[ID:3-5839733] 数学一年级下青岛版(五四制)6-3-1 (100以内数的进位加法笔算)教学设计
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资料简介:
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100以内数的进位加法
[教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级下册)》56~57页。
[教学目标]
1.借助学具理解两位数加两位数(进位)的算理,掌握笔算方法,能正确计算。
2.经历两位数加两位数进位加笔算方法的探索过程,体会算法的多样化,感受计算过程的合理性。
3.在现实生活,能发现、提出并解决100以内数的加法计算问题,体验数学与生活的密切联系,发展应用意识。
[教学重点]两位数加两位数(进位)的笔算方法。
[教学难点]理解进位加法笔算的算理和进位的方法。
[教学准备]多媒体课件;小棒(每组50根),计数器(每组一个)。
[教学过程]
一、创设情境,提出问题
师:同学们,今天老师要带领大家去参观青岛海洋世界的水族馆,大家高兴吗?让我们出发吧,请看,老师还拍了许多漂亮的照片呢。(见图1)从图中你知道了哪些数学信息?你又能提出哪些数学问题呢?
根据学生的回答,教师有选择的板书:
1.左边的鱼缸里一共有多少条鱼?
2.右边的鱼缸里一共有多少条鱼?
【设计意图】抓住学生的年龄特征,创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境,引出教材中的情境图“展厅”,调动学生的学习积极性,引发学生强烈的好奇心和求知欲,提出有趣的数学问题,培养学生的问题意识。营造积极、活跃的学习气氛,为学生的主动参与学习创造条件。
二、解决问题,探究新知
(一)解决问题:左边的鱼缸里一共有多少条鱼?
1.合作探究,悟算理
(1)估算
预设:三十多或四十多。
你想怎样解决?生独立思考。
(2)小组合作探究
师:老师为每个小组准备了小棒、计数器两种学具,有困难的可以借助学具来帮忙。学生小组活动,教师巡视指导。
【设计意图】引导学生运用已有的数学知识解决问题,鼓励学生大胆质疑,引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是多少,由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中,使学生真正的感受到数学知识的产生过程。
2.交流汇报,析算理
(1)口算
预设1:5+8=13 10+20=30 13+30=43
预设2:15+20=35 35+8=43
预设3:28+10=38 38+5=43
预设4:28+2=30 30+13=43
(2)摆小棒
生在实物展台演示摆小棒的过程(见图2)。
预设:先摆1捆和5根小棒,再摆2捆和8根小棒。1捆和2捆合起来是3捆,5根和8根合起来是13根,3捆是3个十,就是30根,和13根合起来是43根。
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数学一年级下青岛版(五四制)6-3-1 (100以内数的进位加法笔算)教学设计.doc
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