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浙教版七下科学3.2力的存在（1）教学设计
课题 3.2力的存在（1） 单元 三 学科 科学 年级 七下
教材分析 本节课内容选自浙教版七下第三章第2课时力的存在的第1课时，这是在学习了运动的形式、分类、速度等知识后，进一步学习力学的相关知识，本课时主要内容：力的概念、力的作用效果、力的作用是相互的等知识点，是力学的开篇，是后续学习内容的基础与铺垫。教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在，基于学生对力有较为丰富的感性认识，所以教学过程中要将生活中的有关力的现象在课堂中重现，让学生在动手、动脑中边实验边观察、边思考边归纳，最后得出相关的结论，教材中渗透STS，使学生能生活，联系社会实际。
学习目标 科学观念：理解解什么是力，理解力的相互性，了解力的两个作用效果； 科学思维：从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果；能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性，并能用力的相互性解释有关现象；探究实践：利用简单的实验器材，体验科学探究的基本过程；通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况，提升观察能力；通过观察实验和生活中的体验，概括出物体间力的作用是相互的，提升分析概括能力；态度责任：学会关注身边的科学现象；利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。
重点 力的作用效果；力的作用是相互的
难点 力的概念的形成
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 分析下列各图所示的现象中涉及的力，指出各个力涉及哪几个物体，反映的是物体之间怎样的作用。人推轮椅：推 压路机压路面：压 磁铁吸螺钉：吸 运动员举杠铃：举 工作人员提手提包：提 机器人拉车：拉 导入新课
讲授新课 一、什么是力 1、力是物体对物体的作用： （1） 物体对物体的作用，称为力的作用，简称力。 提、推、拉、压、举、吸、拍、打等作用都是力。 （2）力的种类较多，常见的力有：重力、拉力、压力、摩擦力等； （3）科学中，力的概念是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳、概括出来的。 2、力产生的条件： ①至少要有两个物体； ②物体间要有相互作用。 视频：什么是力讨论：物体之间不接触能否产生力的作用？ 参考：物体之间不接触也能产生力的作用。 如， 磁铁与铁块不接触，但存在磁铁可吸引铁块； 地球与苹果之间没有接触，但地球的引力作用使苹果落地。3、对力的理解： （1）每个力都涉及两个物体：施力物体和受力物体； （2）施力物体与受力物体总是同时存在的。 （3）力不可能脱离物体而单独存在。 （4）相互接触的物体间不一定有力的作用，不接触的物体间也可能有力的作用。 讨论：物体间的相互作用力是看不见摸不着的，那么我们如何才能感觉到它的存在呢？参考：观察现象： 如，气球变形了，说明有力作用在气球上； 绳子断开了，说明有力作用在绳子上； 静止的足球滚动起来了，说明有力作用在足球上； 树枝摇晃起来了，说明有风（空气水平流动）的存在； ……根据某物体所产生的效果，来确认该物体的存在。 活动：1）手指挤压塑料瓶的瓶壁，塑料瓶发生了什么变化？ 2）用力拉一下橡皮筋，有什么现象？ 3）左右两食指压着铅笔的两头，稍用力，结果发生了什么变化？ 归纳：二、力的作用效果 1、力可以使物体发生形变： （1）形变：物体形状的改变，称为形变； （2）力可以使物体的形状发生改变； （3）物体形变现象普遍存在； （4）物体发生形变是力的作用效果之一。 下列各图中，在力的作用下，标枪、足球和排球的运动分别发生了什么变化？这些现象表明力还能产生什么效果？2、力能改变物体的运动状态。 （1）运动状态的改变：物体运动快慢或运动方向改变，称为运动状态改变；物体由静到动、由动到静，以及速度大小或方向的改变，都属于运动状态发生了改变。 （2）力可使物体的运动状态发生改变； （3）物体运动状态改变现象普遍存在； （4）物体运动状态改变是力的作用效果之一。 视频：力的作用效果活动：（1）用红色的气球压绿色的气球，两球的形状发生的变化是 ； （2）用绿色的气球压红色的气球，两球的形状发生的变化是 ； （3）将两个气球一起向对方挤压，两球的形状发生的变化是 ； 这个现象说明了： 。 三、力的作用是相互的 1、力的作用是相互的； （1）任何一个力都涉及两个物体，当一个物体对另一个物体施加作用力的同时，也受到另一个物体对它的作用力； （2）产生力的作用时，施力物体同时也是受力物体； （3）力的作用中，两物体都是施力物体，又都是受力物体。 2、力的相互性实例和应用： （1）滑冰时，一个推另一人一下，两人都运动起来： 站在滑板上的人去推另一人时，因为力是相互的，所以另一人同时也对这个人产生反方向的推力作用，故两人同时受到反方向的力的作用而改变运动状态，向反方向运动起来。 （2）游泳时，人向后划水会前进： 游泳时，人奋力向后划水，人对水有一个推力，由于力的相互性，所以水同时对人产生一个反向的作用力，人就向前运动起来。 （3）发射火箭： 火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力；由于力的作用是相互的，所以燃气就给火箭一个向上的力，使火箭上升。 （4）发射地空导弹： 导弹内的燃料燃烧时，会向尾部喷出燃气。这时导弹对燃气就有一个斜向下的作用力。因为力的作用是相互的，燃气也会对导弹有一个斜向上的反作用力。讨论交流：汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？ 参考：当汽车撞到柱子上，汽车给柱子一个力，因为力的作用是相互的，反过来柱子作为施力物体也给汽车一个反作用力。由于柱子和汽车的牢固程度不同，所以反而汽车受损比较严重。 阅读：鱿鱼的运动 从图片分析中归纳出力的概念，由概念中提炼出产生力的条件；力的概念比较抽象图片和说明、解读都可促进学生的理解从讨论中归纳中，可以从产生的效果中体会出来力的存在，从而知道力可以产生一些效果从实例分析中提炼出：力的两个作用效果，突出重点知识活用：用所学知识解释相关现象活动中提炼出：力的作用是相互的理论联系实际，突破难点
课堂练习 1、下列关于力的说法中正确的是（ A ） A．力不能脱离物体而单独存在 B．只有相互接触的物体之间才会产生力 C．只要有物体，就一定会产生力的作用 D．孤立的一个物体也能产生力的作用2、下面是小明对力的一些认识，其中正确的是 ( C ) A. 只有一个物体也能产生力的作用 B. 没有接触的两个物体之间不会产生力的作用 C. 发生力的作用时，一个物体既是施力物体,同时也是受力物体 D. 马拉车，车前进,马对车施加了力;马没有后退，车对马没有施加力 3、下列现象中，物体运动状态没有改变的是（ A ） A.降落伞在空中匀速下落 B. 汽车急刹车从运动变为静止 C.发动汽车使它从静止变为运动 D. 石块在空中越落越快 4、妈妈做饭时，小明在旁边仔细观察，联想到许多科学知识，其中正确的是（ D ） A．没有接触的物体之间一定不存在力的作用 B．一个鸡蛋的质量约为500克 C．把鸡蛋向碗沿一撞，蛋壳破了但碗没有破，是因为蛋壳受到的力比碗大 D．饺子上捏出了漂亮的花边，是由于力改变了物体的形状 5、在学习“物体运动状态改变的原因”时，老师做了如图所示的实验：具有一定速度的钢珠在水平面上能沿直线AB运动；如果在它的运动路径旁放一磁体，钢珠的运动路径将变成曲线AC。对该实验的理解，正确的是（ D ） A．用玻璃球代替钢珠也能达到实验目的 B．钢珠沿直线AB运动时不受任何外力作用 C．钢珠沿曲线AC运动时运动状态保持不变 D．实验说明力是改变物体运动状态的原因 （第5题图） （第6题图）6、小球向左运动与弹簧接触后，经历了如图甲、乙所示过程，下列说法正确的是（ C） ①压缩过程说明力可以改变物体的形状②压缩过程说明力可以改变物体的运动状态③弹开过程不能说明力可以改变物体的形状④整个过程说明力可以改变物体的运动状态A．只有①③ B．只有①④ C．只有①②④ D．只有②③7、如图所示，将一个弹性较好的钢片一端固定在桌边，在钢片另一端用细线挂钩码，使钢片受力而发生如图甲、乙、丙、丁所示的四种形变。 （1）通过比较图甲和图乙中钢片的形变程度，可以发现：力的作用效果与力的 有关。（2）通过比较图甲和图丁中钢片的弯曲方向，可以发现：力的作用效果与力的 有关。（3）在图甲与图丙的实验中，控制力的 不变，研究力的作用效果与力的 之间的关系，这种研究问题的方法在科学上叫 法。 [参考：（1）大小（2）方向 （3）大小和方向；作用点；控制变量] 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课堂小结 1、力是物体对物体的作用。 2、一个力必定有施力物体和受力物体。 3、产生力的条件: ①至少要有两个物体；②物体间要有相互作用。 4、力能改变物体的形状和改变物体的运动状态。5、力的作用是相互的。 帮助学生掌握重点，更加容易的学习。
板书 形成知识体系框架，便于学生记忆。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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浙教版七下科学3.2力的存在（1）教学设计
课题 3.2力的存在（1） 单元 三 学科 科学 年级 七下
教材分析 本节课内容选自浙教版七下第三章第2课时力的存在的第1课时，这是在学习了运动的形式、分类、速度等知识后，进一步学习力学的相关知识，本课时主要内容：力的概念、力的作用效果、力的作用是相互的等知识点，是力学的开篇，是后续学习内容的基础与铺垫。教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在，基于学生对力有较为丰富的感性认识，所以教学过程中要将生活中的有关力的现象在课堂中重现，让学生在动手、动脑中边实验边观察、边思考边归纳，最后得出相关的结论，教材中渗透STS，使学生能生活，联系社会实际。
学习目标 科学观念：理解解什么是力，理解力的相互性，了解力的两个作用效果； 科学思维：从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果；能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性，并能用力的相互性解释有关现象；探究实践：利用简单的实验器材，体验科学探究的基本过程；通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况，提升观察能力；通过观察实验和生活中的体验，概括出物体间力的作用是相互的，提升分析概括能力；态度责任：学会关注身边的科学现象；利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。
重点 力的作用效果；力的作用是相互的
难点 力的概念的形成
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 分析下列各图所示的现象中涉及的力，指出各个力涉及哪几个物体，反映的是物体之间怎样的作用。人推轮椅：推 压路机压路面：压 磁铁吸螺钉：吸 运动员举杠铃：举 工作人员提手提包：提 机器人拉车：拉 导入新课
讲授新课 一、什么是力 1、力是物体对物体的作用： （1） 物体对物体的作用，称为力的作用，简称力。 提、推、拉、压、举、吸、拍、打等作用都是力。 （2）力的种类较多，常见的力有：重力、拉力、压力、摩擦力等； （3）科学中，力的概念是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳、概括出来的。 2、力产生的条件： ①至少要有两个物体； ②物体间要有相互作用。 视频：什么是力讨论：物体之间不接触能否产生力的作用？ 参考：物体之间不接触也能产生力的作用。 如， 磁铁与铁块不接触，但存在磁铁可吸引铁块； 地球与苹果之间没有接触，但地球的引力作用使苹果落地。3、对力的理解： （1）每个力都涉及两个物体：施力物体和受力物体； （2）施力物体与受力物体总是同时存在的。 （3）力不可能脱离物体而单独存在。 （4）相互接触的物体间不一定有力的作用，不接触的物体间也可能有力的作用。 讨论：物体间的相互作用力是看不见摸不着的，那么我们如何才能感觉到它的存在呢？参考：观察现象： 如，气球变形了，说明有力作用在气球上； 绳子断开了，说明有力作用在绳子上； 静止的足球滚动起来了，说明有力作用在足球上； 树枝摇晃起来了，说明有风（空气水平流动）的存在； ……根据某物体所产生的效果，来确认该物体的存在。 活动：1）手指挤压塑料瓶的瓶壁，塑料瓶发生了什么变化？ 2）用力拉一下橡皮筋，有什么现象？ 3）左右两食指压着铅笔的两头，稍用力，结果发生了什么变化？ 归纳：二、力的作用效果 1、力可以使物体发生形变： （1）形变：物体形状的改变，称为形变； （2）力可以使物体的形状发生改变； （3）物体形变现象普遍存在； （4）物体发生形变是力的作用效果之一。 下列各图中，在力的作用下，标枪、足球和排球的运动分别发生了什么变化？这些现象表明力还能产生什么效果？2、力能改变物体的运动状态。 （1）运动状态的改变：物体运动快慢或运动方向改变，称为运动状态改变；物体由静到动、由动到静，以及速度大小或方向的改变，都属于运动状态发生了改变。 （2）力可使物体的运动状态发生改变； （3）物体运动状态改变现象普遍存在； （4）物体运动状态改变是力的作用效果之一。 视频：力的作用效果活动：（1）用红色的气球压绿色的气球，两球的形状发生的变化是 ； （2）用绿色的气球压红色的气球，两球的形状发生的变化是 ； （3）将两个气球一起向对方挤压，两球的形状发生的变化是 ； 这个现象说明了： 。 三、力的作用是相互的 1、力的作用是相互的； （1）任何一个力都涉及两个物体，当一个物体对另一个物体施加作用力的同时，也受到另一个物体对它的作用力； （2）产生力的作用时，施力物体同时也是受力物体； （3）力的作用中，两物体都是施力物体，又都是受力物体。 2、力的相互性实例和应用： （1）滑冰时，一个推另一人一下，两人都运动起来： 站在滑板上的人去推另一人时，因为力是相互的，所以另一人同时也对这个人产生反方向的推力作用，故两人同时受到反方向的力的作用而改变运动状态，向反方向运动起来。 （2）游泳时，人向后划水会前进： 游泳时，人奋力向后划水，人对水有一个推力，由于力的相互性，所以水同时对人产生一个反向的作用力，人就向前运动起来。 （3）发射火箭： 火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力；由于力的作用是相互的，所以燃气就给火箭一个向上的力，使火箭上升。 （4）发射地空导弹： 导弹内的燃料燃烧时，会向尾部喷出燃气。这时导弹对燃气就有一个斜向下的作用力。因为力的作用是相互的，燃气也会对导弹有一个斜向上的反作用力。讨论交流：汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？ 参考：当汽车撞到柱子上，汽车给柱子一个力，因为力的作用是相互的，反过来柱子作为施力物体也给汽车一个反作用力。由于柱子和汽车的牢固程度不同，所以反而汽车受损比较严重。 阅读：鱿鱼的运动 从图片分析中归纳出力的概念，由概念中提炼出产生力的条件；力的概念比较抽象图片和说明、解读都可促进学生的理解从讨论中归纳中，可以从产生的效果中体会出来力的存在，从而知道力可以产生一些效果从实例分析中提炼出：力的两个作用效果，突出重点知识活用：用所学知识解释相关现象活动中提炼出：力的作用是相互的理论联系实际，突破难点
课堂练习 1、下列关于力的说法中正确的是（ A ） A．力不能脱离物体而单独存在 B．只有相互接触的物体之间才会产生力 C．只要有物体，就一定会产生力的作用 D．孤立的一个物体也能产生力的作用2、下面是小明对力的一些认识，其中正确的是 ( C ) A. 只有一个物体也能产生力的作用 B. 没有接触的两个物体之间不会产生力的作用 C. 发生力的作用时，一个物体既是施力物体,同时也是受力物体 D. 马拉车，车前进,马对车施加了力;马没有后退，车对马没有施加力 3、下列现象中，物体运动状态没有改变的是（ A ） A.降落伞在空中匀速下落 B. 汽车急刹车从运动变为静止 C.发动汽车使它从静止变为运动 D. 石块在空中越落越快 4、妈妈做饭时，小明在旁边仔细观察，联想到许多科学知识，其中正确的是（ D ） A．没有接触的物体之间一定不存在力的作用 B．一个鸡蛋的质量约为500克 C．把鸡蛋向碗沿一撞，蛋壳破了但碗没有破，是因为蛋壳受到的力比碗大 D．饺子上捏出了漂亮的花边，是由于力改变了物体的形状 5、在学习“物体运动状态改变的原因”时，老师做了如图所示的实验：具有一定速度的钢珠在水平面上能沿直线AB运动；如果在它的运动路径旁放一磁体，钢珠的运动路径将变成曲线AC。对该实验的理解，正确的是（ D ） A．用玻璃球代替钢珠也能达到实验目的 B．钢珠沿直线AB运动时不受任何外力作用 C．钢珠沿曲线AC运动时运动状态保持不变 D．实验说明力是改变物体运动状态的原因 （第5题图） （第6题图）6、小球向左运动与弹簧接触后，经历了如图甲、乙所示过程，下列说法正确的是（ C） ①压缩过程说明力可以改变物体的形状②压缩过程说明力可以改变物体的运动状态③弹开过程不能说明力可以改变物体的形状④整个过程说明力可以改变物体的运动状态A．只有①③ B．只有①④ C．只有①②④ D．只有②③7、如图所示，将一个弹性较好的钢片一端固定在桌边，在钢片另一端用细线挂钩码，使钢片受力而发生如图甲、乙、丙、丁所示的四种形变。 （1）通过比较图甲和图乙中钢片的形变程度，可以发现：力的作用效果与力的 有关。（2）通过比较图甲和图丁中钢片的弯曲方向，可以发现：力的作用效果与力的 有关。（3）在图甲与图丙的实验中，控制力的 不变，研究力的作用效果与力的 之间的关系，这种研究问题的方法在科学上叫 法。 [参考：（1）大小（2）方向 （3）大小和方向；作用点；控制变量] 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课堂小结 1、力是物体对物体的作用。 2、一个力必定有施力物体和受力物体。 3、产生力的条件: ①至少要有两个物体；②物体间要有相互作用。 4、力能改变物体的形状和改变物体的运动状态。5、力的作用是相互的。 帮助学生掌握重点，更加容易的学习。
板书 形成知识体系框架，便于学生记忆。
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2024年浙教版七下科学同步课件+教案+学案
51 2024-05-14 -
第1章 代代相传的生命
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第1节 新生命的诞生
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第2节 走向成熟
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第3节 动物的生长时期
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第4节 植物的一生
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第5节 植物生殖方式的多样性
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第6节 细菌和真菌的繁殖
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第2章 对环境的察觉-
第1节 感觉世界
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第2节 声音的产生和传播
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第3节 耳和听觉
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第4节 光和颜色
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第5节 光的反射和折射
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第6节 透镜和视觉
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第3章 运动和力-
第1节 机械运动
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第2节 力的存在
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第3节 重力
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第4节 牛顿第一定律
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第5节 二力平衡的条件
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第6节 摩擦力
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第7节 压强
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第4章 地球和宇宙-
第1节 太阳和月球
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第2节 地球的自转
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第3节 地球的绕日运动
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第4节 月相
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第5节 日食和月食
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第6节 太阳系
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第7节 探索宇宙
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粤公网安备 44030702000055号
