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  • ID:3-4624682 [精]20.2 数据的波动程度(课件+教学设计+课后练习)

    初中数学/人教版/八年级下册/第二十章 数据的分析/20.2 数据的波动程度

    20.2 数据的波动程度课件:20张PPT 如图是某旅游景区上山的甲、乙两段台阶的示意图,图中的数字表示每一级台阶的高度(单位:cm). 哪段台阶走起来更舒适一些呢? 问题:农科院计划为某地选择合适的甜玉米种子.选择种子时,甜玉米的产量和产量的稳定性是农科院所关心的问题.为了解甲、乙两种甜玉米种子的相关情况,农科院各用10 块自然条件相同的试验田进行试验,得到各试验田每公顷的产量(单位:t)如下表: 课题:20.2 数据的波动程度 教学目标: 1.理解方差概念的产生和形成过程. 2.了解方差的定义和计算公式,会用方差比较两组数据的波动大小. 重点: 方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题. 难点: 理解方差的概念并会运用方差的公式解决实际问题. 教学流程: 一、导入新知 情境问题:如图是某旅游景区上山的甲、乙两段台阶的示意图,图中的数字表示每一级台阶的高度(单位:cm).哪段台阶走起来更舒适一些呢?. / 二、新知讲解 问题:农科院计划为某地选择合适的甜玉米种子.选择种子时,甜玉米的产量和产量的稳定性是农科院所关心的问题.为了解甲、乙两种甜玉米种子的相关情况,农科院各用10 块自然条件相同的试验田进行试验,得到各试验田每公顷的产量(单位:t)如下表: /(1)这两种甜玉米的平均产量是多少? 答案: 追问:它们能说明什么? 答案:说明在试验田中,甲、乙两种甜玉米的平均产量相差不大.可估计这个地区种植这两种甜玉米的平均产量相差不大. 即:由样本平均数,估计总体平均数. (2)如何考察一种甜玉米产量的稳定性呢? 答案:画图如下: / 甲产量波动较大,乙产量波动较小 归纳:我们常用下面的方法来量化这组数据的波动大小: 一、选择题(每小题6分,共30分) 1.某村引进甲

    • 2018-06-22
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  • ID:3-4621216 [精]20.1.2 中位数和众数(2)(课件+教学设计+课后练习)

    初中数学/人教版/八年级下册/第二十章 数据的分析/20.1 数据的集中趋势/20.1.2中位数和众数

    20.1.2 中位数和众数(2)课件:18张PPT 将一组数据按照由小到大(或由大到小)的顺序排列,如果数据的个数是奇数,则称处于中间位置的数为这组数据的中位数;如果数据的个数是偶数,则称中间两个数据的平均数为这组数据的中位数. 一组数据中出现次数最多的数据称为这组数据的众数. 例1:公园里有甲、乙两群游客正在做团体游戏,两群游客的年龄如下(单位:岁): 甲群:13,13,14,15,15,15,15,16,17,17; 乙群:3,4,4,5,5,6,6,6,54,57. (1)甲群游客的平均年龄是_____岁,中位数是_____岁, 众数是_____岁, 其中能较好反映甲群游客年龄特征的是_______________________. (2)乙群游客的平均年龄是_____岁,中位数是_____岁, 众数是_____岁, 其中能较好反映甲群游客年龄特征的是_______________. 课题:20.1.2 中位数和众数(2) 教学目标: 1.进一步认识到平均数、众数、中位数都是数据的代表. 2.了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异. 重点: 了解平均数、中位数、众数之间的差异. 难点: 灵活运用这三个数据代表解决问题. 教学流程: 一、导入新知 1、什么是中位数? 答案:将一组数据按照由小到大(或由大到小)的顺序排列,如果数据的个数是奇数,则称处于中间位置的数为这组数据的中位数;如果数据的个数是偶数,则称中间两个数据的平均数为这组数据的中位数. 2、什么是众数? 答案:一组数据中出现次数最多的数据称为这组数据的众数. 3、什么是平均数? 二、新知讲解 例1:公园里有甲、乙两群游客正在做团体游戏,两群游客的年龄如下(单位:岁): 甲群:13,13,14,15,15,15,15,16,17,17; 乙群:3,4,4,5,5,6,6,6,54,57. (1)甲群游客的平均年龄是_____岁,中位数是_____岁

    • 2018-06-21
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  • ID:3-4620422 [精]1.2.2数轴精美课件+导学案

    初中数学/人教版/七年级上册/第一章 有理数/1.2 有理数/1.2.2 数轴

    1.2.2数轴课件:21张PPT 1.2.2 数轴 教学目标: 1、通过实例了解数轴的概念和数轴的画法; 知道如何在数轴上表示有理数,能说出数轴上表示有理数的点所表示的数 知道任何一个有理数在数轴上都有唯一的点与之对应, 通过探究活动,使学生从直观认识到理性认识。从而建立数轴概念;通过数轴概念的学习,初步体会对应的思想,数形结合的思想方法。 教学重点:会说出数轴上已知点所表示的数,能将已知数在数轴上表示出来。 教学难点:数轴的引入 教学过程: 新知引入 恩格斯曾说:“数学是研究现实世界的数量关系与空间形式的科学。”如何建立数和形的联系呢?今天我们将引入一个很好的工具---------数轴。 那么,什么叫做数轴怎样画一条正确的数轴如何用数轴上的点表示数的呢今天我们一起学习了就知道这些问题。引入课题————数轴 带着我们的问题一起研究下列的3个探究看看同学们会有什么样的收获? 新知讲解 新知探究1 《你能解读吗》 古代部落族长上任时先在绳上打了个红绳结表示财物往来从0开始,如捕获一只羊在红绳结右边顺次打一个结,每向其他部落借一只羊就在红绳结左边顺次打一个结,你能解读如图所示A、B两处绳结的含义吗? 解答:A表示捕获了两只羊,B表示西向其他部落借了三只羊。 ================================================ 压缩包内容: 1.2.2数轴课件.ppt 1.2.2数轴导学案(教师版).doc 1.2.2数轴导学案(学生版).doc

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  • ID:3-4619508 [精]20.1.2 中位数和众数(1)(课件+教学设计+课后练习)

    初中数学/人教版/八年级下册/第二十章 数据的分析/20.1 数据的集中趋势/20.1.2中位数和众数

    20.1.2 中位数和众数(1)课件:19张PPT 课题:20.1.2 中位数和众数(1) 教学目标: 认识中位数和众数,并会求出一组数据的众数和中位数. 重点: 求一组数据的众数和中位数. 难点: 利用中位数、众数分析数据信息,做出决策. 教学流程: 一、导入新知 情境:下表是某公司员工月收入的资料. / 请计算这个公司员工月收入的平均数. 解:追问:这个平均数能反映出公司全体员工的月收入水平吗? 答案:不能.平均数6276远远大于绝大多数人(22人)的实际月工资,绝大多数人“被平均”. 二、新知讲解 问题1:该公司员工的中等收入水平大概是多少元?你是怎样确定的? / 答案:3400 问题2: “平均数(6276)”和“中等水平(3400)”谁更合理地反映了该公司绝大部分员工的月工资水平? 答案:中等水平(3400) 归纳1:将一组数据按照由小到大(或由大到小)的顺序排列,如果数据的个数是奇数,则称处于中间位置的数为这组数据的中位数;如果数据的个数是偶数,则称中间两个数据的平均数为这组数据的中位数. 指出:如果一组数据中有极端数据,中位数能比平均数更合理地反映该组数据的整体水平. 问题3:如果小李是该公司的一名普通员工,那么你认为他的月工资最有可能是多少元? 答案:3000 问题4:如果小王想到该公司应聘一名普通员工岗位,他最关注的是什么信息? ================================================ 压缩包内容: 20.1.2 中位数和众数(1)教学设计.docx 20.1.2 中位数和众数(1)课件.pptx 20.1.2 中位数和众数(1)课后练习 .docx

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  • ID:3-4616604 [精]20.1.1 平均数(2)(课件+教学设计+课后练习)

    初中数学/人教版/八年级下册/第二十章 数据的分析/20.1 数据的集中趋势/20.1.1平均数

    20.1.1平均数(2)课件:18张PPT 一般地,若n个数x1,x2,…,xn的权分别是 w1,w2,…,wn,则 叫做这n个数的加权平均数. 2、权的作用是什么? 权反映数据的重要程度,数据权的改变一般会影响这组数据的平均水平. 问题1:某跳水队为了解运动员的年龄情况,作了一次年龄调查,结果如下:13岁8人,14岁16人,15岁24人,16岁2人.求这个跳水队运动员的平均年龄(结果取整数). 在求 n 个数的算术平均数时,如果 x1 出现 f1 次, x2出现 f2 次,…,xk 出现 fk 次(这里 f1 + f2 +…+ fk = n ),那么这 n 个数的平均数 也叫做 x1 ,x2 ,…,xk 这 k个数的加权平均数,其中f1 , f2 ,…,fk 分别叫做x1 ,x2 ,…,xk 的权. 课题:20.1.1平均数(2) 教学目标: 1.加深对加权平均数的理解. 2.会根据频数分布表求加权平均数,解决一些实际问题. 3.会根据样本平均数估计数据总体的集中趋势,进一步体会用样本估计总体的思想. 重点: 根据频数分布表求加权平均数,并用样本平均数估计总体平均数. 难点: 根据频数分布表求加权平均数. 教学流程: 一、导入新知 1、什么是加权平均数? 答:一般地,若n个数x1,x2,…,xn的权分别是w1,w2,…,wn,则 叫做这n个数的加权平均数. 2、权的作用是什么? 答:权反映数据的重要程度,数据权的改变一般会影响这组数据的平均水平. 二、新知讲解 问题1:某跳水队为了解运动员的年龄情况,作了一次年龄调查,结果如下:13岁8人,14岁16人,15岁24人,16岁2人.求这个跳水队运动员的平均年龄(结果取整数). 解:这个班级学生的平均年龄为: 一、选择题(每小题6分,共30分) 1.如表是10支不同型号签字笔的相关信息,则这10支签字笔的平均价格是(  ) A.1.4元

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  • ID:3-4614010 [精]1.2.1 有理数课件+导学案

    初中数学/人教版/七年级上册/第一章 有理数/1.2 有理数/1.2.1 有理数

    1.2.1有理数:18张PPT 有诗云“一日一苹果,医生远离我”。同学们爱吃苹果吗?我们来说说图中的苹果分别是按什么分类的。 像苹果一样,你能按某一标准把这些数进行分类吗? 我是正数?负数?我想要个家,所以我该在谁家?我是0,我不是正数,也不是负数,是整数一家的。我们学过的数又多了,你能举出具有下列特征的数吗? 归纳:一个数有可能是正数,有可 能是负数,还可能是0. 1、在左图的有理数中: 正整数有: 负分数有: 整数有: 分数有: 2、小明在做此题时发现了新的做法,他认为带“+”号的分一类,带“-”号的分一类,没有符号的分一类。你认为他的分法对吗?若不对,你发现了什么新的分类方法? 教学目标:1.掌握有理数的定义以及有理数的两种分类方法。 2.整数、分数与正负数之间的联系。 3.理解带有“非”字的有理数,以及有理数分类中应注意的几个要点。 学习重点:有理数的两种分类方法。 学习难点:有理数的两种分类方法。 教学过程 一、新知引入 有诗云“一日一苹果,医生远离我”。同学们爱吃苹果吗?我们来说说图中的苹果分别是按什么分类的。 (1)按________ (2)按________ (3)按_______ 我们现在所学过的数有哪些呢?____________________。像苹果一样,你能按某一标准把这些数进行分类吗?—引入课题:有理数的分类 二、新知讲解 知识点一、有理数的分类一 同学们看看我是谁? 我是正数?负数?我想要个家,所以我该在谁家? 归纳:一个数有可能是正数,有可能是负数,还可能是0. 我们学过的数又多了,你能举出具有下列特征的数吗? (1、)有理数的概念 正整数、0、负整数统称为整数. 正分数和负分数统称为分数. 整数和分数统称为有理数. (2、)有理数的分类按定义有理数可

    • 2018-06-18
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  • ID:3-4611606 [精]数学好玩—绘制校园平面图(课件+教案)

    小学数学/北师大版/六年级下册/数学好玩/绘制校园平面图

    数学好玩—绘制校园平面图(课件):23张PPT ~$六下第三单元第三课时图形的运动(课件) ~$六下第一单元第三课时圆柱的体积(课件) 北师大版数学六年级下第数学好玩第一课时教学设计 课题 绘制校园平面图 单元 数学好玩 学科 数学 年级 六 学习 目标 1、能利用学过的图形、比例尺等相关的知识,依据实际情况设计出校园平面图的方案,并绘制出平面图,培养学生的应用意识。 2、提高学生对数学知识的应用能力,使学生体会到数学与现实生活的联系和作用,增强学生学习数学的兴趣。 重点 能更根据实际情况设计出比较合理的绘制校园平面图的方案,培养学生的数学应用意识。 难点 能根据实际情况灵活运用数学知识解决绘制校园平面图时所遇到的实际问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 导入: 1、你见给这些图吗? 课件出示。 我们叫他们平面图 2、说一说: 1)什么是平面图。 根据刚才你看的几张图,说一说什么是平面图? 平面图是地图的一种。就是把一定范围内的各种建筑设施等按一定的比例缩小,画在一张纸上而形成的图形。 2)平面图有什么用? 让人们很快就能找到想要去的地方。 3、出示美丽的校园图。 谈话:妙妙在可爱的学校里已经生活六年了,在毕业前夕,想给母校留一张大家亲手绘制的校园平面图,她该怎么做呢? 这节课我们就来帮助他完成这个愿望。板书课题:绘制校园平面图。 学生认真观察图片。 思考并说说自己的见解。 通过观察图片,使学生对平面图有初步的认识。 通过讨论,理解什么是平面图,和平面图的作用。 ================================================ 压缩包内容: ~$Word

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  • ID:3-4611590 [精]第六单元第十一课时《连减和带括号的混合运算》课件+教案+练习

    小学数学/冀教版/二年级下册/六 三位数加减三位数

    《连减和带括号的混合运算》课件:18张PPT 教学设计 学习目标 1.知识与技能:通过创设情境,掌握连减和带括号的混合运算的计算方法。 2.过程与方法:让学生通过自主探索和合作交流,培养学生各种的思维能力。 3.情感态度与价值观:通过与学生交流合作,充分体验感受解决问题成功的喜悦,增强数学学习的信。 心和兴趣。 重点 掌握连减和带括号的混合运算的计算方法,正确进行计算。 难点 结合具体问题体会理解运算顺序的必要性和合理性。 教学环节 导入新课 课堂练习 习题 一、填一填。 1.计算连减时,按照( )的顺序;一个算式里有括号,要先算( )里面的。 2.计算245-45-50时,按照从( )的顺序计算,结果是( )。 3.计算689-(560+40),先算( )法,再算( )法,结果是( )。 4.在○内填上“>”、“<”或“=”。 125-80-20○125-(80-20) 890-150+50○890-(150+50) 425+25-50○(425+25)-50 695-75+136○695-(75+136) 请把括号填在合适的位置,使等式成立。 352-256+44=52 689-20+80=589 678-120-60=618 450-50+50=350 我会改写。 652-320=332 186+24=210 800-332=468 600-210=390 ________ ________ 脱式计算。 389-80-15 892-356+44 389-(80-15) 892-(356+44) 四、解决问题。 1.具店里原有368个水果形状的橡皮,上午卖出了72个,下午又进货进回来228个,现在商店里有多少个水果形状的橡皮? 方法一: 方法二: 2.商店里一件T恤衫需要112元,一条裤子需要77元,用20

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  • ID:3-4611588 [精]第六单元第十三课时《解决问题》课件+教案+练习

    小学数学/冀教版/二年级下册/六 三位数加减三位数

    《解决问题》课件:19张PPT 教学设计 学习目标 1.知识与技能:根据创设的情境,通过分析已知条件与问题能用加减法解决问题。 2.过程与方法:让学生主动探究和合作交流,培养观察、比较、分析、归纳等思维能力。 3.情感态度与价值观:学生在解决问题的过程中,能够感受数学在日常生活中的作用。 重点 根据已知有条件与问题,能正确列出算式。 难点 能够根据题意灵活解决实际问题。 教学环节 导入新课 讲授新课 《解决问题》习题 一、按规律,填一填。 1. 650、( )、630、620、( )、( ) 2.315、325、( )、( )、355、( ) 3.980、880、( )、( )、( )、( ) 二、脱式计算。 245+368-127 780-(590+113) 756-123+112 ================================================ 压缩包内容: 《解决问题》习题.docx 《解决问题》教案.docx 《解决问题》课件.pptx

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  • ID:3-4611586 [精]第六单元第十二课时《加减混合运算》课件+教案+练习

    小学数学/冀教版/二年级下册/六 三位数加减三位数

    《加减混合运算》课件:17张PPT 教学设计 学习目标 1.知识与技能:通过问题情境,掌握加减混合运算的计算方法,并能正确计算。 2.过程与方法:让学生通过自主探索和合作交流,培养学生各种的思维能力。 3.情感态度与价值观:利用问题情境,感受数学与生活之间的联系,让学生获得体验,增强学习数学的兴趣。 重点 掌握加减混合运算的运算顺序,并能正确进行计算。 难点 结合具体问题体会理解运算顺序的必要性和合理性。 教学环节 导入新课 课堂练习 《加减混合运算》习题 一、填一填。 1.在273+118-325中先算( )法,再算( )法,结果是( )。 2.在180-147+333中中先算( )法,再算( )法,结果是( )。 3.把234, 235, 236, 237四个数填入括号中使等式成立。 ( )+( )-( )=( ) 4.算一算 5.文具店第一天卖出了252盒笔,第二天比第一天少78盒,两天一共卖出多少盒? 要求两天一共卖出多少盒,先算( )○( )=( ),再算( )○( )=( )。 二、脱式计算。 859+65-145 925+47-512 793-(432+56) 三、看图列式。 ================================================ 压缩包内容: 《加减混合运算》习题.docx 《加减混合运算》教案.docx 《加减混合运算》课件.pptx

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