通过眼睛……我们去看月亮……” 情感丰富,热爱生活 热爱生活 善良勇敢  坚强乐观 无私奉献 小姑娘形象 4.“我”精神世界有什么变化?为什么会发生这样的变化? 变化:由对自然的漠视到感觉的复苏。   变化原因:是小姑娘细腻的情感,丰富的内心世界,坚强、乐观的精神感动了“我”,使“我”精神上发生了变化。 由对自然的漠视到感觉的复苏 是小姑娘细腻的情感,丰富的内心世界,坚强、 乐观的精神感动了“我”,使“我”精神上发生了变化。 这篇科幻小说,通过对小姑娘经历的叙述,为我们描绘了奇幻神秘的科学前景,展示了浓厚深刻的人文关怀,于科幻中结合现实,表现了小姑娘对这个世界的无比留恋、热爱及其坚强、乐观的精神和善良的品格,告诉人们珍爱你所拥有的就是珍爱生命。 三读发现 探究下面七组句子,你发现了什么样的语言描写方法?这种方法的表达效果是什么? 学会用七种常见的人物语言描写的方法,让描写的人物跃然纸上,栩栩如生。 (一)探究提示语的位置 ①“那就去我们起航前去过的地方吧!” 她说。 ②“这里真好!”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来,“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气,我太怕封闭了。” ③我从眼睛中真的听到她在做深呼吸,我说:“可你现在并不封闭,同你周围的太空比起来,这草原太小了。” ④“你可能已经猜到了,?她是‘落日六号’的领航员。”? 我探究出:提示语的位置可以灵活变化,适当的时候省略提示语。提示语在不同位置,能反映人物说话时的  不同状态和性格。 提示语位置不同,提示语有无可以增加人物对话时的变化,避免刻板单一。 提示语的位置可以灵活变化 不同状态和性格 (二)探究人物的“说”法 ①她叫住了我说:“我真想把手伸到小河里。” ②“能近些看看那朵花吗?”她问。 ③夜里我刚睡着,她就通过眼睛叫醒了我:“请带我出去好吗?我们去看月亮,月亮该升起来了!” ④第二天清晨,阴云布满了天空,草原笼罩在蒙蒙的小雨中,我从眼睛中听到了她轻轻的叹息声。 “看不到日出了,好想看草原的日出……听,这是今天的第一声鸟叫,雨中也有鸟呢!” ⑤ “你那儿很热吧?”我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。 我探究出:可以为人物语言描写换一种说法,有时候用“说”,有时候不用“说”。用:讲、叫、呼、问、吼、商量…… 可以为人物语言描写换一种说法 (三)探究标点与人物语气性格 ①“热,热得像……地狱。呀,天啊,这是什么?草原的风?!”这时我刚把手从水中拿出来,微风吹在湿手上凉丝丝的。我把双手举在草原的微风中,直到手被吹干。 ②“这里真好!”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来,“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气,我太怕封闭了。” ③“呀,真美耶!能闻闻她吗?不,别拔下她!”我只好趴到地上闻,一缕淡淡的清香,“啊,我也闻到了,真像一首隐隐传来的小夜曲呢……” ④“她到底在哪儿?!” 我大声问。 我探究出:标点符号是情感信息的载体、具有表达上的个性特征。 标点符号是情感信息的载体 具有表达上的个性特征 (四)探究语气词与人物语气性格 ①“那就去我们起航前去过的地方吧!” 她说。 ②我说:“可你现在并不封闭,同你周围的太空比起来,这草原太小了。” ③她突然惊叫:“呀,花儿,有花啊!上次我来时没有的!” ④“能近些看看那朵花吗?”她问。我蹲下来看。“呀,真美耶!能闻闻她吗?不,别拔下她!”我只好趴到地上闻,一缕淡淡的清香,“啊,我也闻到了,真像一首隐隐传来的小夜曲呢……” ⑤夜里我刚睡着,她就通过眼睛叫醒了我:“请带我出去好吗?我们去看月亮,月亮该升起来了!” 我探究出:适当运用语气词对人物塑造、性格刻画、心理描写等方面起着重要的作用。标点符号是情感信息的载体 人物塑造、性格刻画、心理描写 (五)探究物称谓与人物语气性格 ① “你可能已经猜到了, 她是‘落日六号’的领航员。” ②我伸了个懒腰,对着夜空说:“你在太空中不也一样能看到月亮?喂,告诉我你的飞船的大概方位,说不定我还能看到呢。” ③“是为了她来的吧。” 主任说, 眼睛还看着屏幕。 我探究出:适当运用人物称谓对人物塑造、性格刻画、心理描写等方面起着重要的作用,不同的人物称谓在不同的语言环境中往往表达不同的感情,揭示不同的心态、性格,即使是同样的语气词其语言环境不同,作用往往也不一样。标点符号是情感信息的载体 人物塑造、性格刻画、心理描写 (六)探究人物说话的语态 ①“这里真好!”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来。 ②“她到底在哪儿?!” 我大声问。 ③她的声音时断时续,但这声音很平静。 “……今后, 我会按照整个研究计划努力工作的。将来, 也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接, 但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心, 我现在已适应这里, 不再觉得狭窄和封闭了, 整个世界都围着我呀, 我闭上眼睛就能看见上面的大草原, 还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……” 我探究出:人物语速快慢、语音的特点,能反映出人物的心情、个性。 人物语速快慢、语音的特点,能反映出人物的心情、个性。 (七)探究人物说话的语态 ①我伸了个懒腰,对着夜空说:“你在太空中不也一样能看到月亮?喂,告诉我你的飞船的大概方位,说不定我还能看到呢。” ②“是为了她来的吧。” 主任说, 眼睛还看着屏幕。 我探究出:语言描写是在一定的情境中产生的,不是单一的,和其他描写结合在一起能产生如见其人、如闻其声、如临其境的效果。 如见其人、如闻其声、如临其境 四读表达 1.我们可以从两个角度来理解这篇小说的主题,一是生活态度,一 是科学精神 。你是如何理解的?请结合文章内容谈谈你的看法。 示例一:小说的主题是歌颂热爱生活的人生态度。小说主要写了困入地心的女字航员借助“眼睛”细腻而热切地感受草原景物之美的经过,以及她会带着这种美好的感受而坚持生活、工作下去的留言,还有对“我”生活态度的影响,都充分地体现了这个主题。 示例二:主题是歌颂无私奉献的科学精神。小说主要写了一位年轻的女宇航员在完成一项科研任务时困入地心,在借助“眼睛”感受草原景物之美之后,她带着这种美好的感受而坚持工作,以期待为可能到达的后来者留下宝贵的资料。这些内容充分地体现了这个主题。 2.下面是一段人物对话描写,形式比较单一,人物性格不太鲜明,请你发挥想象,对这段对话行适当的修改,让人物“活”起来。   一个小学生在游戏厅前徘徊。 游戏厅老板说: “小同学, 来玩游戏机的吧, 怎么不进来呀?”   学生说:“不,家长不让我进去,说游戏机是陷阱,进去就不能自拔。”老板说:“没关系,进来吧。”小学生心动了,说:“可,可我没多少钱……”老板说:“没事,我这里可以赊账,不过……”最后,小学生走进了电子游戏厅。 范文欣赏   一个小学生在游戏厅门前走过,老板见状,满脸堆笑,忙招呼他说:“小同学,来玩游戏机的吧?怎么不进去呀?” “我……我爸妈不让我玩,说游戏厅是陷阱,掉进去就出不来了……” “嗨,哪有的事啊?!”老板一副被冤枉的样子,“你看,里面都是学生,游戏厅要真是陷阱不早就关门了?玩游戏机,健脑,让你更聪明!” 那小学生似乎有些心动:“可是我也没有带多少钱呀,还是算了。” “没关系,小哥们儿,今儿个我请客!”“那……”   “这有什么,下次你给我带来不就得了!”老板带着一脸得意,边说边把小学生拖进了游戏厅。 “哈,又俘虏了一个!咱们老百姓啊~~今儿个真高兴。”老板自言自语道,脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-7418222 [精]12卖油翁 课件(共22张PPT)+素材

    初中语文/人教统编版(部编版)/七年级下册/第三单元/12 卖油翁

    (共22张PPT) 12 卖油翁 ——北宋·欧阳修 1.朗读课文,积累文言字词、句式。 2.理解文章内容,把握人物形象。 3.学会本文人物动作描写的方法。 4.体会文章所揭示的深刻道理。 学习目标 欧阳修(1007-1072)字永叔,自号醉翁,晚年又号六一居士。(意即藏书一万卷,金石拓片一千件,琴一张,棋一局,酒一壶,醉翁一人),谥号文忠。著有《欧阳文忠公集》《六一词》等。 北宋政治家、文学家。北宋古文运动的领袖,唐宋八大家之一。 一、知人论世 妙记唐宋散文八大家 妙记: 韩柳唐, 三苏争(曾)王欧阳 二、猜读—译读—诵读 读音准确 停顿正确 语速适中   陈康肃公善射当世无双公亦以此自矜尝射于家圃有卖油翁释担而立睨之久而不去见其发矢十中八九但微颔之 康肃问曰汝亦知射乎吾射不亦精乎翁曰无他但手熟尔康肃忿然曰尔安敢轻吾射翁曰以我酌油知之乃取一葫芦置于地以钱覆其口徐以杓酌油沥之自钱孔入而钱不湿因曰我亦无他惟手熟尔康肃笑而遣之 读出情味 重点字音提示 自矜 家圃 睨之 颔之 尧咨 忿然 杓 酌油 沥之 矢 jīn pǔ nì hàn fèn sháo zhuó lì yáozī sh?   陈康肃公/善射,当世/无双,公/亦以此自矜。尝/射于家圃,有卖油翁/释担而立,睨之,久而不去。见/其发矢/十中八九,但/微颔之。 康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他,但手熟尔。”康肃/忿然曰:“尔/安敢/轻吾射!”翁曰:“以我/酌油/知之。”乃取一葫芦/置于地,以钱/覆其口,徐/以杓 /酌油/沥之,自/钱孔入,而/钱不湿。因曰:“我/亦无他,惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。 节奏停顿提示 陈康肃公善射,当世无双 ,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。   康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他, 但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射?”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无他, 惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 释:放下。  立:站立。 睨:斜着眼看,形容不在意的样子。 去:离开。 发矢:把箭射出去。 但:只。 颔:点头  知:懂得。 射:射箭的本领。 精:精湛,奥妙。   不亦……乎:(难道)不也……吗? 忿然:气愤的样子。 无他:没有别的(奥妙)。 尔:同“耳”,相当于“罢了”。 尔:你。 安:怎么。 轻:作动词用,看轻。 酌:舀 乃:于是,就。 覆:覆盖。 杓:同“勺”,勺子。 沥之:向下灌注,沥,滴。 因:这里是“接着”的意思。 惟:只,不过。 遣:打发 。     弄清重点词义 善射:擅长射箭 善:擅长,善于。 以:凭借,用。 自矜:自夸。 尝:曾经。 家圃:家里(射箭的)场地。 擅长射箭 擅长,善于 凭借,用 自夸 曾经 家里(射箭的)场地。 放下 站立 斜着眼看,形容不在意的样子 离开 把箭射出去 只 懂得 射箭的本领 精湛,奥妙 (难道)不也……吗? 气愤的样子。 没有别的(奥妙) 同“耳”,相当于“罢了”。 你。 怎么。 看轻 舀 于是,就。 覆盖。 同“勺”,勺子。 向下灌注 滴 接着 只,不过 打发   陈康肃公擅长射箭,当时没有第二个,他凭借射箭的本领自夸。一次,他曾在自家的园圃里射箭,有个卖油的老翁放下挑着的担子,站在一旁,斜着眼看他,很久也不离开。老翁见到他射出的箭十支能中八九支,只是微微地点点头。    陈尧咨问道:“你也懂得射箭吗?难道我射箭的技艺不精湛吗?”老翁说:“没有什么别的奥妙,只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨气愤地说:“你怎么能够轻视我射箭(的本领)!”老翁说:“凭我倒油(的经验)知道这个道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上,用一枚铜钱盖住葫芦的口,慢慢地用勺子倒油(通过铜钱方孔)注到葫芦里,油从铜钱的孔中注进去,却没有沾湿铜钱。接着老翁说:“我也没有什么其它奥妙,只不过是手法熟练罢了。”康肃公尴尬的笑着把老翁打发走了。    参考译文 三、表演读 要求: 1. 分角色,读出人物语气,性格。 2. 先同桌练习,然后在班上表演。 3.只有三次机会。 评判标准 陈尧咨:读出傲慢,自信,自矜。 卖油翁:读出平淡,不卑不亢,不急不躁。 四、读后析 卖油翁 1.身怀绝技却不张扬, 2.沉稳内敛,从容自若。 3.自得、自负、自以为是。 4.不卑不亢 找出文中人物描写的句子,说说卖油翁、陈康肃是一个怎样的人?分别用了什么手法来刻画的? 身怀绝技却不张扬 沉稳内敛,从容自若 自得、自负、自以为是 不卑不亢 陈康肃 1.骄傲自大,虚荣。 2.有知错就改的精神(品质)。 骄傲自大,虚荣 有知错就改的精神 语言描写 动作描写 语言描写 神态描写 语言描写 动作描写 语言描写 神态描写 这篇文章告诉我们一个什么道理? 熟能生巧 艺无止境,人外有人,天外有天 高手在民间 不管你有多大本领,做人都要内敛,要含蓄,要低调,不要张扬自满。 五、读后悟 五、读后仿 本故事语言简洁,但妙趣横生,请仿写故事情节,换一身份,接着课文情节,秒变故事,再写一个类似片段,比一比,看谁写得更好。 注意: 1.用好语言、动作、神态等描写,让人物形象栩栩如生,主题得以强化。 2.围观的群众有很多不同身份的人:学生、农民、茶倌、厨师、木匠、小贩、医生、杂耍艺人……当中当真是藏龙卧虎,高手云集。 例文1:读书郎 “哈哈……”。康肃转身欲走,人群中突然传来一个小孩子的笑声,原来是散学归来的王三子。康肃问曰:“乳臭小儿,汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”小儿曰:“无他,但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射?”儿曰:“以我转笔知之。”乃取一笔置于右手五指间,五指拨动,笔呼呼直转,越转越快,后来只见其光影。众人正惊呼间,小儿先逆转,后顺转,后左手转,再后两手齐转,而笔如有绳缚不掉。因曰:“无他,惟手熟尔。”“此儿读书不成,转笔功夫当数天下第一,佩服佩服!”康肃笑而遣之。 例文2:田舍翁 “哈哈……”。康肃转身欲走,人群中突然传来一个老头子的笑声,原来是干活归来的老王头和他弟弟。康肃问曰:“扒粪老儿,汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他,但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射?”儿曰:“以我锄草知之。”乃双手握一锄对其弟曰:“兄弟,你的胡须该剃剃了。站稳了——”说话间,“呼”的一锄,向其弟面门铲去。众人大惊失色,几欲晕厥。睁眼再看,其弟面上胡须精光,再无一根而人丝毫无伤。因曰:“无他,惟手熟尔。”“老翁锄艺,当世无双,佩服佩服!”康肃笑而遣之。 例文3:卖茶倌 “哈哈……”。康肃转身欲走,人群中突然传来一个老头子的笑声,原来是村头茶倌老张。康肃问曰:“老张头,汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他,但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射?”儿曰:“以我倒茶知之。”乃取一茶碗,置于肃手,又取一茶壶,壶嘴细长,背于肩后,曰:“口渴乎?拿稳了,”说话间,头一偏,背一低,壶嘴“哧哧”水响,注满茶碗,略有凸出而不溢。众人惊叹。因曰:“无他,惟手熟尔。”“翁斟茶技艺,当世无双,佩服佩服!”康肃笑而遣之。 1.给加红字注音。 (1)咨( zī) (2)自矜(jīn) (3)睨(nì) (4)忿然(fèn) (5)酌油(zhuó) (6)杓(sháo) 课后练 zī jīn nì fèn zhuó sháo 2.解释加红词。 A.公亦以此自矜(夸耀) B.但微颔之( 点头 ) c.尔安敢轻吾射(怎么 ) D.(油)自钱孔人( 从) E.惟手熟尔( 罢了) F.笑而遣之( 打发) 夸耀 点头 怎么 从 罢了 打发 3.判断下列各句翻译的正误。对的打“√”,错的打“X” A.见其发矢十中八九。 (卖油翁)看见他射出了十支箭中的八九支。( X ) B.汝亦知射乎?吾射不亦精乎? 你也懂得射箭吗?我射箭的本领难道尚不算出色吗?( √ ) C.尔安敢轻吾射! 你怎么敢轻视我射箭的本领!( √ ) D.徐以杓酌油沥之。 用勺子舀油倒入葫芦。( X ) 4.你从本文中学到了什么道理? 我从本文中学到了“熟能生巧”的道理。 我从本文中学到了“熟能生巧”的道理 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php1

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  • ID:2-7398731 [精]八下第六单元课外古诗词诵读:卜算子·黄州定慧院寓居作·咏梅 2课时课件(共27张PPT)+素材

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级下册/第六单元/课外古诗词诵读/卜算子•黄州定慧院寓居作

    1(共27张PPT) 《卜算子》两首 《卜算子·黄州定慧院寓居作》 苏轼 《卜算子·咏梅》 陆游 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2. 通过关键词语和表现手法,品味语言的生动与精妙。 3.解读诗歌意象了解诗歌主旨,触摸作者的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。 4.运用比较阅读,体会不同诗词在写法、情感、意境等方面异同。 学习目标 卜算子·黄州定慧院寓居作 ——苏轼 第一课时 1.卜算子 又名“卜算子令”“百尺楼”“眉峰碧”“楚天遥”等,以苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》为正体。代表作品有东北宋王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》、陆游《卜算子·咏梅》、毛泽东《卜算子·咏梅》等。 黄州定慧院寓居作 咏梅 2.黄州定慧院寓居作 词的题目 词的题目 必背文常 词牌名 定慧院:一作定惠院,在今湖北省黄岗县东南。苏轼初贬黄州,寓居于此。 文学家、书法家、画家、美食家,历史治水名水。66666~…… 苏洵 苏辙 苏小妹 黄庭坚 佛印 阿兄门外邀双月 小妹窗前捉半風 秃驴何在?东坡吃草! 水流东坡诗 狗啃河上骨 苏洵 苏辙 苏小妹 阿兄门外邀双月 小妹窗前捉半風 黄庭坚 佛印 水流东坡诗 狗啃河上骨 秃驴何在? 东坡吃草! 3.别样的东坡 写作背景 【乌台诗案】 北宋著名的文字狱。元丰二年(1079),苏轼因与时任宰相的王安石政见不合,出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民,心中不满,任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗,因而激怒新党。被构陷成罪,囚捕至京,系狱一百三十天。而且牵连甚广,苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死,曾作诗与苏辙诀别。 苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州,初寓定惠院,后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初,亦因罪废之余,灰心杜口,谢绝交往。由于牵连甚广,这时,“平生亲友,无一字见及”,彼此音问,一时尽绝,苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称,就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影。 惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。 漏:指更漏而言,古人计时用的漏壶。这里“漏断”即指深夜。 幽人:幽居的人。 缥缈:隐隐约约,若有若无。 省(xǐng):理解,明白。“无人省“,犹言”无人识“。 沙洲:江河中由泥沙淤积而成的陆地。 入情入境 1.朗读 2.词语 弯弯月亮挂在梧桐树梢, 漏尽夜深人声已静。 有谁见到幽居人独自往来, 仿佛那缥缈的孤雁身影。 突然惊起又回过头来, 心有怨恨却无人知情。 挑遍了寒枝也不肯栖息, 甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。 3.大意 上阕写深夜院中所见, 选择缺月、疏桐、漏断、一系列意象,营造出 凄冷、寂寞 的氛围。“景语即情语”,这些冷调色的描写,其实是词人内心 情感的反映,为下面的幽人、孤鸿的出场作铺垫。 独、凄清、寂寞 1.上片首两句营造了怎样的氛围,有何作用 缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影。 抓意象品意境 深夜院中所见 缺月 疏桐 漏断 凄冷、寂寞 孤独、凄清、寂寞 幽人、孤鸿 生命的孤独、漂泊无依、孤傲高洁 2.“独往来”“缥缈”写出了一种什么样的情境? 3.“谁见幽人独往来?缥缈孤鸿影。”写 出了幽人与孤鸿的什么相似之处? 寂寞、孤独、孤芳自赏、洁身自好 4.结合具体词句说说下片写出了幽人与孤鸿怎样的品质特点? 词人以象征手法,匠心独运地通过鸿的飘零失所孤独缥缈,惊起回头惊魂未定、怀抱幽恨也不肯随意寻求宿处,表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不肯同流合污、坚持操守的心境。 惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。 孤寂处境 高洁自许 不肯同流合污 坚持操守 这首词的境界,确如黄庭坚所说:“语意高妙,似非吃烟火食人语,非胸中有万卷书,笔下无一点尘俗气,孰能至此!” 柳宗元被贬: 苏东坡被贬: 初 、悲凉、孤高后________后《记天承寺夜游》里还表现出豁达乐观 愤懑、 孤凄 、悲凉 哀伤自怜始终 愤懑 孤凄 悲凉 孤高自许 在《记天承寺夜游》里还表现出__________ 拓展延伸 贬官都是“粪姑娘”? 愤懑 孤凄 悲凉 豁达乐观 第二课时 陆游,字务观,号放翁,南宋爱国诗人,存世有九千三百余首,一生志在恢复中原,因“喜论恢复”受到投降派忌恨,受人排挤,结果被黜免,回乡闲居至死。 示儿 死去元知万事空,但悲不见九州同。 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 游山西村 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。 以诗知人 入情入境 卜算子·咏梅 [ 宋 ] 陆游 驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。 1.朗读 (1)驿(yì)外:指荒僻、冷清之地。驿:驿站,供驿马或官吏中途休息的专用建筑。 (2)断桥:残破的桥。 (3)寂寞:孤单冷清。 (4)无主:自生自灭,无人照管和玩赏。 (5)更著:又遭到。更:副词,又,再。著(zhuó):同“着”,遭受,承受。 (6)无意:不想,没有心思。 (7)苦:尽力,竭力。 (8)争春:与百花争奇斗艳。此指争权。 (9)一任:全任,完全听凭。 (10)群芳:群花、百花。这里借指诗人政敌,苟且偷安的主和派。 (11)零落:凋谢,陨落。 (12)碾(niǎn):轧烂,压碎。 (13)香如故:香气依旧存在。 2.词语 3.大意 驿站之外的断桥边,梅花孤单寂寞地绽开了花,无人过问。暮色降临,梅花无依无靠,已经够愁苦了,却又遭到了风雨的摧残。 梅花并不想费尽心思去争艳斗宠,对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了,被碾作泥土,又化作尘土了,梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。 1.这首词上阙写梅所处的环境,写了哪些意象?有什么作用? 梅 驿外断桥 黄昏 风、雨 抓意象品意境 (野梅)孤独、寂寞 荒凉、破败 惆怅、萧瑟 凄凉、惨淡 梅花孤寂凄凉的境遇以及它的愁苦之情。 意象 烘托 2.这首词下阙写梅的品格,有哪些品格? 无意苦争春, 一任群芳妒。 孤傲高洁 零落成泥辗作尘,只有香如故。 矢志不渝 卜算子·咏梅 驿外断桥边, 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁, 更著风和雨。 环 境 无意苦争春, 一任群芳妒。 零落成泥辗作尘, 只有香如故。 品 格 (凄凉的境遇、愁苦之情) 喻陆游一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷的政治打击。 陆游不屑媚俗邀宠,有别于一般官僚政客们的傲岸性格。 陆游即便粉身碎骨也还要坚持四国理想、民族气节、君子操守的顽强意志 3.探究梅与陆游的相似之处 托物言志 梅 人及精神品质 这首词表面写梅,写梅的品格,实际写人,写人的品格,写自己的品格,这种由物及人,再到人的品格,是什么写法?你能用学过的课文举例说明吗? 例:《陋室铭》《爱莲说》 探究写法 作者以梅花自喻,借梅花孤高正直、矢志不渝的高尚品质,抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感,其实也正是作者一生标格孤高,绝不与争宠邀媚、阿谀奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照。 拓展阅读 《卜算子·咏梅》是毛泽东于1961年创作的一首词。此词上阕主要写梅花傲寒开放的美好身姿,描写梅花的美丽、积极与坚贞;下阕主要写梅花的精神风貌,表现了梅花坚强不屈,不畏寒冷对春天充满信心和谦虚的风格,塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象,鼓励人们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。全词运用逆向思维来立意,融合象征、拟人、衬托、比喻、夸张等手法,读来含蓄蕴藉,耐人寻味。 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归,飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 俏也不争春,只把春来报。 待到山花烂漫时,她在丛中笑。 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php1

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