[ID:20-5339062] 相关信息的获取、理解和表达(二)(考点10、11、12)课件(27张PPT)
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一轮复习 2019年中考社会法治一轮复习 相关信息的获取、表达和理解(二) 考点11 知道获取历史信息的常用方法、途径,运用不同的资料有理有据地评价历史事件和历史人物(c) 考点10 熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法,恰当运用它们表述、说明历史事件(c) 历史与社会七年级下册P114-119 考点解析 1.知道年代尺和纪年,会根据年代尺和纪年计算获取历史事件的时间信息。初步形成历史时序概念。 2.能认识不同类型的资料,学会从这些资料中获取信息。 3.能分辨第一手资料和第二手资料等史料的不同价值。 4.能运用不同的资料评析历史事件与历史人物。 知识梳理 一、表示历史时段的常用词汇或习惯用法 1、时间 (1)朝代: 建立国号的帝王世代相传的整个统治时代。如秦朝:公元前221~公元前206年 (2)时代: 我们把脚长的时段称为时代。如“青铜时代”“战国时代”“工业时代”“近代”等,时代的划分可以有多样的标准 (3)世纪: 每一百年称为一个“世纪”。一般来说:百位和千位上的数字 “+” 1;当某年的个位和十位都是0时,只要看百位和千位上的数字即可。 (4)年代: 每10年称为一个“年代”。如:1840——1849年为19世纪40年代。一般来说:十位上的数字是几,就是几十年代。 知识梳理 一、表示历史时段的常用词汇或习惯用法 2、纪年 (1)年号纪年 中国在西汉武帝以前,历代帝王都是以自己在位的时间计算年代。至汉武帝,首创以年号纪年,定公元前140年为“建元”,这一年就是“建元元年”,“建元二年”就是公元前( )年。此后中国古代文献就采用以皇帝年号纪年的方法。年号往往含有吉庆祥瑞、国泰民安之意。新皇帝登基,就要改用新的年号。明朝以前,一个皇帝可先后使用一个以上的年号。到明清时期,一个皇帝一般只用一个年号,如康熙帝、乾隆帝等。 (2)干支纪年 是我国古代的一种纪年法,如“甲午战争”,表明事件发生在甲午年 139 知识梳理 一、表示历史时段的常用词汇或习惯用法 2、纪年 (3)民国纪年 是中华民国的纪念方法,表记时称作“民国**年”。纪年方法以公元1912年为民国元年。 民国纪年换算成公元纪年: 公元纪年换算成民国纪年: (4)公元纪年 公元元年(公元1年):基督教传说中耶稣诞生的那一年。以公元元年为界,向前推算,是公元前某年,数字越大,时间越早。以公元元年为界,向后推算,是公元某年,数字越大,时间越晚。没有0年。 计算时间跨度的小窍门: 1、前者不跨越公元前后,只需将两个数的绝对值相减。 |A|-|B|=|C| 2、后者跨越公元前后,将两数的绝对值相加,再减去一年。因为公元前一年与公元元年之间没有零年。 |A|+|B|-1=|C| 民国11年:1912+11-1=公元1922年 公元1949年:1949-1912+1=民国38年 知识梳理 1、根据史料的表现形式 二、史料的类型 (1)文献资料 史书 竹木简 甲骨文 档案、日记、报刊、图片等其它文字和音像资料。 (2)实物资料 指历史上人类活动遗留下来的各种遗存,如遗址、墓葬、出土文物等 (3)口述资料 指人们口头讲述并被记录下来的资料,包括神话、传说、故事、回忆录、采访记录等。是对文献资料的一种补充 知识梳理 2、根据史料的价值 二、史料的类型 (1)第一手资料 由当事人根据亲身经历写成的资料,由同时代或者距离那个时代较近的人记录下来的资料。包括原始文件、档案、信函、日记、回忆录、照片、文物古迹、实物等。 证据直接,准确性、科学性强 (2)第二手资料 从当事人或目击者那里转述得来的资料。传说、后人写的历史著作等。 证据间接 知识梳理 三、获取历史信息的常用方法、途径 如何从地图和图表中获取所需要的信息 查阅文献档案、观看历史纪录片、考查遗址遗迹、参观博物馆、调查访问 四、评析历史事件与历史人物 1、全面性 2、主流性 3、历史性 4、阶段性 5、史论结合 知识梳理 全面性 评价时既要看到其积极的一面,又要认识其消极的一面(局面性)。全面地一分为二地去看待历史事件和历史人物。 举例 对雅典民主制度的评价 知识梳理 主流性 应抓住历史事件和历史人物的主要方面进行评价,应把评价重点放在历史事件和历史人物对历史进程的影响上。 举例 秦始皇的评价,有五种观点,哪种观点比较接近历史真相? 1、秦始皇是个暴君;2、秦始皇过大于功;3、秦始皇过大于功;4、秦始皇功大于过;5、秦始皇没有什么过,他是杰出的政治家,对中华民族的发展有着巨大而深远的影响。 知识梳理 历史性 评价历史事件和历史人物时一定要把该历史人物和历史事件放在当时的历史背景中进行,绝不能脱离当时的社会现实。 举例 如何正确认识清初的闭关锁国政策? 知识梳理 阶段性 由于历史阶段的不同,同一历史事件所起的作用和结果就会不同,评价也就会有差异甚至相反。 举例 请就科举制度从隋唐的产生到明清以后衰弱的历史,谈谈你对其作用的评价。 知识梳理 史论结合 评价历史事件和历史人物必须以史实为依据,脱离史实的评价只能是空泛之谈。 举例 史论结合是历史学习的基本原则,试以五四运动的史实说明五四精神的具体表现。 真题演练 命题点1 历史信息的获取 【例1】  (2018?舟山)舟山有座古楼——御书楼。1687年,皇帝诏改“舟山”为“定海山”。两年后,定海知县建此楼以敬奉皇帝御书“定海山”木匾。据此推断,“定海”作为舟山县名始于 A.唐朝 B.元朝 C.明朝 D.清朝 D 真题演练 命题点2 纪年方法 【例2】 (2018?嘉兴)湖心岛上有座烟雨楼。它始建于 936—947年间,后毁。明嘉靖二十八年(农历己酉年),于湖心岛重建,遂成江南名楼。材料涉及的历史纪年有 ①公元纪年 ②帝王纪年 ③年号纪年 ④干支纪年 A.①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ D 真题演练 命题点3 历史事件与人物的评价 【例3】(2017嘉兴卷)(10 分)政治制度的创新是历史演进的一种常态。阅读材料,回答问题。 材料一:秦统治者把“帝”这个头衔作为自己的专属称呼,皇帝之下是三公,三公之下 有九卿,“天下事无大小皆决于上”。全国分为三十六郡,郡下辖若干县,县按大小设 县令或县长。 ——摘编自樊树志《国史概要》等 (1)根据材料一,指出秦统治者在政治体制上的创新举措。(2 分) 首创皇帝制度,建立中央集权的官僚制度。 真题演练 命题点3 历史事件与人物的评价 【例3】材料二:公元前 230 年到公元前 221 年,秦陆续灭了六国,采用法家为主、兼蓄并用 其他学派思想的做法,追求“事在四方,要在中央。圣人执要,四方来效”的格局。 ——摘编自韦政通《中国思想史》等 (2)概括材料二中秦统治者创新制度所具有的历史条件。(4 分) 国家统一;百家争鸣提供了多种治国学说。 真题演练 命题点3 历史事件与人物的评价 【例3】材料三:秦朝作为中华帝国的开端,确立君、臣、民三层一元的政治结构,君主与官 僚构成统治阶级。他们对千万小民的控制和支配,是其最突出特点。秦汉政治体制规 范了最基本的特征、倾向。隋和唐初的制度,是在总结前代制度的基础上、适应新的 时代特点而形成的三省制。元由三省简化为一省制,明制远追唐宋承元制...... ——摘编自吴宗国《中国古代官僚政治制度研究》 (3)依据材料三,分析秦统治者所创制度的影响。(4 分) 对秦朝:巩固中央政权。(2 分) 对后世:后世的政治制度是在秦制基础上不断完善、创新的;权力的统一与集中成为后世王朝的总体趋势。 (2 分) 考点12 根据调查的实际需要,选用适当的社会调查方法(c) 历史与社会七年级下册P72-75 考点解析 考点解析 1.了解社会调查的常用方法包括问卷调查、访谈调查、实地考察、召开座谈会、查阅资料等。    2.了解社会调查的主要环节和步骤。 知识梳理 一、社会调查的重要性 社会调查是获取信息的重要途径,也是我们了解社会、认识社会的主要渠道。 二、社会调查的一般步骤 第一步:确定主题 第二步:拟定提纲 第三步:实施调查 第四步:撰写调查报告 知识梳理 三、社会调查的基本方法 1、实地调查法 2、文献调查法 3、访问调查法 4、问卷调查法 问卷设计的格式 ◆标题 ◆前言 (问候语,对调查目的、意义、填表要求等的说明) ◆主体(问题指导和问题) (由一个个问题及相应的选择项目组成) ◆结束语 (表示对被调查者合作的感谢,内容是调查人姓名、调查时间、地点等。 要简短明了,有时也可以省略) (问卷的组成部分) 知识梳理 相关拓展 1、中学生参与社会调查活动的意义 有利于培养创新精神和实践能力; 有利于把书本知识与社会实践结合起来,帮助我们认识社会、参与社会、全面提高自身素质。 2.我们参加社会调查的收获 增强我们的社会责任意识,提高我们自主学习、合作学习、探究学习的能力,有利于培养我们的创新精神和实践能力。 真题演练 命题点1 社会调查的方法 【例1】 (2016湖州卷) 2016年5月底,湖州太湖溇港申报世界灌溉工程遗产通过现场考评。为了解溇港文化,我市某校文史社团开展研究性学习,其中在图书馆找到了以下资料。 他们采用的调查方法是 A.实地考察 B.访问调查 C.文献调查 D.问卷调查 C 命题点2 如何开展社会调查 为推进“五水共治”工作,某市统计局对3000户居民的用水情况进行了调查。部分统计结果如图所示。据此回答2~3题。 真题演练 【例2】 该统计局最有可能选用的调查方法 是 (   ) A.查阅资料 B.个别访谈 C.问卷调查 D.实地考察 【例3】 统计结果显示该市 (   ) ①居民毫无节水意识 ②应进一步加强宣传教育 ③节水工作任重道远 ④水资源丰富,用水无忧 A.①③  B.①④  C.②③  D.②④ C C 真题演练
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  • 资料类型: 课件
  • 资料版本:人教版(新课程标准)
  • 适用地区:浙江省
  • 文件大小:761.02KB
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