[ID:9-6758941] 【中考复习】中考道德与法治应对策略的点滴感悟
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【中考复习】中考应对策略的点滴感悟 ?正确对待课标、考纲、教材 《考试说明》对社会·思品命题提出了三条要求,其中第一条就是“依据课程标准进行命题”,它是这样解释的“《课程标准》是教学与评价的依据,教材是实现《课程标准》的途径和形式。命题应依据《课程标准》。”这就告诉我们,在复习备考过程中除了遵循考纲、回归教材外,还必须要研究课标。事实上,我们在命题的过程中,也是全盘考虑了课标与考纲的要求,考虑教材的内容。我对此的感悟是: ??要研究课标,把握课标要求,把课标的具体要求落实到第一单元、每一课时的教学中。 ??要遵循考纲,明确考试要求。如:分清考点是A、B、C中的哪一级要求,如果是A级要求,就只需要掌握基本要求,点到为止,不必过多、过深地挖掘;如果是B级要求,就必须要理解其前因后果、来龙去脉,对相关知识进行多角度的联系、比较,把握其内在逻辑联系;如果是C级要求,则还要在理解的基础上把有关知识使用于新情景、新材料、新问题之中,分析和解决那些教师未曾讲过或帮助解决过的问题,包括在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。又如分清考点是不是新增加的,一般来说,对新增考点要多一些关注,不是说它必须要考到,必然会考到,但在这方面出题的概率相对会大些,至少在这些考点上容易做些文章。 ??要紧扣教材,坚持教材为本。因为命题时要求学生用所学知识来回答,答案的组织一般要以教材内容为落脚点,即使是一些能力要求高的题目,可能需要综合好几个知识点,同样离不开教材的内容,因此要充分用好教材。紧扣教材,还有一层意思就是要正确处理与其他复习资料的关系,我认为教材才是本,其他复习资料只能作参考,不然本末倒置。有些老师现在干脆什么复习资料都不要,就要求学生老老实实地吃透教材,我觉得这种做法值得尝试。 不赶进度,坚持循序渐进在过去,我也曾经和一些老师一样担心复习时间不够用,为了尽量增加复习时间,于是拼命赶进度,新课上得很快,甚至只教考点相关内容,在复习时一遍又一遍地“炒冷饭”,但现在我觉得这样的做法并不可取。因为我发现这样做的不良后果相当严重:一学年的内容几乎一学期不到就教完了,学生根本来不及消化,囫囵吞枣,势必让学生吃“夹生饭”;上新课时没有听懂,上复习课时“炒冷饭”,学生毫无学习兴趣?于是依靠习题训练,大搞“题海战术”,机械操作,以练代教,效果不好学生也反感;过早进入复习阶段,复习时间过长,经常一遍又一遍地重复,也没有什么效果?过早结束新课教学,也使教材中的课改亮点内容——主题探究活动、社会实践活动等被排挤掉,不利于学生综合素质的提高;只教考点相关内容,势必割裂知识的内在联系,不利于学生思维的发散与综合,对其今后的学习肯定会有影响。因此,现在我的想法是:新课教学最好循序渐进,不宜过快,不必刻意赶进度,不能只教考点相关的内容。 夯实基础,构建知识体系(一)????触发点: ??能力立意,以必要的知识为支撑。尽管中考命题愈来愈注重对能力的考查,强调能力立意,但所需要知识都源于基础、源于教材,因此要求学生必须有扎实的基础,能对知识进行重组和整合。 ??学生答题时生搬硬套、胡乱摘抄归根到底是由于基础不行。 ??只要基础知识扎实,可以以不变应万变,不管背景材料怎么变化,都能轻松应对。那种猜题押题的做法也属多余之举。 现实中的尴尬: ??学生对开卷考试认识不到位,误以为开卷反正可以翻书,不需要基础。这一点在学生家长、其他任课老师、甚至学校领导中也普遍存在,又加重了学生的错误。 ??平时的一些练习、考试中陈题、旧题较多,学生即使基础不扎实,只要手上有资料,照样可以考高分,使学生错误地认为只要手头资料多,就可以了。以上这些情况导致学生不重基础、不看教材。 ????对策设想:以上种种这就要求在复习过程中必须引导学生重视基础,切实掌握好基本概念、基本理论、基本观点,帮助学生夯实基础,并在疏理知识上多下功夫,建立知识体系,增强知识的发散性与综合性运用能力,以便于在遇到问题时能处变不惊,在解决问题时能多角度多层次来整合知识。对于具体做法,我的设想是: ??利用课前五分钟,读熟教材,掌握术语、概念。 ??学生自编复习资料,梳理知识。 ??编写目录,画“知识树”,建立知识体系。 开卷考试导致师生依赖资料、考辅资料满天飞,不少学生错误地认为资料越多越好,寄希望于老师多提供些资料,不少教师把提供资料当作“杀手锏”,忙于打听别人有什么资料,疲于搜集资料,结果呢?补充资料一大堆,课本内容全不会。应该说适当的资料是应该的,但不能依赖。古人云“尽信书不如无书”,我认为依赖资料不如没有资料,特别是一些质量低劣的资料只会浪费学生宝贵时间,误导学生,因此资料应当少且必须精。 ?适度练习,追求最佳效益 ??精选习题,杜绝题海战术 ??自编习题,增强针对性实效性 ??习题讲评,注重方法与习惯提高复习效率还要提高练习质量,要坚决杜绝“题海战术”,远离粗劣习题,减少机械操作,改变学生答题时“生搬硬套”的不良习惯。教师要尽量精选习题,尽可能精编习题,提高练习的有效性;教师还要认真上好习题讲评课,加强方法指导,避免单纯对答案,要通过习题讲评,帮助学生查漏补缺,巩固知识,掌握方法,举一反三,触类旁通,最终融汇贯通,这样答题时才会信手拈来。 ??研究命题,把握趋势关注空白 ??把握命题趋势 2.??关注命题空白
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  • 资料版本:通用
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