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  • ID:6-8086137 新人教版八年级物理上册第1章第1节_长度和时间的测量课件(共23张ppt)

    初中物理/人教版/八年级上册/第一章 机械运动/第1节 长度和时间的测量

    第1节 长度和时间的测量 0 我想对十年前的自己说:不要懒惰 . O3 圆O1、O2、O3这三个圆的面积大小顺序是什么?各面积有多大? 不看表,你能准确知道1分钟有多长吗? 尺、天平、钟表、温度计等,都是我们熟悉的测量仪器或工具。 要对物体的某些情况进行定量的描述,必须用仪器来测量。 教学目标 1.知识与技能 会使用适当的工具测量长度和时间。 知道测量有误差,误差和错误有区别。 2.过程与方法 体验通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间的方法。 3.情感态度与价值观 认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程,培养对科学技术的热爱。 本节导航 1.国际单位制 2.长度的测量 3.时间的测量 4.误差 1.国际单位制 测量需要有标准。测量某个物理量时用来进行比较的标准叫做单位。 中国古代常用的长度单位及关系: 一丈= 8尺,一尺= 8寸…… 古代度量衡 现代测量工具 国际计量组织制定了一套国际统一的单位,叫做国际单位制(简称SI)。 我国现在的法定单位采用国际单位制单位 物理量 单位名称 单位符号 长度 时间 质量 热力学温度 电流 电压 电阻 功率 力 m 米 秒 s 千克 kg 开(尔文) K 安(培) A 伏(特) V 欧(姆) Ω 瓦(特) w 牛(顿) N 2.长度的测量 ——物理学中最基本的测量 (1)单位: 在国际单位制中,长度的单位是米,符号是 m。 常用单位: 千米 分米 厘米 毫米 微米 纳米 km dm cm mm μm nm 1 km = 1 000 m = m 1 dm = 0.1 m = m 1 cm = 0.01 m = m 1 mm = 0.001 m = m 1μm= 0.000 001 m = m 1 nm = 0.000 000 001 m = m 单位换算: (2)测量长度的方法及工具: 古代:100 粒谷排列的长度规定为一尺; 一拃:张开大拇指和中指,两端的距离(长约五寸)为一拃。 英国:国王亨利规定他的鼻子尖到他伸直手臂的中指尖的距离规定为一码; …… 现代:刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器。 使用前应注意观察: (3)使用刻度尺: 零刻度线 量程 分度值 使用过程中的注意事项: ①选对:根据不同的测量对象,选择精度和量程都合适的测量工具。 ②放对 : 放平:刻度尺要与被测物边缘平行; 紧贴:刻度尺有刻度一面要紧贴被测物; 对齐:零刻度线或整刻度线与被测物体的边缘对齐。 ③看对:读数时,视线要与尺面垂直,不要斜视或俯视。 √ × ④读对:必须估读到分度值的下一位(读数包括准确值和一位估计值)。 ⑤记对:数字加单位。 ⑥多次测量取平均值减小误差。 2.78 cm (4)一些长度和距离 s/m: 原子的半径 (0.5~3) ×10-10 链球菌的半径 (3~5) × 10-7 人头发的直径 7 × 10-5 一张纸的厚度 10-4 我国铁道的标准轨距 1.435 南京长江大桥铁路桥全长 6.772 珠穆朗玛峰的海拔高度 8 844.43 地球的半径 6.4 × 106 地球到月球的距离 3.8 × 108 太阳的半径 7 × 108 银河系的半径 6 × 1019 3.时间的测量 1 h=60 min 1 min=60 s 常用单位: h,min 单位换算: 在国际单位制中,时间的单位是秒,符号是 s。 误差 测量一次脉搏跳动的时间。 方法:测脉搏一分钟内跳动次数 n,则: 一次脉搏跳动的时间 t = n/60。 讨论:为什么不直接测一次脉搏跳动的时间? ——可以减少实验误差。 测定单摆来回摆动一次所需时间。 方法:测单摆摆动50个周期所需的时间t,则: 来回摆动一次所需要的时间 t0 : t0 = t / 50 误差 错误 是否可以避免 原因 测量工具本身的精密程度、 测量方法的完善程度 等客观因素 测量者主观因素 方法不正确、 仪器使用不正确、 读数不正确等 不可以 可以 测量值与真实值之间的差异,叫做误差。 1. 长度的测量 长度的国际单位是米(m), 常用的单位还有千米(km)、分米(dm)、 厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、 纳米(nm)等。 它们的换算关系是: 1 km=103 m 1 dm=0.1 m 1 cm=0.01 m 1 mm=10-3 m 1μm=10-6 m 1 nm=10-9 m 小结 2. 时间的测量 时间的国际单位是秒(s), 常见的还有小时(h)、分钟(min)等。 3. 刻度尺的正确使用、读数和记录 使用刻度尺前要注意观察它的零刻度线、量程 和分度值;用刻度尺测量长度时,尺要沿着所 测长度,不利用磨损的零刻度线。 读数时做到视线要与尺面垂直;在精确测量 时,要估读到分度值的下一位。 记录的测量结果要由数字和单位组成。 1. 图中用刻度尺测物体的长度,哪个正确( ) D 没对齐 没放平 没紧贴 正确 巩固练习 1. 略。 2. 提示:多次测量求平均;调整摆长可以做 出周期为1 s的摆。 3. 硬币直径的测量方法见上图: 硬币周长的测量方法:在硬币边缘做一记 号,在直尺和三角尺量出硬币直径,算出周长。 一张纸厚度的测量方法:用直尺先测出100 页纸的厚度,然后除以 100。 铜丝直径的测量方法见右图。

    • 2020-10-29
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  • ID:2-8078156 人教部编版语文七年级上册5《秋天的怀念》课件(幻灯片26张)

    初中语文/人教统编版(部编版)/七年级上册/第二单元/5 秋天的怀念

    秋天的怀念 史铁生 学习目标: 1、积累本课的生字生词,理解课文内容。 2、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物。 3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 整宿 侍弄 tān huàn bào nù chén jì chuí dǎ qiáo cuì yāng qiú mǐn gǎn jué bié dàn yǎ shēn chén làn màn xǐ chū wàng wài xù xù dāo dāo zhěng xiǔ shì nòng 絮絮叨叨: 喜出望外: 形容说话啰嗦,唠叨。 遇上出乎意料的好事而感到特别高兴。 预习检测 史铁生(1951-2010),北京人,当代著名作家。1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪,从此永远坐上了轮椅。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上得传说》等小说。 其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。 著有散文集《我与地坛》《秋天的怀念》等。 朗读课文,整体感知 课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁? 你认为文中的母亲是一个怎样的人?你是从哪些地方感受到的? (请找出文中描写母亲的句子,体会体会伟大的母爱。) 细读感知,体会母爱 要求: (动作 语言、神情 心理、细节等方面),并结合上下文具体分析。 ① ② ③ ④ ⑤ 动作描写 “悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心; “偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注“我”,表现了母亲的慈爱和细心。 1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。 2.母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 动作、语言描写 “扑”、“抓”两个动作,说明母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。 3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神态描写 “憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 4.还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个…… 语言描写 表现了母亲心中十分地快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。 5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。 心理描写 母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我,所以尽力地压抑自己的难过,而变得小心翼翼,变得敏感。 1、作者在文中也多次提到菊花,有何用意? 母亲带我看菊花,是想唤起我生的欲望 菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照 菊花热烈深沉,是母爱的写照 我看菊花,是对母亲的缅怀 菊花在我眼里五彩缤纷,泼泼洒洒也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。 (文中何处可见?) 品读课文,思考问题 (1)“秋风中正开得烂漫”的菊花,象征了母亲菊花一样的精神品格,对生命的渴望和眷恋,也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿,感受到生活的美好 (2)结尾重复母亲“好好儿活”的话,表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再徒叹命运的无情,会勇敢地面对生活的磨难。 2、最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话有什么深意? 黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 3、为什么是秋天的怀念?秋天有什么值得作者去怀念的? 母亲是秋天去世的,“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 秋天里去看菊花,是母亲对“我”的希望,“我”用行动向母亲表示,不仅自己好好活,还要带着妹妹好好活,让母亲在九泉之下放心。 秋天是菊花盛开的时节,“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征,看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂,让“我”明白了要好好儿活,活出精彩,做生活的强者。 “秋天”的意义: (1)“秋天”是背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。 (2)“秋天”是我的不幸遭遇、低落心情的写照,具有象征性。 (3)“秋天”是"我"走出低谷、乐观生活的象征 细读本文,你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情? 愧疚 悲痛 悔恨 回读作者 体会感情 文中哪些地方可以看出“我”对母亲的愧疚? 第二段:为自己未能关心母亲的身体健康而难过; 第五段:面对突如其来的生离死别而悲痛,为自 己的暴怒无常而懊悔。 这两段用了什么叙述方法?有什么作用? 这两段用了什么叙述方法?有什么作用? 用了插叙:在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 ?插叙的作用: 一,使内容更加充实,人物形象更加丰满,文 章的主题更鲜明、更深刻。 二,可以起到补充主要事件或衬托主要人物的 作用。 三,使文章的结构避免呆板,使行文起伏多变。 文章的主题 本文通过写一位重病缠身的母亲精心照顾双腿瘫痪的儿子直到生命的最后一刻的故事,歌颂了 以及表达了“我”对母亲的 。 伟大的母爱 热爱及怀念 。 《秋天的怀念》题目内涵: (1)怀念母亲对儿子博大无私的爱。 (2)怀念母亲坚韧的性格。 (3)“我”以勇敢面对人生的决心,来告慰母亲的在天之灵。 坚强的 伟大的 无私的 母亲 我 关心 愧疚 怀念 热爱 母爱是晚上写作业时妈妈默默的陪伴…… 母爱是每日日的七点半妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面…… 感恩的心 细说母爱 母爱是…… 母爱是一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡; 母爱是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然; 母爱是一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱; 母爱是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。 感激伤害你的人,因为他磨练了你的心态;感 激绊倒你的人,因为他强化了你的双腿;感激欺 骗你的人,因为他增进了你的智慧;感激蔑视你 的人,因为他觉醒了你的自尊;感激遗弃你的 人,因为他教会了你独立;凡事感激,学会感 激,感激一切使你成长的人。 1 学完本文之后,你是否被文中“母亲”的伟大母爱所感动呢?你会不会不由自主地想到你的妈妈对你所做的一切,此时此刻你是否也想对妈妈说些什么呢?请以《妈妈,我想对您说》为题,写一封信。 2、课外阅读《我与地坛》。 文章的结尾有何作用? 结构上:以菊花为线索,引发对母爱的赞美,照应前文形成对比。 内容上:菊花象征母亲对我的爱,表达了我对母亲的怀念。

    • 2020-10-28
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  • ID:2-8078153 人教部编版七年级语文上册第二单元第8课《世说新语两则》课件(共34张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/七年级上册/第二单元/8 《世说新语》二则(咏雪、陈太丘与友期)/本课综合与测试

    《世 说 新 语》两则 刘义庆 南朝宋彭城(现在江苏徐州)人,为人简素,爱好文学,身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他组织一批文人编写的,是我国最早的笔记小说。全书记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的趣闻轶事,较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。 作者简介 《世说新语》原为8卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门,主要记录晋代士大夫的言谈、行事,较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事,不作任何夸饰,语言简练,辞意隽永,是六朝志人小说的代表作。 作品简介 撒盐空中 差可拟 未若柳絮 因风起 白雪纷纷 何所似 第一则 咏雪 读准字音 柳絮 xù yì yùn 谢道韫 无奕 fù 谢太傅 zhòu 雪骤 chā nǐ 差可拟 一读 俄而 é 王凝之 níng    谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也 《世说新语》       读准节奏 二读 圈出疑难字词 俄而雪骤 白雪纷纷何所似 撒盐空中差可拟 与儿女讲论文义 未若柳絮因风起 俄而:不久 骤:急 像 差:大体拟:相比 三读 家中的小辈 趁、乘 明确人物关系, 用自己的话来 讲述这个故事。 四读 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。 “谢太傅”是谁? 为什么称“谢太傅”? 明确人物关系 下列人物叫什么名字? 谢太傅: 胡儿: 兄女: 左将军: 谢安 谢朗 谢道韫(yùn) 王凝之 下列人物是什么关系? 谢安是谢朗和谢道韫的 王羲之是王凝之的 谢道韫是王羲之的 叔叔 父亲 儿媳 1.谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日? 小组合作 品读细节 2.谢太傅对两个答案的优劣未做评定,只是“大笑乐”而已;作者也没有表态。你认为作者赞赏哪个呢? 3.“撒盐空中”和“柳絮因风起”比拟“大雪纷纷”,你认为哪个更好? 拓展延伸 发挥想象 你还能说出一两个历代名人写飞雪的句子吗? 忽如一夜春风来 千树万树梨花开 —— 岑 参 窗含西岭千秋雪 门泊东吴万里船 ——杜甫 北国风光 千里冰封 万里雪飘 —— 毛 泽 东 拓展延伸 发挥想象 胡儿将飞雪比作撒盐,谢道韫将飞雪比作柳絮,那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢? 第二则 陈太丘与友期行 读准字音 fǒu 尊君在不 shě 太丘舍去 一读 二、有感情的朗读课文 约定 离开 回头看 拉 舍弃 与友期行 太丘舍去 入门不顾 下车引之 太丘舍去 圈出疑难字词句并解释 三读 ①太丘舍去,去后乃至。 ②君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 翻译句子 明确人物关系, 用自己的话来 讲述这个故事。 四读 下列人物叫什么名字?  他们是什么关系? 陈太丘 元方 陈寔(shí) 陈纪 陈寔的长子 “君”“尊君”“家君”这三个称谓各表示什么意思? 君:对别人的敬称,犹今之“您”。 尊君:对别人父亲的一种尊称。 家君:谦词,对人谦称自己的父亲。 其他敬称和谦称 辨别下列词语哪些属于敬词,哪些属于谦词。 ①敝人  ②卑职   ③陛下   ④令尊  ⑤寡人  ⑥足下  ⑦令郎  ⑧老朽  ⑨麾下 敬词有③④⑥⑦⑨  谦词有①②⑤⑧ 拓展延伸 1.陈太丘的朋友到底是一个怎样的人? 小组合作 分析人物 2.元方指出了父亲友人哪两个错误?元方又是一个怎样的人? 3.在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼? 1.陈太丘的朋友到底是一个怎样的人? 小组合作 分析人物 不守信用 粗野蛮横 缺乏修养 知错能改 小组合作 分析人物 2.元方指出了父亲友人哪两个错误?元方又是一个怎样的人? 日中不至,则是无信 对子骂父,则是无礼 懂礼识仪 机智聪明 刚正不阿 小组合作 分析人物 3.在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼? 作者写此文,意图是什么? 借元方责客之语,说明“信”和“礼”的重要性。 也赞扬元方的聪敏。 王戎评李 王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。 选自《世说新语·雅量第六》 拓展阅读 课后作业 1.完成课后练习题中的题目。 2.请同学们交流收集到的有关守信的名言。 3.课外阅读:选《世说新语?言语》中的一个小片断《雪夜访戴》来读一读。

    • 2020-10-28
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  • ID:2-8078150 人教部编版八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读 课件(共66张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/课外古诗词诵读/本课综合与测试

    课外古诗词诵读 庭中有奇树 《古诗十九首》其九 龟虽寿 曹操 1、曹操简介:2、学生讲《龟虽寿》的背景故事。 曹操(公元155年-公元220年),字孟德,东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。 神龟虽寿,犹有竟时。腾蛇乘雾,终为土灰。老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。盈缩之期,不但在天。养怡之福,可得永年。幸甚至哉,歌以咏志。 龟虽寿 曹操 1.小组自由练习朗读,互读互评 2.小组借助工具书解读诗歌大意。 3.小组合作朗读。 竟: 骥: 烈士: 已: 字、词,句意 神龟虽寿,犹有竟时 老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。 盈缩: 但: 养怡: 永: 小组展示: 1、试着用流畅的语言把诗句的意思表述出来。 2、美读诗句 美读诗句,落实理解 品悟哲理,探讨价值 1、诗人给我们道出了哪些方面的人生观呢? 品悟哲理,探讨价值 生命观 事业观 养生观 遵循规律,寿命有限 积极进取,凌云壮志 身心健康,益寿延年 品悟哲理,探讨价值 2、让我们站在历史舞台和当今舞台上评评曹操的三观。 品悟哲理,探讨价值 历史舞台: 尊重规律 ,达观睿智; 老当益壮,自强不息; 不信天命,事在人为 。 品悟哲理,探讨价值 当今舞台: 惜时 立志 乐观 神龟虽寿,犹有竟时。腾蛇乘雾,终为土灰。老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。盈缩之期,不但在天。养怡之福,可得永年。幸甚至哉,歌以咏志。 龟虽寿 曹操 神龟虽寿,犹有竟时。? 腾蛇乘雾,终为土灰。 (稍慢 低沉 悲伤 )? ? 老骥伏枥,志在千里。? 烈士暮年,壮心不已。 (稍快 高昂有力 振奋 )? 盈缩之期,不但在天;? 养怡之福,可得永年。 幸甚至哉!歌以咏志。 (适中 充满希望 乐观积极) 龟虽寿 曹操 积累诗句,探讨形象 对酒当歌,人生几何。譬如朝露,去日苦多。何以解忧,唯有杜康。--《短歌行》 以酒和诗来抒怀,慷慨激昂的曹操 积累诗句,探讨形象 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。--《短歌行》 思贤若渴的曹操 积累诗句,探讨形象 日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。--《观沧海》 拥有吞吐日月般的博大胸怀,想一统天下的曹操 积累诗句,探讨形象 山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。--《短歌行》 礼贤下士的曹操 积累诗句,探讨形象 白骨露于野,千里无鸡鸣。--《蒿里行》 写实主义诗人,对战争的控诉,关心民生疾苦的曹操 积累诗句,探讨形象 过去心中的曹操形象 现在心中的曹操形象 代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。 他是建安文学新局面的开创者。他的诗具有慷慨悲凉、意境宏达,风骨遒劲的特点。形成了文学史上“建安风骨”的独特风格。 1、朗读诗歌,读准字音,圈画生词和不理解的地方。 2、圈出文中最能概括表达松柏特点的词语。 3、请分别用以下话题,说说你对诗歌内容的理解。(结合诗歌具体内容,注意词语的使用) 话题一:题目和诗歌内容不吻合 话题二:诗人笔下松柏的“本性” 话题三:诗歌的语言风格 友情提醒:关键词+结合事例说明理由 4、诗人究竟想告诉从弟什么呢? 5、你还接触过哪些咏物诗,它们都有什么共同点吗? 预习 导语 在你的成长过程中,有没有经历过挫折?你是怎样面对的?父母兄弟他们是怎样的态度? 不一样的题赠 不一样的风骨 ——析刘桢《赠从弟》其二 赠从弟 (汉·刘桢) 亭亭山上松,瑟瑟谷中风。 风声一何盛,松枝一何劲。 冰霜正惨凄,终岁常端正。 岂不罹凝寒?松柏有本性。 “高声诵读以畅其气,缓声慢读以玩其味”。——清代 姚鼐 赠从弟(汉 刘桢) 亭亭山上松,瑟瑟谷中风。 风声一何盛,松枝一何劲。 冰霜正惨凄,终岁常端正。 岂不罹凝寒?松柏有本性。 1、圈画生词和不理解的地方。 2、圈出文中最能概括表达松柏特点的词语。 预习检查 全班三个大组,请分别用以下话题,说说你对诗歌内容的理解。(结合诗歌具体内容,注意词语的使用) 话题一:题目和诗歌内容不吻合 话题二:诗人笔下松柏的“本性” 话题三:诗歌的语言风格 友情提醒:关键词+结合词语说明理由 研习一 中国古代文学之精髓——“松柏”意象 松柏本孤直,难为桃李颜。——李白《古风》 君不见拂云百丈青松柯,纵使秋风无奈何。——岑参《感遇》 寒暑不能移,岁月不能败者,惟松柏为然。——苏辙《服茯苓赋叙》 白首归来种万松,待看千尺舞霜风。——苏轼《寄题刁景纯藏春坞》 瘦石寒梅共结邻,亭亭不改四时春。迎寒冒暑立山冈,四季葱茏傲碧苍。 —— 陆蕙心《咏松》 建安时期文坛上涌现出了一大批诗人,为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁,动乱不断的年代中,形成了以“梗概而多气”(慷慨多气,语言质朴)而著称的“建安风骨”,而在建安七子中,其诗又以气盛见称的则是刘桢。 资料链接 刘桢是一位很有骨气并有正气的文士。据《典论》记载:一次曹丕宴请文学,席间命夫人甄氏(甄氏原为袁绍子袁熙妻,貌美。官渡之战后被俘,曹丕占为其有)出拜,“座中众人皆伏”,唯独刘桢“平视”,不肯折节。曹操恨他“不敬”,差点砍了他的脑袋,以这样的气骨作诗,其诗自能“挺挺自持”,“高风跨俗”。 资料链接 中国古代文学之宝藏——“建安风骨” 以三曹及建安七子为代表,他们的诗文慷慨多气,悲凉豪壮,语言质朴。《赠从弟》三首为代表作,言简意明,平易通俗,长于比喻。《赠从弟》这三首诗分别用苹藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格,既是对其从弟的勉励,也是诗人的自我写照。 赠从弟(其三) 【汉·刘桢】 凤凰集南岳,徘徊孤竹根。 于心有不厌,奋翅凌紫氛。 岂不常勤苦,羞与黄雀群。 何时当来仪,将须圣明君。 注:厌,满足。紫氛,紫霞。仪,仪容。 资料链接 诗人究竟想告诉从弟什么呢? 研习二 诗人借青松的伟岸苍劲、傲然挺拔的外形和它正直凛然的精神气质,表达自己的人生态度,并以此来勉励堂弟:做人要像松柏一样保持坚贞本色。 你还接触过哪些咏物诗,它们都 有什么共同点吗? 研习三 咏松 【清】陆惠心 瘦石寒梅共结邻,亭亭不改四时春。 须知傲雪凌霜质,不是繁华队里身。 迎寒冒暑立山冈,四季葱茏傲碧苍。 漫道无华争俏丽,长青更胜一时芳。 拓展延伸 【咏物诗特点归纳】 1、既然咏物,要实写其形态、色泽特征,或写其所处环境,求其“形似”。 2、由物到人,由实到虚,写出精神品格,求其“神似”。 3、从整体构思看,托物言志,常用比喻、象征、拟人、对比。 4、从具体描写的方法看,除了正面描写之外,还常用侧面烘托的手法。 归纳总结 我的收获 通过学习本诗,你有了怎样的收获呢? 作业 1、推荐阅读建安七子的咏物诗,对比它们的异同点; 2、将你喜欢的咏物诗漂亮地抄写在摘抄本上。 梁 甫行 曹植 作者简介 曹植(192年-232年),字子建,沛国谯(今安徽省亳州市)人,出生于东武阳,是曹操与武宣卞皇后所生第三子,生前曾为陈王,去世后谥号“思”,因此又称陈思王。 曹植是三国时期曹魏著名文学家,建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》、《白马篇》、《七步诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。 其诗以笔力雄健和词采画眉见长,留有集三十卷,已佚,今存《曹子建集》为宋人所编。曹植的散文同样亦具有“情兼雅怨,体被文质”的特色,加上其品种的丰富多样,使他在这方面取得了卓越的成就。 南朝宋文学家谢灵运有“天下才有一石,曹子建独占八斗”的评价。文学批评家钟嵘亦赞曹植“骨气奇高,词彩华茂,情兼雅怨,体被文质,粲溢今古,卓尔不群。” 并在《诗品》中把他列为品第最高的诗人。王士祯尝论汉魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者,曹植、李白、苏轼三人耳。 创作背景 曹植自曹丕篡位后,被贬到贫困的海边,在自己生存的艰难不幸的环境中,看到下层人民的困苦生活,逐渐体会到下层人民的痛苦,有感而发,写下这首慷慨激愤之作。 狐兔翔我宇。 梁甫行 曹植 八方各异气, 千里殊风雨。 剧哉边海民, 寄身于草墅。 妻子象禽兽, 行止依林阻。 柴门何萧条, 名句赏析 是说天下的自然环境不一样,所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说,海边气候潮湿,风雨狂暴,海啸龙卷风也时有发生,是不适合人生存的地方。这两句突出边海人民生存环境的恶劣。 海边的人民,他们生活在荒野草丛林木中,多么荒凉,多么凄惨。这本是野兽出入的地方,却因为三国乱世,这变成了最安全的地方,他们要长期的与野兽同居。 八方各异气,千里殊风雨。 剧哉边海民,寄身於草野。 名句赏析 这是对妻子以及孩子的整体形象描写,从中我们不但看到海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式,也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。他们依靠自然环境的险阻,和野兽争夺相间生存,他们不但经受生活的艰难困苦,而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。 柴门简陋凄清,在海风中嗦嗦摇荡,狐狸兔子好象从天上飞来一样从屋檐下飞来窜去。这里通过狐狸、兔子的侧面描写,反衬出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。 妻子象禽兽,行止依林阻。 柴门何萧条,狐兔翔我宇。 思想感情 这首诗描写了三国乱世,人民有家不能居,只好逃到荒郊野岭,与野兽为伴。诗的开篇写自然现象,其实意在提醒最高统治者普降恩泽,实惠于民;中间四句直述所见所感,几无雕饰,如实记录了百姓流离失所的困境;最后两句,咏叹家园荒芜,狐兔出没,承接前面的描述,进一步抒发了感慨,感化主题。 这首诗以白描的手法,言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活,反映了边海农村的残破荒凉景象,表现了对下层人民的深切同情。 回顾小练 八方各异气,千里殊风雨。 剧哉边海民,寄身於草野。 妻子象禽兽,行止依林阻。 柴门何萧条,狐兔翔我宇。 大 家 谢 谢

    • 2020-10-28
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  • ID:2-8078143 人教部编版七年级上册第1课《春》课件(共67张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/七年级上册/第一单元/1 春

    "春天在哪里呀?春天在那青翠的山林里 这里有红花呀,这里有绿草 还有那会唱歌的小黄鹂 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩,嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 春天在青翠的山林里,还有那会唱歌的小黄鹂 春天在哪里呀?春天在那湖水的倒影里 映出红的花呀,映出绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩,嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 春天在湖水的倒影里,还有那会唱歌的小黄鹂 春天在哪里 看了画面之后你想到了什么 春 朱自清 教学目标 知识与技能目标: 1、理清文章的思路,读懂文章内容,理解作者对春天的赞美之情。。 2、理解比喻拟人手法在描写景物中的表达效果。 3、掌握普通话朗读的技巧。 4、掌握多角度写景的方法。 情感目标:用心感受春天的美好,培养学生热爱大自然的感情。 过程与方法:自主阅读、自主朗读,质疑赏析,由读至写。 课时安排:三课时 自主学习 1、你对朱自清知多少?查资料,了解作者及写作背景。 第一课时 走近作者 朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家,诗人,学者,民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。 2、一读课文(默读):过关生字词,完成“读一读,写一写”生字注音,听范读。 朗润( ) 酝酿( )( ) 卖弄 宛转( ) 嘹( )亮 应和( ) 黄晕( ) 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞( )精神 花枝招展 披蓑( )戴笠( ) 薄( )烟   涨( )起来  散( )在草丛里 检查自读效果 rùn niàng zhuǎn liáo hè yùn dǒu sǒu suō lì bó yù n zhǎng sǎn 再次读一读 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神 rùn zuān nèn zhǎ yùn niàng cháo wǎn suō shū sǒu 辨识下列多音字: 水涨起来了 他涨红了脸 应和 和平 迷藏 宝藏 黄晕 头晕 似的 相似 zhǎng zhàng hè hé cáng zàng yùn yūn shì sì 配乐读一读 3、再读课文(小声读): ①理清文章思路结构:本文可分成几个部分?为什么? ②本文表达了一种怎样的思想感情? (3)文章描写了春天哪几个方面的内容?请分点概括。 春草图(3) 春花图(4) 春风图(5) 春雨图(6) 迎春图(7) 理清文章思路 (一)盼春 (二)绘春 (三)颂春 总绘春天(1、2) 8、9、10 新、力、美 本文围绕春天表达了一种怎样的思 想感情? 表达了作者对春天的热爱。 文章重点: 绘春 春草图(3) 春花图(4) 春风图(5) 春雨图(6) 迎春图(7) 春 盼春 迎春 盼春 赞春 小测 下面读音与书写都正确的一项是( ) A 朗润(rùn) 钻出(zuān) 眨眼(zhǎ) 酝酿yùn niàng B 鸟巢(cháo) 宛转(wǎn) 衰衣(suō) 稀疏(shū) C 水涨zhàng 涨红 zhǎng 应和hè 黄晕 yùn D 似的shì 相似sì 抖擞精神(shǒu) A 朗润( ) 酝酿( )( ) 卖弄 宛转( ) 嘹( )亮 应和( ) 黄晕( ) 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞( )精神 花枝招展 披蓑( )戴笠( ) 薄( )烟   涨( )起来  散( )在草丛里 检查自读效果 rùn niàng zhuǎn liáo hè yùn dǒu sǒu suō lì bó yù n zhǎng sǎn 自主学习: 1、在五幅春景图中,你最喜欢哪一幅?为什么? 2、请选择你最喜欢的一幅景致,尝试进行朗读展示。 第二课时:赏析与朗读 按要求朗读 1、读音正确 ,声音清晰。 2、把握好感情的变化。 3、按练习一要求好好练习,读出轻重缓急,读出对春的赞美。 老师范读 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步/近了。(盼春) ? 一切/都像刚睡醒的样子,欣欣然/张开了眼。山/朗润起来了,水/涨起来了,太阳的脸/红起来了。(总绘春景) (一)盼春 思考:怎样朗读? 情感?修辞手法? 在文章中起什么作用? 两个“盼望着”,写出了人们盼望春天的殷切心情。(反复) “春天的脚步近了”这一拟人手法,赋予春天感情和生命,写出了人们喜悦的心情。 总领全篇 探究与赏析 春草图 小草/偷偷地/从土地里/钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片/一大片/满是的。坐着,躺着,打/两个滚,踢/几脚球,赛/几趟跑,捉/几回迷藏。风/轻悄悄的,草/软绵绵的 。 春草图 春草图 作者使用了哪些词语描绘春草?描绘了春草的什么特点? 偷偷、钻 旺盛的生命力 嫩嫩、软绵绵 草的质地 绿绿 颜色 一大片…… 草的长势 叠用形容词 细致描绘春草的生机 春草图 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人(在草地上 兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐)喜悦、高兴) 嫩、绿、满、软——草(生机勃勃)正面 人与自然的和谐 春花图 桃树,杏树,梨树,你/不让我,我/不让你,都开满了/花赶趟儿。红的/像火,粉的/像霞,白的/像雪。花里带着甜味;闭了眼,树上/仿佛已经/满是桃儿,杏儿,梨儿。花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶/飞来飞去。野花/遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里/像眼睛/像星星,还/眨呀眨的。 春花图 春花图 作者如何全方位的描写春花? 树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合 全方位描绘春花的美 春风图 “吹面不寒/杨柳风”,不错的,像母亲的手/抚摸着你,风里/带着些/新翻的/泥土的气息,混着/青草味儿,还有/各种花的香,都在/微微润湿的/空气里/酝酿。鸟儿/将巢安在/繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴的/卖弄/清脆的歌喉,唱出/婉转的曲子,跟清风流水/应和着。牛背上/牧童的短笛,这时候/也成天/嘹亮的响着。 ? 春风图 调动多种感觉来写春风: 像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛 触觉 嗅觉 听觉 运用各种感觉描绘春风柔、暖 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。 “吹面不寒杨柳风” “像母亲的手抚摸着你” “呼朋引伴” 运用引用、借代,写出春风的温暖。 运用比喻、拟人,写出春风的柔和。 运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。 春雨图 雨/是最寻常的,一下/就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地/斜织着,人家屋顶上/全笼着/一层薄烟。树叶/却绿得/发亮,小草/也青得/逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点/黄晕的光,烘托出/一片安静/而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑着伞/慢慢走着的人,地里/还有/工作的农民,披着蓑/戴着笠。他们的房屋/稀稀疏疏的,在雨里/静默着。 春雨图 1、作者抓住春雨的什么特征来写的?运用了什么样的方法?(划出出具体的语句) 2、这幅图中还写了雨中的那些景物?是按什么顺序写的? (树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下的顺序写的) 正面、侧面相结合描写春雨: 一下就是三两天,像牛毛、像花针…… 绵长、细密:正面描写 屋顶上全笼着一层薄烟 树叶绿得发亮…… 轻盈、润物:侧面描写 春雨图 从静景写到动态,从物写到人,由近写到远 从静景写到动态,从物写到人, 由近写到远 比喻、排比、拟人。 迎春、赞春 天上的风筝渐渐多了,地上的孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是功夫,有的是希望。 ? 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 ? 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着走着。 ? 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去。 迎春图 天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 思考: 描绘了四幅春景图,为何还要写“迎春图”? 引用这个俗语有什么好处? 由景及人,春到人欢,与开头呼应。 “一年之计在于春”启迪人们: 把握时光,奋发向上,辛勤劳作, 也抒发了作者热爱生活,进而要 创造美好生活,积极向上的感情。 体现了文章主旨。 天像刚落地的娃娃,从头到脚都是 新的,它生长着。   春天像…… 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着, 走着。    春天像健壮的青年,有铁一般的胳 膊和腰脚,领着我们上前去。 新:有旺盛的生命力。 美:活泼生动。 力:健壮有力。 赞 春 比喻,娃娃—小姑娘—青年形象地点明了春天的成长进程 怎样的朗读才动人? 朗读方法总结: 1、发音准确、吐字清晰。 2、深入理解句子或语段(篇章)的内容、情感等。(朗读的基础) 3、气息处理得当。(难点) 4、掌握一定的朗诵技巧:停顿、重音、语速、语调等。 做到声情并茂、引人入胜,你就是最好的朗诵者! 师生齐背 第三课时:读写结合 写法借鉴: 本文写景能使用多种手法去描绘,以“春风图”、“春雨图”为例,分别品味。 春风图 调动多种感觉来写春风: 像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛 触觉 嗅觉 听觉 运用各种感觉描绘春风柔、暖 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。 “吹面不寒杨柳风” “像母亲的手抚摸着你” “呼朋引伴” 运用引用、借代,写出春风的温暖。 运用比喻、拟人,写出春风的柔和。 运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。 正面、侧面相结合描写春雨: 一下就是三两天,像牛毛、像花针…… 绵长、细密:正面描写 屋顶上全笼着一层薄烟 树叶绿得发亮…… 轻盈、润物:侧面描写 春雨图 从静景写到动态,从物写到人,由近写到远 从静景写到动态,从物写到人, 由近写到远 比喻、排比、拟人。 思考:文章如何写景 一、运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比等; 二、从不同的感官角度来描写,如视觉、听 觉、触觉等; 三、按照一定的顺序来描写,如从高到低、从近到远等; 四、虚实结合,动静结合。 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节,本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虚实结合,动静结合,从不同角度,用极富表现力的语言,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象,抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。 小结 你还知道古人笔下描写春天的诗句吗? 拓展延伸 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》 好雨知时节,当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》 迟日江山丽,春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》 等闲识得东风面,万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》 春色满园关不住,一支红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁《游园不值》 春风又绿江南岸,明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》 妙笔 生花 运用你所学的描写景物的方法,描绘出屏幕上的这幅画。 点这里 随堂练习 默读“春风图”,把每一句标上序号,做一做 1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____,第二句从_____觉写春风的_____,第三四句从______觉写春风的_______ ,从而把难以捉摸的春风写的_____、_____、______、______。 2、“卖弄”本属___的感情色彩,这里却带着____的感情色彩,运用了____的修辞手法,写出了鸟儿的_____。 3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看,既有____又有____,写出了春风____的特点。 触 和煦 味 芳香 视、听 和悦 有形 有声 有味 有情 贬义 褒义 拟人 欢快 比喻 拟人 和煦 春雨图 1、作者抓住春雨的什么特征来写的?运用了什么样的方法?(划出出具体的语句) 2、这幅图中还写了雨中的那些景物?是按什么顺序写的? (树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下的顺序写的) 在“像牛毛,像花针,像细丝”一句中,这三个比喻都是在描绘 的春雨,不同的是:“像牛毛”,侧重写春雨的 ,“像花针”,侧重写春雨的 ,“像细丝”侧重写春雨的 。 “……密密地斜织着”一个“斜”字,不仅在写春雨,而且也写了 。“织”字是承上句像 的比喻,准确表现了春雨的动态。 细密 细密 细 细密 风 花针 “ 你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿” 拟人,从视觉上写出了春花竟相开放的情景。 “ 红的像火,粉的像霞,白的像雪” 比喻、排比,从视觉上写出了春花争艳,万紫千红的景象。 “花里带着甜味儿” “ 闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象,由眼前的春花想到秋实。 侧面衬托春花的竟相开放,万紫千红,香味浓郁。 “野花遍地是:……散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的” 比喻、拟人,从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽 色彩。 “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去” 欣赏句子 课后练习四 1、两个“盼望着”,语气应该是递进的,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步,是作者想象它有的。没说“来了”,只说“近了”,是从春天刚起步说起。这是课文的开头,一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 3、这一长串短句,有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的小而明艳,点出了春天的特点;还眨呀眨的用想象的笔法写出了野花的情态。 2、“偷偷地”和“钻”,表现小草的情态和动作,仿佛小草有灵性、有个性。“嫩嫩的,绿绿的”是定语后置,本来应该放在“小草”的前面,后置之后,改变了正常的语序,造成语言的抑扬顿挫效果,而且句子变短了,也造成一种短而快的语流节奏。 4.“像牛毛,像花针,像细丝”三个比喻都是形容春雨的密,通过印象的叠加,强化了表达效果。 请找出含有“春”字的诗、词、歌曲、成语、俗语、谚语。 课后探究学习 本周随笔: 《春在 》 (500字左右) 1、先观察后酝酿写作。 2、注意抓住景物特点,至少使用两种描写景物的方法,用心遣词造句,灵活运用比喻、拟人排比等修辞手法。 3、思想感情积极健康,有创意。 文章千古事,得失寸心知

    • 2020-10-28
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  • ID:2-8078142 人教部编版七年级上册10*《再塑生命的人》课件(24张ppt)

    初中语文/人教统编版(部编版)/七年级上册/第三单元/10*再塑生命的人

    19世纪最使人感兴趣的人物就是拿破仑与海伦·凯勒。 ——马克·吐温 海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家、教育家。1964年被授予“总统自由勋章”。一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日,对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天,家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而,一个人在无声、无光的世界里,要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能,但是,海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继日地刻苦学习,从未放弃努力。 好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作。在以优异成绩毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是《假如给我三天光明》以及《我的生活》、《我的老师》。 那么是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢?又是为什么她会如此深爱她的老师?今天,我们一起走进《再塑生命的人》,去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 字词预习检查: 字音字形 安妮 莎莉文 感慨 走廊 搓捻 抚弄 绽开 苦恼 怦怦直跳 捡 唯恐 (ān ní) (shā lì) (kǎi)有所感触而慨叹 (láng) (cuō niǎn)用手指搓。 (fǔ) (zhàn) (nǎo) (pēng) (jiǎn) (wéi kǒng) 赠送 涨红 模仿 争执 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 浸满 譬如 企盼 (zèng) (zhàng) (mó fǎng) (zhí) (cán kuì) (huǐ hèn) (jī dàng) (ào mì) (jìn mǎn) (pì) (qǐ) 成语·俗语 1.截然不同:(jié) 2.疲倦不堪:(kān) 3.小心翼翼:(yì) 4.依样画葫芦: 5.不求甚解: 界限分明,完全不同。 非常疲乏,难以忍受。 形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。 照葫芦的样子画葫芦,比喻单纯模仿,不加改变。 现在多指读书、学习只求懂得大概,不求深刻了解。语出陶渊明《五柳先生传》:“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。” 6.恍然大悟:(huǎng) 7.悔恨莫及: 8.花团锦簇:(jǐn cù) 9.美不胜收: 10.混为一谈:(hùn) 形容忽然醒悟过来。 懊悔都来不及了。 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 把不同的事物混在一起,当做同样的事物谈论。 快速浏览课文,回答问题: 概括文章记叙的主要事件 (1--5)“我”与老师第一次见面 (6--13)老师教“我”认识具体事物 认字 了解水 精读&思考 默读课文,见证“重塑生命”的历程。 生命的原貌: 我的生命______________ 像大雾中的航船 1、我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”(第四段) 2、“在我的那个寂静而又黑暗的世里,根本就不会有温柔和同情”(第九段) 生命之光——莎莉文老师走进我的世界 1.“一定有什么不寻常的事情发生”,海伦“站在台阶上等待”。(2) 2.一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮·莎莉文师。”(5) 幸福的复苏——生命中拥有了文字 1.给我玩具,教“我”拼写洋娃娃(doll)(6) 2.教“我”拼写“针” (pin) 、杯子(cop)、坐(sit)等(7) 3.使我领悟到“水”这个词就是手上流过的清凉而又奇妙的东西。(10) 4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。(13) 仔细阅读1--5段,作者在老师出场前铺垫了哪些内容?这样写有什么好处? 铺垫的内容:先总写”我“的感受,强调莎莉文老师到来的那一天”是我一生中最重要的一天“;接着写家里人的活动、”我“的等待,春天的阳光和花朵等;再用设问、比喻进行烘托,用呼告表达自己的渴望。 好处:1.用层层铺垫烘托出了老师对”我“的重要性,也加重了开头所说的”最重要的一天“;2.给读者留有阅读期待,让我们急于了解老师究竟是一个什么样的人。 再次来见证“重塑生命”的历程。 (1)生命原貌: (像大雾中的航船) (2)生命之光: (与莎莉文老师的相识) (3 )幸福的复苏:(认识具体事物、学习文字) “再塑生命”过程中是一帆风顺的吗? 挫折 不能分清“杯”和“水” 海伦 我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。 效果 我恍然大悟,一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。 莎莉文 把洋娃娃扫到炉边,把帽子给我(爱心与耐心) 把我的一只手放在喷水口下,在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。(教学技巧高超) 莎莉文老师: 1.热爱学生,对海伦的教育因势利导,循循善诱; 2.懂教育、爱教育,让海伦亲临现场体验,在体验过程中理解概念; 3.善于沟通、有教育艺术,抓住教育时机,开启了海伦的思维、智慧和情感。 了解了海伦曲折的学习过程,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?海伦是怎样的一个学生? 海伦: 聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活 “水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望,快乐和自由。”这句话该怎么理解? 莎莉文老师教“我”水这个词,让“我”认识到了水和杯子截然不同,同时也唤醒了“我”认识世间万物的渴望,由此”我“的生命旅程充满了崭新的希望。 我们一起见证了成功的再塑生命的历程,那么请同学们现在谈谈对“再塑生命”的理解以及作者表达的情感。 ”再塑生命“字面义:重新塑造生命, 重新获得生命。 文中义:1.爱的光明照在“我”身上; 2.让“我”回归自然、认识自然; 3.教“我”懂得爱的含义。 “再塑生命的人”用成语表述就是再生父母, 表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 海伦·凯勒的成功离不开老师的教诲,但她本人的努力也是不容忽视的。文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句,画出这些语句,体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。 例:当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。(6) 运用神态和动作描写,通过“涨”、“立即”等词语写出了“我”发自内心的高兴和自豪,表现了孩子获得成功时的快乐。 再塑生命的人 莎利文教我认识事物 爱心博大 教育有方 海伦·凯勒 热爱生活 敏而好学 坚忍不拔 主观努力 共创奇迹 总结·回顾 顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 — 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,对于弱者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克 顺境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不挠。 — 培根 微笑面对挫折 勇于开拓进取

    • 2020-10-28
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  • ID:2-8078141 人教部编版七年级上册 5《秋天的怀念》课件(60张ppt)

    初中语文/人教统编版(部编版)/七年级上册/第二单元/5 秋天的怀念

    秋天的怀念 共2课时 统编版语文七年级(上) CONTENTS 教学目录 学习目标 01 新知导入 02 助学资料 03 预习思考 04 初读课文 05 精读课文 06 跟踪检测 07 1.了解作者及其作品,识记生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够用一定的速度默读课文;理解课文内容。(重点) 3.理解母爱的内涵,把握作者的复杂感情,树立乐观向上的生活信念。(难点) 天下最平凡的是母亲,最伟大的也是母亲。母爱无处不在:一句关心的问候,一个鼓励的微笑,一个轻轻的拥抱…… 母亲的爱就像一道布满了密码的电文,需要一颗成熟的、懂得感恩的心去破译它。请走近我们的母亲,看一看她们结满老茧、粗糙干裂的手与那被岁月的风霜染白的头发。当你走近自己的母亲时,你定能从她身上感受到爱的味道,那种爱平凡、无私而又伟大。 下面就让我们一起来欣赏表现母爱的课文《秋天的怀念》。 史铁生(?1951-2010),生于北京,作家。他双腿瘫痪,长年患病,却坚持与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的作品。曾获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。??代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。他的散文表达坦白真诚,意蕴深厚,语言亲切而又凝重,严谨而不失幽默,有着独特的艺术魅力。 作者简介 本文选自《史铁生散文选》(人民文学出版社2005年版)。本文是作者为纪念多年关心体贴自己却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文。史铁生在年轻的时候,得了一场重病,导致下肢瘫痪。几年后,他的母亲因肝病去世。后来,他在许多文章里都写到了他的母亲,《秋天的怀念》便是其中的一篇。 创作背景 ( xiā n )新鲜 ( xiǎ n )鲜为人知 ( xiu )整宿 ( xiu)星宿 ( su )风餐露宿 鲜 宿 辨别多音字 覆( fu )覆盖 履( lv)履行 捶 (chui)捶打 唾 (tuo )唾液 锤 (chui)锤子 侍( shi )侍弄 待( dai )等待 诀 诀窍 决 坚决 抉 抉择 jue 辨别易混字 沉寂:十分寂静。 憔悴:形容人瘦弱,面色不好。 烂漫:颜色鲜艳而美丽。 翻来覆去:形容一次又一次。也形容来回翻动身体。 喜出望外:由于没有想到的好事而非常高兴。望,希望,意料。 絮絮叨叨:形容说话哕嗦,唠叨。 理解词义 速 读课 文 思考1:从全文的叙述描写来看,作者的母亲是一位怎样的母亲? 思考2:作者几次写到秋天的景色?你能找出这些语句并分析其作用吗? 思考3:如何理解“好好儿活”的内涵?从中表现出作者哪些复杂的情感? 请同学们初读课文,并在课本上做好批注。体会作者的感情,感受文章自然的风格,思考这篇文章表达的思想感情。 1.划分文章层次。 2.画出认为重要的句子。 3.标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。 整体感知 第二部分(3-6): 第三部分(7): 写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰。 写母亲准备带“我”去北海看菊花时,却因病去世了。 写妹妹推“我”去北海观赏菊花,表达了“我”和妹妹对母亲的怀念。在结构上照应前文,在内容上揭示文章主题。 第一部分(1、2): 为什么会在秋天怀念? (1)?“秋天”对作者来说有着特殊的意义: ①作者的腿是秋天瘫痪的; ②因为作者的母亲是在秋天去世的; ③母亲最后的愿望是带“我”看秋天的菊花;(2)表达了对母亲的思念之情。 通过初读课文,回答下列问题。 文中两次提及看菊花,有何用意? {69CF1AB2-1976-4502-BF36-3FF5EA218861}第一次 母亲想让儿子看菊花 母亲希望儿子能看看外面美好的世界,能像菊花那样绽放出属于自己的美丽与灿烂。 第二次 “我”和妹妹去看菊花 表明“我”了解了母亲的心意,用菊花来象征热烈的母爱,表达对母亲的怀念;表明“我”要和妹妹相互扶持着走下去的决心,并希望自己像菊花般努力活出生命的精彩与美丽。 在这个秋天的故事中,“母亲”这两个字,究竟意味着什么? 母亲的意义,蕴含于平常生活中的点点滴滴。文中的母亲隐瞒病情,包容“我”,鼓励“我”,最终因疾病而失去生命。在这个故事中,母爱的意义得到了升华:正是她的一句“要好好儿活”,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还是一份责任——教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的“好好儿活”照亮了儿子的后半生,让他有缺憾的生命如此精彩。 理清文章的结构 双腿瘫痪 母爱情深 赏菊思亲 1 2 3 品味第一部分 双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态? 望着望着天上北归的雁阵,我会——突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声,我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 妈妈让我去看菊花,我会说——不,我不去!我可活什么劲! 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。 面对“我”的暴躁,母亲的表现是怎样的? 悄悄地躲出去?? ——理解、?体贴 偷偷地听我的动静 ——牵挂、关切 扑过来、抓住手?? ——坚定、执着 忍住哭?? ——坚强 好好儿活?? ——坚韧 母亲已经知道了自己的病情,但她为什么没有告诉儿子呢? 儿子本来就不想活了,如果听到这样的消息,他会受到更大的打击,丧失活下去的勇气。归根结底,母亲是为了让儿子“好好儿活”。 品味第二部分 这句话的作用是什么? 描写飘飞的落叶,暗示了自己当时凄凉的心情;同时也为下文写母亲“挡在窗前”,又央求“我”去北海看菊花做铺垫。 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 分析这句话的含义。 母亲怕“跑”“踩”这样的字眼儿会刺激到“我”,就闭口不言,“悄悄地出去了”。“她比我还敏感”表明母亲的内心比“我”还沉重。“又悄悄”,再次强调了母亲的小心翼翼。这里体现了母亲对“我”深沉的爱。 她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 句中几个重点词语表达了怎样的意思? “没想到”“绝没有想到”表明事情远远出乎了“我”的意料,“我”对母亲病情的严重、母亲永远的离去,毫无思想准备。“竟”字有出乎意料之意,刻画了“我”为只顾自己的痛苦而忽略母亲的身体状况而深深自责的心理,表达了“我”对母亲的愧疚之情;以“永远”修饰“诀别”,强调了“我”与母亲天人永隔的悲痛之情。 我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。 品味文章结尾句的意思。 “好好儿活……”体现了“我”心中的坚强与自信;同时,“我”也明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛。这句话融入了作者的生命,变成了对母亲刻骨铭心的怀念。在结构上与文章的开头形成了鲜明的对比,突出了主题。 品味第三部分 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活…… 1.括号内填写最正确的一组词语是( )。 当我独自看着窗外的落叶时,母亲(? ?)我去北海公园看菊花。我勉强同意了,她(? ?)。我同意明天去,她高兴得一会儿坐下,一会儿站起,然后便(? )地说了许多话,最后又忽然不说了。 A.央求 喜出望外?? 絮絮叨叨 B.要求?? 喜出望外?? 唠唠叨叨 C.要求 喜不自禁?? 絮絮叨叨 D.苦求 喜不自胜?? 絮絮叨叨 A 【解析】根据语言环境进行理解和选择。由于“我”心情不好,所以第一个空应填“央求”。 2.下列句子中标点符号使用有误的一项是(? ?)。 A.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活?……?” B.那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 C.“好吧,就明天。”我说。 D.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。 D 【解析】前两个顿号应为逗号。 3.本课中与“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照应的一句是(?? )。 A.她出去了,就再也没回来。 B.我没想到她已经病成那样。 C.她还在大口大口地吐着鲜血。 D.她昏迷前的最后一句话…… A 【解析】提取与本句内容一致的语句。 4.文章结尾说:“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段的内容具体说明。 懂了。因为从菊花在“秋风中正开得烂漫”可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾,增强了生活的勇气和信心,已经像母亲期待的那样不再消沉了,和妹妹一起相互扶持着积极地面对生活。 5.将文章标题改为“怀念”好不好?为什么? 不好。因为“秋天”是文章的背景和引子,文中写景、叙事、记人都与“秋天”有关。“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,也是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 CONTENTS 教学目录 学习目标 01 学情回顾 02 精读课文 03 课堂小结 04 跟踪检测 05 积累拓展 06 课后作业 07 1.学习文章借回忆生活细节表达复杂情感、抒写生命感悟的方法。(重点) 2.从母亲的动作、语言、神态等细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的形象特点。(难点) 3.品味语言,领会其中蕴含的丰富意蕴与情感。 同学们,上一节课我们学习了《秋天的怀念》这篇课文,解决了文中的重点字词,梳理了文章的脉络结构。今天这节课,我们继续学习这篇课文,深入学习作者寓情于叙、感情真挚的写作方法,厚重、朴实的写作风格及文章的中心思想。 1.感知课文,了解课文内容 文章主要写了自从“我”双腿瘫痪以后,脾气变得_____________ ,母亲却默默地忍受,不但不责骂,反而以一颗_____________的心来关爱“我” 、照顾“我” 。后来,母亲重病缠身,还要推着“我”去________ ,结果花没看,母亲就永远地离开了。 2.疏通文章结构:线索——________,?3次 第一次:母亲要带我去, _____________ 。 第二次:母亲要带我去,我答应了,母亲_____________ 。 第三次:和________一起去。 慈善、宽容 看花 暴怒无常 看菊花 我不答应 不能同去 妹妹 回顾练习 说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 题目的表层意义:文章回忆的往事发生在秋天,表达的是对母亲的怀念。深层意义:“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击,经历过暴躁绝望的心理过程,在母亲去世后,在风轻云淡的秋天,在菊花绽放的时节,才真正体会到了母爱的坚忍和伟大,懂得了母亲的期望,悟出了生命存在的意义。如果说题目中的“怀念”直接指向母亲,那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。 文章为什么反复写“看花”? (1)“看花”是本文的中心事件,也是本文的线索。 (2)看花是母爱的具体体现。母亲央求“我”去看花是希望“我”早日摆脱瘫痪给“我”带来的阴影,重新鼓起生活的勇气。 (3)看花是“我”开始新生活的象征。文章结尾写“我”去看花,表明“我”已振作起来,开始新的生活,完成了母亲的遗愿。 (4)母亲生前爱花,文章反复写看花,表达了作者对母亲的深切怀念以及自己的悔恨。 课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句,联系上下文,谈谈你对这句话的理解。 “好好儿活”,一句朴素至极的话语,寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦、绝望甚至要轻生时,母亲没有给“我”讲什么人生道理,她也来不及想什么道理,只是近乎本能地急切说出“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”她是在恳求儿子坚强起来,珍惜生命。 母亲离世后,“我”和妹妹领悟到母亲临终前并没说完的话,“我俩在一块儿,要好好儿活……”母亲临终前,还没有看到儿子走出自己的人生之路,没有看到女儿的成年,她那没有说完的话,是满怀的牵挂和担忧,也是对儿女未来生活的期望。期望儿女们无论遭受了怎样的打击,都要珍爱生命,勇敢地活下去,找到属于自己的幸福。 本文流露出作者哪些情感? 对母亲无尽的怀念之情;对自己未能及时理解母亲的良苦用心的悔恨与愧疚之情;对“好好儿活”的领悟。 文中哪些地方运用了对比手法? “我”的暴怒 母亲的体贴 “我”对生活的绝望 母亲充满希望 母亲:坚强、无私、伟大 作者:愧疚、怀念、热爱 对比 对比 作者在文中多次提到菊花,有何用意? ①母亲带我看花,是想唤起我生存的欲望。 ②菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照。 ③菊花热烈深沉,是母爱的写照。 ④母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀。 ⑤菊花在我眼里五彩缤纷、泼泼洒洒,也是在告诉读者,我的人生态度发生了转变。 运用神态描写和动作描写,描写了母亲在我暴怒时的神态和动作,表现了母亲对我的理解、宽容和关心。 ①当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。” 文中哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱?请找出来并进行品析。 文中哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱?请找出来并进行品析。 运用语言描写和动作描写,描写了母亲对儿子的鼓励和被病魔折磨时的动作,表现了母亲的坚强和对儿子的关爱。 ②咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 运用动作描写,描写了母亲挡住落叶的动作,是要把萧瑟的秋天挡在窗外,要把我心中的寂寞、消沉挡在窗外,表现了母亲对我细心的呵护。 ③那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’飘落。母亲进来了,挡在窗前…… 文中哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱?请找出来并进行品析。 运用动作描写,描写了母亲听到我愿意去北海看菊花时的兴奋,表现了母亲对儿子的关心。 ④当听说我愿意去北海时,母亲“高兴得一会儿坐下,一会儿站起”,还不停地絮絮叨叨地说着…… 文中哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱?请找出来并进行品析。 运用语言描写,描写了母亲在痛苦的弥留之际的语言;心里惦记着的依然只有自己的儿女!表现了母亲无私的爱。 ⑤她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样……母亲昏迷前的最后一句话是:“?我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿……” 文中哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱?请找出来并进行品析。 母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。……她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。 作者在这里将母亲的神态、语言、动作刻画得形象细腻,有什么表达效果? 从小心翼翼地“央求”到得到儿子答应后的“喜出望外”,以至于不知如何“坐”“站”,又引发出“絮絮叨叨”地对“我”童年的回忆,却因“跑”“踩”一类敏感的字眼而将谈话戛然而止。在这里作者将母亲的神态、语言、动作刻画得形象细腻,既表达了母亲内心的快乐,又表现了母亲对“我”的爱无处不在,甚至延伸到说话该使用怎样的词语上,可见母爱的细腻与伟大! 怎样理解这一处的景物描写? 盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了怀念母亲永远的寄托。 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。 文章记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子的事,歌颂了至真至纯的伟大母爱,表达了对母亲深切的怀念和对母亲无尽的爱。 秋天的怀念 隐瞒病情悄抚慰,相约看花多牵挂 北海看花懂母亲 双腿瘫痪,暴怒无常 伟大的母爱 深切的怀念 母亲提议去北海看花 母亲病重隐瞒病情 母亲央求“我”去看花 母亲病危临终嘱托 品味下列语句,体会红色词语蕴含的情感。 1.可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。 2.她出去了,就再也没回来。 3.看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。 1.“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重病情,事后想来无比懊悔、遗憾的心情。 2.“再也”表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗憾的心情。 3.“绝"和“竟"表明作者当时对母亲病情的严重和母亲永远的离去,毫无思想准备。如今想来,追悔莫及,肝肠寸断。 写作特点 (1)抓平常小事,事事真情。 作者借助对生活的独特感受,抓住四件平常的小事,表达了母子之间的深厚情感。“?我”发牌气时,母亲抚慰“我”;母亲为了“我”隐瞒病情;母亲央求“我”看花;母亲的临终嘱托。母爱的内涵与思绪,在平常小事中一一显露了出来。 (2)简单厚重、朴实丰美的语言。 如作者对母亲神态、动作的描写:“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“又悄悄地进来,眼边红红的,看着我”,表现了母亲抚慰“我”的细致和体贴。再如“那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地 飘落。母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”这里有两个词用得特别好,但它们又很容易被疏忽,一个是“挡”,一个是“央求”。母亲为什么要“挡”?就是因为怕儿子看到窗外的树叶“’唰唰啦啦’地飘落”而伤心,所以挡在窗前,故意说北海的菊花开了,想让儿子见花开颜。“央求”一般用于下级对上级、晚辈对长辈,可这里却用于母亲对儿子,足见母亲对儿子的诚恳与耐心,仁慈与博大。 史铁生《我与地坛》、张洁《世界上最疼我的那个人去了》、莫言《母亲》 推荐阅读 ? 风景 李小云 ①从这个角度望出去,拇指和食指框住的镜头里,左边是栉比的高楼,右边是起伏的群峰。刚下了些小雪,灰秃秃的山顶上,多了些白色的点缀。好一幅美丽的水墨素描!小翠陶醉在这美丽的风景中。 ②妈妈的责骂声把小翠从沉醉中惊醒。仔细一听,是骂热力公司:“这么冷的天,居然一大早就没了暖气。”小翠伸手拽了拽搭在身上的毛毯,拿起桌上的报纸,一则启事吸引了她。市里要举办“泉市好人”画展,获奖作品将雕刻进广场的“泉市好人碑林”里。小翠怦然心动,立即决定参加这次比赛。画谁呢?她想了想,一时半会儿没有理想的人选。 阅读下面的小说,完成问题。 ③她继续构思她的画作。忽然,一高一矮两个人,从远处径直走进了她手指框住的风景里。她有些气恼,她想画一幅雪景,送给福利院的佳佳。那是初中二年级的时候,学校组织去福利院做公益时认识的一个患先天性心脏病的孩子,他特别喜欢画画。从那时起,小翠就常常去教他。有好一阵子没有去了,正好送一幅雪景画给他。 ④那两个人走近了,肩上都背着一个大大的工具包。洗得有些发白的工作服上,有热力公司的微标。小翠明白,暖气不暖,他们是来处理的。两人走到窗外,钩开地上的井盖猫着腰向井里看。矮个子回身打开工具包,取出一条皮裤子。两人似乎在争执什么。矮个子穿上了那条肥肥的裤子,下到井里,高个子拿着手电朝里照着,吆喝着,和井下的矮个子联络着。 ⑤过了一会儿,矮个子从井口探出了头,和高个子交流着井下的情况,然后又钻下去了。高个子从背包里取了几样工具,一件一件递给井下的矮个子。矮个子一会儿探出头来取工具,一会儿又探出头来放工具。矮个子终于从井下爬上来,那条皮裤竟湿到膝盖以上!小翠惊讶地发现,皮裤上,丝丝粪便往下流淌。小翠感到一股恶臭从胃里猛地冒上来。 ⑥矮个子脱下皮裤,高个子在一旁帮忙。两人讨论着什么。他们把那些工具装入口袋,走出了小翠的视野。那幅“素描”再一次跃入小翠的眼帘,朝阳柔柔地抚慰着远处的山、美丽的楼。 ⑦“热力公司的人要挨家挨户冲洗供暖管道。真是的,自己供不好暖,居然麻烦我们!”妈妈骂骂咧咧进了屋。小翠没有回应妈妈。皮裤的湿冷和恶臭,又浮现在她的脑海中。 ⑧“咚咚咚!”有人敲门。妈妈打开门,小翠侧头看见是高个子和矮个子。他们说明来意,妈妈让他们进来。后面的场景是小翠看不到的,妈妈总是把她安置在另一个安静的房间里。 ⑨再见到这两个人的时候,还是在那个窗前:一高一矮,面带笑容,沐浴在灿烂的阳光中。小翠像寻宝人突然发现了神秘的宝藏一样,兴奋不已,这不就是泉市好人吗!她立即摊开纸笔,在雪白的素描纸上最显眼的位置勾勒出一高一矮两个身影。至于远远的山峰和错落的楼房,在这幅画中已然就是那星星点点的装饰。画作完结的时候,小翠在右下方郑重地写上标题:温暖的使者。 ⑩秋天,小翠作为获奖作者代表,由妈妈陪着出席“泉市好人”画展颁奖仪式。会议结束后,她们随着人流进入碑林参观,小翠突然发现一幅刻在碑上的画:轮椅上的女孩在风中静静地作画,她的肩上栖息着一只美丽的白鸽。题目:坚强的翅膀。 创作说明:她,因车祸截肢,却坚强不屈;她,潜心作画,用美温暖福利院的孩子;她为社会洒下爱的种子,为自己也为他人插上奋飞的翅膀。作者:佳佳。小翠含羞一笑,原来自己在不经意间,也成了别人眼中的风景。 1.第④段中说“两人似乎在争执什么”,请根据文本,写出他们“争执”的内容。 ____________________________________________________________ 井里很脏,矮个子和高个子抢着下到井里去维修,为此发生争执。 2.第⑨段中画线的句子描写“灿烂的阳光”,?其作用是什么?? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①烘托出一高一矮两位工人维修结束后高兴的心情,进而为表现人物爱岗敬业、无私奉献的美好心灵服务; ②这温馨的情景激发了小翠的创作灵感,促使小翠完成了“泉市好人”的画作,有推动情节发展的作用; ③象征了积极乐观、乐于助人的美好品德,这是人间最美的风景,呼应标题。 3.请结合文本内容,具体分析小翠这一人物的形象特征。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①内心善良,热心助人。如常常教福利院患有先天性心脏病的孩子佳佳画画。 ②热爱生活,心灵手巧。如发现了热力工人身上的美,并画出作品获了奖。 ③积极乐观,意志坚强。小翠虽然残疾,但仍积极面对生活,坚持画画。 4.文章题目是“风景”,?作者在文中写了哪些风景?? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①高楼、群峰、小雪组成的自然美景; ②矮个子和高个子忍受湿冷、恶臭,修理管道以及在阳光下微笑的美丽样子; ③小翠虽身有残疾,但依然在窗前为社会好人作画的情景; ④佳佳画笔下小翠在风中静静作画,肩上栖息着白鸽的美丽情景。 5.对文中有关句子的理解与分析,不正确的一项是( )。 A.“拇指和食指框住的镜头里,左边是……右边是……”,表明小翠在专注地构思画作。 B.“小翠伸手拽了拽搭在身上的毛毯”,委婉地表现了被妈妈的责骂声惊醒后小翠的不满。 C.“真是的,自己供不好暖,居然麻烦我们”,表现了妈妈对热力工人工作的不理解。 D.“妈妈总是把她安置在另一个安静的房间里”,与下文小翠“因车祸截肢”相呼应。 B

    • 2020-10-28
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  • ID:2-8078133 人教部编版八年级语文上册第第20*课《蝉》课件(共26张ppt)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第五单元/20* 蝉

    人教部编版八年级语文上册 昆虫记 法布尔 法布尔,世界著名的昆虫学家,法国人。他出身于贫苦的农民家庭,没有上过像样的小学,为了补贴家用,还得给人打短工。在农村里,他被大自然中各种各样的昆虫迷住了,爱上了研究昆虫这一行。有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察,以致有人以为他发疯了。他读过师范学校,当过小学教师和中学教师。 添加标题 学习目标 积累生字词,了解与作者有关的文学常识; (重点) 掌握科学小品文的写作特点;(难点) 在阅读全文的基础上,理清文章的思路,体会并学习文中拟人的写作手法;(重点) 感悟文中渗透的人文主义情怀。 (难点) 读准字音 金蜣qiāng 窠kē 隧suì道 塌tā 黏nián 涂墁màn 抵dǐ御yù 刹chà那 纤xiān弱 臃yōng肿 罅xià隙xì 徘pái徊huái 蚋ruì 轧yà扁 掠lüè夺 孵fū化 鳍qí 跳蚤zǎo 车辙zhé 坚韧rèn 喧xuān嚣xiāo 钹bó声 多音字 刹 chà shā 刹那 刹车 轧 yà zhá 倾轧 轧钢 学习词语 轧yà碾碎。 鳍qí鱼类的运动器官。 暴晒bào shài将物体置于阳光下使之干燥。 隧道suì dào在山中或地下凿成的通路。? 恶劣è liè非常坏,坏到接近于极点。 倒悬dào xuán向下.脚向上悬挂着。比喻极其艰难.危险的困境。 折皱zhé zhòu层次。 皱纹。 纤维xiān wéi天然的或人工合成的细丝状物质。 防御fáng yù防守,抵御。 顾忌gù jì行事之前对于某些外加的行为规范有所畏惧。 联结lián jié结合(在一起)。 跳蚤tiào zǎo 昆虫,身体小,深褐色或棕黄色,有吸吮的口器,脚长,善跳跃。 车辙chē zhé 车辆经过时车轮压在道路上凹下去的痕迹。? 黏土nián tǔ是一种重要的矿物原料。 寻觅xún mì寻找。 喧嚣xuān xiāo吵闹;喧哗。 欢愉huān yú欢乐愉快。 懒洋洋lǎn yāng yāng精神不振或不在乎。现在形容一种身体和精神放松到极致的状态。 不怀好意bù huái hǎo yì没安好心。怀有恶意,有着不可告人的目的。无动于衷wú dòng yú zhōng比喻一点儿也不动心,不动摇。 匹敌pǐ dí对等,相称。 罅隙xià xì 缝隙。 腾跃 téng yuè跳跃。 开合自如kāi hé zì rú分开收拢不受阻碍。 倒楣dǎo méi遭遇不好。(也作倒霉) 内容梳理 第一层(1)表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层次(2-6)写对蝉的地穴的考察。 (2-3)地穴外部 (4-6)地穴内部。 第三层次(7-10)写对蝉的幼虫蜕皮情况的考察。 (7)幼虫出现在地面 (8-9)幼虫蜕皮 (10)刚脱壳的蝉。 课文分层(二) 一层:(第1~6段)介绍了蝉的产卵过程及遇到的天敌。 二层:(第7~13段)介绍了蝉卵孵化后,幼虫从树枝落到地面钻进土穴的过程。 三层:(第14~15段)介绍了幼蝉四年的地下生活,蝉成虫后五周的地上生活。 第二部分主要描述了作者对蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性的观察,揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险。 列一张蝉从产卵到成虫的生长过程表 成虫产卵 蝉卵孵化 幼虫走出壳外 幼虫落在地上 幼虫爬上灌木枝或草叶 成虫交配(产卵,死亡) 成虫离枝飞去 变为成虫 幼虫从地穴爬出 幼虫钻进地里 到地下寻觅藏身的地方 2020/10/21    填时间词语(课后第2题) 成虫产卵 蝉卵孵化 幼虫走出壳外 幼虫落在地上 幼虫爬上灌木枝或草叶 成虫交配(产卵,死亡) 成虫离枝飞去 变为成虫 幼虫从 地穴爬出 幼虫钻进地里 到地下寻觅藏身的地方 即刻 五个星期后 三个半钟头 半点钟后 徘徊一阵子 四年后 几分钟后 立刻 不久 课文分析(一) 蝉是从哪里来的? 明确:蝉的幼虫是从阳光曝晒的道路上的小圆孔里爬出来的。作者将读者的目光由蝉吸引到道路上的小圆孔上。 这小圆孔的外部形态及内部结构是怎样的? 明确:外部形态:约一寸口径,周围一点土都没有。 内部结构:深十五六寸,下面较宽大,底部却完全关闭起来,且坚固,一般建在含有汁液的植物根须上。 课文分析(一) “做隧道的时候,泥土都搬到哪里去了呢?” 明确:“它掘土的时候,将汁液……挤进干土的罅隙。” “为什么墙壁不会塌下来呢?” 明确:“在隧道的墙上涂上水泥,……用来做灰泥。” 作者是按什么顺序来介绍蝉的地穴的? 由外及内的空间顺序。 课文分析(一) 在蝉由幼虫到成虫的过程中需要脱皮,文中是怎样描写幼虫脱皮的?按什么顺序描写?朗读8-11段。 明确:8段:找到树枝或草叶准备脱皮;9段:进行脱皮;10段:完成脱皮;11段:离开空壳。按照事物发展变化的顺序。 重点分析10段:找出写蝉从壳中脱出的动词,思考这样写有什么好处? 明确:“腾跃”.“翻转”.“倒悬”.“伸直”.“张开”.“翻”.“钩住”。通过这些动词把蝉从壳中艰难脱出的过程具体写了出来,既生动又准确。 这部分主要按由幼虫——成虫的生长化过程来写的。 明确:这部分标题虽为“蝉的地穴”,但内容不仅仅写地穴,还写到幼虫脱皮的过程。以此看,作者以“蝉的地穴”为题,表示要从蝉的地穴开始考察。下一节“蝉的卵”也同样道理。 小结: 课文分析(二) ①这一部分写了哪些内容? 明确:蝉产卵的特点,蝉的敌害;蝉卵的孵化及幼虫的活动。 ②蝉为什么要产大量的卵? 明确:因为蝉只会产卵而不知道保护这些卵,必须有大量的卵,遭到毁坏时才可能有幸存者。 课文分析(二) 小结:这一部分按照卵——幼虫的生长化过程来写的。 ③从文章全文来看,作者是按照幼虫——成虫——卵———幼虫的顺序来写的。这样安排有什么好处? 明确:使行文新颖活泼,不落俗套,引起读者的兴趣,突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点。 课文分析(二) ④结尾一段有何作用,运用了什么表达方式? 明确:运用抒情.议论两种表达方式。用富有诗意的语言总结蝉的一生,抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。 课文分析(二) 据课文内容,列出蝉的生命简史。 明确:成虫产卵 → 蝉卵孵化.幼虫出壳 → 即刻脱皮 ,不久 → 幼虫落在地上→立刻寻觅藏身的地方 ,几分钟后 →幼虫钻进地里 ,四年后→ 幼虫从地穴爬出→ 徘徊一阵 爬上灌木枝或草叶 , 半点钟后 → 变为成虫 ,三个半钟头后→ 成虫是离枝飞去, 五个星期后→ 成虫交配.产卵.死亡。 艺术特色的体味与归纳 修辞手法 :拟人,比喻,夸张,借代,排比等。 说明顺序倒叙??幼虫→成虫→产卵→幼虫。 语言准确明晰。 语言准确.平实。 运用数据,展现蝉的生物特征。 课堂小结 《蝉》实质是科学观察笔记.考察报告,属于科学著作的范畴,但是,作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍,因此有一定的文学色彩,其文学色彩主要表现在以下几个方面:一是把蝉人格化,赋予它人的情感和行为。二是运用文学的语言表达。 课文板书设计 位置:阳光曝晒的道路 蝉的地穴 外部形态:(一寸口径,周围没土) 内部结构: (深十五六寸,下面宽大, 底部关闭 ) 幼虫脱皮:准备脱皮 进行脱皮 事 比喻 完成脱皮 物 拟人 离开空壳 发 产卵 地点:干的细枝 生 蝉的卵 数量:三四百个 蝉的敌害:蚋 蝉卵孵化.幼虫的活动

    • 2020-10-28
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  • ID:2-8078129 人教部编版八年级上册第25课《诗词五首——赤壁》课件(共17张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第六单元/25 诗词五首 /赤 壁

    才思敏捷 请根据以下线索说出一位诗人: A.他是一位晚唐诗人;? B.他的诗以七言绝句著称, 内容以咏史抒怀为主; D.借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。 C.他字牧之,号樊川居士,与李商隐 并称为“小李杜”; 晚唐 字牧之 号樊川居士 “小李杜” 杜牧 清 明 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村。 赤壁,在今湖北赤壁市西北长江南岸,汉献帝建安十三年(208),孙权与刘备联合在此击败曹操大军。诗中所写的赤壁,实为黄州(今湖北黄冈)的赤鼻矶,作者是借相同的地名 抒发感慨。 《念奴娇·赤壁怀古》 《赤壁赋》 《后赤壁赋》 ——苏轼 《赤 壁》 ——杜牧 朗读感知 戟 jǐ zhē 翻转;倒过来,倒过去。 折 zhé 断;损失;折服;折叠。 shé 亏损。 zhāo 早晨;日,天。 朝 cháo 朝代;朝廷;面向。 赤 壁 杜牧 折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。 正确、流利朗读诗歌。 朗读感知 断戟沉在江边的泥沙中没有被销蚀,自己拿来磨洗,辨认出是赤壁之战时所用之物。假使当年东风不给周瑜以方便,结局恐怕是曹操取胜,大乔小乔被关进铜雀台了。 结合注释,理解诗句意思。 赤 壁 杜牧 折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。 赤 壁 杜牧 折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。 我仿佛看到…… 我仿佛看到诗人一个人站在江边,突然发现水边泥沙中似乎有个什么东西,走近一看,原来是一只断戟。这只断戟显然激起了诗人的好奇心,将它从泥沙中拿起,在水中仔细磨洗了一番,发现是六百多年前赤壁之战的遗物。 描绘画面 描绘画面 赤 壁 杜牧 折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。 “咏史诗”是以历史为客体来书写主体情志的诗。“客体”即历史人物,或历史事件,或历史遗迹;“主体”即作者。 断戟 火烧赤壁 周瑜 资料链接 小说《三国演义· 第四十四》中的《铜雀台赋》 …… 立双台于左右兮,有玉龙与金凤。 揽二乔于东南兮,乐朝夕之与共。 俯皇都之宏丽兮,瞰云霞之浮动。 连二桥于东西兮,若长空之虾蝾 赤 壁 折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。 东吴灭亡在此朝。 “铜雀春深锁二乔”, 用这两个美女被俘,来表示孙权势力被曹操消灭,以“二乔”象征国家的命运。 以小见大 形象含蓄 感悟探究 赤 壁 杜牧 折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。 像周瑜那么优秀的人,如果没有东风的帮助,都不能成功,更何况 …… “我”这样的人呢?“我”的东风又在哪儿?谁又能是“我”的东风,帮“我”成功呢? 感悟探究 借古讽今 东风 资料链接 杜牧出身名门,爷爷是唐朝宰相、岐国公杜佑,编纂中国历史上第一步体例完备的政书《通典》。受其影响,杜牧有极高的政治理想。 杜牧政治才华出众。杜牧十几岁的时候,正值唐宪宗讨伐藩镇,振作国事。杜牧在读书之余,关心军事,后来杜牧专门研究过《孙子》,写过十三篇《孙子》注解,也写过许多策论咨文。一次献计平虏,被宰相李德裕采用,大获成功。 杜牧20岁时,博通经史,尤其专注于治乱与军事。 杜牧二十三岁就写出著名的《阿房宫赋》。 二十六岁考中进士,同年考中贤良方正直言极谏科。 朝廷上两位重臣牛增孺和李德裕都很喜欢他,杜牧也与他们交好。牛、李二人是死对头,“牛李党争”说的就是以他俩为首的两派人,为了自己的政治主张和利益互相攻击。杜牧因为和这两个人都很好,就被他们认为是对方的人…… 赤 壁 杜牧 折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。 像周瑜那么优秀的人,如果没有东风的帮助,都不能成功,更何况 “我”这样的人呢?“我”的东风又在哪儿?谁又能是“我”的东风,帮“我”成功呢? 空有抱负却生不逢时, 无从施展的无奈 感悟探究 壮志难酬 怀才不遇 英雄无用武之地 泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙, 夜泊①秦淮近酒家。 商女②不知亡国恨, 隔江犹唱后庭花③。 思考:诗的后两句仅仅是批评讽刺不顾亡国之恨,还在演唱靡靡之音的歌女吗? 【写作背景】杜牧生活的晚唐,诸帝才庸,边事不断,宦官专权,党争延续。杜牧深感社会危机四伏,唐王朝前景可悲,《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。六朝古都金陵的秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所,“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。诗人夜泊于此,眼见灯红酒绿,触景生情,又想到唐朝国势日衰,当权者昏庸荒淫,便感慨万千,写下了这首诗。 【注释】①泊:停泊。②商女:以卖唱为生的歌女。③后庭花:歌曲《玉树后庭花》简称。南朝后主陈叔宝(即陈后主)溺于声色,作词曲与后宫美女寻欢作乐,终至亡国,所以后世称此曲为“亡国之音”。 拓展提升 感悟提升 通过这节课的学习,你有哪些收获?请你分享给大家。 咏史诗 借古讽今 忧国情怀 以小见大 作者空有抱负却生不逢时,无从施展的无奈 课堂练习 1.对《赤壁》一诗理解有误的一项是( ) A.作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果,而是反说其事,并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。 B.“折戟沉沙铁未销”,是说折断的兵器埋没在沙土中还没有锈蚀。因为该兵器埋入沙土的年代不久,时间不长。 C.“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”,是用假设的口气说的。假如当时的天气、风向不给周郎以方便,赤壁之战就有可能被曹操取胜,那么“二乔”就可能被关在铜雀台了。 D.赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方,在今湖北蒲圻西北长江南岸,而非湖北黄冈的赤鼻矶,所以说杜牧此诗虽为咏史诗,其实也是借题发挥。 2.背诵并正确默写《赤壁》。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。 课后作业 朗读并试着背诵古诗 江南春 杜牧 千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中。

    • 2020-10-28
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  • ID:2-8078127 人教部编版八年级上册第14课《背影》课件(共22张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第四单元/14 背影

    父亲是一颗星, 陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞, 为我撑起无雨的晴空; 父亲是一池湖水, 包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥, 渡我从悲伤飞向快乐 背 影 朱 自 清 第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。 第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。 第三次在车门话别,望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。 第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 文中一共写了父亲几次背影? 整体感知 哪一次最详细? 刻画背影(即望父买橘) 为什么要写得这样详细? 这个背影,在全部故事情节中是重中之重,是全文的主脑,最能体现父亲的爱,此处集中刻画,把情节推向了高潮。所以写得这样详细。 刻画背影 1、这段文字中,作者是怎样来描写反映父亲对儿子的爱的? 外貌描写 动作描写 2、哪些语句描写了父亲的外貌穿着? 父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。 他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍, 黑色给人压抑沉重的感觉,在这里可以看出父亲的境遇较为糟糕,同时与父亲给我买的皮大衣形成鲜明的对比,体现父爱子的情感。 刻画背影 3、听录音,找出文中描写父亲买橘子的动作(至少五个)并分析其作用。 走、探、穿、爬、 攀、缩、倾等 向上“攀”需要力量,父亲已经上了年纪,这一“攀”是多么令儿子揪心啊 着重分析“攀、缩、倾”三个动词的表达效果 “缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果双手支撑不住, 就有摔下去的危险,这时的儿子,心情该多 么紧张啊! 父亲身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便, 一个“倾”字表明父亲要爬上月台十分艰难。 缩: 倾: 攀: 准确地描摹出了年老体胖的父亲爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情状,突出父亲行动的艰难,生动地表现父亲为替儿买橘不辞劳苦的至爱深情。 这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来?(联系背景) 1、“祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。” ?2、“家中光景很是惨淡。”? 父亲对儿子的关怀,除了从外貌和动作描写体现外,还用了什么描写方法表达这种关爱 语言描写 父亲送儿子上车的过程说的四句话: 不要紧,他们去不好! 我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。 我走了,到那边来信! 进去吧,里边没人。 请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话,并体会其中的情感。 怜爱儿子 这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情?请具体说明。 ①不要紧,他们去不好。 ——父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,别人送他不放心,所以最后决定还是由自己亲自送。体现了对儿子深切的关怀。 ②我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。 ——他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 给儿子路上吃。南方方言,“橘”与“吉”同音,因而橘子就有了“吉利”之意,民间有出行送橘子的习俗。父亲买橘子,代表着他对儿子“一路平安”的良好祝愿。 父亲为什么要买橘子? 课文讲解 父疼子 ③我走了,到那边来信! ④进去吧,里边没人。 提示:写作,要善于用朴素的语言写出深挚的感情;选材,也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。 在写作过程中,朱自清除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外,还写了为儿子做了哪些事? 照看行李 讲定价钱 送我上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱托茶房 写作启示:叙事要详略得当 一笔带过 非常简略 等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。 惜别背影 (课文写父亲离去时的背影,是怎样写的?) 课文写父亲离去的背影,放在人流中写,由近而远,由显而隐,并用自己的感情反应加以烘托。 回报父爱 “聪明”是反语,作者责备自己那时年少无知,不理解父爱的自责之情,现在想来内心深感愧疚。 父亲讲价钱,嘱托茶房,都是出于爱心,可是自己对父爱竟理解不到,自以为是,觉得比父亲还高明,实在是太傻了! 检测一下你的智商 “我那时真是聪明过分,……” “唉,我现在想想,那时真是太聪明了!”(作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”,是为什么?) 导学达标 请简要概括课文的中心意思。 课文通过对父亲背影的描写,于叙事中表现了父亲疼爱儿子,儿子怜爱父亲,父子情深,抒发了作者对父亲深切的思念之情。 父子情深 你见 或者不见 父亲就在那里, 不去不离 你念 或者不念 父爱就在那里 不偏不倚 你想 或者不想 时间都在流逝 不言不语 你懂 或者不懂 父亲永远站在你的身后 不舍不弃 去父亲的怀里 或者 让父爱住进你的心里 默默 相守 时常 忆起 连接生活,畅谈心声 在你的人生经历中,你的父亲(或母亲)肯定也给予了你许许多多的关爱,想一想,哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象。请你记录下来并给父母写一封感谢信。

    • 2020-10-28
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  • ID:2-8078125 人教部编版八年级上册第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第二单元/6 藤野先生

    藤野先生 鲁迅 1.文体知识——散文 概念:散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。 主要特点:形散而神不散。“形散”指取材十分广泛、自由;写作方法灵活多变,叙事、写景、状物……各呈异彩,不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务,即以某个线索组织材料,集中地表现中心思想。 分类(根据表达方式的侧重点不同):叙事散文、抒情散文、说理散文。 常用的表现手法有:象征、联想、衬托、对比等。 知识链接 《藤野先生》这篇散文主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历,重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。 1902年3月,22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理,离别祖国,到日本留学。 1904年8月入仙台医学专门学校学医。 在仙台医专学习期间,结识了藤野先生,并建立了深挚的情谊。 1906年秋,弃医从文,离开仙台去东京。他决定用文艺唤醒人民,使祖国富强起来。 1926年,中国第一次国内革命战争进入高潮的时期,在反动军阀及其御用文人的迫害下,鲁迅离开北京,来到厦门。10月12日,在厦门大学图书馆楼上写成《藤野先生》。 背景资料 2.相关人物介绍——藤野严九郎 藤野严九郎(1874—1945),日本福井县人。其家族世代行医,而藤野严九郎是藤野家第六代医生。1896年从爱知医学校毕业,留校作解剖学教师奈良坂的助手1901年10月,27岁的藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日,即大约鲁迅到仙台前两个月,藤野由讲师升为教授;1915年,决定成立东北帝国大学医科大学,藤野因学历不够,被迫于6月底提出“请求免职”;1917年,回故乡自立诊所;1945年8月11日,在福井逝世。 原名周树人,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、革命家、思想家。 散文诗集:《野草》 散 文 集:《朝花夕拾》 小 说 集:《呐 喊》(包括《狂人日记》《孔乙己》《药》《故乡》《阿Q正传》《社戏》等)《彷徨》(包括《祝福》《伤逝》等) 《故事新编》 杂 文 集:《华盖集》《热风》《坟》 鲁迅 (1881-1936) 绯红 瞥见 发髻 驿站 舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 教诲 杳无音信 抑扬顿挫 深恶痛疾 油光可鉴 读一读,写一写 fēi jiàn jì? yì shùn yù gěng pōu? ? jī ?xùn nì? jié yǎo huì piē yì??? cuò wù xié ◆多音字 ( )落第 ( )丢三落四 ( )落枕 落 luò là lào ( )食宿 ( )星宿 ( )一宿 宿 sù xiù xiǔ ( )下咽 ( )咽喉 ( )哽咽 咽 yàn yān yè ( )解剖 ( )解元 ( )浑身解数 解 jiě jiè xiè ◆词语集注 绯红: 油光可鉴: 标致: 掌故: 畸形: 鲜红。 文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。 漂亮。文中是反语,用来讽刺。 关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。 不正常的形状。生物体某部分发育不正常,本文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。 不逊: 匿名: 诘责: 流言: 凄然: 小而言之: 抑扬顿挫: 深恶痛疾: 傲慢无礼。逊,谦逊。 不署名或不署真实姓名。匿,隐藏。 质问并责备。 快速传播的毫无根据的话。 形容悲伤难过的样子。 就小的方面说。 (声音)高低起伏和停顿转折。 形容对某人某事极为厌恶,痛恨。恶,厌恶。疾,憎恨。 绯红 瞥见 发髻 驿站 舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 教诲 杳无音信 抑扬顿挫 深恶痛疾 油光可鉴 读一读,写一写 fēi jiàn jì? yì shùn yù gěng pōu? ? jī ?xùn nì? jié yǎo huì piē yì??? cuò wù xié 检查预习 1、有感情地朗读课文,理清文章思路、结构、 线索。 2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 3、体会作者对藤野先生的感激、怀念之情。 学习目标 1、找出表明地点转换的语句。 东京也无非是这样。 我就往仙台的医学专门学校去。 我离开仙台之后。 速读课文 整体把握 (东京见闻) (相识相处离别) (感激、怀念) “但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。 …… 他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。” 朗读思考 最 伟大 初见藤野 (第6自然段) “是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的……” 严于治学、刻板朴素 外貌描写、 语言描写 耳闻逸事 (第9自然段) “这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手叫车里的客人大家小心些。” 生活不拘小节,有点马虎 外貌描写、 侧面描写 ①为“我”添改讲义; ②为“我”纠正解剖图; ③关心“我”的解剖实习; ④向“我”了解中国女人裹脚的事; (认真负责) (治学严谨) (热情诚恳) (严谨求实) 合作探究,评析人物 ⑤师生惜别。 (真诚待人) 我与藤野先生的交往 原稿: 我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天还我, 并且说,此后一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。我的讲义已经从头到末,用红笔添改过了,增加了许多脱漏的地方,文法的错误,也一一订正。这样继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。 对比细读,感受情感 “但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。 …… 他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。” 朗读思考 最 伟大 1、分析部分含义深刻的语句,领会语言的感情色彩,揣摩文章独特的语言风格。 2、再次体会作者对藤野先生的独特感情。 3、理解我的思想情感变化,体会作者强烈的民族自尊心和爱国热情。 学习目标 日本通过明治维新开始走上资本主义道路,对外积极侵略扩张。 1894年甲午战争爆发,这场战争以中国战败、北洋水师全军覆没告终。 1895年清政府被迫签订了《马关条约》。 1901年清政府被迫签订丧权辱国的《辛丑条约》,中国面临亡国的危险。 时代背景 总觉得不大合适,可是无法形容出这不合适来。现在是发现了大致相近的字眼了,“乌烟瘴气”,庶几乎其可也。只得走开。近来是单是走开也就不容易,“正人君子”者流会说你骂人骂到了聘书,或者是发“名士”脾气,给你几句正经的俏皮话…… …… 爬上天空二十丈和钻下地面二十丈,结果还是一无所能,学问是“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路:到外国去。 ——《琐记》 东 京 见 闻 所见所闻—— 清国留学生的丑态 修辞:夸张、比喻、反语 不学无术 思想腐朽 1902年4月,鲁迅去日本留学,入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动,1903年毅然剪掉辫子,在一张剪掉辫子的照片后面题写了《自题小像》这首诗。 灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。 我的心无法逃避爱神射来的神箭,我炽爱着仍遭受侵略和封建压迫的家园。这份情感寄托给天上的星星却没有人明了,我誓将我的一腔热血报效我的祖国。 把生命献给祖国的决心 东 京 见 闻 所见所闻—— 清国留学生的丑态 修辞:夸张、比喻、反语 所 感—— 厌恶之极,不屑与之为伍 失望、痛苦 不学无术 思想腐朽 去仙台 日暮里: 水户: 家国愁思 敬佩民族气节 受到优待: 无奈辛酸苦涩(民族自尊心) 在仙台 “周君来的时候是中日战争之后,又过了相当的年数,很可悲的是,当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候,所以同级之中也有这样的一群,动不动就对周君加一白眼,另眼看待。” ——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》 弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件 ——思想受极大震动, 民族自尊心受到严重挫伤 ——个人与祖国的 尊严受到侵犯 怎样理解文章的最后一句话? “良心发现”指作者热爱祖国,勇于革新的思想受到触动; “增加勇气”指作者长期遭受敌对势力迫害,在藤野先生精神的鼓舞下,增加了斗争的勇气。 “正人君子”是反语,为军阀政客而张目自命为“正人君子”的文人。 结尾这句话表明作者决心以笔作武器,为中国光明前途而奋斗,决不妥协。作者把对藤野先生的深情厚谊与爱国主义统一在一起,把对往事的回忆与现实的斗争结合在一起,总结全篇,深化中心,加强文章的战斗性。 合作探究 主题思想 这篇散文按照时间顺序介绍了自己在日本求学和弃医从文的经历,赞扬了藤野先生正直无私、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质,表达了对藤野先生的真挚怀念和感激,抒发了作者强烈的爱国情感。

    • 2020-10-28
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  • ID:2-8078119 部编版七上第三单元课外古诗词诵读《江南逢李龟年》课件22张PPT

    初中语文/人教统编版(部编版)/七年级上册/第三单元/课外古诗词诵读/江南逢李龟年

    江南逢李龟年 杜甫 学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌; 2、能结合写作背景,正确领会诗歌的思想内容; 3、感悟诗的意境; 4、背诵诗歌。 作者简介  杜甫(712~770),字子美,诗中常自称少陵野老,世称杜少陵。杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人,宋以后被尊为“诗圣”,与李白并称“李杜”。存诗1400多首,有《杜工部集》。 《三吏》: 《三别》: 《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 《新婚别》《垂老别》《无家别》 写作背景 此诗大概作于公元770年(大历五年)杜甫在长沙的时候。安史之乱后,杜甫漂泊到江南一带,和流落的宫廷歌唱家李龟年重逢,回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千写下这首诗。友人相逢的季节在落花时节,落花时节还暗指唐朝由胜而衰。 江南/逢/李龟年 杜甫 岐王/宅里/寻常/见, 崔九/堂前/几度/闻。 正是/江南/好/风景, 落花/时节/又/逢君。 读 准 节 奏 词语注释 ⑴李龟年:唐代著名的音乐家,受唐玄宗赏识,后流落江南。 ⑵岐王:唐玄宗李隆基的弟弟, 名叫李范,以好学爱才著称,雅善音律。 ⑶寻常:经常。 ⑷崔九:崔涤,在兄弟中排行第九,中书令崔湜的弟弟。 ⑸江南:这里指今湖南省一带。 ⑹落花时节:暮春,通常指阴历三月。落花的寓意很多,人衰老飘零,社会的凋弊丧乱都在其中。 ⑺君:指李龟年。 岐王宅里寻常见, 译文:当年在岐王宅里,常常见到你的演出, 崔九堂前几度闻。 译文:在崔九堂前,也曾多次听到你的演唱,欣赏到你的艺术。 『这两句言过去之盛,为下文做铺垫』 自主学习 正是江南好风景, 落花时节又逢君。 译文:眼下正是江南暮春的落花时节, 译文:没有想到能在这时巧遇你这位老相识。 『这两句写现在之衰,抒发无穷感慨』 流露出诗人对“开元全盛日”的 深情怀念以及对昔盛今衰的感伤。 “岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。”流露出诗人怎样的感情? 分析诗句 前两句:追忆往昔,深情怀念。 后两句:感慨 今朝,满眼凋零 。 诗歌中点明作者与李龟年密切关系的词语是哪些? 寻常、 几度、 又逢 3、有入说,诗歌第四句中“落花时节”的含义,一语“三”关,你认为有哪“三”层意思? 【1】自然的景色; 【2】国家的衰败; 【3】作者自己和艺人(李龟年)的颠沛流离。 “落花时节”这四个字,暗喻了什么? 这四个字,表面的意思是指具体的时令——暮春 暗喻了杜甫和李龟年二人漂泊无依、由荣而衰的身世命运;(个人的身世之悲) 也暗喻了大唐在安史之乱后,由盛而衰的社会现实。(社会由盛而衰的感叹) 这首诗总共提到了哪些人物?有哪些表示时间的词语? 提示: (1)作者、李龟年、歧王、崔九 (2)表示过去的:寻常、几度;表示现在的:落花时节 从写法上,属于虚实结合。 合作探究 过去相见和现在相见的感触是一样的吗?有什么不同?为什么会有这么大的区别? 提示: (1)欣喜、荣耀;辛酸、伤感 (2) 国家的盛衰、个人命运的变迁 落花时节 分析后两句的妙处。 提示:用了反衬和双关。“江南好风景”,恰恰成 了乱离时世和沉沦身世的强烈反衬。“落花时节”, 是双关,既是写景,又暗寓社会、朋友和自身的境 况如同落花流水,令人忧伤。 赏析:“正是江南好风景,落花时节又逢君。” 现在正好是江南风景秀美的时候,在这暮春季节再次遇见了您。“落花时节”比喻国运衰微,人生落魄,盛时不再。用江南美景反衬离乱世事和沉沦身世,表达了诗人对开元盛世的无限怀念,对国运衰微的现实的无限感慨,对自身身世飘零的深切感伤。 请你说说这首诗的成功之处 。 四句诗,从岐王宅里,崔九堂前的“闻歌”,到“落花时节”的相“逢”,一晃就是几十年,岁月沧桑,人世巨变,令人感慨不已。全诗无一字直写诗人身世之飘零,世事之变迁,但读者的心中却不能不有所触动:安史之乱,国之浩劫。 小结 《江南逢李龟年》是唐代伟大诗人杜甫的作品。安史之乱后,杜甫漂泊到湖南一带,和流落的宫廷歌唱家李龟年重逢,回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千写下的诗。此诗是杜甫绝句中最有情韵、最富含蕴的一篇,只有二十八字,却包含着丰富的时代生活内容。 诗中抚今思昔,世境的离乱,年华的盛衰,人情的聚散,彼此的凄凉流落,都浓缩在这短短的二十八字中。语言极平易,而含意极深远,包含着非常丰富的社会生活内容。那种昔盛今衰,构成了尖锐的对比,使读者感到诗情的深沉与凝重。 主题思想 通过用美景反衬年迈风烛的凄凉,抒发了世事难料,人生无常的感概,以及诗人抚今追昔,感时伤世之情。表达了诗人对开元盛世的无限怀念,对国运衰微的现实的无限感慨和自身身世飘零的深切感伤。 理解训练 追忆往昔与李龟年的接触,流露的却是对“开元全盛日”的深情怀念 的诗句是: 暗喻了世运的衰颓、社会的动乱和诗人的衰病漂泊 的诗句: 落花流水的风光,点缀着两位形容憔悴的老人,成了时代沧桑的一幅典型画图 。这句诗是。 岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。 正是江南好风景,落花时节又逢君。 正是江南好风景,落花时节又逢君。

    • 2020-10-28
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  • ID:2-8078114 部编版八年级语文上第五单元19苏州园林课件(28张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第五单元/19 苏州园林

    苏州园林 叶圣陶 课前预习 学习目标 整体感知 知识链接 苏州 园林 叶圣陶 第一课时 1.掌握重点字词,正确流利地朗读课文。 学习目标 2.掌握说明文阅读的相关技巧 3.领略作者笔下的图画美,把握文章描绘 的苏州园林的总特征 \主页 你所在位置 \学习目标 叶圣陶(1894-1988),著名作家、教育家。名绍钧,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。20世纪二三十年代的创作很多,短篇小说集有《隔膜》《火灾》等,散文集有《脚步集》,童话集有《稻草人》《古代英雄的石像》,长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后,创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨,语言洗练优美,风格朴素自然,有“优美的语言艺术家”之称。 作者介绍 你所在位置 \主页 \课前预习 作者介绍\背景介绍\词语积累\记一记 这是一篇为摄影集写的“序文”。1979年初,香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集,约叶圣陶写一篇序文。作者借助陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片作参考,亲手写了这篇序文。 背景介绍 \课前预习 你所在位置 \主页 作者介绍\背景介绍\词语积累\记一记 轩 榭 丘 壑 嶙 峋 相 间 镂 空 蔷 薇 斟 酌 重 峦 叠 嶂 xuān xiè qiū hè lín xún xiānɡ jiàn lòu kōnɡ qiánɡ wēi zhēn zhuó chónɡ luán 一、读一读 dié zhànɡ 词语积累 你所在位置 \主页 \课前预习 作者介绍\背景介绍\词语积累\记一记 嶙 峋: 因地制宜: 自出心裁: 斟 酌: 玲 珑: 别具匠心: 记一记 根据不同地方的具体情况制定适宜的办法。 独创一格,与众不同。心裁,心中的设计筹划。 另有一种灵巧的心思。指在技巧和艺术方面具有 与众不同的巧妙构思。 突兀的样子。 考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 (东西)精巧细致。 作者介绍\背景介绍\词语积累\记一记 你所在位置 \主页 \课前预习 说明文分类 说明对象 事物说明文(实体事物) 事理说明文(抽象事理) 语言特点 一般说明文(简明平实准确) 文艺性说明文(科学小品) 你所在位置 \主页 \知识链接 文体分类\说明顺序\说明方法\说明结构 说明的顺序 时间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序 (逻辑顺序写要注意摸清各部分的内在联系,由表及里,由浅入深,由现象到本质。) 你所在位置 \主页 \知识链接 文体分类\说明顺序\说明方法\说明结构 列数字:用数字来说明介绍事物. 作比较:通过对比来突出事物的特点. 打比方:用比喻的方法来介绍事物. 你所在位置 \主页 \知识链接 文体分类\说明顺序\说明方法\说明结构 说明方法 举例子:通过列举事例来介绍事物. 下定义:用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。 分类别:将被说明的对象,按照一定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明 你所在位置 \主页 \知识链接 文体分类\说明顺序\说明方法\说明结构 说明方法 画图表:用表格、示意图、图片、照片等作为辅助手段来说明事物或事理。 引用:引用名言警句、诗词文献、成语典故、谚语俗语、历史传说以及其他有关资料等来说明事物事理,可以增强文章的说服力,还可使说明生动。如《中国石拱桥》《说“屏”》。 文体分类\说明顺序\说明方法\说明结构 说明方法 你所在位置 \主页 \知识链接 说明文的结构 1、总分式:包括“总--分、分--总、总--分--总”等,(其“分”的部分又常按并列式或递进式安排。 )事物说明文多用总分式。 2.递进式:事理说明文多用递进式结构,一层一层地剖析事理。 文体分类\说明顺序\说明方法\说明结构 你所在位置 \主页 \知识链接 总是一幅 讲究布局 讲究层次 讲究配合 完美的图画 讲究映衬 你所在位置 \主页 \整体感知 总特征 讲究亭台轩榭的布局 你所在位置 \整体感知 \主页 返回 苏州园林可绝不讲究对称 好像故意避免似的 对称的建筑是图案画 园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。 返回 讲究假山池沼的配合 你所在位置 \主页 \整体感知 返回 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。 假山的堆叠,是一项艺术而不仅是技术。 返回 讲究花草树木的映衬 返回 你所在位置 \主页 \整体感知 落叶树和常绿树相间 ,花时不同的多种花树相间。 高树与低树俯仰生姿 返回 近景和远景的层次 讲究 你所在位置 \主页 \整体感知 返回 墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔界而未界,因而更增加了景致的深度。 返回 注重每一个角落的图画美 注重色彩的搭配 注重门、窗的图案美 你所在位置 \主页 \整体感知 角 落 的 布 置 阶砌旁栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类,无非是要游览者即使就极小范围的局部看,也能得到美的享受。 返回 园里的门和窗,图案设计和 雕镂琢磨工夫 都是工艺美术的上品 返回 门窗图案 色 彩 的 调 配 苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆,那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水泥方砖,淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。 返回 讲究亭台轩榭的布局(3段) 讲究假山池沼的配合(4段) 讲究花草树木的映衬(5段) 讲究近景远景的层次(6段) 讲究角落的图画美(7段) 讲究门窗的图案美(8段) 讲究色彩的搭配(9段) 完美的图画 整体 局部 不止这些 总说 分说 总说 (2 段) 小结: 可见,苏州园林无论是整体,还是它的每一个局部,甚至每一个细部处处都注意到了图画美,作者反反复复用图画作比,目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

    • 2020-10-27
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  • ID:2-8078113 部编版九年级上21《智取生辰纲》课件(65张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级上册/第六单元/21 智取生辰纲

    智 取 生 辰 纲 部编教材九年级上册第21课 新知导入 无奖竞猜——趣评四大名著 有人这样评价四大名著你知道吗 ____在国,治国,创国,安国,灭国,家国一体。 ____在气,义气,勇气,豪气,霸气,英雄气。 ____谈情,爱情,亲情,友情,民情,无情,真情,假情。 ____有趣,仙趣,情趣,有趣,野趣,神趣,无物无趣。 水浒 红楼 西游 三国 三国写了合久必分,分久必合。水浒写了少年冲动,老了便不敢冲动。 红楼写了一场恋爱,得不到的才是永恒的美好。 西游写了一次旅行,身随心行,远方不见得是诗跟远方,还有无尽的妖魔鬼怪。 西游:走,红楼:哭,水浒:打,三国:战。 西游:俺们天上有人, 红楼:俺们朝廷有人, 水浒:俺们江湖上有人, 三国:俺们有的是人。 四大古典名著 作者简介 施耐庵,元末明初小说家。博古通今,才气横溢,举凡群经诸子、词章诗歌、天文、地理、星象,无不精通。曾在钱塘为官,因与当权者不合,弃官还乡,闭门著述。 《水浒传》也称《水浒》、 《忠义水浒传》。是我国小说史上第一部反映农民起义的长篇白话章回体小说。鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 全书前半部写“官逼民反”,好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后,写了几场反土豪、打官军的战争。 后半部写宋江被招安,攻辽,打方腊,最后以悲剧结局。 《水浒传》是世界上涉及人物最多的小说,共涉及人物787位,其中有名有姓的有577位,有名无姓有9位,有姓无名的有99位。 章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式,其特点是将全书分为若干章节,称为“回”。它是由宋元时期的讲史话本发展而来。“讲史”说的是历代的兴亡和战争的故事,一般篇幅很长。艺人表演时必须分为若干次才能讲完,每讲一次,就等于后来“章回体”中的一回。在每次讲说前,艺人要用题目向听众揭示主要内容,这就是“章回体”小说回目的起源。 文学常识链接 杨志,五俊杨令公之孙,曾应试过武举,做过殿司制使官,因皇帝要造万岁山,他被差派押送生辰纲,不料在黄河船翻,失陷了生辰纲,不能回原复命,只得逃往他处避难。后听说皇帝赦免罪犯,他便准备了一担钱物,回京活动,以图复职。路过梁山泊,时首领王伦,留其入伙,不肯落草。 背景链接 回到东京,买上求下钱财使尽,非但没能恢复原先官职,反被高大尉逐出殿帅府。在穷困潦倒、生活无着之际,他不得不出卖祖传宝刀,不意又杀死了破落户无赖牛二,被发配大名府。受到大名府留守梁中书的赏识,为服众人,经过比武,他被任做管军提辖使。 时逢端午,梁中书与蔡夫人在后堂家宴,议计于蔡京(梁中书之岳父时为太师。)六月十五日生辰之时,将十万贯金珠宝贝,送往东京庆寿。鉴于上年送寿礼不到半路被强人劫去的教训,决定选派武艺高强,又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。而且许愿:“你若与我送得生辰纲去,我自有抬举你处。”杨志对梁中书的信任,十分感激。他主动分析了“今岁盗贼又多” “沿途强人出没”的情况,提出了伪装客商、暗地偷运的对策。 面对“生辰纲”这笔巨大的财宝,负责押送的杨志,一路费尽心思,力求“生辰纲”不失;而智多星吴用巧设妙计,众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋,最终结果如何呢? 智 取 生 辰 纲 施耐庵 读读写写 嗔怒( ) 歇息( ) 干系( )怨怅( ) 分晓( ) 逞能( )颠倒( ) 勾当( )聒噪( ) 读读写写 嗔怒( ) 歇息( ) 干系( )怨怅( ) 分晓( ) 逞能( )颠倒( )勾当( )聒噪( ) chēn xiē ɡān chànɡ xiǎo chěnɡ diān ɡòu ɡuō 趱行( ) 虞候( ) 朴刀( ) 恁地( ) 兀的( ) 剜口割舌( ) 面面厮觑( ) 字词补充 yú zǎn pō nèn wù wān qù 1、生辰纲是什么东西? 为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。 初读感知 2、生辰纲是谁取的?又是用怎样的方式从谁的手中取走的? 晁盖、吴用等八条好汉;智取;杨志 。 1、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用双线结构,明线是什么?暗线又是什么? 整体感知 上路 中计 失纲 定计 施计 劫纲 明线 暗线 杨志押送生辰纲 好汉智取生辰纲 六月初四正午 黄泥岗 松树林 本文的线索 请按故事的开端、发展、高潮、结局、尾声梳理情节。 {5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA} 开端 发展 高潮 结局 尾声 (12)杨志无奈买白酒 (13??)杨志误失生辰纲 (14)吴用智取生辰纲 (8?)七雄贩枣蒙杨志 (1~7)杨志慎押金银担 (9~10)白胜设计诱军官 探究情节 “智”与“不智” vs 杨志押送生辰纲 吴用等好汉智取生辰纲 晁盖、吴用等人劫取生辰纲用 “智”主要体现在哪些方面? 梁山英雄之智 探究情节 寻“智”之旅·吴用篇 天 时 ─ 夏季酷热 地 利 ─ 黄泥冈、松树林 矛 盾 ─ 团队合作 计 谋 ─ 蒙、诱、劝、下 ? 智 用 计 谋 一稳——扮客商,稳住对方 (初消疑心) 二诱——佯争酒,引诱对方 (消尽疑心) 三麻——巧下药,麻翻对方 (全部放倒) 拓展思考 你知道三十六计么?吴用施用的计谋,采用了三十六计中的哪些计? 刘唐偷酒 吴用下药 林中休息 伪装客商 不肯卖酒 送与枣子 瞒天过海 以逸待劳 笑里藏刀 声东击西 混水摸鱼 欲擒故纵 吴用施用的计谋,采用了三十六计中的哪些计?(用直线将它们连接起来) 探究情节 “智”与“不智” vs 杨志押送生辰纲 吴用等好汉智取生辰纲 杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身,是否在他身上确实无智可言呢?据此分析杨志的性格特征。 杨志之智与不智 探究情节 ①变更时间、路线 ②提醒众军汉 ③审察贩枣客、卖酒汉子 ④谨慎买酒、喝酒 寻“智”之旅·杨志篇 不团结、失民心、精力消耗太多、急功近利..... 杨志为了押运成功,也是殚精竭虑、绞尽脑汁,文中许多地方可看出他的智谋: (1)他不多带些兵,伪装成客商就是为了掩人耳目,智藏行踪。 (2)离京五七日后杨志对时间作了调整:五更→日中,辰牌→申时;说明他小心谨慎,智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午天气炎热,恐怕歹人也不愿出来活动。 杨志之智 (3)杨志一行人放着宽平的官道不走,而净找偏僻崎岖的小径:说明他智选路径。这样艰难的路径,连强盗也不愿走。? 从智藏行踪,智变行辰,智选路径,可以看出杨志是用心良苦的,为保生辰纲的安全是煞费苦心的。 为了确保生辰纲的安全,杨志还有哪些举措? ?①逼赶:怕路长梦多,不惜打骂军士、斥责虞侯,得罪老都管; ②减少中途休息:担心军士懈怠; ③审察枣贩:谨慎、多疑; ④对卖酒汉子高度警惕; ⑤喝酒时慎之又慎,小心翼翼。 杨 志 之 智 1.起止时辰变更 2.催逼赶路 3.斥虞侯 4.顶都管 5.追问枣客 6.警惕贩酒客 机警善变 小心谨慎 精明能干 忠于职守 为什么用如此一个精明,谨慎多智的杨志来押送生辰纲,仍逃不了失败的命运?杨志到现在仍不明白,请同学们替他总结一下失败的原因是什么? 1、天无时 2、地不利 3、人失和 4、性格 ——天气酷热难当 ——黄泥冈人迹罕至,盗匪出没 ——上下离心 性格方面(暴戾、急功近利)、刚愎自用、对部下凶横、不体谅、缺乏沟通 —— 杨志之不智 杨志失败的原因是多重性的,既有外因,也有内因, 外因 内因 (杨志之不智) 对手精心用计 环境、天气影响 导致内部失和 关键 性格方面(暴戾、急功近利)、刚愎自用、对部下凶横、不体谅、缺乏沟通 总 结 作为一名领导者,杨志败没有赢得民心――失去了民心,便失去了胜算。 众 好 汉 精诚团结?? 足智多谋 归纳概括众好汉的性格特点。 4、“智取生辰纲”的故事至课文第13自然段已经结束,作者为什么还要再写一小节文字?这样安排有什么作用? 补充交代八位好汉的姓名和用药过程,突出吴用等人的足智多谋,起画龙点睛的作用,同时点明了题目。 课堂总结 小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干,又尽心竭力的押送生辰纲,但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计,引杨志进入圈套,智取生辰纲,表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇,众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举,充分表现了他们的智慧和力量。 读名著 悟人生 1.头脑比体力更重要 2.沟通比权威更重 3.急事缓办,慌则生乱 4.集体的力量 .......... 板书设计 智取生辰纲 杨志押送生辰纲 上路 中计 失纲 小心谨慎 丢失 生辰纲 好汉智取生辰纲 定计 施计 劫纲 足智多谋 获取 生辰纲 斗智斗勇 拓展提高 全文在篇末才点出好汉的名字是哪几个?你知道他们的绰号吗? 郓城县东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。智取生辰纲后投梁山入伙。林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡。不在108将之列。 入云龙——公孙胜 罗真人的大徒弟,名叫清道人。公孙胜献计用法术破了能呼风唤雨的樊瑞、项充、李衮,劝他们归顺梁山,建立奇功伟业。在梁山泊排行第四。宋江受招安后出家。 智多星——吴用 表字学究。平生机巧聪明,曾读万卷书。一生屡出奇谋,屡建战功。宋江、李逵被害后,吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀,与宋江葬在一起。 赤发鬼——刘唐 在梁山泊排第二十一。提出要劫生辰纲的人。后白胜被捕,供出了晁盖。晁盖、吴用、公孙胜、刘唐和阮氏三兄弟打败追捕的官兵,上了梁山。征讨方腊时阵亡。 立地太岁——阮小二 在梁山泊排名第二十七位。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟,是梁山泊旁边石碣村人。常率水军大出风头,建立奇功伟业。宋江攻打方腊时,不愿受辱,自刎而亡。 短命二郎——阮小五 梁山泊排名第二十九位。他从小生长在石碣村,打鱼谋生,劫了生辰纲,因官军追捕逃回梁山泊。高俅大军围断梁山,他驻守梁山东北水寨。后随宋江征讨方腊时战死。 活阎罗——阮小七 在梁山泊排名第三十一位。跟随两个哥哥行走江湖,干下了许多惊天动地的大事。受招安后,因穿龙袍戏耍被剥夺官职,贬成平民。阮小七就回梁山泊石碣村打鱼去了。 白日鼠——白胜 住在黄泥冈东,智取生辰纲时,就是在他家住,也是他卖的酒。事发后被捕,苦刑下供出了晁盖,后被救出。在梁山泊排行第一百零六位。征讨方腊时在路途中病死。 一丈青扈三娘 一丈青扈三娘是梁山第一女将,武艺高强,一双刀神出鬼没,更有用绳套的绝技,阵前用绳套捉人十分厉害。宋江攻打祝家庄时,扈三娘首战便捉了“矮脚虎”王英。扈三娘后被林冲所捉,由宋江主婚与王英成了夫妻。同掌梁山三军内采事,是梁山第五十九条好汉。随宋江征讨方腊时,王英被南军将领郑彪一枪挑死,扈三娘急去救应,被郑彪掷来的钢砖打中门面而死。 你知道水浒中的女中三豪杰吗? 母大虫顾大嫂 顾大嫂是梁山第二位女英雄,有一身本领,原来在登州城东门外开酒店。顾大嫂是解珍姑妈的女儿。解珍、解宝被毛太公陷害关入大牢后,顾大嫂请来邹润。邹润叔侄和丈夫孙新、夫哥孙立等劫了大牢。顾大嫂又以孙立女眷的身份打入祝家庄内,和梁山其他好汉一起里应外合攻破了祝家庄。顾大嫂上梁山后与丈夫孙新开梁山东山酒店,重操旧业,是梁山第一百零一条好汉。 母夜叉孙二娘 孙二娘,是张青的妻子,在孟州道十字坡与张青开酒店卖人肉专干杀人夺货的勾当。武松被发配到孟州路过十字坡,险些遭到孙二娘的毒手。武松假装喝醉酒捉住了孙二娘,张青求饶,武松遂与张青孙二娘夫妇相识。孙二娘后来跟随张青上了梁山,主持梁山西山酒店迎来送往,打探消息,是梁山第一百零三条好汉。随宋江征讨方腊时孙二娘阵亡。 九纹龙史进 水浒人物知多少?看图猜一猜。 青面兽杨志 浪里白条张顺 小李广花荣 花荣,原清风寨知寨,自小练得一手好箭法,有百步穿杨之功,初上梁山时,见晁盖不信其武艺,曾一箭射中雁眼。人送绰号“小李广”。 怒杀阎婆惜 三打祝家庄 浔阳楼题反诗 景阳岗打虎 醉打蒋门神 斗杀西门庆 行者武松 花和尚鲁智深 拳打镇关西 大闹野猪林 豹子头林冲 风雪山神庙 误入白虎堂 黑旋风李逵 江州劫法场 沂岭杀四虎 真假李逵 作业布置 收集《水浒传》中你喜欢的某一个或一些人物的资料,同学之间相互分享英雄人物的小故事。 印

    • 2020-10-28
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  • ID:6-8078091 人教版八年级物理上册第一章第3节运动的快慢 教案

    初中物理/人教版/八年级上册/第一章 机械运动/第3节 运动的快慢

    第一章 第3节 运动的快慢 课题 运动的快慢 学习 目标 知识与技能目标: 1.能用速度描述物体的运动; 2.能用速度公式进行简单的计算; 3.知道匀速直线运动的概念; 4.了解平均速度的概念。 过程与方法目标: 体验比较物体运动快慢的方法,认识速度概念在实际中的意义。 情感、态度与价值观目标: 有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 学习重点 速度的物理意义及速度公式 学习难点 速度概念的建立;研究物体运动的方法“频闪摄影”。 教学方式 引导-探究;参与-活动 课型 体验、应用 教具与媒体 投影仪 教 学 程 序 内容与教师活动 学生活动 设计依据 一、创设情境,引入新课 〖师〗上节课我们学习了运动的描述,知道了运动是绝对的,静止是相对的,我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的,即相对于参照物而言。 同学们请看这幅图片:猎豹和羚羊 【问题】(1)猎豹想吃羚羊,怎么办? (2)羚羊想逃脱猎豹的追杀,怎么办? 【讨论】 【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。(板书课题) 二、进入新课,科学探究 (一)生活中对物体运动快慢的比较 【师】平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的? 【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的?(中途暂停,再到终点。) 【讨论】观众和裁判是怎么比较运动的快慢? 【总结】观众的方法实际上是:在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢,路程长则比较快,路程短则比较慢;裁判的方法实际上是:物体运动路程相同,看运动时间的长短,比较快慢,所用时间短则比较快,所用时间长则运动慢。 (二)物理上对物体运动快慢的比较 【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的路程都不相等,又该如何比较物体运动的快慢呢? 例:(a)汽车200s运动2000m, (b)飞机5s运动2500m,那个快? 【讨论】如果时间和路程都不相等,的确不容易比较,但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢? 【总结】 (1)让它们的时间相等:比较单位时间内通过的路程,谁大,谁运动得就快,谁小,谁运动得就慢。 (2)让它们的路程相等:比较单位路程内通过的时间,谁大,谁运动得就慢,谁小,谁运动得就快。 (三)速度 【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢,它等于物体通过的路程和时间的比值。 【讨论】为什么不用单位路程的时间来表示速度呢? 【总结】因为单位时间的路程越大,则速度越大;而单位路程的时间越长则速度越小,故虽然后者也能比较物体运动的快慢,但比较起来很不方便,所以我们用单位时间的路程来表示速度。 1、速度:表示物体运动快慢的物理量,它等于物体通过的路程和时间的比值。 2、公式,用符号表示为。 3、单位 路程的单位是米(m),时间的单位是秒(s),则速度的单位就是米/秒,即m/s或m·s-1。 常用单位是km/h或km·h-1。 单位换算:1m/s=1×=3.6km/h 练习:1km/h=______m/s。 【一些物体的速度】 阅读课文P20的生活中常见速度。 人步行的速度 约1.1m/s 骑自行车的速度 约5m/s 喷气式客机的速度 约250m/s 例:右图描述了一辆汽车在沪宁高速公路上行驶的情景。如果汽车速度不变,到达上海需要多少时间? 解:利用公式υ=s/t可得: t= 答:汽车需要1.8小时到达上海。 注意:在计算时要写出原形公式,然后才能写出 变形的公式。 (四)匀速直线运动(10min) 【频闪摄影】为研究物体的运动情况,我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住,会看到这样的两种不同情况。看课本图,比较两种运动的差异。 【结论】: 物体沿着直线快慢不变的运动,叫做匀速直线运动。如…… 物体沿着直线、快慢是变化的运动,叫做变速直线运动。如…… 举例:龟兔赛跑最后谁赢得比赛,从全程来看,乌龟和兔子谁跑的快呢? 【计算】 1.匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。 2.变速直线运动的速度虽然固定,但我们也可以比较它们整个路程的速度,我们把它叫做平均速度。 公式,s是整个路程的长度,t是完成整个路程所需要的时间,就是平均速度。 学生回答。 学生回答。 学生讨论、回答。 学生讨论。 师生讨论得出。 学生回答。 师生讨论。 学生练习。 学生比较、讨论。 师生讨论得出。 师生讨论得出。 增加前后内容间的联系。 利用生活中的实例引起学生兴趣。 联系生活实际,从生活走向物理。 互动合作精神的体现。 培养学生的创新意识和创新能力。 先用正确的概念统治大脑。 再分辨概念的其他歧义。 教给学生单位换算的策略。 及时对知识进行巩固。 变式练习能让学生有更多的收获。 通过对比给出两个概念,公式也可以通过对比给出。 从生活走向物理,从物理走向社会。 小结 这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度,知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度,其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度,只不过后者比较起来不方便罢了;速度的计算公式是以后我们学习的关键,我们要注意领会速度单位间换算的技巧,会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件,然后应用公式进行计算。 作业 动手动脑学物理1、2、3。 教学 流程 板书 设计 运动的快慢 一、生活中对物体运动快慢的比较 1.比较相同时间内谁走的远; 2.比较在相同长度内谁用的时间短。 二、物理上对物体运动快慢的比较 取单位时间来比较它们的路程。 三、速度 1.速度:表示物体运动快慢的物理量,它等于物体通过的路程和时间的比值。 2.公式:; 3.单位:即m/s或m·s-1;常用单位是km/h或km·h-1。 四、匀速直线运动和变速直线运动 1.概念; 2.变速直线运动计算公式;

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  • ID:6-8078087 人教版八年级物理上册第4章第1节光的直线传播 教案

    初中物理/人教版/八年级上册/第四章 光现象/第1节 光的直线传播

    课题 第四章 第一节 光的直线传播 学习主题 我要能识别光源,知道光源分为天然光源和人造光源两类, 我要了解光的直线传播,能列举光的直线传播在生活中的应用, 我要知道光在真空中的传播速度, 我要通过光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法, 我要通过探究性活动,获得成功的愉悦。 重点 光的直线传播,光在真空中的传播速度 难点 探究光的直线传播条件,光直线传播应用 定向导学 互动展示 教师导学 互动展示 总结归纳 自研环节 (10分钟) 内容、学法、时间 互学环节(9分钟) 内容、形式、时间 展示环节 (20分钟) 内容、方式、时间 归纳反馈环节 (成果记录·知识生成·同步演练 ) 一、新课导入,设疑激趣。(2分钟) 多媒体投放 二、独学内容:(8分钟)(学法指导:) 主题一:光源 阅读教材69页,知道光源。能区分人造光源和天然光源。 主题二:光的直线传播 阅读教材69---70页, 1、通过实验探究光沿直线传播的条件。 2、光线的作用是什么,怎样表示,真实存在吗。 3、光沿直线传播规律有哪些应用。你能解释小孔成像、日食、月食、影子吗? 主题三:光的传播速度 阅读71页,1.光在真空中传播的速度是多大?光在空气中的传播速度呢?了解光在水中的和玻璃中的速度。 2. 阅读科学世界:光年是哪个物理量的单位? 一、交流与分享(3分钟) 对子间检查自研成果,用红笔圈出好的或正确的地方,对于疑问打上问号,并交流自研中的疑难。 二、挑战与冲刺(6分钟) 互助组: 1,组长主持,交流疑难问题。 2,深入研究 (1).光的直线传播条件 (2).小孔成像、日食、月食、影子的成因 三、准备与预演(分钟) 共同体: 1,抽签,明确展示任务。 2,围绕展示任务,优化展示方案,分派,预演。 一、展示内容1(4分钟)光源 说出什么是光源,举出人造光源和天然光源各三例 二、展示内容2(6分钟)光的直线传播 ①通过实验探究得出光的直线传播的条件,②怎样表示光传播的路径和方向,③小组同学研究如果条件不满足光的传播路径会怎样? 三、展示内容3(6分钟)光沿直线传播规律的应用 用光线画出书70页想想做做中的烛焰的尖端和底端的经过小孔的光线;日食、月食的形成。说出小孔成像特点并解释。 四、展示内容4(4分钟)光的传播速度 光在真空中的速度,又可近似等于多少? 向同学们介绍光年。 一、随堂笔记: 1、能够发光的物体叫 ,光源分为 ( )和( ) 。 2、在 、 介质中,光是沿________传播的。? 3、光在真空中的传播速度C=____m/s,光在水中的速度约为 ( )C,在玻璃中的速度约为( )C. 二、同类演练: 下列说法中,正确的是??? (??? ) ?A.光是沿直线传播的? B.光线是真实存在的 ?C光的传播需要时间?? D.光的传播速度是3×lO8m/s 反馈评价(6分钟) 一.填空 1.光在??????? 均匀介质中沿???? 传播,如果遇到不透明的物体,在物体后面????? 的区域便产生了影子,月食和日食的形成都是由于????? 形成的。 2.阳光经过茂密树叶缝隙,在路面上形成了许多????形光斑,这是太阳的??? ,是由于??????? 而形成的. 3.下雨时总是先看到闪电,后听到雷声,这是由于????? 的缘故.??? 4.我们生活在信息时代,而信息是以真空 中的光速传播的,其速度为?????? m/s;若北京到南通市的 传输距离约为1.5XlO6m,通过“信息高速公路”,南通市接收到从北京发出的信息需?????? S. 二、选择 1.下列不是光源的物体有 (? ) A.太阳? B.火焰? ?C.月亮? ?D.电灯 2.百米赛跑终点记时员,必须在看到发令枪冒白烟就开始记时,而不能听到枪声才记时,这是因为??? (??? ) ?A.看枪冒烟记时准确?? B.声音嘈杂听不清枪声 C.听枪声才记时不够准确,使成绩偏低?? D.都不对 3.王派晚自习下课回家的路上,她发现某行人在路灯下经过时,行人影子的变化情况应该是??? (??? ) ??A.逐渐变短???? B.逐渐变长 C.先变长后变短? D.先变短后变长 4.小孔成像中所成的像是 ( ) A.倒立的虚像 B.倒立的实像 C.正立的实像 D.正立的虚像 作业:教材72页动手动脑学物理1、2、3、4.

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  • ID:3-8078010 人教版数学七年级上册3.1.2 等式的性质课件(245张)

    初中数学/人教版/七年级上册/第三章 一元一次方程/3.1 从算式到方程/3.1.2 等式的性质

    七 年 级 数 学 第三章 第二节 等式的性质 【教学重难点】 重点:等式的两条性质 难点:用等式的性质解简单方程 什么是方程? 方程是含有未知数 的等式。 2. 指出下列式子中哪些是方程,哪些不是,并说明为什么? 3 + x = 5 3x + 2y = 7 2 + 3 = 3 + 2 a + b = b + a (a、b已知) 5x + 7 = 3x - 5 3. 上面的式子的共同特点是什么? 都是等式。 我们可以用a = b表示一般的等式 复习回顾 等 式 a = b + + 平衡的天平 小结:平衡的天平两边都加上 同样的量。天平依然平衡。 等 式 a+c = b+c 小结: 等式的两边加上同一个 数(或式子)。结果仍相等。 观察,小结 等 式 a = b 小结:平衡的天平两边都减去 同样的量。天平依然平衡。 小结: 等式的两边减去同一个 数(或式子)。结果仍相等。 - - 平衡的天平 等 式 a-c = b-c 等式性质1:等式两边加(或减)同一个数(或式子),结果仍是等式 如果   ,那么 c b c a ± = ± b a = 例1、解方程: (1)x+7=26 (2)3x=2x -4 解:两边减7,得 x+7-7=26-7 x=19 解:两边减2x,得 3x-2x=2x-2x-4 x=-4 练习: 解方程: (1) x-3=-5 (2) -5x=4-6x 平衡的天平 ×3 ×3 等 式 a = b 如果a=b,那么ac=____ bc 再观察,再小结 ÷3 ÷3 如果 a = b 那么 a b c c __ __ = ( c≠0) 等 式 a = b 平衡的天平 等式性质2 :等式两边同乘同一个数,或除以同一个不为0的数,结果仍相等. 如果    ,那么 如果      ,那么 b a = bc ac = b a = ( ) 0 ? c c b c a = (1) 3x = - 9 两边都____ 得 x = -3 (3) 2x + 1 = 3 两边都____ 得 2x = ______ 两边都____ 得  x = _______ (2) - 0.5x = 2 两边都___ 得 x = _____ 除以3 除以 -0.5 减去1 用适当的数或式子填空,使结果仍是等式。 展现自我 -4 2 ÷2 1 例2:利用等式性质解下列方程 (1) -5X=20 (2) 4 5 3 1 = - - X 3x + 7 = 1 的解是x = -2。对吗? 检验: 把 x= -2 代入原方程的两边 左边= 3×(- 2)+7 = 1 右边= 1 左边=右边 所以x= -2是原方程的解 自我判断 1:用适当的数或整式填空,使所得结果仍是等式,并说明是根据等式的哪一条性质以及怎样变形(改变式子的形状)的。 ①、如果2x = 5 - 3x,那么2x +( )= 5 ②、如果0.2x = 10, 那么x =( ) 解:①、2x +( 3x )= 5 根据等式性质 1,等式两边都加上 3x。 ②、x = 50 根据等式性质 2,等式两边都除以 0.2 或乘以 5。 挑战自我 思考: 已知:X=Y字母a 可取任何数。 1、等式 X-5=Y-5 成立吗?为什么? 2、等式 X+(5-a)=Y+(5-a) 成立吗?为什么? 3、等式 5X=5Y 成立吗?为什么? 4、等式 (5-a)X=(5-a)Y 成立吗?为什么? 5、等式     成立吗?为什么? 6、等式      成立吗?为什么? (成立) (成立) (成立) (成立) (成立) (不成立) 1.下列说法错误的是( ). C 2.下列各式变形正确的是( ). A 等式的性质 1: 等式两边加(或减)同一个数 (或式子),结果仍相等。 如果 a = b 那么 a + c = b + c 2: 等式两边乘同一个数或 除以  同一个不为0的数,结果仍相等。 如果 a = b 那么 ac = bc 如果 a = b 那么 a b c c __ __ = (c≠0) 掌握关键:<1> “两 边” “同一个数(或式子) ” <2> “除以同一个不为0的数” 解方程的目标: 变形 x = a (常数) 检验的方法 (代 入) 原方程 小结 作业:名校课堂 1、关于x的方程 3x – 10 = mx 的解为2,那么你知道m的值是多少吗,为什么? 2、若方程1.2x=6和2x+a=ax的解相同,你能求出a的值吗? 拓展能力 练习:1.下列方程变形是否正确?如果正确,说 明变形的根据;如果不正确,说明理由。 (1)由x=y,得x+3=y+3 (2)由a=b,得a-6=b+6 (3)由m=n,得m-2x2=n-2x2 (4)由2x=x-5,得2x+x=-5 (5)由x=y,y=5.3,得x=5.3 (6)由-2=x,得x=-2 依据:等式性质1:等式两边同时加上3. 依据:等式性质1:等式两边同时减去2x2. 左边加x,右边减去x.运算符号不一致 等式的传递性。 等式的对称性。 例1:解方程: x+7=26 x=? 两边同减7 分析: 要使方程x+7=26转化为x=a(常数)的形式,要去掉方程左边的7. 解:两边都减7,得 x+7-7=26- 7 于是 x=19 (不一定成立) 当a=5时等式两边都没有意义 若X=Y ,则下列等式是否成立, 若成立,请指明依据等式的哪条性质?若不成立,请说明理由? (1)X+ 5=Y+ 5 (2)X - a = Y - a (3)(5-a)X=(5-a)Y = (4) 5-a 5-a X Y 关键: 同侧对比 注意符号 5 (-4) 1. 用适当的数或式子填空,使结果仍是等式。 若 4x = 7x – 5 则 4x + = 7x (2) 若 3a + 4 = 8 则 3a = 8 + . 要求: 1.观察等式变形前后 两边各有什么变化 2.应怎样变化可使等 式依然相等 小试牛刀

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  • ID:3-8078008 人教版数学七年级上册2.1整式(2)多项式课件(17张)

    初中数学/人教版/七年级上册/第二章 整式的加减/2.1 整式

    2.1整式(2) 多项式 1、知道整式、多项式及其概念,能熟练找到多项式的常数项和最高次项,多项式的项数和次数; 学习目标 2 、学会正确地用多项式表示实际问题中的数量关系,体会用式子表示数量关系的优越性; 3 、提高观察、比较、归纳的数学学习能力和语言表达能力; 加油! 知识回顾 1.什么叫做单项式、单项式的系数、单项式的次数? 由数字或字母的乘积组成的式子叫做单项式 一个单项式中,所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数 单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数 单项式一定是代数式,代数式不一定是单项式。 单独的一个数字或字母也叫做单项式 2、指出下列式子中,哪些是单项式? 3、说出下列单项式的系数和次数 分析上面问题中的式子,找出其中的单项式,并分析它们的共同点。 观察 讨论 交流 3x+5y+2z x2+2x+18 单项式 单项式 + t - 5 几个单项式的和叫做多项式 判断. 下列代数式哪些是多项式? 如a2 -3a -2的项分别有 , 常数项是____,最高次项的次数是_____。 ∴a2- 3a -2为二次三项式。 a2, -3a, -2 -2 2 在多项式中,每个单项式叫做多项式的项 不含字母的项叫做常数项 多项式里次数最高项的次数就是多项式的次数 解剖多项式 请分别写出下列多项式的项、项数、常数项、多项式是几次几项式。 (1)3x3-4; (2)3x+5y+2z; (3) 2ab-πr2 解: (1)项: 3x3 、-4; 项数:2; 常数项 :-4; 多项式是三次二项式; (4)-2x2+2x-1 r R 例4 如图,用式子表示圆环的面积.当R=15cm,r=10cm时,求圆环的面积(π 取3.14). 解:外圆的面积减去内圆的面积就是圆环的面积,所以圆环的面积是πR2- πr2. 当R=15cm,r=10cm时,圆环的面积(单位cm2)是 πR2- πr2=3.14×152-3.14 ×102 =392.5 . 答:圆环的面积是392.5cm2. 单项式与多项式统称整式 你能说出单项式、多项式、整式三者之间的关系吗? 单项式是整式,多项式也是整式,整式包括单项式与多项式。多项式是由几个单项式相加而成的。 1、多项式 是 次 项式,其中二 次项系数是 ,一次项系数是 ,常数项是 。 2、指出下列多项式的项和次数。 三 四 -3 5 -1 5 4 五次四项式 四次三项式 互动探究 一:多项式 的次数和项数分别为 ( ) A. 5,3 B. 5,2 C. 2,3 D. 3,3 【变式训练】按次数把多项式分类, 和 属于同一类,则下列属于此类的是 ( ) A. B. C. D. A C 提高训练 m为何值时,多项式 是五次二项式? 把下列各式分别写入相应的集合 单项式集合: { … } 多项式集合: { … } 整式集合: { … } 注意:一个式子如果分母中含有字母,那么这个式子既不是多项式,也不是单项式,更不是整式。 一个关于字母x的二次三项式的二次项系数为4,一次项系数为1,常数项为7。 则这个二次三项式为_______. 思考题: 4x2+x+7 小结 项:式中的每个单项式叫多项式的项。 次数:所有字母的指数的和。 系数:单项式中的数字因数。 次数:多项式中次数最高的项的次数。 整式 (其中不含字母的项叫做常数项) 单独的一个数字或字母,也是整式。 课本P58 习题2.1 作业:

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  • ID:3-8078004 人教版数学九年级上册 24.1.3弧、弦、圆心角课件(23张)

    初中数学/人教版/九年级上册/第二十四章 圆/24.1 圆的有关性质/24.1.3 弧、弦、圆心角

    24.1.3 弧、弦、圆心角 人教版九年级上册 创设情境 导入新课 创设情境 导入新课 创设情境 导入新课 圆具有旋转不变性 观察摩天轮的转动过程,你发现了什么? · 创设情境 导入新课 · 圆心角:我们把顶点在圆心的角叫做圆心角. O B A ∠AOB为圆心角 观察发现 形成概念 判别下列各图中的角是不是圆心角,并说明理由。 ① ② ③ ④ 圆心角:④ 观察发现 形成概念 · O B A 圆心角∠AOB所对的弧为AB ⌒ 交流集智 合作探究 ,所对的弦为AB。 问:这三者之间会有什么联系呢? 圆心角 弧 弦 如图,已知∠AOB=∠A1OB1,它们所对的弧AB 和A1B1、所对的弦AB和A1B1相等吗?为什么? · O A B A1 B1 ∵ ∠AOB=∠A1OB1 ∴AB=A1B1 ,AB=A1B1 . ⌒ ⌒ 交流集智 合作探究 ⌒ ⌒ · O A B A1 · O1 B1 · 如图,⊙O与⊙O1是等圆时,∠AOB =∠A1OB1,请问上述结论还成立吗?为什么? ∵ ∠AOB=∠A1OB1 ∴AB=A1B1 ,AB=A1B1 . ⌒ ⌒ 交流集智 合作探究 O α A B A1 B1 α 在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦相等. ∵ ∠AOB=∠A1OB1 ∴AB=A1B1 ,AB=A1B1 . ⌒ ⌒ 定理: 交流集智 合作探究 猜想: 在同圆或等圆中,如果两条弧相等,你能得什么结论? 在同圆或等圆中,如果两条弦相等呢? 交流集智 合作探究 · O A B A1 B1 · O A B A1 · O1 B1 · 同圆 等圆 交流集智 合作探究 同样,还可以得到: 在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的圆心角_____, 所对的弦________; 在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么他们所对的圆心角______,所对的弧_________. 定理: 相等 相等 相等 相等 在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧 相等,所对的弦也相等 交流集智 合作探究 试判断下列命题的真假: 1、相等的圆心角所对的弧相等 ( ) 2、长度相等的两条弧是等弧 ( ) 3、等弦所对的圆心角相等 ( ) 4、等弧所对的弦相等 ( ) 假 假 假 真 命题辨析 加深理解 O α A B A1 B1 α 同圆或等圆中,两个圆心角、两条圆心角所对的弧、两条圆心角所对的弦中如果有一组量相等,它们所对应的其余各组量有什么关系? 交流集智 合作探究 相等 (1) 圆心角 (2) 弧 (3) 弦 知一推二 O α A B A1 B1 α 归纳总结: 归纳总结 提炼升华 已知:如图,AB是⊙O的直径,BC=CD=DE,∠COD=35°,求∠AOE的度数。 O A B E D C 证明:∵ BC=CD=DE ∴∠COB=∠COD=∠DOE=35° ∴∠AOE=180°-∠COB-∠COD-∠DOE =75° ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ 学以致用 巩固练习 证明: ∵ AB=AC ∴ AB=AC   又 ∠ACB=60° ∴ △ABC是等边三角形, ∴ AB=BC=CA ∴∠AOB=∠BOC=∠AOC 已知:如图,在⊙O中,AB=AC,∠ACB=60°.     求证:∠AOB=∠BOC=∠AOC. ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ O B C A (在同圆中,相等的弧所对的弦相等) (在同圆中,相等的弦所对的圆心角相等) 典型例题 解疑释难   已知:如图,在⊙O中,∠BOC=120°,∠ACO=30°. 求证:AB=AC=BC. ⌒ O B C A 变式训练 展示提升 1、本节课学习了哪些内容? 3、探索弧、弦、圆心角之间的关系时,利用了圆的什么性质?是如何论证它们之间的关系的? O α A B A1 B1 α 课堂小结 反思提高 2、在同圆或等圆中,对应的 弧、弦、圆心角之间有什么关系? O B A C D F E 1、必做题:教科书习题24.1第3、4题. 2、选做题:已知:如图,⊙O的两条半径OA⊥OB,C、D是弧AB的三等分点。求证:CD=AE=BF。(提示:连接AC、BD) 达标检测 拓展延伸 同学们,再见!

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  • ID:3-8078001 人教版数学八年级上册13.1.2线段的垂直平分线课件(18张)

    初中数学/人教版/八年级上册/第十三章 轴对称/13.1 轴对称/13.1.2 线段的垂直平分线的性质

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