课题（内容） 第11课《收放得宜》 授课日期 课型 新授课 教 学 目 标 知识目标： 掌握收放得宜的基本结构规律。 能力目标： 1.掌握例字的笔画和结构两方面收放得宜的结构规律； 2.简单了解唐代书法家李邕。 情感目标： 培养学生审美、造型能力。 教学重点 掌握收放得宜的基本结构规律。 教学难点 例字的书写。 教学准备 多媒体课件、文房四宝 教 学 过 程 二 次 修 改 组织教学 1.各小组报告本组上节课布置的练习完成情况。 2.要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生的情绪。 (二)收放得宜的基本结构规律,例字的结构特征及练习。 1.导入新课。 讲解课题，延伸学习内容。 出示例字“波”“冠”“随”。 2.观察例字,找出这三个例字的主笔并描述其形态特征。 学生:“波”字的主笔为末笔捺画,一波三折,向右下方伸展开。“冠”字的主笔为竖弯钩,为欧体特殊的竖弯钩写法,出锋处保留了隶书“雁尾”的波磔笔法,并且这个弯的长度较长,显得舒展挺拔。“随”字的主笔为末笔平捺,也是一波三折的波磔体势,出锋方向为向右平出。 3.引导学生观察结构收放示意图。 “波”字为左右结构,左窄右宽。左侧的三点水为欧体独特的三点水写法,第一点偏右,第二点和第三点在一条垂直线上;右侧部件有三个撇向笔画,都应往箭头所指方向行笔,目的是使中宫收紧,而突显向右下方行笔的捺画,整个右侧部件撇收捺放,略呈倾斜体势。 “冠”字为上下结构,上窄下宽。上部秃宝盖的短竖和钩画都往里倾斜,形成一个收的势,下部的“元”和“寸”也都收缩于这个秃宝盖下方,整个字的中宫极为紧凑,主要是为了将“元”的竖弯钩这个主笔写得舒展有力,整个字呈上收下放的体势随字为左右结构,中部为走之儿底,需要合理地将点和横折折撤两个笔画适当收缩 安插在左右两个部件之间,并且保持各个笔画之间的室间分布匀称,注意笔画和部件之间的穿插腾挪,同时将右上部“有”的横画以及走之儿底的平捺写得舒展些,使整个字呈左收右放的姿态。 4.收放得宜的基本结构规律 “收放”是指写字时,有的笔画写得较为收敛,而有的笔画写得较为放纵。一般情况下,放的笔画是主笔,收的笔画用来衬托放的笔画。收放得宜指的是字的结构关系中“收敛”和“放纵”这一对关系,收放对比关系不仅只从单个笔画来体现,同时还包括部件与部件之间的疏密关系。在点画用笔方面,需要将字的一部分笔画写得放纵和舒展些,笔画我们通常称之为主笔,而另一部分笔画则应该写得收缩和内敛些。在结体取势方面,将字的各个部件根据需要进行拉伸和收缩处理,从而形成笔画间的疏密对比关系。 5.教师示范书写例字。 教师书写示范收放得宜的写法并强调所需注意之处,学生仔细观摩教师示范。 6.学生练习“波”“冠”“随”,教师巡视指导。 教师提出具体的练习要求。 (三)本课讲评 教师选出一些具有代表性的学生习作向全班展示(选取作业时要有梯度,优秀的、较差的要兼顾),并对学生习作进行评价,评价方式应力求多样化,师评、互评、自评相结合,评价时应坚持以鼓励为主的原则。 （四）认识唐代书法家李邕。

《奇正相成》教学设计 一、教材分析 《奇正相成》是位于北师大版五年级下册第三单元的第二课。书法史表明，书艺与书学是相伴相生，互相促进的。教材的编排自始至终贯穿两条线索。在第三单元，明线是让学生懂得笔画和结构规律，暗线是提高学生的书法审美情趣及书法文化内容。本单元以“主次分明”、“奇正相成”、“收放得宜”、“穿插让就”四个方面，总结构体楷书的结构规律与结构特色。《奇正相成》一课，正是以“深”、“瑞”、“意”三字为例，从笔画和结构两方面来认识奇正相成的三个字中的不同体现；“看看想想”部分通过辅助线对字的结构规律进行细致分析；“书法园地”部分介绍了智永与《真草千字文》。旨在掌握奇正相成笔画与结构规律的同时，懂得潜心习字的重要性。 二、学情分析 已知点：学生经过近三年的学习，通过偏旁练习、集字练习、结构练习、作品书写等几个方面，形成了一定程度的书写技艺。基本懂得运笔的技巧，能形成先观察、再定位、最后评价的书法步骤。 生长点：结合本课，学生在理解笔画与部件奇正相成，形成审美情趣，并能运用书写方法练习书写方面待加强。 三、设计理念： 　 研学后教理念：（一）以研学问题为中心。在教学中，以“例字奇在什么地方，我们应该怎样写好？”作研学问题，落实书艺的能力提升以及审美情趣。（二）把时间还给学生。依托着畅言平台，通过课前学生尝试书写，课中合作讨论，观看微课，课后继续习字，并在畅言平台上交流与评价。以上均是以学生为主体，把观察、练习书写、评价的时间还给学生，并有效度地达成目标。（三）使过程走向成功。教学中注重学法的习得与运用，抓住学生学习的难点，进行后教，搭建“评价指标”的支架，培养学生独立习字的能力。 四、教学目标 1.掌握奇正相成的基本结构规律。 2.从“深”、“瑞”、“意”三个例字中，从笔画及结构两方面掌握奇正相成的基本结构规律。 3.简单了解智永与《千字文》，懂得书法技艺在于苦练的道理。 五、教学重难点：学生在理解笔画与部件奇正相成，形成审美情趣，并能运用书写方法练习书写。 六、教学课时：一课时 七、教学准备：PPT、微课、师生平板电脑、文房四宝 八、课前学习： 师生教学活动过程 新技术运用 （一）学生进入畅言的作业平台，完成以下学习任务。 1.学生尝试书写“深”、“瑞”、“意”三字，并拍照上传到畅言平台。 智慧课堂：畅言平台、智能手机 （二）教师对学生前期学习成果进行分析，以学生出现的缺失点成为教学的起点。 智慧课堂：教师做好分析，根据学生课前研学的情况，可制作例字书写微课以备课中使用。 八、课中教学过程 师生教学活动过程及设计意图 新技术运用 （一）温故知新，导入新课 1.教师承接11课的内容，回顾结构规律及结构特色。 2.出示例字所在的欧体教材图片，发现三个例字。请学生说说在笔画、部件上发现了什么？ 3.揭题，板书课题。 【设计意图】１.温故知新，在于让学生明确本单元在结构规律及结构特色上着力。２.由学生最初的观察获得的印象出发，发现例子结构特点，揭题的同时也为后续教学重点埋下伏笔。 （二）对比观察，理解“奇” 学生再次观察三个例字，想想它们分别奇在哪儿。 小组利用平板，说说三个例字的奇在哪儿，并在屏幕上圈划出来，并　上传到平台。 教师在平台上浏览小组上传结果，请相应小组代表汇报，相机点拨。 写字中是不是片面追求“奇”就可以？它与“正”之间是什么关系？（出图）请学生说一说。教师相机出示奇正相成的基本结构规律。 【设计意图】１.充分发挥学生的主观能动性，“奇”的特性从观察到了解再到辩证理解都是由学生发现的，逐步培养学生的审美情趣。２.新技术的运用使原本“指划”，教师的讲授变为“屏幕圈划”，观看微课。一方面增激发学生学习的兴趣，更重要的是“屏幕圈划”便于老师瞬时了解每个学生对“奇”的理解程度，更好地为下一步的后教把准学情。 （三）关注学情，强化书艺 出示学生课前书写例子“深”的图片三张，回顾本校书写评价指标，学生试着给同学提意见。 学生观看三个例字书写的微课，并再次练习，描一个，摹一个。教师相机指导。 利用教师平板把学生书写情况拍照上传。再次利用回顾本校书写评价指标，师生共同评价。 教师范写“深”。学生再次练习三个例字，描一个，摹一个。 把同一位学生前后书写情况拍照上传进行对比，同伴点评。 【设计意图】1.本环节充分体现了学生的主体地位。对于五年级的学生，经过两年多临摹，能独立尝试临摹例字。尊重学生已有的基础及能力，安排他们在课前临摹例字，正是研学后教中前置学习理念的体现。2.充分体现了学生的个性化学习。微课的作用在于尊重学生的个性差异。对于能力强的学生可以不观看，就直接临摹；能力稍弱的可以在关键笔画处观看；能力弱的可以反复观看。3.充分体现教师的后教策略。对于三个例字，教师不是平均用力的。当学生经过微课自学、临摹后，发现普遍的难点，就是后教的起点。 （四）拓展延伸，丰富书学 1.学生默读智永与《真草千字文》。请学生对照图片指出“真”与“草”。 2.学生说说对后续习字的影响。 【设计意图】“书艺”与“书学”双线并行，是北师大版教材的一大特点。通过智永的佳作，习得智永的品格，使学生终生受益。 附板书： 10.奇正相成 PPT 智慧课堂：学生利用平板圈划，教师利用平板浏览学生提交结果，选取针对性的结果讲评 PPT 微课 智慧课堂：教师利用平板拍摄学生书写情况，并讲评 PPT 九、课后学习要点 师生教学活动过程 新技术运用 （一）学生继续练习三个例字，发到畅言平台“班级圈”。 （二）在欧体中寻找其他具有“奇正相成”特点的字，在“班级圈”交流，有能力的同学尝试临摹。 智慧课堂：学生拍照上传作品到平台，达到生生、家校交流的目的

主次分明 教学内容： 北师大版五年级下册《书法练习指导》第9课《主次分明》 学生情况： 本班学生学习书法的积极性较高，由于书法教学的缺失，四年级才开始正式接触书法课程。本班学生基本准确地能够分析汉字的字形结构，而笔画特点，笔画与笔画间的关系，则要通过老师的引导才能准确分析。有三分之一的学生基本能够运用一些规范的书法语言表述特征，如：笔画描述用逆起笔、行笔、收笔等词语，分析结构时左右结构的用宽窄、长短、高低等词语去分析。 教学方式： 教学中采取分层教学，根据不同水平、不同技能的学生采用尝试体验、教师示范、交流评述、书法理论讲述渗透等方式，努力面向全体学生，使学生能够学有收获，有成功的体验、培养学生书法的兴趣。以观察、讲授、体验、比较为主。 教学技术： 1.教师能够熟练地应用多媒体设备，制作并灵活使用教学课件。 2.教师能够使用毛笔、粉笔熟练规范地随机示范书写。 教学目标： 1.书写时要做到主次分明，整体协调，提高学生审美、修身的高尚情操。 2.培养学生分析、比较能力以及正确的书写能力。 3.引导学生细致观察、专注书写，培养学生良好的书写习惯。 教学重点:掌握正确的书写要领，培养学生良好的书写习惯。 教学难点:字中的主次要分明,大小对比有分寸、美观协调。 教学准备：文房四宝、多媒体课件、白板等。 教学过程: 课前组织，收心教学 要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。呼吸练习，调节学生心境；让学生心情放松，自然进入写书法状态。 一、情景导入，激发兴趣 1.导语：同学们，刚才听到了歌曲是……对了《生僻字》！正如歌曲中所说：“我们中国的汉字，落笔成画留下五千年的历史，让世界都认识，我们中国的汉字一撇一捺都是故事。” 汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。今天，让我们一起走进第九课的学习——《主次分明》。 2.教师板书：第九课 主次分明 【设计意图】借助课件，利用大家熟悉的歌曲《生僻字》导入，一下子把书法与学生现实生活联系起来，亲近生活，很自然地让学生了解中国书法的深厚的文化底蕴等知识，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。一开始，激发学生学习书法的兴趣和求知欲、点燃学生对书法文化的热爱之情。 二、欣赏图片，理解课题 1.课件出示书法图片，理解书法“章法”。 章法即是指安排布置整幅作品中，字与字、行与行之间呼应、照顾等关系的方法。 2.今天我们讲的不是字与字、行与行之间的关系，而是一个字之内，部件与部件之间的呼应、照顾关系的方法——主次分明。（板书） 【设计意图】通过在伴奏音乐的欣赏中，对学生进行书法环境的熏陶教育。从大处着手，初步理解“章法”一词的意思。进而帮助学生掌握本节课要上的内容——主次分明的具体含义。 三、合作探究，明确要点 1.学生自学阅读课本23页的内容，思考:书写怎样把握字中主次要的部件的关系? (1)学生自学课本内容 (2)组员汇报要点，班内交流，教师点拨。 2.多媒体展示“右、飲、感”的书写，学生仔细观察，并分析写例字“右、飲、感”时应注意之处。 3.教师总结要点提示：书法家常常将字中的一部分放大，一部分缩小，从而形成主次的对比。一般来说，字中的主要部分常常笔画较粗、较重，字中的次要部分常常笔画较轻、较细。 4.教师示范“右”书写要点，学生观察。 （1）教师边写边说书写要点 （2）学生临写,老师巡视指导。 （3）评价、展示 5.教学“飲”字，学生观察。 （1）指名说该字的书写要点。 （2）学生动手临写,老师巡视指导。 （3）评价、展示 6.教学“感” （1）把你看到的书写要点说给同伴听。 （2）学生动手临写,老师巡视指导。 （3）评价、展示 【设计意图】这一环节学生由“小组讨论说一说”，明确例字书写要点，做到“意在笔先，字居心中”，符合学生认知规律，分解教学难点。教师亲自书写示范，清晰明了传授习字要领，激发学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。 四、展示评价 1.师：什么样的力字最美呢？ （师生明确：提、顿的力度和方向。） 2.同桌互评，学生自我对比，并调整。 3.班级内展示,老师提出优点和不足。 4.小组内评点，推荐出本组书写得好的同学作品展示，同时，每一小组评选出一名“小小书法家”给予表扬。 5．“小小书法家”到台前现场书写演示。 【设计意图】通过展示评价，及时让学生知道了自己书写中的优缺点。评选“小小书法家”和小书法家现场书写演示，树立典型，充分激发、调动每一个学生学习书法的热情，把课堂氛围推向高潮。 五、欣赏书法园地 1.自学书法园地，小组内交流“真书如立,行书如行,草书如走”的意思。 2.同学们欣赏课本24页书法园地中的作品。 3.欣赏拓展书法图片。 【设计意图】追溯古代书写“真书如立,行书如行,草书如走”，学生在图文并茂的欣赏学习中，区分书法中楷书、行书、草书的特点，增强中华民族自豪感，爱上书法！ 六、课堂小结，增强自豪感 同学们，这节课我们学习了第三单元第一课的学习——主次分明，同学们有所得，有所获，老师看到同学们的进步十分高兴。 中国书法是一种很独特的视觉艺术，是中国特有的艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。作为中华儿女，炎黄子孙的我们，应从我做起，从现在做起，“传承墨香，构建墨香校园”！ 七、板书设计 主次分明 一个字之内，部件与部件之间的呼应、照顾关系的方法 （小小书法家作品展示区） 八、课后反思 1.浓厚的书写兴趣能唤起学生书写的欲望。俗话说，兴趣是最好的老师，在书法教学中，这点尤其重要，自从教授本班书法课的第一天起，我主要从学生对书法的兴趣为抓手，激发学生写字欲望，使其爱上书法。 2.掌握正确的书写方法，养成良好的书写习惯对于写好书法字尤其重要。写字时，经常要求学生要做到——坐姿：头正、肩平、身直、足安；握笔摆好‘三个一’，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。课前调整学生心情，心平气和，态度认真。”真正做到“练字先练姿”，本节课也是一样，相当重视学生书写习惯的培养。 3.书法自信是源自得到别人充分、长期的肯定后的自信。纵观本节课教学，发现学生缺少的正是这种“自信”，课堂中不敢表达自己的想法、观点。在今后的课堂教学中，还需继续培养。其次，书法自信还表现在学生平常语言表达训练基础上的。由于学生接触书法时间短，书法日常用语不够熟练，对同学作品或是写的字，不能做出完整的评价，大部分同学只能评价一句，不过，大多数同学在教师的引领下，都能较为全面的评价一个人的作品。 4.由于地处偏远山区，家长对其书法课程的偏见，学生的文房四宝，基本都不能得以保全。大多数同学只拥有两样东西——毛笔、墨汁，基本都是廉价品，书写用的纸仅限于白纸。第一次接触毛边纸有点不太适应，宣纸、砚台不长期接触。

欠 字 旁 【教材依据】 本节课是北师大版《书法练习指导》五年级下册第二单元第5课《欠字旁》，欠字旁一般分布在字的右半部分，在布局时要与左半部分部件相配合。 【教学目标】 1.了解欠字旁在篆、隶、草、楷、行五种字体中的形态。 2.掌握欠字旁的书写要点。 3.掌握带欠字旁的字的形态特征及其与左侧部件的组合方式。 4.了解一笔书。 5.培养学生敏锐的观察力，培养良好的书写习惯。 【教学重点、难点】 教学重点：认识、掌握欠字旁在汉字中的位置及意义。 教学难点：正确把握欠字旁撇的位置，捺的变化，规范、美观的书写欠字旁的汉字。 【教学准备】 多媒体课件；原帖图片；自制教具（笔画部件）；音乐 【教学过程】 一、组织教学。 学生自己检查书写工具，调整坐姿，边听音乐边稳定情绪。 师：PPT出示图片一，问学生图上画的是什么? 图片一 图片二 甲骨文的“欠”字（图片二），像一个跪着的人，昂首张嘴，大打哈欠的样子。它的本义就是“张口出气”，即打哈欠。 2．以欠为偏旁的字，如吹、歌、歇等，大都与“张口出气”有关。 板书：欠字旁 【设计意图：以象形文字知识导入本课，激发学生的学习兴趣。】 二、新授知识。 1．依次出示“欠”字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书图片，让学生辨认。 2．欣赏书中“饮”字。 【设计意图：通过欠字的五体变化，了解欠字旁的演变过程；通过欣赏五体字的“饮”字，让学生更为清晰地了解欠字旁在篆、隶、草、楷、行五种字体中的形态。】 3．提问欠字旁由哪几个笔画组成，说出笔画名称。 4．组织学生进行拼字游戏。 【设计意图：拼字游戏是学生利用老师自制的教具——笔画部件，让学生准确地放置每一个笔画的位置，其他学生可以帮助调整，主要目的是为了加深学生对欠字旁笔画的理解。】 三、教师讲解书写要点 1．让学生尝试讲解欠字旁的书写要点。 2．教师补充小结。 （1）“欠”字作偏旁时写得略狭长些，且通常会将捺写作反捺，甚至缩短为点状。 （2）由于欠字旁笔画较少，因此除少数情况外，它基本处于从属地位，依附着字的左侧部分。 3．看看想想。 （1）PPT出示范字“欲、饮、欧”。 请学生试着分析三个例字中欠字旁的撇与横钩的关系有哪些不同。 （2）学生讲的不到之处，教师借助辅助线帮助学生进行补充。 四、书法医生。 PPT出示图片，让学生找出图中字的问题。 【设计意图：通过书法医生的角色变换，培养学生细致观察的能力，同时加深对欠字旁字的字形结构的理解。】 五、练习与点评。 1．教师在黑板上示范书写“欲”。 2．学生练习书写“欲”、“饮”、“欧”，教师巡视指导。 3．点评作业。 （1）教师点评。（选取典型作品——优秀的、一般的、较差的，以鼓励为主。） （2）学生点评：学生互评，提高自己的观察力。 （3）教师评价总结：对本节课知识进行小结。 【设计意图：通过教师与学生自己的点评，加深理解带欠字旁的字的形态特征及其与左侧部件的组合方式。评价时坚持以鼓励为主的原则，以便保护学生的书写积极性。】 书法园地 1．自己读教材中的内容，读完后欣赏书法家米芾的《临沂使君帖》。 2．试着用自己的话介绍你所理解的“一笔书”。 （指书写一气呵成，没有迟疑停滞，这是情感流露的理想状态，并不是说非要笔笔不断。） 3．请学生用手指跟着图中的笔画线路，描一描。 【设计意图：了解一笔书的定义，通过欣赏与描写加深对一笔书的理解。】 七、布置作业：本周认真临习欠字旁的三个范字，体会欠字旁在字中的重要性。 板书设计： 欠字旁 撇——长短、方向各不相同 笔画变化 捺——反捺或点状 从属地位——狭长 字形结构 撇画要收敛 灵活调整

课题 斤字旁 课型 新授 课时 一课时 教学目标 掌握斤字旁的形态特点及其写法。培养学生书写兴趣，养成良好的书写习惯，提升欣赏和书写能力。 重点 把握斤字旁的整体形态特征。 难点 掌握斤字旁笔画间的搭配关系。 教具 笔墨纸砚，多媒体课件。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 课程导入 出示独体字“斤”和斤字旁，引导学生观察二者异同 学生观察，分析。 提高观察，比较和分析能力，引入新课。 探究新知 1.介绍笔画 今天我们学习斤字旁。（板书：第2课 斤字旁） 2.观察偏旁形态。 首先，我们以《九成宫醴泉铭》中的“新”字为例，来学习斤字旁的写法。（打开ppt，展示原碑中的“新”字和米字格中的“新”字。） 请同学们仔细看“新”字中的斤字旁有哪些特点？ 请同学们再仔细看米字格中的“新”字中的斤字旁的位置如何？ 学生聆听，思考。 学生聆听，思考。跟随老师读帖。 观察“新”字中斤字旁的特点 培养学生读帖的兴趣和能力。培养学生自主分析思考问题的能力。 培养学生读原碑帖的能力。 培养学生使用米字格观察例字的能力和习惯，培养学生深入、细致观察字形的能力。 讲解示范 1.分析偏旁的写法。 接下来请同学们分析，我们应该怎样书写斤字旁？从哪里起笔？怎样写？ 2.教师示范 示范“新”字的写法，提醒学生注意斤字旁的宽窄。 学生思考回答： 学生观察老师示范，聆听老师讲解。 培养学生自主学习的能力和语言表达能力。 书写实践 指导学生打开课本第5页，先观察课本中的“新”“斯”“渐”三个例字中斤字旁的形态，再分析它们的写法，做到心中有数，最后再拿起毛笔描红。 注意“新”“斯”“渐”三个例字中斤字旁的形态的不同之处，找同学谈看法。 强调学生在书写的过程中要注意保持正确的书写姿势和书写环境的整洁。 指导学生在课本第6页描红，双钩填墨，临写例字。 65页继续临摹 学生观察、分析和描红。 学生思考回答。 学生检查自己的书写习惯。 学生练习 教会学生正确的学习方法。 培养学生细致、深入地观察和分析碑帖的能力。 培养良好的学习习惯。 提高学生的书写能力。 展示评价 1.提出评价标准，组织评价、参与评价。 2.鼓励、表扬进步学生。 学生自评、互评，纠错，交流。 培养学生自我总结能力，学会欣赏的眼光看他人。 知识拓展 请同学们在《九成宫醴泉铭》的原碑帖中寻找一下，都有哪些字有斤字旁，这些字都有哪些特点。选择出自己认为字形最好的例字，并和同学们分享。 学生聆听，思考，完成拓展作业。 培养学生的自学能力和兴趣。营造良好的书法学习氛围。 板书设计 第3课 斤字旁 新 斯 渐 教学反思 1

书法教案 第1课　力字旁 教学目标: 1.使学生认识力字旁的形态特点，体会力字旁的间架结构，掌握力字旁的写法。 2.使学生学会书写范字“功”和“动”，关注力字旁在范字里的形态变化，认识其结构规律。 3.引导学生细致观察.专注书写，培养学生良好的书写习惯。 4.在临写和赏析中感悟力字旁的不同变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。 教学重点: 1.使学生认识力字旁的形态特点，体会力字旁的间架结构，掌握力字旁的写法。 2.使学生学会书写范字“功”和“动”，关注力字旁在范字里的形态变化，认识其结构规律。 教学难点: 1.引导学生细致观察，专注书写，培养学生良好的书写习惯。 2.在临写字帖和赏析不同字体中感悟力字旁的不同变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。 教学用具: 文房四宝，课件，字帖。 教学过程: 一.新课导入 1. 了解书法和文房四宝。强调书法的坐姿和握笔技法。 2.讲解为什么要学习书法，简单介绍书法的各种书体。 3.介绍如何才能学好书法。 4.讲解书法的基本笔画，以及如何运笔。 二.引导学习掌握写法 1.仔细观察，看看作为“力字旁”的“力”字又有什么不同之处？学生读教材的动笔步骤示意图。 2.学生跟着老师一起写“力”字。 3.掌握了方法，自己试着在作业纸上练写两个。 4.书写力字旁时，还有哪些要特别注意的地方？ 5.学生练习书写力字旁三遍，老师巡视指导。 6.展示学生书写练习，师生辨识，什么样的力字最美呢？ 三.赏析临写 1.出示范字“功”，学生观察： （1）这个字有什么特点？ （2）怎样才能把“功”字写“左窄小.右宽大”呢？ （3）“功”字中的力字旁模样有什么变化，怎么写呢？ （4）师生交流：书写时，还要注意哪些笔画特点？ （5）老师示范.学生练五遍，教师巡视指导。 2.出示范字“动”，学生分组讨论，合作学习： （1）说说这个字的字形特点和笔画特点。 （2）说说这个字中力字旁的特点和写法。 （3）教师示范，学生练写三遍，教师巡视指导。 3.学生书写展示，汇报学生情况。 （1）师生赏评：横折形态变化和横与竖之间的连接技巧。 （2）学生巩固练写，教师巡视指导，遇到普遍存在的问题及时纠正，示范，重点指导写字困难的学生，“双姿”不正确的个别提醒。 四.作业展评 1.小组内讲评，推荐出本组书写得好的同学的作品。 2.全班点评。 3.利用红笔圈画写得好的地方给予鼓励。 五.拓展赏析 1.展示《颜勤礼碑》中部分带力字旁的字欣赏。 2.教师出示欧体.柳体.赵体带力字旁的字对比欣赏。 六.课堂总结。 学生交流本节收获，师生共同回顾力字旁的写法要点。 七.作业： 书写所学力字旁字。

《横》教学设计 教学目标： 1、指导学生写好长横和短横，指导学生练习书写含横画的字“三””工”。 2、指导学生学习观察、临摹字帖的方法，初步形成学习书法的能力。 3、培养学生良好的写字习惯，形成正确的写字坐姿和执笔姿势。 4、培养学生热爱中国汉字艺术。 学情分析: 小学三年级的学生对汉字已有了一些基本的认识，但是对于软笔书法的学习还是处于一个近乎空白的阶段,对书法文化的了解不够全面,对书法相关的用具刚刚了解却不能自如应用的阶段,对于用软笔书写的能力还是在一个空白点上,连初级都算不上.所以培养孩子学习书法的热情,引导学生了解学习书法的方法,提升学生学习书法的能力是学习书法第一课应该关注的重点. 教学重难点： 认识长横与短横的书写要领。掌握它们的书写要领，写好长横和短横以及“三”“工”。 教具准备：毛毡、毛笔、粉笔、多媒体课件。 教学过程： 一、激发兴趣，欣赏导入： 1、播放软笔书法作品，学生欣赏作品，教师导入：欢迎同学们走进墨香悠远的书法世界。这一幅幅书法作品令人赏心悦目，风格多样，灵活多变：有飘逸潇洒，如烟云飘荡，音乐飞扬的草书；有如磐石一般，大气稳固的正楷；有像珍珠一样轻盈小巧的小楷；还有很多风格的作品呢，咱们中国人的毛笔字现在可是越来越流行，不仅我国的小朋友喜欢练毛笔字，连国际友人也争相学习呢。 提问：同学们，咱们去书法的世界浏览了一下，你们有什么想说的吗？ 看来，同学们都想学好毛笔字，不过学好毛笔字可不容易，需要细心地观察字帖、用心地临摹，还得有坚持不懈的恒心，相信我们班的同学一定能坚持到底，一次比一次有进步！ 2、介绍学习书法的方法： 出示欧阳询的照片和《九成宫醴泉铭》的图片：我们学习的北师大书法教材采用的是初唐书法名家欧阳询的楷书.他书写的楷书被称为“楷书第一”，尤其是在欧阳询70多岁高龄,书法技艺正是炉火纯青的时候书写的《九成宫醴泉铭》被称为“正书第一”，更加成为初学书法的书法爱好者首选的练习字帖。 翻开字帖后，我们应该“先观察，再临贴”今天老师和同学将从“笔画之师”——横开始学习书写书法的第一课，希望在学习中能帮助同学们了解观察字帖的方法和临写字帖的方法。更希望能帮助同学们顺利的走好学习书法的第一步。 二、指导学生写好横画 （一）学习长横 1、指导观察字帖拓片“一”： 先观察粗细变化：请同学们观察一下横的开始、中间和结尾处粗细有什么不同？ 再观察角度变化：以水平线为标准，请同学们观察一下横的角度有什么变化？ 2、观看视频学习：横的书写指导。 3、观看动画学习：了解起笔、行笔与收笔的方法。 教师指导：先逆锋起笔，右下顿笔，再向右中锋行笔，最后顿笔下按，回锋收笔。 4、书空练习。 5、书写练习： （1）出示米字格，回顾米字格的结构，了解横中线，竖中线，左斜线，右斜线的位置。 （2）观察横在米字格中的书写位置。 （3）学生练习书写。边书空边读书写口诀。 （4）出示学生作品，大家进行评议。 （5）再次进行提升书写练习。 （二）学习短横 1、指导观察字帖拓片“非”“工”： 先观察粗细变化：对比一下这些字当中的横画，他们的粗细有什么不同？ 接着观察角度变化：这些横画的角度有什么特点？ 最后观察长短变化：这些横画的长短又有什么不同？ 2、观看视频学习：短横的书写指导。 3、总结短横与长横的书写要点： 短横：起笔要轻， 收笔不得用力。 中横：粗壮结实， 坚定有力。 长横：注意棱角， 粗细适宜。 4、书写练习： （1）出示“三”“工”，教师指导观察：“三”有几笔？每一笔写在什么位置？ （2）学生练习书写。 （3）出示学生作品，大家进行评议。 （4）再次进行提升书写练习：观察自己的字，和字帖中的字对照，想一想有哪些地方写的好，哪些地方还需要改正，再临写1个。 三、总结升华。 书法学习非一日之功，著名书法家王羲之在《笔势论》中说：“始书之时，不可看其形势，一遍正手脚，二遍得形势，三遍微微似本，四遍加以遒润，五遍益加抽拔，如其生涩，不可便休，两行三行临之，为取滑健能，不计其遍数。” 希望同学们能持之以恒，假以时日，必会有所收获。

北师大版书法练习指导 三年级上册 第四课 点 一、教学目标 1、知识目标：学习欧体楷书点的写法以及在字中的不同；掌握“露锋起笔”的方法。 2、德育目标：学习书法艺术，感知优秀传统，培养学生对书法的兴趣。 3、能力目标：明确汉字的笔画均有起笔、行笔、收笔三个部分组成；掌握点的写法。 二、重点与难点 1、重点分析： （1）书写点画，都分为起、行、收三个部分。 （2）点的特点：三角一肚 （3）笔顺规则：一笔下去，体势饱满 2、难点分析： 学生开始写字，握笔过死，过于用力，易把点画写成上下一样，用笔的提按变化是难点。 三、教法与学法 1、学生的理解能力较差，在教学中，少讲或者不讲抽象的理论，多讲怎样写，在什么地方写。使学生通过记忆、模仿，逐步形成定型动作（即习惯动作）。 2、教学中把知识分散，边讲边练，各个突破。 3、①通过反复诵读练习歌并理解，知道“三角一肚”是怎么写出来的。②通过讲解露锋起笔解决如何写出第一个尖角的问题。③通过“下”“玉”字教学，分析点在字中的不同形态。 四、教具准备： 名家范字，字帖，教师书写的范字等。 五、课前交流，激趣揭题 1.出示四大楷书（欧、颜、柳、赵）代表作，激发学生对美的感受力和书写的愿望。 2.出示“汉字”的演变顺序，引出写好笔画是练好书法的前提，揭示本课主题。 六、教学过程 （一）比比谁的“双姿”最正确 课件展示：坐姿， 握笔姿势。（巡视同学们是否到位） （二）新课传授： 1、出示右点，同学们观察它的特点。引导学生得出“三角一肚”。（板书：三角一肚） 2、初读教材找方法 师：这三角一肚到底是怎么写出来的呢？秘诀就藏在书里呢？ （1）自由读，找找秘诀在哪里？ （2）齐读练习歌。 （3）全班有节奏地齐读练习歌。 3.师板书点的行笔过程图，学生跟着老师在空中写一写。 4、师范写 （1）范写第一遍，慢动作：写清起笔、行笔、收笔的三个步骤，学生边念练习歌边看。 （2）范写第二遍。（一笔下去，呈三角一肚） （三）生练习右点 1.先描红，再双勾，接着再对临一个。 2.生展示，师先评，再生生互评。 3.在作品中找问题。 过渡：要把第一个尖角写出来确实不容易，怎样才能不把“尖角”写成“粗头”呢？答案藏在秘诀里哦？找到了吗？ 随机板书：露锋起笔。 4.生再对临一个，生生互评。 （四）单字练习 出示：下 玉 1.认真观察并小组讨论：这两个点在形态上有什么不同？并汇报。 小结：同学们，把点放进字中，它可不是孤零零的。它要和其它笔画交朋友，它们之间可是有联系的哦！ 2.摆一摆 出示图片，请一位同学上台把右点送到相应的位置。 生练习： 同桌之间你写我看，互相点评。 七、讲故事《画龙点睛》 八、能力提升 师：现在拿出我们手中那幅未完成的作品，学学故事中的张僧繇给“龙”字添上这神来一笔，让整幅字活起来。 展示学生作品。 九、总结 师：古人云：字乃文之衣冠，先敬衣冠，后敬人。让我们一起努力，写出一手好字！

悬??针??竖? 教学内容：? 悬针竖教学及范字“十”“耳”的临写。?教材分析：? ?教学目标：? 1、使学生了解颜体悬针竖的势态特征与书学要领? 2、使学生初步掌握悬针竖起笔、行笔、收笔的基本运笔方法。? 3、使学生通过对悬针竖的赏析和临写、体验，感悟汉字点画圆浑厚重之美。? 4、使学生借助米字格能基本准确地临写出范字的字形结构。 感受书画同源的魅力。? 教学重点与难点：? 教学重点：悬针竖的写法及含有悬针竖的字的书写要领。 教学难点：悬针竖的运笔过程及“十”“耳”的书写。? 教学准备：教学课件及毛笔、墨汁、大楷本等书写工具 ?教学过程： （一）悬针竖的写法? 1、导入：? 师：请个同学来说说，你看到的悬针竖是什么样的形状？（像剑，像悬挂的针，铅笔，领带）这些东西都有一个特点，下端是尖的。（课件出示悬针竖）? 师讲解悬针竖的特点。? 2、比较悬针竖和垂露竖（课件出示垂露竖）? 3、讲解笔画写法：? 师边在黑板上画边讲（画里面的剑号）：我们先向左上逆峰起笔，再往中间折峰，然后向下力行，笔峰聚拢边行边提边收。峰从中出，力送峰尖。（外面框起来）? 再重申要点：逆峰起笔，中峰行笔，边行边提，力送峰尖（黑板贴字）? 4、老师示范。? 范笔写完再讲解：行笔过程中注意：悬针竖中间要粗一些，收笔时笔峰要慢慢往上提，笔画才能慢慢收尖，如果收笔太快，会变得很薄，会飘。? 5、学生练习：接下来请同学们在自己的纸上练习悬针竖。写3笔。（老师行间巡示，注意提醒坐姿，个别指导） ?6、展示学生作品，点评???? 师：我们来夸一夸，他们哪里写得好。拿字贴出来对比。? 我们再来找一找，他们不好的地方。还是对比字贴。（选一张好的贴）?师小结。? 7、书法家启功的故事。? ????同学们，老师为什么要让你们拿着字贴对比呢，因为这可是一个练字的好方法。接下来老师就来给大家介绍一个书法家练字的故事。（故事情节略）? 同学们，如果你们也能像启功先生那样刻苦钻研，一定会在书法上有所收获。? （二）“十”的写法? 1、师：?接下来我们来学习带有悬针竖笔画的字：十的写法。?课件出示：“十”的字贴? 2、同学们来观察一下，这个字有什么特点。（让学生畅所欲言）? 师讲解字的结构和笔画。? 概括：上紧下松，左低右高，横细竖粗。（课件出示）? 小结：同学们，我们在观察一个字的时候，都要注意先看结构，再看笔画，每一个字都有一个主笔，它就是这个字最重要的部份。“十”的主笔就是“竖”。? 3、接下来同学们看老师范写。（写完再强调注意点） 4、学生练习。? 5、展示学生作品，点评??? 师：同学们写完字，就一起来做小老师和你同桌互相评一评，看看他哪里写得好，哪里需要改进的。说得好的同学我要请他到上面来讲给大家听听，让大家学习一下哦。? 学生先互评。请三个同学上台来给同桌评一评。选一张写得好的贴上去。?? 6、?师小结。? （三）“耳”字的写法? 师：接下来我们再来学习一个带悬针竖的字：耳。????? 1、先让学生小组讨论字的特点，小组形式汇报。????? 2、师讲解并小结?? ?3、请一个学生上台来写给大家看。? ?4、同学们点评该生的字，老师把这个耳字贴到展示栏上。???? ?5、“耳”布置回家去练习。? （四）对比与欣赏：颜体与欧体，柳体赵体竖笔的区别。?? 同学们，你知道吗，在欧体、柳体、赵体中，竖画发生了很大的变化，你们发现了吗？（出示课件)? 学生讨论，发言。?师小结。

悬??针??竖? 教学内容：? 悬针竖教学及范字“十”“耳”的临写。?教材分析：? ?教学目标：? 1、使学生了解颜体悬针竖的势态特征与书学要领? 2、使学生初步掌握悬针竖起笔、行笔、收笔的基本运笔方法。? 3、使学生通过对悬针竖的赏析和临写、体验，感悟汉字点画圆浑厚重之美。? 4、使学生借助米字格能基本准确地临写出范字的字形结构。 感受书画同源的魅力。? 教学重点与难点：? 教学重点：悬针竖的写法及含有悬针竖的字的书写要领。 教学难点：悬针竖的运笔过程及“十”“耳”的书写。? 教学准备：教学课件及毛笔、墨汁、大楷本等书写工具 ?教学过程： （一）悬针竖的写法? 1、导入：? 师：请个同学来说说，你看到的悬针竖是什么样的形状？（像剑，像悬挂的针，铅笔，领带）这些东西都有一个特点，下端是尖的。（课件出示悬针竖）? 师讲解悬针竖的特点。? 2、比较悬针竖和垂露竖（课件出示垂露竖）? 3、讲解笔画写法：? 师边在黑板上画边讲（画里面的剑号）：我们先向左上逆峰起笔，再往中间折峰，然后向下力行，笔峰聚拢边行边提边收。峰从中出，力送峰尖。（外面框起来）? 再重申要点：逆峰起笔，中峰行笔，边行边提，力送峰尖（黑板贴字）? 4、老师示范。? 范笔写完再讲解：行笔过程中注意：悬针竖中间要粗一些，收笔时笔峰要慢慢往上提，笔画才能慢慢收尖，如果收笔太快，会变得很薄，会飘。? 5、学生练习：接下来请同学们在自己的纸上练习悬针竖。写3笔。（老师行间巡示，注意提醒坐姿，个别指导） ?6、展示学生作品，点评???? 师：我们来夸一夸，他们哪里写得好。拿字贴出来对比。? 我们再来找一找，他们不好的地方。还是对比字贴。（选一张好的贴）?师小结。? 7、书法家启功的故事。? ????同学们，老师为什么要让你们拿着字贴对比呢，因为这可是一个练字的好方法。接下来老师就来给大家介绍一个书法家练字的故事。（故事情节略）? 同学们，如果你们也能像启功先生那样刻苦钻研，一定会在书法上有所收获。? （二）“十”的写法? 1、师：?接下来我们来学习带有悬针竖笔画的字：十的写法。?课件出示：“十”的字贴? 2、同学们来观察一下，这个字有什么特点。（让学生畅所欲言）? 师讲解字的结构和笔画。? 概括：上紧下松，左低右高，横细竖粗。（课件出示）? 小结：同学们，我们在观察一个字的时候，都要注意先看结构，再看笔画，每一个字都有一个主笔，它就是这个字最重要的部份。“十”的主笔就是“竖”。? 3、接下来同学们看老师范写。（写完再强调注意点） 4、学生练习。? 5、展示学生作品，点评??? 师：同学们写完字，就一起来做小老师和你同桌互相评一评，看看他哪里写得好，哪里需要改进的。说得好的同学我要请他到上面来讲给大家听听，让大家学习一下哦。? 学生先互评。请三个同学上台来给同桌评一评。选一张写得好的贴上去。?? 6、?师小结。? （三）“耳”字的写法? 师：接下来我们再来学习一个带悬针竖的字：耳。????? 1、先让学生小组讨论字的特点，小组形式汇报。????? 2、师讲解并小结?? ?3、请一个学生上台来写给大家看。? ?4、同学们点评该生的字，老师把这个耳字贴到展示栏上。???? ?5、“耳”布置回家去练习。? （四）对比与欣赏：颜体与欧体，柳体赵体竖笔的区别。?? 同学们，你知道吗，在欧体、柳体、赵体中，竖画发生了很大的变化，你们发现了吗？（出示课件)? 学生讨论，发言。?师小结。