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  • ID:1006-8064256 人音版二年级音乐下册(简谱)第4课《草原就是我的家》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/第4课 美丽家园 /草原就是我的家

    草原就是我的家 (二年级音乐第四课) 教案背景:? 1、面向学生:小学??学科:音乐? 2、课时:1课时 教材分析:? 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍,六声羽调式,一段体结构。歌曲旋律中八度大跳音程的音准对二年级的学生来说具有一定的难度。全曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡的热爱,歌曲简单、易唱,以明快、豪放的旋律,带领学生走入美丽的蒙古草原,表现了蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。 学情分析?: ????为了全面准确的落实本课的教学目标,教学时我针对二年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差,但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点,遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则,引导学生积极主动学习。充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程,使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。 教学目标: 1、通过本课的学习,让学生感受蒙古音乐的风格特点,指导学生有感情的演唱歌曲。 2、通过本课的学习,了解有关蒙古族的风土人情,掌握蒙古舞的基本动作。 3、借助多种教学手段让学生在培养集体意识的同时,感受集体创作带来的无穷快乐,培养学生自主,大胆的参与,结合教学激发学生的民族感情,增进民族团结。 教学重点: 感受蒙古音乐的风格特点,指导学生有感情的演唱歌曲。 教学难点: 能够以小组合作进行舞蹈、绘画、打击乐和装饰画的编创活动。 教学准备: 多媒体课件、打击乐器、彩色画笔等。 教学过程: (一)、快乐第一站——走进草原(创设情境,引入新课) 1、律动 师:同学们好!今天老师将带着大家随音乐的脚步,一起去一个新的地方。想知道去哪里吗?(想)我先不告诉大家,一会到了你就知道了!今天我们不坐汽车火车,也不乘飞机,让我们一起骑上马儿出发吧!(放音乐《草原英雄小姐妹》,老师带领学生做动作。) 2、观赏课件,了解蒙古风情。 师:我们到站了,请同学们先看看!我们到了什么地方?(课件展示:蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。) 生:(内蒙古大草原) 师:你看到了什么? 生:蓝天、白云、蒙古包。。。。。 师:说得好,这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗?谁来把你知道的告诉大家? 生:自由说。(可引导:他们的饮食、喜欢吃什么?他们的服饰、衣服是什么样的?) 师:蒙古族人民热情好客,勤劳善良,他们能歌善舞,喜欢骑马,被称为是:“马背上的民族”。他们的饮食以牛羊肉和奶为主,(课件展示:食品)他们的服饰也很有特色,(课件展示:蒙族服饰)男女都穿长袖的袍子系腰带,长筒靴,女子盛装时还戴漂亮的头饰。 生:欣赏课件画面。 师:他们还有一个盛大的活动就是蒙古族一年一度的那达慕盛会,非常热闹,你们想参加吗? 生:想。 (二)、快乐第二站——欢乐那达慕(体验模仿、加深了解) 1、我们看看他们都干些什么?(播放那达慕盛会视频) 2、他们的主要活动有哪些?(课件展示:摔跤、骑马、射箭三幅图片。) 师:谁能为这些动作配上声音呢? 生:创编声音。(根据学生回答课件展示:摔跤:嘿——,骑马:嗒嗒?嗒嗒?) 3、游戏:找朋友 师:这些动作下面有几种节奏,这些节奏应该和那个动作交朋友呢?(出示动作名称、节奏的课件,引导学生找出相应的节奏。) (三)、快乐第三站——歌唱草原?(学习新知,培养兴趣)??? 师:今天我们来到草原不仅观看了那达慕盛会,还请同学们欣赏一首蒙古族歌曲《草原就是我的家》,请同学们欣赏。? 播放歌曲,(板书:课题) 这首歌曲是几拍子的?(板书42拍)它的强弱规律是什么? 学习歌词,师:请同学们边打节奏边念歌词?(课件展示歌词图谱) 学唱歌谱,(课件展示歌谱)师:请同学跟老师一起学唱一遍歌谱,老师唱一句,大家跟唱一句。 学唱歌曲, 师:请同学们跟老师学唱。 师:请同学们自己唱一遍。 师:重点教唱难点附点音符。 歌曲处理 师:同学们,你们说一说,这首歌应该用什么样的情绪来演唱呢?(欢快的、喜悦的) (1)师:请同学们有感情演唱一遍 (2)师:请男生、女生分别唱 (3)师:请一个同学单独唱 (四)、快乐第四站——告别大草原(拓展延伸,激发情感)? 1、师:今天来到草原,你们高兴吗?高兴的心情除了用歌声表达,还可以用什么方式表达?(学生回答:舞蹈、绘画等) 师:草原的小朋友也非常开心,他们还要邀请你们去他家的蒙古包做客,请你打开蒙古包里面藏着一个小秘密,各个小组分别,选择带有不同颜色的蒙古包,领取任务,进行创编活动(课件循环播放歌曲《草原就是我的家》) a组美妙的歌声送给草原的小朋友(黄) ?b组创编舞蹈《草原就是我的家》(红) ?c组运用打击乐器为歌曲伴奏(蓝) 2、小组分别进行汇报表演? 师:哪一组同学先上台来展示?(课件播放歌曲) 3、生生互评,师生互评。 4、师:同学们,这次快乐草原之行,你有哪些收获呢?大家来谈一谈。(学生自由的谈收获)我们今天和蒙古族小朋友交朋友,还有其他各民族的小朋友,我们都要团结友爱…… 5、师:请同学们骑上马儿再次唱起这首《草原就是我的家》!(在集体歌表演中结束本课)。 教师:易亭廷 2017年6月

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064255 人音版二年级音乐下册(简谱)第4课《吉祥三宝》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/第4课 美丽家园 /吉祥三宝

    《吉祥三宝》教学设计? 教学内容:欣赏演唱歌曲《吉祥三宝》 课时安排:1课时? 授课对象:小学二年级学生? 教学场地:多媒体教室? 教具准备:课件? 设计意图: 二年级学生正是一个模仿力超强的年龄,正处于一个热爱探究发现的一个时期。《吉祥三宝》这首歌曲采用一问一答的对唱形式,让学生更清晰明了、更有效的记忆歌曲。音乐欣赏课就是运用聆听,让学生自己去体验不同的人声,加深音乐的记忆,培养学生的听辨能力和兴趣。 教材分析: 《吉祥三宝》是一首一家三口对答式的蒙古歌曲,曲调简单,歌曲中一家三口温馨幸福的对唱传达出来的家庭和谐与美好,很打动人。歌曲中以三个段落的形式清晰明了的诠释了歌曲的内容。歌词中出现了几种事物,例如:天上三宝(太阳,月亮、星星),植物三宝(花儿、叶子、果实),吉祥三宝(爸爸、妈妈和孩子),能够更形象更生动的打动人的情感神经。是一首让人印象深刻比较有意义的家庭对唱式歌曲。 教学目标:? 1、聆听《吉祥三宝》,并了解蒙古族的风土人情和民族文化以及人文特色。? 2、能听辨童声、女声、男声三种人声,能模仿表现不同人声。?3、能准确划分《吉祥三宝》歌曲段落,并对歌曲进行剖析了解。?? 教学重难点:? 1. 教学重点:能听辨童声、女声、男声三种人声,能模仿表现不同人声。? 2. 教学难点:能准确划分《吉祥三宝》歌曲结构和段落,并对歌曲进行剖析认知和喜欢的方式进行表演。? ?教学过程: ?一、导入? 师:老师为大家演唱一首歌曲,同学们认真听并且回答老师的问题。 老师刚刚唱的是哪个民族的歌曲? 生:蒙古族 师:你为什么说是蒙古族?你是根据什么判断的? 生:我听到了草原、马、鞭儿。。。。。。 师:你们真是太棒了!那谁能再说说你印象中的蒙古族还有哪些特点呢?还有哪些与我们汉族的区别呢? 生:他们住的是蒙古包,他们骑马射箭,他们喝的羊奶酒,吃的是牛羊肉。。。。。。 师:你们说的太好了!那接下来老师带领大家领略一些蒙古族的风光和它特有的人文情怀。 (出示课件)介绍马头琴,引出课题。 二、初听歌曲? 1. 师:认真听歌曲,然后回答老师的问题 师:在刚刚聆听的歌曲的当中,你们听到了几种声音? 生:三种 师:都有谁的声音? 生:爸爸、妈妈、宝贝 师:爸爸的声音用男声来表示,妈妈和宝贝的声音分别用什么声表示? 生:女生和童声 师:你是如何分辨男声、女声和童声的? 生:男生的声音比较低沉浑厚,女生的声音比较圆润柔和,童声的声音比较明亮清脆。 2. 师进行板书书写强调。 3. 播放音频,让同学们根据刚刚总结的人声特点分辨几种人声。 4. 让同学们介绍自己的家庭成员并且模仿自己的家庭成员的声音特点。 三、再次听歌曲? 1. 师:老师再为大家播放一次歌曲,请同学们带着问题来听。(出示课件) 2. 师:歌曲是一首什么形式的歌曲? 生:对唱。 师:歌曲一共有几段? 生:三段。 师:第一段是谁问谁答的?第二段是谁问谁答的?第三段是谁问谁答的? 生:宝宝问爸爸答, 宝宝问妈妈答, 宝宝问爸爸妈妈答 师:在歌曲第一、二、三、段当中分别都出现了哪些事物? 生:(太阳、星星、月亮),(花儿、叶子、果实),(爸爸、妈妈、我) 师:出示课件并且分段落讲解 3. 师:大家通过对这首歌曲的两遍聆听和认知,请问同学们,这首歌曲好听吗? 生:好听 师:是的,所以这样一首动听的歌曲在2006年的时候被选入央视春节联欢晚会,现场直播给全国人民,一经播出便红遍的大江南北,家喻户晓。接下来老师把这段视频播放给大家 看,请同学们感受一些现场的表演和蒙古族歌曲的一些特点。例如:服装、帽饰、动作等等。(播放课件视频) 四、拓展? 1 .师:看了刚刚的表演,老师也按耐不住了,也特别想站在舞台上进行模仿表演,可是老师需要两位小伙伴来和老师一起配合,有谁愿意帮助老师呢? 生:举手 2. 师生共同表演。 ?五、情感教育渗透 通过刚刚同学们的表演和之前对家庭成员的介绍,老师感觉到大家都有一个充满爱的家庭。《吉祥三宝》这首歌曲是爸爸的演唱者为自己的女儿写的一首歌曲,作为她三岁生日的生日礼物,他的父亲要把最特别的最好的都给自己的女儿。我们的父母也不例外,他们也在无私的爱着我们。老师相信通过本节课的学习,你们一定和老师一样有了不少的收获。歌曲第一段中:太阳星星月亮为彼此让位,那么在我们的家庭当中,我们也要懂得相互支持、彼此理解。第二段当中:叶子为了花儿奉献了自己宝贵的青春。叶子为了果实业奉献了自己美丽的容颜。第三段当中:爸爸妈妈把自己比作太阳一样照着我们温暖着我们。我希望同学们要明白在家庭当中,我们不是只有索取,也要学会付出,对父母永远怀着一颗感恩之心。 小结: 老师再次祝愿同学们都能在一个有爱的家庭当中茁壮健康的成长,做一个,爱父母爱家庭爱自己的正能量的阳光少年。今天老师要给大家留两个任务:第一,把歌曲二段、三段以小组合作的方式进行创编表演。第二,今天放学回家后,都对着爸爸妈妈说一句:爸爸妈妈辛苦了,我爱你们! 下课

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064254 人音版二年级音乐下册(简谱)第4课《我是人民小骑兵》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/第4课 美丽家园 /我是人民小骑兵

    我是人民小骑兵 教学内容 人民音乐出版社教材二年级下册欣赏《我是人民小骑兵》 教学目标 1.通过欣赏歌曲《我是人民小骑兵》,感受并了解蒙古族音乐,并能跟着音乐学习表演“骑马”“扬鞭”“射箭”等动作。 2.在聆听《我是人民小骑兵》中,能听辨出音乐力度的变化。 3.通过欣赏乐曲,感受木琴的音色特点。 教学重点 感受音乐力度变化,体验二分,四分音符节奏。 教学难点 在音乐活动中体验二分,四分音符节奏。 教学准备 电钢琴、多媒体课件、木琴、打击乐。 教学方法 创设情景,运用试听相结合的方法。 教学过程 一、组织教学,师生问好 复习《草原就是我的家》  二、创设情景,导入新课  1.师:上节课我们学习了《草原就是我的家》已经对蒙古族有了简单的了解,今天老师想带同学们继续去蒙古大草原上看看,我们一起深入的了解一下蒙古草原好不好啊! 2.观看草原风景视频 师:说一说你在视频中都看见了什么? 3.介绍那达慕大会:是蒙语译音,表示娱乐、游戏,是蒙古族历史悠久的传统节日,在蒙古族人民的生活中占有重要地位,大会上有赛马、摔跤、射箭等比赛。 赛马:比赛开始,骑手们一字排开,个个扎着彩色腰带,头缠彩巾,只等号角长鸣,骑手们纷纷飞身上马,扬鞭策马,先到达终点者,成为草原上最受人赞誉的人。 (3)师:同学们想不想也成为一名英姿飒爽小骑手呐?那让我们先来一起模仿一下骑马好么(出示节奏) 师:同学们真棒,那让我们再来一起学习一下射箭(找同学做出射箭的动作,出示节奏) 师:听,这是什么声音,听到这个声音让你想到了什么。 你是怎么想到的? 师:因为马蹄声是从弱到强,所以我们仿佛看见了一匹匹骏马从远处向我们跑来。(出示减强记号) 接下来让我们一起欣赏一下乐曲《我是人民小骑兵》 三、聆听《我是人民小骑兵》 1.欣赏引子 a.听辨主奏乐器 师:这段乐曲是由那种乐器演奏?(欣赏后回答) 这段乐曲是由木琴演独奏的。 b.讲解木琴 木琴是由一套长方形小木块组成,这些木块按照一定的次序排列,演奏时以两个木质的小槌在木块上敲击,具有很强的穿透力。但是木琴需要其他乐器能衬托出其独特的音色。 c.听辨木琴的音色 师:木琴的音色是清脆,明亮的。 完整欣赏乐曲,感受乐曲情绪 师:“听听乐曲的情绪”(学生回答) 师:根据乐曲情绪的变化可以分成几段?(三段)出示节奏。 欣赏第一段 师:这段乐曲表达了怎样的情绪?描绘了怎样的情景? “这段乐曲描绘了小骑兵骑着马,挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象,情绪是活泼欢快的,我们来学一学小骑兵的动作” 欣赏第二段 师:这段的情绪有什么变化 “第二段音乐的情绪从舒展到激烈,乐曲的前半部分表达了小骑兵欢乐的心情而后半部分表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴雨奋勇前进” 师:“想一想用什么形式表演第二段乐曲 ” “一部分同学摆造型,一部分同学扮演小骑兵,还有同学可以模仿风声一起表演” 欣赏第三段 师:“这段乐曲情绪和那段相似?” 第三段的情绪和第一段相似,都是活泼,欢快的,表现出小骑兵们克服困难,战胜暴风雨后的喜悦心情,描绘了战马渐渐远去的情景。 师:“表演第三段时除了造型,舞蹈外还可以家上什么?” “这次表演加上打击乐器”(双响筒,碰铃) 四、总结 “我们欣赏了乐曲(我是人民小骑兵)要向小骑兵学习不怕困难,敢于向困难作斗争的精神,最后我们完整欣赏乐曲,边听边表演”。

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064253 人音版二年级音乐下册(简谱)第5课《加伏特舞曲》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/第5课 快乐的舞蹈 /加伏特舞曲

    授课教师 所属教研组 音乐 授课班级 拟探讨的教学问题 授课课题 《加伏特舞曲》 共 1 课时 第 1 课时 教 学 设 计 学目标 1、“知识与技能”目标: 通过音乐实践活动,引导学生为乐曲分段;在游戏与活动中使学生体会出不同乐段的情绪表现,并能借助肢体语言和道具表现乐曲,培养学生的聆听兴趣和习惯; 2、“过程与方法”目标: 通过律动参与、哼唱乐曲、编配动作等教学手段,帮助学生记忆乐曲的主题;引导学生分辨出三部曲式的音乐结构。 3、“情感态度与价值观”目标: 通过带领学生欣赏《加伏特舞曲》,使他们感受乐曲活泼明快的情绪。 教学重点难点 重点:让学生通过聆听《加伏特舞曲》感受音乐不同的情绪,同时能够听辨不同乐段创编动作。 难点:根据音乐形象找出相应的动作即兴创作。 教学准备 多媒体课件、小提琴 教学过程 组织教学、师生问好 师演奏小提琴曲激趣导入 1、师:大家好,欢迎来到音乐课堂,老师曾经为大家演奏过钢琴、二胡、古筝。今天为大家带来小时候学过的一样乐器,看这是什么? 教 学 设 计 师出示小提琴为大家演奏今天要欣赏的曲子《加伏特舞曲》。 欣赏A段 聆听单簧管的演奏判断吹?拉?弹? 认识单簧管 再次聆听A段感受乐曲中藏着什么? (调皮的旋律大跳跃悄悄而至的休止符) 师画旋律线 游戏——土拨鼠找食物 规则:当聆听到旋律出现大跳时,同学们扮演的土拨鼠就要原地跳起寻找食物,而左顾右盼的土拨鼠们走走停停,因此当聆听到乐曲出现休止符时,请原地停下脚步。土拨鼠们,准备好了吗? 分组玩游戏。 师评价全班表演 欣赏B段 聆听B段给你带来什么样不同的感觉? 师总结:A段欢快活泼,B段优美抒情 学生聆听B段感受音乐创编动作 请学生上台表演 师生评价一起律动感受音乐 完整聆听乐曲 1、生判断最后一段是A、B或C 2、师总结:再现单三部曲式结构 六、介绍加伏特舞曲 1、这首优美的曲子就叫做加伏特舞曲。是荷兰作曲家戈塞克所创作。“加伏特”原是法国古代民间舞曲,现在代表了一种舞曲音乐的风格,被大量应用在音乐的创作之中! 2、生谈收获。 3、教师课堂小结 4、跳着加伏特舞离开教室。 教 学 反 思 本课是以单簧管独奏《加伏特舞曲》为主要内容的听赏课,让学生在反复的聆听中,通过肢体动作的参与来体验、感受旋律走向及乐曲的段落结构。教学过程中采取片段聆听与整体聆听相结合的欣赏方式,以游戏参与、律动参与、图谱参与、哼唱音乐主题等多种手段体验和表现音乐。在教学过程中,我注重学生的音乐实践与参与,让学生真正从活动中体验到音乐的愉悦、音乐的美,充分体现以学和为本、以音乐为本的课程理念。经过这次的课。让我深刻的感受到,课堂的主题是学生,一节好的课,不仅需要老师的精心准备,同时老师还要去信任自己的学生,相信孩子们能行的。不要过多的去干预他们对音乐的理解。同时更重要的时,要研究每个年级段学生的特点,抓住学生的特点后才能更好的进行教学设计,让孩子们能更全面的感受音乐领悟音乐。

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064250 人音版二年级音乐下册(简谱)第6课《两只老虎》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/第6课 兽王 /两只老虎

    《两只老虎》教案 教学目标: 1、能够用不同的情绪演唱歌曲《两只老虎》。 2、以音乐游戏的方式创编歌词和短小的节奏(或旋律片段)。 3、培养学生的创造力和综合性艺术表演能力。 4、教育引导学生爱护人类的朋友——动物,提高保护动物的意识。 教学重难点: 引导学生用不同情绪的声音唱歌,在音乐游戏中培养学生的创造力、想象力和综合性艺术表现能力。 教具准备: 动物图片、课件。 教学过程: 一、组织教学:音乐拍节奏(拍不同的节奏)。 二、学习新课 1、导入 师:我听说咱们班的同学都十分聪明,下面我要考考大家,比一比,哪位小朋友反应最快。我们一起来猜个谜语好吗?“说它是猫不是猫,体型它比猫还大,身穿一件花皮袄,森林之中它为王。”小朋友们,你们猜是什么动物呢?(指名说,生答谜底) 师:你见过老虎吗?它长什么样?谁来说说?(指名3位同学说) 2、新授 师:在神秘的大森林里,生活着一对老虎兄弟,它们团结友爱、形影不离,听见我们这儿这么热闹,他们也急急忙忙跑来了,我们快来欢迎他们吧!(出示课件,初听歌曲)。 师:这首歌我们都会唱是吗?他叫什么名字? 生答 师板书课题 师:(教师戴上虎妈妈的头饰,转变角色)我是虎妈妈,我想请你们帮个忙,我的两只虎宝宝怎么了?我们一起听一听、看一看好吗?(再放歌曲,学生边看图边听录音)。 师:谁知道我的两只虎宝宝怎么了,快来告诉我。 师:(呜呜呜??哭声)呜呜,我的虎宝宝多可怜呀,妈妈好心疼,现在受伤了一定很痛,妈妈来给你们唱个歌吧。(教师伤心地唱) 师:你觉得这时虎妈妈唱歌的情绪和心情怎样? 生答 师:好,你们说的真棒,我们分小组一起表演虎妈妈和虎宝宝伤心地唱歌的场面好吗? 3、创作 师:同学们你们真棒,表演起来也很投入,飞在天空的小鸟也看见了两只受伤的虎宝宝,他们会说些什么呢? 生答 师:(总结)小鸟拍着翅膀说:“小老虎受伤了,再也不能伤害小动物了,森林里的伙伴们以前都吃过小老虎的亏,我得把这个消息马上告诉它们。”说完,一边飞一边叽叽喳喳唱着歌,告诉它的同伴们去了。听老师来学小鸟唱唱一唱,你们听一听和《两只老虎》哪不同? 生:… 师:说的真棒,我是这样唱的,你能不能也改变歌词唱一唱呢?谁能来表演一下? 生:… 师:森林里的小动物都听到了,他们也来了(出示小猫、小鸡、小鸭的图片)每个小组到前面来选择一个自己喜欢的小动物,讨论一下他们见到虎宝宝的心情,应该用什么样的情绪去唱呢?(各组取动物图片、头饰) 小组合作讨论 各小组展示(注意学生的情绪、节奏) 师:两只小老虎看到这么多的小动物来看他们,还有你们这么多的小朋友关心他们,他们忘记了伤痛,可高兴了,想和你们一起跳舞,你们愿意吗? 生答 师:那我们一起来吧! 4、升华 师:可是,我到现在也不明白虎宝宝是怎样受伤的。谁能告诉我? 生:… 师:现在由于人类的捕杀和自然灾害等,我们的伙伴们——动物,正逐渐走向灭亡,这对我们整个地球来说是不利的。动物是人类的朋友,让我们携起手来,共同保护我们的动物家园。 三、小结 外面的世界很大,有很多神奇、美妙的事情等着我们去发现,我们和你的动物朋友一起出发吧!(出示课件,学生出教室)。

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064249 人音版二年级音乐下册(简谱)第7课《单簧管波尔卡》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/第7课 跳动的音符 /单簧管波尔卡

    《单簧管波尔卡》教案 课时:一课时 教学对象 :二年级 课型:音乐欣赏课 教材分析 这首乐曲是由波兰作曲家,单簧管演奏家普罗修斯卡改编成的器乐曲,一直受到人们的普遍欢迎。乐曲为复三段体结构,由三个部分组成,有的部分包含不止一个乐段。乐曲欢快活泼,单簧管展示了灵活轻巧的技能,音色坚定明亮而富有生气。“波尔卡”最初是欧洲的一种舞蹈形式,这种舞蹈是19世纪欧洲流行的一种轻快活泼的男女对舞,舞蹈速度快舞步小,而且舞者常会以圆圈的队形进行表演,而这种舞蹈的音乐也被称为“波尔卡”。这首乐曲就是用“波尔卡”这种音乐体裁创作出的脍炙人口的音乐作品。 教学目标 欣赏《单簧管波尔卡》。听辩主体旋律的重复出现,培养学生音乐记忆力;分 析乐曲旋律,并画出旋律线,培养学生音乐感受力。 能随乐进行体态、打击乐器等参与表现,体验乐曲欢快、活泼的音乐情绪。 了解、认识单簧管这种乐器,能随乐模仿演奏参与。 教学重难点 听辩乐曲风格,曲式结构,感受乐曲情绪、速度,并用旋律线、动作表现出来。 教学理念 以一首乐曲为主要内容的欣赏课教学,即在一节课以欣赏一首乐曲为主要教学内容,这种课型中的音乐作品一般是需要“精听”的经典名曲。教学时不只是整体性的、浏览性地聆听乐曲,而是需要“借曲发挥”,即以问题为引导,采取整体聆听与片断聆听的欣赏方式,让学生充分感受音乐的表现力、熟记乐曲的音乐主题,了解音乐的表现特点及相关的音乐常识。本课正是此种类型的音乐欣赏课,教学围绕欣赏一首经典乐曲《单簧管波尔卡》展开,通过多种聆听欣赏和参与表现方式,让学生充分感受了作品的音乐表现魅力,同时教学又不拘泥于这一首乐曲的欣赏,而是由对一首经典的乐曲的欣赏,拓展到同体裁一类乐曲的特点。 教学方法 体验 模仿 探究 合作 教学准备 多媒体 教学过程 一 组织教学 教师放《单簧管波尔卡》音乐,学生律动入场坐好 师生一起跟节拍律动,感受音乐活泼欢乐的情绪 二 新课授入 出示课题 《单簧管波尔卡》 介绍主奏乐器 生仔细聆听单簧管的音色 完整聆听全曲 听到主奏乐器时请模仿乐器的演奏姿势 师根据生的回答出示乐器的卡片 设计意图:通过图片和声音向学生介绍主奏乐器,让生仔细聆听,认识其乐器和 音色,并让生自己模仿乐器的演奏姿势,加深印象。 提问:这四段音乐有没有相同的乐段? 生回答第一乐段和第二乐段相同 相同乐段用字母A表示 思考A乐段音乐给我们什么感觉(坚定明亮)黄色 完整聆听全曲,听到A段乐段和老师一起用手画一画旋律线 设计意图:让生体验到乐段的情感特点,并用线条把旋律线表现出来,更加 形象生动。 聆听B乐段和C乐段 感受这两段乐段的情绪特点,并用色块表示出来 B(轻松活泼)绿色 C(抒情性歌唱性)橙色 完整聆听全曲 用手画一画BC段的旋律线 介绍波尔卡 大屏幕出示 三 乐曲创编 为乐曲编创动作,师生分组讨论,共同跟着音乐一起律动起来 设计意图:让生通过小组探讨,参与音乐的创编动作,在愉悦的氛围下接受 音乐的熏陶 四、小结: 师:今天我们欣赏了欢快好听的音乐波尔卡,这都是作曲家根据生活中普普通通的一些音乐元素创作出来的。由此,我们也明白了,音乐其实离我们一点也不遥远,就让我们在今后的生活与学习中去尽情的享受音乐的美妙吧!同学们,再见!

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064248 人音版二年级音乐下册(简谱)第7课《音乐小屋》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/第7课 跳动的音符 /音乐小屋

    《音乐小屋》教学设计 1、学习运用自然轻巧的声音演唱歌曲《音乐小屋》,培养学生对音乐的兴趣,表达对音乐的热爱之情。 2、通过趣味性的情景创设,激发和引导学生即兴自由地用打击乐器为歌曲伴奏,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,并拓展学生的思维。 3、欣赏乐曲《单簧管波尔卡》,能根据演奏乐曲做出相应的演奏姿势。 教学重点:运用快乐的情绪,自然轻巧的声音,准确而有感情的演唱歌曲。 教学难点:歌曲的节奏处理,附点音符节奏的演唱 教学准备:多媒体课件、打击乐器。 教学过程: 一、导入新课 1、今天老师给大家带来一段音乐,听一听它带给你什么样的感受? 2、这段音乐重复了两遍,请你听一听两遍的结尾一样吗?同时用动作表现愉快的感受。 二、打击乐器伴奏 1、老师带来了一件打击乐器,想把它加入到这段欢快的音乐当中,请你来观察,老师在什么地方加入了串铃? 师:串铃的声音是轻快的还是笨重的?你能和我一起做一做吗?(指导学生徒手模仿演奏) 3、请一名学生用串铃为歌曲伴奏。其他学生徒手做,教师在第二段加入三角铁。 问:老师手里拿的是什么乐器?我在哪里加入了三角铁?为什么要在那里用三角铁? 4、生演奏三角铁,用动作表现出声的连贯。 5、请两位同学合作演奏。其他同学在座位上与他们配合,左手表现串铃,右手表现三角铁。第二遍的时候进行交换。 三、学习歌曲。 1、这么美妙的音乐有一个好听的名字——音乐小屋。(出示课题) 2、师范唱。 3、师生接龙。 4、指导难点句。 5、完整唱全歌。 四、欣赏乐曲《单簧管波尔卡》 1、音乐小屋里不仅有好听的歌曲,还有好听的乐曲。请你听一听下面的这段乐曲中的主奏乐器是吹的、拉的、还是弹的? 2、介绍单簧管 单簧管是木管乐器的一种,通常用非洲黑木制造,所以又有人叫它黑管或克拉管。是木管乐曲家族中应用最广泛的乐器之一。 3、在这首乐曲中,不仅有单簧管,还有其它几种乐器。请你把你听到的乐曲中的演奏乐器用你的演奏姿势表现出来。 4、每个人对音乐的感受都是不一样的,我要用一种特别的方式来表现我听到的音乐。 5、这是老师画的图谱,你有什么发现吗? 6、指名到黑板上随音乐片段用画图谱的方式来表达自己对音乐的感受,其他学生在下面徒手画。 7、完整复听,师生一起用动作表现对音乐的感受。 五、小结 今天,我们在“音乐小屋”中不仅学会了好听的歌曲,还聆听了欢快的《单簧管波尔卡》,让我们期待音乐小屋带来给我们更多美妙的音乐,也希望同学们能在音乐小屋中得到更多的快乐。

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064247 人音版二年级音乐下册(简谱)第6课《老虎磨牙》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/第6课 兽王 /老虎磨牙

    《老虎磨牙》教学设计 执教:集美区灌口中心小学 周嵘 教材分析: 乐曲以锣的喧嚣声制造了山风啸啸、松涛阵阵的壮阔背景。接着加入了板、鼓、木鱼的击奏声,表现了山中之王老虎威风凛凛地出现在山林中,它那矫健的步伐由慢到快。突然,乐声停了下来,老虎凝神,似乎听到了什么;片刻,各种打击乐器再次奏起,锣鼓声、刮奏声连续不断,表现了老虎抖动满是斑纹的皮毛、磨牙、欢跃等生动的形象。 教学目标: 对打击乐器产生兴趣,激发进一步了解打击乐器的愿望。 欣赏打击乐合奏《老虎磨牙》,并积极主动参与打击乐合奏的编创活动。 尝试使用不同演奏方法演奏同一打击乐器。 教学重点: 欣赏打击乐合奏《老虎磨牙》,初步了解打击乐器在音乐表现中的作用、特点、方式。 教学难点: 尝试为乐曲编创打击乐合奏尾声。 教学准备: 多媒体课件、鼓、镲、锣、多音筒、木鱼、风铃、沙锤、响板、杯子等。 教学过程: 一、导入 师:欢迎同学们来到老师的音乐课堂,做为礼物,老师要送两首截然不同的乐曲给大家,听完之后,请几位同学分享一下,它们的不同之处。 (对比聆听《霍拉舞曲》片段、《鸭子拌嘴》片段) 生:(自由回答) 师:是的,一首是小提琴与钢琴共同演奏的《霍拉舞曲》,另一首是民族打击乐合奏《鸭子拌嘴》。一首以乐器的旋律变化来表现音乐形象,另一首则没有旋律,主要靠打击乐器的音色与节奏表现音乐形象。不要小看打击乐器哦,它可神奇了,可以模仿出各种各样的声音,你们听! 【设计意图:通过两首乐曲强烈的对比,引发学生对打击乐器的注意和兴趣。】 二、探索 1.模仿动物 (1)多音筒刮奏——青蛙 (2)多音筒敲击——马蹄 2.营造氛围 (1)三角铁、风铃——静谧的氛围 (2)慢速的木鱼——寺庙场景 (3)密集的木鱼——紧张的气氛 3.小试牛刀 师:同样是多音筒,刮奏和敲击让我们感受到青蛙和骏马这两种截然不同的音乐形象;同样是木鱼,一板一眼地敲让我们感觉来到悠闲的寺庙,而快速密集地敲击则让我们感觉到紧张。同学们,所以打击乐器的演奏方式并不是一成不变的,不同的演奏方式会有不同的音乐效果哦。接下来老师就把鼓和镲交到你们的手中,老师看看谁最有创意,能发现出特别的演奏方法。 【设计意图:此环节既能展示打击乐器模仿动物、营造氛围的效果,为乐曲聆听做铺垫,还能启发学生发现打击乐器的不同演奏方法。】 欣赏 1.完整欣赏 师:同学们都特别有创意,演奏家就是从这样的不断探索开始成长的!说到演奏家,在打击乐合奏《老虎磨牙》中,演奏家们用精湛的技艺和丰富的创造力塑造了一只威风凛凛的大老虎,请同学们认真观察、仔细聆听,演奏家们都使用了哪些打击乐器呢? (欣赏视频《老虎磨牙》) 生:大鼓、大镲、疙瘩镲、大锣、木鱼、云锣、拍板。 2.分段欣赏 师:同学们观察得可真仔细,多样的打击乐器、丰富的演奏方法,看来这只老虎度过了非常精彩的一天,让我们跟随着打击乐器一起走进寂静的山林,看看乐曲的引子部分打击乐器们是模仿动物,还是营造氛围呢? 引子——寂静山林 (欣赏引子) 生:营造氛围。 师:这段音乐给故事塑造了一个什么样的氛围? 生:恐怖、阴森…… 师:是呀,真可怕,是什么乐器先开始,营造了这样恐怖的效果,把我们一下带进了深山老林当中呢?谁观察到了? 生:锣! 师:是怎么演奏的呢? 生:槌子摩擦锣面。 师:你欣赏得真认真!寂静深山,阴风阵阵,相信大家都感受到了毛骨悚然的感觉。 (2)第一乐段——老虎觉醒 师:经过了漫长的沉睡之后,老虎懒洋洋地伸了个大懒腰,突然,它闻到了猎物的气息。 (欣赏第一乐段) 师:同学们,如果说鼓表现了老虎的脚步声,那什么乐器模仿了老虎的吼声呢? 生:镲。 师:是怎样模仿的?谁来试一试? 生:(滑击) 师:真棒!你也是一个打击乐器小演奏家了!请你带领大家一起来试一试吧! (3)第二乐段——老虎逼近 师:谁也不知道这只老虎多久没有填饱肚子了,我们仿佛听见它的肚子在咕咕叫、看见它的口水止不住流下来,但是他还是很谨慎,害怕把猎物吓跑,于是他应该怎么样? 生:小心地、一步一步地向猎物走去。 师:小老虎们,让我们跟着鼓点,一起走起来,逼近我们的猎物。 (欣赏第二乐段,生模仿大鼓演奏动作,师演奏镲) 师:在第二乐段中,除了有老虎的脚步之外,还有它发出的什么声音? 生:吼叫声。 师:一二两组模仿脚步声,三四两组和老师一起模仿吼叫声试一试。 (欣赏第二乐段,分组模仿) (4)第三乐段——老虎追击 师:接下来会发生什么事?你们猜猜看! 生:(自由回答) 师:是的,老虎迫不及待地冲向了猎物!音乐会发生什么变化?速度怎么样? 生:越来越快! 师:节奏怎么样变化? 生:越来越密集! 师:是的,随着鼓点越来越密集,速度越来越快,音乐越来越紧张,老虎迫不及待地冲向了猎物!请大家认真观察,为了表现这样紧张的场面,大鼓的演奏方式发生了哪些变化?其中磨牙是怎么表现的? (欣赏第三乐段) 生1:右手鼓槌压在鼓面上,左手鼓槌敲击右手鼓槌 生2:刮鼓边(磨牙) 生3:敲击鼓边 【设计意图:全曲聆听时找出乐曲中的演奏乐器,然后在分段聆听时逐步“解锁”各个主要打击乐器的演奏方式,为最后的编创尾声活动做好铺垫。】 四、编创 师:随着乐器演奏方式的变化,猛虎的凶残形象出现在我们眼前,它时而磨牙、时而刮爪、时而捕猎、时而捕食,异常凶猛!看,演奏家们摆了个帅气的pose,我们《老虎磨牙》的乐曲演奏就到此结束了,但是,这个故事结束了吗?你们看!老虎在饱餐一顿之后,怎么样了? 生:走了。 师:是的,它在饱餐一顿之后,炫耀了一番“山中之王”的战果,心满意足地离开了,山林里又回到了寂静,却又带着一丝危险的气息。看着演奏家们投入的表现,我看大家都跃跃欲试了!请第一组的同学编创打击乐演奏来表现老虎炫耀的吼声,第二组的同学表现老虎离开的脚步声,第三组同学营造重新安静下来的氛围,我们一起来为《老虎磨牙》这首打击乐曲加一个独一无二的尾声。相信同学们受了打击乐演奏家们的启发,一定能编创得更加形象。 (出示小演奏家合奏要求: 讨论、分工、团结、协作; 选择合适的乐器及演奏方式; 拿到乐器之后轻声尝试,爱护手中的乐器; 没有拿到打击乐器的同学发挥创意,使用身边的物品。) 第一组:吼声——镲、摩擦手掌或手臂 第二组:脚步声——鼓、凳子 第三组:氛围营造——木鱼、锣、风铃、沙锤、纸张 【设计意图:通过编创“老虎回家”的尾声,引导学生主动探索,使孩子们在音乐实践中获得内化。】 小结 师:同学们,打击乐器表现的音乐是不是很丰富呢?它们虽然不能演奏多变的旋律,但通过音乐家们丰富的想象力、创造力和演奏家们精湛的技巧与合作,也可以表现精彩的音乐形象,今天大家一定都深有体会。在课堂的最后,厦门的一个合唱团给大家带来一些小小的启发,快看,这是什么? 生:杯子。 师:能想象得到吗?这也是一种打击乐器哦! (欣赏厦门六中合唱团《稻香》) 【设计意图:启发学生发现身边的音乐。】 师:音乐其实就在我们身边,只要你有会观察的双眼、会欣赏的耳朵,希望同学们在课后可以收集一些你觉得适合做打击乐器的物品,像厦门六中合唱团一样自己制作独一无二的打击乐器,在今后的音乐课上一起分享,编创更多有意思的音乐,好吗?老师已经看出来了,你们都特别有潜力!今天的音乐课就上到这里!请跟着老师的鼓点,模仿可爱的小老虎,有节奏地离开音乐教室!

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064245 人音版二年级音乐下册(简谱)第6课《狮王进行曲》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/第6课 兽王 /狮王进行曲

    《狮王进行曲》教学设计 教材分析: 《狮王进行曲》是人音版二年级下册第六单元《兽王》中的教学内容,属于感受与欣赏教学领域。本课以“兽王”为主题,选编了四首作品,使学生从中感受音乐在描绘动物形态时的妙趣。《狮王进行曲》是法国作曲家圣-桑所作管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第一曲,是一首单三部曲式作品,它以双钢琴与弦乐一起塑造了威武的雄狮形象,极富形象性与趣味性。乐曲用钢琴的颤音,沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律,表现了万兽之王威风凛凛的步伐和神态,加上狮子威猛的吼声,使整个森林都为之震撼。 学情分析: 二年级他们有一定的音乐感知能力,但由于学生的年龄较小,接受音乐方面因素并不多。因此,引导学生如何去听音乐,感受音乐,表现音乐将会是本节课的教学重点和难点。且二年级学生活泼好动,他们喜爱动物,爱去模仿动物,而对于音乐的表现方式往往局限于歌唱和舞蹈,教师根据这一年龄段孩子的特征,借助歌唱和律动的方式开展音乐欣赏活动,体验不同情绪的音乐,在体验中自然流露出相应的表情,作出适应的动作,逐步养成他们聆听音乐的习惯。尤其是我们偏远山城的孩子接触的乐器有限听辨器乐音色的能力较差,本节课,我从学生在音乐中体验各种动物形象入手,让他们对比聆听、体验模仿从而表现狮王的形象,使学生深入浅出地理解作品,提升学生音乐素养。 教学目标: 1、用“bang”哼唱乐曲主题旋律,在哼唱中体验音乐的速度与力度,能用动作表现狮吼形象,从而得出狮吼声音的高低以及强弱变化。体验进行曲的特点,能听辨出乐曲中的主奏乐器音色。 2、借助画旋律线、律动、游戏等手段,通过体验、模仿、想象、探究、合作等学习方法,使学生深入浅出地理解音乐,并获取欣赏音乐的方法,提升音乐素养。 3、听辨不同乐器的音色,感受乐曲所表现的不同音乐形象,通过演唱和身体的动作表现以及欣赏视频激发学生对大自然的热爱,教育学生要保护大自然。 教学重难点: 重点:初步掌握聆听音乐的方法,感受作品中的音乐形象,加深对音乐的理解。 难点:学生音乐感受力、想象力、表现力和创造力的培养。 教学素材准备:电子琴、多媒体 课时:一课时 教学过程: 一、导入 师:欢迎同学们来到我们快乐的音乐课堂,今天我想跟同学们一起说说有关动物的话题,那谁来说说你喜欢的动物?(学生说) 师:如果能边说边配上动作,那就更好了,谁来? 师:好,杨老师也来说说我喜欢的动物,我是这样说的:(老师边说边在红色部分做动作) × × × × | ×. × × × | 我 是 大 象 鼻 子 长 长 你能模仿我刚才说的一起来试一下吗? 现在再听第二句,我变了,什么变了,注意听: × × × × | ×. × × × | 我 是 小 兔 眼 睛 红 红 师:什么变了?(学生回答)(生:他的节奏变快了) 现在你们能不能也模仿着,按这样的节奏,来说一说你喜欢的动物? 师:今天咱们就来欣赏一首跟动物有关的音乐,我先不告诉你们乐曲的名字,你们认真听、仔细想,音乐中表现的是什么动物? 二、新授 1、初听《狮王进行曲》,感受音乐是描写什么动物的。 同学们猜猜看它是什么动物呀?他确实是一个体型庞大的动物,也就是我们今天音乐课的主角——狮王家族中的大狮子和小狮子,你见过狮子吗?谁来说说?(学生说)我们一起来看一看,师播放大屏中的狮子图 大狮子非常威猛,那么小狮子呢?我们一起来看看(师大屏出示图片) 小狮子有什么样的感觉?(生)喜欢它吗?(喜欢)你能用一个可爱的动作模仿小狮子吗? 2、分段聆听 其实除了我们的动作能够模仿狮子之外,用音乐也可以模仿他们,请你仔细听,老师这儿有两个音乐片段,边听边思考,哪个音乐片段表现的是大狮子,那个音乐片段表现的是小狮子?为什么音乐给你这样的感觉呢 学唱主题旋律:6 3 3 3|4. 3 2 3|17 67 1 2|7---|6 3 3 3|4. 3 2 3|12 32 1 7|1--- |) 用“bang”这个词学一学狮王的音乐。 再让我们听一听音乐中是怎样表现的大狮子和小狮子的。 完整听音乐,在听的过程中,如果听见了大狮子的音乐,就请你把手放在胸前模仿大狮子走路的样子,如果听见了小狮子的音乐就请你把手放在头顶模仿小狮子走路的样子,如果什么都不是,就请你把小手放到腿上。 音乐中我们听到了-大狮子-和小狮子?那你猜猜他们在干嘛?(生) 大家的想象力非常丰富,那你想一想,谁会走在前面啊? 那么大狮子它走路的步伐是什么样子的呢,边听边思考大狮子走路的速度怎么样的?力度怎么样?音乐中使用什么乐器来模仿的? 大狮子走路有力很慢,小狮子跟大狮子肯定不同,我们一起去看一看,小狮子走路的速度怎么样?力度怎么样?同样的请你要仔细听,是什么乐器来模仿小狮子的步伐? 好了同学们,其实在这段音乐当中除了大狮子和小狮子的音乐之外,还出现了另外一种声音,我们来听一听,是什么?你能模仿一下吗?狮子的吼叫声的力度怎么样?狮王的声音除了重之外,还有它自己的特点,请你听,狮王的吼叫有什么特点呢?它的音高有什么样的变化? 再听一次老师弹,请你用动作跟着模仿一下,这是狮王吼叫的特点,如果请你用一个图形来表示,会画一个什么样的图形呢?你更喜欢哪一个?好我就用你们喜欢的这个,为例表示狮子的吼叫声。 在音乐当中狮王不止吼叫了一声,它吼叫了几声呢?我们一起来听音乐,用我们喜欢的图形在黑板上画出狮子的吼叫声,每一声是一个图形,仔细听。(师放完整音乐听) 好了,这首音乐中狮子总共吼叫了(六次)这是一首多么有趣的音乐,谁给取个名字?(生答) 这首音乐它非常适合狮子走路,所以作曲家给他起了一个非常好听的名字叫做《狮王进行曲》(师板书课题) 3、作者介绍 我们一起来了解一下他的作者是圣-桑 下面让我们再一次全体起立,完整来表现这位音乐家创作的狮王进行曲,请这组的孩子模仿大狮子,这一组的孩子模仿小狮子,这一组的孩子你们模仿狮王的吼叫声。(师播放音乐) 三、拓展 同学们,狮子有威猛的一面,但是也有很不幸的一面,下面请同学们观看一段视频(师播放视频) 你有什么想说的吗?(生答) 同学们,野生动物是大自然赐给我们的朋友,让我们携起手来,关爱野生动物,保护美好家园,因为我们生活在同一个地球上。

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064244 人音版二年级音乐下册(简谱)第8课 《新疆是个好地方》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/第8课 新疆好 /新疆是个好地方

    《新疆是个好地方》教案 教学目标 学习歌曲《新疆是个好地方》。能用欢快、自豪的声音演唱歌曲,理解掌握新疆音乐基本要素。 2、通过各种音乐实践,让孩子在情境体验、在情感共鸣中学习知识,掌握技能,感受新疆歌舞的民族风格。 3、通过学唱《新疆是个好地方》了解新疆风土人情等相关实践活动,体验感受新疆音乐的文化内涵,从而使学生萌发对新疆的喜爱之情,增进民族团结。? 教学重点 通过各种音乐实践,让孩子在情境体验、在情感共鸣中学习知识,掌握技能,感受新疆歌舞的民族风格。 教学难点 指导学生用活泼欢快的声音演唱歌曲及对切分音、附点的正确把握。 教学过程 组织教学 1看新疆图片,了解新疆地域风格 2学习节奏X??X??X?| X??X 师:老师还带来了乐器手鼓,听我来拍拍。小朋友伸出手来一起怕拍。注意强弱 小朋友表现的这么棒老师忍不住想夸夸你们,亚克西|亚克西!在维吾尔族语言中的意思是?你真棒!真聪明! 一、初步感受,了解风俗 1 走进新疆,了解新疆 师:知道新疆在我国的什么地方吗?你们对新疆有哪些了解? 生:新疆有葡萄哈密瓜草原羊肉串…… 2认识了解新疆风土人情,播放图片,师讲解 师:这是天山天池?常年积雪;新疆的草原上牛羊成群;吐鲁番的葡萄加工晒干后就是可口的葡萄干了,新疆的舞蹈也很漂亮……. (师讲解并配上《新疆是个好地方》的背景音乐) 三学唱歌曲 1聆听范唱 师:我都唱到了新疆的什么呀? 生:风光?水果?草原?还有牛羊……. 师:不仅牛羊成群风景秀丽而且是个瓜果之乡,所以新疆不愧是个“好“地方。 2再次聆听歌曲的,感受歌曲的情绪和速度 生:高兴愉快要用活波欢快的声音唱。 3学习歌曲第一段 师:这里的乃要轻轻的唱表现了新疆孩子们开心轻松的心情。 学唱歌词?:天山南北好风光。天和好?都是一字多音 师:新疆的景色这么美生活在这里的新疆人民非常的自豪,唱起歌来都会高兴地摇起头?摆动起身子们你们也来唱唱。 (师来范唱《新疆是个好地方》) 从你们的歌声出体会到对新疆的赞美了 4学习第二段 学习歌词(出示幻灯片) 我想考考你们的反应能力?我来提问你们们来回答 哪里的苹果甜又大伊犁河的葡萄甜又大 哪里的葡萄把名扬吐鲁番的葡萄把名扬 哪里的风景赛江南果子沟的风景赛江南 一起念:黑压压森林满山岗 四,拓展欣赏新疆的美丽风景 随音乐和老师一起动起来 五,课堂小结

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064243 人音版二年级音乐下册(简谱)第8课《我爱雪莲花》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/第8课 新疆好 /我爱雪莲花

    人音版二年级音乐下册第八课《新疆好》第二课时 《 我爱雪莲花 》教案 【教学内容】 演唱《我爱雪莲花》 【设计理念】 以学生为主体,以音乐审美体验为核心,以兴趣爱好为动力,引导学生主动参与音乐实践,发展学生的创造性思维,用多种教学手段让每一个学生都能体验、发现、创造、表现和享受音乐的美好,并在过程中学会自主学习、合作探究。通过艺术实践,增强学生的音乐表现力,培养良好的团队合作意识。 【教学目标】 1. 感受新疆民族音乐风格,增强学生的民族自豪感。 2. 能用自然、活泼、有弹性的声音,演唱歌曲《我爱雪莲花》,并能用简单的维族舞蹈动作进行歌表演,表达出积极、乐观的歌曲情绪。 3. 利用模仿、体验、探究、合作等音乐实践,进行二声部轮唱,树立合唱意识。 【教学重点】 1. 能用乐观、开朗的情绪,活泼、热情地声音表现歌曲。 2. 认识反复记号,并能在音乐实践中正确使用。 【教学难点】 1. 唱准纯4度、小6度音程do?-----sol do?-----mi 2. 二声部做到声音清晰、声部和谐。 【教学方法】 游戏、模仿、聆听、视唱、对比、观察、探究、合作 【教学准备】 教学课件、钢琴、手鼓、手铃、新疆小花帽 【教学过程】 创设情境、节奏体验 1. 看舞蹈、猜民族(背景音乐:云步天山) 2. 爬天山、采雪莲(认识手鼓:节奏律动) 拍手——拍腿——跺脚——走动 (手鼓+音乐) X X | X X X || X X | X X || (设计意图:使学生以观看舞蹈、认识新疆手鼓,体验节奏的方式进入歌曲情境,激发学生的学习兴趣和动力。) 二、逐层深入、歌曲教学: 1. 完整聆听、了解人物、感受情绪 设问:雪莲花采来献给谁? 识读歌词、稳定节奏、强化记忆 揭题:大家看看歌曲《我爱雪莲花》一共有几段歌词? 3. 聆听范唱、演唱顺序、反复记号 钢伴:请注意聆听我的演唱顺序!(引出反复记号) 分段学唱、矫正音准、处理音色 钢伴:校准音程do?-----sol do?-----mi 完整歌唱、模仿动作、处理情绪 1.>如果要让我们的歌曲变得更加热情、欢快,应该怎么办? (S:速度变快、打着拍子或加上动作) 2.>教师示范简单新疆舞动作、学生模仿——学生跟音乐边舞边唱。 (设计意图:抓住音乐要素,由浅入深进行歌曲教学,并通过各种教学方法使学生能感受到歌曲的热情、欢乐的情绪) 共同探究、体验轮唱: 视谱——寻找不同 (出示二声部歌谱:同学们,边防军叔叔也和我们一起唱起了歌,跳起了 舞, 大家看看,边防军叔叔是在什么时候开始演唱的?S;第一小节空两拍) 聆听——辨别声部 (学生看老师指挥,清唱体验二声部和声效果) 合唱——分组演唱 (分小组,选择声部,自己练习) (设计意图:通过人物设定让学生对二声部有直观的印象,体验不一样的演唱方式,提高学生审美能力。) 四、师生合作、创编展示 1. 随机组建舞蹈组,为歌曲伴舞。 2. 随机组建小乐队,加入打击乐伴奏: 手铃 (恒拍) (设计意图:增强学生对歌曲风格的理解与表现,培养学生的创造力和团结合作精神,使学生在创作中感受到愉悦。) 小结 引导学生积极向上、树立梦想。 2017.4.

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064241 人音版二年级音乐下册(简谱)欢乐谷《哈里啰》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/二年级下册/欢乐谷 /哈里啰

    哈 里 啰 选自二年级下册《欢乐谷》 教学目标:? 一、通过学唱歌曲《哈里啰》,能够体会和感受歌曲的欢快情绪。? ??二、通过音乐律动和音乐游戏,能够引导学生感受音乐的旋律节奏,能够用肢体动作体现的音乐节奏。? 三、调动学生积极参与音乐活动的兴趣,进一步体验、感受特立尼达音乐的风格特点。 教学重点:? 通过唱、舞、奏等音乐实践,让孩子在情境体验中感受歌曲的欢快情绪,能够用欢快、轻巧的声音演唱歌曲。? 教学难点:? 掌握四个哈里啰的音准以及唱准歌曲中的切分节奏。? 教学过程:? 激趣导入 师生问好,组织教学 随音乐《郊游》律动? 二、律动音乐,开启音乐之旅 随着欢快的音乐,我们小手拉小手一起来到风景秀丽的岛国——特立尼达,那里的人民热情、奔放,这个民族的歌曲热烈而欢快,让我们一起走进特立尼达去听听他们的歌? 师:这首歌带给你怎样的感受呢? 生:欢快 师:让我们一起走进他们的国度去学习这首《哈里啰》 首先在学习这首歌曲之前,让我们随着音乐动一动,你看看老师做了什么动作?仔细观察,你能模仿一下吗? 1 2 3 4 5 6 7 8 ?? 摇头 摇头 拍手 拍腿 同学们,为了让他更生动,老师为它加上一段音乐,学生随着音乐模仿老师做动作。 师:刚刚随着音乐、拍手、摇头,你有什么样的感觉呀? 生:(高兴 、愉快) 师:让我们把刚刚的动作夸大一点 (全班起立,我们轻轻的踏步走起来,你能做到吗?) 俩个同学相对而站,在哈里啰处俩个同学相对拍手。 三、捕捉音乐歌词 师:听音乐这首歌反复出现最多的歌词是什么? 生:哈里啰 师:那哈里啰是什么意思呢? 让我们有请特立尼达的小朋友来告诉我们。 A、学生用手拍打哈里啰的节奏,并大声的喊出来。 B、师生合作,老师念歌词,学生在哈里啰处拍手 C、随音乐拍打哈里啰的节奏。 四、学习歌曲,四个哈里啰的讲解 A、随琴模唱哈里啰,手势感受音高旋律。 B、老师用la模唱歌曲蓝色部分,学生唱红色部分。 2 3 4 | 4 0 3 4 5 5 0 2 3 4 4 0 1 3 1 1 0 五、切分节奏的学习 A、随音乐教师用在切分节奏处加入铃鼓 B、学生用手拍打节奏 C、学习节奏啦 啦 啦 啦 啦 D、随音乐完整的演唱歌曲。 六、拓展延伸,歌词大创编 A、学生相互讨论 B、分组进行演唱创编的歌曲 七、课堂小结 随着哈里啰的音乐,结束这节欢快的音乐课。

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064240 人音版三年级音乐上册(简谱)第2课《演唱 草原上》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级上册/第2课 草原/我是草原小牧民

    歌曲《草原上》教学设计 教材分析:这首歌曲为4/4拍,羽调式,歌曲的音乐语言十分简练,基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展,旋律优美,形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光,使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳,抒发了牧民舒畅愉快的心情,刻画了他们爽朗豪放的性格,倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。 学情分析:三年级学生经过两年的音乐学习和实践,已经掌握了一些最基本的音乐基础知识。 教学目标: 1、从情感态度与价值观上:通过听、唱、看、舞、奏、创等大量的音乐实践活动,初步感受内蒙古地区的民族风格; 2、在过程与方法中:内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的,指导学生用轻柔、连贯、优美的声音表达歌曲的意境,并能根据歌曲的情绪选择不同的表演方式进行歌舞表演,培养学生的创编力; 3、从知识与技能方面:唱准“3、5、6”这三个音高,并掌握二、四分音符;并引导学生创编动作与师生互动的交流,学习以动作来表现体验自己的情感,并进行表演,养学生创造力和想象力。 教学重点:学习蒙古筷子舞,并进行即兴编舞,培养学生的创造力。 教学难点:有感情地唱好《草原上》,唱准“3、5、6”三个音高,并在听、唱、看、奏等音乐实践活动中,培养学生创造力和想象力。 课型:综合课 课时:第一课时 教学过程: 一、常规练习 随乐曲(自选乐曲)自编动作进室,(要求自创,有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。 二、讲授新课: 1、导入语:老师今天想带同学们去一个美丽的地方,那里风和日丽、绿草如茵,蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云,那里被人们称为“人间天堂”,同学们想去吗?好!让我们伴随着优美的旋律,一起走那美丽的地方。(媒体播放蒙古风景图,并播放所学歌曲伴奏) 2、简短讨论:同学们想一想我们来到了什么地方呢? (1)我们刚才看到了美丽的蒙古大草原,在这一望无际的大草原上,生活着一个古老的民族-蒙古族,下面让我们一起来了解一下蒙古族,蒙古族是一个美丽善良的民族!是勇敢自信的民族!是能歌善舞的民族!同时也是热情好客的民族!你瞧!蒙古族小朋友已经列队在欢迎我们的到来!他们唱着他们特有的《迎宾曲》,我们也要有礼貌的拍手问好哟!你们听!她们来了!(出示媒体) 3、教师舞蹈展示:同学们你们喜欢这个民族吗?老师特别喜欢这个民族,有幸和他们学跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞,同学们想看吗?好!老师就给同学们展示一段筷子舞。 4、学跳筷子舞:谢谢同学们的掌声!你们觉得筷子舞好看吗?同学们想不想学啊?想学之前先让我们来做一个音乐游戏: (1)出示媒体水果:有三种水果,这个又红有大的苹果谁要啊?(音符四拍)、还有一个大西瓜谁来吃啊?(二分音符二拍)、 最后这个酸酸甜甜的大橘子老师送给谁呢?(四分音符一拍) 谁知道这三种音符的时值长短呢? (2)出示舞蹈节奏:下面我们来学习筷子舞的节奏,我们先分析一下节奏由几分音符组成的? (3)分男女读节奏:下面我们来读一读这条节奏;四分男读、二分全音符女读,用“哒”表示;也可交换读;然后齐读;速度要慢。 (5)教师示范筷子敲击方法:我们先徒手练习一下基本动作: 四分音符是:敲击筷子,用右手敲击左手; 二分音符是:拉长右手臂,同时左手臂向胸前靠拢; 遇到四个四分音符时:双手臂上举,要求双手臂伸直,用右敲左,左敲右的方法,敲击四次,同时慢慢下滑到胸前;遇到全音符时:双手臂收回,搭在肩膀上,同时摆左右头两次; A下面老师先来演示一遍:. 四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符; B下面请同学们跟着屏幕上的节奏自己练习;(教师下去指导) C下面,我们一起来将这组节奏完整的演示一遍,(教师看,并指出各组存在问题,合理评价) D我们来随着音乐完整来练习一遍,全体起立练习(播放音乐) (6)拿筷子的方法:请同学们拿出准备好的筷子,拿筷子的方法是:双手握住筷子的底部,也就是绑彩带的地方,用筷子的顶部来敲击;请同学们按照老师说的方法,检查自己拿筷子的方法是否正确。 (7)下面我们一起拿上筷子来练习一遍:老师要特别强调每位同学在敲击筷子时一定要轻轻敲击,如果声音太大,我们就听不见音乐的伴奏声了,所以老师希望每位同学能够控制好你手中的筷子。 A:四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符; B:媒体播放所学歌曲伴奏,师生舞动; 让我们跟着优美的音乐跳起筷子舞;全体起立表演(老师只跳一段,第二段教师巡视,表扬;) (8)抽查个别组表演,学生互相评价; A刚才老师发现几位同学跳得特别好!老师请几位同学来展示一下! 总结:同学们她们跳得好吗?老师也认为她们跳得很好! B现在我们一起随音乐完整的跳一遍,请全体同学起立,请同学们按照正确的方法拿好筷子,做好准备。 5、教师总结:同学们学得真快,个个舞姿优美,连蒙古族小朋友都在夸赞你们呢!同学们:蒙古族的风景美丽吗?蒙古族的筷子舞你们喜欢吗?蒙古人的歌声也悠扬动听,接下来,老师想为同学们演唱一首蒙古歌曲。同学们想听吗?好!给老师一些鼓励的掌声好吗?(教师自弹自唱歌曲《草原上》)。 6、学唱歌曲: (1) 这首歌曲同学们听着熟悉吗?对!就是我们刚才学跳筷子舞时的音乐,动听的音乐有了优美的歌词,哪位同学为这首歌曲起一个好听的歌名呢? (2) 总结:刚才每位同学起的歌名都很好听,这首歌的作者给这它起了名字《草原上》,今天我们就来学习歌曲《草原上》,请同学们翻开书6页,这次让我们带着问题聆听,听听歌曲情绪是怎样的?(优美、舒展)再找一找歌曲中都出现了哪些我们学习过的音乐知识(媒体播放歌曲,教师黑板写题目) (3)歌曲中都运用了所学过那些音乐知识有什么呢?(四分、二分、全音符、4|4拍含义) 评价:同学们表现的真棒!!下面就请同学们一起随着老师的琴声,用“LU”来模唱草原上。 A教师弹伴奏,学生LU模唱; B指出学生演唱中的不足,在用LU唱一边; C同学们现在你们能不能随着老师的琴声,直接唱歌词呢?好!老师也相信你们一定能够唱好!让我握紧右拳,齐喊:加油两个!! (4)教师弹伴奏,学生以最慢速度直接唱出歌词,教师随时校正学生唱错的小节,音准等问题;(两遍) (5)下面我们进行歌曲接龙游戏:我们把歌曲分成四句,一行一句,两段歌词,刚好四句,第一句老师指定一个组,剩下的三句,老师随意点各组,请各组同学注意力要集中;谁唱谁站。 教师总结:通过刚才这个接唱游戏,能看出同学们对歌曲掌握的很熟练,节奏准确,如果声音在能收一点,就更能表现出歌曲所要表达的意境了。 7、创编演唱形式:刚才大家一起演唱的方式属于哪种演唱形式呢?老师想让各组讨论一下,还能用什么演唱形式来表现这首歌曲呢?(教师巡视) 展示:各组汇报讨论结果。那组愿意来展示你们的演唱形式呢?起立原地表演(小组以报幕形式展示;让三组进行展示,学生互相评价) 8、学唱歌谱:同学们我们刚才学跳了舞蹈、学唱了歌曲,你们想一想,我们少学了歌曲的什么部分呢?对!歌谱我们还没有学,请同学们自己先熟悉唱名(老师不弹伴奏,学生自己熟悉,教师可下去指导) (1)同学们!我们能不能将歌曲旋律完整的演唱一遍呢?好!下面让我们跟琴完整的演唱歌谱,全体起立演唱(教师伴奏,并纠正错误); 师总结:同学们唱得非常好!识谱能力页很强,这首歌谱作为我们今天的口琴作业,课后请同学们自己先练习。 (2)老师想请各组派一名代表来演唱歌谱,哪一组愿意来唱呢?(两位学生唱,一人一段,教师伴奏,学生评价) 8、师生汇报展示:同学们,我们今天学会了蒙古族特有的筷子舞,也学唱了蒙古族优美的歌曲,那么现在让我们一起来唱蒙古歌!跳蒙古舞吧!老师来选出几位同学来表演筷子舞,其他同学我们齐唱歌曲《草原上》教师伴奏 三、课堂小结:通过今天学习,你有什么收获呢? 四、环保教育媒体出示:来看这两幅图,进行比较一下,你有什么感受?美丽的蒙古大草原为什不那样美丽了? 总结:增强环保意识,珍惜大自然!从自己身边的点滴做起!为环保出一份力!人人争当环保小卫士!

    • 2020-10-23
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  • ID:1006-8064238 人音版三年级音乐上册(简谱)第2课《演唱 我是草原小牧民》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级上册/第2课 草原/我是草原小牧民

    《我是草原小牧民》教学设计表 学校 课题 我是草原小牧民 教师姓名 学科(版本) 人音版 章节 第七单元 学时 第一学时 年级 三年级上册 教学目标 1、初步了解蒙古族的风土人情,感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。 2、学唱歌曲《我是草原小牧民》,能用活泼、欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》。 3、通过听、唱、奏、舞等大量的音乐实践活动,引导学生能够积极、快乐、自信的参与和体验不同形式的音乐表演活动,培养学生的合作能力和表现力。 教学重点难点 重点 利用多媒体辅助教学,通过强烈的视觉听觉冲击力,最大限度激发学生的学习兴趣。 难点 让学生通过观察、比较和体验,并在大量的音乐实践中掌握学习音乐。 学习者分析 本班大部分学生对音乐的学习积极性很高,上课纪律也不错,但音乐基础一般。小部分学生音准节奏较好,对音乐的感受能力和表现能力相对较好。但由于学生中有85%是留守儿童,他们性格较为内向,在音乐学习和实践活动中会出现羞涩、胆怯和放不开的表现。所以激发孩子们的学习兴趣,鼓励他们积极参与音乐实践显得尤为重要。 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 组织教学 让学生迅速有效的进入音乐学习状态,并对学生们进行发声练习 音乐师生问好、音阶练习。 师生对唱 电子钢琴 导入 将学生快速拉进到本课以草原为主题的意境里。初步感知和了解蒙古族风土人情。 欣赏蒙古风情音乐及图片 欣赏聆听 利用多媒体幻灯情境导入,通过蒙古风情图片欣赏,将学生快速拉进到本课以草原为主题的意境里,让学生初步感知和了解了蒙古族的风土人情。 歌曲教学 通过多媒体、音响设备辅助教学,让学生通过观察、比较和体验,并在大量的音乐实践中掌握学习歌曲。 聆听、学唱歌曲《我是草原小牧民》、掌握附点音符、前倚音、休止符三个节奏难点。 聆听歌曲、 跟节拍器读歌词、跟电钢琴学唱歌曲、 跟录音伴奏演唱歌曲、 打击乐器伴奏演唱歌曲。 利用多媒体音响设备激发学生学习音乐的兴趣,引导学生通过观察、比较和体验,用电子钢琴里的节拍器,帮助学生快速有效地掌握歌曲的节奏,唱好歌曲。 表演活动 通过听、唱、奏、舞等大量的音乐实践活动,引导学生能够积极、快乐、自信的参与和体验不同形式的音乐表演活动,培养学生的合作能力和表现能力。 学习感受体验蒙古族舞蹈、师生配合表演、学生个人才艺展示。 教师舞蹈示范展示、 学生集体参与体验展示、 师生合作表演 学生个人体验、展示表演 通过教师示范展示,激发引导每个学生积极参与音乐实践活动,让学生或唱、或跳、或奏、或演,通过各种形式的音乐表演来展示自我。这个环节对于培养学生主动参与音乐活动、提高学生合作意识、挖掘学生潜能、激发学生音乐表现力和自信心都是非常有效的。 小结拓展 将本课歌曲中小牧民热爱家乡之情,拓展延伸到学生对自己家乡的了解和探寻之中,达到用音乐的情感审美育人。 教师回顾小结本课内容。 教师小结并布置课后作业 这一环节,对于身处安康重点旅游风景区-----瀛湖镇 的孩子们来说,显得尤为重要。此教学环节对于培养学生从小树立旅游大镇公民宣传服务意识,提高我镇公民素养,有着积极重要的作用。 课堂结束 教师宣布下课 学生集体演唱《我是草原小牧民》,并按座位顺有序离开音乐教室。 培养学生良好学习习惯,避免学生发生拥挤和不安全事故发生。

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064237 人音版三年级音乐上册(简谱)第3课《演唱 噢!苏珊娜》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级上册/第3课 好伙伴/噢!苏珊娜

    音乐课 三年级《噢!苏珊娜》 教学内容 用正确的情绪来演唱歌曲。 教学目标 巩固所学歌曲,能用欢快热情的声音演唱歌曲,用歌声表达好朋友间的美好友谊。 感受三度音程的音效,试着跟琴模唱。 3、感受歌曲《噢!苏珊娜》的音乐情绪,边唱边加入律动。 教学重点 感受歌曲《噢!苏珊娜》的音乐情绪,感受 三度音程的音效。 教学难点 感受美国乡村音乐的特点。 掌握歌曲中的弱起拍演唱。 掌握歌曲中的弱拍附点节奏。 课前准备 电脑、课件、电视机、钢琴 教学流程 一、组织教学 师生问好。 二、新授歌曲 驱动导入 1、兴趣导入 师:小朋友们,跟着老师一起动起来吧 师唱旋律,生做动作(两遍) 师:我再来考考你们,谁能接唱老师旋律最后一个音,请你把这个音贴到黑板上师出示旋律,师生合作演唱 12| 35 5.6| 53 1.2| 33 21 |() 12| 35 5.6| 53 1.2| 33 22 |() 4 4 | 6 6 6 | 55 31 |() 12| 35 5.6| 53 1.2| 33 22 |() 师:我们来做一个旋律接唱,老师唱前面的旋律,同学们唱最后一个音。 12| 35 5.6| 53 1.2| 33 21 |2. 12| 35 5.6| 53 1.2| 33 22 |1. 4 4 | 6 6 6 | 55 31 |2. 12| 35 5.6| 53 1.2| 33 22 |1. 师:如果老师在这里加入了这个记号呢?(第二句后面加入反复跳越记号) 生:要反复演唱。 完整演唱 师:你能不能跟着老师的旋律用“la”哼唱一遍?(边唱边打响指) 你们这么欢快的歌声吸引了一位来自美国阿拉巴马州小朋友的注意,她的名字叫苏珊娜,这几天她要去路易斯安娜洲看望她一位很久没有见面的朋友,一路上发生了什么事情呢,我们一起来听一听。 (二)单元展开 1、第一单元 学习内容:初步感受歌曲。 (1)多通道导学 苏珊娜的旅途中发生了什么? (2)自主性预学 左右同学互相讨论导学单中罗列的问题,准备时间一分钟 (3)交互性研学 ①全班交流导学单中罗列的问题。 ②教师对问题进行总结及补充。 (4)巩固性导学 生:苏珊娜遇到了下雨,可她并没有因为下雨而停下找朋友的脚步,还唱起了家乡的歌谣。 师:你对他们家乡的歌谣了解吗? 刚才苏珊娜为我们带来就是美国乡村音乐,美国乡村音乐体现了浓郁的美国南方民间音乐的风格,他的一个显著特点就是,不受性别和年龄限制,也不受时间地点的限制,只需要一件简单的乐器,歌手便可以尽情抒发他们心中的快乐和忧愁,你有注意苏珊娜是带着什么乐器去找她的朋友吗? 生:五弦琴 师:五弦琴是美国的一种弹拨乐器,它也叫班卓琴,请看它的图片,上面像吉他,下面像铃鼓,你们想听它的声音吗?(播放片段)我们一起来模仿一下班卓琴的演奏吧。班卓琴的声音是干脆明快的,活泼且具有金属质感。 2、第二单元 学习内容:学习歌词 师:歌曲中出现的两个地名,你们还记得吗?跟着老师一起来读一读 阿.拉 巴马/ 路易斯 安娜 洲 师:能不能一起打着响指按节奏来读一读歌词? 师:你们对歌词都熟悉了吗?那么老师来考考你,请你用和老师相同的旋律回答老师的问题: 师:我们打从什么地方来还带着五弦琴? 生:我们打从阿拉巴马来还带着五弦琴。 师:我们到一个什么地方去看望朋友们? 生:我们到路易斯安娜洲去探望朋友们。 …… 教师弹琴,学生唱。 3、第三单元 学习内容:深入了解歌曲 多通道导学 出示导学单: 师:歌曲中哪一句最能抒发苏珊娜愉快的心情? 生:12| 35 5.6| 53 1.2| 33 22 |1. 拉…… 师:这一句旋律应该用深情还是短促的声音来演唱?(短促) 师:那么歌曲中哪一句旋律的情绪跟其他乐句发生了变化呢? 生:4 4 | 6 6 6 | 55 31| 2(情绪变得连贯,不想让朋友为他担心) 生唱这两句。 生完整演唱 4、第四单元 学习内容:加深歌曲印象。 师:听完你们的歌声,黑板上的小图片他们有话想说了,为什么呀,因为他们的排列顺序错误了,谁能帮助他们按照歌词的顺序把他们重新排列一下? 师:下面的同学给他歌声,我们一起来帮助他完成任务。 生唱 师:接下来请你根据老师的指挥在不看歌词的情况下来演唱歌曲,注意歌曲的速度老师也要变快了哦 5、第五单元 学习内容:为歌曲加入互动的动作。 师:苏珊娜对友谊的坚持不懈终于让她见到了很久没见面的朋友,我们的同学肯定也有好朋友,让我们一起跳起舞,找到你的好朋友。 模仿动作,师逐一和学生合作,边唱边做 师:我们一起来回顾一下,今天我们听到的演唱形式吧 生:四重唱、问答演唱。 师:最后我们一起来欣赏一首黑鸭子组合的女生小合唱《噢,苏珊娜》吧,在音乐中结束今天的音乐课。 设计意图 教学反思: 课 后 点 评

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8064235 人音版三年级音乐上册(简谱)第4课《聆听 牧民新歌》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级上册/第4课 放牧/牧民新歌

    《牧民新歌》教学设计 教学年级:三年级 教学内容:《牧民新歌》 教学课时:一课时 作品分析: 《牧民新歌》是简广易于1966年以内蒙古伊克昭盟民歌音调为素材创作的曲子。作品以浓郁清新的民族民间音乐风格,亲切感人的旋律,活泼跳动的节奏展现出内蒙古大草原的风光和牧场上一派生机勃勃的喜人景象,表现了新时期牧民的精神风貌。 学情分析: 学生在之前有学习过《草原上》和《我是草原小牧民》两首蒙古族的民歌。所以在这首歌一开始会比较容易进入场景。通过这首乐曲不同的分段来更加深入了解蒙古族的特点,培养欣赏能力。 教学目标:? 1.情感态度价值观:在聆听和观赏的过程中感受内蒙古草原的风光和牧场上一派生机勃勃的喜人景象,以及牧民的幸福生活。在听赏中激发学生对民族乐器---笛子的喜爱。 2.过程与方法:通过对乐曲节奏、速度等音乐要素的对比,感受乐曲描绘的不同情景以及运用演唱、身体律动等表现形式抒发不同的心情。 3.知识与技能:知道《牧民新歌》是一首笛子独奏曲,能听辨旋律的变化。认识笛子,能够听辨其音色。知道乐曲的标题和曲作者。 教学重难点: 教学重点:通过对乐曲节奏、速度等音乐要素的对比,感受乐曲描绘的不同情景。 教学难点:能够哼唱乐曲的主题音乐,并为乐曲编创舞蹈动作。 教学用具:多媒体课件、竹笛、电子琴。 教学过程: 导入 初听乐曲片段 同学们,今天老师给大家带了一个乐曲片段,请同学们带着两个问题来听一听。 设问:乐曲的主奏乐器是什么?它的音色是低沉厚重的还是清脆嘹亮的?乐曲具有哪个少数民族的音乐风格? 2.简单介绍《牧民新歌》? 这段旋律就是乐曲《牧民新歌》中的一小段。《牧民新歌》是由我国著名的竹笛演奏家、作曲家简广易先生创作的,乐曲展现出内蒙古大草原迷人的风光和牧场上一片生机勃勃的景象,表现了牧民新时期的精神风貌。而它的主奏乐器正是我们大家都非常熟悉地吹奏乐器——竹笛,老师今天也带来了一支,请同学们看一看,竹笛是由一根竹管做成,管身上开有12个孔,其中最重要的就是吹孔、膜孔、和6个音孔。老师也学过一点竹笛,接下来,王老师来为大家完整的演奏乐曲《牧民新歌》,请同学们跟我一起感受,这首乐曲的情绪是怎样的,又发生了什么变化?你们可以根据选项来进行听辨。 设计意图:从聆听音乐来激发学生兴趣,引入乐曲《牧民新歌》,以此创设意境,唤醒学生的聆听欲望。 二、聆听全曲 设问:这首乐曲的情绪是什么?发生了怎样的变化? 设计意图:通过初步完整的聆听,加上教师的引导,让学生很快对于乐曲的情绪有了明确的认知。让同学们感受到乐曲的情绪发生变化。 三、分段聆听 (一)聆听引子部分 设问:速度和节奏具有怎样的特点?此段旋律让你想到第几幅图片?你能够用语言加以补充吗? 设计意图:让学生自由探索引子部分的音乐要素特点,发挥学生的想象力,根据速度、节奏的特点联想画面。 (二)聆听A乐段 1.聆听主题旋律a1 设问:主题旋律a1的“速度、节奏”分别是怎样的?请同学们找出主题旋律a1所描绘的画面? 2.教师范唱主题旋律a1 老师为这么动听的旋律填上了歌词,现在请同学们来听听老师的演唱吧,注意老师的演唱状态。 3.学唱主题旋律a1 现在我们在美丽的大草原上,让我们一起来深深地吸一口清新的草香,来呼吸,吐气,放松,后背挺直,脸上露出美丽的笑容。预备起 4.聆听主题旋律a2 设问: (1)主题a2与a1相比出现了什么样的变化? (2)哪幅图片最能表现主题旋律a2所描绘的画面? 5.复听主题a2 设问:请同学们听听看这段旋律的声音像什么?想象一下,大家自己可以用什么样的声音模仿音乐中的马蹄声? 设计意图: (1)对比聆听主题a1和a2,感受速度和节奏的变化,发挥学生们的想象,感受乐曲情绪的变化。 (2)在同学们反复聆听乐曲主题的基础上,加上动作相结合的方式,让学生对主题段落的旋律有了直观的印象。 (3)加强感受,听唱结合,使得学生明确的记住了主题旋律。 (三)聆听B乐段 1.初听B乐段 设问: B乐段旋律的“速度、节奏”的分别是怎样的?请同学们找出B乐段音乐所描绘的画面? 2.复听B乐段,跟随音乐进行身体律动 设计意图:在学生感受B乐段的速度、节奏的基础上,通过肢体动作表现音乐。 (四)聆听C乐段 1.初听C乐段 设问:感受C乐段的“速度、节奏”的分别是怎样的? 2.复听C乐段 设问:在这段音乐中,你听到了哪一种动物的声音?哪幅图片最能表现C乐段所描绘的画面? 设计意图:通过聆听音乐中的“马鸣声”,让学生了解竹笛的演奏技巧“花舌”。 (五)完整聆听全曲 这首乐曲这么经典,让我们完整的欣赏一遍乐曲《牧民新歌》,并加入甜美的歌声和舞蹈动作做一个快乐的小牧民吧。 设计意图:全体同学一起合作,完整感受与体验全曲 四、情感升华 设问:有哪位同学愿意说说热情好客的蒙古族人民到底有哪些有趣的风俗习惯呢? 设计意图:通过集体讨论的形式,不仅能提高学生的自主学习能力,还能增加对蒙古族风俗习惯的了解。 五、总结:?? 一曲笛子独奏《牧民新歌》向我们描绘了大草原和牧民放牧的生活画面,表现了他们对家乡的深情赞美和无限的热爱。笛子的音色清脆嘹亮,它可以通过不同的速度、节奏表达不同的情绪和画面。此外,笛子还擅长模仿大自然中的各种声音,这首乐曲中,神奇的竹笛就模仿了一种动物的声音是“马鸣声”和“马蹄声”,我们仿佛就看到了一匹匹马儿从身边跑过。由此可见,竹笛是多么的神秘富有魔力啊,课下如果对竹笛感兴趣的同学,也可以学一学,听一听,感受竹笛给我们带来的快乐。 设计意图:本节课的设计与活动一直围绕着乐曲的速度、节奏、旋律的特点展开,最后的主题也升华至此,以此增强学生的音乐感知能力。

    • 2020-10-24
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  • ID:1006-8061742 人音版三年级音乐上册(简谱)第8课 《演唱 如今家乡山连山》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级上册/第8课 丰收歌舞/如今家乡山连山

    《如今家乡山连山》教学设计 教学目标: 1、通过演唱歌曲,让学生感受劳动丰收的喜悦之情,激发学生热爱家乡的感情。 2、启发、引导学生运用多种形式,参与体验音乐,用歌声来表现出《如今家乡山连山》的歌曲意境。 3、了解顿音的演唱方法;认识和运用歌曲中的力度记号来演唱歌曲。 教学重点: 能让学生将曲中的顿音处、以及最后一句歌曲的情绪准确地表达出来。 教学难点: 能让学生自然地随着歌曲旋律线的起伏走向演唱,准确地表达出歌曲的意境。 教材分析: 这首歌用第一人称的手法,描写了农村儿童天真纯朴的感情,抒发了对家乡的热爱。通过颇具特色的儿童心理活动,把谷垛比作山,生动、形象地表现了农村一派大丰收的欢乐景象。歌曲为五声羽调式、一段体。歌曲的音调很有民族特色,形象生动,具有儿童语言特征,是一首很好地反映农村生活题材的儿童歌曲。 学情分析: 这是三年级上册第八单元中的歌曲,对于三年级的学生来说,歌唱和视谱的能力都在发展,特别是歌唱能力和技能的正确培养是非常重要的,而是视谱虽然不要求学生每个音都要会唱,但是给学生建立起标准的音高概念还是很必要的,这也是帮助学生更好更准地唱好歌打下扎实的基础。而基于三年级还是属于中低年级,教师就需要在每一节课中将这两项基本功巧妙地有趣地穿插在课堂教学环节中,让学生在不经意中掌握这两项技能。 教学过程: 课前训练 拍手律动。 欢迎同学们来到今天的音乐课堂,老师先来拍几条节奏,请你试着模仿出来。(师拍生模仿)。 老师要把刚才拍的节奏加入到音乐中,请你仔细看我是怎样做的。 生试着和师这样做一做。 模唱练习。 师:同学们模仿得好极了,看来你们的音乐记忆能力相当了得,再来考考你们,这几个小音符,你能说出它们的名字吗?(出示音符,生说名字) 几个小音符凑在一起可高兴了,你们听,它们正在手拉手唱歌呢!(播放课件) (出示旋律)师:这就是小音符刚才唱出的旋律,你能试着把它唱出来吗? 师弹琴,生试唱。 师:看到同学们这么准确地就唱出了旋律,小音符高兴得哈哈大笑,你们听!(播放哈哈部分的唱词旋律) 师:它们的笑声是多么短促而轻巧,那是因为在笑声中加上了音乐符号,(出示顿音记号)问:它叫什么名字?(生回答)师:我们也试着把笑声唱得短促而轻巧些吧! 生试唱。(师提示生:注意唱“哈”时口腔要打开到半打哈欠的状态,笑肌自然提起,小腹要有弹性地进行演唱) 铝板琴训练。 师:现在请同学们再唱一遍,老师来用铝板琴伴奏。(师示范敲击) 师:喜欢铝板琴的声音吗?那就和老师一起来学习吧!(出示铝板琴图,认识F调6、5、3、2的位置) 和老师一起用手指先来找找各音在铝板琴中的位置。 出示旋律图,看好左右手敲击的方法。跟师反复学习。 拿出小锤再试敲一遍,(告诉生敲击铝板琴的小秘诀:左手右手架起来,小小铝板琴轻轻敲)。 现在我们就把这条旋律放回到音乐里,看老师先来做一遍。(师示范) 你看出来老师刚才把拍手敲击的节奏改用小锤敲击出来了吗?现在,试着模仿老师一起做一做吧!(师生合作完成) 画出旋律,引入课题。 师过渡:刚才我们用铝板琴敲出了美妙的音乐,你们相信吗,老师还能用手指画出美妙的音乐呢,仔细看哟!(放音乐,师在黑板上画旋律线) 画完后,问:老师画得像什么?(山)你登过山吗?登过哪些山?(生自由说)看来,我们祖国的山可真不少啊!在我们家乡沈阳就有一座山,想必同学们都去过,老师也曾经登上过棋盘山,虽然山不是很高,但登上去沈阳周边的风景还是尽收眼底的。今天,老师要带领同学们学习一首赞美自己家乡的歌曲,让我们完整地欣赏这首《如今家乡山连山》。 新授歌曲 完整聆听歌曲。听后,问:歌曲带给了你什么样的音乐情绪?(师小结:2/4拍子的歌曲就具有活沷、跳跃的特点。) 静静地聆听乐曲的旋律。师弹单音,生在心里默唱。 再次播放乐曲,和老师边听音乐边画音乐,生仍不出声在心里默唱。 师弹旋律,生用LU来模唱。 (出示整首歌曲的歌谱)问:这首歌曲名字叫《如今家乡山连山》,可是在歌词中,我们却听到妈妈告诉小女孩说家乡没有山,这是怎么回事呢?找一名同学完整地来读一遍歌词,我们一起来寻找答案! 指名读歌词,回答问题。这里的山和我们平时说的山一样吗?(谷垛山)师:丰收的谷垛堆得高高的就像是连绵起伏的山,这也是劳动创造了山,是吗? 师过渡:现在,就让我们随着小女孩走进她的家乡去看看吧!(播放动画片) 看后,师:可爱的动画片让我们看到了丰收的画面是多么美啊!让我们也把歌词填进去,美美地把歌曲唱出来吧! 生填词学唱。师处理情绪,第一句唱得天真无邪,第二句要唱得自豪一些,第三句笑要弹起来,第四句要唱出妈妈对我甜蜜的爱。 师:一首优美的歌曲总是能带动我们的情绪,老师也想把这首歌曲唱一遍来抒发一下我对歌曲的喜爱,好吗? 师范唱后,问:你能评价一下老师唱得怎么样吗?(生自由说)师:其实,老师的演唱能够得到同学们的肯定,这个小秘密就藏在了这些音乐符号当中,让我们和它们认识认识吧! (出示力度记号,和同学们打招呼)问:听了它们的声音,你能给它们的力度排个顺序吗?(生排顺序) 把这些小符号加入到歌曲当中,再来试一试吧!(放伴奏,师指挥) 再唱时,师分角色,请同学仔细看,老师在同学们演唱的时候加了什么 ? 师:再歌曲的间奏处老师配上了语气词,就像孩子和妈妈之间的对话一样,富有情趣,我们也一起来试试!(出示语气词,生读一读,再唱一唱)。 拓展——歌舞欣赏 师:人们都说九月是夏天与秋天对话的季节,九月也是耕耘与收获拥抱的日子,不同地区的人们都在用自己的方式来庆祝丰收。朝鲜族姑娘们就擅于用舞蹈来表达她们的喜悦之情。最后,请同学们一起来欣赏一段由老师为你们带来的一段朝鲜族舞蹈《苹果丰收》让我们去感受一下那欢乐的丰收场面吧! 师跳舞,生观看。 小结本课 同学们,丰收的喜悦你们感受到了吗?快乐的音乐时光总是匆匆而过,老师真心地希望同学们能够好好学习,掌握更多的知识和本领,在未来的日子里,用自己的能力和智慧把自己的家乡建设得更加美丽,让我们的生活变得越来越好!今天的音乐课堂就到这里,同学们,再见!

    • 2020-10-23
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  • ID:1006-8061741 人音版三年级音乐上册(简谱)第6课《演唱 捉迷藏》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级上册/第6课 四季的歌/捉迷藏

    《捉迷藏》教案 【教学目标】 1、通过欣赏图片,激发学生的生活体验,让充满童趣的音乐给他们更多欢乐。 2、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》,体验大自然四季变化带来的无限生机。 3、掌握附点节奏的演唱方式,和3/4拍的强弱规律,能用律动的方式表现歌曲。 【重难点】 重点:能有表情地演唱歌曲。 难点:能较好地解决附点部分的节奏。 【教学准备】 多媒体课件、钢琴 【教学过程】 一、导入 欢迎同学们走进今天的音乐课堂。 同学们你们喜欢做游戏吗?今天老师带来一组图片,看图片上的小朋友在做什么游戏? 老师想跟同学们玩捉迷藏的游戏。帮老师找找拍手,它就藏在这些节奏格子里,我们一起来找一找? 老师:看,老师找到了,听(拍手)。你们试一下,模仿的真像,看节奏格子变了,谁能找到,你来试试。 老师:那跟老师试试,(拍手)看老师(拍手),哎~非常好,大家注意强弱,真棒。 那你能在音乐中找找吗?(放伴奏打节拍) 同学们打的真棒,游戏做完了 二、新授 1、初次聆听 喜欢捉迷藏的游戏吗啊?今天我们就学习一首歌曲《捉迷藏》,那是哪四个娃娃在捉迷藏呢,答案就在歌曲当中,让我们来听听吧。歌曲是几拍子的?强弱规律是什么?你回答的很完整。 2、二次铃听 是春夏秋冬四个娃娃在捉迷藏,他们都藏在哪里呢?竖起的小耳朵仔细聆听。 3、三次聆听 一年四季有它们自己的发展规律,他们冬躲春,秋躲夏,你找我来我找他,那同学们也在四季的更迭中,慢慢的长大。这首歌曲啊是一首富有律动感的三拍子的歌曲,三拍子的舞步会走吗?看老师,你们试一试?听老师口令 123起。 棒极了 学的很好 那同学们这首歌曲可以分成几个部分呢,就让我们踏着三拍子的步伐来感受一下。当你听到歌曲高潮部分的时候,你们就伸出手 扬起来 表示出来。听好音乐。 这首歌曲可以分成几个部分?两个部分 3、学习第一部分 读歌词 首先来学习歌曲的第一部分 师读 听老师来读一下这一部分的歌词 2)师生合作读 想不想 试一试?跟老师来合作,请同学们来读第一行和第三行,老师来接读二、四行。注意我们要读出三拍子的韵律感,三拍子的强拍要读出来。预备~(读歌词)我们真不错,谁想和老师一起读一读二、四行的节奏,我请这个组的同学和老师一起读,这个组的同学来读一、三行的节奏,好这组先来,春夏秋冬12起,(学生读)要表扬我们这个组的同学,这么难的节奏我们都能读好,真不错,那我们现在换过来,老师来读一、三行,同学们来接读二、四行怎么样 3)能完整读吗?跟音乐试试 师唱第一部分 节奏没问题了,听老师来唱一下这一部分,请同学们伸出手画一下旋律线 学生唱第一部分 你们想不想试一试?听好前奏,同学注意这两个乐句 你们来听一听这两个句的旋律,第一句听,第二个听,旋律一样不一样?有什么不一样,伸出我们的手来 试一试 第一个预奋起,第二个试一试 有什么不一样 第一个滑下来 第二个平,加上歌词试一试,能完整演唱吗?同学们看歌词也藏起来了,能找到吗?女生试一试。我又加大难度了,男生试一试。同学们看这一部分还有第二段歌词,能自己演唱吗? 4学习第二部分 还记得春夏秋冬四个娃娃 他们藏在哪里吗 ,我们听听歌曲第二部分。 跟琴把这一部分的歌曲给唱一唱,注意把我们第一拍强拍唱的强一点 后面我们轻轻的带出来就可以了,唱的基本的准确 但同学们注意我们秋天最调皮了 它呢钻进了谷堆堆 注意这个地方要滑下来 听老师来唱 听老师 你们试一试 12起 对有个小尾巴 不错 再来 注意在演唱的时候要及时的呼吸, 预奋起 唱的非常的准确 ,完整演唱,唱唱第二段歌词。 5接唱 歌曲我们学完了,老师想跟同学们做接唱的游戏。注意第一段歌词,老师先唱,你接唱,第二段词你们先唱,老师接唱。 6完整演唱 7加动作唱 能加上动作演唱吗?全体起立 三拓展延伸 老师:同学们 一年四季都有他们各自的美 所以世界上著名的音乐家 总以四季为题材写了大量的音乐作品 意大利著名的音乐家维瓦尔第 他创作的的小提琴协奏曲《四季》享誉世界 好多人啊都喜欢他的作品 那今天老师也给同学们带来了这个作品当中的几个片段 让我们一起来欣赏 听一听他们带给了你怎样的感受 首先让我们进入秋天 ,画画旋律线,感受一下很安静 夏天是怎样的呢 暴风雨过后给炎炎夏日带来了一丝清凉 冬天向我们走来了 冬天来了 春天还会远吗?那刚才我们听的这一段音乐 是四季当中春的主旋律 作曲家用了大量的器乐 还有他的一些声响 来表现春的场景 小鸟的叫声 潺潺的流水 春雷等等 那下面我们就来完整的欣赏春的第一乐章,当主旋律出现时拍手告诉老师,不同音乐出现时,用动作告诉老师 同学们四季带给我们这么多的快乐 对这四季娃娃捉迷藏让我们体会到的 那现在让我们再次唱起捉迷藏 让我们用歌声来表达对大自然对四季的喜爱 好小组围起圈来 好同学们非常感谢这节课和同学们一起来渡过的时光 那同学们这节课上到这 同学们再见

    • 2020-10-23
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  • ID:1006-8061740 人音版三年级音乐上册(简谱)第6课《聆听 樱花》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级上册/第6课 四季的歌/樱花

    小学音乐人音版三年级上册欣赏《樱花》 教学目标: 1、能听辨齐唱形式的歌声, 能对 《樱花》 的旋律特点说出自己的感受和联想,能用动作表现音乐。 2、能从长笛与乐队版本的作品中感受不同表现形式的创作手法,并尝试模仿这一方法。 3、了解日本都节调式,尝试改编《樱花》的旋律。 教材分析: 樱花是日本的国花, 也是日本人民最喜爱的花。 每年春天, 日本满山遍野地盛开樱花,或白或红的花朵, 三五朵组成一个伞状花序, 千万个花序蔚成花海, 千姿百态, 艳丽夺目。 日本人民总喜欢在这个时节去赏花。 《樱花》 这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花,趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。 歌曲的旋律建立在日本民间 “ 都节调式” (其音阶为 1 3 4 6 7) 的基础上, 具有独特的民族风味。以级进为主的旋律,平稳匀称的节奏, 从容不迫的速度, 使人联想到木屐的步履。 “4”、 “7” 的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进 (4—7), 都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。 长笛与乐队合奏的 《樱花》,是根据同名民歌的旋律改编而成。 歌曲旋律在乐曲中出现了四次。主旋律第一次由长笛主奏,中等速度,表现了樱花争相开放的盛况,主旋律第二次出现,一只长笛用跳音吹奏主旋律,另一只长笛做波浪起伏的旋律衬托,仿佛樱花在微风的吹拂下轻轻摇摆,飘落的花瓣如同蝴蝶在跳动飞舞。主旋律的第三次,重现第一次表现,仿佛日本人民结伴而行,树下赏花。主旋律的第四次出现,旋律走向高音区,如同放眼看向远方如云似霞的樱花林,流连忘返。 学情分析: 三年级学生对于学习音乐兴趣很高,也积累了一些欣赏音乐的基本知识和能力。对于本课的学习,有可能在歌曲意境的体验上较难深入,对于旋律的创编将是一次挑战。 教学重点:能感受并表现出日本民歌《樱花》的美好意境和日本人民对樱花的无比热爱之情。 教学难点: 1、听出器乐曲主题旋律的出现次数及变化之处,多种方式体验并表现音乐。 2、分析出都节调式歌曲的音乐特点,并尝试改编旋律。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、导入 大自然是非常神奇的,一年四季都会给我们展现出不同的画卷,音乐家更是不会放过每一个精彩瞬间,把春、夏、秋、冬都变化成一个个跳动的音符,优美的旋律。今天我们要走入春天,提起春天,相信同学们一定有话要说:(成语、故事皆可) 情境营造, 唤起学生对春天,对樱花的喜爱之情。 春天百花盛开,生机勃勃,今天我们要去日本观赏如云似霞的樱花。(观看樱花视频) 全世界樱花约有300多个品种,中国大概有50多种,而日本是大量种植樱花的国度,樱花象征着热烈、纯洁、高尚,尤其受到日本人民的喜爱,被称为日本的国花。为此,还创作了一首广为流传的歌曲《樱花》。 二、欣赏民歌《樱花》 初听,听出演唱形式(齐唱),同时感受音乐的情绪(期待、欣喜、美好) 听辨齐唱的音色,感受日本人民争相观赏樱花的盛况。 1、初步欣赏 再听,感受日本民歌独特的韵味,仿佛看到怎样的场景 2、熟悉歌曲 跟唱旋律,画旋律线,找到相同的乐句,感受起伏不大的旋律如同缀满樱花的花枝,蜿蜒伸展。 感受平稳匀称的节奏, 从容不迫的速度, 使人联想到日本人民踩着木屐,流连在花海之中的情景。 3、不同的演绎 一阵微风吹过,花瓣飘飘洒洒,似彩色的花瓣雨,似雪花、似蝴蝶,引导用弹跳轻巧的“du”来哼唱旋律。 改变歌唱形式,想象樱花飘落的情境。 三、欣赏器乐作品《樱花》 音乐是无国界的,《樱花》这首歌曲不仅受到日本人民的喜爱,也受到全世界人们的喜爱,被改编为很多版本的作品,有钢琴版、古筝版、二胡版、马头琴版、合唱版等等。 音乐无国界,被广为流传。 1、初听 我们今天要听的是长笛与乐队的演奏。 请听出《樱花》的主旋律出现了几次 2、细听对比 A1段落,一只长笛主奏,中音区,旋律悠扬,表现了樱花争相开放的盛况。 在主题对比的过程中,感受音乐创作的手法:旋律的连贯与跳跃、音区、速度、乐器等 A2段落,一只长笛用跳音在高音区吹奏主旋律,另一只长笛做波浪起伏的旋律衬托,仿佛樱花在微风的吹拂下轻轻摇摆,飘落的花瓣如同蝴蝶在跳动飞舞。 A3与 A4段,展现了樱花盛开在不同的花枝上,配合纸扇,提示音区。A3段在中音区,A4段在高音区。表现樱花繁茂的景象。 3、完整聆听,分析创作手法 同一个主题通过不同的声音、乐器、音区的改变,让音乐的表现力变得更加生动。 四、音乐创作 探究《樱花》独特的日本音乐韵味 寻找使用了那些音符 1 3 4 6 7 与中国的五声调式有很大的不同 “7”“4”“3”这种独特的落音也是世界各地音乐很少使用的创作手法,因此就有了独具韵味的“都节调式” 了解日本歌曲独特韵味来自“都节调式” 下面请同学们尝试改变旋律中的部分音符,对《樱花》进行新的创作。 分组讨论创作,让学生能感受到创作的乐趣 跟琴一起歌唱改编版《樱花》 五、音乐表现 将歌曲《樱花》进行新的演绎,分组选择不同的表现手法表现歌曲 精彩绽放 2、飘飘洒洒 3、争奇斗艳 4、翩翩起舞 多种演绎的结合让歌曲有了新的表现。 六、感情升华 《樱花》这首歌曲给我们带来了美的享受,除了感受到对樱花的喜爱之情外,谁还能感受到不一样的情绪。 旋律的下行,有一丝悲伤 樱花的花期非常短,也就一周时间,樱花用她瞬间的美丽告诉我们美好的时光总是很短暂,值得我们去珍惜。 珍惜美好的时光。 最后,让我们在《樱花》美妙旋律中结束今天音乐之旅!

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  • ID:1006-8061736 人音版三年级音乐下册(简谱)第3课《柳树姑娘》教学设计

    小学音乐/人音版(简谱)/三年级下册/第3课 我们的朋友/柳树姑娘

    柳树姑娘 一、教学目标 认知与技能目标: A.认识和感受附点四分音符,用愉快的情绪自信、大胆、准确地演唱歌曲。 理解歌曲《柳树姑娘》的内容,能较准确、有表情地演唱《柳树姑娘》这首歌。 ②过程与方法目标: B.在参与自主律动创编的艺术活动中,不断激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的创新意识及多种艺术实践能力。 ③情感态度与价值观目标: 在教学过程中潜移默化地提升学生爱护树木,关注环保的意识。 二、教学重点、难点 教学重点:用愉快地情绪演唱歌曲《柳树姑娘》,并自主律动创编与表演。 设计理念:让学生逐步认识和掌握简单的歌唱技巧,培养学生的音乐美感,增强学生的音乐艺术修养。 教学难点:初步认识附点四分音符,并感受其作用,正确唱出附点四分音符的效果。 设计理念:节奏在音乐中起着重要的骨架作用,教学生学习音乐,就必须教会学生掌握一定的节奏类型。 三、教学过程: 1、律动表演、整体感受 教师首先播放一首欢快活泼的歌曲《踏浪》和一首优美抒情的歌曲《柳树姑娘》的伴奏音乐,与学生一起自由律动。 设计意图:用歌曲律动引入新课,对比感受两首歌曲不同的情绪即是欢快活泼和优美抒情从而加深对新歌《柳树姑娘》歌曲风格的整体把握和情感体验。 2、学习节奏,分散难点 教师通过引导学生装扮春风.春雨呼唤柳树姑娘出来来加深对重难点句的理解,在学生掌握熟练后,按照节奏开始呼唤柳树姑娘. 设计意图:这是本课的难点所在。通过谈话及按节奏呼唤柳树的趣味练习,让学生在游戏中进行节奏训练,分散本课的教学难点。 3、借树创境,巧导新歌 教师课件出示柳树范图,让学生一边欣赏,一边介绍柳树具有生命力强、生生不息的品质,是世界上一种常见树木,有垂柳和旱柳两种,喜生水边。种类有:银芽柳、龙抓柳、细柱柳、高山柳等。 设计意图:通过向学生展示小树苗、课件展示各种柳树的图片引导学生谈树的作用、了解柳树的特点、种类,不断持续学生学习兴趣,拓宽学生的知识视野,发展学生搜集信息的能力,提升学生爱树护树、关注环保的意识。同时,创设一种情境,激发学生对柳树的喜爱,自然流畅的导入新歌教学。 4、层层深入学习歌曲 ①歌词教学 教师出示《柳树姑娘》歌曲的动画课件,引导学生看图说话,发展学生的想象力和创造力,接着,教师引用歌词来概括画面大意,让学生熟悉歌词,为学唱歌曲做铺垫。 ②学唱歌曲 课件播放《柳树姑娘》的范唱音乐,让学生模唱歌曲,。接着进行附点四分音符教学,板书出示 ? 的节奏,老师进行讲解,并引导学生进行练习。然后学生跟琴练唱歌曲,并分组、分句进行歌表演,同时互相评价,最后用打击乐器为歌曲伴奏。 设计意图:这是本课的重点内容。先让学生装扮风雨声赞美柳树,在这个过程中学会歌曲旋律.采用打击乐器或小手为歌曲伴奏,使学生更生动的表现歌曲的美感,丰富了审美体验。让学生在听、读、唱、动等情感体验活动中感受音乐、欣赏音乐和表现音乐。 ③学唱二声部 设计意图:学生在学会歌曲后,欣赏录音注意二声部进入的位置,让学生先唱一声部,教师示范唱二声部.然后利用多种形式进行合唱练习。让学生感性认识音乐要素变化,在音乐中起到的作用,增加了知识性和趣味性,同时达到巩固歌曲的目的。 6、律动表演,情感升华。 在教学的尾声教师创设教学情景,启发学生植树,请两位同学模拟植树场景,其余的学生以他们为中心围成圆圈,用最好听的歌声和最优美的动作来祝福小树苗快快长高。 设计意图:这是本课情感态度价值观目标的拓展。通过课堂上的植树活动,潜移默化地教育学生“爱护树木,关注环保”,从我做起,从现在做起。 7.总结:教育学生要保护大自然

    • 2020-10-23
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