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  • ID:8-6450592 统编版九年级历史下册第19课 亚非拉国家的新发展 教案

    初中历史/人教统编版(部编版)/九年级下册(2018)/第五单元 冷战和美苏对峙的世界 /第19课 亚非拉国家的新发展

    第19课 亚非拉国家的新发展 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 万隆会议及万隆精神,非洲民族独立的进程及其胜利的意义,古巴革命和巴拿马运河主权的收复。 【过程与方法】 通过对万隆会议及万隆精神的分析,培养学生的全球史观意识;通过对非洲独立运动原因和意义的分析,培养学生全面认识和评价历史事件的能力;通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾,培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力,提高学生运用唯物主义观点解决现实社会问题的能力。 【情感、态度与价值观】 非洲民族解放运动的胜利,标志着殖民体系的最终崩溃。当今世界,赢得独立的亚非拉国家要进一步扫除殖民主义的残余,为建立公正合理的世界秩序继续努力。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 万隆会议及万隆精神,非洲民族独立浪潮。 【教学难点】 巴拿马人民收回巴拿马运河主权。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 2018年7月19日,习近平启程飞往阿联酋,开启中东、非洲之行。此访期间,习主席对阿联酋、塞内加尔、卢旺达和南非进行国事访问,出席在南非举行的金砖国家领导人第十次会晤,过境毛里求斯并进行友好访问。1955年,中华人民共和国派周恩来总理参加了第一次亚非会议。今天,我们一起学习第19课《亚非拉国家的新发展》。 二、新课讲授 (一)万隆会议 1.教师提问:我们以前学习过万隆会议,今天,我们在二战后的国际大背景下再次审视万隆会议。请找出万隆会议召开的背景。 学生回答:(1)第二次世界大战后,民族解放运动空前高涨,席卷全球。 (2)殖民帝国纷纷瓦解,越来越多的亚洲和非洲国家取得独立。这些新独立的国家都面临巩固政权、发展经济的共同问题。 (3)新独立的国家反对冷战,不愿卷入大国之间的军事冲突。 2.教师提问:万隆会议召开的时间、地点? 学生回答:1955年4月。在印度尼西亚的万隆。 3.材料展示: 1955年4月,有共同历史遭遇的亚非29个国家政府首脑在印度尼西亚万隆举行会议,讨论保卫和平、争取民族独立、发展民族经济等共同关心的问题。周恩来率中国代表团出席会议。面对着帝国主义对会议的破坏阴谋以及与会国间矛盾分歧错综复杂的情况,周恩来总理鲜明地提出“求同存异”方针,呼吁各国撇开分歧,为反对殖民主义的共同利益而加强团结合作,推动会议取得了圆满的成功。 ——《中国共产党的七十年》 教师提问:亚非29个国家的共同历史遭遇是什么?根据材料指出,亚非国家共同关心的问题有哪些?周恩来在会上提出“求同存异”方针的背景是什么?这一方针的提出有何重大作用? 学生回答:(1)遭遇:都曾遭到西方国家的殖民侵略(或都曾是西方国家的殖民地、半殖民地)。 (2)问题:保卫和平、争取民族独立、发展民族经济等。 (3)背景:面对帝国主义对会议的破坏阴谋以及与会国间矛盾分歧错综复杂的情况。 (4)作用:推动会议取得圆满的成功,也促进了中国同亚非各国的团结与合作。 4.教师提问:万隆会议体现出怎样的精神?万隆会议有何影响? 学生回答:亚非国家和地区团结合作、友好相处,共同反对帝国主义和殖民主义,争取和巩固民族独立,保卫世界和平的精神,被称为“万隆精神”。影响:万隆会议提高了亚非国家和地区的民族自信,鼓舞了亚非拉人民争取民族独立的斗争。从万隆会议开始,发展中国家作为一支新兴独立的政治力量登上了国际舞台。中国提出的和平共处五项原则受到国际社会的认可,逐渐推行开来。 (二)“非洲年” 教师提问:观察《非洲独立进程图》,并结合教材回答以下问题: (1)非洲民族独立运动首先在哪个地区展开? (2)埃及爆发了以纳赛尔为首的“自由军官组织”发动起义,推翻了哪国扶持的封建王朝?次年建立了什么国家? (3)1962年,推翻法国殖民者是哪国的民族解放战争? (4)1960年为什么被称为“非洲年”? (5)非洲最后一个独立的国家是哪个国家?有何意义? 学生回答:(1)北非。 (2)英国。埃及共和国。 (3)阿尔及利亚。 (4)1960年,非洲有17个国家获得独立,这一年因此被称为“非洲年”。 (5)1990年,纳米比亚独立。意义:标志着所有非洲国家都摆脱了殖民主义的枷锁。 教师补充:埃及境内的苏伊士运河连接地中海和红海,是一条具有战略意义的东西方海运通道。为了控制这一通道,英国在运河地区驻有大量军队。埃及共和国成立后,埃及政府坚决要求收回苏伊士运河,最终迫使英国撤走了占领军。1956年,埃及总统纳赛尔宣布将苏伊士运河收归国有,极大地维护了埃及的民族利益和国家主权。 (三)拉美人民维护国家主权的斗争 1.教师提问:阅读教材第89页,回答问题。 (1)古巴在经济和政治上长期受哪个国家的控制? (2)古巴革命运动的领导人是谁?结果如何? 学生回答:(1)美国。 (2)卡斯特罗。结果:1959年推翻了美国支持的独裁政权。后来,又挫败了美国支持的雇佣军入侵,走上了社会主义发展道路。 2.材料展示: “今天,我们真正实现了真正的主权、真正的尊严和真正的自豪……今天我们说,我们的财富已经归还我们了。” ——纳赛尔宣布将苏伊士运河收归国有时的演说 教师提问:(1)材料中“我们的财富”是指什么?“财富已经归还我们”是什么意思? (2)对于巴拿马人民来说,他们也有一个这样的财富,它和埃及人民的这个财富有着相似的命运。请你说出这个财富的名字,并介绍一下这个财富归还的过程。 学生回答:(1)苏伊士运河。1956年埃及政府宣布收回苏伊士运河主权。 (2)巴拿马运河。过程:20世纪六七十年代,巴拿马不断爆发群众性的反美运动,要求收回运河区主权。1977年,巴拿马与美国签订条约。后来,巴拿马收回了运河区的海关、邮政、司法等主权,并参与运河的管理和营运。到1999年年底,巴拿马收回了运河区的全部主权。 教师补充:巴拿马运河位于巴拿马共和国中部,连接大西洋和太平洋,具有重要的经济和战略地位。巴拿马运河开通后,美国在运河沿岸划出运河区,运河区一直由美国控制。1999年年底,巴拿马收回了运河区的全部主权。 三、课堂总结 一条主线——亚非拉国家的新发展 收回两大运河主权——苏伊士运河和巴拿马运河 三场影响世界的历史事件——万隆会议、“非洲年”和拉美人民维护国家主权的斗争 ◇板书设计◇ 亚非拉国家 的新发展

    • 2019-11-14
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  • ID:8-6450590 统编版九年级历史下册第18课 社会主义的发展与挫折 教案

    初中历史/人教统编版(部编版)/九年级下册(2018)/第五单元 冷战和美苏对峙的世界 /第18课 社会主义的发展与挫折

    第18课 社会主义的发展与挫折 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 通过本课的学习,使学生了解苏联社会主义建设中的探索与曲折;掌握赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革及苏联解体等史实。 【过程与方法】 引导学生分析赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的具体内容,使学生了解他们的改革对苏联发展产生的重大影响,使学生认识到社会主义的发展是曲折的,不是一帆风顺的。 【情感、态度与价值观】 结合中国现代史的相关知识,比较苏联和中国社会主义建设的经验教训,深刻地认识建设中国特色社会主义应注意的事项。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 苏联的发展与改革。 【教学难点】 苏联的解体。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 播放纪录片《苏联的解体》,请同学们思考一个问题:存在69年的世界上第一个社会主义国家苏联,为什么最终会解体?带着这个问题,我们一起学习第18课《社会主义的发展与挫折》。 二、新课讲授 (一)社会主义力量的壮大 教师讲解:随着冷战局面的形成,苏联要求东欧国家与自己保持高度一致。1949年,苏联同保加利亚、匈牙利、波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克等国家建立了经济互助委员会,简称“经互会”。苏联通过经互会帮助东欧国家克服了战后经济困难。 教师提问:社会主义阵营是怎样扩大的? 学生回答:利用经互会将各成员国的经济纳入苏联计划经济的轨道。苏共还加强了对东欧各国共产党的控制,按照苏联模式对这些国家进行了全方位的内部改造。1949年,中华人民共和国成立后不久,苏联就与中国建立了外交关系,这对新中国是很重要的支持。1950年,中苏缔结了《中苏友好同盟互助条约》,加强了社会主义阵营的力量。新中国掀起了学习苏联的热潮。社会主义阵营的壮大也促进了苏联的发展与改革。 教师引导:1953年,斯大林逝世。不久,赫鲁晓夫上台执政,苏联的改革是从赫鲁晓夫开始的。那么,赫鲁晓夫是在怎样的背景下改革的呢? (二)苏联的发展与改革 1.材料展示: (苏联)农业和轻工业的发展速度和重工业相比较,差距悬殊。从工业化开始的1926年到战前的1940年,重工业年平均增长速度为21.9%,轻工业只有14.1%,农业则为1.5%。农业轻工业的缓慢发展严重影响了人民生活水平的提高,高度发展重工业使人民为之付出了沉重的代价。1949年,当苏联爆炸了第一颗原子弹,成为世界第二核大国,其钢铁和电力发展水平也跃居世界前列之时,而皮鞋产量仅163.6(百万)双,全国一亿七千万人口平均每人不到一双皮鞋。 教师提问:赫鲁晓夫为什么要改革? 学生回答:苏联存在严重的经济问题,经济发展不均衡、轻重工业比例失调。“苏联模式”严重束缚了苏联经济的发展。 2.教师讲解:1953年,斯大林逝世。不久,赫鲁晓夫上台执政。他在批判斯大林个人崇拜的同时,在经济上进行了一些改革。 教师提问:阅读教材第84—85页,分小组讨论以下问题,赫鲁晓夫改革的内容有哪些? 学生回答:发动垦荒运动;发展饲养生产,广种玉米;取消农产品的义务交售制,改行收购制;改革工业管理体制;等等。 3.教师提问:你认为应该怎样评价赫鲁晓夫改革? 学生回答:赫鲁晓夫的改革没有从根本上解决苏联模式高度集中的经济体制弊端,并且存在严重偏差。 教师引导:1964年,勃列日涅夫开始执政,1964—1982年,勃列日涅夫也进行了改革,重点在重工业,不仅没有冲破苏联模式,反而使这一模式更僵化。 4.教师提问:勃列日涅夫改革的主要内容是什么? 学生回答:在经济上推行“新政策”,要求加速科技进步、完善经济管理体制和加强经济刺激。为了同美国展开军备竞赛,苏联把科技进步的重心放在军事方面,国民经济呈现畸形发展状态。 教师补充:改革仍然没有从根本上突破高度集中的计划经济体制。苏联的一些重工业产品的产量居世界首位,常规武器、核武器、航天技术可以同美国抗衡,但是,苏联的轻工业产品和新兴产业明显落后。高投入、高消耗、低效率成为苏联经济的痼疾。 5.教师提问:比较分析赫鲁晓夫改革和勃列日涅夫改革有什么相似点? 学生回答:内容上,都涉及经济领域;结果上,都失败了,都没有从根本上改变苏联的政治、经济体制;都加剧了苏联社会的各种矛盾。 教师引导:1985年,戈尔巴乔夫担任苏联领导人,此时的苏联已经病入膏肓,政治极度腐败、经济大幅下滑、民族矛盾公开尖锐化……社会发展已经到了不改革就难以为继的历史关头。戈尔巴乔夫借鉴和吸收赫鲁晓夫时期的改革经验和教训,开始对苏联社会进行一场艰难而又雄心勃勃的改革。 (三)东欧剧变与苏联解体 1.材料展示: 材料一 1986年2月,苏共召开第二十七次代表大会,戈尔巴乔夫在政治报告中指出必须对苏联经济体制进行根本“改革”。1987年年底的六月全会,批判了管理经济的行政指令方案,明确表示支持彻底的经济改革;基本思路是给企业放权,使企业实现“三自一全”,就是完全自主经营。改革带来生产的严重破坏和经济危机,1986—1988年,年均赤字430亿~440亿卢布,消费品市场日益恶化,1991年苏联市场供应的1200多种消费品中95%缺货。1990年生活在贫困线下的人口占全国人口的1/3。 材料二 1988年6月,苏共第十九次代表大会提出了“改革政治体制”的若干重大措施,标志着把改革的重点从经济领域转向政治领域。戈尔巴乔夫在报告中宣布,“要根本改变我们的政治体制”,实行“社会主义多元化”和“舆论多元化”。1990年7月,苏共二十八次代表大会提出修改苏联宪法中关于“苏联共产党是苏联社会的领导力量,是苏联政治体系、国家单位和社会团体的核心”的条文。修改这一条文的目的是取消一党制,向政治多元化,多党制过渡。于是,各种政党和政治派别如雨后春笋般出现了,到苏共解散时已有500多个形形色色的政党、6万多个“非官方组织”。 教师提问:戈尔巴乔夫首先把改革的重点放在哪里?成效如何? 学生回答:1985年,戈尔巴乔夫担任苏联领导人。不久,他开始实施加速经济改革的方案,但直到1988年,总体效果仍然不佳。 2.教师提问:后来戈尔巴乔夫又把改革的重点转向哪里?表现如何? 学生回答:后来又转到政治领域。 表现:进行政治体制改革,取消苏共的领导地位,实行多党制,倡导“公开性”和“政治多元化”,这些措施使人们的思想发生混乱,无政府状态蔓延,局势迅速失控。各加盟共和国的分离趋势也随之加剧。 3.教师提问:阅读课本第85页正文及“相关史事”回答东欧改革的背景有哪些?成效如何? 学生1回答:20世纪60年代以后,东欧社会主义国家在政治、经济上都出现严重问题。 学生2回答:成效不大,社会矛盾日益尖锐。 4.教师提问:东欧剧变的原因有哪些? 学生1回答:西方国家对苏联和东欧社会主义国家加紧推行“和平演变”战略。 学生2回答:受苏联戈尔巴乔夫改革的影响,东欧各国开始实行政治多元化,全盘否定自身的历史。 师生归纳:东欧各国,政治上,实行议会民主制和多党制,社会制度发生根本性变化;经济上,实行私有化基础上的市场经济。 教师引导:戈尔巴乔夫在经济方面的改革没有成功,在经济混乱的情况下,主观地把改革转向政治方面,想通过政治改革来促进经济改革,结果政治改革导致国内局势更加混乱,苏联解体趋势加强。1991年8月19日,8名苏共高级官员发动政变,试图维护原联盟体制,即“八一九事件”。 5.教师提问:苏共高级官员发动“八一九事件”的目的是什么?他们的目的达到了吗?此事件对苏联的影响是什么? 学生回答:目的:阻止苏联解体。没有达到目的。影响:“八一九事件”加速了苏联的解体,是苏联解体的催化剂。 6.教师提问:如果没有“八一九事件”,苏联是否还会存在下去? (组织全体同学讨论。总结时,可以适当补充对苏联解体原因的分析,指出“八一九事件”是以维护苏联为初衷,却成了苏联加速瓦解的催化剂,事变后叶利钦掌握控制了全局,但它不是苏联解体的根本原因。苏联一分为15个国家,其中俄罗斯最大) 师生归纳:苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果:无法改变僵化的政治经济体制;严重的经济危机;社会动荡不安;否定历史、反马克思主义的各种思潮泛滥;右翼势力和民族分离主义思潮的趁机抬头,社会矛盾、民族矛盾的急剧激化;西方势力的影响等。 教师总结:苏联解体是世界历史上的重大事件,它结束了曾对20世纪的人类社会产生深刻影响的一种发展模式的实践,也结束了战后主导国际政治的两极格局,其多方面的意义为走向新世纪的人们留下了一份内涵丰富的历史遗产。 材料拓展:苏俄—苏联的演变 7.教师提问:苏联的改革和解体给社会主义国家建设带来了哪些经验教训? 学生回答:(1)大力发展生产力,努力满足人民群众不断提高的物质文化生活的需要。 (2)大胆突破传统的束缚,与时俱进,勇于创新,认识国情,尊重规律,实事求是。 (3)要有全面一贯的改革思路、政策和配套措施,不冒进,也不保守。 (4)社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 三、课堂总结 本课概述为“一一三”数字记忆: 一条影响改革的主线——苏联模式。 一个社会主义阵营的改革。 三次苏联改革及特点——赫鲁晓夫改革(僵)、勃列日涅夫改革(死)、戈尔巴乔夫改革(散)。 ◇板书设计◇ 社会主义的发展与挫折

    • 2019-11-14
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  • ID:8-6450587 统编版九年级历史下册第17课 战后资本主义的新变化 教案

    初中历史/人教统编版(部编版)/九年级下册(2018)/第五单元 冷战和美苏对峙的世界 /第17课 战后资本主义的新变化

    第17课 战后资本主义的新变化 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 了解欧洲联合的过程、欧洲一体化的影响、日本崛起的原因及表现,了解战后美国发展的原因、过程及“新经济”的特征。 【过程与方法】 运用对比法分析西欧、日本经济迅速发展的原因,培养学生运用共性和个性的原理分析和归纳问题的能力。 【情感、态度与价值观】 通过对战后资本主义新变化的分析,总结出人类社会发展的共性,进而认识改革和发展的关系。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。 【教学难点】 欧共体与欧盟的建立及其意义;辩证地看待资本主义社会保障制度。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 2018年6月20日,《退出欧盟法案》终于获英国议会两院表决通过,一经女王签署便正式生效。《退出欧盟法案》又称《大废除法案》,旨在将现有欧盟法律转换为英国国内法,为英国“脱欧”后的法律承接做准备,根据《退出欧盟法案》,英国将在格林尼治时间2019年3月29日23时,即欧盟总部所在地布鲁塞尔的午夜时分“脱欧”。那么,欧盟是如何诞生的呢?今天我们一起走进第17课《战后资本主义的新变化》。 二、新课讲授 (一)欧洲的联合 1.教师提问:阅读教材第79页,小组讨论归纳二战后西欧经济恢复和发展的原因。 学生回答:(1)西欧国家原有的工业基础。 (2)马歇尔计划的援助。 (3)西欧国家采用最先进的科学技术成果。 (4)西欧国家制定恰当的经济发展政策。 2.教师提问:二战后,美国为什么要实施马歇尔计划? 学生回答:二战后,美国为了进一步巩固资本主义阵营,加强对西欧的控制,以对付苏联,给予西欧最大的经济援助。 3.教师提醒:马歇尔计划的援助客观上为西欧国家的经济的恢复和发展提供了必要的物质基础。 4.教师提问:概述从20世纪50—70年代,西欧经济的发展。 学生1回答:20世纪50年代初,各国的工业生产已经基本恢复到甚至超过了战前水平。 学生2回答:20世纪50—70年代,西欧经济持续繁荣。 教师引导:西欧经济持续繁荣还有一个重要的原因,那就是欧洲的联合。 5.教师提问:欧共体成立的背景和目的各是什么? 学生回答:背景:随着经济的发展,西欧国家之间的联系日益密切。目的:联合自强以提高国际地位。 6.教师提问:欧共体发展的历程如何? 学生回答:20世纪50年代初,法国和联邦德国等六国组建欧洲煤钢共同体。1958年,六国又建立了欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体。1967年,这三个组织合并为欧洲共同体,简称“欧共体”。 7.教师提问:欧共体的成立有何影响? 学生回答:欧共体成员国加强经济合作,并努力用一个声音在国际舞台上说话,促进了西欧国家经济发展和国际地位的提高。1993年,大部分西欧国家在欧共体的基础上组成了欧洲联盟,大大加快了欧洲一体化进程。 8.教师讲解:欧洲联盟(简称欧盟)是由欧洲共同体发展而来的,是一个集政治实体和经济实体于一身、在世界上具有重要影响的区域一体化组织。欧盟大多数成员国使用统一货币——欧元;欧盟成员国内部人员、资本和货物可以自由流通,成员国公民有统一的欧洲护照,不同国家的人可以在任何一个成员国工作、学习和居住。 教师提问:说一说,欧盟的建立对世界经济和政治产生什么新的影响?(学生讨论回答) 学生1回答:经济上,由于实现了多种经济要素的一体化,成员国之间可以资源共享,优势互补,经济总量超过了美国,成为资本主义世界的重要力量。 学生2回答:政治上,由于政治一体化开始启动,极大促进了成员国的社会进步和各国友好关系的发展,有助于维持欧洲的稳定与和平。 学生3回答:欧盟在国际事务中发挥的作用越来越大,有助于两极格局结束后,世界格局多极化的形成。 (二)美国的发展与日本的崛起 1.教师提问:二战后,美国发展的主要原因和表现有哪些? 学生回答:原因:美国积极拓展世界市场,应用最新科技成果,革新生产技术,刺激了经济的繁荣。表现:二战后,成为资本主义世界的霸主。20世纪七八十年代,美国经济发展速度放缓。20世纪90年代以后,美国出现了以全球化和信息化为特征的“新经济”,美国的经济进一步发展。 教师补充:美国“新经济”的特征是全球化和信息化。而20世纪初,苏俄出现了“新经济政策”,其本质特征是确立了市场和商品货币关系在经济生活中的地位。 教师引导:美国为了称霸世界,在战后与苏联在全球范围内进行争霸,在亚洲扶持日本对抗社会主义国家苏联和中国。因此,在美国的扶持下的日本开始崛起。 2.教师讲解:战后日本经济发展迅速,到20世纪60年代末,日本成为资本主义世界仅次于美国的第二经济大国。 材料展示: 教师提问:战后日本经济迅速发展的基本概况是怎样? 学生回答:20世纪50—70年代,日本经济持续高速发展,发展速度居资本主义大国之首,1968年,成为资本主义世界仅次于美国的第二经济大国。 教师补充:20世纪七八十年代以来,日本谋求成为政治大国的欲望开始膨胀,军费开支不断增加,引起亚洲邻国的关注和不安。 3.教师提问:战后日本经济迅速发展的主要原因有哪些? 学生回答:二战后美国在日本进行社会改革,推行非军事化和民主化政策,推动日本政府颁布了“和平宪法”;冷战后,美国出于本国战略需要,开始积极扶持日本。朝鲜战争爆发后,日本获得了大量军事订单。日本政府利用当时有利的外部环境,制定适当的经济政策,大力引进先进技术,发展教育和科技,促进了经济的迅速发展。 4.教师提问:近年来,日本在国际舞台上的表现如何? 学生回答:(1)明确提出要加入政治大国的行列;(2)重整军备,军费开支居世界第二;(3)以国际合作名义,接连向海外派兵;(4)多次要求成为联合国安理会常任理事国。 师生归纳:西欧和日本经济发展的相同点: (1)都得到了美国在经济上的援助或扶持;(2)都大力引进最先进的科学技术;(3)都重视发展教育,培养人才;(4)都制定了恰当的经济发展政策。 5.教师提问:日本发展的哪些经验值得中国借鉴? 学生回答:(1)善于抓住机遇,注意加强国际间经济联系。(2)要大力发展教育,培养人才。(3)积极引进先进科技,大胆创新。(4)坚持改革开放,坚持社会主义道路。(5)制定适合本国国情的经济发展战略。 教师引导:西方资本主义国家发展经济的同时,社会保障制度也建立起来。 (三)社会保障制度的建立 1.教师提问:请同学们阅读课本第81页的内容,讨论回答:美国建立社会保障制度的标志性事件是什么? 学生回答:罗斯福新政期间,美国颁布了《社会保障法》,实行养老金制度、失业保险制度,向无依无靠者提供救济。 2.教师提问:资本主义社会保障制度是如何发展的?表现如何? 学生回答:(1)第二次世界大战后,为了缓和社会矛盾,主要资本主义国家纷纷调整政策,逐步建立起包括医疗保健服务、养老、住房、失业保险和教育等在内的社会保障制度。20世纪六七十年代,西方主要资本主义国家的社会保障制度进一步发展。 (2)表现:1948年,英国宣布建成“福利国家”,不久,法国和联邦德国等国也宣布成为“福利国家”;20世纪50年代,美国几次修订《社会保障法》,扩大受益群体,提高最低工资,资助贫困学生。 3.教师提问:阅读课本第82页“相关史事”,结合英国首相撒切尔夫人的话,谈谈你对社会保障制度的认识。 学生1回答:社会保障制度可以缓和资本主义的阶级矛盾,维护资本主义的统治,创造有利于经济发展的稳定的社会环境。 学生2回答:社会保障制度是工人阶级斗争的结果,也是资本主义国家统治者妥协的产物,但不能解决资本主义制度的基本矛盾。 三、课堂总结 第二次世界大战结束后,资本主义世界进入到一个新的发展阶段。20世纪50年代初到70年代,主要资本主义国家进入了相对稳定的经济高速发展时期。但是,资本主义制度固有的基本矛盾并未解决,从20世纪70年代初起,资本主义经济陷入了生产停滞和通货膨胀交织的“滞胀”状态。为了摆脱“滞胀”,发展经济,以美国为首的资本主义国家不断进行经济改革,促进了经济的复兴。为谋求经济快速恢复和长足发展,各国纷纷对经济运行机制进行调整,因而资本主义发展在战后出现了一些新变化。总结二战后资本主义半个多世纪的发展,可以看出资本主义的新变化,主要表现在经济体制、经济运行方式、产业结构等方面。当代资本主义出现的新变化是资本主义主动地寻求自我调节和调整的结果,它促进、带领了世界经济的向前发展。 ◇板书设计◇ 战后资本主义的新变化

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  • ID:2-6447822 20 三黑和土地 课件(24张ppt)

    小学语文/人教统编版(部编版)/六年级上册(2019部编版)/第六单元 /20* 三黑和土地

    (共24张PPT) 20 三黑和土地 * 交代了写作对象,三黑是主人公,“土地”是三黑赖以生存的支柱。 苏金伞,原名苏鹤田,河南睢县人,是中国五四以来最杰出的诗人之一。1946年,《大公报》介绍苏金伞时说,“他的诗讽刺深刻得体,当世无第二人”。1949年加入中国作家协会,著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。本文选自《苏金伞诗选》。 走近作者 整体感知 阅读提示: 自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。 朗读课文,说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受? 这首诗写了以______为代表的农民重新获得土地的事情,体现了农民们_______________________心情,抒发了_________________________________________。 三黑 对土地失而 复得的喜悦 农民对土地的热 爱和对未来美好生活的憧憬 根据提示,说说课文的主要内容。 诗歌可以分为三个部分。 第一部分(1~3小节):农民拥有土地后的心情。 第二部分(4~8小节):三黑精耕细作,好让庄稼长得更好。 第三部分(9~15小节):三黑在地里的所见、所闻、所想。 研读诗歌 第一部分 你从哪些诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情?说说你的感受。 农民一有了土地, 就把整个生命投入了土地。 活像旱天的鹅, 一见了水就连头带尾巴钻进水里。 比喻 这里把农民比作旱天的鹅,农民有了土地,就好比旱天的鹅见了水,让我体会到了农民对土地的渴望。“连头带尾巴钻进水里”让我感受到农民拥有土地后无比舒畅的心情。 恨不得把每一块土, 都送到舌头上, 是咸是甜, 自己先来尝一尝。 农民根本没有想过嫌弃泥土,每一块土都像是他们心中的宝,怎么爱它都不够,让我感受到了农民得到自己的土地之后无边的幸福。 恨不得自己变成一粒种子, 躺在土里试一试, 看温暖不温暖, 合适不合适。 这句话让我感受到农民对土地的深情——想要亲自投入土地的怀抱,感受土地的温度,期待种子在自己所热爱的土地上长得又快又好。 第二部分 诗歌塑造了三黑怎样的形象?读一读特别能打动你的诗句,并说说自己的感受。 第4~6小节描写了三黑非常勤劳,做事非常认真、细致,体现了他对每一寸土地的热爱。 比喻:说明地耙得非常整齐、漂亮,三黑得有多么爱这块土地,竟把地耙得这么好。 地翻好,又耙了几遍, 耙得又平又顺溜, 看起来 好像妇女们刚梳的头。 比喻:可以看出地被翻得非常松软。 这么松散的地, 简直是一张软床, 叫人想在上面打滚, 想在上面躺一躺。 拟人:让我们感受到麦籽儿在土地上快乐成长的幸福,感受到了三黑用心耕作后的满足和幸福。 这么好的床, 麦籽儿躺下去挺舒服, 就想发芽, 赶紧钻出来吸些雨露。 三黑 从来没睡过这么好的床, 今天准备好了, 叫麦籽儿睡上。 “从来没睡过这么好的床”有哪些含义?同桌间相互交流。 第三部分 三黑在地里看到了什么?听到了什么?想到了什么? 看见荞麦开花,把白霎霎的荞麦花比作一片雪,这么美妙的比喻,可见三黑心中是多么喜悦! 诗歌用“心里痒抓抓的好喜欢”这样质朴的语言写出三黑听到蝈蝈“吱吱吱”的叫声时心情的美好。 荞麦地里 还有两个蝈蝈儿在叫唤, 吱吱吱…… 叫得人心里痒抓抓的好喜欢。 小时候因为逮蝈蝈儿, 常常挨骂, 爹娘骂:不好好拾柴火。 地主骂:蹚坏了他的庄稼。 现在 蝈蝈儿就在自己地里叫, 他想招呼从地头路过的那个孩子: “快去逮吧,你听,叫得多好!” 对比 第11、12小节用三黑的回忆和拥有土地的现在进行对比,让人感受到了农民拥有土地的幸福、自由和惬意。 第13~15小节是三黑有了土地后对未来美好生活的憧憬,生活因为有了希望而变得更加美好。 三黑是怎样看待土地的? 三黑渴望拥有土地,他愿意把整个生命投入土地,他把土地当成宝贝一样对待,想亲自品尝,想亲自钻进地里感受它的温度,土地让他对生活有了希望、有了美好的憧憬。 总结全文 有感情地朗读全文。 读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受? 板书设计 得到土地——兴奋喜悦 热爱土地 憧憬未来 三黑和土地 翻整土地——认真仔细 劳作休息——充满幻想

    • 2019-11-13
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  • ID:2-6447781 19 青山不老 课件(24张ppt)

    小学语文/人教统编版(部编版)/六年级上册(2019部编版)/第六单元 /19* 青山不老

    (共24张PPT) 你看到了什么?想到了什么? 风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化。 你能用一个词来形容这幅山林图吗? 树木茂密、 生机勃勃、 绿树成荫…… 19 青山不老 * 初读课文 阅读提示: 默读课文,说说文中的老人创造了怎样的奇迹,是在什么样的条件下创造的。 课文为什么以“青山不老”为题? 粼粼 肆虐 盘踞 记载 擎天 铁锹 拐杖 说说课文的主要内容。 一位老农面对恶劣的自然环境和艰苦的生活条件,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的艰苦奋斗和不懈努力,将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。 默读课文,想一想:这位老人创造了怎样的奇迹?是在怎样的情况下创造的?在文中找出相关的句子。 小组合作 老人创造的奇迹 十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。 一亩约六百六十七平方米,普通教室一般六十平方米,那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积? 十五年啊,绿化了八条沟,造了 七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。 十五年如一日的执着,凭一己之力,绿化面积竟如此广阔! 谈谈你的感受。 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。 两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱,绿意盎然。 杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。 树:茁壮、顽强、勇敢。 环境 这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。 阅读课文第2自然段,说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。 大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、风吹沙起、逆吹牛马使倒行。 晋西北风沙防治刻不容缓 山西地处沙漠化扩展前沿,而晋西北土地沙漠化日趋严重,属于沙尘暴高发区,素有“一年一场风,从春刮到冬。无风三尺土,风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县(区) 的风沙带,土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以沿坡直接上到城墙;五寨县许多村庄,由于风沙侵害,每一二十年就被迫搬迁一次,风沙已经成为当地人最大的敌人。 说说你对“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”的理解。 阅读课文第3自然段,说说老人生活的小环境条件怎么样。 生活条件简陋,生活简朴、单调,吃住简单。 再读课文 这样一位平凡的山野老农,为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子,而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢? 作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 思考: “与山川共存、与日月同辉”是什么意思? “另一种东西”指的是什么?老人真的能与山水永远同在吗?他能像日月一样发出光辉吗? 思考:课文为什么以“青山不老”为题? “青山”指苍翠的高山,“不老”指永远不会老。这里运用了拟人的手法,表面上说青翠的高山永远不会老,实际上是暗指老人种树的精神与世共存。以“青山不老”为题,直接点明了文章的主题。 小结:只要老人的精神长存,我们的青山怎么会老呢?它将万古长青。 升华情感 如今这位老人已离开了我们,看着这一片青山,你想对老人说些什么? 板书设计 景观引入 参观 青山不老 绿意浓浓 背景介绍 巨大贡献 大环境 恶劣险峻 小环境 简陋艰辛 一层层的树梯 补充 了不起的奇迹 生命的意义 人生的价值 “我”的感悟 青山是不会老的

    • 2019-11-13
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  • ID:2-6447772 18 只有一个地球 课件(2课时,35张ppt)

    小学语文/人教统编版(部编版)/六年级上册(2019部编版)/第六单元 /18 只有一个地球

    (共35张PPT) 地球 新课导入 母 妈妈 祖国、地球 地球 水球、生命的摇篮、家园…… 第1课时 读了课题,你产生了什么疑问? 为什么说只有一个地球?宇宙那么大,地球真的只有一个吗? 初读课文 科学小品文:用小品文的笔调,即借助某些文学写作手法,将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法,比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等。 自读提示: 自由朗读课文,要求读准字音、读通句子。 思考:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?读完课文,你会用哪些词语来形容我们的地球? 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 半径 资源 有限 矿物 地质 无私 矿产 慷慨 节制 开采 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 破碎 目睹 子孙 地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。 同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。 美丽壮观 渺小 地球所拥有的自然资源也是有限的。 科学家已经证明,至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。 资源有限 无法移居 你能用自己的话概括课文的主要内容吗? 小组讨论:为什么文中说“只有一个地球”? 课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢? 概括大意 第2课时 复习导入 第一组:遥望 美丽壮观 和蔼可亲 第二组:渺小 茫茫宇宙 第三组:有限 资源 枯竭 不加节制 毁坏 滥用 威胁 生态灾难 第四组:指望 移居 设想 别无去处 深入解读 文中提到在宇航员心中:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”为什么说地球“太容易破碎”呢? 感悟地球的渺小 读第2自然段。思考:地球的半径约为六千四百千米,为什么还说它是“渺小”的呢? 它是与宇宙相比较而言的,而且它只有那么大,不会再长大。因此说它是渺小的。 选出下列句子所运用的说明方法。 举例子 作比较 列数字 打比方 地球是一个半径约为六千四百千米的星球。( ) 同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。( ) 感悟自然资源的有限 默读第3、4自然段,思考:文中提到了哪些不可再生资源和可再生资源? 说说什么是不可再生资源和可再生资源。 不可再生资源:在相当长时期内不可能再生的自然资源。 可再生资源:可保持增长率再生的资源。 请用文中的句子说明矿产资源是不可再生的。 拿矿产资源来说,它不是谁的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。 可再生资源是否就可以无条件再生呢?请用文中的例子说明。 但是,因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。 如果把这句话中的“本来”去掉,你认为可以吗?说说你的理由。 因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。 读了这句话,你仿佛看到了怎样的地球?请展开想象说一说。 小组合作设计保护环境或节约资源的宣传语。 人类无法移居到其他星球 科学家已经证明,至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。 这个词说明了“四十万亿千米”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。 四十万亿千米 范围大 地球是目前唯一适合人类生存和居住的星球。 月球:月球没有大气,再小的尘埃也会直接轰击月面。月面条件比地球条件恶劣得多,白天接近130摄氏度,晚上低于零下170摄氏度,而且是白天和晚上的时间各占半个月,交替进行。 火星:火星是距离地球最近的行星, 与地球一样,有四季分明的气候,冬季最低温度为零下125摄氏度,夏季最高22摄氏度。有稀薄的大气,虽然没有看到液态水,但有水流痕迹,两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相似,但火星上昼夜温差大、主要气体是二氧化碳和氮气等这些可怕的问题,还是让移居火星暂时只是梦想。 小结:由此可见,宇航员的感叹不无道理:地球的确是太可爱了,同时又太容易破碎了! 讨论:结合课文内容说说“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的。 地球是人类的母亲、生命的摇篮 地球是渺小的 地球的自然资源是有限的 人类无法移居第二个星球 只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处 我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境 课堂小结 同学们,通过本课的学习,我们知道了只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处!让我们一起向全世界呼吁:精心保护地球!让我们一起行动起来:保护地球的生态环境! 课后作业 设计环保宣传广告牌。 地球 人类 珍爱家园 造福子孙 只有一个地球 美丽、渺小、自然资源有限 别无去处(出路)、精心保护 板书设计

    • 2019-11-13
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  • ID:2-6447601 16 盼 课件(2课时,39张ppt)

    小学语文/人教统编版(部编版)/六年级上册(2019部编版)/第五单元 /16 盼

    (共39张PPT) 16 盼 对于我们每一个人来说,童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。 童年时,我们的心底总藏着自己的一点点渴盼,渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩…… 铁凝:1957年生,河北赵县人,当代著名作家。主要著作:《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦,香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部),总计300余万字。 请同学们自由朗读课文,读准并画出生字词,注意把课文读通顺。 袖 篷 缩 疯 瓦 甩 嚷 酱 炖 唇 蹦 梯 嚷 篷 酱 唇 斗篷 情况 袖子 瓦蓝 预报 遮盖 讲座 油锅 酱油 闹钟 逗引 嘴唇 楼梯 斗篷 情况 袖子 瓦蓝 预报 遮盖 讲座 油锅 酱油 闹钟 逗引 嘴唇 楼梯 penɡ zi chún 默读课文,试着概括课文的主要内容。 妈妈给“我”买了一件新雨衣,而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后,终于下了雨点儿,“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。第二天早晨,“我”背着书包走在街上,突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨点儿让“我”欣喜不已。 请同学们朗读第1、2自然段,思考:妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的?从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱? 我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。 这段文字介绍了什么? 颜色 样式 你能说说这两种样式雨衣的区别吗? “我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来? 我立刻抖开雨衣就往身上穿。 我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊:“蕾蕾,你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背,衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的。 “我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的? 动作描写 “衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的”说明了什么? “我”因长时间穿着雨衣,连衬衫都湿透了,侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。 请学生根据第1、2自然段的内容,用“因为……所以……”说一句话。 因为____________________________ ____________________________________ ____________,所以________________。 这件新雨衣“竟然还长着两只袖 筒”,穿上它“管你下雨不下雨,想干什么就干什么” “我”爱不释手 朗读自己喜欢的部分。 抄写本课生字词。 复习巩固 通过上节课的学习,我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情,从哪些句子能够看出来呢?谁能再来读读有关的句子? 接下来,让我们看看课文是通过哪些事例来写“盼”的。这节课,我们继续学习课文《盼》。 朗读课文第3自然段: 说说这一自然段主要写的是什么。 写“我”开始盼着变天,可是一连几天都是晴天。 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 读句子,思考:这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感? 蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。 每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报总是“晴”呢? 这几句是对“我”的心理活动的描写,两个问句表现了“我”怎样的心情? 表现了“我”内心急迫而又无奈的心情。 请同学们默读课文第4—17自然段,思考: 作者在这部分主要采用了哪些描写方法突出“盼”? 在这部分里,三处雨景的描写表现了“我”的心情有哪些不同? 要求与提示:一边读,一边圈点勾画。 作者在这一部分主要采取了哪些描写方法突出“盼”? 主要通过对雨前、雨中、雨后的场景描写,以及人物的心理描写、动作描写和语言描写来突出“盼”。 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑…… 从这个句子中,我们可以体会到什么? 这句运用了拟人的修辞手法,写出了动态的小杨树,烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。 路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢! 从这个句子中,你体会到什么? 这句动作和心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。 果然,随着几声闷雷,头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围,手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。 找出这一自然段中描写动作的词语,说说作用是什么。 落 伸 仰 甩打 跑 衬托出了“我”此时兴奋的心情。 分角色朗读第5—15自然段。 找出“我”的语言反复研读,说说从中体会到了什么。 从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊!甚至向妈妈撒谎,从中可见“我”渴盼的心情。 吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 作者为什么说雨点儿“逗引我出去”呢?这样写有什么好处? 写出了“我”的急切心理。 找出心理描写的句子,从中你能体会到什么? 望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 “我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情。 我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。 作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景?你从中体会到了什么? 比喻 作者对雨天的喜爱 对“我”的心理描写说明了什么? 对“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬,说明了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。 归纳学法: 回顾一下我们是怎样学习第三部分的。 ①默读,想一想:这部分主要内容是什么? ②一边读一边思考:“我”的心情有什么变化?从哪些句子能看出来?注意画一画有关句子,写一写自己的感受或看法。 自学第四部分。 我还以为是树上掉下来的,直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。 心理描写 运用了夸张的修辞手法,写出了“我”兴奋激动的心情。 我几步跑回家,理直气壮地打开柜门,拿出雨衣冲妈妈说: “妈妈,下呢,还在下呢!” 动作描写 写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。 语言描写 我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜,和“我”如愿以偿的喜悦心情。 心理描写 结尾处又提到雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃,发出滴答声。这样写有什么好处? 这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐,又给结尾营造了美好恬淡的氛围,引发人们无尽的想象。 课文学到这里,你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子? 蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩,她喜欢新鲜的事物,喜欢想象和憧憬。 浏览全文,思考:课文是通过哪些事例来写“盼”的? ①开始盼变天。 ②盼到下雨却未能出门。 ③盼到雨继续下,终于如愿以偿。 请同学们再次朗读课文,体会蕾蕾的心情变化和作者围绕中心意思去写的表达方法。 本文题目为《盼》,若改为《我的新雨衣》,你觉得是否合适?请说说你的理由。 选择一个词,写一段话,刻画人物的心理活动。 害怕 犹豫 开心 惊喜 忧愁 委屈 盼 盼望下雨 买了新雨衣 天晴不能穿雨衣 盼穿雨衣 终于下雨了 无法出门不能穿雨衣 穿上雨衣 第二天下起了雨 终于穿上了雨衣 童真童趣

    • 2019-11-13
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  • ID:2-6447597 17 古诗三首 课件(3课时,53张ppt)

    小学语文/人教统编版(部编版)/六年级上册(2019部编版)/第六单元 /17 古诗三首/本课综合与测试

    (共53张PPT) 第1课时 新课导入 同学们,你学过的写景的古诗词有哪些?能给大家背一背吗? 浪淘沙 (唐)刘禹锡 《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗,这里选的是其中的一首。浪淘沙,是唐代的曲名。 视频欣赏 黄 河 刘禹锡(772—842),字梦得,洛阳(今属河南)人,唐朝文学家、哲学家,有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳,题材涉猎广泛,尤其以咏史诗为人称道。与柳宗元并称“刘柳”,与韦应物、白居易合称“三杰”,并与白居易合称“刘白”。主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。 作者简介 初读课文 浪淘沙 (唐)刘禹锡 九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去,同到牵牛织女家。 qū bǒ 曲 歌曲(qǔ) 弯曲(qū) 读好诗句的停顿。 浪淘沙 (唐)刘禹锡 九 曲 黄 河 万 里 沙, 浪 淘 风 簸 自 天 涯。 如 今 直 上 银 河 去, 同 到 牵 牛 织 女 家。 精读古诗 九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。 这两句诗描写了黄河的什么特点?你仿佛看到了什么画面?你是从哪些字词感受到的? 黄河弯。 黄河长、沙很多。 波涛汹涌、惊涛骇浪。 九曲黄河万里沙 浪淘风簸自天涯 上下结构 九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。 这两句描写了黄河“弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹涌”的特点,表达了诗人奋发有为的精神和豪迈气概。 说说这两句诗的意思,这两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势的。 万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙,波涛滚滚如巨风掀簸来自天边。 “九曲”“万里”“浪淘风簸”等用词精妙,一动一静,动静结合,展现了黄河的雄伟气势。 如今直上银河去,同到牵牛织女家。 这两句诗让你仿佛看到了什么画面? 浪大、浪高。 在天上,让人感觉静谧美好、温馨甜蜜。 这两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势的? 运用了夸张的手法,并通过借用典故的方法表现了黄河的雄伟气势。 背诵古诗 浪淘沙 (唐)刘禹锡 九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去,同到牵牛织女家。 板书设计 写实 想象 九曲黄河 浪淘风簸 上 牵牛织女家 浪淘沙 万里沙 自天涯 到 九天银河去 壮观 奇特 气势非凡 愿望美好 第2课时 新课导入 同学们,你们最喜欢哪个季节?为什么?能背一首描写这个季节的古诗吗? 《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。 江南春 (唐)杜牧 江南春天的美景。 杜牧(803—852),字牧之,号樊川居士。京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、散文家。因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”。在诗歌创作上,与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名,并称“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。 作者简介 初读古诗 江南春 (唐)杜牧 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 ɡuō yīnɡ sì 读好诗句的停顿。 江南春 (唐)杜牧 千 里 莺 啼 绿 映 红, 水 村 山 郭 酒 旗 风。 南 朝 四 百 八 十 寺, 多 少 楼 台 烟 雨 中。 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 酒招子,酒馆外悬挂的旗子之类的标识。 依山而建的城。 山郭 酒旗 南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中。 公元420到589年建都于建康的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。 “四百八十”是虚指,形容寺院很多。 南朝 四百八十寺 精读古诗 江南春 (唐)杜牧 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 诗中描写了哪些景物?请把描写景物的词语画出来。 根据自己的理解,对这些景物进行描绘。 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 千里江南,到处是莺歌燕舞,到处是绿树红花,水村伴着山郭,酒旗在空中飘扬。 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 好一派迷人的江南美景呀,可惜南朝四百八十寺,有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。 你仿佛看到了怎样的画面? 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 用自己的话说说诗歌所表达的意境。 前两句写今,抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写,共同构成了一幅江南春天的画面;后两句是雨景怀古,通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描写,让人感受到作者的哀愁, 望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景,作者不禁心生感慨:南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台,还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢? 背诵默写 江南春 (唐)杜牧 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 千里莺啼绿映红 水村山郭酒旗风 多少楼台烟雨中 板书设计 写今 吊古 莺啼、绿映红、水村、 山郭、酒旗风 南朝、四百八十寺、 楼台、烟雨中 江南春 色彩明丽 意味深长 第3课时 新课导入 古人有在墙上题诗的习俗,题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》,林升的《题临安邸》。 书湖阴先生壁 (宋)王安石 这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。 王安石(1021—1086),字介甫,号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家,“唐宋八大家”之一。作品多揭露时弊、反映社会矛盾,具有较浓厚的政治色彩。他的诗对当代和后世都有影响,被称为“王荆公体”。主要作品有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。 作者简介 初读古诗 书湖阴先生壁 (宋)王安石 茅檐长扫净无苔, 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕, 两山排闼送青来。 qí tà 书湖阴先生壁 (宋)王安石 茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 默读古诗,圈画诗中描写的景物。 书湖阴先生壁 (宋)王安石 茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 青苔。 这里指种有花木的一块块排列整齐的土地,周围有土埂围着。 推开门。闼,小门。 精读古诗 茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。 经常。 亲手栽种。 齐读诗句,边读边想象画面。 结合注释说说这两句诗的意思,体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣的生活。 简朴的茅屋经常打扫,洁净得没有一丝青苔;院子里花草树木成行成垄,都是主人亲手栽种的。 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 齐读诗句,边读边想象画面。 交流:茅屋外面的风景如何? 结合注释说说诗句的意思。体会湖阴先生对山水的喜爱。 一条河环绕着碧绿的稻田,守护着稻田;两座青山,不待邀请就推门而入,把青绿的秀色送入眼帘。 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 这两句诗运用了什么修辞手法?你是从哪些字词看出来的? 齐读诗句,说说你发现了什么。 一水 护田 将绿绕 两山 排闼 送青来 运用了对偶的修辞方法。 回忆一下学过的古诗里还有哪些这样的诗句。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 远看山有色,近听水无声。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 七八个星天外,两三点雨山前。 绿树村边合,青山郭外斜。 填空: 从第一、二句诗可以看出湖阴先生________________;第三、四句诗用的是________的修辞手法,写出湖阴先生对山水的________之情;整首诗的景物描写由____及____,表达了诗人对湖阴先生的______。 背诵默写 书湖阴先生壁 (宋)王安石 茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 描写 想象 茅檐长扫净无苔 花木成畦手自栽 一水护田将绿绕 两山排闼送青来 书湖阴先生壁 山村景色 清新美丽 板书设计

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  • ID:2-6447566 统编版六年级上册习作:围绕中心意思写 课件(2课时,27张ppt)

    小学语文/人教统编版(部编版)/六年级上册(2019部编版)/第五单元 /习作:围绕中心意思写

    (共27张PPT) 同学们,先读下面的话,然后选一个汉字来表达它的中心意思。 他用巴掌拍着自己的脑袋,不住地自责:“真不该啊!” 悔 说说为什么是“悔”字? 第1课时 体会汉字 选择一个汉字,围绕这个汉字,回顾生活中发生过的事情,也可由此展开想象。 小组互议 学生分小组交流:围绕这个汉字你打算确定什么中心意思?由这个汉字你想到了哪些事? 结合学生的交流情况,指导:如何确定中心意思? 由题目确定中心意思,如《变》,可反映的中心意思是:在这个新时代,农村的面貌发生了巨大的变化。 由事情(故事)中主人公的品质确定中心意思。 由事情(故事)中揭示的道理,确定中心意思。 …… 同学们,写文章应“立意 为宗”。我们学过的课文没有 哪一篇不是围绕中心意思写的。 请以本单元课文或习作为例,说说围绕中心意思写应当注意哪两点。 围绕中心意思写 ①从不同的方面或者选取不同的事例来写。 ②要将重要的部分写详细、写具体。 同学们在课外阅读了不少写人记事的优秀习作,想一想:哪篇习作给你留下了深刻的印象?它是怎样将重要的部分写详细、写具体的?请你向大家介绍一下。 ①对人物的动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写,把事情写具体。 ②准确、灵活地运用优美词句和各种修辞手法,把句子写生动。 方法: 寻 “我” 找寻到了人间真情 妈妈总是找借口先洗澡,是为了给“我”增加一摄氏度的温暖。“我”找寻到了妈妈的爱。 爸爸总在“我”夜里学习的时候送给“我”热牛奶。“我”找寻到了爸爸无微不至的关怀。 老师给“我”的哲言中,“我”找寻了老师对“我”的信心与期待。   上天给了我一双黑色的眼睛,我用它来寻找人间真情。 ——题记 往年的夏天闷热不堪,今年的夏天却像个调皮的孩子,这两天又下起了小雨。临近小考,我的内心焦躁不安,一直想用洗澡来 寻 缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室,妈妈总是找借口,想自己先洗。我一直都不理解妈妈为何这样做。但有一次,我在妈妈的床头柜里发现了秘密。原来,妈妈从网上下载了一份“ 宝典”, 其中,“洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度”被妈妈标 了记号。心弦被轻轻地拨动,我一直误解了妈妈,妈妈其实是不想让我在小考前感冒。 作者真切地写出了“我” 心理的变化, 从不理解到“心弦被轻轻地拨动”。 我找寻到了,一摄氏度的 温暖,饱含着妈妈的情啊! 夜,好静谧,皎洁的月光 洒了满地银白。窗外一盏盏柔和 的灯,伴着皎洁的月光,织成一曲和谐的 催眠曲。 运用比喻的手法,描写了夜的宁静,暗示着夜已经很深了。 我沉浸在题海中,想忙里偷闲, 手中的笔却迟迟不肯落下。 “咚咚咚”,是爸爸的敲门声, “已经很晚了,早点睡了吧, 这里有杯热牛奶,睡觉前趁热喝了吧。” 粗犷的眉毛,挺阔的身姿,一个大男人,对我的关怀却无微不至…… 通过语言、外貌等描写,表现了爸爸的关爱。 我找寻到了,一声叮嘱, 一杯热牛奶,洋溢着爸爸的爱啊! 亲人永远爱我,老师也一直 给予我关怀。学习上的低谷,也曾 使我灰心丧气,但是,老师那肯定的目光,又怎能让我失去动力?“有付出终有回报”,临别的赠言,早已深深地印在我的脑海之中,从未褪色。 我知道,千言万语都浓缩其中, 这里,有老师对我们的信心与 期待啊! 一摄氏度的温暖,饱含着妈妈的情;一杯热牛奶,洋溢着爸爸的爱;一句哲言,隐藏着老师的信心与期待!一双慧眼,我 寻找到了人间的真爱。带着这些 真爱,带着感动出发,我坚信, 我定能抓住梦想的翅膀! 结尾部分是对全文的总结,同时升华了中心。 全文以“寻”为题,通过三个具体的事例,表达了“我”寻找人间真情的中心意思。条理清楚,中心明确。 总 评 请同学们编写提纲。 提示:写作文好比建房子,建房子之前要有设计图。同样的道理,我们写作文前也应当有设计图,那就是写作提纲。 写好提纲后,同桌互相交流,评议:选择的材料是不是能够表达中心意思? 第2课时 同学们,建筑工人按照施工设计图进行施工,建造设计好了的高楼大厦。我们上节课列好了作文提纲,现在可以按照它建造我们的作文“大厦”了。 完善习作 (1)通读作文,进行错别字和病句的常规修改。 (2)再读作文,引导学生对照“是否围绕中心意思写”这一要求进行重点修改。 1.学生自改习作 2.同桌或小组内同学互相修改 3.课堂交流 交流自己的习作,说出自己修改的过程和理由。 与人分享 你的习作通过几次修改后,一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片段。 班级评赏 选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。 分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。 课后拓展 将优秀习作张贴在“作文专栏”。 将优秀习作装订成册,并传阅。 鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿。 将优秀习作推荐给少儿报刊发表。 鼓励学生编订自己的优秀习作集。

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  • ID:2-6447544 15 夏天里的成长(2课时,38张ppt)

    小学语文/人教统编版(部编版)/六年级上册(2019部编版)/第五单元 /15 夏天里的成长

    (共38张PPT) 15 夏天里的成长 第1课时 初读课文 棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 缝 谚 读写生字 活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 软绵绵 谚语 农作物 尽量 学习新词 活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 软绵绵 谚语 农作物 尽量 xiǎn zhe jìn 默读课文,试着用课文中的一句话概括课文的主要内容。 整体感知 细读课文,想一想:围绕这一中心句,作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节? 自主感悟 请同学们提出不懂的问题,老师注意相机整理分类。 品读课文,看一看,自己能试着解决不懂的问题吗? 布置作业 书写生字词。 复习巩固 夏天是多姿多彩的,而作者也在本文中提道:“夏天是万物迅速生长的季节。”那么围绕这个中心句作者都写了哪些方面呢? 植物 动物 山水 铁轨 马路 人 第2课时 研读课文 自由朗读第2自然段。思考:这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点? 生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。 活生生 生物在夏天是怎样长的? 你从哪能看出生物是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长?作者都写了哪些生物呢? 你在豆棚瓜架上看瓜藤,一天可以长出几寸。 你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里,一夜可以多出半节。 昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。 lěi 一块白石头,几天不见,就长满了苔藓。 一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。 以上写的都是植物的生长。 植物: 竹子 高粱 苞蕾(鲜花、果实) 苔藓 草坪 菜畦 瓜藤 邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大。 以上写的都是动物的生长。 动物: 小猫 小狗 小鸡 小鸭 说说你从这些句子中的哪些词语体会到生物长得快?这些词语都是表示什么的词语呢? 一天 一夜 昨天 今天 明天 几天 个把月 你能用上表示时间的词语,仿照文中的句子说一说:你观察到身边有哪些事物在夏天里是飞快的长吗? 第3自然段描述了哪些事物也在长? 山 地 水 铁轨 柏油路 用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。 因为草长,树木长,所以山是一天一天地变丰满。 …… 生活中还有什么东西是软绵绵的?你还能说出像“软绵绵”这样的词语吗? 绿油油 沉甸甸 金灿灿 …… 选择你喜欢的一两句话指出事物在夏天成长的特点。 齐读第3自然段。 自由朗读第4自然段,思考:人在夏天成长有什么特点呢? 身体的成长、年龄的增长 小学生—中学生—大学生 快点儿,慢点儿,总是要长。 你知道第4自然段中两句谚语的意思吗? 人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。 读了这句话,你感受到了什么?明白了什么? “热天”指季节吗? 不是指季节,而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。 “长”仅仅指身体的成长,年龄的增长,体重的增加吗? 还要看知识的积累,认识的提高,对时间的珍惜,对机遇的把握,努力学习。 人生的夏天指的是什么呢? 一个人的青少年时期 这句话告诉我们什么呢? 人一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会一事无成。 齐读第4自然段,深刻体会人要努力成长的道理。 回顾课文 看板书,全文的中心句是什么?全文是怎样围绕这句话来写的? 中心句是:夏天是万物迅速生长的季节。按顺序写了:植物、动物、山水、铁轨、马路、人。 作者为什么选取这几种事物来写? 抓住典型事物的特点,围绕中心意思去写。 你对作者描写的哪些事物最感兴趣?细细地、美美地读一读,突出这些事物在夏天里生长快这一特点。 补充诗歌。 夏天里的成长 夏天是万物迅速生长的季节。 草长,树木长,山是一天一天地变丰满; 稻秧长,甘蔗长,地是______________; 水长,瀑布长,河是________________; 路长,铁轨长,缝隙是______________; 人长,知识长,能力是一天一天地变强。 啊,神奇的夏天,让我们快快成长吧! 板书设计 夏天里的成长 夏天是万物迅速生长的季节 万物生长 瓜藤 竹子 高粱 小猫 小狗 小鸡 小鸭 草木 山 水 铁轨 柏油路 人也应该尽量地用力地长 神奇的夏天 生长的季节

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  • ID:2-6447103 统编版六年级上册习作:变形记 课件(2课时,22张ppt)

    小学语文/人教统编版(部编版)/六年级上册(2019部编版)/第一单元 /习作:变形记

    (共22张PPT) 孙悟空七十二变 激发“变”的兴趣 想象大师 明确“变”的要求 你为什么想要变成它(他/她)呢?同桌之间相互交流一下。 …… 体验“变”的乐趣 快看看,变成蝴蝶的你们身上都有了哪些变化? 发挥想象,把你变形后的经历写下来。写完后,和同学交换习作,看看他们对你的“世界”是不是感兴趣,再根据他们的意见修改自己的习作。 想象交流 变成了蝴蝶的同学们,你们在蝴蝶的王国里,一定经历了许多有趣的事,你能先自己回忆一下吗? 可爱的小蝴蝶们,谁能跟大家分享一下自己在蝴蝶王国的经历吗? 点评:你们觉得谁经历的事儿最有趣?为什么?待会儿我们就将这几个经历编到我们的故事中去。 在蝴蝶王国里经历了这么多有趣的事,你有什么感想对大家说吗? 瞧,不知不觉中我们已经展开了想象的翅膀,编了一个非常有意思的故事,谁愿意将这个故事连起来说一说? 编写“变”的故事 编故事的时候,要说清楚你变成一样事物后是什么样的;都发生了哪些有趣的事;想象这些有趣的“经历”的时候要写清楚角色的语言、动作、心理等细节描写;最后还可以谈谈自己内心的感受。 同学们,展开想象:你还能变成什么?又会经历什么?自己再编一个有趣的故事吧! 评说“变”的精彩 画出自己的故事中大胆想象的地方,在旁边给自己一颗大大的五星。 选取部分习作,当场评说。教师指名学生读一读故事中大胆想象的精彩部分,全班评议。 教师评价,鼓励创编。 期待“变”的世界 今天,我们在想象大师的帮助下进行了神奇的想象之旅,用手中的笔编写出了一个个充满童趣的想象故事。同学们写好以后,记得要读给小伙伴听听,看看他们对你的“世界”是不是感兴趣,再根据他们的意见修改自己的习作。改好后,想象大师要帮我们评选出故事大王哟! 第2课时 朗读课前分发的两篇优秀习作,教师引导学生进行赏评。 朗读佳作,共同赏评 师生共评。 (1)讨论交流。看了这两篇 优秀作文,你发现它们 好在哪里? (2)习作中还有没有需要修改的地方呢? (3)该如何修改呢? 赏读,交流修改感受。 (1)现在请刚才展示的同学把改之前的习作 和改后的习作分别读给同学们听一听。 (2)引导学生讨论修改后的习作好在哪里。 自我推荐,组内互改 组内互读互改,提出修改建议。 (1)好文章是改出来的,所以请同学们在组 内读读自己的习作,让组员给你提提修 改意见。 (2)学生在组内交流自己的习作,组员有针 对性地提出修改意见。 按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。 (1)学生反复朗读自己的习作,结合组内同学 提出的意见和建议,自主修改习作。 (2)修改后在组内互相读,并请组员进行修改。 (3)自己再次修改,直到满意为止。 交流收获,共同提高 习作改完了,说说你对所改的习作满意的地方在哪里,修改过程中你最大的收获是什么。 学生畅所欲言。 教师总结:要想写出好的习作,修改是一个重要的过程,因此我们在创作后,一定要反复地对习作进行修改,只有这样,写出来的习作才有可能成为精品。 誊抄习作,展现成果 将修改满意后的习作誊写在作文本上。

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  • ID:8-6447072 统编版九年级历史下册第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教案

    初中历史/人教统编版(部编版)/九年级下册(2018)/第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 /第12课 亚非拉民族民主运动的高涨

    第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 掌握第一次世界大战后亚非拉民族民主运动高涨的史实,了解甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。 【过程与方法】 能够简要评述甘地、扎格鲁尔及卡德纳斯的主要事迹;比较一战后亚洲印度非暴力不合作运动和非洲埃及独立的相同点,培养学生的比较分析能力。 【情感、态度与价值观】 通过学习,认识到这些国家在政治上未赢得完全独立,在经济上仍依赖于西方国家,民族民主运动的任务没有完成;通过对印度的甘地、埃及的扎格鲁尔和墨西哥改革的领导者卡德纳斯的评价,培养学生的家国情怀。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。 【教学难点】 印度非暴力不合作运动。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 材料展示: 第一次世界大战期间,印度的民族主义者支持英国,同英国合作,幻想以此换取战后印度自治。但1919年3月,殖民政府颁布了法令。法令规定:印度总督可以随时宣布戒严;殖民政府可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人;可以不加审讯就判刑;警察有权解散群众集会和示威游行;等等。法令使印度民族主义者大失所望。 教师引导:假如你是当时印度民族主义者的领导人,你该如何解决印度的危机?今天我们一起学习第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》。 二、新课讲授 (一)印度的非暴力不合作运动 1.材料展示: 教师讲解:它们从地理位置上看,“亚非拉国家”位于亚洲、非洲和拉丁美洲。从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看,它们与西方国家还有较大差距,20世纪初亚洲的印度、非洲的埃及等国家仍然处在英国的殖民地统治之下。 2.教师提问:第一次世界大战期间,英国作为协约国的核心国,忙于战争。为了保障战争的顺利进行,英国在印度采取了哪些措施?这对印度有何影响? 学生回答:第一次世界大战期间,英国从印度征召了100多万人,运走了数百万吨粮食和军用物资,还强迫印度负担了几亿英镑的军费,印度人民深受其苦。 教师总结:这些是印度的非暴力不合作运动的外部原因。此外,非暴力不合作的内部原因是,1918—1919年,印度农业歉收、疾病流行,1000多万印度人民丧生。印度人民与英国殖民者的矛盾激化。在面临内忧外患的情况下,印度在甘地的领导下走上了非暴力不合作的反抗道路。 3.材料展示: 教师讲解:甘地1869年出生于一个印度教家庭。他曾在伦敦大学学习法律,获得律师资格。大学毕业后,一次,他前往南非首府办理案件,公司为他购买了头等车厢的车票。但在火车上,一个欧洲白人见到甘地后,立即怒气冲冲地叫来车长,声称不愿与有色人种同坐一个车厢。甘地被要求改坐行李车厢,他拒绝接受,因此被赶下车。他后来回忆这件事时说,这是“我生平从未受过的侮辱。我的积极非暴力行动就是从这天开始”。 教师提问:甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动的时间和内容分别是什么? 学生回答:(1)时间:1920年。 (2)内容:①抵制在殖民政府和法院中工作;②拒绝在英国学校读书;③鼓励发展手工纺织业,抵制英国商品;④拒绝纳税;等等。 4.教师提问:简述印度人民开展非暴力不合作运动的过程。 学生回答:(1)群众斗争掀起一波又一波的浪潮,1922年发生了农民焚烧警察局的事件。(2)甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围,决定停止运动。 5.教师提问:甘地的非暴力不合作运动发挥了积极的作用,他会终止运动吗? 学生回答:不会。1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。 6.教师提问:这次运动的形式是什么?内容及过程如何?产生了怎样的结果?有何影响? 学生回答:(1)形式:这次运动主要采取不服从形式,所以又被称为“文明不服从运动”。 (2)内容:甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖法等要求。 (3)运动过程:①遭到拒绝后,甘地以反对食盐专卖法为突破口,带领数十名追随者步行到海边,自取海水制盐。②几个月间,印度城乡掀起反对殖民政府的运动,一些地方发生武装暴动。③殖民政府发布镇压令,逮捕甘地,有数万人被判刑。 (4)结果:印度总督与甘地谈判,双方妥协。 (5)影响:甘地发动的非暴力不合作运动,动员了广大群众,打击了英国的殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心。同时,甘地为防止爆发革命,控制了群众的斗争方式,保证了资产阶级对运动的领导权。 师生归纳:比较两次非暴力不合作运动。 第一次非暴力不合作运动 第二次非暴力不合作运动 相同 领导人 甘地 方式 非暴力不合作 反抗对象 英国殖民者 影响 都打击了英国殖民者 性质 都是资产阶级民族民主革命 不同 时间 1920年 1930年 内容 抵制在殖民政府和法院中工作;拒绝在英国学校读书;鼓励发展手工纺织业,抵制英国商品;拒绝纳税等 提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求 结果 甘地认为农民焚烧警察局的事件超出了非暴力不合作运动的范围,决定自行停止 殖民政府拒绝与镇压,印度总督后与甘地谈判,双方妥协   教师引导:印度民族民主运动打击了英国殖民者。同一时期,非洲的埃及民族民主运动也打击了英国殖民者。 (二)埃及的华夫脱运动 1.教师讲解:第一次世界大战期间,埃及沦为英国的“保护国”,实际成为英国的殖民地。战争期间,埃及经济快速发展,资产阶级逐渐壮大。 教师提问:一战结束后,埃及人民强烈反对英国殖民者的原因是什么? 学生回答:英国继续维持在埃及的统治。 2.教师提问:英国继续维持在埃及的统治,引发了一次大规模的运动,这次运动的名称叫什么?领导人是谁?提出了什么要求? 学生回答:埃及的华夫脱运动。扎格鲁尔。1918年,扎格鲁尔等人向英国政府提出让埃及完全独立的要求。 教师补充:扎格鲁尔等人组织代表团准备到伦敦同英国政府谈判,这些人后来发展为华夫脱党。华夫脱党的政治主张得到埃及人民的广泛支持。 3.教师提问:华夫脱党成立后,领导的华夫脱运动过程如何? 学生回答:1919年,殖民政府逮捕了扎格鲁尔等人,激起了埃及人民的反英斗争。埃及各大城市出现和平示威浪潮,部分地区爆发武装起义,规模逐渐扩大。 4.教师提问:华夫脱运动的结果如何?有何影响? 学生回答:(1)结果:迫于压力,殖民政府释放了扎格鲁尔等人,但英国政府仍未承认埃及独立。经过埃及人民的反复抗争,1922年,英国政府被迫有条件地承认埃及独立。 (2)影响:华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。 (三)墨西哥的卡德纳斯改革 教师讲解:在一战前后,亚非拉各洲都在进行革命或改革。1910年,墨西哥发生资产阶级革命。1917年,墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的宪法。但这部宪法并未得到有效实施,墨西哥社会、经济发展缓慢。1934年,卡德纳斯当选墨西哥总统。 教师提问:卡德纳斯改革的目的是什么?主要内容是什么?有何影响? 学生回答:(1)目的:为改变墨西哥的落后状况,保证宪法的施行,他推动进行了一系列改革。 (2)主要内容:①打击寡头势力,确立中央集权的资产阶级民主政治体制;②推行土地改革,在全国范围内分配土地,打破少数人占有大量土地的局面;③将服务业和大型工业收归国有,谋求民族经济的独立与发展;④发展教育,提高人民文化水平;等等。 (3)影响:卡德纳斯改革体现了1917年宪法的要求,巩固了墨西哥资产阶级革命的成果,为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。 三、课堂总结 第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨。其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,影响深远,推动了亚非拉民族民主运动的发展。 ◇板书设计◇ 亚非拉民族民主运动的高涨

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  • ID:8-6447070 统编版九年级历史下册第11课 苏联的社会主义建设 教案

    初中历史/人教统编版(部编版)/九年级下册(2018)/第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 /第11课 苏联的社会主义建设

    第11课 苏联的社会主义建设 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 通过本课学习,使学生了解新经济政策、苏联的成立、苏联的工业化和农业集体化、苏联模式等基础知识;把握新经济政策的作用和苏联模式的利弊。 【过程与方法】 引导学生本着“一切从实际出发”的精神,客观地叙述苏联建设社会主义的历程,同时实事求是地总结其成就与失误;引导学生怎样从年代上区分“沙俄”“苏俄”“苏联”。了解苏联模式是如何形成的以及如何评价这种体制的利与弊。 【情感、态度与价值观】 通过本课学习,使学生认识苏联对社会主义建设道路的探索具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性,它不仅对苏联历史的发展产生了深远影响,而且影响了其他国家的社会主义建设。认真总结苏联社会主义建设的经验教训,既有历史意义又有现实意义,应该实事求是的总结成就与失误。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 苏联的新经济政策、苏联的工业化和农业集体化。 【教学难点】 如何正确评价苏联模式。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 之前的课程,我们讲到俄国苏维埃政权的建立。在政权建立以后,国内外的反动势力对它进行了反扑,但是苏维埃政权推行了一种“特殊政策”,即战时共产主义政策。这个政策保证了他们取得了战争的胜利。但在这种政策引导下,工厂停工,农业产量急剧下降,饥荒严重。面对严重的危机,苏维埃政府必须调整政策。苏联是如何建立的?苏联的社会主义建设道路是怎样的?带着这些问题,我们今天一起学习第11课《苏联的社会主义建设》。 二、新课讲授 (一)新经济政策 1.教师讲解:国内战争结束后,无产阶级开始掌握政权,苏俄逐渐进入和平建设时期。在当时的俄国,尤其是经过一场战火洗礼之后的俄国,他们的首要任务是要恢复被战争严重破坏的经济。我们刚才谈到过,苏维埃政权在战争时期实行的是战时共产主义政策。苏俄领导人本来希望继续实施这种政策,但结果证明这种政策不适合当时的经济建设。 经历了数年战争的苏维埃俄国,满目疮痍,经济异常困难,社会矛盾加剧。列宁在调查后认为,只有改变战时共产主义政策,才能恢复和发展生产。那么他们探索出来的是一条什么样的道路呢? 学生回答:他们实行了“新经济政策”。 2.教师提问:这个新政策是在什么时候开始实施的呢?它的主要内容有哪些?它是不是达到了发展经济的目的呢? 学生回答:(1)时间:1921年春。 (2)主要内容:以征收粮食税代替余粮征集制;允许使用雇佣劳动力和出租土地,农民可以自由买卖纳税后的剩余产品,实行自由贸易;允许私人经营中小企业;实行按劳取酬的工资制。 (3)达到发展经济的目的。新经济政策从苏维埃俄国的国情出发,调动了生产者的积极性,迅速缓解了危机,巩固了工农联盟,促使国民经济稳步发展。 (二)苏联的工业化 1.教师提问:我们都知道俄罗斯这个名字是在1991年开始使用的。那么之前它叫做什么呢?这个名称是从什么时候开始使用的呢? 学生回答:叫作“苏联”。1922年年底,苏维埃社会主义共和国联盟成立,简称“苏联”。 2.材料展示: 教师讲解:上面的图片就是《苏联各加盟共和国示意图》。我们从图中可以看出当时加入苏联的国家有包括俄罗斯联邦在内的很多国家,最后扩大到15个加盟共和国。 在1924年的时候,伟大的革命家——列宁逝世。之后上台的是谁呢? 学生回答:斯大林。 3.材料展示: 教师讲解:图片上的人物就是斯大林。苏联人民在斯大林的领导下,继续他们的经济建设,建设的重点放在了工业上。在1928—1937年,他们采取了什么方式进行经济建设呢? 学生回答:在这十年中,苏联先后完成了第一个、第二个五年计划。 4.教师提问:在这两个五年计划中,苏联在进行工业发展时,发展的重点是什么? 学生回答:重点是发展重工业。 5.教师讲解:斯大林认为,苏联经济远比西方资本主义国家落后,他决定摒弃资本主义国家走过的工业化道路,优先发展重工业。他们的这两个五年计划完成以后,苏联的经济有何改变? 学生回答:两个五年计划的完成,使苏联由落后的农业国变成了强大的工业国。 6.教师讲解:苏联的工业化在历史上确实给苏联带来很大的利益。但是评价历史时,我们也应该从全面客观的角度进行。那么我们应该如何评价苏联的工业化呢? 学生回答:苏联的工业化是在高度集中的指令性计划下完成的。高度集中的指令性计划一方面使苏联能够在短时期内,集中全国的人力、物力和财力实现工业化;另一方面,这种排斥市场和商品经济的发展模式逐步被固定下来,致使后来苏联的经济体制日益僵化。 (三)农业集体化 教师讲解:1927年年底至1928年年初,苏联发生了严重的粮食收购危机。斯大林决心用行政手段加快农业集体化进程,解决粮食问题。为了适应工业化快速发展的需要,20世纪30年代初,苏联开始进行大规模的农业集体化运动。苏联的农业集体化过程中,采取了哪些具体措施呢? 学生回答:开展了消灭富农运动;政府从多方面支持集体农庄的建设,加快组建拖拉机站,为集体农庄提供机械服务,监督集体农庄执行国家的生产计划。 教师总结:苏联领导人为了加快农业集体化,采取了一些极端的措施。斯大林认为,为了实现社会主义工业化,农民必须要作出牺牲。这种过粗、过大的方式,必然会产生一些负面影响,不利于苏联今后经济的继续发展。 (四)苏联模式 1.教师讲解:工业化和农业集体化的实现,使苏联的社会经济生活和社会阶级结构发生了根本性变化。为了从法律上肯定这些变化,苏联公布了一部新宪法,有谁知道新宪法是什么时候颁布的吗? 学生回答:1936年。 2.教师讲解:这部宪法第一次以法律的形式,确定一个国家是社会主义国家。这部宪法的颁布,有什么重大意义呢? 学生回答:新宪法规定苏联是工农社会主义国家。新宪法也标志着苏联模式的形成。 3.教师讲解:苏联模式在经济方面表现为建立单一生产资料公有制,实行自上而下的指令性计划经济体制。在政治方面,苏联模式表现为权力高度集中。各级领导实际上由上级指派,基本不受群众监督。 教师提问:这种模式的实施,对当时的苏联起到了什么作用? 学生回答:苏联模式在特定的历史条件下促进了苏联经济社会快速发展,也为苏联军民夺取反法西斯战争胜利发挥了重要作用。但由于没有尊重经济规律,随着时间推移,苏联模式的弊端日益暴露,成为经济社会发展的严重体制障碍。 教师补充:苏联模式既有促进作用,也存在弊端。从长远来看,这种模式严重阻碍了苏联的进一步发展,苏联最后的解体也和它有关。 20世纪二三十年代苏俄(苏联)社会主义建设总的特点是道路曲折。先后出现过两次重大转折。第一次发生在列宁时期,即由战时共产主义政策转为新经济政策;第二次发生在斯大林时期,即放弃新经济政策,实行工业化、农业集体化。迄今为止关于苏俄(苏联)的历史我们也可以从下面表格当中总结。 1917—1936年苏俄(苏联)历史大事年表 时间(年) 重大事件 1917.3 二月革命 1917.11 十月革命 1918—1920 三年国内战争时期 1921 开始实行新经济政策 1922 苏联成立 1928 开始执行第一个五年计划 1936 苏联通过新宪法 三、课堂总结 本课讲述的是苏俄(苏联)对社会主义道路进行的探索。“社会主义”这个概念,出现在马克思、恩格斯的著作上时,只是理论,是列宁第一次将理论变成了现实。 ◇板书设计◇

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  • ID:8-6447068 统编版九年级历史下册第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》教案

    初中历史/人教统编版(部编版)/九年级下册(2018)/第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 /第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》

    第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 识记巴黎和会召开的时间和操纵国家、《凡尔赛条约》的主要内容及华盛顿会议召开的时间和背景。理解凡尔赛—华盛顿体系的实质,了解巴黎和会和华盛顿会议对中国的危害。 【过程与方法】 通过对战后帝国主义各国为重新瓜分世界而相互争夺的分析,培养学生理解、分析问题的能力;通过对凡尔赛—华盛顿体系和《九国公约》实质的分析,培养学生透过现象认识事物本质的能力;通过实施目标导学课堂教学模式,进一步培养和提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。 【情感、态度与价值观】 了解帝国主义的掠夺性、侵略性和强权政治的不公正性;通过了解巴黎和会对中国的不公正待遇和《九国公约》的实质,认识“弱国无外交”的道理,激发学生的爱国之情和强国之志。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 巴黎和会与《凡尔赛条约》,华盛顿会议与《九国公约》。 【教学难点】 正确分析和认识凡尔赛—华盛顿体系的实质。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 第一次世界大战是帝国主义之间的掠夺战争,给世界带来灾难。结果是使德国等国成为战败国,英、法的实力被削弱,美、日的经济得到增长。改变了帝国主义之间的力量的对比,世界格局发生了重大变化。帝国主义战胜国为了重新瓜分世界,建立新的国际秩序,先后召开了巴黎和会和华盛顿会议。今天,我们就一起学习第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》。 二、新课讲授 (一)《凡尔赛条约》 1.教师提问:同学们认为巴黎和会召开的背景是什么?与会国有哪些? 学生回答:(1)背景:1919年1月,战胜的协约国在巴黎近郊的凡尔赛宫召开会议,讨论对德和约及战后安排,这就是巴黎和会。 (2)与会国:参加和会的有27个国家的代表。苏维埃俄国和战败的德国、奥匈帝国、奥斯曼土耳其、保加利亚被排斥在和会之外。 2.教师提问:操纵巴黎和会的三巨头分别是谁? 学生回答:英国首相劳合·乔治,法国总理克里孟梭和美国总统威尔逊。 3.教师提问:巴黎和会持续多长时间?为什么如此之久?结果如何? 学生回答:(1)和会一直持续了5个多月。 (2)由于各国都想为自己争取最大的利益,所以和会从一开始就陷入了激烈的争吵之中。 (3)最后,协约国与德国签订了《协约及参战各国对德和约》,即《凡尔赛条约》。 教师补充:在会议过程中,三巨头各怀鬼胎。于是,很有意思的一幕出现了,每一个国家都会与另两个国家互为对手,而又都能与另两个国家中的任意一个联手。所以,这场会议足足开了5个多月。 4.材料展示: 为了索取战败国的赔款,英国首相劳合·乔治和法国总理克里孟梭吵得不可开交。美国总统威尔逊只好在英、法之间周旋,忙着打圆场:“我们美国一分钱都不要。你们两国都牺牲些,让别的国家也得点好处,法国得56%,英国得28%,这样可以吗?” 教师提问:请同学们总结一下,《凡尔赛条约》的内容包括哪些? 学生回答: 领土 重划德国疆界,阿尔萨斯—洛林归还法国,萨尔煤矿归法国开采 军事 (1)莱茵河西岸的德国领土由协约国占领15年,莱茵河东岸50千米内,德国不得设防;(2)禁止德国实行义务兵役制,不许德国拥有空军,限制德国陆军的人数 政治 德国承认奥地利、波兰等国独立 赔款 由协约国设立赔偿委员会,决定德国战争赔款的总数 殖民地 德国的全部海外殖民地由英、法、日等国瓜分   此后,协约国还分别与其他战败国签订了一系列和约,这些和约与《凡尔赛条约》一起构成了凡尔赛体系。 教师补充:巴黎和会还决定建立国际联盟,但战败国和苏维埃俄国被排斥在外。美国因为夺取世界领导权的野心未能实现,既不批准《凡尔赛条约》,也不加入国际联盟。 5.教师提问:概述《凡尔赛条约》的实质? 学生回答:是帝国主义重新瓜分世界的产物,是在牺牲弱小民族利益的基础上签订的。 6.材料展示: 英国经济学家凯恩斯:它是一个残忍的胜利者在文明史上所干出最凶暴的行为之一。 法国元帅福煦:这不是和平,这不过是20年的休战。 德国魏玛共和国首任总理谢尔曼:谁要是签署这样的条约,他的手就会烂掉! 教师提问:巴黎和会解决了战胜国与战败国之间的矛盾吗? 学生回答:没有解决,战胜国与战败国之间的矛盾更加尖锐。 (二)《九国公约》 1.教师讲解:巴黎和会暂时调整了战胜国在欧洲的关系,但它们在东亚和太平洋地区仍然矛盾重重。其中,巴黎和会上,中国外交的失败引发了中国的五四爱国运动。 教师提问:在远东地区,哪国的崛起引发了海军军备竞赛? 学生回答:日本实力增强,几乎独霸中国,英、美对此极度不安,力图遏制日本的扩张,三国之间展开了激烈的海军军备竞赛。 2.教师提问:华盛顿会议召开的目的是什么?参加国有多少?主导国是哪国? 学生回答:(1)为了调整帝国主义国家在东亚和太平洋地区的矛盾,由美国倡议,在1921年11月召开华盛顿会议。 (2)美、英、法、日、意、荷、比、葡和中国9个国家的代表在华盛顿举行会议。 (3)主导会议的是美国。 教师讲解:美国在巴黎和会上未获实利;巴黎和会后,帝国主义国家在东亚和太平洋地区的矛盾仍然十分尖锐,美、日之间的矛盾尤为激烈。 3.教师提问:1922年,九国代表签署了《九国公约》等条约。《九国公约》是针对中国问题而签署的条约。《九国公约》的内容有哪些? 学生回答:公约宣称尊重中国的主权、独立与领土完整,建立并维护各国在中国的商务实业机会均等原则。 4.教师提问:华盛顿会议召开的影响有哪些? 学生回答:(1)公约标榜尊重中国主权、独立,只是做表面文章。列强对中国提出的取消治外法权、关税自主和收回租界等正义要求,都予以拒绝。 (2)《九国公约》实现了美国长期追求的“门户开放”等目的,使日本独霸中国的企图未能实现,维持了几个帝国主义国家共同支配中国的局面。 (3)华盛顿会议是巴黎和会的继续,它重新调整和确立了战胜国在东亚和太平洋地区的关系。 教师补充:(1)《九国公约》的影响:①对日本:打破了一战后日本独霸中国的局面。 ②对美国:为美国在中国的扩张提供了方便。 ③对中国:表面上声称“尊重中国的主权、独立与领土的完整”,实际上为列强共同瓜分中国提供了方便。 (2)《九国公约》的实质:为列强共同瓜分中国提供了方便。 5.教师讲解:华盛顿会议上签订的条约,限制了日本在亚太地区的扩张,损害了日本的利益,美、日矛盾不断加剧。通过巴黎和会和华盛顿会议,列强建立了“凡尔赛—华盛顿体系”,确立了战后资本主义世界新秩序。 教师提问:华盛顿会议上,获利最大的是哪个国家?受到限制的是哪个国家?受害最深的是哪个国家? 学生回答:(1)获利最大的是美国。 (2)受到限制的是日本。 (3)受害最深的是中国。 教师总结:凡尔赛—华盛顿体系实质是帝国主义国家战后重新分割世界、维护战胜国利益和维持战后和平的国际关系体系。 对凡尔赛—华盛顿体系的评价: (1)积极:①确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲、东亚和太平洋地区的统治秩序,暂时维持了资本主义世界的平衡,调整了帝国主义国家之间的矛盾;②使世界局势出现了暂时的和平与稳定,客观上有利于战后世界经济的发展;③改变了欧洲的政治格局,诞生了一批新兴独立国家。 (2)消极:建立在掠夺和奴役战败国及被压迫民族的基础上,不可能消除帝国主义之间的矛盾,反而引起了战胜国与战败国、帝国主义与殖民地半殖民地、帝国主义与社会主义之间的矛盾。 师生归纳:比较巴黎和会和华盛顿会议的异同。 巴黎和会 华盛顿会 相同 (1)背景:大国力量对比发生变化 (2)实质:瓜分世界、分赃会议 (3)主宰:由少数帝国主义国家操纵 (4)作用:暂时调整了帝国主义之间的矛盾 (5)中国问题:都侵犯中国主权 不同 对象 处理战胜国与战败国之间的关系 处理战胜国之间的关系 范围 主要确立在欧洲、西亚、非洲的新秩序 主要确立战后帝国主义在东亚、太平洋地区的新秩序 三、课堂总结 《凡尔赛条约》和《九国公约》是世界大国实力对比变化的结果,确定了新的国际秩序。可概述为: 一大体系:凡尔赛—华盛顿体系 两大条约:《凡尔赛条约》《九国公约》 三个操纵国:法国、英国、美国 《九国公约》:签署国为美、英、法、日、意、荷、比、葡和中国9个国家。 ◇板书设计◇ 《凡尔赛条约》和《九国公约》凡尔赛—华盛顿体系

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  • ID:8-6447067 统编版九年级历史下册第9课 列宁与十月革命 教案

    初中历史/人教统编版(部编版)/九年级下册(2018)/第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 /第9课 列宁与十月革命

    第9课 列宁与十月革命 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 通过本课学习,使学生了解俄国十月革命发生的原因、经过和历史意义等,为学习苏联历史奠定基础。 【过程与方法】 通过引导学生分析俄国十月革命发生的历史条件,初步培养学生透过现象看本质、对具体问题进行具体分析的能力;通过引导学生分析俄国十月革命历史发展的进程,让学生懂得无产阶级革命是俄国历史发展的选择,掌握历史发展的客观规律,培养学生形成科学的社会主义观。 【情感、态度与价值观】 通过本课学习,使学生认识到十月革命的胜利迎来了新时代的曙光。引导学生学习列宁的革命首创精神,认识领袖人物在推动历史前进中的重要作用。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 俄国十月革命发生的历史原因,十月革命的重大历史意义。 【教学难点】 帮助学生理解二月革命后出现的两个政权并存局面。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 上节课我们学习了第一次世界大战。那次战争波及范围很广,形成了英、法、俄组成的协约国集团,以及德、奥、意三国组成的同盟国集团。大战历时4年多。大家是否还记得第一次世界大战中,中途退出一战的俄国。1917年,俄国国内就发生了震惊世界的十月革命。一战给俄国带来了巨大的灾难,十月革命的爆发也在一定程度上制止了战争。那么,当时俄国国内的社会状况究竟是什么样的呢?今天我们一起学习第9课《列宁与十月革命》。 二、新课讲授 (一)十月革命前的俄国 1.教师讲解:1861年农奴制改革后,俄国资本主义发展起来。但同西欧、北美的主要资本主义国家相比,俄国依然很落后。 教师提问:俄国发生二月革命的背景如何? 学生回答:在第一次世界大战中,俄国接连失利,国内各种社会矛盾激化,反对战争和要求社会变革的呼声越来越高。 2.教师提问:请指出二月革命爆发的时间及建立的政权。 学生回答:1917年3月。推翻了沙皇专制统治,建立了资产阶级临时政府。 教师补充:第一次世界大战给人民带来了苦难,俄国国内爆发了“二月革命”。革命后,俄国建立了资产阶级临时政府,它与在革命中建立的工人士兵代表的苏维埃同时存在。临时政府掌握政权。 3.教师提问:想一想当时在俄国国内同时存在的两个政权的性质分别是什么样子的? 学生回答:一个是资产阶级性质的,一个是无产阶级性质的。 教师补充:二月革命是由工人运动引起的。沙俄政府被推翻,是人民力量的作用,可是在革命之后,掌握政权的却不是工人阶级,而是资产阶级。这说明工农群众缺乏政治斗争经验,列宁等布尔什维克党主要领导人身居国外,影响了党对群众的组织教育工作。 4.教师提问:临时政府能满足人民对和平、土地和面包的要求吗?为什么? 学生回答:不能。因为临时政府宣布继续履行沙皇政府的“义务”,将第一次世界大战进行到底,引起人民的更大不满。 教师引导:“水能载舟亦能覆舟”,代表人民的利益的政府,人民会拥护他,否则,人民将推翻他。这时的临时政府,采取了反人民的政策,这就注定它的存在不会长久。 (二)十月革命 1.教师提问:俄国十月革命爆发的原因都有哪些? 学生回答:二月革命后,临时政府继续执行沙皇政府的内外政策;第一次世界大战的影响;列宁和布尔什维克党采取了正确的方针政策;俄国工人阶级的力量比较集中等。 2.教师提问:请讲述十月革命的过程。 学生回答:在1917年11月6日晚,列宁秘密来到彼得格勒的起义总指挥部——斯莫尔尼宫,亲自领导起义。第二天,也就是11月7日,起义取得了胜利。这次革命因发生在俄历十月,被称为“十月革命”。 3.材料展示: 教师提问:十月革命最主要的特征是什么? 学生回答:城市暴动、武装夺取政权是十月革命的主要特征。 (三)苏维埃政权的建立 1.教师提问:代表工人阶级的布尔什维克党,开始掌握政权。他们是怎样组织政权的呢? 学生回答:(1)1917年11月7日晚,全俄工兵代表苏维埃第二次代表大会在斯莫尔尼宫正式开幕。(2)大会宣告全部地方政权一律转归当地的工兵农代表苏维埃。苏维埃政权随即在全国范围内建立起来。(3)大会通过了《和平法令》,建议参加第一次世界大战的各交战国立即停战或开始和谈,缔结不割地、不赔款的和约。(4)大会宣布成立苏维埃政府,新政府由布尔什维克党组建,列宁任人民委员会主席。 2.教师提问:苏维埃政府组建后是如何巩固统治的? 学生回答:(1)废除了旧的国家机器,创建了新的政权机关;(2)废除了旧的常备军,组建了红军;(3)将大工业、铁路和银行收归国有,建立社会主义公有制;(4)废除土地私有制,没收地主、皇室和教会的土地,分给农民耕种;(5)废除沙皇政府和临时政府与外国签订的一切不平等条约;(6)退出第一次世界大战。 3.教师提问:对比资产阶级临时政府和苏维埃政府采取的不同措施,思考他们之间为什么如此不同。 学生回答:他们之所以采取的措施如此不同,是因为他们代表的阶级不相同。从两个政权的不同性质我们就可以看出,它必然会产生两种不同的结果。而代表人民的苏维埃政权,必然会得到人民的支持。 4.教师讲解:苏维埃政权颁布了一系列巩固自己政权的政策,退出了第一次世界大战的战场。可是当第一次世界大战结束以后,一些其他的帝国主义国家开始对苏俄发动了武装干涉,他们害怕这种苏维埃浪潮蔓延到自己的国度,从而威胁自己的统治。另一方面,俄国国内的地主、资本家和沙皇军官也掀起了叛乱。国内外的反动势力勾结在一起,企图将新生的苏维埃政权扼杀在摇篮中。 教师提问:苏俄进入了三年内战时期。内战的结果怎样呢? 学生回答:经过3年的艰苦斗争,苏维埃政府粉碎了外国的武装干涉和国内的反革命叛乱,巩固了新生政权。 教师补充:三年内战时期,苏维埃政府实行了“战时共产主义”政策,它的目的就是希望获得最大的财力、物力,用以赢取战争。该政策保障了苏俄政府赢得战争的胜利。 5.教师提问:将俄国十月革命和二月革命进行对比,看看两场革命的不同之处。 师生归纳: 名称 时间 性质 革命任务 结果 二月 革命 1917年 3月 资产阶级民主革命 推翻沙皇统治 两个政权并存 十月 革命 1917年 11月 无产阶级革命 推翻资产阶级临时政府 建立第一个无产阶级专政的国家   6.教师提问:十月革命是以人民的胜利而结束的,它是一件具有划时代意义的事件。它到底给整个世界带来了什么重大的影响呢? 学生回答:(1)是人类历史上第一次胜利的社会主义革命;(2)建立了第一个无产阶级专政的国家;(3)推动了国际无产阶级革命运动;(4)鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。 教师引导:这次革命有两个突出的“第一次”,从中也可以看出十月革命首创精神。 三、课堂总结 十月革命的领导人是伟大的无产阶级革命导师列宁。列宁领导的布尔什维克党制定了正确的方针、政策,才取得了十月革命的胜利。十月革命迎来了新时代的曙光。从此,社会主义制度开始了同资本主义制度曲折、长期的斗争。俄国十月革命对当时的第一次世界大战的结局有着很重要的影响,更重要的是,它对以后的世界历史有着重要的影响作用,许多国家就是在这种精神的带领下,走上了社会主义道路。我们要结合中国近代史的有关史实,深刻理解十月革命带给世界的重大影响。 ◇板书设计◇ 列宁与十月革命

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  • ID:2-6446799 统编版六年级语文上册语文园地一 课件(2课时,31张ppt)

    小学语文/人教统编版(部编版)/六年级上册(2019部编版)/第一单元 /语文园地

    (共31张PPT) 阅读时,可以联系自己的生活经验:(以《草原》为例) 也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样,你说你的,我说我的,总的 第1课时 意思是民族团结互助。(主客相聚) …… 太阳已经偏西,谁也不肯走。(主客惜别) 想一想:联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景。 丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结 阅读时,要从所读内容联想到更多: (以《丁香结》为例) 年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么? 丁香结引发了作者对人生的思考,由此你还联想到了哪些有象征意义的植物? 梅、兰、竹、菊 阅读时,要从所读内容想开去。 从课内联系到课外。(移情体验,融入感受)。 总结: 把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。 联系自己的生活经验进行联想。 要能从课文内容中联系到更多。 我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。 自由读题,思考:这些句子有什么特点?说一说这样写有什么好处。 ★表面上看是写芳香的花儿,实际是诗人借 花喻人。 ★排比句使语言描写更生动,富有诗意。 漓江的水真静啊,静得让你感受不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 漓江的水真静,真清,真绿。 说一说,你发现了什么? 运用了排比、比喻的修辞手法,生动形象地描写了漓江水静、清、绿的特点。 仿 写 校园的花真多啊,______________; 校园的花真艳啊,______________; 校园的花真美啊,______________。 在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。 排比句,突出了野花的美和多。 1.读一读:自由读句子,把句子读通顺。 2.想一想:这两个句子分别写了什么? 3.议一议:句中的分号有什么作用?小 组合作学习,先在小组内交流,再全 班交流。 我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。 写了风形成的原因,所以用分号把两种并列的现象“空气热、空气冷”分隔开。 你注意过路牌吗?我们可以借助拼音认识地名。仔细看看你发现了什么? ◆路牌的作用是告诉人们地点。 ◆路牌由拼音、汉字和路程公里数三部 分组成。 ◆路牌的每个拼音字母都是大写。 联系自己的生活,说一说,你见过的路牌是什么样的? 想一想:我们的姓名该怎样写呢? 第2课时 过故人庄 [唐]孟浩然 拜访 老朋友 “过故人庄”即到村庄拜访老朋友。这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时,被一位朋友邀请到家中做客时写的。 ◆借助拼音自由地朗读古诗《过故人庄》, 注意读准字音,读通诗句。 ◆把不懂的词语圈出来,借助注释想一想 它们是什么意思。 ◆想一想:这首诗写了一件什么事? 过 故人庄 [唐]孟浩然 故人 具 鸡黍,邀我 至 田家。 绿树 村边合,青山 郭外斜。 开轩 面 场圃,把酒 话 桑麻。 待到 重阳日,还来 就菊花。 huán / / / / / / / / / / / / / 故人:老朋友。     开轩:开窗户。 具鸡黍:准备丰盛的饭菜。 把酒:端着酒具,指饮酒。 邀:邀请。   还:返回,回来。 合:环绕。   就菊花:饮菊花酒。   就:靠近。 想一想:这首诗写了一件什么事? 孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。 借助注释、借助课文插图,我们可以大致理解诗句的意思,这是学习古诗的好方法。 从这首诗中你体会到了诗人怎样的情感? 诗人与老朋友之间真挚的友情。 故人具鸡黍,邀我至田家。 开心、高兴 绿树村边合,青山郭外斜。 绿树围绕着村边,青山在村外横卧,风景真美啊! 开轩面场圃,把酒话桑麻。 打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯,畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常琐事。 待到重阳日,还来就菊花。 依依不舍 雨过山村 【唐】王建 雨里鸡鸣一两家, 竹溪村路板桥斜。 妇姑相唤浴蚕去, 闲看中庭栀子花。

    • 2019-11-13
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  • ID:2-6446771 3 古诗词三首 课件(3课时,57张ppt)

    小学语文/人教统编版(部编版)/六年级上册(2019部编版)/第一单元 /3 古诗词三首/本课综合与测试

    (共57张PPT) 古诗词三首 九月九日忆山东兄弟 [唐]王维 独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。 秋思 [唐]张籍 洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。 这两首诗有什么相似之处? 这两首诗的“诗眼”分别是什么? 思念家乡 思念亲人 思 忆 宿建德江 初 读 古 诗 请同学们把这首诗认真读两遍: 第一遍读准字音,把诗句读通念顺; 第二遍做到字正腔圆,读出节奏。 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。 bó zhǔ chóu qīnɡ jìn 宿 住宿,留宿。 地名。 泊 bó( ) pō( ) 停泊 湖泊 同学们,大家还记得学习古诗“四步法”吗? 作 者 简 介 品 读 诗 词 这首诗大概讲的什么意思? 诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪,可以做做记号。 请同学们静静地默读这首《宿建德江》,结合书上的插图和注释,想一想: 日暮客愁新 作者的新愁是什么呢? 思乡之愁、 寂寞之愁。 你怎么知道他是思乡之愁呢?从哪个字可以看出来? 客 作者此时身处异乡。 是什么景物触动了诗人的思乡之情? 日暮 日暮是日落黄昏夕阳西下时分,这个时候你在干什么呢? 回到诗人所处的建德江,你看到了什么?想象画面,体会诗人的情感。 移舟泊烟渚,日暮客愁新。 作者满怀的愁绪向谁诉说呢? 如果你是诗人,你会向月亮诉说什么呢? 诗人的心已飞到家乡去了。他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,那是一幅什么样的情景呢? 月亮 野旷天低树,江清月近人。 忆故乡甜如蜜,思故乡愁满怀,此时此刻作者有的只是——愁。 你还知道哪些诗人对月亮抒发情感的诗句? 举头望明月,低头思故乡。(李白) 露从今夜白,月是故乡明。(杜甫) 海上生明月,天涯共此时。(张九龄) 春风又绿江南岸,明月何时照我还?(王安石) 听音乐,背诵古诗。 板 书 设 计 触景生情——日暮客愁新 江边夜景 远:野旷天低树 近:江清月近人 淡淡哀愁 含而不露 六月二十七日望湖楼醉书 时间 地点 事件 苏轼是唐宋八大家之一,与西湖有着不解之缘,他曾两度做杭州的地方官,疏通西湖,建筑苏堤造福于杭州百姓。 作者简介 初读古诗 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。 zhē juǎn sàn 化诗为画 默读古诗,想想每行诗分别描绘了什么景物?快速用自己喜欢的符号圈出来。 云 雨 风 水 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。 想象你看到了一幅幅怎样的画面? 品读感悟 联系生活实际。夏天雷雨来临之前,天空的景象是怎样的?能用四字词语形容一下吗? 黑云翻墨未遮山 白雨跳珠乱入船 白 跳珠 乱 抓住关键词语,品析雨的特点。 谁能读一读这句诗?读出雨又急又大的感觉。 卷地风来忽吹散 忽 从“忽”字中你读出了什么? 感受到雨来也匆匆,去也匆匆,一阵狂风席卷而来,就把雨吹没了。 体会到这风很有威力,一下子就把大雨吹散了,还吹散了天上黑压压的云,天空变得一片瓦蓝。 你还知道哪些含“忽”字的诗句? 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。 望湖楼下水如天 想象“水如天”之景。 水如天一样开阔…… 水如天一样明亮…… 水如天一样澄静…… 读一读,读出“雨后西湖”的画面感,读出自己的想象与感觉。 联系生活,训练写话。请你拿起手中的笔,也来写写雨吧! 深化主旨 升华诗题中“醉”的含义——沉醉。 作者非常欣赏这首诗,他50岁时再到杭州,特意又写诗道:“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。 你知道诗人是在什么情况下写这首诗的吗? 宋神宗时,王安石变法,苏轼因为与王安石政见不合,在官场受到排挤,无奈自请外任,远离京城,到杭州任杭州通判。他与朋友同游西湖时,经历夏日骤雨,触景生情,写成此诗。 大凡诗人失意,总会借酒消愁,吟诗抒怀,而此诗却不见愁情,你从这场骤雨中读到了一位怎样的诗人? 乐观、豁达 背诵全诗 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。 饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼 水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。 拓展名诗 俗话说,“上有天堂,下有苏杭。”古往今来,无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇,课后找来读读并积累。 板书设计 黑云——翻墨 白雨——跳珠 雨急 狂风——卷地 湖水——如天 景奇 忽雨忽晴景象壮观 变幻迅疾令人惊叹 西江月·夜行黄沙道中 词牌。 题目。 黄沙道:黄沙岭,在今江西上饶的西面。 初读诗词 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 chán xiàn 出现。 这个“见”还在什么地方出现过? 天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。 品读诗词 (一)品读上阕 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 别枝 月光明亮,惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来,半夜里蝉儿在鸣唱。 闭眼想象:你仿佛看见了什么? 稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 这句诗词描写了怎样的画面? 稻花飘香,农民们在谈论丰收的年景;蛙声阵阵,吸引诗人侧耳细听。 再读一读,读出丰收喜悦之情。 你觉得这两句的顺序可以调换吗?为什么? 示例:我觉得可以,“听取蛙声一片,稻花香里说丰年”。一片蛙声说明青蛙很多,稻花飘香预示着丰收。因此,这里是青蛙在争说丰收,作者运用了拟人手法。 齐读上阕 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 明亮的月光,惊醒的鹊儿,微微的凉风,鸣叫的蝉儿,清新的稻花香,蛙声一片,这一切多么美好。 (二)品读下阕 七八个星天外,两三点雨山前。 读一读,说说你是怎样理解这句诗? 天外七八个星,山前两三点雨。 旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 从“忽见”这个词语中,你读出了诗人怎样的心情? 忽见 惊喜 放松 兴奋 想想哪句诗最能表达词人此时的心情? 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 带着自己的感受朗读下阕。 七八个星天外,两三点雨山前。 旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 对比阅读 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 这两首诗词都写了月夜的景色,表达的情感却有不同,结合具体诗句说说。 辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》描写的是恬静的月夜景色,表达了丰收在即的喜悦之情。 孟浩然的《宿建德江》,一个“愁”字让我们体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。诗人把这份愁情托付给了江中的月儿,“江清月近人”一句让我们看到了一个愁肠百转,孤独、寂寞的诗人。诗人看见月亮便勾起了自己的愁绪,抒发了诗人漂泊在外的愁思。 拓展阅读 走近词人辛弃疾。你们了解他吗? 你还知道辛弃疾的哪些作品呢? 课后搜集辛弃疾的词,读一读,背一背。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 [宋]辛弃疾 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生! 书写指导 德 蝉 鹊 布置作业 写好生字。 背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。 板书设计 江南水乡美景——声色兼备 躲避即来山雨——感受细腻 静谧的夏夜 丰收的喜悦

    • 2019-11-13
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  • ID:2-6446766 2 丁香结 课件(2课时,35张ppt)

    小学语文/人教统编版(部编版)/六年级上册(2019部编版)/第一单元 /2 丁香结

    (共35张PPT) 读一读 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 妩媚 模糊 花苞 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 自读提示: 朗读课文,读准字音,读不通顺的句子多读几次。 课文中哪些地方提到了“丁香结”,用横线画出来。 第一部分(1~3) 第二部分(4~6) 丁香花 丁香结 课文结构: 朗读课文,思考: 作者在文中描写了哪四幅丁香图? 作者是从哪几个方面写丁香的? 写出了丁香什么特点? 作者在文中描写了哪四幅丁香图? 城里街旁的丁香花 城外校园的丁香花 斗室外三棵白丁香 雨中丁香 作者是从哪几个方面写丁香的?在课文中找出相关的句子。 视觉 嗅觉 那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。 有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头…… 那十字小白花,那样小,却不显得单薄。 还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。 写出了丁香什么特点? 对比朗读 最好的是图书馆北面的丁香三角地,那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。 最好的是图书馆北面的丁香三角地,那 儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的、 紫的丁香花都好看。 月光下白的潇洒,紫的朦胧。 潇洒:写出了白丁香在月光下的纯净洁白。 朦胧:写出了紫丁香在月光下的朦胧美。 “白的潇洒,紫的朦胧”对仗工整,结构优美,形象地表现了白丁香和紫丁香在月光下的不同情态。 布置作业 1.抄写词语。 2.朗读课文写丁香花的部分。 再读课文,思考: 丁香花有什么特点? 雨中的丁香花又有什么特点呢? 回顾前文 在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。 雨中丁香具有怎样的特点?想象画面。 格外妩媚 线条模糊 颜色交融 宛如画作 作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”? 着了水滴的丁香格外妩媚,将丁香融入雨中的境界,使象征着愁怨的丁香花蕾更加凄楚动人,更加勾起人的愁绪,不禁让作者认同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。 课文解读 结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。 丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。 圆圆的,鼓鼓的花苞 盘花扣 比喻 芭蕉不展丁香结, 同向春风各自愁。 ——李商隐《代赠二首(其一)》 青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪纱》 霜树尽空枝,肠断丁香结。 ——冯延巳《醉花间》 殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。 ——陆龟蒙《丁香》 “丁香结”常出现在表达闺怨、愁思的诗境中。思考:文章引用诗句的作用? 引用古诗句,使文章意境更加优美,同时,从另一个角度展示了丁香结愁怨的形象,丰富了丁香结的内涵,给读者留下想象的空间。 结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么? 朗读句子,体会作者流露的情感。 此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情,生活中解不开的愁怨。丁香一般开在暮春时节,诗人面对美丽易谢的丁香,便易伤春,说丁香是愁思,而丁香花的花苞便成了诗人眼中惆怅的代表,愁思的象征。以 “丁香结”喻愁思固结不解是一种惯常用法,而本文作者反其道而行之,认为:“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么?”这体现了作者超然物外、从容豁达的人生态度。 结合自身经历,赏析文中哲理性的语句:结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么? 体会并学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。 丁香结 赏花:颜色、形状、气味 悟花:“结”乃常态,坦然面对 乐观豁达

    • 2019-11-13
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  • ID:8-6446712 统编版九年级历史下册第8课 第一次世界大战 教案

    初中历史/人教统编版(部编版)/九年级下册(2018)/第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 /第8课 第一次世界大战

    第8课 第一次世界大战 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实,了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿,培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力;通过本课学习,使学生了解第一次世界大战爆发的原因,掌握第一次世界大战的影响。 【过程与方法】 通过对萨拉热窝事件主要过程的学习,了解其“导火索”的作用,认识突发事件对人类和平的威胁;了解第一次世界大战的交战双方及战争过程和结局;运用问题讨论或探究的方法,引导学生探究大战爆发的原因、性质、结果和影响。 【情感、态度与价值观】 通过对第一次世界大战的学习,认识第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争;通过对凡尔登战役的学习,讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难,引导学生从具体历史事实得出结论,认识到热爱和平、反对战争是一种进步的现代意识。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 三国同盟和三国协约,第一次世界大战的影响。 【教学难点】 第一次世界大战爆发的原因,对第一次世界大战的分析和评价。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 有这样一场战争,有人说它第一次突破了以往各国战争都不超出自己家门口范围的惯例,有人说它改变了世界之后一百年的历史,有人说它使欧洲的灯火熄灭了,我们一辈子都见不到它再亮起来,这就是第一次世界大战。今天,我们一起学习第8课《第一次世界大战》,共同走进这段充满硝烟的岁月。 二、新课讲授 (一)三国同盟和三国协约 1.教师讲解:19世纪末20世纪初,在第二次工业革命的影响下,主要资本主义国家向帝国主义国家过渡。由于主要资本主义国家政治、经济发展不平衡,其争夺殖民地和世界霸权的斗争更加强烈,在欧洲形成了三国同盟和三国协约两大军事集团,并引发了规模空前的第一次世界大战。 2.材料展示: 材料一 1871年,四分五裂的德国完成统一,为它后来的崛起奠定了基础。德国的工业本来落后于英、法、美三国,但后来居上。同英国一样,德国发展工业也需要从海外获得原材料和市场,但是德国占有的殖民地相对较少,只有英国殖民地的1/10。在世界基本被瓜分完毕的情况下,德国只能向英、法等国家“要求在日光下的地盘”。德国与英、法的冲突不断加剧。 材料二 教师提问:阅读材料一并结合相关史实,回答第二次工业革命对资本主义世界有何影响? 学生回答:在两次工业革命的推动下,欧洲主要国家的经济迅速发展。它们凭借强大的军事力量瓜分世界。为了夺取更多的市场、原料产地和投资场所,欧洲列强展开激烈争夺。 教师补充:一方面,在第二次工业革命的推动下,资本主义国家的生产力获得了突飞猛进的发展,产生了垄断;另一方面,资本主义国家开始从自由资本主义向垄断资本主义即帝国主义阶段过渡。 教师提问:分析材料二“各国工业产值在资本主义世界所占比重”饼状图,对比1870年和1913年各国所占的比重,可以得出什么结论? 学生回答:帝国主义国家经济、政治发展不平衡加剧。 3.教师讲解:随着资本主义的发展,西方列强掀起了瓜分世界的狂潮,它们之间的冲突也日益加剧。19世纪后半期,法国与德国之间、俄国与奥匈帝国之间、英国与德国之间的矛盾不断激化。 4.教师提问:简述欧洲列强的结盟与对抗。(展示图片) 学生回答:1882年,由德国、奥匈帝国和意大利组成的三国同盟正式形成;20世纪初,英国分别与法国、俄国缔约,建立起三国协约。这两大军事集团展开疯狂的扩军备战,冲突不断。 教师引导:三国同盟和三国协约形成的原因是帝国主义国家之间的矛盾十分尖锐。后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界,与老牌帝国主义国家展开激烈的争夺。在帝国主义国家之间的矛盾不可调和时,第一次世界大战爆发。 (二)第一次世界大战的爆发 1.材料展示: 教师讲解:有人形容20世纪初的巴尔干半岛“就像一个存满了炸药的火药桶,只要一粒火星,就足以引爆整个欧洲”。 教师提问:结合示意图,法、德矛盾、英、德矛盾及俄、德矛盾中最主要的是哪两个国家的矛盾? 学生回答:英、德矛盾。 2.教师提问:欧洲战争一触即发的“火药桶”在什么地方。“一粒火星”是指什么事件? 学生回答:巴尔干半岛。萨拉热窝事件。 3.教师提问:第一次世界大战爆发的背景及其导火索分别是什么? 学生回答:(1)背景:1908年,奥匈帝国企图吞并波斯尼亚和黑塞哥维那,遭到塞尔维亚的强烈反对。1914年6月,奥匈帝国皇储斐迪南大公为了向塞尔维亚炫耀武力,到波斯尼亚检阅军队。(2)导火索:6月28日,斐迪南大公夫妇在萨拉热窝被塞尔维亚族青年普林西普刺杀。这就是萨拉热窝事件。这一事件成为第一次世界大战的导火索。 师生总结:暗杀等恐怖主义行为不是反抗民族侵略的正确行为,在任何时候都应坚决反对一切恐怖主义活动;突发事件尤其是个人暗杀等恐怖主义行为,会直接对世界的和平造成威胁。 4.教师提问:第一次世界大战是如何爆发的? 学生回答:(1)奥匈帝国以萨拉热窝事件为借口,向塞尔维亚宣战。第一次世界大战爆发。(2)德国支持奥匈帝国,俄、英、法等国也很快参战。(3)意大利为了自身的利益,与协约国达成秘密协定,参加协约国一方作战。 (三)第一次世界大战的进程和结果 1.教师提问:第一次世界大战爆发后的主要战线有几条?战况如何? 学生回答:(1)战线:第一次世界大战爆发后,战争主要在欧洲战场上进行。在欧洲战场形成了东线、西线和南线三条战线。后来,战争逐渐扩大到非洲、亚洲等地。 (2)战况:1916年,德、法两国军队在法国的凡尔登展开了一场历时约10个月的阵地战。这场战役异常惨烈,交战双方损失近百万人。由于死亡人数太多,凡尔登战役有“绞肉机”“地狱”“屠场”之称。战争进行到1917年,交战各国都已精疲力竭。美国参加协约国一方作战,大大增强了协约国的力量。俄国爆发十月革命,不久,退出第一次世界大战。1918年下半年,协约国不断发动反攻,德军败局已定。1918年11月,德国投降,第一次世界大战以同盟国的失败而结束。 2.教师提问:第一次世界大战的性质是什么? 学生回答:第一次世界大战是人类历史上一次规模空前的战争,是西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争。 3.教师讲解:这场战争历时4年多,先后参战的国家共计30多个,约15亿人卷入战争,超过当时世界总人口数的一半。交战国在战争中使用了很多新式武器装备,如坦克、潜艇等,造成了大量人员伤亡。据统计,参战各国的死伤人数高达3000多万。 4.教师提问:概述第一次世界大战的影响。你对此有何认识? 学生回答:(1)影响:第一次世界大战大大削弱了欧洲的力量,从根本上动摇了欧洲的优势地位。这场战争还削弱了帝国主义的殖民力量,进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。 (2)认识:第一次世界大战凸显了战争的残酷与血腥,给人类社会的发展与进步带来深重灾难。我们应培养热爱和平、远离战争的现代意识。 三、课堂总结 一条主线:第一次世界大战。两大军事集团:“三国同盟”(德、意、奥)及“三国协约”(英、法、俄)。三大事件:萨拉热窝事件、凡尔登战役、美国参战。 ◇板书设计◇ 第一次世界大战

    • 2019-11-13
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  • ID:8-6446684 统编版九年级历史下册第7课 近代科学与文化 教案

    初中历史/人教统编版(部编版)/九年级下册(2018)/第二单元 第二次工业革命和近代科学文化 /第7课 近代科学与文化

    第7课 近代科学与文化 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 知道英国科学家牛顿是近代自然科学的奠基人之一,科学巨著《自然哲学的数学原理》出版使物理学成为一门独立的学科;了解达尔文在1859年发表的《物种起源》,及其提出的进化论是生物科学领域的一次伟大革命;了解19世纪,法国伟大的作家巴尔扎克及其作品;了解俄国著名作家列夫·托尔斯泰一生中创作了许多长篇小说,其中最著名的有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。知道贝多芬是德国历史上伟大的音乐家之一,他创作的交响曲《英雄交响曲》是音乐史上伟大的作品之一;了解梵高是荷兰伟大的画家,他的代表作是《向日葵》,表达了画家对生命的赞美和对美好生活的向往。 【过程与方法】 通过让学生自主探究、进行多种形式的交流汇报,培养学生搜集整理资料、归纳概括、合作学习等学习习惯。 【情感、态度与价值观】 通过对牛顿、达尔文等科学家的科学成就的了解,使学生树立继承和发展人类优秀文化成果的观念,以及崇尚科学的精神;学习托尔斯泰《战争与和平》等作品的批判现实主义特点;了解梵高的《向日葵》的艺术风格,从而培养热爱生活的情感。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 通过自行处理教材和相关资料,去感受探究学习、多渠道学习的过程。 【教学难点】 围绕主题整理、归纳、提炼有效信息。学会如何欣赏艺术品,感受作品的思想和精神。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 材料展示: (1)“我能成为科学家,最重要的是:对科学的爱好;思索问题的无限耐心;在观察和收集事实上的勤勉;一种创造力和丰富的常识。” (2)“成功等于艰苦劳动加正确方法和少说空话。” (3)“如果我看得远,那是因为我站在巨人的肩膀上。” (4)牛顿与苹果的故事。 长期以来,牛顿认为,一定有一种神秘的力存在,是这种无形的力拉着太阳系中的行星围绕太阳旋转.但是,这到底是怎样的一种力呢。 直到有一天,当牛顿在花园的苹果树下思索,一个苹果落到他的脚边时,牛顿终于顿悟,他的问题也逐渐被解决了。 传说1665年秋季,牛顿坐在自家院中的苹果树下苦思着行星绕日运动的原因。这时,一只苹果恰巧落下来,它落在牛顿的脚边。这是一个发现的瞬间,这次苹果下落与以往无数次苹果下落不同,因为它引起了牛顿的注意。牛顿从苹果落地这一理所当然的现象中找到了苹果下落的原因——引力的作用,这种来自地球的无形的力拉着苹果下落,正像地球拉着月球,使月球围绕地球运动一样。 教师引导:善于思考是科学家发现问题的前提。今天我们一起走进科学文艺展览馆。 二、新课讲授 (一)科学家——第一展览馆:科学馆 1.教师讲解:“我不知道在别人看来,我是什么样的人;但在我自己看来,我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩,为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜,而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋,却全然没有发现。”(牛顿) 15世纪,文艺复兴的大旗飘扬在欧洲大陆上,自然科学获得新的生命,蓬勃成长。科学巨匠哥白尼、开普勒、伽利略以及笛卡儿等先后驰名于欧洲。一场科学革命冲破了中世纪封建势力和经院哲学的层层罗网,不断取得胜利。牛顿——伟大的科学家,经典物理学理论体系的建立者,正是在欧洲出现政治、经济和科学文化新变革的时代诞生的。 2.教师引导:下面有请同学们参观第一展览馆:科学馆。同学们可以采用故事会的形式来介绍牛顿的生平以及他的科学成就,配以多媒体课件,生动形象地再现牛顿的事迹。 学生展示: (1)少年牛顿:观察阳光下的影子,根据影子的规律做成“太阳钟”;观察风车磨坊,制作了小风车;卖菜时依然坚持看书的故事;苹果的故事等。 (2)求学岁月:他是近代自然科学的奠基人之一,他在天文学、数学、力学等领域都有杰出贡献。万有引力定律、光学分析和微积分学是他的三大成就。 (3)1687年,牛顿的具有划时代意义的科学巨著《自然哲学的数学原理》出版,物理学成为一门独立的学科。 (4)牛顿的科学发现,使人类对客观世界的探索向前迈了一大步。 教师总结:牛顿是近代自然科学的奠基人之一,对近代自然科学的发展产生重大影响,万有引力定律、光学分析和微积分学是他的三大成就。他开创物理学的一个新时代,被称为“现代科学之父”。 3.教师引导:牛顿的科学发现,使人类对客观世界的探索向前迈进了一大步。但对神学理论提出了挑战,打破千百年来“上帝创造万物”神创论的是达尔文发表的《物种起源》。 4.教师讲解:欢迎来到生物科学馆。进入馆室,首先映入眼帘的是达尔文的肖像。 达尔文是英国生物学家,是进化论的奠基人。在他22岁时,受“小猎犬号”船长的邀请,以博物学家的身份随船进行了长达5年的环球航行。船长本来希望他能够找到科学证据来验证《圣经》的记载,没有想到旅行结束后,达尔文却得出了相反的结论。达尔文的著作《物种起源》1859年出版,达尔文提出了进化论的观点,以及“物竞天择,适者生存,优胜劣汰”的自然选择法则。撰写《人类起源与性的选择》一书,得出人类起源于古猿的结论,奠定了科学的人类起源理论的基础。 接着,我们看到《物种起源》的主要内容: 达尔文在《物种起源》一书中提出了进化论的观点,指出:物种都处于不断变化之中,经历了由低级到高级、从简单到复杂的演变过程;生物的发展和进化不是由神的意志或生物本身的欲望决定的,而是遗传变异、生存斗争和自然选择的结果。人类也是进化来的,不是上帝创造的。《物种起源》的出版,打破了千百年来“上帝创造万物”的神创论,在生物科学领域掀起了一场伟大革命。 5.教师补充:《物种起源》的出版的意义:(1)第一次把生物学建立在完全科学的基础上,推翻了神创论和物种不变论,在欧洲乃至整个世界都引起了轰动,沉重地打击了神权统治的根基;(2)在科学和社会学领域引发了一场革命,为生物学家和其他科学家的科学研究奠定了理论基础,完整地确立了生物进化学说;(3)赫胥黎等人不断地为达尔文的观点进行辩护,才使其为大众所接受,《天演论》被严复翻译介绍到中国来,成为中国资产阶级革命的有力思想武器,第一次将生物学放在了科学的基础之上,使人类在思想上发生了飞跃。 教师引导:下面我将带领大家参观文学馆。 (二)文学巨匠——第二展览馆:文学馆 1.教师讲解:欢迎参观法国巴尔扎克文学馆。 (1)巴尔扎克简介:巴尔扎克是19世纪法国著名作家。他生活的时代是法国正处于资本主义发展的社会转型时期。他将所见所闻融入小说写作中,完成了一套名为“人间喜剧”的小说集。在小说中,他把观察到的种种社会现象细致地描绘出来,塑造出许多令人印象深刻的人物形象。 (2)代表作:《欧也妮·葛朗台》《高老头》等。 (3)评价:他的小说再现了法国19世纪早期纷繁复杂的社会图景,给后人留下了一部法国社会,特别是巴黎上流社会的变迁史。 2.教师引导:参观完法国文学馆,接下来我们一起进入俄国文学馆,认识托尔斯泰。 (1)列夫·托尔斯泰简介:他是19世纪俄国著名作家和教育家,批判现实主义文学巨匠。其作品深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。他擅长深刻细致的心理描写,被誉为“心理描写大师”“一个天才的艺术家”。 (2)代表作:《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。 (3)评价:他的作品描绘出俄国社会各阶层的生活场景。他在小说中一方面深刻抨击了俄国的沙皇专制和地主对农民的残酷压榨,另一方面又否定暴力革命,宣扬道德上的博爱。 托尔斯泰的小说反映了在社会转型时期俄国农民既想反抗又找不到出路的状态,所以,列宁称他是“俄国革命的镜子”。 教师引导:下面我们将一起参观艺术馆。 (三)音乐美术大师——第三展览馆:艺术馆 1.教师引导:参观完文学馆,接下来我们一起走近音乐大师贝多芬。 (1)人物简介:18世纪德国伟大的作曲家贝多芬。他创作的音乐充满了想象力和激情,富有感染力。 (2)地位:贝多芬不仅是古典主义风格的集大成者,同时又是浪漫主义风格的开创者。由于在音乐领域内所取得的非凡成就,他被后世尊为“乐圣”和“交响乐之王”。 (3)代表作:《英雄交响曲》。它是一部反映重大社会题材的作品,标志着贝多芬在思想上和艺术上的成熟。这首交响曲从内容到形式都富于革新精神,气势磅礴,感情奔放,表达出贝多芬对自由、平等和博爱的渴望。 2.教师引导:参观完音乐馆,接下来参观美术馆,看一看梵高的作品。 (1)人物简介:梵高(1853—1890),荷兰画家。27岁才开始画画,在短暂的艺术生涯中,他创作了大量的油画、素描和版画。由于风格独特,他的作品在他生前不受人重视,很少能卖出去。因此,他的生活十分困窘。梵高被称为“扑向太阳的画家”。 (2)代表作:《夜间的咖啡馆》《向日葵》等。《向日葵》中明亮、艳丽的黄色花瓣,表达了画家对生命的赞美和对美好生活的向往。 三、课堂总结 感谢同学们的精彩展示,本节课展示了科学家、文学巨匠和音乐美术大师的传奇事迹,让我们相信科学的力量,热爱文学,热爱生活。 ◇板书设计◇ 近代科学与文化

    • 2019-11-13
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