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资源 文章 汇编
  • ID:1008-7579369 8水墨画花 教案

    小学美术/苏少版/二年级下册/8 水墨画花

    水墨画花 ? 教材分析:? 本课是“造型?表现”学习领域的教学内容。继前面两课教学的学习,学生对花卉的形态、结构、色彩已有了较为全面的认识与了解。此课教材以水墨的眼光,引领学生感受水墨表现花卉的韵味,体验水墨创作的乐趣。? 学情分析:? 二年级学生属于低年段,学生学习积极性高,胆大,敢于表现。但由于年龄关系,学生的认知能力和动手能力相对较弱,观察方法趋于主观。这与水墨的意向表达有共性之处,这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。二年级学生手部肌肉稚嫩,对于毛笔还缺乏控制力。由于刚刚开始接触水墨,对于水墨工具和“笔墨”有初步的了解和体验。但同时,由于学生知识经验和欣赏水平有限,故而对水墨画特有的趣味了解很少,这也为本课的教学增加了难度。? 教师准备:? 毛笔、墨汁、生宣或皮纸、中国画颜料、调色盘、毛毡、笔洗、抹布、镇纸、PPT课件、实物投影仪。? 学生准备:?? 毛笔、调色盘、洗笔桶、抹布、毛毡、学案。? ? 教学目标:? 知识与技能:初步了解水墨画花是中国画中水墨花鸟的组成部分。学会用水墨眼光对自然 花卉进行观察取舍,并学会用笔墨表现花卉的简单方法。? 过程与方法:通过观察、比较、欣赏、讨论尝试练习、互动评价等多种方法,学习用适合 的笔墨表现各种花卉的花、叶、枝干的各种方法。进一步巩固干湿浓淡的笔墨技法,并通过自主探究、师生互动等多种学习活动提升艺术审美能力。? 情感、态度、价值观:在体验、探索、游戏中感受水墨的独特绘画语言,体会中国画的 艺术之美。培养学生具备水墨的审美眼光,同时培养学生热爱中国传统文化艺术的情感。?? ? 教学难点:? 教学重点:尝试使用笔墨表现花、枝、叶,画出花卉的精神和水墨的韵味。? 教学难点:如何用水墨的眼光观察表现花卉。表现花枝叶中丰富的层次变化的笔墨技法。? ?? 教学过程:第一环节:导入、揭题? 导入:? 1.老师周末的时候去洪泽湖边散步,看到了茂密的灌木丛,还有高大的树木,还有许多美丽的花儿。老师还拍到了荷花开放的过程。同学们看看?【静候花开】? 2.学生欣赏,针对提问,进行讨论。? 3.怎样把这些美妙的感受记录下来呢?今天,我们就用水墨在宣纸上画一画花儿的精神。? 揭题:? 教师揭题“水墨画花”,并板书。?第二环节:新授?一、欣赏? 1.PPT课件出示:【图1】??水墨画花,说一说给你的感受。 设置问题:欣赏这幅水墨画花的感受是什么?? PPT课件出示:【图1】和【图2】,比一比,说一说。 问题:? 比一比,【图1】画家画水墨画荷花时,做了“减法”还是“加法”?? PPT课件出示:水墨画花【局部1】【局部2】,学生观察比较,说说不同的表现方法。 花:(1)先用细笔、墨线勾出花的外形,然后染色,点上花蕊。???? (2)先用大笔直接用色画出花瓣,然后点出花蕊。 ?二、尝试练习1? 1.?学生尝试练习,教师巡视,关注练习中出现的各类问题。? 2.?学生讨论:说一说画的时候有哪些困难,如何解决呢?? 设计意图:本环节通过欣赏之后,学生尝试练习,学生在体验中会遇到各种问题。针对出现问题,教师适时引入示范环节。 ?三、教师示范? 教师示范花朵的不同画法。? 注意:蘸墨或蘸色表现的技法,如何才能呈现墨和色的微妙变化。?PPT课件(或板书)出示:? 小窍门:蘸墨或色时不必整个笔头都蘸满,可以只蘸笔尖上的一部分。画时将笔上的墨或色用尽再蘸,画面上就会自然呈现由浓到淡、由湿至干的丰富变化。? 设计意图:这种先由学生观察、思考、讨论、到尝试练习。从而在学生自主学习的过程中发现找寻有趣的绘画方法,并且能够发现学习难点,此时教师适时示范,学生的学习积极性有了极大的提高,而教学效果自然而然会很好。这样的示范既尊重了学生,也能在教学难点的关键环节起到指导作用。? 四、尝试练习2? 1.PPT课件出示:各个局部图,学生观察,并讨论画家的表现方法。 PPT课件出示:这些枝叶变化微妙的色彩变化是怎样画的?试试看,画些枝叶呢。?学生尝试练习,教师巡视。? 设计意图:本环节设计从整体欣赏入手,学生从作品的气韵,到照片与作品的比对,初步感受画家对景取舍的方法。最后通过局部欣赏,观察笔墨细节和画家的表现技法,并通过学生尝试练笔。由浅入深得探究水墨画花的各种表现方法。教师应该鼓励学生仔细观察比较,回答问题,并说一说不同的笔墨分别可以表现水墨画花的哪些部分。关注练习中出现的各类问题以及生成性的问题,予以指导。让学生自由畅想,鼓励大家勇于表达,同时要说说理由。 ?五、对比欣赏? 1.?PPT课件出示:【图1】~【图4】 2.师生互动讨论,荷花的不同表现方法。教师简介画家。? 3.?出示各类艺术家以及学生作品,观赏并评价。 4.?师生互动讨论,教师简单小结,水墨画花既可以色和墨结合表现,也可以只用水墨表现。? 5.?教师追问:水墨表现的花卉给你什么感受??6.?学生讨论,教师小结。? 注意:引导学生仔细观察比较,笔墨和表现方法,教师进行简单小结。? 设计意图:这个环节,通过对摄影和水墨画花对比观察,引导学生如何用水墨的眼光观察表现对象。在欣赏环节设计了多层次欣赏。以培养学生良好的观察欣赏习惯,在每个环节分别解决不同的教学目标,层层递进,引导学生观察思考,不断探究,逐步掌握造型和笔墨的简单知识并逐步体验水墨画家如何观察提炼对象,用适合的笔墨表现生动的水墨花卉的过程。并通过对比欣赏,了解同一题材的不同表现方法。而在教师示范环节,主要解决的是本课的难点,也就是小窍门中蘸墨或颜料的技法。教师通过直观示范或者网络视频资源等多媒体手段呈现绘画过程,让学生在自主体验的过程中学会小窍门中的表现技法。? 第四环节:作业环节 ?一、作业内容、作业要求? PPT课件出示:作业内容? 画一幅水墨花卉,可以临摹也可以写生。? 作业要求:? 花、枝、叶: 1.?先用细笔、墨线勾出花的外形,然后染色,点上花蕊。???????????? 2.?先用大笔直接用色画出花瓣,然后点出花蕊。? 小窍门:蘸墨或色时不必整个笔头都蘸满,可以只蘸笔尖上的一部分。画时将笔上的墨或色用尽再蘸,画面上就会自然呈现由浓到淡、由湿至干的丰富变化。 ?二、学生作业? 教师巡回指导,并针对生成性问题,关注共性和个性问题,以及有特色的作业。 ?三、作业展示? 鼓励学生将完成作业贴上展示区域,并利用多余时间继续创作,或欣赏同学作业。?注意:作业内容可以由学生自主选择,教师要关注学生注意作业要求和小窍门等。教师在巡视的同时,并及时发现生成性资源,为展评环节做准备。 ?评价、拓展: ?一、评价环节? 1.PPT课件出示评价要点和关键词:?说一说:? 谈谈自己的创作方法。?谈谈创作过程中有趣的发现。?谈谈喜欢哪幅作品?说说理由。?谈谈对其他作品的建议,说一说。? 2.学生可以针对评价要点,进行互动评价交流。教师和学生互动完成平等的交流对话。?设计意图:本环节设计是在学生初步感受水墨的基础上,直观形象地欣赏水墨名家和学生的水墨花卉作品。体会作品中的水墨情趣,感受中华传统艺术之美。同时不拘泥于传统花鸟的固定程式,画出富于童趣的作品。鼓励学生多观察自然,向大师和同学学习好的表现方法,表现出花儿的精神,不拘泥于形似。展示评价时,鼓励学生勇敢介绍自己完成的部分作品,培养学生自信心、成就感,提高学习兴趣。对其他同学的作品进行评价,有利于提高学生的欣赏、判断、概括能力。引导学生从整体和局部两个方面来观察作品。针对作品构图、墨和色的丰富变化、画面的气息等方面大胆谈感受。? ???? 作业要求? 本课共有三次从易到难的作业。? 尝试作业1【欣赏后】:尝试用水墨画一朵花。? 尝试作业2【示范后】:再试试,用小窍门的分别画画花、枝、叶。?最终作业:画一幅水墨花卉,可以临摹也可以写生。?? 教与学的评价? 二年级的学生属于低年段,学习积极性高,胆大,敢于主观表现,形象思维活跃,这与水墨画的表达有共性之处。但由于年龄关系,学生的认知能力和动手能力相对较弱,缺乏深入观察的能力,如果没有正确指导,作品容易陷入千篇一律的概念化。同时又由于刚接触水墨,了解甚少。? 所以本课在评价时,抓住课堂亮点,组织多种形式的自评、互评和师评,以鼓励为主。但切忌出现笼统的一面喊好的无意义评价。教师评价切口小、指向性明确,并提出更高学习要求或建议。

    • 2020-07-14
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  • ID:1008-7579360 18各式各样的椅子(一) 教案

    小学美术/苏少版/二年级下册/18 各式各样的椅子(一)

    各式各样的椅子教学设计 知识与技能目标:引导学生欣赏,了解古今中外的造型特征,体会椅子的美。 过程与方法目标:运用绘画的方式表现独特的椅子。 情感态度与价值观:通过欣赏激发学生的想象力和创造力,发现生活中的美。 教学重点:引导学生欣赏,了解古今中外椅子的造型特征 教学难点:运用绘画的方式,设计出独特的椅子。 教学过程: 激趣导入 提出疑问:同学们,你们小屁股底下坐的是什么? 谁能告诉我,椅子和凳子有什么相同的地方?又有相同的地方? 学生发现:相同的地方是都能坐,不同的地方是;椅子有靠背,凳子没有。 新授 走进历史馆 师:瞧,它是谁?它是椅子吗? 生: 师:这是椅子最早的模样叫做胡床。有一天,胡床觉得自己不够美观,于是它把自己打扮了一番。(出示图片)这样的胡床有没有更好看一点呢?他又给自己换了个名字叫做交椅。 师:除了椅子王国的创始者,老师今天还邀请椅子王国的两位大明星,官帽椅和梳背椅。小朋友们猜猜看,它们的名字是怎么来的? 生: 师:小朋友们真聪明,他们的名字和椅子的外观有关系。经过数百年的历史,椅子王国的成员也发生了改变,更具有现代感了。那古代的椅子和现代的椅子你更喜欢谁呢? 生: 师:同学们各抒己见,有的喜欢古代椅子的古典优雅,有的喜欢现代椅子的简约时尚。那今天我们认识了这些新朋友,你能不能介绍一下他,它由哪些结构组成? 生: 椅子拼贴 师:刚才椅子国王告诉老师说有一位椅子成员受伤了,哪位热心的小朋友愿意来帮帮它,让它重新站起来呢? 生: 走进创意馆 师:魔法椅子重新站起来了,椅子国王夸赞我们小朋友非常有爱心,有智慧,为了感谢小朋友的帮助,它又邀请我们去椅子王国最有趣的一个馆——创意馆。(出示ppt) 这些椅子有趣吗?它们像什么? 生: 师:哪里像仙人掌?--改变椅背---用形状替代椅背原有的造型,这种方法叫-替换法。 运用替换的方法,小朋友们来观察一下,这些椅子成员哪些地方发生了改变?- 生:椅腿 师:这些呢? 生:椅面 师:悄悄地告诉小朋友们,椅子王国的成员也都会变魔术哦,摇身一变就能改头换面,我们一起来看一看,它们变成了什么? 生:变成了蜘蛛,蝴蝶,浴缸,鲸鱼,火龙果 师:这些椅子成员的造型都发生了改变--变形法 奇思妙想: 师:如果你是设计师,你想设计什么样的椅子? 生: 教师示范 师:小朋友的创意千奇百怪,富有乐趣。老师也想来分享一下我的创意故事。 教师示范,学生添画。 欣赏学生作品 欣赏大师作品 学生作业 评价 椅子国王设置了三个奖项:最佳创意奖,最佳构图奖,最佳色彩奖 学生自评 学生互评 教师点评 拓展

    • 2020-07-14
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  • ID:1008-7579355 16你会设计邮票吗 教案

    小学美术/苏少版/二年级下册/16 你会设计邮票吗

    你会设计邮票吗 课型:设计应用和造型表现 【设计意图】 本课属于设计、应用学习领域和造型、表现学习领域。新课程在设计、应用学习领域中提出:尝试不同工具,用身边容易找到的各种媒体,通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单的组合和装饰,体验设计制作活动的乐趣。 在设计这节课过程中,我首先根据学生的心理特点,以激励的方式导入课题,结合谜语充分激发学生的进取心,调动学习积极性。继而,通过欣赏单幅、双幅及新中国邮票全集片段,层层递进,使学生沉浸在邮票的艺术海洋之中,不知不觉产生创作欲望和创新意识。在教学中,尽可能让学生主动参与自主学习,对学生作品的评价进行自评、互评,使学生的综合能力得到提高。 【学习领域】设计、应用领域和造型、表现领域。 【课时】一课时 【教学目标】 1.通过欣赏邮票图案独特的构图和色彩,认识邮票这一独特的美术作品,感受美,喜欢邮票。 2.培养学生的创新意识和设计、制作能力 3.培养学生自主学习主动参与实践,体验邮票美、表现美的能力。 【教学重点】 设计一张图案简洁、主题突出、色彩鲜艳的精美邮票。 【教学难点】 引导学生运用各种表现手法创作邮票。 【教学准备】 教具:邮票光盘、邮票课件、范例、创作材料等 学具:绘图纸、卡纸、蜡光纸、油画棒、彩色水笔、剪刀、刻刀、胶水。 【教学过程】 一、谜语导入,趣味引题 1.师:听说我们班的同学很聪明,今天我要出个谜语让你们猜一猜? (出示课件)“猜谜”:薄薄一张纸,四边细牙齿,两地朋友要谈心,必须请他当差使。 这么快就猜出来啦!你来说说。 (生说:邮票) 这个答案你们都同意吗?(同意) 你们是怎样猜出来它是邮票呢?(细牙齿……) 你真棒!请坐。 让我们一起来看看大家猜得对不对?(课件揭示答案) 看来我们班同学的确很聪明! 2.师:现在通讯发达,寄信的人少了,但是,人们还是喜欢邮票甚至收藏邮票,你们知道为什么吗? 生1:因为邮票很好看。 生2:因为邮票里有很多知识。 生3:因为邮票设计得很吸引人。 生4:因为邮票里面有很多知识,人们叫它“小小百科全书”。 师:对,因为邮票有收藏价值又设计得很精美,所以大家都很喜欢。今天老师就邀请大家一起走进邮票的世界。(课件展示)。 二、授新课 1、历史 师:邮票有着源远流长的历史,想知道世界上第一枚邮票是什么样的吗?(看课件)这是1840年在英国发行的,他是以英国女皇的头像为主体图案。与当时英国便士上的图案相同,所以也称黑便士。再来看看下面这一套邮票是哪个国家发行的,(中国)为什么你们会这样认为呢?(上面有龙)对,所以这套邮票叫大龙邮票。是我国发行的第一套邮票。从邮票上的图案可以看出东西方文化的不同。(点课件) 我想请一位同学把这段文字给大家念一下。生:邮票上表现的人、事、物、往往反映了一个国家的政治、经济、文化、科学等诸方面。因此邮票又被称作是“国家的名片”。这些“名片”互相传递也传播着各个国家的文化知识。 2、种类 为了便于认识邮票,我们把邮票分一分类,一起来看看有哪几类。 邮票的种类:普通邮票、纪念邮票、特种邮票 3、观察、欣赏邮票的特点: 虽然邮票的种类很多,但他们始终有一些相同的地方 师:请同学们找一找这几张邮票的共同点。 同桌讨论,选出代表回答。 生1:邮票上还有“中国邮政”字样。 师:那是发行国交家。 生2:邮票有齿孔,还有多少钱。 师:那叫面值。 生3:邮票上有漂亮的图画,有的邮票的底色与主体颜色形成强烈的对比,有跳跃的视觉效果。 师(总结):同学们观察到邮票上有面值、发行国家,它们和中间的图案一同构成了邮票的基本要素。 3、师:我们一起来欣赏一下邮票上都有哪些图案呢? (学生看到精美的邮票展现在眼前,发出一阵阵欢呼。) 师:谁来说一说你的欣赏感受? 生1:邮票的主题很丰富,有军事、科学、植物、动物。有的是画的,有的是剪纸,还有的是…… 生2:邮票的内容包罗万象,宇宙间的万物都可以记载在小小的邮票上。 生3:造型方面,邮票多种多样,有的写实,有的抽象、变形。 师小结:剪纸和书法是具有中国特色的艺术表现形式,把他们作为邮票的主题可以更好的传播中国文化。 三、师生互动交往,引导设计,学生练习,教师巡视指导。 1、师:看了这么多的邮票,你想设计一张怎样的邮票?想设计什么主题的?把邮票的各个要素安排在什么位置?画面是横构图还是竖构图?(同桌互相讨论) 生1:我准备画一幅环保图,提倡保护地球。画纸竖放。加上邮票的各个要素。 生2:我喜欢卡通,要设计一张卡通邮票。画纸竖放。用彩色字。 生3:我喜欢跳绳。要设计一张小朋友跳绳的邮票。画纸横放。用空心字。 生4:我们两个人合作,设计剪纸邮票。用红色的卡纸,剪一只马。 2、你们的设计都很精彩,老师这有2张学生作品,我们一起来欣赏。 3、今天,老师要在我们班举行“红领巾邮票设计大赛” 4、提出作业要求(课件展示): 图案造型生动,形象饱满,主题突出,色彩鲜艳,富于装饰性;文字要精心设计,邮票的各个要素要安排合理。 5、学生设计邮票,教师巡视指导。 教师及时指出学生在设计存在的问题,对设计精巧、新颖的学生,及时给予鼓励、展示。发现基本要素安排有遗漏的及时提醒。 6、展示评价: 学生主动将设计好的作品展示在黑板上。全班同学说说喜欢哪一张?为什么? 作者介绍自己的设计意图,为什么设计它?有什么改进的地方? 7、教师总结、拓展: 今天大家设计的邮票很精美,内容很丰富,色彩很鲜艳。今天设计的是长方形的邮票,实际上邮票还有其他的形状。老师在你们的作业纸上留了两个网址,同学们课后还可以再去探索,用所学的知识设计更多更美的邮票。 【教学反思】 本课通过现代教育媒体,充分用课件及多媒体,形象地向学生展示了邮票的基本要素及邮票中丰富多彩的主题。 教学以学生为主体,通过欣赏、讨论、探索、总结、想象、创作、交往、互动、评价的学习过程,引导学生深入理解感受邮票的精美,使学生的创作欲望倍增。优美的画面,轻柔的音乐,使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时,突出了美术学科的特点,学生运用多种形式,设计出精美的、主题丰富的作品。 教学中强调综合性评价的激励功能。在评价方式上以自评、同伴评为主,结合老师的评价,使评价进一步民主化,多样化,充分体现了评价的多元功能,让学生体验到成功的乐趣。 本节课学生在课堂上积极参与、大胆创作、认真评价,令人高兴。但有个别学生的图案设计过大,面值、发行时间等要素留的空间不足,影响了构图的美,还有待于引导。

    • 2020-07-14
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  • ID:1008-7579354 15虫虫虫(二) 教案

    小学美术/苏少版/二年级下册/15 虫虫虫(二)

    第15课虫虫虫(二) 类型:造型表现 教学背景分析: 本节课是一节手工制作课,是前一课《虫虫虫(二)》的延续,有了前一课学习的绘画基础,学生对虫子平面造型表达有了初步的认知。本课侧重于对学生手工能力的培养,通过观察、思考掌握基本的制作方法,尝试以超轻黏土为材料,捏制出各种动态的毛毛虫,体验创作的乐趣。 学生情况: 虫对于学生来说并不陌生,但要巧妙地运用方法,运用超轻黏土做出生动有趣的虫,还是有一定难度的。这就需要教师巧妙地引导学生掌握各种制作技巧,充分发挥学生的想象力,让孩子将脑中所想变成手中之作。 教学方式、教学手段: 教师准备:PPT课件、示范工具 学生准备:超轻黏土、小铁丝 教学目标: 知识与技能目标:通过欣赏让学生了解毛毛虫的造型和变化特点,掌握毛毛虫夸张、拟人的造型表现方法。 过程与方法目标:让学生学习超轻黏土的一些制作方法,根据自己独特的想象,大胆尝试制作有趣的毛毛虫。 情感态度及价值观目标:培养学生热爱自然、热爱生命的情怀。 教学重点:学生能掌握基本的手工制作方式,进行大胆想象,制作出有趣的毛毛虫。 教学难点:毛毛虫的细节表现。 教学过程: 一、情景创设 老师今天带来了一个美丽的花园,看看花园里有什么呢? 花园里有一棵高大的树,在树底下有洁白的小雏菊,有黄色的小野花。有一只美丽的蝴蝶飞来了,这只蝴蝶已经在花园里飞了很久很久了,它在干嘛呀?让我一起来问问她:“蝴蝶,蝴蝶你来干嘛呀?”小朋友来问问他在干嘛呀?蝴蝶:“我不是来寻找美景的,我在寻找我的宝宝啊,小朋友,你们能帮我找一找我的宝宝吗?” 那么这个蝴蝶妈妈的宝宝是谁呢? 哦,是毛毛虫。 今天我们一起来帮蝴蝶创作一只可爱的毛毛虫宝宝。 揭题:《虫虫虫(二)》 二、走进绘本 我们先从绘本家艾瑞卡尔的故事里去了解一下虫宝宝。 月光下,一颗小小的卵躺在叶子上。我们可以用超轻黏土试着先揉一揉,再搓一搓,搓个小圆球。这就是虫宝宝最初的样子。 板书:(揉、搓) 轻轻地摸一摸 师:“什么感觉” 生:“软软的,光光的。” 星期天的早上,暖和的太阳升起来了。“啵”一声,看谁出来了? 生:“毛毛虫。” 师:“原来是一条又小又饿的毛毛虫,从卵里爬了出来。” 看它长什么样呢? 生:长长的身体、身体上一节一节的、有触角 总结毛毛虫的结构:头、身体、尾巴、触角、足 二、分析材质 师:“其实制作立体毛毛虫的材料、方法有很多”。 欣赏不同材料制作的毛毛虫。 1、用彩纸折叠 2、用鸡蛋纸壳制作 3、用布和棉花 4、用超轻黏土 师:毛毛虫和一些小昆虫比如小蜜蜂相比,他们在身材看上去有什么不同?” 生:感觉比较胖 师:毛毛虫看着比较重,所以我们可以选择厚重一些的材料来表现,你们觉得可以用什么材料表现比较好呢?” 生:...... 师:“所以同学们以后我们做手工时,可以根据这样东西的特点和质感从材料上动动脑筋进行选择。” 三、学习技法 师:我们今天试试用超轻黏土来表现毛毛虫。 先来看看老师是怎么做的吧? 播放视频示范毛毛虫结构制作: 1、毛毛虫的脑袋圆圆的我们可以搓圆做头部和身体,然后把他们粘在一起。 2、用黑白色搓更小的球做眼睛 3、毛毛虫触角细细的,我们可以拿手指均匀地把泥搓开,然后截取适当的长度做触角黏在头部。 总结:板书:(揉、搓、粘、贴) 观察图片思考: 1、除了老师示范的方法,你还能想到其他方法用超轻黏土做出身体一节一节的效果吗? 2、如何用超轻黏土让毛毛虫产生不同的姿态呢? 可以调整头与身体的方向,向左歪,向上翘,尾部撅起来等等。 作品欣赏 毛毛虫身体的颜色色彩搭配 同类色、邻近色、对比色搭配 大家看现在的毛毛虫它的个头是怎样的? 生:“很小”。 所以它要找一些东西来吃。它从星期一到下一个星期天里吃了好多的水果,食物和叶子, 现在毛毛虫不觉得肚子饿了。它不再是一条小毛毛虫了,它现在变得怎么样了? 生:“又肥又大”。 “和之前的毛毛虫比较起来,它变得特别大,占满了整个画面,这样的表现手法我们称为夸张。我们在做毛毛虫的时候也可以加入夸张的表现手法哦!比如身体做得特别长”。 板书:夸张 四、初次尝试 1、学生制作毛毛虫的基本结构(5分钟) 五、欣赏作品 1、欣赏观察自然中毛毛虫图片 引导学生观察毛毛虫的特点以及细节刺、不同的花纹 2、欣赏学生作品 点、线装饰的作品 有了好看的皮囊也不要忘记加上有趣的灵魂哦! 下面这些作品很有趣哦! 欣赏长胡子老爷爷毛毛虫,加上头发牙齿的毛毛虫小弟 毛毛虫家族有想像孙悟空一样的本领,有想像彩虹一样的绚烂,有想像西部牛仔一样的炫酷...... 通过刚才的学习,同学们能把让你们的毛毛虫变得更加有趣吗? 板书:拟人 给毛毛虫加上人物的表情、动作、神态,可以把毛毛虫想象成自己哦,像你一样有喜好、梦想,给毛毛虫注入灵魂,毛毛虫的造型立马就鲜活了许多。通过刚才的学习,同学们能把让你们的毛毛虫变得更加有趣吗? 六、学生作业,教师巡回辅导 作业设计: 1、运用身边的材料抓住毛毛虫的特点,用装饰或拟人的方式表现出来。 2、有时间的同学还可以给毛毛虫添加一些能体现它爱好的物品。 七、展示与评价 学生介绍自己做的毛毛虫放在蝴蝶花园中,师生共同欣赏。 教师评与学生评价:谁的最有趣?最夸张?最漂亮? 八、拓展 1、用超轻黏土做的其他昆虫 2、用超用不同材料做的昆虫 3、用毛根和其他材料做的昆虫 4、毛毡布艺昆虫作品 九、总结 在花园里的毛毛虫现在吃得足够多了,它造了一间小房子,叫做茧,把自己包在里头。它在里头住了两个多星期,然后,把茧咬破一个洞,钻出来了......它变成了一只漂亮的...... 生:蝴蝶 有一个成语叫做破茧成蝶,毛毛虫想要变成蝴蝶必须要经历破茧,这意味着要撕去一层皮的痛苦,每一只毛毛虫都是要经过努力才能变成蝴蝶的。同学们做的每一个毛毛虫都有自己的个性、爱好和理想,就像我们小朋友一样,它们在成长中不断地努力,最后会破茧成蝶。让我们看看这些美丽的蝴蝶,从茧里飞出来是什么样子的?小朋友拿手摸出茧里蝴蝶书签。“哇,他们飞到了你们的身边!”老师相信我们小朋友也会像毛毛虫一样为自己的理想不断努力,最后实现自己的梦想的!

    • 2020-07-14
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  • ID:1008-7579352 13会变的花、树、叶 教案

    小学美术/苏少版/二年级下册/13 会变的花、树、叶

    会变的花·树·叶(一) 一、教 学 目 标: 1、欣赏各种花、叶、树,感受大自然的美。学习简单的花卉纹样装饰方法,了解花卉纹样的实用性和装饰性。 2、学会运用点、线、面等元素和夸张、变形、添加等方法设计出自己喜欢的花卉图案,激发学生的创造潜能 3、体验美术设计活动的乐趣,提高学生的审美情趣。 二、教学重、难点: 1、教学重点:通过点、线、面的排列,运用不同的组合方法,进行夸张、变形、添加,设计出漂亮的树叶图案。 2、教学难点:了解叶的图案的装饰知识,使学生掌握叶的图案的绘制方法。 三、教 学 准 备: 多媒体课件、树叶、示范画、绘画工具。 四、教 学 流 程: (一)、激趣导入: 师:在上课之前,老师想考考大家。竖起你们的小耳朵听一听,这是用什么乐器演奏的呢?(多媒体播放少数民族用叶子吹奏乐曲) 生:笛子、风琴、小号、叶子…… 师:原来是生活中最不起眼的树叶,却有这么奇妙的作用。它能发出这么动人的声音是不是非常神奇呢。 (二)、感知与体验: 1.播放片子《树叶》 师:下面呢,老师就带大家进入叶子的王国。我们的世界正是有了他们才如此美丽如画,清新健康。真是大自然给我们的最好礼物。 2、观察树叶 师:我们每个小朋友的桌上都有一些树叶,请你们把它们举起来。每组之间的树叶有什么不同呢? 生:颜色不同、形状不同…… 师:那这些叶子有哪些不同的颜色和形状呢? 生:黄色、绿色、红色……;椭圆形、水滴形、三角形…… 师:我们再看看叶子上有些什么?可以用手摸一摸。或整齐对称或相互交错,他们叫什么你们知道吗? (叶脉)是他们支撑着叶片向空中伸展,吸收阳光和养分,他们也让叶子变得更美了呢。 3.画树叶轮廓 出示几片常见形状的树叶(贴在黑板上) 师:选择自己喜欢的形状的树叶,在白纸上画出轮廓。要求画大画满。圆的更圆,长的更长,适当来点夸张。 4.出示范画 师:今天老师也带来了一个信封,里面也有几片树叶,小朋友们想不想看一看?(贴在黑板上),我们来看看这些树叶跟真实的树叶有什么不一样。漂亮吗?你最喜欢那片树叶?为什么? 5.揭示课题:会变的花树叶 师:今天我们一起来当一回魔术师,把树叶变得更漂亮,好吗? (三)、创作与表现: 1.指导装饰方法 师:仔细观察这些“树叶”,它是怎么变得漂亮的? 要把树叶变得很漂亮,必须请来三位好朋友(点、线、面)。 课件出示: 点:大点、小点、方点、圆点……    线:直线、曲线 面:各种形状的面 师:这三位朋友就是快乐的点、线、面。点:活泼、小巧、简洁,你知道有哪些点?(大点、小点、圆形的点、方形的点、星点、小雨滴点……);线:千变万化,分直线和曲线,直线包括哪些?(横线、竖线、斜线、折线……)曲线有哪些?(波浪线、抛物线、圆……);面:厚实、块头大,你知道有哪些形状的面?(方形、圆形、三角形、椭圆形……),还有其他不规则的随意形状的面。 师:别小看这些小小的点、平凡的线,当它们灵巧地组合在一起的时候,就会创造奇迹,变成美丽的花纹。 2.示范作画过程 师: 首先用刚才画的叶子轮廓做外形,再用各种各样的线将这片叶子切割成几个大的块面,可以依照树叶本身的叶脉分割,也可以依照自己喜欢的方式随意分割;然后用点、线、面等基本构成元素将这几个面装饰一下;最后涂上丰富的颜色。一片漂亮的叶子就变出来了。 3.欣赏学生作品 (播放范画) 师:从这些小朋友们的作品中你是否能得到某些启发,找到一些创作的灵感呢?它们有的颜色鲜艳,有的图案新奇,黑白的叶子同样也很美丽。 4.作业 师:老师在学校的树林里找到一颗小树,她是个害羞的姑娘。总觉得自己太普通。我们班的小朋友能不能帮帮它,给它设计与众不同的叶子呢?你们准备好了吗? 作业要求:观察不同树叶的形状、色彩,用点线面组合的方法设计出树叶的装饰图样。 师:了解了树叶纹样的基本绘制过程,现在我们拿出准备好的用具,变一片漂亮的叶子好不好?画的过程中需要注意画面构图的饱满,颜色的鲜艳、色彩的统一,看看谁变出的树叶最有创意,最漂亮。(播放轻柔的音乐,让学生在音乐中自由创作。教师巡回指导。) (四)、展示与评价: 师:把完成的作品贴在黑板上的小树上。你最喜欢那片树叶?为什么?你有没有更好的建议? (五)、课堂延伸: 师:今天同学们表现真棒!我们用自己的巧手将树叶装扮得漂亮极了,小树也非常的开心露出了开心的微笑。希望同学们在平时也动手设计一些漂亮的花纹来装饰我们的生活,相信你们都是最棒的小小设计师。

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  • ID:1008-7579351 12点 线 面 教案

    小学美术/苏少版/二年级下册/12 点 线 面

    第12课 点 线 面 教学内容 《点线面》属于美术四大模块中的造型表现,点线面是任何造型的主要构成元素,点线面在我们的周围无处不在,生活中的衣服、食物、建筑和交通工具有点线面的存在,大自然的树木、花草、小鸟、动物上也有点线面的存在。让学生能够观察并用画笔记录下这些带有点线面的事物。 教学目标 知识与技能目标:观察和发现生活中的点、线、面;感受点、线、面的独特魅力与艺术价值。 过程与方法目标:学会用点、线、面来表现生活或大自然中的事物。 情感、态度与价值观目标:感受点线面的艺术美,提高美术素养与美术审美 教学重难点 教学重点:让学生认识点线面,并知道点线面的特点,并学会在生活周围发现点线面。 教学难点:学会用点线面来表现你熟悉的事物,并为它们添加美丽的色彩。 教学过程 一、激趣导入 1.点 师:老师听说我们班的小朋友很聪明,今天老师就带来了一幅美术作品想考考大家。(教师展示用点创作的美术作品) 提问:小朋友们,我们之前画画都会用勾线笔勾线,那老师的这幅画没有勾线,那你们知道这幅画是怎样创作出来的吗? 生:画面中很多的点 师:对了这就是我们今天要认识的第一个好朋友点(板书) 师:那小朋友们你们发现这些点有什么特点? 生:有大有小 师:老师还带了许多其他的点,我们一起来看看这些点都有哪些形状的。(爱心形、椭圆形…… ) 师:所以我们知道点有大有小,还有不同形状的。 线 师:下面老师老师想用这些点来变个魔术,老师讲这些点排在一起像一根长长的什么? 生:直线、线条 师:对了,点与点排列在一起就变成了我们的第二个好朋友线(板书) 师 :那小朋友你们还能不能用点排成其他形状的线?你来试一试 师:除了这两种线条外,你们还知道哪些线条? 比一比:这两根线条有什么不一样的? 面 师:老师用各种形状的线条拼在一起,变成了一个很大的什么形状? 生:正方形、山坡形状的 师:除了这些形状,你还知道哪些形状?生: 师:其实这些形状有一个共同的名字叫做面,这是我们课上请来的第三个好朋友(面) 揭示课题:那么今天我就一起来走进点线面的世界! 猜一猜;哪一个是点,哪一个是面 画一画,点线面(活动一) 师:下面请小朋友们直接用彩色笔画出自己喜欢的点线 生:展示作业并自我介绍 三、走进艺术家(小组讨论) 师:其实呀看似普普通通的点线面,美术大师就能用它们创作出优秀的世界名画,我们一起看看吧。 师:在这一副作品中你能发现什么颜色、什么形状点线面(小组讨论) 生: 师:这是美术大师康定斯基的《即兴6号》 走进生活 师:其实呀康定斯基的这幅作品创作灵感就来源于生活,其实点线面在我们的周围无处不在 师:下面请同学们仔细观察这一组图片中,你看到了哪些点线面? 走进博物馆 听说博物馆里也有很多点线面的作品,我们一起来找找吧! 师:在博物馆里你发现了哪些有趣的点线面? 六、儿童美术馆 有些小朋友善于用自己的画笔记录生活中的点线面,让我们一起来看看吧 作品一《小乌龟》 师:在这幅画中你们看到了哪些东西? 师:在这幅画中你找到了哪些点线面?说一说 作品二《田野》 师:在这幅《田野》中你看到了哪些美景? 师:在这幅画中你又发现了哪些点线面? 七、教师示范 师:今天老师也想用点线面创作一副美术作品,老师想画一个可爱的马戏团小丑。 在课下的时候老师已经画好了一半了,下面老师想请一个小朋友和老师合作完成。 学生作业 用点、线、面这三种元素来创作一幅优秀的美术作品 一般以其中的一种成分为主,其他成分为辅 九、作业展评 师:这幅画的作者是谁?来,你来介绍一下你的作品 师评:老师最喜欢的作品是这一幅,这幅作品色彩搭配很和谐。 小结拓展 师:其实,这些有趣的点线面在我们的设计中也有很多的应用 生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,老师希望同学们多多发现生活中的美,并用画笔记录下来。

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  • ID:1008-7579347 10树上树上树下(二) 教案

    小学美术/苏少版/二年级下册/10 树上树下(二)

    树上树下 教学目标: 认知领域:自编一个有趣的发生在树上树下的故事,故事中的形象可以是动物,也可以是人物。动物可以采用拟人化的表现手法,这样故事会生动有趣。 操作领域:启发学生使用绘画材料,独立表现树上树下发生的有趣的故事。 情感领域:为学生们提供自由创作的机会,体会创编故事的乐趣。 教学重点:启发学生想象,创编有关树上树下的有趣的故事。 教学难点:学生用不同的绘画方法表现创编的故事。 一、图片导入 师:今天老师带来一幅画,想不想看。 (生:想) (出示图片) 师:看完后老师想问你们看到了什么?它们在干什么? (生:小鸟、小猫、小狗) 问:小猫在哪?(树上)小狗在哪?(树下) 师:小鸟、小猫以及小狗构成了一幅美丽的树上树下画面,今天我们就来学习《树上树下》。 出示课题《树上树下》 考考你 师:老师今天给大家带来了很多发生在树上树下的故事,同学们想不想看一看?(生:想) Ppt出示树上树下作品 提问:1、什么故事? 怎么做的? 用的什么材料? (学生相互讨论,点名回答) 第一幅:白云 撕的棉花 贴(板书) 树叶、果实 真实的树叶、果实 贴 小昆虫 彩色纸 剪、折、贴(板书) 人物、动物 水彩笔、油画棒 画(板书) 第二幅:水彩画、彩色纸 画、剪、贴 师总结:原来这些树上树下的有趣故事是运用剪、贴、画、折……方法创作的,是不是很有趣。 教师示范 1、师:同学们看今天老师带来了什么?(生:一棵大树)老师也想编一个树上树下的故事。 师:一只小鸟从北方飞来,看见这颗大树,觉得这棵大树真美啊,于是就把家安在了大树上。(边说边贴)有一天一只乌鸦在外面找来一块肉挺在这棵大树上,同学们猜发生了什么有趣的故事呢?(生:……)(边说边贴,并把狐狸也贴在大树下) 3、师:小鸟在大树上安家,树下的狐狸骗树上的乌鸦,看来啊,这树上树下还真有趣,小朋友们,还会有哪些动物也喜欢在树上树下活动?(生:……)(边说边画,引导学生运用多种方法) 4、师:刚才同学们说的真好!小松鼠在树洞里安家,啄木鸟给大树治病,小熊累了在树下休息,大象先生给大树浇水,长颈鹿来吃大树的叶子…… 同学们的想象力真丰富啊! 四、学生创作 师:同学们,你认为树上树下还会有哪些有趣的事情发生呢?(学生编小故事)(相互讨论交流) 你想不想动手把你刚才编的树上树下的故事画出来呢? 如果让你来画一画树上树下有趣的事,你会怎么画呢? 大树的样子是不是一定要和老师画的一样呢? 是不是只能画一棵树呢? (生:……) 作业要求:(两人合作)选择合适的材料和方法,创作一幅“树上树下”的有趣故事。 (学生创作,教师给予指导) 15—20分钟作业时间,ppt展示几幅优秀学生作品,配音乐。 五、作业评价 选择几位学生作品贴在展示区 学生互评::猜猜看他画的是一个什么故事?用了什么方法?好在哪? 教师点评:同学们画的真好,如果……那就更好了。 评出“最佳故事奖”、“最美画面奖”、“最美趣味奖” 六、课后拓展(生活中以“树”为元素的设计) Ppt出示商品展示架、书架、古代非洲雕刻…… 小结 今天这节课我们学习了如何来创编一个有趣的树上树下故事,知道了可以用剪、画、贴、折……方法创作,只要同学们大胆想象,勤动手,一定能做出更多更美的作品,最后老师祝福同学们像这棵小树一样在阳光下健康快乐地茁壮成长,下课!

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  • ID:1008-7579345 9树上树下(一) 教案

    小学美术/苏少版/二年级下册/9 树上树下(一)

    苏少版二年级下第9课 树上树下(一) 教学内容: 本课是“造型?表现”领域的学习内容。教材以画树为载体安排《树上树下(一)》和《树上树下(二)》以及《水墨画树》三课组成单元内容。通过“造型?表现” 再“综合?探索”,拓宽学生的视野,了解有关树木的知识,掌握不同树木的姿态特征,激发学生的想象及创造能力,引发环保意识。 学生情况: 对大自然的自由向往是孩子们的天性,观察树木,亲近自然,会给孩子们带来全新的感觉,在树的绘画表现过程也会有学生画概念中棒棒糖式的千篇一律的树,也是教学中要注意的。 知识与技能目标:通过观察,了解树的组成、种类等知识,通过欣赏、讨论交流,掌握用绘画形式表现树木的方法。 过程与方法目标:观察树木的图片及料,互相交流树的知识,在了解不同树木的姿态特征基础上,探索用线条或色彩表现出平面的树。 情感、态度与价值观目标:通过收集、交流、观察、欣赏,提高自我学习的能力,激发对树木、对自然热爱的情感。 教学重点:学习了解各种树木的共性和个性特征,学习并运用各种绘画工具表现平面的树。 教学难点:用线条或色彩表现出树的结构特征并富于美感和想象。 教师准备: 课时一:准备有关树木的资料、树木的欣赏图片、准备校园典型树木的资料,课件、范作。 课时二:课件、范作。 学生准备: 彩笔。 教学过程 一、导入 师:今天,课堂里来了一位小客人,(出示小鸟),它最喜欢高高的大树,那里是它的家园,我们人类也离不开树木,你知道原因吗 (学生讲述大树对人类的作用) 大树就像一个个士兵,保护着地球!今天就让我们来画一画它们吧! (揭题)树上树下 新授 1、大家肯定知道很多大树的知识,那你们了解大树的结构吗? 了解树的结构: 树根——藏在土里,吸收营养,你知道树根喜欢和谁做邻居? 树干——最粗壮,还起着支撑的作用,树干外面还穿着外衣,树皮 树皮——保护着树,防晒防寒防虫害,而且为树输送营养,你摸过吗?你有什么发现吗? 树枝——往四面八方伸展,就像手臂,决定了树的形状,连接树叶和树干 师:谁能来模仿一下树枝的样子呢? (请一个学生来模仿) 树长大了,树枝就要多了,谁来合作? 总结:看,树枝长长短短,朝向四面八方,树枝上长着树叶 树叶——产生氧气,吸收二氧化碳,树叶里藏着什么? 2、让我们用着艺术家的眼光,来发现它们有什么不同?(选两棵树) ⑴树的姿态各异,一棵远观,一棵近看 有的笔直,有的弯弯,树干的形态决定了树的姿态, 远看整体,近看细致, 请学生思考如何表现并尝试选择自己感兴趣的一棵画一画 教师点评并指导 ⑵走进些,观察树皮的细节 拓展学生说说自己知道的树皮,教师可以随机范画局部 ⑶四季的变化 开花,结果,引来谁 3、全世界上的树多的难以统计,许多树就成了树林,远近对比, 师:看看带来的材料,有什么好主意,能用最短的时间来表现这样的树呢? (撕) 4、组织学生尝试不同材料不同方法表现 让我们来研究研究, 3、师:让我们稍微靠近些大树,你又发现了什么? 树枝树叶看的比较清楚 那应该怎样来表现它们呢? 学生说,教师范画 不同的树有不同的叶子,猜猜看,这是什么树的叶子 出示ppt,展示银杏叶等 有的叶子一年四季都绿绿的,这样的树叫常绿树;可有的叶子很调皮,喜欢批红戴绿,让我们来见见它们 (PPT出示秋天的叶子) 请学生选自己做喜欢的一棵树,说说哪里最吸引你? 小结:树不仅姿态多样,而且颜色也是多变的(出示涂好颜色的树) 5、当大树开花时,又会给我们带来什么惊喜呢?(出示树开花的ppt),让你想到了什么? 花儿一簇簇,一团团,一串串,像彩云,像彩线,小朋友,你想到了怎么来画了吗? 再走进些,看的更清楚了,还能闻到芳香的气味,把谁也引来呢? 花儿谢了,大树还结出好吃的果,出示ppt,有你喜欢的吗? 6、大树可真好!如果用放大镜,凑近了观察,你又能发现什么? 先请学生说 然后老师出示图片 师小结:看,(出示龙血树),它长的像什么? 如果割开树皮,就会流出像鲜血一样的汁液,所以人们给它取名龙血树,这种汁液还能做药呢,大自然中,这样有趣的树还真不少呢! 7、欣赏有趣的树 出示 有些甚至长成了世界之最呢,看 世界上最高的树 最大的树 大树真奇特啊! 8、有人喜欢高高的大树,可以在它底下休息,还可以在它身上造树屋,可有人喜欢小树,用它装扮庭院,夕阳下,大树的身姿是多么独特啊! 艺术家从不同的角度,发现了树不同的美!(出示吴冠中的作品),你喜欢哪一幅?(出示梵高两幅作品,)哪一幅更吸引你? 小朋友们也画了自己喜欢的树(欣赏学生作品) 三:学生作业 师:在你心中,肯定也有一棵最喜欢的树吧,请你用自己喜欢的方法也来画一画,介绍给大家,好吗? 四:作业展示 1、请学生把自己的作业寻找合适的位置贴在黑板上 2、师:哇,多美丽的森林啊!真想到里面去走一走,闻闻,摸摸呢!小朋友,让我们一一欣赏下,找到你喜欢的树了吗?今天,你还有其他的收获么? (请学生说说自己最喜欢的树,谈谈今天的收获) 五、拓展延伸 师:大树直刺天空,古时候的人们就用青铜模仿树的样子制造了“神树”,在祭祀时,希望能向上天传达心意,(三星堆铜树);在日常生活中,人们还制造了树形的烛台,点点灯光既照亮房间,又向一棵发光的树,美观又实用。 下节课,我们像他们学习,来用一些简单的材料做一棵立体的树!

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  • ID:1008-7579340 5动物朋友(二) 教案

    小学美术/苏少版/二年级下册/5 动物朋友(二)

    动物朋友 教学目的: 1、掌握基本制作方法,能运用画、卷折、黏合的方法制作一只小蜗牛。 2、在制作中感受创造活动的乐趣,养成浅显的设计意识。 3、认识蜗牛,体会卷折纸条与“螺旋形”之间的联想与创造,激发对自然的探索与研究精神。 教学重点:。纸蜗牛的制作方法。 教学难点:纸条卷折成螺旋形。 教具准备: 1、老师准备:范作、课件、卡纸、粘胶、彩笔、剪刀。 2、学生准备:卡纸、剪刀、粘胶、彩笔。 教学过程: 一、导入课题(引起兴趣) 1、儿歌导入:《蜗牛与黄鹂鸟》 2、今天我们一起来认识一下这位爬的很慢,却又能坚持不懈的小蜗牛。揭示课题:小蜗牛慢慢爬 二、认识蜗牛(出示蜗牛图片)(为蜗牛的制作做准备) 1、了解蜗牛基本结构:触角、头、躯干、外壳。 2、蜗牛外壳特点:呈螺旋形,起到保护蜗牛的作用。 我们怎么用卡纸表现出蜗牛壳的这种形状呢? 请学生演示。(老师强调卷法、纸条的长短)(解决教学难点,培养学生探究精神) 三、自主探究(解决教学重点,培养学生合作、探究能力) 1、教师展示手工蜗牛成品。 2、请学生小组拆分蜗牛,自主探究蜗牛制作方法。 3、请学生谈谈做法。 4、教师小结。 四、蜗牛制作步骤 1、画:选择细长的纸条,并在纸条两面画上重复排列的图形。(构图饱满,色彩丰富)(出示图:花边) 2、卷:将纸条卷着成型并将要固定的位置粘贴好。 3、粘:在蜗牛壳的底部粘好蜗牛的身体。 提示:外壳与身体要大小一致。 4、画:画出小蜗牛的眼睛、嘴巴和蝴蝶结,将蜗牛的触角粘好。 五、花边装饰(让学生认识花边,培养浅显的设计意识) 1、(以鱼为例)仔细观察这条花边纹样,你有什么发现? 学生思考回答。提示:重复排列,有方向感。 2、仔细观察这两条花边纹样,变化的地方在哪里?(鱼和水果花边纹样) 学生思考回答。提示:图形和排列方向不同。 3、想一想:按照规律,那只小蜗牛站到队伍里是正确的呢? 学生判断。 4、欣赏三条漂亮的花边,思考除了这些花边,还可以画什么?除了画还可以用什么方式?(出示粘贴花边纸条,拓宽思路) 六、学生制作,教师指导。(学生实践,掌握做法) 要求:在长纸条的两面画上重复排列的花纹图形,再卷折成一只可爱的小蜗牛。 六、展示作品,总结评价。(提高认识,总结反思) 蜗牛选美评比要求: 1、谁的小蜗牛最有创意? 2、谁的小蜗牛最漂亮、色彩最鲜艳? 3、谁的小蜗牛做工最细致? 总结;小蜗牛虽然爬的慢,但是为了完成自己的目标,它却永不放弃的在爬着!我们也要学习蜗牛的这种精神,遇到困难不要轻易放弃!

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  • ID:1008-7579339 4动物朋友(一) 教案

    小学美术/苏少版/二年级下册/4 动物朋友(一)

    第四课 动物朋友(一) 课型:设计、应用 教学策略:? 以动物教学为切入口,通过电影片段的欣赏自然过渡到人物教学,即“我和动 物朋友”这一主题。 通过“以人物为主体”和“以动物为主体”这两种构图形式展开教学,使宽泛 的主题得以具体化,降低学生的学习难度,使学生都想画、敢画、会画、能画。 教学目标: 知道动物是人类的好朋友,充分感受动物的可爱,激发学生喜欢动物的情感,愿意和动 物交朋友 了解各种动物的生理特征和生活习性。 对人类与动物的亲近关系有进一步的认识和理解。 通过绘画表达自己与动物之间有趣的经历或想象。 教学重点难点: 重点: 1.教学重点表现人与动物相处时的情景 2.抓住动物的主要特征。 难点: ①人与动物在画面上的位置及如何在简单的构图中体现两者和谐亲密的关系 ②能通过对动物神态的描绘提高表现力。 教学过程: 【教学过程】: 一、激发兴趣 导入新课 1.出示动物图片,初步了解动物 师:同学们,你们喜欢动物吗?老师带来了一段动物的图片,看一看,你们都认识其中哪些动物? 出示动物图片 【教学思路】:目的是唤起对生活实际的回忆,激发学生的兴趣,使学生对动物 的世界充满好奇。 2.猜谜游戏 师:同学们认识不少动物,今天老师还给大家带来了几条谜语,看看谁能很快猜出来。 (1)身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。 (2)八字须,往上翘,说话好像娃娃叫,只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。 (3)任劳又任怨,田里活猛干,生产万顿粮,只把草当饭。 学生回答:青蛙、猫、牛 【教学思路】: 通过师出谜语学生猜,拉近师生关系。大大调动课堂气氛,更 好地激发了学生的兴趣。 3.揭示课题: 同学们真聪明,你们知道吗?这些小动物今天也来到了这里与我们大家一起上课呢,让我们一起来欢迎它们好吗? 课件出示课题:第4课 动物朋友(一) 二、趣谈动物 了解动物,引导学生交流对动物的了解,课件补充有关动物的知识。 1. 师:同学们,在你们的记忆里,最喜欢哪个动物呢?说说为什么喜欢? 如:马可以帮助人类耕地,奶牛能产奶给我们喝?? 师:动物是我们生活中不可缺少的一部分,动物尽心尽力地帮助我们,那么我们应该怎样对待这些可爱的动物呢? 生:我们要保护动物! 【教学思路】:让学生了解动物存在的重大意义,也激发他们保护动物的理念和意识。 2. 师:咦,老师这有一个疑问了:这些可爱的小动物是怎么来的呀? 【教学思路】:让学生懂得有关动物来源的一些知识,现在美术不只重视学生的技能训练,同样也注重知识的授予与情感的培养。 生:动物妈妈生的?? 师:动物其实是由单细胞演变而来的, 从原始的单细胞动物开始, 经过亿万年的演变,动物种类由少而多。小朋友们还不知道吧,我们人类就是号称“万物之灵”的智慧动物。动物的世界是奇妙的,有趣的。那么动物的种类有多少呢? 【教学思路】:由动物的起源,从而引申到动物的种类,让学生积极的思考,也体现了学生在课堂的主动性。 生自由发言:鸟类、哺乳类、两栖类、鱼类。。。。。。 师出示课件展示 【教学思路】:让学生简单明了地了解动物的种类。 师:原来我们生活的地球上有这么多种类的动物,说起这些动物,还有一段精 彩的故事呢!(木牛流马的典故,特洛伊的解释,云南瓦猫的介绍。) 【教学思路】:故事读来生动有趣,不仅仅将动物一课局限在观察动物特征的造型表现层面上,而是拓展到文学,民族,历史等方面,体现了新课程标准所强调的人文精神的渗透。 三、学画动物 师:我们了解了这么多动物知识,大家想不想把可爱的动物画下来?在画之前老师想要了解下小朋友们你喜欢什么动物,你为什么会喜欢它? 【教学思路】: 让学生在创作之前,讲授自己对动物的感觉,从而便与下面创作。 生:我喜欢鱼,因为它总是自由自在地在水里来回地嬉戏。 生:我喜欢狗,因为他忠诚保护这主人的安全 师:小朋友们说出自己喜欢的动物并且说出理由,老师比较喜欢动物中的大黄牛,因为它勤劳、踏实,我们呢就来画一画记忆中的大黄牛吧!大黄牛的身体可分为头、躯干、四肢、尾巴,头上还长有一对大角。 (师展示先用铅笔起稿,再用黑色勾线,最后用油画棒、水彩笔涂色。) 师:好了,一头大黄牛完成了,同学们,想画吗? 那谁来说说作画的步骤:先。。。。。。再。。。。。。最后。。。。。。 课件出示:先用铅笔起稿,再用黑色勾线,最后用油画棒、水彩笔涂色。 四、作品欣赏 1、我们除了用水彩笔、油画棒来表现动物外,还可用什么办法呢?(用水粉、剪贴、泥塑。。。。。) 2、下面我们来欣赏一些作品,看看这些作品中用了什么方法?教师出示用水粉、剪贴、剪纸、泥塑的方法来表现动物的相关作品。 【教学思路】:通过欣赏和比较,激发学生的创作欲望。 五、创作练习 我想:同学们有些迫不及待地想画自己喜欢的动物了,赶快行动吧! 1、作业要求:选择一个你最喜欢,最熟悉的动物,抓住它的主要特征把它表现出来。 2、学生创作,教师巡视、辅导。 【教学思路】: 播放轻松愉快的音乐, 让学生在一种轻松愉快的气氛中完成作业。 六、作业评价 小组成员互相欣赏作品,每组选出3~4幅优秀作业,送到讲台上,教师在实物 投影仪下,进行总评。 【教学思路】:评价方式多样,自评、互评、师评。更有助于学生看到自己作品 的闪光点和不足的地方,再加上老师的点评,对学生的创作予以肯定。 七、课堂延伸 播放课件《动物朋友给小朋友的一封信》,主要内容:由于人类的贪婪,动物赖以生存的家园,原本美丽、和谐的自然环境被严重破坏,许多珍稀动物遭到人类的猎杀,很多动物因此灭绝,动物朋友向我们善良的小朋友发出了求救信。希望你们能帮助它们,你们能做到吗? 【教学思路】:以信的形式出示,激发学生的动物保护意识,增强学生对人类社 会的关爱。 【教学反思】 这节课我用动物视频、谜语,激发学生的兴趣,从而自然而然地引出课题。图片展示动物的起源于单细胞,以动物的种类、以及有动物的故事及作用为例,说一说动物存在的意义及价值。示范画动物,激发了学生的创作欲望,再充分利用教材上大量图片的基础上激活原有 绘画才能。 【教学后记】 喜欢小动物,对小动物有极大的兴趣是孩子们与生俱来的天性。在了解动物和人类的密切关系后,增加了要保护动物的意识。我们不是为了教他们画动物,而是让学生怀着一份保护动物就是保护我们人类的心情来画,在他们这一代人身上从小培养环保意识,才是我们教育的真正目的。

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  • ID:1008-7579338 3神奇的瓦楞纸 教案

    小学美术/苏少版/二年级下册/3 神奇的瓦楞纸

    第三课 《神奇的瓦楞纸》教案 学科: 美术 年级:二年级 教学内容 教材第6、7页 教学目标 1.让学生初步了解瓦楞纸的纹理特征及其与普通纸的区别。? 2.收集粗细不同的瓦楞纸盒,用剪、刻、撕、卷等方法将瓦楞纸制作成装饰作品。培养学生的创新能力。? 3.使学生懂得变废为宝的道理。培养学生之间团结协作的精神,体验设计制作活动的乐趣。 教学重 难点 指导学生用剪、刻、撕、卷等多种方法将瓦楞纸制作成装饰作品。 在制作过程中,注意纹路对比,背景对比。 教学准备 课件 教学环节 个性化调整 激趣导入 自主探究 交流汇报    课堂精练 课堂小结    一、导入阶段? 1、刚才,我们一起撕出这样一张纸,请你们用手去摸一摸,感觉它 和我们平时的纸有什么不同?它的外形像什么?(生答)所以我们 就把它叫做瓦楞纸。? 老师的这张瓦楞纸是从我们家的苹果箱上撕下来的。你们的呢? 平时你们是怎么来处理这些纸箱的?? 如果扔掉多可惜啊!老师从来舍不得扔掉它们,我总是把它们变 成一些有趣的东西你们想不想看我变一变?? 尝试阶段? 师随手撕瓦楞纸,从抽象到具象。每步都问:你们看像什么?有趣 吗?你们要不要试试?随便撕,跟老师撕得不一样,我从10数到1,看谁撕得快,撕得有趣,老师就把自己撕的东西送给他。? 1、学生尝试撕瓦楞纸,老师数数。? 2、教师和学生一起对作品进行简单的评析。(鼓励并表扬学生,如: 胆子真大,做得多有趣,小手真灵巧。)? 小朋友,现在你手里拿着的瓦楞纸,经过自己的巧手加工,都变 成了一件好看的东西,现在你还想不想把它扔掉?是啊。只要我们 动动手,哪怕是废旧的瓦楞纸,我们也会发现它的美丽。? 三、欣赏阶段? 过渡句:你们想不想让它变得更加漂亮一些?我们先来看看别的小 朋友的作品,看看你最喜欢哪一幅?他做的是什么?是用什么方 法做的??????? 1、撕?(范图)? 讲解两种撕法。(学生和教师各示范一种)?????? 2、剪、贴(范图)? 讲解剪的两种方法。(学生示范,教师告诉学生注意剪的姿势,并且 要注意安全。)?讲解贴的几种方法。(师生共同示范。)? 3、卷(范图)? 学生上台演示卷的方法。(先开条再卷,两种卷法)你卷的这个可以 做什么用?? 4、刻、画、戳(范图)? 教师示范刻。讲解用刻刀的姿势以及注意安全。教师随手画几笔。 (粉笔)学生示范戳。 5、纹路粗细对比、颜色对比(课件) 我们再来看电脑中这幅图,它做的是什么?是用什么方法做的?原 来他们是用好几种方 法综合起来做成的。请小朋友比较一下,这幅画上瓦楞纸的颜色一 样吗?花瓶的纹路和桌面的纹路哪一个粗哪一个细?为什么不全做 成竖的或全做成横的? 6、背景对比(课件)? 背景图和单独图进行比较,这两幅图有什么不同?你觉得哪一幅美, 为什么?我们在制作的时候也可以这样巧妙地运用瓦楞纸的反面。 7、立体图(课件) 这幅图做的是什么?你会做这个桥吗?(生示范)这是一幅有趣的 立体画,四边都看得见。 8、抽象图(课件) 前面讲的几幅作品我们小朋友都可以看出是桥、鸟??这两幅你看得 出是什么吗?好象看不出?但你觉得它漂亮吗?喜欢这种画的小朋 友也可以动手试一试,说不定有意外的效果呢!除了这些方法,还 有没有其他新的方法呢?一会儿小朋友制作的时候可以自己发明创 造。 四、实践阶段 1、过渡句:刚才我们欣赏了这么多的作品,你们想不想也来做一 个?你可以找你最好的朋友一起做。也可以单独做。在做之前你们 讨论一下:要做什么?用什么方法做?除了刚才的几种方法外,你 能不能自己创造一种方法? 2、教师交代学生制作的时候要注意安全。 学生制作,教师巡回辅导。 五、延伸阶段 1老师选一幅有代表性的作品进行简单的评析。叫作者上台介绍自 己的作品,用了什么方法?你还用了什么材料?其他小朋友评:用 这个材料好不好? 2、原来你们的想法这么多。 喜欢这种方法的小朋友可以学习用这种方法帮自己的作品化化妆, 不喜欢的小朋友就不要打扮自己的作品了。都是瓦楞纸做的作品也 很漂亮。 六、评析阶段 1、(举起作品) 感觉好的学生上台自评,其他小朋友做小老师,看看这幅作品什么 地方做得最好?给他提些建议好不好? 有许多小朋友想上台,我们可以拿着作品走下位置,看看别人的 作品,找一找他做的方法跟你的方法有什么不一样?,你觉得他的 作品好在什么地方?你给他提些建议好不好? 教师作扼要的点评。 七、总结 小朋友,今天,老师觉得你们真是了不起,把一块块普普通通的瓦 楞纸变成了一件件美丽的东西,你们都有一双灵巧的手。希望回家 后你们仔细观察,多动手,多动脑,用瓦楞纸和一些废旧材料做一 件美丽的艺术品,来装饰你的房间。 板书设计: 神奇的瓦楞纸 1、撕?(范图)??????? 2、剪、贴(范图)?? 3、卷(范图)? 4、刻、画、戳(范图)? 5、纹路粗细对比、颜色对比

    • 2020-07-14
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  • ID:1008-7579334 1三原色三间色 教案

    小学美术/苏少版/二年级下册/1 三原色 三间色

    三原色 三间色 一、教学目标: 1、知识目标:认识三原色红、黄、蓝;三间色橙、绿、紫,及他们的色彩含义。 2、技能目标:学习使用颜料,毛笔等绘画工具,尝试用三原色调配三间色。 3、情感目标:培养学生认识色彩世界的兴趣,感受色彩的美。 二、教学重难点: 1、教学重点:认识三原色和三间色及其色彩特征。 2、教学难点:了解原色与间色的色彩关系,掌握用原色调和间色的调色技能。 三、教学准备: 电脑课件、透明杯子、水粉颜料、水粉笔、小水桶、抹布。 四、教学过程: 一、导入 激趣 播放《颜色歌》动画儿歌、你们都从小动画中找到哪些颜色? 生:蓝色、红色、黄色、粉色、绿色、、、、、 在我们的生活中色彩无处不在,它用它们独有的魅力美化着我们的生活、装扮着我们的世界,色彩用他们自己的语言向我们传达着它的心声,今天就让我们一起走进色彩的世界吧! 在无数种颜色中,红黄蓝三种颜色具有着奇妙的魔力,它们是色彩王国中的老祖宗,这三种颜色可以调出你所要的所有其他种颜色——红、黄、蓝也称为三原色。(板书) 二、新授:讲解三种颜色带给人们的不同感觉。 红色:暖色调、喜悦、兴奋、危险。 黄色:暖色调、明亮、丰收、秋天。 蓝色:冷色调、寒冷、纯净、忧郁。 三、我是魔法师: 教师出示三个装有红、黄、蓝三种颜色的透明杯子,今天老师要将这三原色变个小魔术。(调出三间色) 通过这些小魔术,你们发现了色彩的什么秘密?通过尝试、我们发现了一个共同的现象: 红+黄=橙 黄+蓝=绿 蓝+红=紫 同学们也想变这样的小魔术吗?学生尝试用三原色两两相加调和橙、绿、紫三种颜色。 刚刚运用三原色两两相配调和出来的橙色、紫色、绿色我们称之为三间色(板书),它们是三原色的第一代后代。 了解了三间色的调色方法后,我要请四位同学上台根据老师所叙述的颜色,为小女孩和小男孩的服装涂上相应的色彩,比一比男生涂的好还是咱们女生涂的棒!(男女同学分两组进行比赛) 看来大家已经掌握了三间色的调配方法,那接下来我们再感受一下他们带给我们色彩含义吧! 橙色:富足、快乐、积极; 绿色:自然、环保、生命; 紫色:高贵、优雅、孤独。 四、小游戏:“找朋友” 游戏规则:1、三原色小朋友可以互相找不同颜色的三原色小朋友,拉好手; 2、三间色小朋友根据两位拉手的三原色小朋友的颜色,去找适合自己的好朋友,并拉好手。 (找对的小组会得到奖励) 拓展:红+黄+蓝=黑 五、连接生活、寻找色彩: 大自然是个伟大的画家,他用神奇的画笔画出了五彩斑斓的世界。那么接下来我们来欣赏一下生活中存在的美丽的色彩、感受他们带来的不同视觉盛宴吧!(欣赏课件图片) 六、佳作赏析,拓展思维。 老师这里有很多优秀的美术作品,它们是以间色和原色为主色调的作品,画面显得非常明快、鲜亮。 可以让学生讨论你最喜欢哪一张为什么?(用到了什么颜色) 七、实践操作、创作表现: 那么通过对三原色和三间色的了解后,老师今天给大家布置了一个有趣的作业:“色彩加法题”(师讲解涂色窍门) 八、作品点评 九、小 结: 通过这节课的学习和练习,我们认识了原色和间色,了解了它们的色彩含义,我们应该知道三原色和三间色在生活中无处不在,我们的身边色彩缤纷、五彩斑斓,因此我们更应该热爱生活,热爱大自然,用我们美丽的画笔去描绘我们美丽的祖国、家乡和人生! 十、板书设计: 三原色 三间色 红 + 黄 = 橙 黄 + 蓝 = 绿 蓝 + 红 = 紫 红 + 黄 + 蓝 = 黑

    • 2020-07-14
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  • ID:11-7579327 苏科版七下生物 14.2生物检索表 教案

    初中生物/苏科版/七年级下册/第5单元 环境中生物的多样性/第14章 生物的命名和分类/第2节 生物检索表

    教案 第3 节 生物的检索表 教学目标 知识目标 能够举例说出查阅生物检索表的方法。 能力目标 尝试根据生物检索表对生物进行分类; 尝试根据一定的特征编制分类检索表。 情感态度与价值观目标 认同学习生物分类知识在生活中的作用。 重点、难点 重点: 尝试根据生物检索表对生物进行分类; 难点 尝试根据一定的特征编制分类检索表。 教学方法 讨论法、讲述法 教学过程 尝试检索 先让学生自己摸索去查阅苔藓或者桃是属于哪一类生物,是否能够发现规律,如果不能教师再提示、引导。 检索表 能进行光合作用,自养 能开花结果,用种子繁殖…………………………………种子植物门 种子有果皮包被…………………………………………….被子植物 3、裸子裸露…………………………………………………….裸子植物 2、不开花结果,用孢子繁殖 不能进行光合作用,异养 身体被鳞片,生活在水中,用鳃呼吸……………………..鱼纲 2、身体不被鳞片,不能生活在水中,用肺呼吸 身体被羽毛,卵生…………………………………………鸟纲 3、身体被毛,胎生…………………………………………….哺乳纲 给农贸市场的生物分类 让学生课前分小组到农贸市场进行调查和统计;(要注意安全,卫生、礼貌等问题) 客上组织学生进行交流讨论,共同编制检索表; 每个小组再把自己的成果在班上发表!(教师应该多鼓励) 讨论题: 你们组对各种生物进行分类的主要依据是什么? 答:可以是生物的来源,可以是加工的方法,还可以是人体对营养物质的需求量等。 在你调查的过程中,有没有发现属于国家级保护的生物?如果有,该怎么处置? 答:向有关部门(例如野生动物保护组织)举报。 (三)看书P119图片,根据叶片的特征,编制检索表(先按从左到右的顺序给四张叶片编好字母,分别为A、B、C、D) 1、单叶 有叶裂 2、无叶裂……………………………………………………B 3、叶扇形………………………………………………C 3、叶掌状………………………………………………D 1、复叶……………………………………………………………A 素材:生物检索表的编制和使用 生物检索表是_?????????_研究中常用的一种专业工具书,用于对未知分类地位的_???è??_、_?¤????_、_??¨???_等生物进行科学分类和鉴别。根据使用目的的不同,生物检索表会分至不同的分类阶元。检索表将某一群生物依照某些稳定且易于观察和鉴别的特征进行一系列的二分,最终指向_é?¨_、_???_、_???_、_?§?_、_?±?_、_?§?_乃至_????§?_等分类阶元。检索表一般不提供直观的图片,也不对不同类群的生物进行完整的特征描述,用于二分的文字描述常涉及大量专业术语,因而使用检索表需要一定专业背景并接受专门的训练,否则很难通过检索表获得正确的结果。但是由于检索表以稳定而显著的特征进行分类,故而使用检索表鉴定生物物种一般能够得到比较准确的结果。目前,检索表是动物志、植物志等志书必不可少的一部分,一些生物类群也有独立的检索表出版。 生物检索表的雏形最早可以追溯到希腊时代的草药学专著,在一些专著里面,编者试图依照二叉分类法将草药归类,这在形式上与今日的生物检索表非常相似,但是由于这种规类并非基于科学分类法,因而本质上并不同于现在的生物检索表。 法国生物学家_???é?????_被认为是最早提出现代生物检索表思想的学者,他承认种一级的生物分类阶元,但是对种以上包括界、门、纲、目、科、属等阶元提出置疑,他主张按照生物的特征对其进行二歧分类,这就是生物检索表赖以成立的二歧分类原则。 所有生物检索表均以二歧分类的方式对生物进行分类,逻辑结构完全相同。在具体编制和排版上则有三种不同的结构:定距式检索表、平行式检索表和连续平行式检索表。其中连续平行式检索表已经很少使用,定距式检索表最为常见: 定距式检索表 定距式检索表将成对的特征分列在检索表的不同部分,以相同的号码标志,在每一特征之下对这一特征进一步进行分类,不同编码的特征会依次缩进。此类检索表同一特征群体的生物在空间上比较接近,但是成对特征之间的距离常常很远。 下面以_è?·è???§?_四个亚科为例展示定距式检索表: 1.果不开裂;全具有_??????_。 2._????????????_。 3.心皮多数,_è???????????_或_è?·è?????_,多为_?¤????_……………………_è?·è??????§?_ 3.心皮1个偶见2个或5个,_??????_,_??????_………………………_???????§?_ 2._??????__??????_或_?????????_,2至5心皮合生;_??¨???_……………………_è?????????§?_ 1.果开裂;_è??è?????_或_??????_,5_??????__??????_;无托叶……………………_??????è??????§?_ 平行式检索表 平行式检索表将成对特征紧临排列,并标示为相同的序号,每一种特征之后指向下一对特征的序号。不同序号的特征之间并不缩进。这种检索表将成对特征相临排列,但同一特征群的生物相互区隔。示例如下: 1.果开裂;_è??è?????_或_??????_,5_??????__??????_;无托叶…………………_??????è??????§?_ 1.果不开裂;全具有_??????_…………………………………………(2) 2._??????__??????_或_?????????_,2至5心皮合生;_??¨???_……………………_è?????????§?_ 2._????????????_…………………………………………………………(3) 3.心皮多数,聚合_??????_或_è?·è?????_,多为_?¤????_……………………_è?·è??????§?_ 3.心皮1个偶见2个或5个,_??????_,_??????_…………………………_???????§?_ 连续平行式检索表 连续平行式检索表将成对特征分列在检索表的不同位置,将具有相同特征的生物群在空间上临近排列,依照排列顺序为特征编号,每对特征会有两个不同的编号,需用括号标明,查阅检索表时若特征相互符合,则依顺序查阅下一条特征,若不符合则按照括号中注明的编号查阅另一组特征。这类检索表将具有相同特征的生物群临近排列,但成对特征被分开,而且不赋予相同序号。示例如下: 1.(6)果不开裂;全具有_??????_ 2.(5)_????????????_ 3.(4)心皮多数,聚合_??????_或_è?·è?????_,多为_?¤????_…………………………_è?·è??????§?_ 4.(3)心皮1个偶见2个或5个,_??????_,_??????_……………………………_???????§?_ 5.(2)_??????__??????_或_?????????_,2至5心皮合生;_??¨???_………………………_è?????????§?_ 6.(1)果开裂;_è??è?????_或_??????_,5_??????__??????_;无托叶……………………_??????è??????§?_ 木兰科分属定距(等距)检索表 1. 叶有裂片,顶端截形;成熟心皮为翅果…………………………………鹅掌楸属 叶全缘;成熟心皮为蓇葖。 2. 花顶生。 3. 胚珠2个;成熟心皮自背缝线开裂……………………………………木兰属 3. 胚珠4个或较多;自背缝线或亦自腹缝线的上部开裂………………木莲属 2. 花腋生………………………………………………………………………含笑属 木兰科分属平行检索表 1. 叶有裂片,顶端截形;成熟心皮为翅果…………………………………鹅掌楸属 叶全缘;成熟心皮为蓇葖………………………………………………………(2) 2. 花腋生…………………………………………………………………………含笑属 2. 花顶生……………………………………………………………………………(3) 3. 胚珠2个;成熟心皮自背缝线开裂…………………………………………木兰属 3. 胚珠4个或较多;自背缝线或亦自腹缝线的上部开裂……………………木莲属 樟科分属平行检索表 1.圆锥花序;花两性,无总苞…………………………………………………………(2) 1.花序伞形、丛状或头状;雌雄异株,有总苞………………………………………(4) 2.花被裂片花后早落……………………………………………………………………樟属 2.花被裂片果时宿存……………………………………………………………………(3) 3.果被裂片反卷或展开…………………………………………………………………润楠属 3.果被裂片直立而紧抱果上…………………………………………………………楠木属 4.能育雄蕊12枚,花药4室;果下有花被管;羽状脉…………………………木姜子属 4.能育雄蕊9枚,花药2室;无花被管,叶脉3出、基上3出或羽状…………山胡椒属 樟科分属定距检索表 1.圆锥花序;花两性,无总苞。 2.花被裂片花后早落……………………………………………………………………樟属 2.花被裂片果时宿存 3.果被裂片反卷或展开……………………………………………………………润楠属 3.果被裂片直立而紧抱果上………………………………………………………楠木属 1.花序伞形、丛状或头状;雌雄异株,有总苞。 4.能育雄蕊12枚,花药4室;果下有花被管;羽状脉…………………………木姜子属 4.能育雄蕊9枚,花药2室;无花被管;叶脉3出、基上3出或羽状…………山胡椒属

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  • ID:11-7579325 苏科版七下生物 14.1生物的命名和分类 教案

    初中生物/苏科版/七年级下册/第5单元 环境中生物的多样性/第14章 生物的命名和分类/第1节 生物的命名和分类

    第十四章 生物的多样性 第一节 生物的命名和分类 教材分析: 本节课是第四册教材的开篇语——《生物的命名和分类》。对于初中学生来说,学习简单、必要的生物分类是十分有用的,这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。同时,生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识,有助于学生对后面知识的理解。 学情分析、设计思想: 本章内容以概念为主,不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导,帮助学生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类,也可以考核学生的理解情况。 教学目标: 知识目标: 让学生知道生物命名的正确方法,理解命名的意义 让学生初步了解生物分类的基本方法 让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称 能力目标: 通过对几种常见动植物的分类,培养学生观察、对比、归类的能力 情感、态度价值观 通过对生物命名和分类工作严肃性的认识,培养学生实事求是和严谨认真的科学态度 重点难点及解决方法 重点:生物分类的等级、单位以及生物五界的名称 解决方法:用举例说明的方法帮助学生记忆 难点:生物命名的正确方法,理解命名的意义 解决方法:选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解 教学媒体: 圆白菜的图片 超市地图 各种生物的图片 板书设计 第十四章生物的多样性 第一节生物的命名和分类 生物的命名 二名法 = 属名 + 种名 生物的分类 分类依据: 形态、结构、生活习性、亲缘关系 等级单位: 界 门 纲 目 科 属 种 动物界 脊索动物门 哺乳纲 灵长目 人科 人属 人 高 低 生物分类 原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界 教学过程 阶段目标 教师活动 学生活动 媒体 导入 (利用生活实际引起兴趣) 讲述:我想大家一定都跟爸爸妈妈去买过菜吧,那对我我们常吃的蔬菜名称一定都很了解了。 提问:那我说一种蔬菜名看你知道不知道是什么?——连花白 思考回答 讲述:很多同学都没听说过吧,看看图片我想你应该知道是什么了吧。这就是我们大家非常熟悉的圆白菜。可是这个称呼也只是北京人对它的叫法啊,可陕西人就叫他连花白。还有很多其他的蔬菜水果也有这个问题啊。世界上的生物物种已经被记载的有150万种,可以确定的是,至少有两倍于此的物种未被记载,由此可以推断,世界上物种约有500万种。名称的问题在生活中好像不算是什么小事,可这会给科学研究带来非常大的麻烦的。 演示圆白菜的图片 设问:你能不能想个办法解决这个问题呢? 思考回答 讲述:正如大家所说,给它们一个科学、统一的名称,同时将他们分类,就可以便于科学家管理了。 板书:第十四章生物的多样性 第一节生物的命名和分类 生物的命名 提问:想一想妈妈让你去超市买东西的时候你是怎么找到你想要买的商品的? 思考回答 演示超市地图 讲述:超市里的工作员把商品都分类摆放了,便于我们快速的找到他们。让我们来试一试吧 提问:请你快速地说出在超市的哪个部位找到这两件商品,为什么? 思考回答 讲述:尽管它们的名字很相似,但我们大家能很快找到它们的依据什么呢?我们的生活常识告诉我们它们不属于一类,所以要从不同的归类中找。 提问:可是要是没有这样生活常识的人在他去超市时怎么帮助他们呢? 告诉他们在哪一类中找 讲述:同样的道理,我们在给生物命名的时候是不是也可以利用这个办法呢,现说是哪一种再说是什么。这种命名的方法就是瑞典的分类学家林奈创立的“二名法”。根据“二名法”,生物的学名由两部分构成,第一部分是属名,代表它的分类,第二部分为种名,代表它叫什么。而属名和种名都必须使用拉丁文斜体来表示。 我们看看书上第2页的例子,你总结一下生物的学名都有哪些要求。(属名首字母大写) 生物的分类 提问:我们现在知道了生物的学名是怎么来的了,那我有一个新的问题了——既然学名是由属名和种名和在一起组成的,那这个属,也就是他们的分类是怎么划分的呢?你觉得应该以什么为依据将生物划分成类呢? 讨论 演示各种生物的图片 讲述:大家讲生物划分的时候都考虑了哪些因素?应该有生物彼此之间在形态、结构和生活习性等自然特征上的相似程度,以及他们彼此之间的亲缘关系。 瑞典科学家林奈由于在世界上首次创立生物命名系统,因而被誉为现代生物分类学的奠基人。 阅读:请你阅读P5的“阅读”,请你说说: 林奈当时把生物界分为了几个部分? 在他划分的每个部分里又分出了哪些更细小的单位? 他的不足之处是什么? 动物界和植物界 纲、目、属、种 人为分类,还不够精确和科学 讲述:科学家在长期的研究中也发现了林奈的分类还不够科学,于是科学家不断的研究分析,根据生物的形态、结构、生活习性、亲缘关系将他们做了更细致的划分。 我们现在采用的生物分类系统包括七个等级:最高的单位是界,其下依次为门、纲、目、科、属、种。重视分类的最基本单位,单位的级别越高包含的种就越多。 以我们人类自己为例,我们属于动物界,脊索动物门,哺乳纲,灵长目,人科,人属,人。 现代生物分类的发展 讲述:我们人类只是动物界中非常渺小的一个物种,而动物也只是生物的一部分而已。19世纪以后,生物学在不断研究的过程中发现,生物除了有动物植物之外还有一些既不属于动物界也不属于植物界的生物。一些研究生物分类的科学家、学者将这个庞大的生物类群进行了分类,但是很多观点并不统一:从林奈的二界系统到达尔文的三界系统,再到上世纪五十年代末外国学者提出的五界系统,再到我国生物科学家提出的六界系统,总之,随着人类认识世界的手段方法的不断提高,借助电子显微镜技术的不断成熟,对生物的分类也是越来越细。我们所学习的是简化了的五界系统:原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界。病毒不具有完整的生物结构,但它在我们的生活中实在存在并造成了不小的影响,许多科学家认为病毒应单独建立一个病毒界。 结束(开放式结束) 讲述:我想现在大家对于生物的分类已经有了一个初步的认识,生物命名的原则和分类的等级和单位是我们这节课的重点。那生物分成的这五类一级病毒都有哪些特点,我们将依次向大家介绍 附录1:人为分类法和自然分类法 人为分类法:是人们从自身需要出发,根据生物的形态、结构、功能、习性、生态或经济用途等方面进行分类,不考虑生物彼此之间的相似程度和亲缘关系。例如将生物分为陆生生物、水生生物和沙生生物。或将植物分为粮食作物、油料作物和香料作物等。 自然分类法:是利用现代自然科学的先进手段,从比较形态学、比较解剖学、古生物学、生物化学和生物生态学等不同角度,反映生物界自然演化过程中生物彼此间亲缘关系的分类系统,既符合生物系统发育的原则。这是因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。所谓系统发育是指任何分类单位的起源,即进化的亲缘关系。 附录2:人科 物种分类:脊椎动物->脊索动物门->脊椎动物亚门->->哺乳纲->兽亚纲->真兽次亚纲->->灵长目->类人猿亚目(猿亚目)->->人科->->-> 分类简介:体毛退化,身体直立,手足分工, 前肢解放出来成为劳动的器官,后肢支持身体和担任行走功能。大脑高 度发达。人次分类地位上属于人科人属人种,全世界人类都属一种,即现代人。人和类人猿有着共同的祖先,他们的共同祖先是1—2千万年前生活在热带森林中的森林古猿。人是由猿进化而来,但又本质上区别于一切动物:人类的手转变成为劳动器官,能制造工具,有语言,能进行逻辑性的思维和过着社会性的生活。 附录3:丹顶鹤在动物界的分类地位 3

    • 2020-07-16
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  • ID:11-7579324 苏科版七下生物 13.2土壤里的微生物 教案

    初中生物/苏科版/七年级下册/第5单元 环境中生物的多样性/第13章 土壤里的生物/第2节 土壤里的微生物

    第13章第2节 土壤里的微生物——真菌 一、教材及学情分析 真菌是和动物、植物、细菌、病毒相并列的又一类生物。在第一课时中已经学习了细菌和放线菌的相关知识,通过前面细菌放线菌的教学情况来看,由于微观世界的接触很少,学生整体对微生物这部分内容比较陌生。 学生认知发展分析:学生对真菌的认识不足,需要教师联系生活实际以及之前学过的酵母菌内容,引导点拨学生进入真菌的世界。 学生认知障碍点:认为食用菌是植物的学生比较多。在上学期学生已经学习过显微镜的结构及使用,平时也已经对小组互助学习有了一定的训练基础,利用显微镜让学生直观的观察真菌效果应该很好,再结合一些视频和图文资料,让学生在活动中进行自主与互助学习,自主学习内容相对简单,难点通过小组互助讨论交流来突破,以期达到预设的教学目标。 二、教学目标 1知识目标 1.识别比较青霉和匍枝根霉,并说出它们的营养和繁殖方式; 2.描述食用菌的结构,营养和繁殖方式; 3.描述真菌的主要特征。 2能力目标 1.应用教材中的图文资料以及老师提供的材料,提高自主学习、收集信息、分析和解决有关问题的能力; 2.初步学会培养和观察青霉、匍枝根霉。 3.通过小组活动提高交流和表达能力。 3情感态度价值观目标 1.感受真菌的世界,增加对微观世界的兴趣。 2.认同真菌与我们的密切关系,关注真菌的有关信息。 三、教学重难点 教学重点:1.青霉、匍枝根霉的形态结构、营养方式及繁殖 2.食用菌的形态结构、营养方式及繁殖 3.真菌的结构特征 教学难点:1.观察青霉和匍枝根霉的装片 2.比较青霉和匍枝根霉的异同 四、教学过程 新课导入 图片出示臭豆腐和腐乳,真面目是毛豆腐。 毛豆腐如何形成?播放视频。毛霉菌的杰作。 回忆之前学习过的用于制作馒头和酿酒的微生物是酵母菌。 出示一些食用菌图片。 霉菌、酵母菌、食用菌都是常见的真菌,今天就让我们走进真菌的世界去看一看。 霉菌 自主学习(2min): 阅读课本P99-100青霉和匍枝根霉的相关图文,初步认识霉菌。 霉菌的培养:大家知道霉菌是如何培养的吗?播放录制的视频。从视频可以看出,霉菌适宜生长在阴湿温暖的环境中,今天我们就带来了这两位同学培养的发霉的橘子和馒头。对图介绍,橘子上的“绿毛”是青霉,馒头上的“黑毛”是匍枝根霉。 互助学习:霉菌的结构和特征(8min) 在自学的基础上,小组互助学习青霉和匍枝根霉的形态结构特点并做好展示准备。 活动要求: 对照发霉的橘子和馒头实物,以及青霉和匍枝根霉的永久装片,结合课本观察两种霉菌的形态结构特点,完成批注作业和活动单,并用平板上传,小组代表做好讲解准备。 小组代表讲解结束后,其他同学可举手质疑或补充。 讲解时要求面向大家,声音洪亮,脱离课本。 展示点评学生上传的作品,择优让小组代表讲解。 学生讲解。 展示显微镜下青霉和匍枝根霉的照片,说出各结构名称。 大家来总结(表格形式): 青霉 匍枝根霉 不同点 菌丝内 有横隔 无横隔 直立菌丝 顶端形状 扫帚状 膨大成球状 成熟孢子颜色 青绿色 黑色 相同点 都依靠孢子繁殖 都有营养菌丝和直立菌丝 3、有成形的细胞核等 食用菌 小组观察:食用菌的形态结构 结合课本P101,观察所发的几种食用菌,并做好展示准备(2min)。 活动要求: 1.先观察它们的形态结构,说出各结构名称; 2.讲述它们的营养和繁殖方式。 学生对实物讲解。 教师图文小结。播放蘑菇孢子的视频。 布置课后可以制作“孢子印”。 真菌的主要特征 给学生1min讨论,总结真菌共同具有哪些特征: 1.菌体无根茎叶,大多是多细胞个体; 2.有成形的细胞核,不含叶绿素,不能进行光合作用制造有机物,只能腐生或寄生生活; 3.孢子繁殖。 利用平板打开电子课本,带学生一起圈划齐读。 学习效果检测 大家来抢答: 出示题目,学生用抢答器抢答,并解析。 ( )1.下列说法正确的是 A.甲图表示的是匍枝根霉,乙图表示的是青霉 B.甲生物是青绿色,可以进行光合作用 C.甲乙都有横隔,是多细胞生物 D.图中①表示营养菌丝,②表示直立菌丝 ( )2.有关蘑菇、平菇、香菇等食用菌的叙述中不正确的是 A.是一类真菌,由菌丝集合而成 B.靠部分菌丝吸收现成的有机养料 C.菌柄成熟时内有许多孢子,靠孢子繁殖 D. 细胞内有真正的细胞核 五、课堂总结 本节课主要学习了霉菌和食用菌这两大类真菌的形态结构以及营养和繁殖方式,作为分解者,它们通过腐生或寄生将现成的有机物分解为无机物,是生态系统不可缺少的成分。希望大家能做个生活的有心人,利用所学解释解决一些与真菌有关的生活现象或问题。 六、教学反思 1.在录播教室上课,有很多优点,比如平板和答题器的使用,可以让老师更方便直观的了解学生的学习情况,但有些活动也会受限,比如板书的设计需要简化,显微镜的光线问题,若能实现日常教室的平板、网络等问题的解决,或者配置自带光源的显微镜,教学效果会更好。 2.若能指导每位学生自己提前一周培养霉菌,提前1天制作好临时装片并观察,学生的印象和体验会更深刻,这也是以后我需要努力的方向,即尽可能多的让学生“做中学”。对于食用菌的种植,课后很多学生感兴趣的问我如何培养,通过查阅网络资料,我给学生打印了种植过程的简介,今后的教学中如果有机会能联系到比较近的蘑菇种植厂,可以利用周末时间,让感兴趣的学生组队去参观。 3.对于真菌的结构,学生们最不容易理解的就是“菌丝”的概念。由于菌丝和我们熟悉的动植物的器官、组织差别很大,在缺乏感性认识的情况下,就很难产生深刻的理解,通过毛豆腐的视频,就可以生动形象地解决这个难点,可见适宜、多元化的的教学资源,会让学生的收获更多,教师讲起课也更省时省力。?收集课程资源是一个长期坚持的过程,不仅需要自己做生活的有心人还要及时保存并应用的恰当的教学中去。 附:板书设计 真菌 霉菌 酵母菌 食用菌 第 页

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  • ID:11-7579322 苏科版七下生物 13.1土壤里的小动物 教案

    初中生物/苏科版/七年级下册/第5单元 环境中生物的多样性/第13章 土壤里的生物/第1节 土壤里的小动物

    《土壤里的小动物》教学设计 一、教学目标 1、知识目标:概述土壤里的动物种类;说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2、能力目标:通过实验和观察等探究活动,提高实验能力。 3、情感态度与价值目标:加强保护蚯蚓等动物的情感,强化“生物与其生活环境相适应”的观点。 二、教学重点:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。 三、教学难点:给土壤中的小动物分类;分析蚯蚓适应土壤中生活的特征。 四、教学过程: 第一课时 (一)、课文导入:      在我们脚下的土壤里,生活着许多平时不易见到的小生物,它们是生物大家庭中不可缺少的重要成员,对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用。通过本课的学习,我们会认识到土壤里生物的多样性以及它们与环境的关系。 (二)、认识土壤里的小动物 1、Flash动画演示:土壤里的常见小动物。 2、图片展示: 鼠妇生活于陆上潮湿处,白天常藏身于阴湿的乱石下或花盆下,怕光,遇光照常被晒干。 夜间出来活动,以腐烂植物为食。雌鼠妇不是把卵产在地上,而是将卵保存在身上的1个小囊里,直到幼虫从卵中孵出。 蜈蚣又名天龙、百足虫,是一种常见的传统药材,主治惊痫抽搐、破伤风及肿毒蛇伤等。蜈蚣的第一对附肢变成毒颚,称为颚足,长有利爪和毒腺,既可用来捕食小动物又能螯人。人被螯咬后,毒泉里的毒液就迅速进入人体伤口,使被咬处红肿和剧痛。蜈蚣喜栖息于阴暗潮湿的石城间、墙脚边和成堆的树叶、杂草中,以及腐烂的植物碎屑里。白天隐蔽在阴暗处,夜间四处活动,寻找食物。蜈蚣的食量较大,约1.2克。饥饿时瓦相残杀,并食其幼仔。 蚂蚁是世界上三大"社会性昆虫"(蚂蚁、白蚁和蜜蜂)之一,属节肢动物。蚂蚁又是地球上数量最多,分布最广的生物。据说,把全世界的蚂蚁加在一起,其重量将超过脊椎动物的总重量。 蜣螂又叫屎克螂。头部前面,有一排像钉耙的角,前足强壮。产卵前,先把粪便堆聚起来,用前足拍打成球形。一只在前面拉,一只在后面推,使粪球滚到适当的地点;雌虫将卵产在里面,幼虫吃粪长大。 蜘蛛分三大类:猎食、结网及洞穴三种。第一类会四处觅食,第二类则结网后守株待兔。而人饲养的多是第三类蜘蛛:洞穴蜘蛛。它们喜欢躲在沙堆或洞里,在洞口结网,网本身没有黏性,纯粹用来感应猎物大小,并加以捕食。 马陆平时生活在潮湿阴暗的环境,特别是有机物质丰富的场所,如杂草丛中或废物堆中。白天隐藏在潮湿的砖右或瓦砾等杂物下面,夜晚外出活动取食,以上半夜为主,亮后又回到隐蔽处。常群集为害,受惊扰或外来刺激后身体卷曲。是灰树花及其他食用菌栽培过程中的一种有害动物。 地下活动的昆虫——蝼蛄,咬食作物根茎部,是多食性地下害虫,可为害玉米等的幼苗,为害刚播种或已发芽的种子,咬食出土后幼苗根茎,造成缺苗断垄,或将根茎扒成乱麻状,造成植株死亡或发育不良。 蠼螋喜夜间活动,白天常隐藏在土壤、石块、枯枝、垃圾下。蠼螋腹部第3、4节的腺褶能分泌特殊的臭气驱敌。尾铗是防御的有力武器,受惊吓时,常反举腹部,张开双铗,以示威吓状,而遇劲敌则往往装死不动。 蝇虎是一种家里常见的小蜘蛛,不多拉网,喜欢跳跃,经常捕食苍蝇等小动物,所以也叫食蝇虎。对人类来说,它是一种益虫,对人没伤害。 蟋蟀跳跃能力很强,通常情况下生活于碎砖乱石堆中、泥土杂草间或穴居于荒土向阳处,有鸣叫、争斗等习性。 蚯蚓大多在地下活动,对改良土壤有重要作用,还能做家禽和鱼类的食饵。我国古代中医早就知道蚯蚓还是一味清热、镇惊、利尿的良药,通称地龙。据近来的研究表明,蚯蚓入药后有松弛平滑肌和降血压的作用。 3、对土壤中的小动物分类 ? 无足 蚯蚓 环节动物类 有足 有3对足:蝼蛄、蠼螋、蜣螂、蟋蟀、蚂蚁 昆虫类 有4对足:蜘蛛、蝇虎 蛛形类 有7对足:鼠妇 甲壳类 有20对以上足:蜈蚣、马陆 多足类 ? (三)、探究蚯蚓适应土壤中生活的特征 1、视频:蚯蚓的生活习性 2、展示蚯蚓外部形态图和头部结构图,思考: ①、阐述蚯蚓的体色和体形。  回答要点:蚯蚓的身体大多呈暗红色或灰黑色(与土壤相似),是保护色;身体呈长圆柱形。 ②、指出蚯蚓身体的前端和后端。(见图)  区分要点:在靠近身体的前端有环带。 ③、蚯蚓身体由许多相似的 体节 构成,在身体的 前 (前或后)端有口,靠近前端的几个体节,颜色较浅且光滑,形成一个环状的结构,称为   环带 。 ④、用手指在蚯蚓体表轻轻触摸,有什么感觉?来回抚摸,又有什么感觉?为什么?  回答要点:轻轻触摸蚯蚓的体表,有粘滑的感觉,这是由蚯蚓体表所分泌的粘液引起的;来回抚摸蚯蚓的体表,会有粗糙的感觉,这是由体表上生长的许多突起的细刺--刚毛所引起的。  *展示图片:蚯蚓体表的刚毛 3、视频展示:蚯蚓的运动 *蚯蚓是怎样运动的? 回答要点:蚯蚓是依靠肌肉的收缩和体表刚毛的协助进行运动。 *课外活动:探究蚯蚓的运动 将同一条蚯蚓放在不同的表面上,如玻璃板、硬纸板或土壤上,注意保持蚯蚓体表的湿润。 观察:哪种表面比较适合蚯蚓的移动?为什么? (提示:哪种表面利于刚毛的附着?) 4、视频展示:蚯蚓的呼吸 *蚯蚓是怎样呼吸的? 回答要点:蚯蚓是依靠湿润的体表进行呼吸的。 5、视频展示:探究蚯蚓适应土壤生活的特征 (四)、课堂总结 ? 第二课时 (一)、复习、讨论: *根据对蚯蚓的观察,你能说说蚯蚓有哪些适应土壤生活的特征吗? *课外活动:探究蚯蚓对刺激的反应 ①、用玻璃棒分别轻轻触动蚯蚓身体的前端、后端和中间部分,看一看,它分别有什么反应? ②、再把蚯蚓放在阴暗的纸盒内。用聚光小电筒照射蚯蚓的不同部位,看一看,它有什么反应? 提示:如果用针轻轻地刺激蚯蚓身体的后部,可以看到它只是身体后部很快地发生反应,而身体的前部反应比较微弱。 可见,蚯蚓对刺激的反应,不仅灵敏而且准确,不像水螅那样,身体的任何一点受到刺激,都会引起全身发生反应。 (二)、总结:蚯蚓适应土壤中生活的特征   1、体色与土壤相似,是保护色 2、身体由许多体节构成,能依靠肌肉的收 3、缩和刚毛的协助在土壤中运动。 4、依靠湿润的体表进行呼吸。对外界刺激的反应比较灵敏而准确。 (三)、蚯蚓与人类的关系 1、视频 2、总结: ①、改良土壤 ②、做家禽和鱼类的食饵。 ③、药用价值 (四)、达标检测 1、下列哪项结构与蚯蚓的运动有关( B )。    A、体节   B、刚毛   C、体壁  D、环带 2、蚯蚓在干燥的环境里不久会死亡,这是因为    ( D )。    A、循环系统受损 B、蚯蚓是穴居动物,怕光    C、神经系统受损  D、无法呼吸,窒息死亡 3、大雨过后蚯蚓钻出地面是因为( B )。    A、土中温度高 B、土中水多,氧少,无法呼吸     C、地面食物多  D、土中没有食物 4、区分蚯蚓前端和后端的正确方法是( A )。    A、环带靠近前端   B、环带靠近后端    C、前端较粗    D、后端较细 (五)、课堂总结 1、怎样给土壤中的小动物分类 (主要依据足的有无及数目) 2、蚯蚓适应土壤中生活的主要特征 3、蚯蚓与人类生活的关系 (六)、作业布置。

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  • ID:11-7579318 苏科版七下生物 12.2昆虫 教案

    初中生物/苏科版/七年级下册/第5单元 环境中生物的多样性/第12章 空中的生物/第2节 昆虫

    第二节 昆虫 教学设计思路: 本节教学分三部分:(1)通过收集、整理、交流昆虫的资料、图片,了解五彩缤纷的昆虫的习性和特点,同时也有利于增强学生参与活动的主动性和积极性,可以提高学生收集和处理信息的能力。(2)以蝗虫为例通过认真观察,总结出昆虫的特征。目的是培养学生的探究能力、观察能力以及通过观察分析得出结论的能力。(3)通过讨论分析昆虫与人类的关系,让学生正确认识生物与人类的关系,进一步理解人与自然和谐发展的意义。 教学目标: 1 知识目标:(1)列举常见的几种昆虫,并说出它们的形态特征和生活习性。 (2)概述昆虫的主要特征。 2 能力目标:(1)与同学合作完成对昆虫的观察。 (2)在对昆虫图片资料的查询和交流过程中,培养学生收集与处理信息的能力,提高语言表达能力。 3 情感态度和价值观目标: 关注与生物有关的社会问题(如蝗虫),初步形成主动参与社会决策的能力。 教学重点:观察蝗虫并概述蝗虫的主要特征。 教学难点:观察蝗虫 教法:通过阅读、观察、讨论、分析归纳多种方法相结合,采用多媒 体教学启发引导 学法:采用收集整理资料、阅读观察、讨论归纳等多种方法进行合作交流学习 课时安排:1课时 课前准备:昆虫课件 教学过程: 学习内容 学生活动 教师活动 导入新课 一 五彩缤纷的昆虫 1 交流收集整理的五彩缤纷的昆虫资料 2 视频资料播放“五彩缤纷的昆虫” 3 多媒体展示:“多种多样的昆虫”图片 学生回忆并让知识系统化,进入学习情境 学生交流汇报收集到的有关昆虫资料,了解昆虫的特点和习性。 学生认真观看大屏幕,用自己的语言描述老师提出的有关视频中出现的昆虫的特点。 归纳:昆虫的翅可以扩大分布范围;加快飞行速度;逃避敌害;求偶、觅食、寻找产卵和越冬场所。 共同特点:身体分头、胸、腹3部分,有3对足,2对翅。 仔细观察并辨认图片中的昆虫,描述它们的特点,找出共同特征,并互相评价。 在自然界中,空中飞行的动物千姿百态、多种多样,主要有两大类,一类是我们上一课学过的比较高等的脊椎动物——鸟类,另一类就是家族非常兴旺发达的昆虫. 对学生收集和交流的内容进行积极的评价。 引导学生回答:(1)画面中出现了哪些昆虫?(2)它们的足有什么特点?翅有什么作用?(3)它们有哪些共同点?并给予鼓励性评价。 明确:昆虫类动物属于节肢动物门昆虫纲,是动物界最大的一个纲,已记载的种类约有100多万种,分布十分广泛。 引导学生找出它们的共同特征并比较它们有什么不同,哪一对足比较发达?为什么?足和翅都长在什么部位?头部有哪些结构?分别起什么作用?及时给予积极评价 二观察蝗虫 1 多煤体展示:“蝗虫结构图” 2多媒体展示:“昆虫的口器”图片 3昆虫纲的基本特征 认真观察找出蝗虫的结构特征并进行归纳: 找出蝗虫适于干旱季节的结构特点。 认识并了解几种常见昆虫的口器并列举 分组讨论:判断昆虫的依据.并归纳昆虫纲的基本特征 引导学生观察找出图中昆虫的身体分部、比较足、翅的不同并分析其原因、说出头部的结构。 引导学生对比、归纳、整理大屏幕打出:见附录(蝗虫身体)并分析蝗虫适于生活在干旱季节的原因。 明确:由于昆虫的食性和取食方式不同,昆虫的口器也有不同类型。 给出讨论题,指导学生分组讨论:(1)如果给你一个不知名的小动物,如何准确判断它是不是昆虫?说出你的判断依据. (2) 蚂蚁是昆虫吗?你观察过蚂蚁吗?有什么特点? 大屏幕打出:昆虫纲的基本特征 见附录(昆虫纲的基本特征) 三 昆虫与人类的关系 1有益 2有害 3视频播放:“蝗灾” 列举昆虫与人类的关系并互相评价 学生观看大屏幕,分析引起蝗灾的原因 昆虫种类很多,与人类的关系也非常密切。教师进行鼓励性评价 大屏幕打出:见附录(昆虫与人类的关系) 引导学生分析引起蝗灾的原因是由于生态环境被破坏的结果。教育学生要保护环境,与自然和谐发展 反馈练习: 板书设计: 第二节 昆虫 一 五彩缤纷的昆虫 二 观察昆虫: 1 形态结构特点 2昆虫纲的基本特征: 一对触角 头 一对复眼 身体 一个口器 胸:有3对足,2对翅 腹 三 昆虫与人类的关系

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  • ID:11-7579315 苏科版七下生物 11.2地面上的动物 教案

    初中生物/苏科版/七年级下册/第5单元 环境中生物的多样性/第11章 地面上的生物/第2节 地面上的动物

    第2节 地面上的动物 【学习目标】 1.通过阅读文本、观看课件及相关素材,认识地面上动物的多样性,初步了解动物的分类。 2.以家兔为例进行观察探究活动,了解家兔的外形、内部结构、生殖和哺育特点,能够概述哺乳动物的主要特征。 【教学重点】 探究哺乳动物的主要特征 【教学难点】 对哺乳动物适应环境的理解 【教学准备】 1.教师准备: 制作PPT课件、视频、图片 2.学生准备: 课前预习 【教学内容】 (一)新课导入 师:在地面生态系统中,我们已经学习了五彩缤纷的植物世界。植物是生态系统中的“生产者”,大家还记得“消费者”是什么吗? 生:动物。 师:今天我们就来学习地面上的动物。 (二)认识多种多样的动物 师:提出问题,除“哺乳动物和爬行动物”以外,你知道地面上还有哪些种类的动物吗? 生:思考、回答教师提出的问题。得出结论地面上还有家禽和昆虫等动物。 师:组织学生利用课本提供的几种动物图片资料,讨论并回答以下问题: 1.它们属于哪一类动物? 2.请说出这些动物有哪些适应它们生活环境的特征? 生:前后四人为一个学习小组,每组一名组长,共同讨论、回答教师提出的问题。 师:地面上的动物主要有哺乳动物和爬行动物等几类,其中最高等的动物是哺乳动物[如:猴、猿、鸭嘴兽、袋鼠、海豚、蝙蝠、家兔等],它最主要的特征是:体表长毛、恒温、胎生、哺乳。爬行动物包括蜥蜴、壁虎、蛇、龟、鳖、鳄鱼等,它们属于变温动物,大多数有冬眠习惯。 (三)观察家兔的形态特征 [观察家兔的外形特征] (引导学生对家兔的外形进行划分,并讨论体表的特征。) 师:我也来问同学们两个问题,我们前面学习人体的外形时,把人的外形分成几个部分? 生:头、颈、躯干、四肢四个部分。 师:那么家兔呢? 生:头、颈、躯干、四肢、尾五个部分。 师:家兔的体表具有什么特征吗? 生:有毛。 师:绒毛有保温的作用,粗毛耐摩擦有保护的作用。 师:让我们通过视频材料对家兔的外形作一个总结。 [观察家兔的内部结构] 师:了解了家兔的外形后,接下来还想认识? 生:内部结构。 师:我为同学们查到了一幅图片,可惜的是器官的名称没有标明。怎么办? 师:想想以前我们学过类似的结构吗?你想到了什么? 生:人体内部器官。 师:那你能根据我们学过的知识尝试把家兔的器官名称标出来吗? 师:我们看看家兔的体腔被…分为……?有什么器官。 生:膈。胸腔和腹腔。胸腔内有心脏和肺。腹腔内有肝脏、胃、小肠、大肠、盲肠等。 师:我们有一个兔子的轮廓,也有一些兔子的内部器官,请大家根据刚才的分析把它们粘贴到合适的位置上去。两人一组,相互帮助,看看哪个组最准确快速。 师:大家有没有发现人和家兔的这几种器官中有哪个差别比较明显的? 生:家兔盲肠粗大。 师:我们知道盲肠属于什么系统? 生:消化系统。 师:那家兔的盲肠粗大有什么意义呢? 生:家兔吃草。 师:对,家兔以草为食物,吃了大量的纤维素,盲肠粗大是与家兔的草食性想适应的。 师:让我们也来看看家兔的牙齿有什么特殊的地方。 师:家兔的牙齿分为门齿和臼齿。比老虎这样的食肉动物比较起来少了犬齿。你能说说这其中的理由吗? 师:我们都知道门齿的作用是?(切断食物)臼齿的作用是?(咀嚼磨碎食物)犬齿的作用是?(撕裂食物)。家兔是草食性动物,它不需要撕裂食物,所以它的犬齿就退化消失了。同时它的门齿和臼齿也更发达了,门齿呈凿状。像木工用来挖槽或穿孔的凿子一样。 [观察生殖、发育的特点] 师:关于家兔,还有一个重要的方面,那就是它的生殖、哺育特点。我们知道家兔是胎生(受精卵进入母体子宫,通过胎盘发育)哺乳(用乳汁哺育后代),这对家兔的生存有什么意义? 生:受精卵在动物体内的子宫里发育的过程叫胎生。而卵生的动物比如鸟类的受精卵是在母体之外独立发育的。胎生使外界环境条件对胚胎发育的不利影响减小到最小程度。 师:我们人类也是胎生的。经过母亲十月怀胎的痛苦,长辈们怀抱和摇篮里的精心呵护才慢慢长大成人的。 (四)哺乳动物的特征 师:其实胎生和哺乳的动物还有很多,看看这幅图片,想一想同是哺乳动物的它们具有什么共同的特点吗? 生:体表被毛。 生:体温恒定。 生:胎生、哺乳。 师:体表长毛、体温恒定使得哺乳动物对环境的变化有很强的适应能力。胎生和哺乳可以提高后代的成活率,更好地适应外界生存环境。 4 / 4

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  • ID:11-7579313 苏科版七下生物 11.1地面上的植物 教案

    初中生物/苏科版/七年级下册/第5单元 环境中生物的多样性/第11章 地面上的生物/第1节 地面上的植物

    第1节 地面上的植物 教学目标: 描述地面上形形色色的植物的特点,说出他们的生活习性,能够识别一些典型的植物。 概述种子植物的 主要特征,能够区别被子植物和裸子植物的异同。 以贯众和葫芦癣为例,知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。 能力目标: 通过描述各种植物的特点,培养学生的观察能力。 在比较植物之间的差异是,使学生的分析和综合能力得到一定的提升。 情感态度与价值观目标: 通过观察活动,培养学生严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法。 了解植物所具有的作用,使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识。 重难点: 重点:通过观察地面上植物的形态结构,让学生了解主要植物类群如被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物的特征。 难点:蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察。 课时安排:3课时 教学设计: (第一课时) 引入: 在地面的生态系统里,生活着各种各样的生物。森林里有高大的树木,沙漠里有栽种的庄稼,校园里有树木花草。通过本章的学习,你将认识地面上许多生物的特征,了解它们与人类的关系。 授新: 无论你是栽花种草,还是吃蔬菜、水果,都与许多常见的植物有关。这些生长在地面上的各种各样的植物,构成人们喜欢的园林风景或田园风光,更重要的是不少植物为人类和其他动物的生存和繁衍,提供了丰富的营养物质。 你能举出你熟悉的身边的植物的名称吗? (学生举例,要求描述所举例的植物的形态,包括根、茎、叶、花、果实和种子个器官中较能突出该物种特征的地方,还有名称) …… 教学过程设计 教学流程 教师活动 学生活动 情景倒入 用多媒体播放《动物世界》片首录象,以及在各种环境下生活的动物图片资料,调动学生视听感官,激发学习兴趣 根据生活环境的差别,把动物分为地面上生活的的动物、水中生活的动物、空中生活的动物以及土壤中生活的动物 自主探究 地面上的动物有哪些适应陆地生活的特点? 北极熊为什么能适应北极寒冷的气候? 蜥蜴依靠什么结构真正摆脱了水的束缚? 东北虎有什么法宝才能在森林里称王? 长颈鹿的最大的特点是什么? 龟鳖类如何保护自己呢? 你有过与哺乳动物亲密接触的经历吗? 学生搜索、讨论、分析、反馈: 厚厚的皮毛,保温。 鳞片和羊膜卵使水分不易散失 迅速行动,感官发达。 与其他食草动物食性不同,找到适合其自身发展的方式 厚厚的甲壳 自由发挥 交流讨论 让学生自主浏览“学生活动网页”,并回答环节的问题 教师作为平等交流的一员参与交流、讨论,师生互动,除对交流起组织作用外,还要对交流作点评、点拨,以保证交流的正确性和有效性 教师提出关于展示动物如何适应环境的问题,把握导向 学生在相关资料库里搜索相关知识,两人一组完成互动环节 对学生活动提出建议或问题,以达到生生互动的效果。 对所有参加活动的小组给予评价 归纳小结 强调用实事求是的科学态度看待事物,用辨证的、发展的观点分析事物 在学生自主学习的基础上,根据前面所提出的问题,帮助学生理清知识体系 简单归纳地面动物适应地面复杂环境的特征 通过师生互动与生生互动,修正自主探究中各自观点 进一步思考教师所提出的问题 课外延伸 学生建立动物小档案,充实到本节课的资源库中 妙趣角 开展一些动物的猜谜活动 依据教材DIY,开展课外活动 激励学生搜索经济生物、其他环境下的动物相关资料,为以后的课程作准备 教学参考 利用教材提供的多种多样的植物图片作为观察对象。学生课前收集的植物图片作为交流和适当的描述。在此基础上,学生自愿组成若干小组,到校园里观察各种植物。 猴面包树:生长在非洲热带草原的一种非常古怪的大胖子树,能生长4000~5000年,是著名的长寿植物。身高可达20m左右,树干直径有9m多,远远看上去就像草原上的一栋栋房子。这种树的树冠巨大,果实又圆又长,很像黄瓜,果肉多汁,吃起来味道并不好,但猴子特别爱吃,猴面包树的名称就是由此得来的。 大王花:世界上最大的花,生长在印度尼西亚苏门答腊的热带森林里。它一生只开一朵花,花也特别大,一般直径有1m左右,最大的直径可达1.4m。有5片花瓣,呈鲜红色,上面有点点白斑,每片花瓣有30~40cm,花心像个面盆,可以盛7~8kg的水,整个花有6~7kg重。 捕蝇草:多年生草本,捕蝇草的叶…… 雪松:观赏植物,可以美化环境,木材坚实,致密而均匀,具香气,可以作为建筑、桥梁、造船、家具等用。 地钱:绿色扁平的叶状体,贴地生长,外型很像中国古代的钱币。属苔藓植物,没根、茎、叶的分化 鹿角蕨:多年生附生草本蕨类,叶贴生于树干上,呈不规则的叉裂,形状好似鹿角。这种植物只分布云南省西南部的盈江,生于海拔210~950m处的热带雨林中,多附生在树干和树枝上,属于国家二级保护植物。 教学感受: (第二课时) 一、观察校园里的植物: 以小组为单位,选择校园的一个地方,例如,教学楼周围、学校花园等。观察各种植物的形态。留意在树荫下、墙角边等阴暗、潮湿的植物。 注意:爱护校园里的一草一木。 选择一种你熟悉的植物,对它的形态(根、茎、叶、花、果实、种子等器官)和所生活的环境等进行适当的描述,最好将它画出来或用相机拍成照片,向班级同学介绍。 调查表: 地点 时间 成员 分工 植物名称 植物特点 根 茎 叶 花 果实 种子 被子植物和裸子植物: 出示几种植物的种子,让学生尝试了解种子的结构,重点在于种皮的有无,了解植物种子的多样性。 我们把用种子繁殖后代的植物称为种子植物。 大家在观察中发现你手中的种子有什么不一样吗? (学生回答很多的不同点,肯定学生的发现) 花生、蚕豆、玉米等种子外面有种皮包被,我们称这一类种子是被子植物。 松果外面没有种皮包被,我们称这一类是裸子植物。 在我们的身边,大多数的种子都是有种皮的,都属于种子植物,让我们首先来了解一下这种植物吧 “观察桃” 观察桃树的外形,它是由哪些器官组成的? 观察桃的花。 雄蕊:花药、花丝 雌蕊:柱头、花柱、胚珠、子房 花瓣(花冠) 萼片 花托 其中最主要的是子房,给出子房的图片 观察桃的果实 用解剖刀将桃切开,辨认果皮可以分为哪几个部分 观察蚕豆、花生的果实,与桃的有什么不同 观察其他几种植物的果实,看又有什么不同? 教师概括:果实的形状、颜色各有不同,但他们都由一些基本的结构构成的。 总结: 地球上被子植物有20多万种,是植物界最高等、数量最多的一类植物。地球上每个角落都有被子植物的分布…… 裸子植物: 观察马尾松: 在我们的校园里有很多的马尾松,它是一类四季常绿的植物,有发达的根系,叶细长。每年秋天,雌球花都会发育成“松球果” 将课前收集的松球果拿出观察 想办法搞清楚,该种子的外面是否有种皮包被 介绍常见的几种裸子植物 介绍裸子植物与人类的关系 教后感: (第三课时) 厥类植物和苔藓植物 ??? “根据平日的观察,谈谈在什么地方可以找到苔藓植物?苔藓植物和藻类植物相比,生活环境有什么不同吗?学生自由发言,各抒己见,教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片,并及时对学生的发言予以肯定、鼓励,增强了学生的自信心,也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解:苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中,教师用媒体展示资料“苔藓植物分布极广,它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方,在适宜的环境中可以大片地生长……”既拓宽了学生的知识面,又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。 ??? 接着,教师为每个实验小组的同学提供新鲜的盆栽葫芦藓及其他实验用具,“从形态上看,苔藓植物与藻类植物有区别吗?有哪些主要区别呢?这与它们的生活环境有关吗?以此引发了学生的好奇心,激发了学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。教师以媒体出示探究提示:“葫芦藓的形态和颜色是怎样的?植株的高度是多少?如何测量?葫芦藓的茎、叶、假根有何特点?葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的?除此之外,你还想探究些什么?请自行设计。”学生利用教师提供的探究材料、用具进行充分的观察、讨论、动手实验,从中发现问题,解决问题,寻求答案。在此过程中,教师巡视、并适时进行点拨、指导。及时提出观察中应注意的问题,如测量时如果发现有葫芦藓结构并有长柄的植株,不要把这种结构及长柄测量在内;注意茎的质地、茎有无筋络(输导组织)叶的厚薄和大小、有无叶脉;观察假根的形态等。各组同学对探究的结果进行分析、记录,并选代表在全班交流,大家相互补充,最终认识到:苔藓植物一般具有茎和叶。但茎细弱;叶绿色、小而薄、无叶脉,推断茎和叶里都没有输导组织;假根纤细,结构简单(教师补充假根只起固着作用),故要靠叶片吸收水分和无机盐,以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强,植株也矮小(约1~3厘米),只能生活在阴湿的环境中。在整个探究过程中,学生们人人动手参与观察、实验、探究,并分工合作,在掌握知识的同时,使学生的观察分析问题的能力、实验探究能力、合作与交流的能力都得到了相应的提高。 ??? CAI课件展示苔藓植物成片生长的生态图片,“在什么样的地方能够见到画面中的景象?成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义?如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂,几年以后,这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗?为什么?”通过学生对以上问题的讨论,既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义(如:蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等),又激发了学生热爱大自然的情感,同时,也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。 第三部分? 探究蕨类植物 ??? CAI课件同时展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。引导学生仔细观察。“通过两幅图片的对比,你发现了什么问题?提出来与同学交流。”学生观察、讨论后达成共识:蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处,都生活在潮湿的环境中,但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多。紧接着学生会质疑:“为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢?藏类植物在结构上又有什么特点呢?”使学生发现问题、提出问题的能力得到进一步的提高,也激发了学生主动进行科学探究的欲望。 ??? 教师为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具,先让每个小组制定出探究计划并实施,教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导:“铁线蕨的地上部分是什么?它的茎长在哪?地下部分有什么特点?取一片小叶,对光看一下叶的厚薄怎样?有无叶脉?用手折一折它的地下茎和叶柄,有无柔韧的感觉?分析一下是否有输导组织?”经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论交流,学生们自己得出结论:铁线蕨的地上部分是叶,茎长在地下,茎和叶中都有输导组织。对于学生难以观察和理解的问题,教师予以适当的补充拓宽:蕨类植物的根里也有输导组织,具有吸收的功能:另外,蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织。通过学生的自主探究和教师的适时点拨、指导,使学生在明确了蕨类植物的形态结构特点(有根、茎、叶的分化,体内有输导组织)的基础上理解了植株比苔鲜植物高大的原因,同时也使学生有计划、有步骤的自主探究的能力及动手实践、与人合作的能力得到了大大的提高。 ??? 教师将带有孢子囊群的蕨类植物的标本分发给学生,学生用放大镜仔细观察。通过观察,使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物”的知识有了一定的感性认识,也为下节讲“种子植物”打下基础。 ??? CAI课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片,展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图,“蕨类植物有什么经济意义呢?现在的藏类植物还能形成大片的森林吗?”学生经观察、讨论后发表看法,并将课前查阅、搜集的有关资料与同学交流。提高了学生发散思维、逻辑推理、资料分析、表达交流的能力。 观察贯众: 将课前准备好的贯众拿出观察 仔细看一看,贯众叶的形状是怎么样的?有叶柄吗?叶的背面有没有一些“斑点”?这是什么结构? 用尺量一量贯众的高度,想一想,这与它的生活环境有关吗?用放大镜观察贯众根的形态,在实验练习册的相关地方注出观众植株各部分结构的名称 观察厥、凤尾厥、卷柏等厥类植物。他们的根、茎、叶与贯众相似吗? (教师概括) 大多数的厥类植物的茎都生长在地下。叶从茎处向上长,茎向下生有不定根,将植物固定在地面上,并从土壤吸取水分和养料。在成熟的叶背面有许多孢子囊,依靠孢子囊内的孢子进行繁殖。 观察葫芦藓: 将课前准备的葫芦藓拿出用放大镜观察 用放大镜观察它的叶,叶有没有叶脉?叶的厚度与贯众比较有什么区别?它的“根”与贯众有什么不一样? 用尺子量一量葫芦藓的高度。想一想,这与它的生活环境有关吗? 观察金发藓等其他苔藓植物,它们的根、茎、叶与葫芦藓相似吗? 将你观察的结果填写在下表中,比较观众和葫芦藓有什么不同,各有什么特点。 名称 结构名称 叶 茎 根 贯众 葫芦藓

    • 2020-07-16
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  • ID:5-7579288 沪教版四上科学 1饮食与营养 (课件共17张)

    小学科学/沪教版(2015)/四年级第一学期(科学与技术)/1 饮食与营养

    食物与营养 你知道食物中含有哪些营养呢? 检测食物中的主要营养成分 1、切开一个马铃薯,将碘酒滴在马铃薯上,观察现象。 2、挤压一颗花生,观察吸油纸。 3、用镊子夹起猪肉在酒精灯上烤,观察现象。 滴过碘酒部分变成蓝紫色 碘酒能使淀粉(属于糖类)变成蓝紫色。 吸油纸上有油渍 花生中含有脂肪。 猪肉在火上烤时有一股刺鼻的气味 气味是蛋白质烧焦的味道。 每种食物所含 的营养物质不同。 食物中的营养素主要有: 2、脂肪 3、蛋白质 4 、水 5、无机盐 6、维生素 1、糖类 糖类:包括__、___、__、___等,存在于大米、马铃薯、麦类. 糖类 淀粉 葡萄糖 蔗糖 麦芽糖 人体所需能量的主要来源。 是主要的供能物质 生物体内__能量的物质.当人体内糖类氧化分解不足以提供必需的能量时,才会分解脂肪提供能量. 脂肪 贮藏 蛋白质:是____及____的主要原料,占人体细胞干重的50%以上,蛋白质也提供能量。 蛋白质 细胞生长 修补组织 没有蛋白质就没有生命 1、儿童、少年以及伤病员为什么需要多吃蛋、鱼、肉、奶? 答:因为这些食物中含有较多的蛋白质,人的生长发育以及受损细胞的修复和更新,都离不开蛋白质。 2、秋天长得肥肥的熊经过冬眠后,会消瘦很多。你知道为什么? 答:熊是恒温动物,即使冬眠也需要保持自身体温的恒定,同时还要维持心跳.呼吸等生命活动.因此冬眠时.仍需要消耗能量,但冬眠时,熊没有从外界摄取糖类等食物,只能分解体内脂肪提供能量,所以消瘦很多 60%~70% 水 水是构成细胞的主要成分,各种生物化学反应只有在水溶液中才能进行。 营养物质以及尿素等废物,只有溶解在水中才能进 行运输。 是人体维持正常生理活动所必需的营养物质。 无机盐:占体重约为4% 缺铁?贫血 缺碘?地方性甲状腺肿 缺锌?味觉障碍 缺钙?佝偻病 无机盐包括_、_、_、_、_等,它们不能提供能量 钙 铁 碘 钠 磷 含量较多的食物 缺乏时症状 主要作用 维生素 维生素: 不能提供能量,人体的需要量很少,但是作用极大。 A B1 C D 视觉.生长发育.增抗病力 维持神经系统正常功能 与细胞间质有关 促进小肠对 钙.磷的吸收 神经炎.消化不良.食欲不振.脚气病 坏血病 抵抗力下降 幼年缺钙: 佝偻病; 成年缺钙: 骨质疏松软化症 夜盲症.干眼症.皮肤粗糙 肝脏.鱼肝油.牛奶 蛋黄.胡萝卜 谷物的种皮. 玉米等粗粮 新鲜蔬菜.水果 豆类.牛奶.鱼肝油. 蛋黄.肝脏 食物与营养 你知道食物中含有哪些营养呢? 检测食物中的主要营养成分 1、切开一个马铃薯,将碘酒滴在马铃薯上,观察现象。 2、挤压一颗花生,观察吸油纸。 3、用镊子夹起猪肉在酒精灯上烤,观察现象。 滴过碘酒部分变成蓝紫色 碘酒能使淀粉(属于糖类)变成蓝紫色。 吸油纸上有油渍 花生中含有脂肪。 猪肉在火上烤时有一股刺鼻的气味 气味是蛋白质烧焦的味道。 每种食物所含 的营养物质不同。 设计一份食谱 晚餐 午餐 早餐 周日 周六 周五 周四 周三 周二 周一 食物与营养 你知道食物中含有哪些营养呢? 检测食物中的主要营养成分 1、切开一个马铃薯,将碘酒滴在马铃薯上,观察现象。 2、挤压一颗花生,观察吸油纸。 3、用镊子夹起猪肉在酒精灯上烤,观察现象。 滴过碘酒部分变成蓝紫色 碘酒能使淀粉(属于糖类)变成蓝紫色。 吸油纸上有油渍 花生中含有脂肪。 猪肉在火上烤时有一股刺鼻的气味 气味是蛋白质烧焦的味道。 每种食物所含 的营养物质不同。 设计一份食谱 食物与营养 你知道食物中含有哪些营养呢? 检测食物中的主要营养成分 1、切开一个马铃薯,将碘酒滴在马铃薯上,观察现象。 2、挤压一颗花生,观察吸油纸。 3、用镊子夹起猪肉在酒精灯上烤,观察现象。 滴过碘酒部分变成蓝紫色 碘酒能使淀粉(属于糖类)变成蓝紫色。 吸油纸上有油渍 花生中含有脂肪。 猪肉在火上烤时有一股刺鼻的气味 气味是蛋白质烧焦的味道。 了解营养的作用 设计一份食谱 食物与营养 你知道食物中含有哪些营养呢? 检测食物中的主要营养成分 1、切开一个马铃薯,将碘酒滴在马铃薯上,观察现象。 2、挤压一颗花生,观察吸油纸。 3、用镊子夹起猪肉在酒精灯上烤,观察现象。 滴过碘酒部分变成蓝紫色 碘酒能使淀粉(属于糖类)变成蓝紫色。 吸油纸上有油渍 花生中含有脂肪。 猪肉在火上烤时有一股刺鼻的气味 气味是蛋白质烧焦的味道。 了解营养的作用 设计一份食谱 食物与营养 你知道食物中含有哪些营养呢? 检测食物中的主要营养成分 1、切开一个马铃薯,将碘酒滴在马铃薯上,观察现象。 2、挤压一颗花生,观察吸油纸。 3、用镊子夹起猪肉在酒精灯上烤,观察现象。 滴过碘酒部分变成蓝紫色 碘酒能使淀粉(属于糖类)变成蓝紫色。 吸油纸上有油渍 花生中含有脂肪。 猪肉在火上烤时有一股刺鼻的气味 气味是蛋白质烧焦的味道。 了解营养的作用 设计一份食谱 食物与营养 你知道食物中含有哪些营养呢? 检测食物中的主要营养成分 1、切开一个马铃薯,将碘酒滴在马铃薯上,观察现象。 2、挤压一颗花生,观察吸油纸。 3、用镊子夹起猪肉在酒精灯上烤,观察现象。 滴过碘酒部分变成蓝紫色 碘酒能使淀粉(属于糖类)变成蓝紫色。 吸油纸上有油渍 花生中含有脂肪。 猪肉在火上烤时有一股刺鼻的气味 气味是蛋白质烧焦的味道。 了解营养的作用 设计一份食谱 饮食与营养 你知道食物中含有哪些营养呢? 检测食物中的主要营养成分 1、切开一个马铃薯,将碘酒滴在马铃薯上,观察现象。 2、挤压一颗花生,观察吸油纸。 3、用镊子夹起猪肉在酒精灯上烤,观察现象。 滴过碘酒部分变成蓝紫色 碘酒能使淀粉(属于糖类)变成蓝紫色。 吸油纸上有油渍 花生中含有脂肪。 猪肉在火上烤时有一股刺鼻的气味 气味是蛋白质烧焦的味道。 设计一份食谱

    • 2020-07-14
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