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资源 文章 汇编
  • ID:10-6427492 湘教版八年级地理教案_2.3中国的河流 滚滚长江

    初中地理/湘教版/八年级上册/第二章 中国的自然环境/第三节 中国的河流

    个人教学设计 课题名称:第三节 中国的河流 滚滚长江 姓名 工作单位 年级学科 八年级地理 教材版本 湘教版 一、教学内容分析 学习中国的河流,滚滚长江,让学生知道长江是中国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流。知道长江各河段特征,培养学生建设祖国的责任感与积极性。 二、教学目标 1、说出长江的基本概况,发源地、入海口、长度、主要支流、流经的省区和地形区。 2、知道长江上中下游的分界点和各河段特征,分析水能资源丰富的原因。 3、提高学生的绘图能力,培养学生的民族自豪感和自信心,唤起学生保护环境的意识。 三、学习者特征分析 学生对于中国的河流基本知识有所掌握,在学习滚滚长江这节课,必须要明确长江的基本概况,并分析各个河段的基本特征。提前画好长江水系图,对其基本概况进行标注和阐述。 四、教学过程 导入新课:放映《长江之歌》,表达对长江的赞美之情,这条河流在航运,防洪,水力发电等方面做出巨大贡献。讲授新课:活动一:预习检测(自主学习)阅读P50-53 1.长江发源于 高原, 山脉,最终注入 。 2.长江是中国长度最长, 最大, 最广的河流。 3.长江先后流经 个省级行政区域单位,上游和中游的分界点 ,中游和下游的分界点 。 4.长江流域有着“ ”和“ ”之称。 5.长江的水能资源主要集中在 河段。 学生进行自我展示,教师及时指出所存在的问题。活动二:动动手,发现长江的奥秘在图2-46勾画出长江水系示意图。在图中标注发源地、入海口、分界点和支流名称。(用不同颜色的笔进行描绘和标注) 结合学生的完成情况,进行自我展示,学生和教师提出相关建议和意见。学生回答:长江发源于唐古拉山脉注入到东海,是我国长度最长、流域面积最广、流量最大的河流。教师提问:为什么长江的水量最大?学生回答:长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区,雨季长、降水丰沛。 教师提问:读地理图册p26,找出长江流经的省区并说出它的简称,以及流经的地形区学生回答:流经的省区(自西向东):青、川、藏、云 、渝、鄂、湘、赣、 皖、苏 、沪 2、流经的地形区(自西向东): 青藏高原 、黄土高原 、云贵高原、四川盆地、 读长江水系图,找出长江主要支流和湖泊, 长江的主要支流有:雅砻江,大渡河,岷江、嘉陵江、汉江、乌江、湘江、赣江。 长江的主要湖泊:洞庭湖、鄱阳湖、太湖。活动三 :小组合作探究、释疑解惑在长江水系图中,找出长江上中下游的分界点:宜昌、湖口。 1、分析长江各河段的特征。(图片和视频分河段展示,学生加以深入理解和自我展示) 上游、中游、下游分界点: 、 A:上游:落差大、多峡谷、多急流 、有着“ 水能宝库 ”之称 教师提问:(1)读图分析长江水能资源主要集中在哪个河段?原因是什么?(提示:流经的地形区,气候特点,各河段的落差大小等方面综合考虑)学生回答:位于上游河段,该河段位于地势的交界处,落差大,水流急、水能资源丰富。 教师提问:(2)如何更好地利用长江水能资源?(视频做辅助) 学生回答:建立大型水利枢纽,如三峡和葛洲坝。长江三峡是世界最大的水利枢纽。 教师提问:(3)建立大型水利枢纽的作用是什么?(视频做辅助) 学生回答:具有防洪、发电、航运、水产养殖、灌溉和旅游等综合效益。 教师提问中游河段特征学生回答:B:中游特征 : 多曲流, 有着“九曲回肠”之称 教师提问:中游河段存在的忧患是什么?原因?解决的措施? 学生回答:忧患:河道弯曲、水患灾害频发 教师提问:中游地区多发灾害的原因是? 学生回答:地势低洼、河道弯曲、排水不畅 教师提问:解决的措施是?学生回答:裁弯取直、有利于疏通河道 教师提问:下游河段特征?学生回答:C:下游特征: 水流平稳 、江面开阔 2、思考 发散学生思维(小组讨论) 教师提问:(1)在航运方面,长江自古以来就是我国东西航运的大动脉,被誉为? 学生回答:黄金水道之称 教师提问:(2)为什么长江的航运价值这么大?(用数据说明)学生回答:长江干支流通航里程已超过7万千米,货运量占全国内河货运量的60%左右。课堂小结:本节课认识了我国第一长河——长江,知道长江的源头、入海口、流经的省区、地形区以及各河段的概况或特征。知道长江有着举足轻重的地位,充分利用长江的航运价值。 当堂检测课后作业布置 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 勾画长江水系图 学生完善长江水系图 提高学生的动手绘图能力和观察能力。 提供关于长江的视频和图片 知道长江的重要性和地位 提高学生自我解读的能力 出示长江干流纵剖图 分析长江水能资源丰富的原因 提高学生的读图、分析图的能力、培养学生理解和分析问题的全面性 出示长江三峡、葛洲坝的视频和图片 分析建立大型水利枢纽的意义为何 加强学生课外知识能力的培养和自我提升,提高学生积极主动性 教学板书 一、长江概况1、发源地、入海口、流经的省区和地形区 2、长江上中下游的划分二、上中下游的特征1、上游:落差大、多峡谷、多急流 2、中游:多曲流,多支流 3、下游:水流平稳、江面开阔三、“水能宝库”和“黄金水道”

    • 2019-11-08
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  • ID:10-6427490 人教版八年级地理教案:2.3河流——长江的开发与治理

    初中地理/人教版(新课程标准)/八年级上册/第二章 中国的自然环境/第三节 河流

    河流——长江的开发与治理 教学过程 一、导入新课    播放《长江之歌》,伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示,调动学生的激情,并导入新课。 二、讲授新课 教师活动 教 学 内 容 学 生 活 动 设计意图 注意问题 展示思考问题 1、长江为什么有“中国第一大河”之称? 阅读课文P45页 知道长江的长度、年径流量、流域面积; 分组要注意男女生比例、学习程度、个性特征、能力倾向等,同时明确组员的各自职责。 2、你能在中国政区空白图、中国地形图中分别指出长江流经的省区和地形区吗? 看地图册“中国政区图”、“中国地形图” 11个省、自治区、直辖市;5个地形区; 每组4人,分组交流,统一答案;各组代表发言 (突出学生自学与合作学习的能力) 教师总结、扩展 长江的水量为什么这么大?(地处亚热带,雨期长,降水多。) 学生自主发言 (过渡) 千里长江,蜿蜒流长,都经过哪些地区呢? 组内成员合作协助完成 展示中国政区图、地形图动画 1、在政区图上,将长江自源头至河口,沿线11省版面用不同颜色依次显示; 2、在地形图上,先显示三大阶梯分界线,再将长江流经的5大地形区版面也用不同颜色显示 随着演示,在练习题上写下各省或地形区的名称。(练习题第 一 题) 眼、手、脑并用,提高学习的效率,达到当堂消化、巩固。 (过渡) 学习一条河流,除了要了解其源头与河口、流经地区外,还应知道各河段的划分及其水文特征,以及对人类的利与弊。 老师到各组查看指导,各小组对自己组内的答案总结和帮助补充,发挥小组合作学习的特点 展示思考问题 1、上、中、下游分界点及所在省?2、各河段的名称?3、上、中、下游支流及干支流汇合处的重要城市? 阅读课文P45页;看课文P45页图2.34;小组讨论交流,互相帮忙纠正。 总结归纳 1、宜昌(湖北)、湖口(江西);2、通天河、金沙江、长江、川江、峡江、荆江、扬子江;3、雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、乌江、清江、汉江、洞庭湖、鄱阳湖及其支流;宜宾、重庆、武汉、城陵矶、湖口。 展示动画 以上各知识点自源头向下依次显示 看完演示,做练习题二 加强巩固与落实 组内合作学习,相互提示补充 复习旧知识(过渡) 长江与南方其它河流有哪些共同特征?(水量大,汛期长,含沙量小,无结冰期。) 学生一起回答 那么,长江上中下游各段又有哪些特征呢? 展示 长江干流剖面示意图 指出各段落差多少 提示学生 长江干流水能资源最丰富的河段在哪儿?丰富的原因? 集体回答:源头至宜宾所在的上游,地处地势一、二阶梯交界处,落差6000多米。 此段流经哪些地形区?水流有何特征? 青藏高原、横断山区;多急流、峡谷。 三峡指哪三峡?位置在哪儿?三峡大坝建在哪一峡? 学生做练习三中的第1题 总结 上游水文特征:峡谷多,落差大,水流急,水能丰富。 提示学生 中游流经什么地区?水流特征如何? 根据图文和影像资料,来分析归纳总结 展示 中游流经地形区全貌——中游平原;引导学生观察“荆江”的“九曲回肠”特点 提示学生 平原地形与曲流的形成有何关系?(三峡急流在惯性作用下,左右摇摆,形成曲流。) 总结 中游水文特征:多支流,水量大,地势低多湖泊,多曲流。 提示学生 长江进入湖口以下,完全处于下游平原和河口三角洲上,水文特征又会怎样呢?(江阔水深,水流平稳,航运便利。) 总结 下游水文特征:江阔水深,终年不冻 (过渡) 长江各河段各有特征,对人们的生产生活有何影响呢? 老师针对小组不同的观点,进行分析归纳和评价 播放三峡建设、大江截流片段 为什么要斥巨资建三峡大坝? 小组讨论,各抒己见 抛砖引玉,了解学生知道多少 展示问题 长江干支流上还有哪些水力工程?加速长江水能资源的开发利用,对哪些地区经济的发展将起到巨大的促进作用? 学生阅读课文P46-P47页;小组讨论,交流见解; 自学结合互学,取人之长,补己之短。 闪现三峡位置、干支流上的水电站 二滩、龚嘴、铜街子、宝珠寺、乌江渡、葛洲坝、隔河岩、五强溪、东江、安康、丹江口、万安水电站 做练习题三中的读图练习 巩固落实知识点,让学生知道长江的价值意义,树立学生人地协调观念和可持续发展的观念。 总结归纳 长江的奉献(水能、供水、水运) 展示思考问题 简述长江供水、灌溉功能 小组学生自主回答 老师下组,帮忙各组指导和归纳总结 教师总结 两岸生产、生活用水;南水北调;全流域灌溉面积占耕地总面积60% 展示思考问题 长江的奉献有三,我们学习了“水能”、“供水”,还有一大贡献是“水运”,请同学们阅读课文P46-47页,总结出长江作为“黄金水道”,水运的自然条件和航运特点? 阅读课文,归纳整理;小组交流;消化巩固 师生共同回顾长江的三大贡献; 各小组代表发言,老师要听评跟进 看问题要一分为二的来看,长江对人类也有不利的一面。(过渡) 播放录相片段 长江近年特大洪水与解放军抗洪抢险场面 学生能够用一分为二的观点看待问题,让学生知道洪水无情,人有情,了解洪水造成的经济损失 展示思考问题 1、长江洪水威胁最严重地区? 2、长江形成洪水威胁的原因? 3、我国在综合治理长江方面采取了哪些措施? 阅读P47页-49页课文;小组讨论交流要点;各组代表发言。 展示正确答案,简要讲解 1、长江洪水威胁最严重地区:长江中下游平原地区 2、长江形成洪水威胁的原因:①洪水的来源:②长江上、中游山区滥伐森林,植被遭破坏。③中游的荆江河段“九曲回肠”,水流不畅,泥沙沉积,形成长江的“地上河”,每到汛期,河水排泄不畅,水位抬高,加剧了两岸的险情。 3、我国在综合治理长江方面采取的措施:①工程措施:加固江防大堤;兴建分洪、蓄洪工程、修建许多水库;重点治理川江和荆江河段,疏浚长江航道;兴建三峡水利工程;②生物措施:建设长江上、中游防护林工程,保持水土;③疏浚航道的同时,加强港口建设;④吸取沿海开放地区经济发展经验,扩大沿江的对外开放建设沿江经济带。 老师适当提示与补充,师生合作归纳总结 小结 本节课通过对长江水文特征的学习,使我们对长江的功与过有了较全面的了解,希望同学们能通过课后的练习进一步巩固落实好。 老师对各小组进行不同的评价

    • 2019-11-08
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  • ID:2-6426619 七年级上册(2016部编)第二单元写作 学会记事 (共33张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/七年级上册(2016部编)/第二单元/写作 学会记事

    (共33张PPT)
    写作 学会记事
    了解记叙的要素,学会有详有略、条理清楚地叙写事件。
    学会在记事中抓住细节,抒发自己的真情实感。
    学会锤炼语言,养成写日记或周记、记录生活中的人和事的习惯。
    一、下面这段文字记事过于简单,读起来让人兴味索然。请你帮作者“添枝加叶”,把它写得丰满、生动一些。
    那天放学回家,我不小心摔了一跤,手受了伤,校服也磕破了。回到家里,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼,嘱咐我以后走路要小心。
    二、以《那一次,我真________》为题,先将题目补充完整,然后写一篇以记事为主的作文。不少于500字。
    三、我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持,都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中,曾有过什么事情,让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵?以《我们是一家人》为题,自主立意,写一篇作文。不少于500字。
    扩写练习要以保留语段的原意为原则,可以从添加细节和融入情感两方面,适当地“添枝加叶”,尽量把事情写得丰满、生动一些。
    以记事为主的作文,要写清记叙的六个要素。题目完整,诗歌除外,达到记事文章的一般要求。
    叙事时,要恰如其分地表达自己的情感,让文章更生动,更加富有感染力。
    记事能力是最基本的写作能力,培养这种能力需要反复地学习、训练。要养成这一能力,要注意以下四点:
    1.交代要素
    一般事件都有事情的起因、经过和结果,都有时间、地点和人物。写作时交代好事件的这些要素,就能让读者基本了解所写事件。
    2.安排主次
    有了材料之后,不能眉毛胡子一把抓,还要学会有详有略地叙事。事情的经过是记叙的主要内容,要详写。同时,要把一件事写清楚,动笔之前先要想清楚,理清事情的来龙去脉,再按照一定的顺序有条理地写下来。
    3.明确目的
    很多时候,记事也是为了传达情感,分享体验,因此,还要学会写得有感情。怎样才能写得有感情呢?关键是要写自己亲身经历的、感同身受的事,说发自内心的话。我们写作记事文章的时候,要记真实的事,忠实于自己的感受,切忌无病呻吟,“为赋新词强说愁”,甚至写虚假的情感。
    4.锤炼语言
    我们在写作时可以学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子,抓住一些感人的细节。开始的时候可以借鉴或模仿曾经自己读过的作品,潜移默化地也就会写出能感染读者的好句子了。
    文题一例文
    那天放学,刚走出校门,我就看见前面围了一大群人,发生什么事了?①我边想着边迅速地跑过去。一不留神,重重地摔了一跤,手上擦破了皮,校服裤子也磕破了。我垂头丧气地回到家,奶奶一看见我就大惊失色地叫起来:“哟,这是怎么了呀?撞倒了还是摔跤了……”
    ①开头发出疑问,情节顿生波澜,吸引读者阅读。
    我还没开口,妈妈又围上来,心疼地检查我身上说:“瞧这手上都蹭破皮了,还有哪里伤着没有?……”还是爸爸比较冷静,简单地问清原委后,摸着我的头说:“男子汉这点小伤算不了什么,以后走路注意一下就行了!”站在边上的爷爷,手上已经拿着药水和纱布准备给我处理伤口了。②
    ②鲜明的语言、动作、神态描写。人物形象毕现。
    总评:
    行文紧扣文题,摔跤是因,爸爸、妈妈、奶奶、爷爷对“我”的关心是主体。扩写增加了对摔跤原因的交代及细致、生动的人物刻画,使情节合理完整而起伏有致,人物栩栩如生如在面前,表现了亲人对“我”无微不至的浓浓的关爱之情。
    那一次,我真的很棒
    那一次演讲,我真的很棒。它让我勇于挑战自我,昂首挺胸走向远方。①
    念七年级时,学校里举行了一场和“理想”有关的演讲比赛。我毫不犹豫地报名参加了。日子在找材料、背稿子、排练中紧张地度过。在稍闲的时间里,我便会忍不住地想些细节问题,比如说台上应该做什
    ①开篇点题破题,总领全文。
    文题二例文
    么样的手势呀,该穿什么样的衣服呀,微笑时该露几颗牙齿呀……总之,我惶恐而兴奋,惴惴不安又满怀期待。②
    在我惶恐而又兴奋的等待中,比赛的日子终于来到了。参赛选手都在后台做着准备工作。令人憋闷的空气中满是紧张的气氛,我觉得似乎要窒息了。我想象着自己面对千万双眼睛注视的场
    ②交代演讲前的准备。
    景,自己给自己打着气。当轮到我上场时,我顺利地完成了排练多遍的程序化动作。接下来却有些紧张,感到声音似乎有些发抖。我赶忙在心里安慰自己:一定要镇静,刚开始有一点点紧张,这是正常的。③我挺直了脊梁,用手潇洒地捋了一下额前的刘海,声音
    变得激昂有力,目光自然地逡巡全场。我以一个演讲
    ③写演讲前的紧张。
    家的心态全身心投入演讲,激情飞扬,把自己的理想畅谈得淋漓尽致。和我设想的一样,当我最后用一句铿锵有力的话结束了我的演讲时,下面响起了一阵阵热烈的掌声。④
    事情到这里还没有结束。演讲结束后不久,我所在的学校开展征文活动,我很自然地想到了我的演讲稿。为了这篇稿子,我倾注了太多太多——每
    ④写演讲的感受和做法。
    每天一下课就直奔图书馆,一头扎进书籍纸堆中查找资料;回到家依旧不放弃分分秒秒,苦思冥想反复修改,甚至直至深夜。⑤我怎么忍心让自己的心血付之东流呢?于是,我将稿子毅然投了出去,没想到居然发表了!当自己捧着印有自己名字和心血的报纸时,我由衷地笑了,深深地体会到:机会总是
    ⑤交代演讲的具体过程。重点写演讲前的有关内容,对于具体的演讲内容,并没有交代,详略得当。
    为有准备的人而设。⑥
    感谢那一次演讲,是它让我发现自己的缺点和不足,是它锻炼了我的勇气,积累了我的经验,也让我为了以后的每个目标去努力奋斗。
    那一次,我真的很棒。⑦
    ⑥交代演讲之后的延续:稿子发表。再起高潮。
    ⑦结尾点题,既是感悟,又是收束,照 应前文,结构圆合。
    总评:
    这篇文章用细腻的文笔对一次演讲的始末进行了全程刻画,让读者感同身受。演讲前、演讲中、演讲后详略有致,层次分明;写演讲中时,不是平铺直叙,而是巧设波澜,让文章跌宕起伏。文章开头和结尾所采取的议论的表达方式与全文主体所采用的记叙的表达方式互为补充,而且首尾形成照应。文章运用心理描写、动作描写、细节描写等描写方法,增添了文章的魅力。
    我们是一家人
    家是圆心,我们都是圆点,爸爸、妈妈和我,我们围着圆心在走,走出一个圆满的家。 ①
    清风摇曳梧桐树的小时候—— ②
    月亮又悄悄爬上了窗外的梧桐树,我偎在床头,该是听妈妈讲故事的时候了,可是妈妈又晚
    ①开篇点题。
    文题三例文
    ②独立成段,设置场景,富有意境。
    督班去了。妈妈是一名老师,每天兢兢业业,总有忙不完的事情。每次回家,总是带着匆匆的脚步,充斥着紧张的气息,有时怀里还抱着几本厚厚的书。
    “妈妈,你不爱我了吗?为什么不在我身边?”我握住妈妈的手,她的手上还有白色的粉笔灰。 “孩子……”妈妈哽住了,转过头去,眼里饱含着透明的水珠。她摸了摸我的头,指了指窗外的月亮:“月儿圆的时候,妈妈就会回来。”
    我蹦蹦跳跳跑到窗前,每个夜晚不停地寻找那圆圆的月亮——妈妈回来的希望。在梧桐摇曳,月儿圆圆缺缺的岁月里,充满了等待的苦涩、团聚的欢乐。③
    星星点缀夜空的回家路———
    读初中了,有了晚自修。为了节约时间,让我尽快回到家,爸爸担起了开车接送的任务,他推掉很多应酬,每晚准时在校门口等我。熟悉温
    ③写“我”等妈妈回家,叙事清楚。
    暖的笑脸、热乎乎的点心,说一说今天的烦恼和趣事……那条通往家的路上总是充满温馨与欢乐。
    风里飘来槐花的清香,望着车窗外,黑色的天幕中闪动着一颗颗明亮的星星,星星沿着它的轨迹运行,我们沿着家的方向飞驰。④
    白米粥飘香的寒夜——
    ④写爸爸接“我”回家。叙事中穿插写景,情景交融。
    今年寒假的最后两天,妈妈旅游要回来了,说好晚上十点到的,不知怎么延迟了,爸爸关好我的房门,叮嘱我早点睡觉,他自己就在餐厅等着。
    我在沉沉的梦里听到一些细碎的声音,妈妈回来了?推开房门,果然,门柜边摆满了大包小包的东西。
    新春的夜里颇有些寒意,黑暗的夜里,家中餐
    厅里亮着一盏橘红的灯,灯下,有两碗热腾腾的白米粥,桌边是我的爸爸妈妈。⑤
    看见我,他们很惊讶,责备我,责备他们自己,但语气里满是开心。爸爸又盛来一碗白米粥,我们一家三口就在寒夜的灯下一人捧一碗白米粥吃起来,笑容像灯光一样温馨。这碗白米粥啊,特别的香甜、
    ⑤写“我”和爸爸等妈妈,体现一家人的牵挂。
    特别的温暖,一直暖到心窝里,因为,里面有爱的味道。
    一路走来,日月轮回,春秋变换,我们一直沿着同一个圆点在走,无论风雨,不管苦乐,因为,我们是一家人。⑥
    ⑥总结全文,照应开头,点名中心。
    总评:
    文章分别从“我与妈妈”“我与爸爸”“爸爸妈妈与我”这样三个角度取材,三个生活场景鼎立而成一个相互关爱、理解,相互扶持、关心的“一家人”。结构上采取一线串珠的写法,以家人之间的爱为红线,用“清风摇曳梧桐树的小时候——”
    “星星点缀夜空的回家路——”“白米粥飘香的寒夜——”三个小句子提示内容层次,按照时间顺序,有序展开,结构清晰,层次分明。
    (2018·湖北孝感)阅读下面的文字,根据要求作文。
    同学给我的丝丝情谊,我不曾忘记;师长给我的缕缕关爱,我不曾忘记;书本给我的点点启迪,我不曾忘记;生活给我的滴滴印记,我不曾忘记……现在,让我将它们一一拾起。
    请以“拾起的_______点滴”为题作文。(提示:写作之前先把题目补充完整)
    【真题解说】 这是一道半命题作文。首先审读标题,抓住文题中“点滴”二字来考量,指的是一些琐事、小事,不是惊天动地的大事。提示语中已经暗示同学们可以从“同学的丝丝情谊”
    “师长的缕缕关爱”“书本的点点启迪”等角度去诠释文题中“点滴”的内容。关键词“拾起”也不应忽视。“拾起”的前提是“丢失”或者“忘记”,也就是事件过程应存在着一个小波折,“拾起”前怎样,“拾起”后又怎样,写作中要交代清楚。很明显,这是一篇回忆性的散文。根据补写的内容不同,可以回忆生活中的小事、趣事、有意义的事等,写出对生活的感悟和思考即可。

    • 2019-11-08
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  • ID:10-6426607 人教版八年级地理教案_2.3河流 之黄河教学设计

    初中地理/人教版(新课程标准)/八年级上册/第二章 中国的自然环境/第三节 河流

    个人教学设计 课题名称:黄河 年级学科 初二年级地理 教材版本 人教版 一、教学内容分析 黄河是中华民族的母亲河,是我国的第二长河。黄河对沿岸经济发展有很大影响。学习黄河可以加强学生的爱国情感和忧患意识。 教材从河流的源流概况入手,分析河流开发利用的突出特点或出现的问题,最后落脚在河流的开发和治理上。但这一课与长江稍有选材稍有不同。“长江”侧重开发利用,“黄河”则突出其“害”,侧重综合治理。这节内容与前面地形、气候等知识相联系;也是学习我国水能资源、环境保护、西部大开发的基础。 二、教学目标 1.通过阅读黄河水系图说出黄河的发源地、入海口、长度、流经省区、地形区、主要支流及上、中、下游的分界点;理解地上河的形成原因。2.通过对黄河各段特征的分析,培养学生对各地理要素之间的相关分析能力及对某一地理现象的综合分析能力。3.通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的奉献,培养学生的民族自豪感和民族自信心。 三、学习者特征分析 学生在学习长江后,基本掌握了学习河流的方法和一般思路。因此对黄河源流概况的认识比较得心应手。黄河泥沙的来源、中游水土流失的原因需联系黄土高原地形特点,课前需提前复习。但初二学生逻辑思维能力不是很强,对地上河的形成和危害比较难理解,在教学过程中教师要尽量用直观、形象的图像演示便于学生理解。 四、教学过程 (一)新课导入:以黄河落日的景观图片为素材,让学生利用古诗词来描述,引出黄河,在展示黄河泛滥决口的文字材料,让学生知道黄河不仅养育了我们,还会危及我们的生活。 师:画面中我们领略了黄河的气势磅礴、雄浑壮丽。几千年来川流不息的母亲河哺育一代又一代中华儿女,孕育了灿烂辉煌的华夏文明。今天我们就一起走进黄河,了解母亲河。 教师板书:黄河 (二) 新课讲授:过渡:认识一条河流首先要了解它的源流概况。教师板书: 华夏儿女知黄河——黄河的源流概况 (1)教师出示自学提纲,学生自学课本第一框题“我国第二长河”,在“黄河流域”图上描画自学提纲提到的地理事物。 自学提纲:1、黄河的发源地、注入海洋 2、黄河流经的省区 3、黄河上、中、下游的分界点 4、黄河的主要支流 5、黄河流经的主要地形区。 学生自学,教师巡视,随时个别指导。 (2)师生互动一:教师黑板上画黄河干流图,问:黄河干流形状像什么?生:“几” 师生互动二:同学代表上台在黄河干流图上填注:发源地,注入海洋;上中下游分界线;黄河主要的支流(泾渭分明帮助记忆)。教师评价、指正。 师生互动三:教师出示:“中国地形图”和“中国政区图”,师:黄河自西向东共流经了我国哪些省区和地形区呢?图中1—9代表省级行政区。 [演示课件]:黄河干流流经的省区和地形区,用不同的颜色闪动表示。学生抢答省名或简称,课件显示省区和地形区的名称。教师总结“青川甘宁内蒙古,晋陕豫鲁五千五”帮助记忆。 师生互动四:师:根据40 页图表数据分析,说明黄河为什么是我国第二长河,而不是第二大河? 学生小组讨论,回答。生:年径流量小。过渡:黄河是中华民族的摇篮,它为华夏文明做出巨大贡献。母亲河有哪些贡献呢?板书: 你言我语 ——颂黄河 出示河套平原灌溉图和小浪底工程图,四人小组讨论,引导母亲河的贡献: 生: 贡献一,冲积形成平原。 师:华北平原也称黄淮海平原,黄河是塑造华北平原的主要力量。 生:贡献二,提供灌溉水源。 多媒体突出宁夏平原和河套平原的位置,黄河沿岸,上游地区。结合“干湿地区图” 师:黄河上游的宁夏平原和河套平原在干湿地区上属于哪类?(生:干旱区)。农业发展很好,被称为“塞上江南”。农业发展的水源来自哪里? 生:黄河水作为灌溉水。 生:贡献三,蕴藏丰富水能资源,可发电。 角色体验:假如你是水利专家,你会加黄河的水电站建在哪一河段?原因? 师:回忆黄河流经的地形区?落差最大的河段是?(生:中上游)水能资源最丰富的河段是?(中上游) 我们来验证一下我们的猜想对不对?出示黄河上中游水电站分布图:学生读图自学 1、找出水能开发最密集的河段。 2、 找出并描画黄河上著名的水利枢纽:龙羊峡、刘家峡、 三门峡、小浪底。[演示课件]:黄河上著名的水利枢纽在课件中闪动表示。学生抢答,并说出位于哪一个省。 过渡:千百年来,黄河就像慈祥的母亲哺育着沿岸人民,我们称它为“母亲河”。可也有人称它为“害河”,这是怎么回事呢?板书: 炎黄子孙忧黄河,救黄河。 多媒体出示黄河泛滥的画面,配以资料: 1938年黄河改道,滚滚黄水汹涌南下,冲进淮河,淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地,受灾人口1250万,死亡89万,使得黄淮平原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。 师:为什么有人称黄河为“害河”呢? 生:决口、泛滥成灾 师:黄河容易决口的河段在哪里? 生:下游(教师通过资料中的“黄淮平原”引导学生说出“下游河段”) 师:黄河的下游河段为什么容易泛滥成灾呢?读课本46页,阅读内容“地上悬河”,找出下游容易泛滥的原因?下游形成这一特点的过程? 生:下游是“地上河”。 师:地上河形成的过程 生:泥沙在下游沉积,河床升高,人们不断加高大堤束水,大坝不断加高,形成地上河。 多媒体出示视频,黄河地上河形成的动画演示。帮助学生理解这一抽象内容。 师:黄河下游的泥沙来自哪里呢?课件展示兰州、河口、陕县、利津处河流含沙量的变化特点? 生:河口—利津处,这是黄河的中游河段,下游泥沙主要来自中游河段 师:黄河中游河段主要流经的地形区是什么?这里为什么水土流失严重呢?结合课本47页,活动二,三幅图片,总结黄土高原水土流失的原因? 通过读图和文字资料,学生很容易得出答案。师强调 师:黄土高原水土流失严重有自然原因,也有人为因素,最主要的原因:人类不合理的活动 课件展示师生共同归纳“地上河”的形成: 师:找到黄河发生水患的原因,你能不能寻根诊治呢? 活动:“我来当部长”,将全班分成男生女生组,讨论两分钟,看谁的办法多。教师适时展出人类治理黄河的图片:修梯田、加固大坝、植树种草等图片 两组抢答,教师点评。 师:针对各河段的特点,采取相应措施。在黄河的上游:植树种草、涵养水源;中游:退耕还林、还草,修梯田、筑堤坝等;下游:不断加固大堤,修建蓄洪分洪区等措施。 师归纳:治理黄河的关键________,治理黄河的根本是________.。 师:黄河除发生水患外,还存在其它问题。例如:凌汛和断流。读课本48—49页,找出凌汛和断流出现的河段,小组讨论解决措施。 活动:“我是黄河小主人”。将全班8排同学按座位分成“凌汛调度组”和“断流调度组”,讨论。比比哪个小组找的最准,措施最得力。教师当评委。 两小组分别展示讨论成果,教师评点。 凌汛组: 师:什么是凌汛? 生:凌汛是冰坝堵塞河道,引起水位急剧上升的现象。 师:主要发生的河段? 生:发生在由较低纬度流向较高纬度的地区。(借助黑板上黄河干流图)主要发生在上游刘家峡到包头河段,下游的开封至入海口河段。 师:多发生的季节? 生:秋末冬初和春季冰刚融化时。 师:治理凌汛的措施? 生:轰炸冰坝。 师:举一反三:长江会不会发生凌汛呢? 生:不会。因为长江位于秦岭—淮河以南河水没有结冰期。 师:凌汛组同学非常聪明,他们运用自己的智慧又一次解决了母亲河的问题。我们为他们鼓掌喝彩。断流组同学做的怎样呢?我们看他们的展示。 “断流组” 师:黄河断流出现的河段? 生:下游河段 师:断流出现的原因? 生:黄河沿岸人们生产生活用水量大。也有自然原因,黄河流经我国干旱、半干旱、半湿润区,降水量本身也少。 师:发散思维,解决黄河断流你有什么好措施? 生:南水北调、修建水库、国家统一调度、节约用水等(言之成理就要鼓励赞许) 师:断流组的同学也很聪明,我们同样为他们喝彩。两组同学都用自己的智慧为黄河问题的解决出谋划策。我们国家更是重视黄河的治理。 过渡:新中国成立后,国家高度重视对黄河的治理和修护,并取得突出成效。黄河决口百年不遇。黄河真正成为中华民族的母亲河,为沿岸人民谋取福利。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点) 教师活动 预设学生活动 设计意图 充分运用多媒体进行授课。 提前布置学生对所讲授的课程进行预习,查阅有关黄河的资料内容。 便于学生能够很好地对本节课的学习。 将学生每4人分成一个小组,制定好小组长。 让学生在充分讨论的基础上学习所学知识,让小组长举手回答问题。 让学生在讨论中掌握知识。进一步活跃课堂氛围。 教师提前要设计好达标测评习题。 在学生讨论前发放达标测评习题。 进一步增强学生讨论的针对性。 六、教学板书(本节课的教学板书) 教师板书:第二节、黄河 一、黄河 (一)、黄河的源流概况: 1、黄河的发源地、注入海洋 2、黄河流经的省区 3、黄河上、中、下游的分界点 4、黄河的主要支流 5、黄河流经的主要地形区。(二)、黄河形成地上河的原因:(三)、黄河出现的凌汛成因: (四)、黄河断流出现的原因: (五)、新中国成立后,国家对黄河的治理和修护: (六)、我们该怎样进一步保护我们的母亲河?(启发思考) 5 3 7 1 6 4 9 8 2 地势低平 暴雨 地上河 泥沙淤积河床 水土流失 土质疏松 流速减慢 植被破坏

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  • ID:10-6426603 湘教版八年级上册地理教案:2.3中国河流:滔滔黄河

    初中地理/湘教版/八年级上册/第二章 中国的自然环境/第三节 中国的河流

    《滔滔黄河》教学设计 设计教师 工作单位 学科 地理 课型 新授课 所教内容 湘教版地理八年级上册第二章第三节 课程标准 运用地图的资料说出黄河主要水文特征及对社会经济发展的影响。 教材分析 《滔滔黄河》是湖南教育出版社八年级上册第二章第三节中的第三课时黄河是中华民族的“母亲河”,是我国的第二长河,在我国国民经济发展中起着极为重要的作用,同时黄河又是公认的最难治理的河流。所以,了解黄河是我们学生必备的基础知识,而且也是培养学生忧患意识、激发爱国情操的良好素材。从教材体系上看,与前面学过的中国地形、中国气候有着紧密联系,又为学习后面中国区域地理提供基础知识,具有承上启下的作用。 教学目标 1.能说出黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经的省区、地形区和主要支流。 2.会描述黄河上、中、下游的划分地点及各段的水文特征。 3.能够分析黄河下游形成“地上河”的原因及治理措施。 教学 重点 难点 教学重点:河的发源地、注入的海洋、长度、流经的省区、地形区和主要支流。 教学难点:黄河下游形成“地上河”的原因。 学情分析 在前一节已经学习了《长江》,学生已经对河流学习方法有了初步的掌握,再者,学生对黄河比较熟悉,因此黄河的概况可以自主学习。八年级学生思维活跃,有一定归纳总结能力,对于新授知识可以通过视频、案例等引导学生掌握。 教学方法 自学指导法 演示法 分组讨论法 巩固练习法 教学过程 教师活动 学生活动 多媒体应用 与设计意图 情境导入 播放黄河视频,引出本课课题——黄河。 教师讲解:滔滔黄河水,悠悠儿女情。黄河作为中国第二大长河,有着她独特的魅力,今天就让我们一起来走近黄河,认识黄河。 观看视频,整体感知黄河。 利用多媒体播放视频。通过视频,引出课题。创设有效的教学情景,活跃学生思维,激发学生兴趣。 展示目标 目标展示: 齐读目标 利用白板展示学习目标,学生明确学习目标。 环节一:识黄河 新课讲授 【活动一】(5分钟) 1阅读课本P55-56,自主学习,长江概况,完成以下问题: 动画演示,教师讲解: 学生独立思考,回答问题。 学生在图上说出动画指示的地形区和支流。 学生说出动画所展现出的省区轮廓的名称。 通过阅读课本和地图完成黄河概况的学习,培养学生提取信息和读图能力。 利用动画,直观展示地理事物,培养学生识图能力激发学生学习兴趣,调动积极性。 环节二:画黄河 新课讲授 学习要求:用不同颜色描出黄河的干流和四大支流并写出名称;填出黄河源地及注入海洋;填出上中下游的分界地点。 学生独立完成,个别学生自愿上台填充。 利用希沃授课助手将学生做品展示出来,巩固所学知识培养学生动手操作能力,激发学生学习 环节三:议黄河 新课讲授 展示黄河上、中、下游景观图片。 学生说出自己直观感受。 利用白板展示图片,学生直观感受黄河上中下游的差异。 【活动二】阅读课本P55-56内容及黄河水系分布图,完成下列问题: 1、黄河上游范围: 2、黄河上游特征: 学生归纳总结黄河上游特征。 利用白板展示黄河水系图,培养学生读图归纳能力。 新课讲授 【活动三】 观看视频,阅读“河水一石,其泥六斗”的材料,结合自己搜集的资料。完成下列问题: 1、黄河中游范围: 2、讨论说为什么黄河中游含沙量大,有哪些影响因素(经过地形区、植被、气候)? 教师归纳总结。 以四人小组讨论。 派代表回答。 利用视频培养学生获取信息能力,培养学生分析、归纳总结能力;同时培养学生小组合作能力。 【活动四】 观察”地上河”示意图及“地上河”形成动画,说说地上河的危害及措施。 学生举手发言。 利用图片及动画,利于学生理解地上河形成的原因,同学生分析问题解决问题的能力。 课堂练习 地上河在黄河哪段形成?如何治理地上河? 学生以”开火车”形式完成练习, 及时梳理和巩固课堂内容,检测学习目标完成情况,同时让每位同学参与课堂,锻炼学生表达能力。 课堂小结 学生思考回忆并进行总结。 通过梳理本课内容,进一步巩固知识和掌握学习河流一般方法。 拓展升华 播放歌曲《保卫黄河》视频。 集体合唱歌曲《保卫黄河》 让学生再一次直观感受黄河的气魄,激发学生民族自豪感。 板书设计 第三节 滔滔黄河 黄河概况 黄河水文特征 河源段 水清浅 黄河上游特征 峡谷段 落差大 平原段 供水源 2.黄河中游特征:水土流失,泥沙含量大 3.黄河下游特征: “地上河”及治理 教学反思 总结本堂课整个过程及教学设计,有以下几点收获: 1.利用计算机多媒体辅助教学手段,让学生更为直观的感受事物,激发学生学习兴趣,提高教学效果,突破重难点。 2.注重学生自主学习与探究能力的培养,以自主学习、分组讨论、引导探究等多种方法学习新知,学习方式灵活多样。 3.教材的创新处理。打破了原有的“教教材”,及时搜集补充资料开发丰富了教材资源,例如在学习黄河中游特征时搜集水土流失最新视频及“青山绿水就是金山银山”等资料。 4.联系生活实际案例,注重培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感,同时使学生认识到保护生态环境的重要性。存在的不足之处有:1.学生的观点就是学生的学习探究成果,应该及时在白板或黑板中用文字呈现。 2.引导学生课前准备的任务不够明确。

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  • ID:10-6426602 晋教版八年级地理课件_2.3众多的河流> 数以万计的河流(共61张PPT)

    初中地理/晋教版/八年级上册/第二章 自然环境/2.3 数以万计的河流

    (共61张PPT) 2.3 数以万计的河流 中国众多的河流 结合你的教材和练习册,动手找找以下关键词: 分水岭 流域、流域面积 内流河、内流区 外流河、外流区 咸水湖、淡水湖 思考: 看中国水系图,分别找出塔里木河、长江、黄河属于哪一区域? 内流河主要分布在我国哪一地区,外流河主要分布在我国哪一地区? 内流区与外流区的分界线? 黑龙江 海河 河黄 淮河 长 江 珠 江 怒 江 雅鲁藏布江 额尔齐斯河 太平洋 塔里木河 注入北冰洋 内流区 外流区 贺兰山 流域分界线 内流区 外流区 分界线: 大兴安岭---阴山---贺兰山---祁连山(东端)---巴颜喀拉山---冈底斯山 注意与季风区和非季风区界线相似 内流区中的外流区: 外流区中的内流区: 额尔齐斯河 鄂尔多斯高原 松嫩平原 注意 95% 5% 源于内陆地区的河流就是内流河 季风区以内的河流是内流河 直接或间接流入海洋的河流是外流河 向国境线以外流的河流是外流河 判断对错 青海湖 鄱阳湖 内流区与外流区的湖泊比较 我国湖泊众多,以青藏高原和长江中下游平原分布最为集中。 咸水湖(内流湖) 淡水湖(外流湖) 湖水输出方式 蒸发 外流河流出 流湖(咸水湖)、外流湖(淡水湖) 流量 有无结冰期 含沙量 汛期:指江河中由于流域季节性降水、融冰、化雪,引起定时性水位上涨的时期。 根据上述水文特征,结合我国地势、气温、降水特点,小组之间讨论我国内、外流区的水文特征。 河流水文特征 由于我国外流区处于我国东部地区,年平均气温高,降水量大。同时位于我国地势第三级阶梯,因此河流众多,河流流量大,季节变化小,含沙量小,无结冰期。 我国内流区处于我国西北地区,年均气温较低,年降水量少,因此河流稀少,流程一般较短,流量小,多季节性河流。高山冰雪融水是重要的补给来源。 外流河共同水文特征及成因 水量 水位 结冰期 夏季风盛行时 水文特征 增大 上涨、形 成汛期 不结冰 成因 降水多 气温高 冬季风盛行时 水文特征 减少 下降、形成枯水期 淮河以北结冰 成因 降水减少 在0℃以下 较小 短 较大 断流、为季节性河 冰雪融水 气温 河流 流量 汛期 含沙量 冰期 河流水源 影响因素 外流河 较大 从北向南变长 (除黄河外)较小 秦岭淮河以北结冰 以降水为主 季风、 植被生长较好 内流河 京杭运河流经哪些省? 世界上开凿最早、 最长的人工运河 京杭运河扩展: 京杭运河的流向、水源和排蓄条件在各段均不相同,非常复杂,流向总体概括为四个节点、两种流向:节点1天津(海河)以北的通惠河、北运河向南流;节点1与节点2东平湖之间的南运河、鲁北运河向北流;节点2与节点3长江(清江)之间的鲁南运河、中运河、里运河向南流;节点3与节点4长江以南的丹阳之间河段向北流;丹阳以南河段(江南运河)向南流。(来自百度百科) 结合有关资料思考讨论回答: 1、四条河流属于什么河流?它们什么季节流量最大?什么季节流量最小?为什么? 2、黄河、松花江在冬季结冰为什么?长江和珠江结冰吗?为什么? 连线题: 中国水量最大的河流 长江 中国汛期的最长的河流 黄河 流入北冰洋的河流 珠江 含沙量最大的河流 额尔齐斯河 中国最长的内流河 塔里木河 完成45页图上所得 1.下列关于内流河、外流河的叙述中,正确的是………………………( ) A.向国境线以外流的河流叫外流河 B.直接或间接流入海洋的河流叫外流河 C.季风区以内的河流叫内流河 D.发源于内陆地区的河流叫内流河 2.我国最大内流河是: A、京杭大运河;B、塔里木河;C、长江;D、黄河 3.被誉为我国“黄金水道”的是内河航道是: A、京杭运河; B、珠江 C、长江; D、松花江 ? 4.我国最长年径流量最大流域面积最广的河流是 A、黑龙江;B、长江;C、黄河D、珠江 练练手 课时小结 这节课我们主要学习了我国内流河和外流河的概念、水文特征以及我国的水系分布情况,在学习中灵活运用以前所学气温和降水方面的知识,学会用联系的方法学习地理知识。 2、填表 : 3、我国外流河汛期变化大小从北到 南 。 原因: 。 不大 短 有 很大 大 长 无 较小 越来越长 从北向南雨季越来越长 河流 流量大小 汛期长短 有无冰期 含沙量大小 黄河 长江 长江 长江三峡 自学第一段,完成填空 长江发源于 高原 山各拉丹冬雪峰,奔流向东,注入 ,全长 多千米,长度居世界 。流量也居世界第三。无论长度、流域面积还是流量,都是亚洲的 _____大河。是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流。 青藏 唐古拉 东海 6300 第三 第一 长江干流流经的省级行政区 P48 青 藏 高 原 云 贵 高 原 四川盆地 长 江 中 下 游 平 原 长江干流流经的地形区 P48 1.找出长江北岸的主要支流 2.找出长江南岸的主要支流 p48 长江全程分为三段:从源头到湖北 为上游, 到江西 为中游,江西 到入海口为下游。 宜昌 湖口 长江的上中下游分界 宜昌 宜昌 湖口 湖口 上 游 中游 下游 (千米) 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 (米) 唐古拉山 宜宾 上海 宜昌 长江上游特点:长江穿越我国地势的三级阶梯,在阶梯的交界处落差 ,水流 ,多 ,其水能资源 大 急 峡谷 丰富 中游多 ,多 、多 。 支流 长江中游特点: 湖泊 曲流 长江下游特点: 下游 ,水流 ,具有优越的 价值。 江阔水深 平缓 航运 了解长江流域的自然灾害: 长江流域是一个 灾频繁、 灾严重的地区。尤其以 涝灾最为集中。 洪 旱 长江中下游平原 分析长江中下游容易发生洪涝灾害的原因?治理措施? 暴雨成灾 人们不合理地占用河道,围湖造田,使河湖调洪能力大大降低。 兴建水库 禁止砍伐树木, 退耕还湖, 加固大堤。 原 因 措 施 自然方面 人为方面 完成48页图上所得 (需参考地图册) 长江小测题: 1、长江发源于 高原的 山脉,注入 ,全长 千米。 2、长江依次流经 四个地形区 3、长江的干流自湖北的 以上为上游,江西的 以下为下游。 青藏 唐古拉 东 海 6300 青藏高原 云贵高原 四川盆地 长江中下游平原 宜昌 湖口 4、长江水能最集中的河段是: 。 5、长江三峡位于我国地势的哪级阶梯: 。 第二级 上游 6、中游多 ,多 、多 。 支流 湖泊 曲流 黄河 黄河壶口瀑布 “黄河之水天上来,奔流到海不复回。”—李白 “天”:巴颜喀拉山 “海”:渤海 湟水 洮河 汾河 渭河 河口 桃花峪 黄河上中下游划分及主要支流 渤海 巴颜喀拉山 黄河流经的省区 黄河流经的地形区 青藏高原 内 蒙 古 高 原 黄土高原 华北平原 湟水是黄河上游较大的一般支流,位于大通山、大坂山与拉脊山之间。发源于海晏县包忽图山。南东流转南东东流,在民和县沙河湾村流出省境,在甘肃达川汇入黄河。干流在青海境内先后经海晏、湟源、湟中、西宁、互助、平安、乐都、民和7县1市。湟水干流河道长373. 9公里,其中在青海境内长335. 4公里。流域面积16 120平方公里(不包括大通河)。湟水民和(二)水文站多年平均流量56. 8立方米/秒。 1、黄河的基本概况 (1)黄河的源流概况: 黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山主峰雅拉达泽峰,曲折东流注入渤海,黄河的源头叫约古宗列曲。 黄河干流自西向东依次流经我国的青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁九省区。 黄河流形如一个巨大的“几”字。 黄河是中国第二长河,而非第二大河 根据下表数据分析,说明黄河为什么是我国第二长河,而不是第二大河? 自然因素 土质疏松植被稀少降水集中 人为因素 破坏植被、 轮荒、 开矿 中游黄土高原的水土流失 黄河的忧患 控制人口增长 生物措施:植树造林 工程措施:打坝淤地、修建梯田 技术措施: 治理中游黄土高原的水土流失措施: 泥沙的“馈赠”-黄河下游“ 地上河”(悬河) 修筑堤坝,疏通河道 地 面 “地上河”动画演示 下游的断流: 黄河流量较小、上游工农业用水过多、水利工程蓄水引水过多;下游地上河,支流少等 70年代 80年代 1995年 1996年 1997年 1998年 断流长度千米 135 179 683 —— 704 —— 断流时间天 9 11 121 133 226 137 断流起止月份 5月—6月 2月—11月 合理调配上游工农业用水; 节约用水; 实施南水北调工程。 如何解决黄河的断流呢? 低纬度 高纬度 河水 封冻 凌汛的形成示意图 气温低 气温高 黄河的凌汛:p52 A。凌汛形成的两个条件: ①较低纬度流向较高纬度 ②冬季结冰 B。黄河凌汛分布河段: 上游宁夏平原、河套平原; 下游山东境内。 科学监测、及时爆破 C。黄河凌汛发生的时间: 冬季结冰时: 春季融冰时:(最主要) D。措施 河套平原 宁夏平原 山东境内 黄河的利用 丰富水能:阶梯交界处,尤其是黄河的上游 塑造平原 :华北平原、宁夏平原、河套平原等 灌溉水源:兰州、包头、万家寨水库等;“塞上江南”——河套平原、宁夏平原 旅游资源:壶口瀑布 p54页练习 1、黄河的发源于 高原的 山脉,自东往西,最后注入 海。长度是5464 千米,是我国的第 长河。 2、黄河是世界上含沙量 的河流,泥沙主要来自中游的 高原。 3、黄河多水灾的河段是 因为是“地上河”,治黄的关键是在 地区 植树种草,保持水土。 练习 青藏 巴颜喀拉 渤 二 最多 黄土 下游 中游的黄土高原 塔里木河-我国流程最长的内流河

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  • ID:10-6426599 湘教版八年级地理教案_1.3中国的人口

    初中地理/湘教版/八年级上册/第一章 中国的疆域与人口/第三节 中国的人口

    中国的人口 教学目标: 1、运用人口资料,知道我国是世界上人口最多的国家。 2、通过绘图、析图,了解我国人口增长情况,知道我国人口的突出特点是人口基数大,人口增长快。 3、理解我国人口问题产生的原因及为此制定的基本国策,培养学生正确的对待人口问题的态度和价值观,树立科学的人口观。 教学重点: ??我国人口的数量、增长、人口问题及对策 教学难点: ??树立科学的人口观,增强学生地理能力。 教学方法: ??学生带着问题自主学习、讨论分析????? 教学过程 ? 新课引入:课件出示:“求职现场”和“留守老人”图片,让学生说出两幅图片分别给我们提供的信息?:人口多;人口老龄化现象 设问:中国人口多到什么程度?为什么又会出现老龄化现象呢???? 新课 一、学生围绕任务,自学教材P11——P13和P15 自学任务: 1、2018年,中国人口是_____亿,占世界总人口的_____,是世界上人口_____的国家;我国_______省级行政区域单位人口最多,_____省级行政区域单位人口最少。 2、用________来衡量人口增长速度。我国人口增长速度有何特点? 3、我国人口方面主要存在哪些问题?该如何解决? 二、检测学生自学情况 1、课件展示 “世界人口超过1亿的前十个国家”表格,让学生说出“中国人口数量,是世界上人口最多的国家 国家 人口(亿) 国家 人口(亿) 中国 13.9 巴基斯坦 1.74 印度 11.7 尼日利亚 1.58 美国 3.09 孟加拉国 1.49 印度尼西亚 2.40 俄罗斯 1.41 巴西 1.95 日本 1.27 展示“中国人口占世界人口的比例“扇形统计图学生读图,说出中国人口占世界人口的19.6%,即20%(培新学生运用图表资料获取信息的能力) 展示”中国各省级 行政区域单位的人口数量”图,(1)学生读图说出我国人口最多的省级行政区域单位和人口最少的省级行政区域单位的名称;(2)学生同桌合作,分别找出:我国人口在5000千万以上和8000千万以上的省级行政区域单位,一位同学说出省级行政区域单位的全称,另一位同学说出简称;其他同学填表。 人口数 量 项目 世界国家数量(个) 中国省级行政区域单位 数量(个) 简称 8000万以上 16 5000万以上 24 通过以上填表内容,你有什么感受? ? (3)阅读“课本增长速度较快”思考:我国人口面临的问题及解决的措施(5分钟) ? 2分布不均 阅读课本“分布疏密不均”内容及下面的“中国人口自然密度分布图”试分析并归纳我国人口分布的基本规律 4分钟) ? 3我国的人口政策 阅读课本“我国的人口政策”,分析我国的人口政策及其实施的必要性,我国人口政策的内容及要求 (4分钟) 4?中国的民族 ???(1)读课本内容及“中国民族分布图”,试分析归纳我国民族数量特征及我国民族分布的基本特征 (4分钟) ? (2)阅读了解我国独特的民族风情,搜集我国少数民族的风俗习惯,讨论归纳我国的民族政策 (4分钟) 三 课堂巩固练习(15分钟) 中国人口地理测试题 说明:下面11小题为必做题,《创新方案》第二节“效果反馈”1---2题为选做题 1.面积最大,人口最多的直辖市是 ( ) A.北京?????B.上海?????C.重庆 ???????D.天津 2.我国的少数民族总数是( ?) A.54个??????B.55个??????C.56个?D.57个 3.下列关于我国各民族分布的说法,正确的是( ?) A.各民族大聚居,小杂居,相互交错?????B.汉族主要分布在东部和南部 C.各民族大杂居,小聚居,相互交错?????D.少数民族主要分布在西部和北 4.我国少数民族主要分布在(???) A.东南、东北、西北????B.西南、东南、西北 C.西南、西北、东北????D.西北、华北、华南 5. 我国有很多侨胞发布在世界各地,侨胞原籍最多的省级行政单位是(??) A.台湾??????B.福建??广东???????C. 云南???????D.香港??澳门 6. 我国少数民族中,人口数量最多的是:(???) A.藏族?B.壮族????C.维吾尔族??????D.回族 7. 每年的七八月,蒙古族聚居的地方经常会举行的传统盛会是(???) A.火把节 B.泼水节 ??C.那达慕大会 ?D.芦笙节 8. 近几年,我国每年约增加1200-1300万人口,主要原因是 (????) A.人口死亡率低?????B.人口出生率大 C.人口基数大D.人口自然增长率高? 9.北回归线从西向东穿过的省区,与下列民族排序相同的是 A.??????高山族、汉族、壮族、傣族?B.傣族、壮族、汉族、高山族 C.汉族、壮族、傣族、高山族???D.壮族、傣族、高山族、汉族 10.人口在400万以上且主要分布在我国南方地区的少数民族有 A.壮族、土家族?????B.满族、苗族??????C.苗族、彝族??D.回族、蒙古族 11. 根据下表中的不同年份的中国人口数据资料,完成下列要求。 年份 1949 1950 1960 1965 1970 1975 1980 1990 2000 2010 2018 人口数(亿人) 5.4 5.5 6.6 7.3 8.3 9.2 9.9 11.4 12.95 13.41 13.95 (1)2000年中国人口总数达?????亿,与1950年相比,中国人口增长了?????倍;因此,我国把实行作为一项基本国策,其基本内容是:控制???、提高??。具体要求是:、、、?。 (2)分析新中国成立后人口增长迅速的原因。 ? ? (3)第五次人口普查结果同时表明,各地人口增长速度并不均衡,广东省人口增长幅度最大,达37.5%,一跃成为我国人口第三大省,广东省人口自然增长率不高,为什么人口增长幅度大﹖ ? ? ? 课堂反思:本节课是对我国人口地理的复习,内容比较简单,运用提出问题后学生自主探究,进行分析归纳,教师进行点评补充,效果较好。用课件展示民族风情,能激发学生积极性。通过复习,培养学生形成正确的人口观念,进行爱国主义教育。

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  • ID:10-6426596 湘教版七年级地理教案_1.2我们怎样学地理

    初中地理/湘教版/七年级上册/第一章 让我们走进地理/第二节 我们怎样学地理

    1.2我们怎样学习地理 教学目标:1.了解地图的形成原理,知道地图具有多种多样的类型。 2.能够判断地图上的八个基本方向。 3.掌握比例尺的定义,了解比例尺的几种表示方法和换算 重点:懂得辨别方向,运用比例尺换算实际距离 难点:理解比例尺大小与所表示的范围、内容详略之间的关系 教学过程: 目标教学:展示学习目标(目的:让学生有目标的自学。) 谜语导入 给学生出谜语——引出地图 给学生创设一个问题情境:我们在什么地方见过地图?它们有什么作用? 学生就会自然而然的想到,这些需要地图的帮助来解决以上问题。引出本节课的内容。什么是地图?引出本节课的第一部分内容:学会使用地图。 了解地图的种类 地图:把地球表面某一区域的景物,按一定比例缩小,并用符号画在平面上,注上必要的文字,就成为一幅地图。 课件展示地图的形成原理,并展示不同类型的地图。 活动:完成一幅学校平面地图(引导学生了解地图三要素。) 3.地图上的方向 ①在一般的地图上“上北、下南,左西、右东” ②在有指向标的地图上,指向标指的方向是北,根据北再确定其他方向 ③经纬网地图上,要根据经线纬线确定方向,经线指示南北方向,纬线指示东西方向 小思考:确定了地图上的方向如何运用到实地中? 将地图上的方向和实地中的方向对应起来,那在野外如何判断实际中的方向呢? 同学们思考回答,然后再阅读书活动,丰富学生们的生活知识。 小练习反馈: 让学生体验自己总结得出答案获得知识的喜悦,趁着学生的热情,提出疑问,要求学生帮忙解答:知道了方向,如何才能知道目的地隔我们有多远,引出下一部分内容——比例尺 4.比例尺 根据所给出地图,让学生再次展开讨论,如何确定地图上两点的实际距离,学生会发现有一个比例尺,引出本部分内容——比例尺。 ①.比例尺:图上距离和实地距离之比,比例尺=图上距离/实地距离 ②.比例尺的表示方式: 数字式:1:100000或者1/100000,注意单位必须是相同的 文字式:图上一厘米代表实际距离1千米 线段式: ③图幅大小相同的地图,比例尺大,表示的范围小,内容详细; 比例尺小,表示的范围大,内容简略。 这部分知识用练习题中的不同比例尺的地图列表来详细说明。 总结,利用本节课学习的知识,请同学们解决一下我们生活中的实际问题。(让学生学习到对生活有用的地理。) 小练习反馈: 5.板书设计: 1.2我们怎样学习地理 地图和地图的种类 地图上的方向 比例尺

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  • ID:10-6426593 湘教版七年级地理教案1.1我们身边的地理

    初中地理/湘教版/七年级上册/第一章 让我们走进地理/第一节 我们身边的地理

    个人教学设计 课题名称:我们身边的地理 姓名 学校 年级学科 初一地理 教材版本 湖南教育版 一、教学内容分析 本节课是初一年级上册第一章第一节的课,对于学生来讲这是初中以来的的一节课,并且第一次接触地理课,所以学生比较有兴趣。学习积极性高。 二、教学目标 1.了解“地理”一词的来源及概念。 2.了解我们生活的地理环境中隐藏着许许多多的奥秘,能从地理的视角认识和欣赏我们所生存世界。3.知道地理与我们的日常生活息息相关,密不可分。 三、学习者特征分析 学生刚刚升入初中,对于地理学科来说,他们比较陌生,但是有觉得比较熟悉。陌生的是他们没有通过系统的学习,熟悉的是我们身边处处用到地理知识。 四、教学过程 导入→ 教授新课→(一)解开地理之谜?→(二)地理与日常生活→小结 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 1.新课导入设问:人们常以“上知天文,下知地理”这样的词句来称赞一个人的博学多才? 学生认真倾听,思考老师提出问题? 1把学生带入新课学习,调动学生学习积极性 二教授新课(一)?解开地理谜1老师先询问学生小学时曾学过的课程:《科学》、《品德与社会》,它就与地理有关。2利用课件展示一系列地理图片,如春夏秋冬、沙漠、湖泊、海洋等。老师抓住时机提出一系列耐人寻味的问题,吸引学生的注意力,造成悬念,激发学生的求知欲。提问:你知道哪些地理问题?3请学生自学教材P2的内容,回答下列问题:1请讲出“地理”一词的来源。2能简单说出“地理”一词的概念。(二)地理与日常生活利用课件展示地理与日常生活的关系,组织学生讨论并回答教材p3”活动”.请学生举例说出地理与日常生活密切关系 ???学生回忆、思考小学时曾学过的课程:《科学》、、《品德与社会》与地理相关内容。学生观看课件,积极思考,提出一些地理问题????????请学生自学教材P2的内容,回答下列问题:请讲出“地理”一词的来源。能简单说出“地理”一词的概念。组织学生讨论并回答教材p3”活动”.? 以询问的方式勾起学生对小学自然课的回忆,由此知道自己其实已经接触到地理了,激发学生的求知欲。2.通过学生自主学习,要让学生明白“地理’一词的来源及概念。同时要知道地理与日常生活(衣食住行)息息相关,密不可分,很有必要学好它 小结? 六、教学板书 我们身边的地理一、解开地理之谜二、地理与日常生活

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  • ID:10-6425734 人教版七年级地理上册第二章第一节 大洲和大洋教学设计

    初中地理/人教版(新课程标准)/七年级上册/第二章 陆地和海洋/第一节 大洲和大洋

    大洲和大洋 (一)教学目标: ? 一、知识目标: 1、了解全球海陆面积所占比例及海陆分布特点; 2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念; 3、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、地理分布和各自的主要特点 ?二、能力目标: 1、能看懂简单的地理统计图,并了解运用地理统计图表来表示地理事物,初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系; 2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征,在地图上能找出各大洲、各大洋; 3、主动探究学习能力的培养 ?三、情感目标: 1、培养学生勇于探究和创新的精神,初步形成学生的全求意识 2、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣,养成学生严谨的求学态度和科学的学习方法 (二)教学重点: 1、全球海陆面积比较,海陆分布的特点 2、大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念 3、七大洲四大洋的名称、分布及突出特征 (三)教学难点;海陆分布情况;学生观察力和空间思维能力的培养 (四)学情分析: 学生首次接触世界地理,有一定的好奇心,会产生一定的学习兴趣;可以利用图表让学生感受海陆分布状况;大洲、大洋的名称可通过读图让学生直观感受、理解并记忆。 (五)教学方法:读图分析法、直观教学法 (六)教学过程: ??? 一、导入新课 ?教师活动:前面几节课通过学习了解了地球的形状、大小等,今天我们继续来研究地球。为什么叫“地球”而不叫“水球”呢? ?学生活动:回忆、思考,讨论、交流、探究被称为地球的原因 设计意图:引起学生探究的兴趣,激发学生学习的好奇心 ?? 二、新课教学 ?? 1、 教学内容:称为地球的原因 ?教学活动——创设情境:我们通常叫地球习惯,但是就有人偏诊认为叫“水球”才合理,这是为什么呢? 学生活动:教师引导学生读图,分析卫星图片的颜色,思考并交流、讨论,小组发言。 教师活动:教师在学生讨论的基础上总结:通过看图可发现,地球总是以蓝色作为主色调,这说明,除了我们脚下所踩的陆地外,地 球上面积更大的是海洋。 教学意图:激发学生学习兴趣,培养学生的探究精神。 ?? 2、 教学内容:海洋和陆地的分布 教学活动:组织学生玩游戏 ?? 课前准备1个画有海陆轮廓的地球仪。学生任意抛出地球仪,接住是记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋,抛接10次以上并统计接触到的海洋和陆地的面积多少 ?学生活动: 学生分组,做游戏、统计、讨论,教师引导学生得出结论:海陆面积比是7﹕3。指导学生看海陆面积比较图(饼状图)? 设计意图:引起学生兴趣,直观、形象。培养学生读图的能力,指导学生据图总结地球上海洋面积大于陆地面积。 ?? 3、 教学活动:教学设疑——任意划分地球仪这两个半球,海陆分布的情况如何? 学生活动:观察地球仪,讨论、总结 教师活动:引导学生总结,无论怎样平分地球,在地球上的任何一个半球,都是海洋面积大于陆地面积。 设计意图:提出疑问,调动学生学习积极性,激发学生好奇心,培养学生分析问题的能力。 ?? 4、 教学内容:海陆相关知识 教学活动:教师介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。 学生活动:通过阅读教材,结合教师的讲解,理解各概念的含义并落实到地图上 设计意图:借助文、图,加深学生对概念的认识 ?? 5、 教学内容:学习七大洲 ???? 教学活动:借助地图,引导学生观察各在洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序:亚非北南美,南极欧。引导学生勾画大洲轮廓图。 ???? 学生活动:观察各大洲的面积、轮廓、、,讨论交流各大洲在地球上的分布并试勾画大洲的轮廓 ??? 设计意图:让学生对大洲有完整的认识 ?? 6、 教学内容:学习四大洋 教学活动:指图了解世界四大洋,把四大洋按照面积从大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋 学生活动:读图,观察讨论,给四大洋排序。了解四大洋的分布。 ?? 三、板书设计: ????????????? 1、 地球、地球 ????????????? 2、 海陆面积比:三分陆地、七分海洋 ????????????? 3、 大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡 ????????????? 4、 七大洲:名称、面积大小、分布、轮廓 ????????????? 5、 四大洋:名称、面积大小、分布 ?? 四、教学反思: ?? 1、 本课教学的内容,要求学生在较强的空间思维,教学中要借助多种教学资源帮助学生培养起较强的空间概念; ?? 2、 要指导学生多读图,培养学生观察的能力; ?? 3、 本课要按排学生一定的课堂练习,以巩固学生对所学的知识。

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  • ID:7-6425089 人教版九年级化学课件:6.1金刚石、石墨和C60 (共38张PPT)

    初中化学/人教版/九年级上册/第六单元 碳和碳的氧化物/课题1 金刚石、石墨和C60

    (共38张PPT) 课题1 金刚石、石墨和C60 含有碳纤维的撑杆 火炬燃料是C3H8 净水工艺中使用到活性炭 C60分子 一、碳的单质 纯净的金刚石是无色、透明、正八面体形状的固体。 加工琢磨后璀璨夺目有光泽,可做钻石。 金刚石是天然存在的硬度最大的物质。 推测 1.金刚石 无色透明、有强折光性的固体 硬度大 钻石饰品 物理性质 用途 金 刚 石 铅笔含铅吗? 猜猜看: 它为什么叫“铅”笔? 你是否知道: 铅笔芯中的石墨有哪些物理性质? 小实验 向生锈的铁锁锁孔里加入少量铅笔芯粉,再开生锈的锁。 推测 石墨很软,有滑腻感 石墨有优良的导电性能 推测 铅笔芯 润滑剂 电极 能导电 导电性 2.石墨 物理性质 用途 石 墨 碳原子在空间构成连续的,网状的结构所以其质地坚硬。 碳原子呈平面层状结构,层与层之间作用力小,所以其质软有滑腻感。 金刚石中碳原子的排列 石墨中碳原子的排列 生活中常见含石墨的物质 鹅卵石 石英砂 棉 花 木炭或活性炭 活性炭 防毒面具 滤毒罐 活性炭的吸附作用比木炭还要强,防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的 辅助 材料 显微镜下的木炭的结构 疏松多孔的结构 为什么木炭会具有吸附性呢? 木炭、活性炭有强吸附性 ※防毒面具里的滤毒罐 ※冰箱中的除味剂 ※制糖工业的脱色剂 用于 3. C60 由60个碳原子构成的一个分子,结构类似足球,又名足球烯。性质稳定,在材料科学、超导体方面有广阔的前景。 现在还发现了C28、C32、C50、C240、C540等碳单质 结构 性质 用途 C60 金刚石 石墨 归纳: 比较碳与炭的区别: “碳”: “炭”: 是元素的名称,是核电荷数为6的一类原子的总称。比如:碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳。(这儿不能用“炭”) 表示由碳元素组成的某种单质—木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。 一般在未指明具体单质时,习惯上用碳,如“炽热的碳” “当碳燃烧时”。 金刚石与石墨混合在一起,组成的物质是单质这是混合物? 甲生:是单质.因为金刚石是碳的单质,石墨也是碳的单质,它们混合在一起,仍只含一种元素,所以仍是单质。 诊断:_________ 乙生:是混合物。金刚石、石墨都是碳的单质,但它们是两种不同的物质.所以它们混合在一起不是单质而是混合物. 诊断:________ 结论乙同学的观点是正确的,金刚石和石墨都是由一种元素组成,但它们是两种不同的物质(这是由各自本身的结构决定的)所以它们混合在一起是混合物.因此判断单质必须强调是纯净物.一种元素可以形成多种不同的单质.某物质中只含一种元素,也不一定是纯净物. 请您欣赏 中国古字画 钻石恒久远 一颗永流传 古代字画为什么能保存那么长的时间而不变色呢? 二、碳的化学性质 碳在常温下化学性质稳定 想一想:碳在高温或点燃条件下化学性质又怎样呢? 1.碳与氧气的反应 回忆木炭在氧气中充分燃烧,现象: 发出白光,放出热量,生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体 化学方程式: C+O2===CO2 点燃 木炭在氧气中不充分燃烧时,生成一氧化碳 化学方程式: 2C+O2===2CO 点燃 (可燃性) 现象: 黑色粉末逐渐变成光亮的红色,澄清石灰水变浑浊 化学方程式: CUO发生_________反应, 木炭粉有 ___________性,作________剂 氧化铜失去___变成___,___得到氧, 还原 还原 还原 氧 铜 碳 Fe2O3发生_______反应,作______剂。 氢气有 ________性,作________剂。 氧化铁失去 变成 , 得到氧, 还原 还原 还原 氧 Fe 氢气 氧化 2Fe2O3+3C===4Fe+3CO2? 高温 研究表明:金刚石、石墨 都是由碳元素组成的单质。 同种元素可组成不同的单质! 碳单质 金刚石 无定形炭 木炭 活性炭 焦炭 炭黑 C60 石墨 正八面体 鳞片状 足球状 石墨晶体、杂质构成—疏松多孔 硬、熔点高 软、滑腻感、有导电性 吸附性强 裁玻璃、钻石 制铅笔、电极 吸附色素异味 结构 物理性质 用途 金刚石 石墨 C60 木炭 碳的化学性质 常温下: 高温下 可燃性 还原性 稳定性

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  • ID:11-6424028 人教版八年级生物5.1.3节肢动物 课件(共30张PPT)

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第一章 动物的主要类群/第三节 软体动物和节肢动物

    (共30张PPT) 第三节 软体动物和节肢动物 第二课时 节肢动物 溢蛏 蜗牛 对比 节肢动物 目前已命名的节肢动物有120万种以上,是动物界的第一大类群。 蝴蝶 蜻蜓 蚊 蝇 昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。 观察蝗虫 1、蝗虫身体分为 _____、_____、____三部分. (1) 头部:负责_____和摄食,有一对____、三个____、一对_____和_____. (2)胸部: ____中心,有三对___和两对___ (3)腹部:容纳_____器官。 (4)体表:有 _____ ,用于_____;有坚韧的_____。 一、蝗虫的身体结构 头部 胸部 腹部 感觉 触角 单眼 复眼 口器 运动 足 翅 内脏 气门 呼吸 外骨骼 小实验------蝗虫的呼吸(重点) 甲 乙 将两只蝗虫分别放在甲乙两支装水的试管中,甲:头部朝下 乙:胸腹部朝下 甲和乙两个试管中 哪一只蝗虫先死亡? 乙先死 2、外骨骼 (1)作用:起_____和防止体内________的作用。 (2)影响:会限制昆虫的_____和____,所以昆虫需要定期_____。 (3)蜕皮:昆虫一生中蜕皮的次数一般是固定的,通常发育为_____后就不再蜕皮. 保护 水分蒸发 发育 蜕皮 长大 成虫 一对________ 触角 翅 足 昆虫的基本特征 两对 ,三对 , 体表有 外骨骼 节肢动物 鼠妇 虾 蟹 蜈蚣 蚰蜒 节肢动物 动物名称 七星瓢虫 蝗虫 蜘蛛 蜈蚣 虾 体表是否较硬 身体是否分节,不同体节有无差别 有无触角,触角是否分节 有无翅 有几对足,足是否分节 是 是 是 是 是 分节 有差异 有,分节 无 有 有 无 无 无 3对/分节 3对/分节 4对/分节 多对/分节 5对/分节 外骨骼 保护,防止水分散失 分节 有差异 分节 有差异 分节 有差异 分节 有差异 有,分节 有,分节 有,分节 附 肢 身体分节 附肢分节 附肢分节的意义? 使运动更加灵活 节肢动物 体表有坚韧的外骨骼; 身体和附肢都分节。 节肢动物的主要特征: 动物蛋白 疾病 实验 入药 传粉 虾、蟹等为人类和其他海洋生物提供 ; 蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物 ; 蝎、蜈蚣、蝉蜕可 ,治疗疾病 果蝇是非常经典的 材料; 蚊、螨叮咬人,并传播 。 www.xsjjyw.com 版权所有 练习 1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”,错误 的画“×”。 (1)软体动物都生在贝壳。( ) (2)节肢动物的附肢分节,身体不分节。( ) 2.下列关于动物的生活环境及获取食物的方式的叙述中,正确的是( ) A.腔肠动物生活在水中,利用刺细胞帮助捕获食物; B.寄生虫终生生活在寄主体表或体内,靠获取寄主体内的养料生存; C.软体动物生活在水中,靠入水管、出水管获取水里的食物颗粒; D.节肢动物生活在陆地上,利用口器获取食物。 × × A 3.用线将以下动物类群与对应的特征连接起来。 腔肠动物 身体扁平,有口无肛门 扁形动物 身体分节,运动器官为刚毛或疣足 线形动物 身体表面有外套膜 环节动物 身体和附肢都分节,有外骨骼 软体动物 身体表面有刺细胞 节肢动物 身体不分节,体表有角质层

    • 2019-11-07
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  • ID:11-6423948 人教版八年级生物5.1.3节肢动物(第2课时)教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第一章 动物的主要类群/第三节 软体动物和节肢动物

    软体动物和节肢动物 (第二课时 节肢动物) 教 学 设 计 参赛教师: 第三节 软体动物和节肢动物 (第二课时 节肢动物) 教材分析 本节选自人教版生物教材八年级上册第五单元第一章第三节《软体动物和节肢动物》,《节肢动物》是本节第二课时,继学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物之后,安排学习的第六种无脊椎动物。它是进化程度最高的一类,也是动物界的第一大类群。本节课主要内容:昆虫的主要特征、节肢动物的主要特征、节肢动物与人类生活的关系。 学习者的特征分析 学生对节肢动物动物中的昆虫是比较熟悉,已有对昆虫的一些知识和生活经验,但是容易把一些动物混淆为昆虫,例如蜘蛛、蜈蚣等。但是初中生的形象思维也较强,具备一定的观察能力和动手能力,教学中充分利用这些优势,开展小组活动,如观察图片、观看视频等,调动学生学习的积极性。 教学目标 知识与技能: 观察蝗虫的形态,概述节肢动物的主要特征; (2)概述节肢动物与人类生活的关系; 2.过程与方法: (1)通过阅读分析,养成自主学习、分析归纳的能力; (2)通过观察图片、视频,提高学生观察、推理能力。 3.情感态度价值观目标: (1)通过学习蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点,使学生形成生物形态结构、生理特征及生活习性与生物生活环境相适应的生物学观点。 (2)关注周围的节肢动物,认识到生物种类的多样性,培养人与动物和谐相处的意识。 教学重点:1、节肢动物的特征 2、节肢动物与人类的关系 教学难点:节肢动物和昆虫的基本特征 课时安排:1课时 教学过程 1、创设情境,导入新课: 通过上节课的学习我们知道,软体动物有10万中以上,是动物界第二大类群,那么动物界中第一大类群又是什么呢?展示软体动物和节肢动物图片,对比观察两种动物在形态上的区别,由此引入节肢动物(板书:节肢动物),它是最大的动物类群,目前已经命名的120万种以上,占已知动物种数的百分之八十以上。 2、新授 节肢动物在我们生活的环境中是无处不在,无所不见。列如树上的鸣蝉,草丛里的蟋蟀,房檐下的蜘蛛,石块下的蜈蚣,以及餐桌上的美味虾和螃蟹等等。仔细观察这些动物,会发现虽然都是节肢动物,但是它们的足、翅有一些区别,形态类似蝗虫的我们成它们为昆虫,是节肢动物中种类最多的一类动物,仔细观察图片,总结昆虫的基本特征:“一、二、三”并理解“昆虫都是节肢动物,节肢动物并非都是昆虫”(板书:一、昆虫的基本特征:有一对触角、两对翅、三对足)。 接下来,让我们一起来认识一下昆虫的代表动物——蝗虫的形态结构及特征。认真观察蝗虫示意图,阅读教材有关蝗虫的介绍,完成课件中的填空。 首先蝗虫的整个身体分三个部分,分别是:头部、胸部及腹部。先分析头部,同学们头部是由哪些结构组成的呢?(一对触角,三个单眼和一对复眼,及口器。触角、单眼和复眼是负责感觉,口器是负责摄食。) 接下来我们来看胸部:同学们蝗虫胸部又是有哪些结构组成的呢?(胸部是它的运动中心。通过它的三对足和两对翅,可以知道蝗虫运动方式是十分的很灵活,三对足可以跳跃、可以爬行,两对翅用来飞行。运动范围及其广泛。)那么它的腹部又有哪些结构,及其它的作用呢?(体表有气门,用于呼吸。腹部主要是用来容纳内脏器官。)观看动画,了解蝗虫的呼吸器官,引入蝗虫呼吸实验,明确蝗虫的呼吸器官位于胸腹部。 你抓到过蝗虫么?用手触摸蝗虫的身体,能感觉到体表比较坚硬,那是因为它体表包裹着坚韧的外骨骼。那么外骨骼对蝗虫有什么作用呢?(保护身体,防止体内水分蒸发);具有蜕皮现象。蝗虫一生一会蜕皮4到5次,到成虫以后就不再蜕皮了(播放“金蝉脱壳”视频,了解昆虫的蜕皮现象)。 展示常见节肢动物图片以及教材14页“观察与思考”,完成表格内容,引导学生找出这五种节肢动物的共同的特征?第一行,体表都是坚硬的,说明它们体表都有坚韧的外骨骼;第二行身体都分节;第三行触角和第五行足都分节,触角和足又附肢分。这五种动物都属于节肢动物,它们的共同特征也正是我们本节课学习的节肢动物的主要特征,身体都分节、触角和足分节(附肢分节)。(板书:节肢动物的主要特征:体表有坚韧的外骨骼,身体都分节、触角和足分节(附肢)分节) 节肢动物总类之多,对人类产生的作用也是很多的,有句俗话“叫做林子大了什么鸟都有”。所以节肢动物对我们人类有好一面也有坏的一面。那么节肢动物到底对人类有哪些好处和坏处呢? 阅读教材最后一段,虾、螃蟹等是餐桌上很美味的佳品,它们为人类提供动物蛋白; 蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉;蜈蚣、蝉蜕等可以入药,治疗疾病。果蝇是非常典型的科研材料。但是也不少节肢动物对人类带来诸多的困扰。例如:蚊子、苍蝇等会传播疾病;蝗虫极喜温暖干燥,一旦发生蝗灾,大量的蝗虫会吞食禾田,使农产品完全遭到破坏,引发严重的经济损失以致因粮食短缺而发生饥荒。蝗灾往往和严重旱灾相伴而生,有所谓“旱极而蝗”、“久旱必有蝗”。(板书:1、食用;2、药用;3、帮助植物传粉;4、科研材料;5;传播疾病,危害农作物等。) 3、随堂练习。 板书设计 节肢动物 一、昆虫的基本特征: 一对触角 两对翅 三对足 二、节肢动物的主要特征 体表有外骨骼 身体和附肢分节 三、与人类生活的关系 有益:食用、传粉、药用、科研 有害:传播疾病、危害农作物

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  • ID:11-6423926 人教版八年级上册生物5.1.4鱼 课件(共22张PPT)

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第一章 动物的主要类群/第四节 鱼

    (共22张PPT) 第四节 鱼 思考 你之前学过的动物他们 有脊柱吗? 身体呈辐射对称; 体表有刺细胞; 有口无肛门 身体呈两侧对称;背负扁平;有口无肛门 身体细长,呈圆柱形; 体表有角质层; 有口有肛门 柔软的身体表面具外套膜,大多具贝壳;运动器官是足 体表有坚硬的外骨骼;身体和附肢都分节。 脊柱 一、无脊椎动物和脊椎动物 无脊椎动物:体内没有由脊椎骨组成的脊柱 例如:水螅、涡虫、蚯蚓…… 脊椎动物:身体内都有由脊椎骨组成的脊柱 例如:鱼、蛇、鸟、大象…… 二、多种多样的鱼 淡水鱼: 四大家鱼()()()() 还有()()等 海洋鱼: 带鱼等 尾鳍 背鳍 腹鳍 胸鳍 臀鳍 侧线 三、鱼 1、鱼适于水中生活的特点 一是 ,二是 。 2、鱼的结构 鱼的身体分为 、 、 三部分, 通常左右侧扁,大多呈 ,这有利于 。 鱼的体表覆有 ,起 作用,鳞片的表面有滑滑的 ,也能减少鱼在水中运动的阻力。 鱼类的 是运动器官,有利于维持平衡和保持方向。 鱼的两侧有 ,在水中通过 和 的摆动以及 的协调作用游泳。 观察与思考 鳃盖 鳃丝 1.鱼的外形有什么特点?是否有利于克服在水中运动的阻力? 鱼的身体呈流线型,有利用克服在水中运动的阻力。 2.有人说,鱼只靠鳍进行运动,这种说法全面吗? 这种说法不全面。自然界中的大多数鱼主要靠躯体的摆动进行运动,鱼鳍在鱼的运动中起辅助作用。只有极少数的鱼如海马只靠背鳍的摆动而向前运动。 3.水流入鱼口后从什么地方流出?流入的水和流出的水,溶解的气体成分会有哪些变化? 水流入鱼口后,经过鳃,然后从鳃盖后缘流出。 水 鳃丝上皮细胞 鳃丝毛细血管 全身各处组织细胞 氧气 氧气 氧气 二氧化碳 二氧化碳 二氧化碳 氧气减少,二氧化碳增多 4.鱼鳃的哪些特点对它在水中的呼吸是至关重要的?鱼离开水后,很快就会死亡,原因是什么? 鱼鳃是鲜红的,里面含有丰富的血管,并且每一片鳃由很多细细的鳃丝构成。在水中鳃丝展开,扩大了与水的接触面积。鱼鳃的这两个特点对于在水中呼吸至关重要。 当鱼离开水时,鳃丝会粘连在一起,几片鳃相互覆盖,减少了与空气接触的表面积,加上空气干燥,鱼会因为不能从空气中得到足够的氧气而窒息死亡。 生活在水中; 体表常有鳞片覆盖; 用鳃呼吸; 通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 鱼的主要特征: 在水中生活的其他种类的生物都是用鳃呼吸的吗? 虾、鱼、河蚌、乌贼用鳃呼吸;鲸鱼、海豚用肺呼吸;水螅没专门呼吸器官,用皮肤呼吸。 ? 鱼与人类生活的关系

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  • ID:10-6423590 人教版八年级地理上册教案_ 4.1 交通运输

    初中地理/人教版(新课程标准)/八年级上册/第四章 中国的经济发展/第一节 交通运输

    备 课 笔 记 备课时间: 课题 交通运输 课型 新授 课时 2 教学 目标 1.能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用。? 2.能够运用地图说出我国的交通运输网络的大致分布格局。? 3.通过中国主要铁路分布图,记住主要的南北铁路干线和东西铁路干线,以及主要的铁路枢纽。 教学 重点 1.我国铁路交通运输网络的大致分布格局及原因。 ? 2.我国重要铁路线及铁路枢纽的分布。 教学 难点 我国重要铁路线及铁路枢纽的分布; 教学 准备 多媒体课件、交通图等 教 学 内 容 三 次 备 课 教 学 过 程 一次 备 课 导入新课(创设情境,激发兴趣) 谈一谈:你都到什么地方旅游过? 怎么去的?直达还是中途有停转?引出交通运输,导入新课。 讲授新课 一、交通运输方式的特点 (一)自主学习 1. 什么是交通运输方式? 2.古代的交通运输方式有哪些? 3.现代的交通运输方式及交通工具有哪些? 引导、点拨学生归纳交通运输的含义及交通运输方式 。 (二)感悟体会 假如没有便捷的运输工具和四通八达的交通运输线路,我们的生活将会是什么样的? 谈谈交通运输对生活的影响。 教师引导点拨:交通运输是经济发展的“先行官”。 承转:你到外地探访亲友或旅游,在选择运输方式时,主要考虑哪些因素? 二、交通运输方式的选择 (一)自主思考:各种运输方式的特点 1.自由发言,交流对各种运输的速度、价格等的直观认识。 2.自主学习:请结合生活经验及课本85页对五种交通运输方式进行比较。并把结果填入表格。 学生交流研讨,教师点拨归纳。 2.角色转换:假如你是一个水电站建设专家,你应该把水电站建在黄河的哪些河段,才能充分发挥黄河的水能资源。各小组讨论,派代表上台交流,得出问题的答案后,教师再出示“黄河流域水系图”,让学生从地图上找出黄河的主要水电站,印证学生的结论。最后课件展示有关黄河水电站建设的图片。 3.播放一段歌颂黄河的诗歌。 ?然后转折:黄河像一位慈祥的母亲,哺育着两岸的人们,我们亲切地称她为“母亲河”,然而近些年来却有人称她为“害河”,这又是为什么呢?引入下一板块的学习。 联系生活,帮助学生认识交通运输的重要作用。 教 学 内 容 三 次 备 课 教 学 过 程 一次 备 课 二、交通运输方式的选择 (一)自主思考:各种运输方式的特点 1.自由发言,交流对各种运输的速度、价格等的直观认识。 2.自主学习:请结合生活经验及课本85页对五种交通运输方式进行比较。并把结果填入表格。 学生交流研讨,教师点拨归纳。 承转:根据各种交通运输方式的特点,你会选择合适的交通运输方式吗? (二)课堂练兵 (一)请根据下列情境,为这几位旅客出谋划策(客运)。 1.乌鲁木齐某学校的王校长接到去北京开会的通知,要求第二天必须赶到。 2.上海有一位患者需要移植骨髓。台北一位志愿者捐献了自己的骨髓。骨髓必须在24小时内从台北送到上海。 3.周强和同学约好,国庆长假期间从重庆到武汉,沿途观赏三峡风光。 学生合作交流,选择合适的交通运输方式。 教师提问:你为什么帮他们选择这种交通方式?。 学生交流研讨,教师总结归纳。 通过表格的形式将几种交通运输方式进行比较,非常直观,可以帮助学生快速掌握它们的特点。 教 学 内 容 三 次 备 课 教 学 过 程 一 次 备 课 三、铁路干线的分布特点及影响因素? (一)合作探究:? 出示中国铁路干线分布图、人口密度图、地形图。? 1.中国的铁路干线主要分布在哪里?? 2.结合中国地形图、人口密度分布图、铁路干线分布图等分析这样分布的原因。 学生交流,师生共同总结。 自然因素:地形和气候(气温降水) 人文因素:城市和人口的分布、资源、经济发展水平 这些共同决定交通干线西部稀疏,东部密集。 四、主要铁路干线? (一)你说我接? 教师说出纵向和横向铁路干线,学生连接城市,熟悉主要的铁路干线。 把主要铁路干线归结到一个地图上,从铁路的基本延伸方向来看,我国主要铁路干线可以分为南北干线和东西干线两大组,形成整体的认识。 运用地图帮助分析铁路干线的分布特点,能够培养学生的读图、用图能力。 教 学 内 容 三 次 备 课 教 学 过 程 一 次 备 课 (二)认识主要铁路枢纽 (三)我来观察? 1.观察京九线,回答:京九线经过哪些地形区?? 2.观察京沪线,回答:京沪线经过几个直辖市? (四)知识链接──青藏铁路? 青藏铁路的格尔木至拉萨段,穿越戈壁荒漠、沼泽湿地和雪山草原,全线总里程达1142公里,是世界最长的高原铁路。 (五)铁路线的命名 青藏铁路穿越海拔4000米以上地段达960公里,最高点在唐古拉山,海拔为5072米,被誉为“离天最近的铁路”。 用问题启发学生深入思考,帮助他们自我探究。 二 次 备 课 结构化板书及时对课堂内容进行小结能加深学生对内容的把握。 教 学反 思 学习中国的交通,特别是主要铁路干线的分布,这是初中地理的一个难点,也是一个重点。我在上这节课时,仅用了一张幻灯片。设计如下:以“我国交通运输网”图为背景,突出我国铁路干线的分布。具体操作如下:先“我国交通运输网”图,让学生通过观察图中铁路、公路、内河航运的分布以及各种枢纽的分布,得出我国交通运输网的格局特点:东部密度大,西部密度小,指出铁路运输是我国最重要的运输方式。接着我说交通干线经过的主要城市叫学生连出干线。   这样做的好处如下:整堂课大部分内容都可以在这一张幻灯片上学习,感觉顺理成章,非常顺畅。既节省了时间,又分解了这堂课的难点,提高了课堂效率。

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  • ID:10-6423568 湘教版七年级地理上册教案_4.2气温和降水(表格式)

    初中地理/湘教版/七年级上册/第四章 世界的气候/第二节 气温和降水

    第四章 第二节 气温和降水教学设计 备课教师: 使用班级:七(9--13)班 课题: 第四章 第二节 气温和降水 课型: 新授课 教学目标: 1、了解气温的含义及测定方法 2、学会等温线分布图的判读方法,能根据世界平均和1月、7月平均气温分布图归纳出世界气温的分布特点。 教学重点: 世界气温的分布 教学难点: 运用等温线分布图归纳出世界气温的分布特点。 教学准备: 多媒体课件 教学方法: 教学活动过程: 设计意图 个案设计 教师活动 学生活动 巩固旧知 承接前面的内容引入新课 知道气温的概念、单位、气温对自然景观和我们生存环境的影响 新课引入: 1、复习提问:什么是天气?天气的主要特征?什么是气候?气候的主要特征? 2、引入新课:不管是天气还是气候,要研究他们都离不开两个基本要素——气温、降水。气温和降水对生活和生产影响深刻,是我们最为关注的气候要素。 【板书】第二节 气温和降水 一、气温 (一)概念 引导学生自学教材P71正文和阅读材料,思考问题: 1、什么是气温,气温的单位? 2、材料中南北景色的不同是什么原因造成的? 回答问题 学生自学教材P71正文和阅读材料,回答问题1、2 教学活动过程 设计意图 个案设计 教师活动 学生活动 了解测定气温的方法,注意事项。 了解日平均气温、年平均气温的含义 由等高线引出等温线的定义 通过读图,完成活动,了解世界各地气温的差异,归纳世界年平均气温分布规律。培养学生读图、分析问题、归纳知 (二)气温的测定 引导学生阅读书62页活动,并完成1、2题 【小结】日平均气温、月平均气温、年平均气温的计算方法 【板书】(三)世界气温的分布 科学家依据观测资料,绘制了各种气温等值线图,可以帮助我们了解各地气温分布的大体状况。 出示:世界年平均气温分布图,讲解图中带数字的线条叫等温线。 1、等温线? 提问:等高线的概念,那么什么又是等温线? 强调:等温线的定义:把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。 讲授:等温线图的阅读方法 等温线上的数值;等温线的走向;等温线的疏密。? 世界年平均气温分布规律 【活动探究一】 引导学生读图,完成教材P72“活动1” 活动2:观察南北从低纬度向两极,气温有什么变化规律? 活动3:观察北半球20等温线的弯曲情况,设问:等温线形状是平直的吗?那么两个最明显的弯曲在哪里?这说明,同一纬度范围内,海洋与陆地的气温是不相同? 学生阅读,讨论完成里面的问题1、2 学生回顾等高线的概念,得出等温线的概念 知道等温线图的阅读方法 读图,完成活动 教学活动过程 设计意图 个案设计 教师活动 识的能力 培养学生读图、分析问题、归纳知识的能力 通过阅读等温线图,感悟冬夏季海陆间气温的差异和某地气温的年变化 ,进一步确认世界气温分布规律 活动4、从左向右描出北半球的10等温线,会发现在亚洲陆地上出现了一个巨大的拐弯,原本是10等温线穿过?的地区,出现了0的等温线。请查世界地形图,观察这是什么地形区?有何特点? ? 【归纳】世界年平均气温的分布规律 从赤道(低纬度)向两极(高纬度)气温逐渐降低。 ②同纬度的陆地上,海拔高的地方气温比周围低。 ③同纬度的海洋与陆地气温不同 【活动探究二】 出示世界1月平均气温分布和世界7月平均气温分布图,引导学生完成教材P74活动1、2、3 讲解:海陆间气温变化的原因 【归纳】1月是北半球的最冷月,是南半球的最热月;7月是北半球的最热月,是南半球的最冷月;7月同纬度的陆地气温高于海洋。 【课堂小结】课件展示世界气温的分布规律 描等温线,观察世界地形图,找出原因 学生读图,完成3道活动题 拓展提高 个案设计 1.世界上最热的大陆是:? A.亚洲??B.大洋洲???C.南美洲????D.非洲? 2.世界上最寒冷的大陆是:? A.亚洲? B.欧洲??? C.北美洲????D.南极洲? 关于世界气温分布规律的叙述,正确的是:? A.同纬度,高山高原地区气温高于平原地区? B.夏季,同纬度的陆地气温低于海洋? C.7月,世界气温最高的地区是赤道穿过的地区? D.世界年平均气温从低纬度向南北两极逐渐降温 3、学生完成填充图册P39三、读图填充1、2、3、4、5、6 板书设计 第二节 气温和降水 一、气温 1、概念 2、测定 二、世界气温的分布 1、等温线 2、世界气温的分布规律 从赤道(低纬度)向两极(高纬度)气温逐渐降低。 ②同纬度的陆地上,海拔高的地方气温比周围低。 ③同纬度的海洋与陆地气温不同,夏季陆地气温高于海洋,冬季陆地气温低于海洋。 教学后记

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  • ID:10-6423450 人教版七年级地理上册教案_3.4世界的气候

    初中地理/人教版(新课程标准)/七年级上册/第三章 天气与气候/第四节 世界的气候

    第四节 世界的气候 一、教学目标 1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区 2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 3.举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响 二、教学重点 1.世界主要气候类型及分布地区 2.影响气候的主要因素 三、教学难点:分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 四、课时安排:2课时 五、教学过程 第一课时 情景导入: 天气与气候的区别 展示投影:四幅景观图 不同的地区,为什么景观相差如此之大? 教师点题:同学们刚才所描述的其实是指各地的气候。 板书:第四节? 世界的气候 读图提问:请同学看课本四幅景观图,说说人们在谈论某地的气候时通常会谈及到哪两个方面?(学生通过图片中的文字描述及回顾前两节的学习内容很快得出结论) 教师提醒:气温和降水是气候的两个基本要素。世界各地的气温和降水千差万别,因此世界气候类型复杂多样,地区差异很大。 板书:一、气候的地区差异 结合前面所学的气温曲线图和降水量柱状图分析气候的特征。 不同地区的气温和降水情况不一样,气候就很不相同,根据各地气候的差异,人们将气候分为不同类型。那么有哪些类型呢?它们的分布情况又如何呢? 板书:二、世界气候类型的分布 活动: 1.请同学们看《世界气候分布图》,完成表1、表2。 表1 分布地区 气候类型 热带 热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候 温带 亚热带季风和湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候 寒带 寒带气候 表2 中纬度地区大陆东西两岸的气候分布 分布地区 气候类型 大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候 大陆内部 温带大陆性气候 大陆西岸 地中海气候、温带海洋气候 (以亚欧大陆中纬度为例) 2.把相应的气候类型填在横线上。 (1)赤道附近热带雨林气候,两极地区寒带气候。 (2)回归线附近大陆的东岸亚热带季风和湿润气候,大陆的西岸热带沙漠气候。 (3)北纬30℃~40℃大陆的西岸地中海气候。 (4)北纬40℃~60℃大陆的西岸温带海洋性气候,大陆的西岸温带季风气候。 (5)中纬度内陆地区温带大陆性气候。 3.谈一谈:你最想到哪里去旅行?那里的气候如何? 第二课时 看一看:请同学看第64页的4幅景观图,说说这四幅图分别是什么气候。 (答:分别是热带雨林气候、热带草原气候、温带季风气候和寒带气候) 想一想:那么,是什么原因造成了各地气候的差异呢? 教师引导: 1.一个地方的气温和降水受那些因素的影响?(答:纬度位置、海陆位置、地形) 2.气候要素包括哪两个方面?(答:气温、降水) 教师小结:纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素,因此,它们也成为影响气候的主要因素。 板书:三、影响气候的主要因素      (1)纬度位置      (2)海陆位置      (3)地形 活动1 提问引伸: 1.北纬40℃~60℃亚欧大陆的东、中、西部分别是什么气候? (答:温带季风气候,温带大陆性气候,温带海洋性气候) 2.北纬40℃~60℃亚欧大陆的东、中、西部分别属于什么降水类型? (答:夏季多雨区,全年少雨区,常年湿润区) 教师小结:亚欧大陆的东部濒临太平洋,夏季受来自太平洋湿润气流的影响,降水较多;亚欧大陆的欧洲西部濒临大西洋,全年受来自大西洋湿润气流的影响,常年湿润;亚欧大陆内陆距海洋较远,难以受到海洋湿润气流的影响,降水少。海陆位置对气候的影响在中纬度地区表现的尤为显著。 活动2 教师引导:读图3.30 1.A坡降水多还是B坡降水多?为什么?(答:A坡,因为A是迎风坡) 2.此地是什么地形?(答:山地) 教师总结:受地形影响A坡降水比B坡多。 巩固练习: 指出影响下列各地气候的主要因素: (1)青藏高原纬度较低,但是气候寒冷。(地形) (2)海南岛终年如夏,降水较多;黑龙江省北部冬季漫长,多冰雪。(纬度位置) (3)新疆塔里木盆地气候干燥,同纬度的北京气候湿润。(海陆位置) 过渡:气候是自然环境的重要组成部分,人类生存在这个自然环境中,必然与环境发生这样或那样的联系。 活动3: 仔细阅读第67页的课文,看看它们提供了那些信息,并加以总结。 (1)气候对人们穿着的影响。(2)气候对农业生产的影响。 (3)气候异常影响人类生产和生活,如酷热、严寒、洪水、干旱等。 想一想:同学们还能举出一些实例说说气候对人类生产和生活的影响吗? 引伸提问:由于海平面的上升,太平洋岛国图瓦卢的人民搬迁了,你知道是什么因素引起海平面上升的吗?(同学阅读68页的“气候变暖”小资料,探寻答案) 教师小结:气候可以影响人类生产和生活,反过来人类的活动也会对气候产生影响。 谈一谈:你家乡的气候怎样?你可以分析那里的气候影响因素吗? 4 / 4

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  • ID:10-6423437 人教版七年级地理上册教案1.1地球和地球仪

    初中地理/人教版(新课程标准)/七年级上册/第一章 地球和地图/第一节 地球和地球仪

    地球和地球仪 教学目标:? 1.通过观察地球赤道半径与极半径示意图,分析地球的形状。图文结合记住地球的极半径 和赤道半径,地球的平均半径和赤道周长。? 2.使学生知道地球仪是地球的模型,知道地轴、两极、纬线和赤道的意义,初步学会在地 球仪上识别纬线、两极和赤道等要素。? 3.通过讲解人类对地球形状的认识过程,教育学生科学探索的精神以及自然界物质运动与 变化的规律是可以被人们认识和掌握的。? 教学重点:? 1.地球的形状和大小。? 2.地球仪上的要素。? 教学难点:? 1、科学探索精神的教育和养成? 教具:地球仪、投影仪、幻灯片? 教学方法: 读图分析法、谈话法、电化教学法。? 教学过程:? 导入:“地球我的母亲? 我的过去,现在,未来,? 食得是你,衣的是你,住的是你,? 我要怎么样才能够报答你的深恩?? 地球,我的母亲!?”? 这几句诗选自郭沫若所写的诗集《女神》,表达了诗人怎样的感情?? ?对地球的感恩之情。? 为什么郭沫若要对地球母亲感恩?? 因为“我的过去,现在,未来,食得是你,衣的是你,住的是你”。是的,地球对于我们人类而言实在是太重要了!今天就让我们一起来研究地球。? 活动一:探索地球的形状? 二、地球的形状? 我们人类世世代代生活在地球上,地球的形状是怎样的呢?这是一个既有趣也很重要的问题。现在连幼儿园的小朋友们都知道------她是个球形。但其实我们人类对地球形状的认识经历了漫长的探索过程:?? 1、天圆地方 古时候的人,由于活动的范围很小,只看到自己生活地区的一小块地方,因此单凭直觉,就产生了种种有关“天圆地方”的说法。? (多媒体)? 例如,我国早在两千多年前的周代,就有“天圆如张盖,地方如棋局(棋盘)”的盖天说。古代埃及人认识,天像一块穹窿形的天花板,地像一个方盒。天圆地方的学说对后世的经济、建筑等方面产生了很大的影响。 (多媒体)? 2、随着生产技术的发展,人类活动范围的扩大和各种知识的积累,人们逐渐认识到,大地在大范围内不可能是平坦的,而应该是弯曲呈弧形的。因为(1)、在海边看离岸的船,先是船身隐没,然后才是桅帆;而远洋归来的船,人们先看到的是它的桅杆,然后才看到它的船身。 (2)、在陆地上旅行的人,如果向北走去,一些星星就会在南方的地平线上消失,另外一些星星却在北方的地平线上出现。这些现象,只有大地是弧形的才好解释。? ? 3、公元前400多年,古希腊著名的科学家、哲学家亚里士多德才第一次对大地是球形作出了论证。他是用什么来论证地球是球形的?? 用月食? (多媒体)? 他观察天象,从月食时地球在月球上的投影等现象中,推断大地的形状为球形。 补充:但是当亚里士多德一提出地球是球形的观点后,当时,一些持反对意见的人便提出:如果大地真是圆球状的,为什么住在地球另一端的人,没有掉向下面的空中呢?亚里士多德有没有能够回答。那时候,?由于人们还不懂得有地心引力,要回答这个问题是很难的。? ? 4、15、16世纪的地理大发现,特别是1519-1522年,麦哲伦率领的一只船队,环绕地球航行一周成功,这为大地是球形提供了有力的证据。? 5、进入20世纪,随着科技的进步,人类进入太空,可以从太空观察地球,并且从人造地球卫星上拍摄了地球的照片,照片显示,地球就是一个球体!?? 总结: 如果要你提出证据说明地球是个球体:? 1、月食? 2、海边看船? 3、麦哲伦环球航行? 4、地球的宇航照片? 那么,地球是不是一个滚圆的正球体呢?我们来看屏幕。? ? 活动二:感知地球的大小? 地球的大小? (多媒体)分析多媒体上的数据? 1、赤道半径为6378KM,极半径为6357KM,平均半径6371KM? 2、地球赤道长约4万千米? 3、地球的表面积约5.1亿平方千米? 分析、解读与引申:? (1)、赤道半径比极半径长了21千米,由此可见地球是个两极略扁,赤道略鼓的椭球体,但对于我们初中生而言,如果有人问你地球的形状,你只要告诉她地球是个球体就可以了。? (2)、“坐地日行八万里”指的就是赤道上。? (3)、记住地球的平均半径、地球赤道长、地球的表面积等数据。 ? 活动三、建立地球模型? 三、地球的模型——地球仪 地球实在是太大了,为了研究的方便,地理学家按照一定的比例把它缩小,制作了地球的模型-----地球仪。 (多媒体)? 1、地球上的陆地、海洋、国家、城市、河流湖泊、高原、山地、丘陵、平原和盆地等地理事物是如何来表示的呢?? 用不同的颜色、图例和文字注记。? 过渡:地球仪可以方便我们知道地球的面貌,了解地球表面各种地理事物的分布及其特征,下面我们着重研究地球仪。 (小组合作,找出地球仪上的要素)? 2、地球仪上的要素: <1>、地轴 地球自转所围绕的轴叫地轴。 地轴始终是倾斜的,北端始终指向北极星。 <2>、极点? 地轴与地球仪表面相交形成的点叫极点。? 北端叫北极点,南端叫南极点。? <3>、纬线? 与地轴垂直的面和地球仪表面相交形成的圆是纬线。? 形状:纬线是圆形? 位置关系:相互平行? 长度:有赤道向两极递减? 数量:无数条? <4>、经线? 经过南北极点的一系列的半圆是经线 形状:半圆 位置关系:相交于南北极点 长度:相等 数量:无数条 活动四:随堂练习,巩固提升。

    • 2019-11-07
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  • ID:10-6423059 人教版七年级地理上册课件_2.2海陆的变迁 (共22张PPT)

    初中地理/人教版(新课程标准)/七年级上册/第二章 陆地和海洋/第二节 海陆的变迁

    (共22张PPT) 一、海陆变迁 台湾海峡海底发现 森林遗迹 古河道 二、魏格纳与大陆漂移说 和对策O 1、地球原先只有一块泛大陆; 2、大约两亿年前,泛大陆开始破裂,向外漂移,逐渐形成现在的海陆分布..魏格纳故事.mp4 大陆拼合图 生物相似性 地层相似性 大陆漂移假说证据 大陆漂移假说 板块构造学说 欧亚板块 美洲板块 太平洋板块 南极洲板块 非洲板块 印度洋板块 三、板块构造学说 ——六大板块 板块构造学说的基本内容 1、地球岩石圈是由板块拼合而成的,全球主要有六大板块 欧亚板块、美洲板块、太平洋板块、非洲板块、印度洋板块、南极洲板块 2、板块内部地壳比较稳定,而板块与板块的交界地带,有的张裂拉伸,有的碰撞挤压,地壳比较活跃 ——板块的运动 大西洋 雄伟的喜马拉雅山脉 观察六大板块示意图,思考箭头代表什么? 符号 意义 作用 例子 ←→ → 板块相互张裂拉伸 形成高大的山脉或高原 形成裂谷或海洋 喜马拉雅山脉 东非大裂谷 大西洋 板块相互碰撞挤压 ——板块与地形 喜马拉雅山脉 北美洲的落基山脉 南美洲的安第斯山脉 阿尔卑斯山脉 阿尔卑斯—喜马拉雅火山地震带 环太平洋火山地震带 四、火山地震带 ← ← ← ← ← ← ← ← ← ← 为什么台湾是地震的多发区? 台湾岛位于欧亚板块和太平洋板块的交界处,并且还位于环太平洋火山地震带上。 观察下图,议一议,当地震发生时,哪些自我保护的应急措施是正确的? 跳楼 乘坐电梯 选择有承重墙的墙角 知识小节 谈谈你对这堂课印象最深的是? 板块 板块的运动 板块交界处地壳活跃 火山地震带 大陆漂移假说 地表形态处于变化之中 。。。。。 知识小节 大陆漂移假说 主要内容 证据 地表形态的变化 大陆拼合图 地层相似性 生物相似性 板块构造学说 全球共六大板块; 板块运动:碰撞挤压、张裂拉伸 板块内部稳定,交界处地壳活跃。 火山与地震 海陆变迁 海洋 陆地 环太平洋火山地震带 阿尔卑斯——喜马拉雅火山地震带 C 3、大陆漂移学说的证据不包括( ) A.气候变暖 B.古生物分布 C.地质构造 D.大陆轮廓 A A B C 挪开脸前、胸前的杂物,清除灰土,保持呼吸通畅 保存体力,维持生命,如果受伤想办法包扎 高声呼救,直到有人发现为止 如果遇到大地震,你被压在废墟下不能自行脱险时,你应该( ) AB 谢谢 阿尔卑斯山脉 喜马拉雅山脉 落基山脉 安第斯山脉

    • 2019-11-07
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  • ID:10-6423021 晋教版初中地理七上第六章《聚落——人类的聚居地》6.1《聚落与环境》 课件 (共24张PPT)

    初中地理/晋教版/七年级上册/第六章 聚落——人类的聚居地/6.1聚落与环境

    (共24张PPT) 晋教版地理七年级上册 聚落与环境 乡村聚落 城市聚落 景观差异 ? 聚落不仅是人们的居所,也是人们进行劳动生产和社会生活的场所。 一、聚落的分类 密 集 度 高 度 小 低 大 高 少 少 少 有 有 有 多 多 多 无 无 无 农业 工业 服务业 小 大 少窄 多宽 房屋 房屋 道路修建情况 商店的多少 学校的多少 医院的多少 有无农田 有无果园 有无鱼塘 生产方式 自然景观改变大小 乡村 城市 牧村→放牧 林场→伐木 乡村聚落的不同类型 生产方式不同 渔村→捕鱼 农村→耕作 城市景观差异 城市景观差异 二、聚落与环境 长江中下游平原 VS 石油城大庆 聚落的形成与环境密切相关…… 水源充足 土壤肥沃 自然资源丰富 交通便利 地形平坦 其他 聚落的形成与发展的有利条件 我会用:①②③三个乡村聚落中,哪个更有可能演变为城市?为什么? 在一些平原地区,聚落规模较大,人口众多,房屋密集。 在山区,有的聚落沿山麓、谷地延伸成条带状;在一些平原地区,为了靠近水源,沿河流发展成带状聚落。 团块状 条带状 试分析各地民居与自然环境的关系 在热带沙漠地区,白天炎热,昼夜温差大,当地的房屋具有厚墙、窗小的特点。厚墙可以减少传入的太阳热量,小窗可以减少吹进的热风。   热带地区全年炎热多雨,乡村聚落中常见双层木楼或竹楼,就地取材,下层空着或放杂物,养牲畜,上层住人,因为上层风大凉爽,还可以避免潮湿。 温带草原地区 蒙古包 选材轻便,便于搭建及拆卸。 黄土高原 窑洞:黄土高原特有的民居形式,就地取材。这里气候干燥,土质十分坚固牢靠,深达一、二百米,极难渗水。直立性很强的黄土,可随意挖凿而不会坍塌。?窑洞有厚厚的屋顶和墙壁,使得窑洞能保温也能隔热,冬暖夏凉。 寒带地区 寒带地区终年严寒,就地取材搭建冰屋,冰房子,很低矮,无窗户,保温效果好。可以抵挡极地寒风,形成独特的人文景观。 世界灯光影像图 麦加清真寺 探索楼兰古城消失的秘密 视频1 视频2 三、聚落与世界文化遗产 威尼斯是一个美丽的水上城市,它建筑在最不可能建造城市的地方——水上,威尼斯的风情总离不开“水”,蜿蜒的水巷,流动的清波,它就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦,诗情画意久久挥之不去。 巴黎许多著名的建筑就分布在塞纳河两岸,岸上的座座建筑色彩分明,卢浮宫、巴黎圣母院、埃菲尔铁塔、协和广场、市政厅等名胜都可以尽收眼底。连接两岸的风格各异的桥梁也一座座迎面扑来,使人目不暇接。 托莱多——西班牙古城,为世界文化遗产之一。 西递和宏村是安徽南部民居中最具有代表性的两座古村落,它们以世外桃源般的田园风光、保存完好的村落形态、工艺精湛的徽派民居和丰富多彩的历史文化内涵而闻名天下。 活动:懂得保护世界文化遗产的意义 阅读教材中资料一、资料二的内容,并在课下搜集相关资料,讨论以下问题: 丽江古城作为“世界文化遗产”有哪些主要特色?你怎样理解世界遗产委员会对丽江的评语? 如何保护好聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址,处理好聚落发展与保护的关系,是全人类共同面临的问题。 课堂小结 聚落与环境 乡村聚落 地形 城市聚落 人文环境 自然环境 聚落与环境 气候 资源… 河流 经济 交通 生活习俗… 宗教

    • 2019-11-07
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