[ID:2-5831074] (精编版)2019届苏锡常镇四市高三教学情况调研二语文(含评分细则、参考答 ...
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2018~2019学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研(二) 高三语文 参考答案 一、语言文字运用(12分) 1. D 2. B 3. B 4. C 二、文言文阅读(20分) 5. B 6. A 7.(1)高大的松树椿树(一类的祝寿画),是你自己所有的东西(你自己也能画),我用什么来为你祝寿呢? (4 分) (2)平时常以恪尽忠孝礼仪为誓言,路上拾到别人遗失的银子一定会还给那人,(失主想)分一点银子给他,他没答应。 (6 分) 8. ①有天赋,悟性好②得到名家指点③博采众长④努力学习。(4 分) 【参考译文】 我家乡的吕水山先生,通达渊博,才能特出,稍一接触艺术之事,就能达到最高境界。书法精妙道劲,绘画没有尘俗之气。我曾经得到他所画的《双柑图》,枝叶交映,栩栩如生,好像可以摘下来一般。他性喜助人成材,凡有微小的长处,推荐提拔不感到厌倦。 盛世,是安溪人,躲避仇人而居住在先生家前面的屋子里。盛世本来擅长画人物形象和神像佛像,借此糊口谋生。吕先生仔细察看他,极有才思情致。一天,先生在堂上悬挂子昭的《四时图》,催促盛世到后说:“你能执笔一画吗? ”盛世向来有胆识,又加折服于先生,就随口答应说:“好!”(盛世)关上门临摹,三天后才画成功。吕先生笑着说:“你是可教之人啊。”于是和他说山水的去就由折、草木舒结芊绵的道理。盛世恍然大悟,作画的笔法顿时有了进步。从此,模仿东村就没有不像东村的,模仿微仲就没有不像微仲的。只要他自己构思布局,自己,就也是他盛溪绿的画而已。 一天他和我在斋中吃饭,这一年正是他六十岁出生的那一年,我跟他开玩笑说:“那些高大的松树椿树之类的贺寿画,是你自己就有的东西,我拿什么来为你祝寿呢?”盛世立在院子中,悲痛鸣咽,好像无法承受。我感到奇怪而害怕。(盛世)擦着眼泪说:“我哭我的母亲啊。我出生刚满一岁,痘症发作迅猛,面孔眼部,接连成串的,到处都是,瞳仁肿得像倒扣的盂。我母亲日夜为我舔吮,一只眼睛才重新睁开,能见到日月之光,不至于糊里糊涂地成为死人,都是我母亲舔舐我的结果啊。(现在我的)母亲去世了,我虽然有眼睛,但已看不见(母亲)了,我能用什么来报答我的母亲呢?您能写文章,怜惜我而写下我的痛苦,我即使死了也会因你的文字而不朽,哪里用得着为我祝寿呢?”我局促不安,答应了他。 盛世为人憨直不伪饰,心中想说的话,往往一吐为快(连续不断地说出来)。平时常以恪尽忠孝礼义为誓言,路上拾到别人遗失的银子一定会还给那人,(失主想)分一点银子给他,他没有答应。米缸里没有日常所需的粮食,需要亲自劳作,但是见到人们穷困窘迫就像心肺被刺一样疼痛,身上(袖子里)有钱就给钱,没钱就脱下衣服(给他),一定要给他帮助,没有难以割舍(为难)的神色。六岁时跟着师傅学习,善于对答,执笔袅袅就能画出人物的形象来。祖父鹤亭 钟爱他。十岁时,祖父去世,父亲龙桥不善于谋划生计,又被共事的人欺骗愚弄,家境日益消落。 十四岁时父母相继去世,没有赖以生存的东西,(只能)自己(丈夫)在前耕作,妻子在后面播种,仅够自立。邻居是他的仇人,于是迁居塘西,到了被称为吕先生的廊屋下,并得到了吕先生书画方面的传授。 年老时,他在绘画方面更是锐意求进,前辈名作,没有不用心揣摩追随效仿的,我曾经对他说:“画不必求似,爱不必占有,你从这里去领会就可以了。” 先生生于嘉靖年某月某日,今年是万里庚戌年,得年六十岁。溪绿,是他的别号。 三、古代诗歌鉴赏(11 分) 9. ①归家之速②美景村托③居家之乐,人情之美。(6 分) 10. ①对友人的依依不舍之情②对友人欢愉生活的期待和祝愿③暗寓诗人归乡不得的怅惘之情。(5 分) 四、名句名篇默写(8 分) 11.(1)日月忽其不淹兮(2)背负青天而莫之夭阏者(3)梦啼妆泪红阑干 (4)猿猱欲度愁攀援(5)泉香而酒洌 (6)寄蜉蝣于天地 (7)小不忍则乱大谋(8)风景这边独好 五、现代文阅读(一) (15 分) 12. C 13. ①有进取精神:不甘于做木匠②有责任担当:努力工作还债③坚忍:受伤后用微笑宽慰家人;断指之后,一个人去医院,两处努力笑。(6 分) 14. ①断指之后,父亲表现出来的脆弱,使许亮感到失望②和弟弟去寻找手指的经历,让他意识到自己的软弱③归家后,父亲挣扎着坐起向他们挤出微笑,使他对父亲有了更深的理解,并为自己的武断和软弱感到惭愧。(6 分) 六、现代文阅读(二) (12 分) 15. A 16. D 17. 第一问:丧失直面现实的勇气和行为;第二问:①诱导受众认同现实困境②使人沉溺内心,与外部世界隔绝。 (6分) 七、现代文阅读(三) (12 分) 18. D 19. D 20. ①喜欢武侠小说,看重侠士见义勇为,肝胆相照的精神;②力排众议开设金庸小说课程,把武侠小说研究纳入学术殿堂;③自认做学问与郭靖学武相类,记者认为他是学界开宗立派的代表人物。(6 分) 八、写作(70 分) 21.参照2018高考要求。 2018~2019学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研(二) 语 文 2019年5月 注意:本试卷共8页,21小题,满分160分 考试时间150分钟。 请按照题号将答案填涂或书写在答题卡相对应的答题区域内,将答案直接书写在本试卷上无效。 一、语言文字运用(12分) 1.在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一组是(3分) 和同行相比,郭开先生的 精神也是 的。多年来,他不囿陈见,著述严谨,哪怕是一个脚注,一个标点,他都细加推敲, ,在业内赢得了良好的声誉。 A.质疑 当仁不让 无微不至 B.置疑 不遑多让 无微不至 C.置疑 当仁不让 一丝不苟 D.质疑 不遑多让 一丝不苟 2.下列楹联与所吟咏的名胜古迹对应正确的一项是(3分) ①此地似曾游, 想当年列坐流觞未尝无我 仙缘难逆料, 问异日重来修禊能否逢君 ②一楼萃三楚精神,云鹤俱空横笛在 二水汇百川支流,古今无尽大江流 ③杰阁重开,依然万里群峰小 斯楼更上,犹觉千秋此地高 ④我辈复登临,目极湖山千里而外 奇文共欣赏,人在水天一色之中 A.①醉翁亭 ②岳阳楼 ③鹳雀楼 ④蓬莱阁 B.①兰 亭 ②黄鹤楼 ③鹳雀楼 ④滕王阁 C.①醉翁亭 ②黄鹤楼 ③天一阁 ④滕王阁 D.①兰 亭 ②岳阳楼 ③天一阁 ④蓬莱阁 3.在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是(3分) 月光洒满庭院, , , , 。 , , 。她脚下的绿茵和近旁的花草也披了月光,柔软无声地在她脚下延展。 ①泛着皎洁的月光 ②承载着银色的光华 ③在那里荡漾 ④喷水池里的微波 ⑤远处枝叶扶疏的桂树 ⑥轻逸而静寂 ⑦烘出淡灰的影 A.④②⑥⑤⑦①③ B.⑤②⑦⑥⑦①③ C.⑤①⑦④②③⑥ D.④①③⑦⑤②⑥ 4.下列诗句中,与右图漫画的情境最吻合的一项是(3分) A.桑柘影斜春社散,家家扶得醉人归。 B.送到江头惆怅尽,归时重上去时船。 C.田翁烂醉身如舞,两个儿童策上船。 D.蓑笠双童傍酒船,湖山相引到房前。 二、文言文阅读(20分) 阅读下面的文言文,完成5~8题。 盛溪绿生志 胡胤嘉 吾乡吕水山先生,通博异才,微及艺事, 率尔造极。书法精劲,画无尘埃气。余尝得其所写《双柑图》,枝叶扶映,生气可摘。性好奖成人材,凡有片长,引接不倦。 盛世者,安溪人也,避仇居先生前庑下。盛固工写照及神仪佛像,以糊齿颊。先生谛视之,殊有思理。一日,悬子昭《四时图》于堂,促盛至曰:“子能捉笔乎?”盛素有胆智,又心屈服先生,逐漫应日:“诺!”键户临染,三日始成。先生掀髯曰:“子可教也!”遂与语山水去就曲折、草木舒结芊绵之致。盛大悟,笔法顿上。由是摩东村无不东村矣,摹徵仲无不徵仲矣。第其自布一局,自出一意,则亦为其溪绿者而已。 一日与余饭斋中,是年适其六十诞期,余戏谓:“长松大椿,子所自有,余何以寿子?”盛立庭下,饮泣哀咽,若不自胜。余怪骇之。拭涕言曰:“余哭吾母也。世生匝岁,痘发炽然,累累著面目,瞳如覆盂。母日夜舐吮,一目复开,见日月光,不至懵懵作死人者,皆吾母涕唾余也。母亡矣, 虽有目,视之不见矣,世何以报吾母?公能言,怜而志其痛,世死且不朽,何以寿为?”余蹙然许之。 世为人直戆无粉藻,胸腹所欲言,落落喉间欲吐矣。居恒以忠孝礼义自矢,道拾遗金必还其人,分与勿许也。瓶无常粟,需十指为活,然见人穷迫如刺心肺,袖中一钱两钱,不尔即为解衣,务期必济,无难割之色。六岁就外傅,善占对,笔袅袅辄作人物形。祖鹤亭钟爱之。十岁祖亡,父龙桥不问生产,又为同役者欺弄,家日消落。十四而父母相继殁,不聊生矣。夫耕于前,妇播于后,仅足自立。邻有怨家,徙居塘西,即所称吕先生庑下,得授书画者也。 其画老益精进,前辈名笔,无不心摹手追。余尝语之:“画不必其似,爱不必其有,子于此悟入,可矣。” 君生于嘉靖某年某月日,今万历庚戌,得年六十。溪绿,其别号也。 (选自 《北郭丛钞》,有删节) 5.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是(3分) A.率尔造极 造:到达 B.键户临染 键:钥匙 C.务期必济 济:帮助 D.无不心摹手追 追:模仿 6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分) A.盛溪绿得到吕水山的指点后,画技进步神速,模仿谁就像谁,但不足的是那时他的画还没有形成自己的风格。 B.文章作者也是知画识画的行家,他同情盛溪绿的身世,欣赏其人品与画艺,而且在绘画上也曾指点过盛溪绿。 C.盛溪绿周岁那年,生痘,病情严重,眼睛肿得都没法睁开,全靠母亲舔舐才又见光明,因此他十分感激母亲。 D.盛溪绿的祖父去世后,父亲不问生计,家道日渐消落。父母去世后,他因与邻家结怨,无奈由安溪迁居塘西。 7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)长松大椿,子所自有,余何以寿子? (2)居恒以忠孝礼义自矢,道拾遗金必还其人,分与勿许也。 8.根据文章内容,概括盛溪绿艺术上取得成功的原因。(4分) 三、古代诗歌鉴赏(11分) 阅读下面的唐诗,完成9~10题。 送客还江东 韩翃 还家不落春风后,数日应沽越人酒。 池畔花深斗鸭栏,桥边雨洗藏鸦柳。 遥怜内舍著新衣,复向邻家醉落晖。 把手闲歌香橘下,空山一望鹧鸪飞。 【注】鹧鸪,鸟名。《异物记》曰:“其志怀南,不北徂也。”《本草纲目》记其鸣曰:“行不得也哥哥.” 9.作者是从哪几个方面来写友人还乡的欢愉之情的?请根据前三联简要概括。(6分) 10.尾联表达了诗人怎样的情感?(5分) 四、名句名篇默写(8分) 11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。 (1) ,春与秋其代序。(屈原《离骚》) (2) ,而后乃今将图南。(庄子《逍遥游》) (3)夜深忽梦少年事, 。 (白居易《琵琶行》) (4)黄鹤之飞尚不得过, 。 (李白《蜀道难》) (5)酿泉为酒, 。(欧阳修《醉翁亭记》) (6) ,渺沧海之一粟。(苏轼《赤壁赋》) (7)子曰:“巧言乱德, 。”(《论语》) (8)踏遍青山人未老, 。 (毛泽东《清平乐·会昌》) 五、现代文阅读(一)(15分) 阅读下面的作品,完成12~14题。 父亲的手指 甫跃辉 尘土飞扬的大路在两个孩子的脚下延伸。路面上,雨天留下的一个个泥坑,让太阳火热的舌头舔干了。 “你真晓得阿爸的手指掉在什么地方?”许亮再次停下,转身盯着弟弟。 “真的!”许明说. 大路尽头灰蒙蒙的,他们一前一后,后面的人踩着前面人的影子。厚厚的灰尘,在脚下发出喑哑的扑突声。许亮眼前浮现出父亲痛苦的脸。他感到那张脸很陌生,他使劲回想他熟悉的父亲的脸。 父亲是个好木匠,爱笑。舅舅教会他如何造出桌椅板凳后,十五岁的父亲就离开村子。几年后回来,舅舅仍只会造此桌椅板凳,他已是建筑队的师傅了。他们眼里,父亲就是英雄:头发根根竖立,精神抖擞;那双手宽大有力,兄弟一起也扳不过他一只手。 许亮上学那年,那双大手放下锯子,握住了方向盘,离开了村子。端午,父杀没回来;中秋,父亲没回来;过年,父亲没回来。他们和母亲常到村口,望着那条通向村外的大路,大路尽头灰蒙蒙的。直到夏天,父亲回来了,他们没看见汽车。他们问汽车在哪,父亲笑笑。 父亲的大手又握住锯子了。锯齿飞速旋转的刨木机前,父亲咬紧牙关,鼓看腮帮,用胸口抵住粗重的原木,一步步挨近刨木机, 旋转的锯齿割进原木,火花四溅,锯末纷飞,剌耳的声音像细铁丝,勒得耳朵热辣辣的。常去建筑队玩耍的两兄弟,张大嘴巴,看看父亲的手擦着旋转成白亮亮一圈的锯齿推过去,缩回来。 父亲回家后,他们很少看到他笑。一天晚上,许亮从梦里醒来。 “下个月?怎么拿得出来?”父亲说。 “总要想想。早晓得,就不去开什么车了。” “好好,我明天就去卖刨木机还钱。” 父亲的笑越来越少了。只有和木匠们聊天,还会炫耀他那双大手。“瞧瞧!哪个木匠有这样一双手?当木匠的,谁的手指不要断几根?”舅舅就是的,他的右手只剩三个指头……以后呢?父亲再不会炫耀他那双大手了吧。 昨天放学回家,母亲说:“你爸的手指给刨木机割掉了。我要和他去医院,他死活不让,说不过掉了个手指。我怎么放得下心?” “我去!”许亮有点兴奋。 “你敢去?”母亲脸上亮堂了,就如当初给父亲的车灯突然照亮。 “怎么不敢。”他也成了父亲那样的英雄。“不过掉了个手指。”他想像着父亲说话的样子。 医院。父亲的头发很长了,乱糟糟地趴在他的脑门耳际。见到许亮,父亲努力笑了笑,两个酒窝裂成两条可怕的伤疤。 “你怎么来了?”父亲的声音落在阴湿静谧的空气里,像水渗入沙子。 “妈跟我说的。”许亮嗫嚅道,“阿爸,我们回家吧。” “你先回去,我今晚……”父亲声音虚弱,嘶嘶地吸着气。 许亮很失望。他原以为父亲不等他说,便会跳下床,扯掉绷带,骑上单车带他回家的…… “总算回啦!”母亲跑过来,“你爸怎么样?医生说什么?有没有好些?” “不过掉了一个手指,阿爸才不在乎,是吧!”许明神气十足,热切地望着哥哥。 “阿爸说没事。”许亮很累,想要尽快摆脱弟弟的目光。晚上睡下后,许明又问了许多问题. 许亮没有回答,总不能告诉他父亲是胆小鬼吧。 夏天的夜晚,他们只穿一条小短裤,月光在他们光溜溜的小腿上爬动。许亮翻了个身,仍然睡不着。许明凑到他耳朵边,得意地说:“我晓得阿爸的手指掉在什么地方。” 第二天早上,父亲没回来。中午,父亲没回来。母亲看看许亮,许亮不看她。他不想再去看父亲了。母亲说:“你再去瞧瞧,咋还不回来?”许亮没法违抗,带着弟弟出了门。 “先去建筑队,找到手指,再到医院,就能让医生接上手指了!”许亮想,这主意不错。事实上昨天晚上他已经这么想了。 建筑队大院四周堆满木头。刨木机周围干干净净,找不到一丝血迹。他们也没找到父亲的手指。“你不是说晓得在什么地方吗?”许亮瞪着弟弟,“走吧!” 弟弟没动。他们不甘心就这么回去。忽然,有嗡嗡声传来,一只绿头苍蝇,掠过他们眼前,留下一条绿色的细线。许亮被一种强大而可怕的力量拽着,不由自主地跟上那只苍蝇。苍蝇钻进废木头堆,他蹲下,趴在地上。里面黑乎乎的,什么也看不见。一丝隐约的血腥钻进鼻孔,他找了一片长长的树皮,往废木堆里扒拉了好半天。苍蝇飞出来,接着跳出一个东西。 一条粗大的烧焦的虫子。父亲的手指。 “我们把手指带到医院。”许亮说。 “好!但是……谁,谁来拿?”许亮没有接话。 他们把手指留在了建筑队,他们也没去诊所。像打了败仗的士兵,他们踩着自己的影子回家了。当年父亲的汽车正是从他们脚下的大路开进村子的,候在村口的他们,听到车轮碾过路面的隆隆声,兴奋地朝声音传来的方向奔跑。突然,车停了,强烈的灯光射向他们。他们眯起眼睛,明亮的灯光中,父亲朝他们走来,年轻,强壮,高大。 拐进家门,父亲躺在院子里,左手缠着绷带;右手耷拉着,手掌垂下,疲惫、无力。父亲看见他们,挣扎着坐起,咧了咧嘴,笑了。平淡而宁静的夕阳中,他们站着,和父亲对视了几秒钟。 许亮的脸渐渐地红了。 (有删改) 12.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项(3分) A.小说从许亮兄弟俩寻找“父亲的手指”写起,紧扣题目,制造悬念,既有利于故事的展开,又使全篇叙事紧凑,重心突出。 B.小说中几处点染的景物具有象征意味,如“灰蒙蒙的大路”,是人物迷茫心理的外化;父亲汽车的灯光,则是希望的象征。 C.小说多处使用对比手法,如父亲失去汽车和手指前后的对比,许亮兄弟俩的对比等,这些描写为许亮的心理变化提供了依据。 D.小说反复提到父亲的大手,以及对刨木机高速旋转情景的细致描写,为故事进一步发展埋下伏笔,体现了作者构思上的匠心。 13.小说中的父亲是个什么样的人?请结合全文简要说明。(6分) 14.请简要分析许亮心理变化的过程。(6分) 六、现代文阅读(二)(12分) 阅读下面的文章,完成15~17题. 鸡汤与囚笼 羽戈 微博与微信时代的到来,我意识到自己低估了心灵鸡汤的杀伤力。我本以为,它的受众,主要是我弟弟这样的人,初中文化,业余生活以喝酒打牌为主;不曾想它在今日中国,几乎造成通杀。以我的朋友圈为例,喜欢传播或制造心灵鸡汤的,教师、白领和学生都有。他们的面目与头脑,原本千姿百态,甚至针锋相对,但一旦受惑于心灵鸡汤,其灵魂就千篇一律的单调,甚至虚弱。 “心灵鸡汤”的起源,可追溯到1993年美国《心灵鸡汤》丛书的面市。若抛开名目,它在中国也是古已有之,明朝的《菜根谭》就是。从起源和历史上讲,心灵鸡汤并非贬义,中国的《菜根谭》, 美国的《心灵鸡汤》所包含的修身与处世智慧,足够世人受用。如若视心灵鸡汤为商品,它也有自身的价值和需求,供求正当,既非强迫,亦无欺诈。因此喝点心灵鸡汤,算不上丢人。 但是,为何在今日中国,心灵鸡汤一词几乎彻底沦为贬义,即便其粉丝,也往往羞于承认他们的热爱?而同时,心灵鸡汤仍拥有巨大市场,假如它是问题产品,病源何在? 鸡汤的水平在下降。譬如那则《鹰的重生》,说鹰要活到70岁,必须在40岁那年,完成一次蜕变,即拔掉衰老的指甲、羽毛、换喙。这一过程需150天,熬过150天,才可换来此后30年的鹰击长空。故事何其励志,但却是天方夜谭,与科学完全相悖。 还有一则著名鸡汤,写一个富翁向渔夫讲述奋斗史,说:成为富翁后,你就可以像我一样到海滨度假、钓鱼、晒太阳、享受生活。渔夫笑道:原来你奋斗这些年,只是为了达到我现在的生活状态。这则鸡汤告诉世人,不要羡慕别人,幸福很简单,他人孜孜以求的生活,你正坐拥于怀而不自知呢。故事极具迷惑性,它把富翁拉到了渔夫的狭隘处境,简化了生活的可能性。 心灵鸡汤的价值在于抚慰和激励,不幸的是当下盛行的鸡汤,给人的抚慰不是包扎伤口,而是诱导你去认同,伤口是一种存在,存在即是合理。富翁与渔夫的故事就是一例。再如于丹教育国人应对雾霾:“关上门窗,尽量不让雾霾进到家里;打开空气净化器,尽量不让雾霾进到肺里;如果这都没用,就要凭自己的精神防护,不让雾霾进到心里。”她承认了雾霾的危害,却也证成了雾霾的合理。这样的抚慰, 简直是一种精神雾霾,比雾霾更可怕。 于丹这番话,可视为中国式心灵鸡汤的代表。多数心灵鸡汤,都是劝谕受众回归内心、反观内心, 在内心避难。反求诸己,一日三省吾身,并无问题, 问题在于,反省与审视内心,立意在于克服、战胜自己身上的种种幽暗意识,从而独立于外在世界,而非沉溺其中,不可自拔,以致与外在世界隔绝。所谓“心有多大,世界就有多大”,误人多矣, 除非把心与世界打通,此言才能成立,否则,世界那么大,心却那么小,只能承载一碗添加了罂粟壳的心灵鸡汤。 这样的抚慰之下,激励何从谈起?然而,心灵鸡汤的粉丝们,只想做心灵王国的主人,他们没有分辨是非的知识和能力,也没有直面现实的勇气和行为;或者竟是不愿,而甘于饮鸩止渴。他们专以鸡汤为武器,并在内心赢得了一场又一场的胜利。 心灵鸡汤之毒正在于此。是的,他们以鸡汤为武器,无往不胜,但这鸡汤终也成了他们的囚笼。 (有删改) 15.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.作者认为,许多人受惑于“心灵鸡汤”,是因为他们的灵魂单调,甚至虚弱,甘愿饮鸩止渴。 B.文章认为《菜根谭》也是心灵鸡汤,但它包含的修身与处世智慧比当下的鸡汤水平高得多。 C.《富翁和渔夫》的故事之所以极具迷惑性,是把富翁的奋斗目标等同于渔夫所处的生活状态。 D.文章用“精神雾霾”“罂粟壳”来喻称中国式的“心灵鸡汤”,意在说明这类鸡汤的危害性。 16.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分) A.文章开头分析了“心灵鸡汤”受众的构成,表明论题的现实针对性和必要性。 B.文章选择“鹰的重生”“富翁与渔夫”两个典型例子,证明当下心灵鸡汤水平低下。 C.文章追溯心灵鸡汤的起源和历史,肯定其价值和需要,体现了立论的严谨性。 D.文章按照从历史到现实的顺序,从正反两方面论证了心灵鸡汤的蜕变及其危害性。 17.作者认为心灵鸡汤“毒”在哪里?他的理由是什么?(6分) 七、现代文阅读(三)(12分) 阅读下面的人物访谈,完成18~20题。 大侠严家炎 舒晋瑜(中华读书报记者)/严家炎(北大教授) 舒:您喜欢金庸是否有“同气相求”的意味? 严:对。我读的武侠小说不少,都没法跟金庸比。金庸敦厚坚毅,为人正直,读他的小说不大容易放下。 舒:您严谨甚至严肃,很难想象您喜欢武侠?您对金庸有什么发现? 严:我看重侠士见义勇为、肝胆相照的精神,金庸作品中有这种精神。 从《射雕》到《笑傲江湖》都有比较大的变化。《鹿鼎记》风格和金庸其它小说都不同,所以有人说《鹿鼎记》不像武侠小说。都写得很深刻。金庸用现代精神改造了武侠小说, 所以被称为“新武侠”。他的作品里没有旧武侠“快意恩仇”“任性杀戮”。他是小说界以平等开放态度处理中华各族关系的第一人,小说中的一号英雄乔峰是契丹人;他善于将小说场面舞台化,将电影特技用到小说中。创作方法上,金庸早期是浪漫主义,《神雕侠侣》以后,更多象征主义。 金庸刻画的人物性格鲜明。金庸在武侠小说中是全能冠军。 舒:1995年您在北大中文系开设《金庸小说研究》课程。您怎么看 “金庸热”? 严:金庸热,一是因为他小说自身的魅力,小说艺术的成功。他的语言清新可读,叙事节奏张弛有度,能引人思考;二是与生活中见义勇为精神的失落有关。当时的现状与金庸小说深刻的内涵形成强烈反差。这种反差增强了吸引力。 开设“金庸小说研究”课,不是赶时髦,是出于文学史研究者的历史责任感。80年代初我就主张现代文学史不应该排斥鸳鸯蝴蝶派小说,首次将张恨水写入文学史教材。金庸这样的杰出作家,当然也应入史进教材。 舒:当时有不同意见吗?为什么您要坚持? 严:1994年10月,北大鉴于金庸法学、小说等方面的成就,授予他名誉教授称号,我发表了题为“一场静悄悄的文学革命”的贺辞。不料,被一位杂文界朋友嘲讽谴责,他撰文《拒绝金庸》,说他虽然没有读过金庸,却知道武侠小说“有如鸦片,使人在兴奋中滑向孱弱”;说授予金庸名誉教授称号是“北大自贬身份而媚俗”。 五四时期北大开设元曲研究课程,就受到上海文人攻击。如今推崇陈世骧教授看来如“元剧异军突起”的金庸小说,又受到讥嘲。因此,我就不自量力,决定将金庸小说搬上讲台。 舒:您如何理解金庸小说的侠义精神? 严:传统武侠小说弘扬侠义精神的同时,也有着嫉仇嗜杀之类的特殊印记。金庸小说对这类思想进行了变革。他的侠士排除了“威福,玉帛”那套封建价值观念,渗透着个性解放与人格独立的精神。他写古代题材,却渗透着现代精神,体现了独立思考、独立批判精神。 舒:您如何看待对于金庸小说的争论? 严:越争论,对作品认识就越全面、深入、准确,但争论应有条件,要读作品。要忠于作品。如果成见在先,然后拼命找出问题来,这态度是不对的。有学者说金庸小说充满血腥气,每部写武打的篇幅都达到90%以上,这种说法只能骗没读过原文的人。金庸很讲究艺术节奏的张弛。 写完一场金戈铁马的紧张厮杀之后,接着他常会写燕语呢喃的轻松场面。还有人说金庸小说会造成青年人拉帮结派,其实金庸小说反对拉帮结派的。这些批评都不符合作品实际。我们要讲究一点学术良心,实事求是。 舒:您的《现代小说流派史》是中国现代文学史中的杰作。能谈谈吗? 严:这部书写得最艰苦,写了八年。它是这个学术领域中的第一本书,没有同类史籍可参考,原创性强,必须体现作者的独特发现和识见。书中论述的流派,从命名到特征概括,都花了许多心血。新感觉派埋没几十年,我发掘出来,所以施蛰存先生说自己是出土文物。 舒:对鲁迅的《铸剑》, 您怎么理解?关于这篇作品,您曾和一位学者有过激烈的笔战。 严:《铸剑》写黑色人与专制暴君势不两立以及行侠不图报的原侠精神。一切叙写“仗武行侠”故事的小说,都可称为武侠小说,《铸剑》当然也在其中。题材本身很难分出高低贵贱,也限制不了作品思想或艺术上的实际成就。 《水浒传》在清代已被人看做“遗武侠之模范”。我们应该放弃20世纪30年代以来把武侠小说看作“精神鸦片烟”的偏见,也不能一味抹煞正义与邪恶的界限来谴责武侠小说的“打打杀杀”。写“仗武行侠”的《铸剑》,它也有“打打杀杀”的。不杀,国王的头颅怎能掉进鼎中,宝剑又有何用? 我在《为<铸剑>一辩》中用不少材料证明,将《铸剑》视为现代武侠小说,决不会辱没鲁迅。 舒:与金庸小说人物对比,您觉得自己做学问的精神,和谁对得上号? 严:用郭靖学武作比方是合适的。 18.金庸的武侠创作渗透着“现代精神”,下列选项不属于这一特点的是(3分) A. 以平等、开放的态度来看待中华各民族的关系。 B.金庸笔下的侠士超越了争权夺利的封建价值观。 C.金庸借鉴、吸收了电影等现代艺术的创作方法。 D.通过仗武行侠的故事,表现正义与邪恶的斗争。 19.下列对材料相关内容的概括和分析不正确的一项是(3分) A.严家炎认为金庸小说的魅力和生活中见义勇为精神的失落促成了当时的“金庸热”。 B.严家炎认为,很多批评者没有认真研读金庸小说,他们成见在先,违背了学术良心。 C.严家炎以鲁迅《铸剑》为例,说明打打杀杀是武侠小说的外在特点,是必不可少的。 D.严家炎认为元曲、武侠小说以及鸳鸯蝴蝶派小说都是文学史上题材创新的一股力。 20.中华读书报记者称严家炎先生为“大侠”,请结合材料概括原因。(6分) 八、写作(70分) 21.根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。 移动互联网和智能手机可以使人随时随地联系,也容易使人与人的交流因习惯用表情符号变得程式化;高铁使李白 “千里江陵一日还”的夸张想象变成现实,方便了人们的来往,也容易使人对远行和离别不以为意…… 科技的发展是增进还是减弱了人与人的情感? 2018~2019学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研(二) 高三语文 优秀范文(含点评)(20190511) 1.《科技亦有温度》 【简评】本文从“科技进步增进了人与人的情感”角度立论,提出中心论点“科技本身含人情的温度”。三个层次明晰,《见字如面》用例准确,揭示了当下“反科技思潮”的悖论。并提出“科技只是手段,而使人们生活好才是目的”,与康德“人是自身目的,不是工具”的观点不谋而合,具有一定的思想性。但是,这篇议论文尚属于泛泛而谈,并未聚焦,亮点不突出。故判为三类下,51分。 (执笔:徐飞云) 2.《寻找精神原乡》 【简评】作文卷面清晰,书写优美,力图展现较好的文化底蕴。然开头两段通过对王开岭文章的引用得出的是“都市生活喧嚣迷幻侵袭了自然乡村生活的美好”这个结论,没有紧扣“科技的发展”与“人与人的情感”这两个关键词。主体段落以王昌龄的《赠柴侍御》和李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的诗句写古人以诗表情谊,完全抛开“科技减弱人情”这个观点,且5、6两段语言稍显浮华,对材料作简单化理解,缺乏论证的力度。故判四类卷中,44分 (执笔:吴玉琴) 3.《让“火车”歇一会儿》 【简评】文章显大气。辩证严谨,纵横捭阖,古今中外,信手拈来。语言流畅,书写美观,说理形象,分析精准。“对于科技的发展是增进还是减弱了人与人的情感”这一问题,本文很巧妙地避开了简单的感性层面的一般回答,而是以“火车”这一生动具象符号进行逻辑层面的思考。科技的发展是一个客观的存在,但人们情感的适应有时跟不上科技的发展,迷失了本心,使情感变淡、疏离,这也是一个不容忽视的事实,面对这一困境,本文层层推进,表达出自己婉商的结论,可谓独到所在。结尾处顺笔点明考试日正是“立夏”这个传统节日,提出建议,放下电话,增进情感,机智,但整体而言,写作智慧不够突出,论证略显苍白。故判为一类下,63分。 (执笔:周光辉) 4.《此致更敬礼》 【简评】本文作者以一首广为流传的老歌歌词为由头,迅速入题,将“科技的发展”与“人与人的情感”的关系,化大为小聚焦在“家书”这一“最温柔的艺术”上;然后结合社会现象,指出有人认为“科技的发展减弱了人与人之间的情感”;接着作者从“传递更迅速”、“交流更直接”两方面提出反驳;最后点明,在科技不可逆转的奔腾中,“人与人之间的真情可在升温”,我们仍应保持对真情的敬意,回扣开头与文题。行文流畅,有对生活现象思考,素材使用生动,体现一定的智慧。不足之处在于,虽有聚焦意识,但正面阐述部分尚缺少深入论述,林觉民之例欠妥。故判为二类中,59分。 (执笔:张兰芳) 5.《灶》 【简评】本文形散神聚,借一口灶钩连古今,来阐明情感与科技的关系。情感需要时间与耐心的滋润,科技虽然能缩短等待的过程,但也失去了与等待相随而至的期许与欢欣。千年前的陆机也好,现在的祖母也罢,他们对事物本质的追求都是一致的:在陆机的追求中,名与利终究是浮云,最终故乡仍是归宿;对祖母而言,高科技带来的快捷与便利,磨却了人情、稀释了味道,回归土灶才是她快乐心安的源泉。 小作者采用散文这种形式,很好地将一个简单的故事,放在一个更为宏大的背景中加以表述,给人以咀嚼回味的空间又不失自然之态。故判为一类中,65分。 (执笔:杭尧尧) 6.《外婆的手机》 【简评】本文选材具有生活气息,源自考生对生活的细致观察与真实体验。外婆用语音输入法,外婆视频聊天等细节读来俏皮而不浮夸,并符合“外婆”一位初涉智能手机的老者形象。文末点题透彻而不生硬,文风灵动而真情涌动。本次作文“老者用智能手机”的题材比较常见,从选材上并不能体现独具只眼。故判为三类中,53分。 (执笔:徐飞云) 7.《凡是爱都有回馈》 【简评】文章围绕科技的发展是否增进人与人情之间的感情来写,主题立意清楚,科技增进了一个家人分居两地的军人家庭成员的感情,“凡是爱都有回馈”。人物形象清晰,父亲、母亲和我还是具体的;“母亲厨房里备菜”,“父亲侧头给我看新剪的头发”,这些人物的动作、神态、语言等细节描写,漂亮的书写,都体现了作者具有一定的记叙文写作功力。但略有不足的是,入题稍慢,题目及最后一节未能落在“科技”与“情感”的关系上。故判为二类下,56分 (执笔:李倩) 2018~2019学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研(二) 高三语文 解答题阅卷报告(苏州)(修订版)(20190511) 语文Ⅰ卷 第7题(1)(昆山) 一、评分细则 【原题重现】 长松大椿,子所自有,余何以寿子? 【参考答案】 高大的松树椿树(一类的祝寿画),是你自己所有的东西(你自己也能画),我用什么来为你祝寿呢?(4分) 【评阅说明】 “长松大椿”:只要译出是“两种树”或“像长松大椿一样长寿”或“长松大椿一类的画”都可以给1分,但如果只有“松树”或“椿树”不给分,只有“长寿”也不给分。 “子所自有”:必须要译出所字结构,也就是只有翻译成“是您自己拥有的”才给1分,如果译为“您自己拥有了”不给分。 “余何以寿子”:“何以”翻译为“用什么、拿什么”给1分,翻译为“凭什么、凭借什么”不给分;“寿子”翻译为“为您祝寿”给1分,翻译为“使您长寿”不给分。 二、学生答案(均分2.5) 0分:长松年事已高,孩子各自有各自的,我凭借什么让孩子长寿呢? 长寿的父亲和母亲,你都拥有,我又凭什么被当作寿子呢? 寿命长的松有大椿,你自己也像它一样有很长的寿命,我怎么可以和你一样长寿呢? 1分:和长寿高大的松树和椿树一样的寿命,为你一直所有,我怎么样才能和你一样长寿呢? 2分:长松大椿,是你自己拥有的,我凭什么来比你长寿呢? 父亲、母亲,都是你自己所拥有的,我凭什么为你祝寿呢? 长松的大椿,你已经有了,我用什么祝贺你的生辰呢? 3分:长松大椿,都有自己的孩子,我拿什么来祝寿你? 长松树和大椿树,你本身是具有的,我用什么来过寿呢? 长松大椿那样的寿命,是你所自己拥有的,我用什么来使你长寿? 高大的松树和椿树,本来就是你自己所拥有的,你用什么给自己祝寿呢? 4分:年长的松树、椿树,是你自己所拥有的,我拿什么来为你祝寿呢? 长寿的松树和大椿树,是你自己(靠画画就能)拥有的东西,我还用什么给你祝寿呢? 三、存在问题 学生知道“椿萱并茂”于是就把长松大椿理解为“父亲母亲”;有知道“上古有大椿者”是长寿的象征,于是翻译成“像大椿一样长寿的松树”;有把长松理解为地名,翻译为“长松的大椿树”甚至还有学生把“长”理解为“第一”受“长子”的影响,应该说这四个字照搬就行,可学生没有掌握专有名词要“保留的”翻译原则。 子所自有的“子”是对对方的敬称,可很多学生都翻译成“孩子”甚至还有翻译成“种子”的,说明有些学生没有一点文言基础。 “余”是第一人称代词,可有不少学生没有翻译保留了下来,还有错译为“多余的”;寿子的“寿”是词类活用,可有学生把它翻译成“孝子”估计根本没有看清字形,也有学生保留不翻译。 总之,不能熟悉文言特殊用法,不会根据上下文语境翻译,不能运用翻译“六字法”进行翻译,译文中存在大量的错别字(助寿)和病句(我拿什么祝寿你)等等。 四、教学建议 1.文言文翻译首先重积累。 2.掌握文言文翻译的基本要求和基本方法。 3.根据上下文语境,文通句顺,符合逻辑。 第7(2)题(相城) 一、评分细则 【原题重现】 居恒以忠孝礼义自矢,道拾遗金必还其人,分与勿许也。 【参考答案】 平时常以恪尽忠孝礼仪为誓言,路上拾到别人遗失的银子一定会还给那人,(失主想)分一点银子给他,他没答应。(6分) 【评阅说明】 重点字词:居恒,自矢,遗金,分与勿许。 本题均分:4.74 批改时,做如下调整: 1. 看整体句意通顺完整,大意准确分。以鼓励为主,不在个别字词上抠。 2. 学生分数的差异主要在最后一个分句“分与勿许也”。 3. “居恒”,应准确译为:平时常常。在批阅中放宽标准:“生活中““活着时““一直”“总是”,不落实“居”的意思也给分。但是误把“居恒”当人名,扣一分。 4. “矢”,应准确译为:通“誓”,发誓,誓言。考虑到学生的实际情况,调整为:约束自己,规范自己,自我要求,自我激励鞭策,自持等,都给分。 5. “道拾遗金”,道,是名词作状语,在路上。“遗金”:应准确译为“遗失的银子”。很多学生不能准确翻译“遗”,应引起高度重视!“金”,应准确译为银子,在批改时放宽要求,译为“钱财”“金银”都算对。 6. “分与勿许”,是失主想分一点银子给他(作为酬谢),他没有答应。很多学生硬翻或被动句,或不能联系前后语境,胡乱翻译成分脏、平分。 二、存在问题 1. 常见文言实词,学生掌握不扎实,有待夯实基础。 2. 语境语意的精准理解,部分学生能力不足,句意不通顺。3.错别字严重。 三、教学建议 1. 文言实词,回归课本,朗读记忆,归纳整理。 2. 文言整体语篇的理解能力,句意通顺前后连贯应是接下来重点提升的抓手。 3. 多回顾旧知,强化记忆。 第8题(常熟) 一、评分标准 【原题重现】 根据文章内容,概括盛溪绿艺术上取得成功的原因。 【参考答案】 ①有天赋,悟性好②得到名家指点③博采众长④努力学习。(4 分) 【评阅说明】 批改时,做如下调整补充: ①有天赋;悟性好;有胆识;有勇气;敢于突破。 ②得到名家(名师、良师)指点。(或者“得到吕水山指点”) ③博采众长;用心临摹前辈名作;临摹前辈名作,又有自己的构思。 ④努力(勤奋、刻苦)学习;潜心学艺;锐意求进;艺术上持之以恒;有深厚的功底。 四个点中任意答到一处即可给一分,一点之中不重复赋分。 二、存在问题 (1)对文本整体把握不够,不能抓住重要信息。如回答“得到‘我’的指点”,在选文中更典型的是吕水山的指点,‘我’的指点不是主要信息,概括片面。 (2)审题不清,题目要求回答盛溪绿艺术上取得成功的原因,部分同学将“拾金不昧”“品行端正”“慷慨大方”“孝顺母亲”等等纳入答案。 (3)对古代散文人名称谓把握不准,有极少数同学将“吕水山”写成“吕山水”“吕水仙”“吕仇居”“吕前庑”。 (4)答案啰嗦,角度交叉重复。 三、复习建议 (1)熟悉古典散文的行文特点,尤其是人物称谓,把握文本中的基本人物及事件。 (2)加强审题意识,明确答题方向。 (3)根据题目要求准确定位相关区域,细读相关文本,把握重点。 (4)强化答题的角度(分层)意识、概括意识,答案尽量简洁扼要。 第9题(木渎高级中学 高三备课组) 一、评分标准 【原题重现】 作者是从哪几个方面来写友人还乡的欢愉之情的?请根据前三联简要概括。 【参考答案】 ①归家之速②美景村托③居家之乐,人情之美。(6 分) 【评阅说明】 归家之速。(答到“归乡急切”,“回家迫切”等也给分,仅有“归家”,则不给分) 美景衬托。(答到“环境之美”,“景色之美”给分) 居家之乐,人情之美。(答到“日常生活之乐”,“行为举止”给分,答到“饮酒之乐”、“衣着”仅给一分。个别同学答到“家庭和睦,邻里关系融洽”,非常好。) 二、主要问题 1、审题不清 题干要求:“概括”“从哪几个方面”表现友人欢愉之情。学生普遍遗落了关键词“方面”,与“概括”,大部分同学仅是叙述,相当于把诗句翻译。答案啰嗦,不着重点,密密麻麻写了3、4行,却不得要领。 2、答题不规范 一部分同学答题没有分点意识,条理紊乱;还有一些要点出现在答案尾部,阅卷人员容易忽略,造成不必要的失分。 3、内容理解不到位 有一些同学没有读懂诗歌,例如认为友人舍弃了妻子,舍不得穿新衣,宰杀鸭子待客等不一而足。 三、复习建议 1、强化读懂诗歌 读懂是解读诗歌的关键,学生不会综合利用各处信息来解读,往往片面理解,曲解、歪解诗歌; 2、强化答题规范 规范关键词和分点意识。 3、强化审题意识 看菜吃饭量体裁衣,做题时也要审清要求,按要求作答。这一点尤其重要。2008江苏高考《登金陵凤凰台》一题:分别概括这首诗颔联和颈联的内容。答案是“颔联写六朝古都的历史遗迹,颈联写金陵美丽的自然风物(2分)”记得当年凡不是概括的,均不得分。 第10题(常熟) 一、评分标准 【原题重现】 尾联表达了诗人怎样的情感? 【参考答案】 ①对友人的依依不舍之情②对友人欢愉生活的期待和祝愿③暗寓诗人归乡不得的怅惘之情。(5 分) 【评阅说明】 1.对友人的依依不舍(惜别)之情; 2.对友人欢愉生活的期待和祝愿(喜悦、祝福、欣慰); 3.暗寓诗人归乡不得的怅惘(无奈)之情或暗寓对友人归乡的羡慕(向往)。 (答对任意一点得2分,两点得4分,三点得5分。) 第2点如回答“对友人欢愉生活的祝愿”可得两分,仅回答“对友人的祝愿”得1分。内容错误如回答“对友人旅途平安的祝愿”不得分。第2、3点合答,如“为友人回乡感到高兴并羡慕”,得3分。 二、主要问题 1.对诗歌内容理解错误,如与友人一同还乡,与友人相聚后再次别离。 2.审题不清,回答成表现手法。 3.思考不全面,笼统回答“诗人的思乡之情”,或仅就祝愿喜悦或是无奈怅惘大量铺叙。 4.望文生义或申发与本诗无关的内容,如闲适自得、归隐田园、报国无门、遭遇排挤等。 5.书写错误,如“愁怅”。 三、复习建议 1.进一步强调立足本文,整体把握,细部揣摩。 2.加强审题意识和作答规范意识。 第13题(张家港市) 一、评分标准 【原题重现】 小说中的父亲是个什么样的人?请结合全文简要说明。 【参考答案】 ①有进取精神:不甘于做木匠②有责任担当:努力工作还债③坚忍:受伤后用微笑宽慰家人;断指之后,一个人去医院,两处努力笑。(6 分) 【评阅说明】 本题总分6分,全市均分1.93分。 ·题目分析:原题目为“小说中的父亲是个什么样的人?请结合全文简要说明。”,根据所附的参考答案,题目的问法有所欠妥,应为“概括小说中父亲的人物形象,并结合全文简要说明。”更为准确,更符合所给的参考答案。 ·评分标准:只结合全文简要说明,没有出现概括的词语不得分。 原答案(1)有进取精神:不甘于做木匠(若概括为有追求//不满足于现状//不甘于做木匠//有理想//有抱负//有闯劲//精明能干等均可;结合全文简要说明若写成“十五岁的父亲就离开村子,几年后他已是建筑队的师傅了。”//“父亲那双大手放下锯子,握住了方向盘,离开了村子”也可。) 原答案(2)有责任担当:努力工作还债(若概括为有责任心//有担当//勇于承担均可;结合全文简要说明必须提到关键词“还债或还钱”才给分。 原答案(3)坚忍:受伤后用微笑宽慰家人;断指之后,一个人去医院,两处努力笑。(若概括为坚强//坚韧均可;结合全文简要说明若写成“父亲说不过掉了个手指”也可。) 二、主要问题 (1)只概括,不结合全文简要说明; (2)只结合全文简要说明,没有概括的词语; (3)缺乏内涵型词语的挖掘,只有表象的概括词语,如“高大//强壮//爱笑//好木匠”等等;(4)概括完全偏颇,如“懦弱//胆小自尊”等等; (5)概括的词语与原文内容说明存在交叉; (6)答案书写超出答题区间,未扫描上; (7)字迹潦草,根本看不清写的是什么。 三、教学建议 (1)注重审题,弄清是单纯概括还是要结合全文分析; (2)多积累一些常用于概括人物形象或性格的术语; (3)提醒学生试卷上的答题横线范围,否则可能扫描不上; (4)字迹即使不美观,但要清晰工整;(5)其他如加强文本阅读等方面每位老师都懂,不做赘述。 第14题(太仓) 一、评分标准 【原题重现】 请简要分析许亮心理变化的过程。 【参考答案】 ①断指之后,父亲表现出来的脆弱,使许亮感到失望②和弟弟去寻找手指的经历,让他意识到自己的软弱③归家后,父亲挣扎着坐起向他们挤出微笑,使他对父亲有了更深的理解,并为自己的武断和软弱感到惭愧。(6 分) 【评阅说明】 本题为6分。 批改时,做如下调整补充: 1.对父亲要求积极上进的崇拜(佩服,为有这样的父亲而骄傲); 2.断了手指后,父亲表现出来脆弱,使许亮感到失望(内心很失落); 3.和弟弟去寻找父亲的手指,找到后不敢拿,让他认识到自己的软弱(胆怯),体会到父亲的坚强; 4.归家后父亲挣扎着坐起向他挤出微笑使他对父亲有更深了解,并为自己武断和软弱感到惭愧(羞愧)。 写出其中3点为6分,但必须体现正确的过程。若写出崇拜一失望一胆怯一惭愧没有分析为3分,其中有分析但分析不准亦不给分。 二、存在问题 1.没有理清情节先后,“过程”思路混乱。 2.没审清题干,答的是父亲的心理变化过程。 3.分析不到位,若第4点“回到家见到父亲感到惭愧”,只会叙述事件,不会联系上文,写出心理。 4.只写情感词没有分析,或情感情概括不到位。 5.错别字多,将崇拜写为崇败,将愧疚写为愧忺等。 三、教学建议 1.要提醒学生答题时规范书写。 2.分析的内容与心理要对应,不能出现“听到父亲手指断了很兴奋”这种前后不搭,只存在形式的分析。 3.离高考剩下的30天,要在答题规范上再努把力。 第17题(昆山) 一、评分标准 【原题重现】 作者认为心灵鸡汤“毒”在哪里?他的理由是什么?(6分) 【参考答案】 第一问:丧失直面现实的勇气和行为; 第二问:①诱导受众认同现实困境②使人沉溺内心,与外部世界隔绝。 (6分) 【评阅说明】 答案第一点在文中的原话是“他们没有分辨是非的知识和能力,也没有直面现实的勇气和行为”,只写前半句不得分。 答案第二点写“诱导受众认同”不带宾语则不得分、“诱导受众认同伤口”得1分,答案必须体现“现实困境”,将“现实困境”理解成困难、问题、挫折等均可,意思对即可。 答案第三点两小句,一句1分。 本题两小问,但学生很难准确区分,并且“毒”和“原因”也的确有交叉之处,所以实际阅卷答案不论先后顺序,踩点即给分。 二、学生答案 0分:毒在使灵魂单调、千篇一律、虚弱;理由鸡汤水平下降,极具迷惑性;毒在诱导读者认同伤口的合理性;理由鸡汤劝谕受众回归内心,问题在于自身;毒在使读者反省自己,不做出外在行为;理由鸡汤抚慰受众,并没有激励意义 2分:使其粉丝只想做心灵王国的主人,没有分辨是非的知识和能力,也没有直面现实的勇气和行为;一旦受惑其中,其灵魂就千篇一律的单调,甚至虚弱;鸡汤的水平在下降,与科学完全相悖;简化了生活的可能性;当下鸡汤诱导人去认同,伤口是一种存在,存在即合理;教人回归内心,反观内心,在内心避难 4分:使他们没有分辨是非的知识和能力,也没有直面现实的勇气和行为;如今的心灵是鸡汤诱导人们去认识,伤口是一种存在,存在即合理;劝谕受众回归内心,反观内心,在内心逃避;使人沉溺与内心,与外在世界隔绝;使受众灵魂千篇一律的单调 三、存在问题 1.表述未转化,文中形象化的表达,学生未用平实的语言落实清楚,只是机械的照抄,如“诱导受众认同伤口”,“只想做心灵王国的主人” 2.理解不到位,未理清文本思路,将文章中与心灵鸡汤相关的话全部抄了上去,未做删选与提炼,忽略文本的内在逻辑,很多同学写了“心灵鸡汤劝谕受众回归内心,反观内心,在内心避难。”“鸡汤的水平在下降”,如果理清行文思路、读懂文本内容,这类答案的错误还是很明显的。文中“心灵鸡汤之毒正在于此。”紧承上一段的内容,答案应该是很好找的,但鲜少有同学将“丧失直面现实的勇气和行为”放在第一点。 3.答题不规范,答案不分点;分点太多,不关注赋分,一共6分的题最多分出11点;重复作答;自我扩张答题区域,导致答案呈现不完全。卷面较差等。 4.审题未清,这道题目一共两小问,但大部分同学未分开作答,而是混为一谈。 四、教学建议 论述类文本教学应强调整体阅读,尤其是理清文本行文思路。 读懂在前,做题在后,加强文本阅读与理解,提高学生的文本分析能力。 审清题目,有问必答,有一问答一问。不混答,不乱答。 组织答案时,注重语言表达的准确性、概括性。 答题必须规范,明确答题方向,关注赋分,按要求分点作答,卷面整洁清晰。 第20题(吴江) 一、评分细则 【原题重现】 中华读书报记者称严家炎先生为“大侠”,请结合材料概括原因。 【参考答案】 ①喜欢武侠小说,看重侠士见义勇为,肝胆相照的精神;②力排众议开设金庸小说课程,把武侠小说研究纳入学术殿堂;③自认做学问与郭靖学武相类,记者认为他是学界开宗立派的代表人物。(6 分) 【评阅说明】 批改时,做如下调整: 1. 第一点中只要写出“看重侠士见义勇为、肝胆相照的精神”得2分,如果未出现以上答案,只写到“喜欢武侠小说”也可得1分。 2. 第二点中两句话任意写出一句即得2分,或者用文中“将金庸小说搬上讲台”也可得2分。 3. 第三点只要写到“他做学问的精神与郭靖学武对得上号”之类的话,就可以得2分。 4. 在原有基础上增加一点:他有文学史研究者的历史责任感,有学术良心,实事求是的精神。(历史责任感或学术良心任一点给2分) 这样标准修改为4点,学生达到任意3点得6分。 二、存在问题 1.尽管在新标准下,大部分同学都得分客观,但是仍然存在部分同学不得分或得极少分的现象,这些学生总的原因是对文章整体意思不理解,随便摘抄文中句子,导致答案不准确。 2.概括性不够,有些同学答案超出规定行数很多,不符合简要概括的要求。 3.仍有部分同学不分点作答。 三、教学建议 1.提高阅读速度,并提高快速获取信息的能力。 2.在答措施、方法题上要引导学生有清晰的分类标准。 3.多加训练,希望熟能生巧。 语文Ⅱ卷(附加题) 第24题(吴江 严飞虹) 一、评分细则 【原题重现】 作者对刘原父才学有怎样的认识?请用自己的话加以概括。 【参考答案】 ①写文章喜欢仿古;②博学多知;③作文才思敏捷。(3分) 【评阅说明】 此题整体均分1.9.。 按照参考答案踩分点分为三个: 第一点关键词为模仿,同义词为拟古、临摹古人。 第二点关键词为博学,其中同义词为学识广博,涉猎广泛,才学多,范围广,直接回答对于学问无所不究也给分。这一点也是学生得分最多的一点。 第三点关键词为才思敏捷,侧重为文速度之快,其中同义词为文思泉涌,一挥而就等表示才思敏捷的成语。 二、学生情况 满分同学固然是三点全部答到。 ·2分 1. 材料第一句省略,从划线句“然其于学……”开始作答,故而其答案只有后两点,得分为2分。 2. 材料最后一句省略,从头看到划线句结束,不从欧阳修和朱熹的评价中去截取作者的认识,故而也只答了2个方向,得分2分。 3.看了完整的三句话,但是第三句话的语义不理解,尤其是没有理解“立马去位,一挥九制”“涌将出来”的意思,得出的理解依旧是“才学多”,与第二点重复,故而还是2分。或者是第一句话翻译错误,将好模仿古人翻译成喜欢描摹古迹,或者是喜欢古人。于是第一点失分。 ·1分 只看到了材料第一句,写完“好模仿古人”了事。得到第一点1分。 只看到了材料第二句,写学问涉及广泛。得到第二点1分。 看到了材料一二两句,然而对于第二句,理解为研究深刻,研究到底等,所以只得到第一点的一分。 看到了材料二三两句,然而第三句只看到朱熹评论的“才思极多”,得出涉及面广,博学多才,才学多等语言,翻来覆去也只有强调一点,故而答对第二点得1分。 ·0分 1. 理解完全相反或者不是重要点,比如写才学不足。有探索精神。研究大学问。得到名家认可。文辞典雅。精通礼乐等。 2. 直接翻译不加任何删改,且翻译有错。基本上都是翻译划线句,错误的大都是将无所不究翻译为探究深入,追究到底的。 多余但可值得商榷的答案: 学生在答案中频繁出现两个词:文辞典雅。有创新。 第26(1)题(常熟) 一、评分标准 ①表现了李纨趣味高雅或有对美的向往。(2分) 如答“赋有审美趣味/有雅趣”,或者“表现了她的青春活力”也得2分,不重复给分。 ②与她守寡守节的身世经历吻合(2分) 如将其经历展开答“早年丧夫,独自抚养儿子”,或者“孀居”亦可得2分。 ③表现了她安分恬淡的性格(2分) 答“远离是非”“清心寡欲”“自持自守”也可。 ④隐喻她有好的结果(2分) 如表述为“儿子中举,她被封为夫人”或“晚年母凭子贵”也正常赋分。只写“隐喻了她的结局”,不点明是好是坏,或者写成“悲惨的结局”不给分。 (4点,任写到3点得满分。另外,写到关键词但有错别字如“孀居”的孀写错或明显病句,扣1分) 二、存在问题 ①对李纨这个人物不熟悉,名字写错,还出现了许多可笑的明显错误的表述。 如她从小父母双亡,跟着妙玉生活/她是贾府的下人的女儿/她是贾敬的妻子/她最后出家了/她的儿子是贾珠等等 ②人物性格特点概括不到位。 如答成“乐观豁达、安贫乐道”等等 三、复习建议 ①以人物与为专题,梳理归纳其涉及到的相关情节。不张冠李戴,犯低级错误。 ②人与事与性格特点一一对应。仔细品读人物经历,准确归纳其性格特征。 ③读懂读透人物,答题时随机应变,不生搬硬套。 第26(2)题(张家港 顾灵山) 一、评分细则及问题 1. 第一次谋杀内容:克劳狄斯派哈姆雷特去英国(1分),为他安排两名随从,指使随从带密信通知英王杀死他(1分) (1)第一个得分点必须写到让哈姆雷特去英国,去法国、丹麦、巴黎、国外,皆不得分。另外派哈姆雷特去英国的目的是假装避难,写去学习、治病、收租的为错误,暂未扣分。 (2)第二个得分点要写出“密信”“让英王杀死他”方得分,写“让随从在路上杀死他”、“和英王串通谋杀他”不得分;将英王写成“福丁布拉斯”,“随从”写成“霍拉旭”者为人物角色的混淆,不得分。 2.第二次谋杀内容:克劳狄斯让哈姆雷特和雷欧提斯决斗(1分),并准备毒酒、毒剑,意在不管哈姆雷特胜败与否,都能杀死他。(1分)。 (1)第一个得分点核心词为和“雷欧提斯决斗”,第二个得分点要同时写出“毒酒、毒剑”,两处情节没有硬伤,则得两分。 (2)学生不会写雷欧提斯,写成“奥菲利亚的哥哥”“波洛涅斯的儿子”也得分,但只写“让雷欧提斯用毒剑,并准备了毒酒”,不写到决斗或比剑等表明事件的词语,只得一分。 (3)情节硬伤:克劳狄斯在雷欧提斯剑上抹了毒药(错,原文是借刀杀人,唆使雷欧提斯涂了毒药);在茶水中下毒(错,应为毒酒);准备了利剑和毒酒(不完整,应该是涂有毒药的利剑)。 二、阅卷情况分析: 本题考察内容为名著阅读《哈姆雷特》的经典情节。克劳狄斯两次谋杀哈姆雷特的阴谋,为剧中主要人物的主要情节,本题4分,两次谋杀内容各占两分。本题全市均分3.06分,得分率较高,但其中不乏许多人物情节硬伤和错别字。 三、教学建议: 《哈姆雷特》在9本名著中属于较为短小的一部,小半天即可读完。情节的偏差往往是原著的不熟悉,建议让学生利用周末复习原著,并在课堂中让学生以演讲或提问的方式将全书情节进行梳理。 第28题(吴江) 一、原题呈现 28.解释“直观”在文中的意思。(3分) 参考答案:读者(作者)通过与对象全神贯注、长时间的直接接触而获得认识的方式。 二、评分标准 1、原题要求解释“直观”在文中的意思,就是给“直观”下个定义,回答出什么是“直观”。根据文章第2段的最后一句“诗歌意义的实现只有通过写作和阅读,而且只有一种可能的方式,就是直观。”可以得出,“直观”就是一种获得对诗歌认识的方式。 2、从文章第3段中这一句“直观并非直觉,不是事前的预感,而是最终捕获的东西。直接面对,全神贯注,假以时日,你和对象之间没有路径,也无法借助工具。”可以得出如何才能“直观”,即参考答案中三点:全神贯注、长时间、直接接触。 3、赋分:写出“方式”得1分,写出“直接接触”或“直接面对”得1分,写出“全神贯注”或“长时间(或假以时日)”得1分。 三、学生答案存在问题及失分原因 1、普遍得2分,“全神贯注”和“直接接触”这两个得分点,绝大部分学生能答到,能写出“这是一种认识方式”的学生不是很多。 2、失分的原因是学生没有把第2、3两段结合考虑。有的只关注第2段,只写出直观是一种获得对诗歌认识的方式或者是一种对诗歌意义的认识方式,只强调“方式”;有的只关注了第3段,只写“直观”的具体做法:“全神贯注”、“直接面对”,没有强调“直观”是一种获得认识的“方式”。 29题(昆山) 一、评分标准 【原题重现】材料中画线的句子该如何理解?(6分) (画线句:普及部分是众人之事,秘密部分属于个人孤独之旅,可以交流但无法彼此替代) 【参考答案】 1.得分点:①一般人只能理解诗歌浅层次面的东西(3分);②把握诗歌本质是个人化的,不能借助其他途径获得(3分)。 2.补充:针对第①点,如学生能答出“诗学,是诗歌的普及部分”,可得2分;针对第②点,如学生能就“个人孤独之旅”进行解释,答出“通过个人直接面对才可把握”,可得2分。 二、学生答案 2分:诗歌是众人之事,诗歌的秘密部分只有通过个人的直接面对才能把握,无迹可寻,无路可选,只有独自面对。 4分:普及部分是指诗学,是普遍大众皆可以做的;秘密部分是需要个人直观体会的,无法借助工具,是孤独的。 5分:诗学是诗歌普及的部分,具有大众性;秘密部分指诗歌的本质和核心,付诸直观的人才能获得并引发共鸣;诗学能引导人们学习诗歌却无法代替诗歌。 6分:诗歌的核心秘密只能通过自身领悟去把握本质,普及部分是指诗学,人们通过诗学得到的不是实质,只是表层含义。理解诗歌,要依靠自己的悟性,而非诗学的引导。 三、存在问题 1.对文章缺少整体把握,答题范围不准确。 2.不能从对画线句子分层次理解,导致答题点不完整,甚至只围绕一个得分点重复答题。 3.学生不理解文章内容,答题时没有概括,照抄原文现象比较严重! 4.理解文章的能力不足,语言表达的功力不够。答题只摘几个短语或词语,拼凑不出完整的语句。 5.答题不够规范,如字迹潦草,不分点答题等。 四、教学建议 1.材料分析概括题教学应强调整体阅读,尤其要强调文章思路的分析。 2.联系文本,加强对题干的解读,确定答题的范围和基本方向。 3.阅读指导时应关注对文本的理解,不能只圈画原文,肢解文本或段落的意思。 4.阅读指导时,要将答题规范意识贯穿其中。如分点答题的意识,有辅助学生从多角度答题的作用,这样的训练会让学生尽量少失分。 2018~2019学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研(二) 高三语文 作文讲评(20190511) 一、作文题目 根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章,文体不限,诗歌除外。 移动互联网和智能手机可以使人随时随地联系,也容易使人与人的交流因习惯用表情符号变得程式化;高铁使李白“千里江陵一日还”的夸张想象变成现实,方便了人们的来往,也容易使人对远行和离别不以为意…… 科技的发展是增进还是减弱了人与人的情感? 二、审题立意 本则材料由两段文字构成。第一段文字列举现象,第二段文字提出问题。 第一段,“移动互联网”“智能手机”“高铁”是科技进步的产物;“随时随地联系”“方便了人们的来往”是科技发展给情感交流带来的便利;“交流程式化”“对远行和离别不以为意”是科技发展妨害情感交流的表现。省略号则提醒考生,此类现象还有不少。“使人……也容易使人……”这一句式,旨在引导考生思考科技发展对情感交流带来的利与弊。 第二段,以疑问句的形式,引导学生思考“科技的发展”和“人与人的情感”之间的关系。考生可以从“科技的发展增进人与人的情感”进行立意,也可以从“科技的发展减弱人与人的情感”进行立意。倘若学生能从其他角度思考科技的发展对人与人之间情感的影响,且能言之成理,也可以视为切题,但必须密切围绕“科技的发展”和“人与人的情感”两个要素的关联行文,倘若只谈一方,则视为审题不过关。需要注意的是,“人与人的情感”,偏重于人际关系,不能泛化为个体所有的情感。 评判时能够在规范文体的基础上,鼓励多种文体写作,如评论、杂文、随笔、议论性散文、记叙性散文、咏物散文、抒情散文,小小说等。 要着眼于全篇,作整体评价,抓大放小;既看写什么,也看怎么写,看内容与语言、结构的融洽度。阅卷力求整体着眼,不要刻意放大优点和硬伤,以质赋分,不屈其文,分所应当,分文相称。 特别提示: (1)写作必须旗帜鲜明,观点显豁,不能“骑墙立论”、“左右观望”。在写作中,要体现一定的思辨性,不能单极思维。 (2)议论文避免泛泛而谈,记叙文重在看整体构思是否符合题意。鼓励多文体,对常规议论文、常规记叙文以外的其他文体(如散文、时评、书评、影评、小小说等)适当鼓励。 (3)鼓励用“自己的话”来说理,对胡乱引用、华而不实的文章适当扣分。 三、深入思考 (一)对核心概念进行追问 1.科技的特点: (1)便利,缩短空间和时间, (2)打破时空阻隔, (3)打破了以血缘和地域为标尺的传统人际情感圈。 2.情感的特点: (1)受限于时间空间; (2)超越时间空间而存在; (3)经时间酝酿发酵,更显醇厚 3.人与人的情感: 亲人、爱人、友人、陌生人 ——不同人群,不同阶层,不同种族,不同文化 (二)科技发展与人与人情感关系(客观——主观) 1.增进了人与人的情感 2.减弱了人与人的情感 3.主动权还是在人手中,不为物役,方是人生 (三)原因分析 中心观点:科技减弱了人与人的情感 一是科技大体满足感官。 科技只是决定我们的生存维度,引导我们追求物质享受,满足感官刺激,反而抑制了真正的情感需求,从而使我们异化成为“单向度的人”。 二是容易得到的往往不会珍惜。 生命的价值就在于它是短暂的,永生非但不是对生命的奖励,反而是对生命的惩罚。 我们珍重爱情,是因为爱情会变成背叛;我们珍惜生命,是因为生命里有死亡。 三是情感需要时间。 人与人的情感也是如此,激烈的情感不能持久。所有最美好的情感总是需要濡染和浸润,时间是情感最好的朋友。但科技恰恰如同电影中的快进,一切猛烈的东西往往都是速朽的。  (四)结果分析(利弊分析) (五)明确立意 ·中心观点:科技增强了人与人的情感 英国哲学家斯宾塞写过一篇震撼人心的佳作《什么知识最有价值》。在他看来:“最有价值的知识是科学,因为它直接关系到我们的自我保存。” 1.打破了时间空间的阻隔,使得情感表达更加自由畅通 2.拓展增加了情感交流沟通的方式,使得情感交流更加多样化 3.打破了血缘地域的人际交流惯性,使得不同人群,不同文化有了接触、了解、相知的可能 4.改变传统情感表达,从含蓄内敛到积极主动外放 ·中心观点:科技减弱了人与人的情感 沉溺科技(手机、游戏等)疏远了亲人 热衷于虚拟世界的友谊,疏远了现实世界的真实情谊 依赖科技的便利,只重物质与形式,忽略人与人面对面的情感交流 …… ·辩证观点:主动权还是在人手中,不为物役,方是人生 科技毕竟是科技,只是外在的辅助,真正起作用的还是人,人是万物的尺度。 (六)精心构思,从抽象——具体 大概念到具体载体 科技:高铁、手机、网络、自媒体、网上书店、有声读物、网络公开课、微信、视频…… 展开方式:吃穿住行,教育文化体育娱乐等 情感:亲情、友情、爱情、陌生人之间的关切…… 小景、小物、小人物、小事——大世界、大道理、大情怀 2018~2019学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研(二) 高三语文 作文阅卷评分细则(20190508) 一、作文题目 根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章,文体不限,诗歌除外。 移动互联网和智能手机可以使人随时随地联系,也容易使人与人的交流因习惯用表情符号变得程式化;高铁使李白“千里江陵一日还”的夸张想象变成现实,方便了人们的来往,也容易使人对远行和离别不以为意…… 科技的发展是增进还是减弱了人与人的情感? 二、审题立意 本则材料由两段文字构成。第一段文字列举现象,第二段文字提出问题。 第一段,“移动互联网”“智能手机”“高铁”是科技进步的产物;“随时随地联系”“方便了人们的来往”是科技发展给情感交流带来的便利;“交流程式化”“对远行和离别不以为意”是科技发展妨害情感交流的表现。省略号则提醒考生,此类现象还有不少。“使人……也容易使人……”这一句式,旨在引导考生思考科技发展对情感交流带来的利与弊。 第二段,以疑问句的形式,引导学生思考“科技的发展”和“人与人的情感”之间的关系。考生可以从“科技的发展增进人与人的情感”进行立意,也可以从“科技的发展减弱人与人的情感”进行立意。倘若学生能从其他角度思考科技的发展对人与人之间情感的影响,且能言之成理,也可以视为切题,但必须密切围绕“科技的发展”和“人与人的情感”两个要素的关联行文,倘若只谈一方,则视为审题不过关。需要注意的是,“人与人的情感”,偏重于人际关系,不能泛化为个体所有的情感。 三、判分 1.判分原则 从考场实际情况出发,实事求是,公平公正,一以贯之。 议论文重在评判其理性思辨和有逻辑地分析说理;注意议论类文章的中心与材料的关联度;警惕作文审题之外导致的表达偏题现象。记叙文重在评价其构思、细节、意蕴等写作技巧和写作智慧,内容要合乎生活真实,有真情实感;对于一些暗合材料旨趣的作文要整体研读避免误判偏题,警惕“贴标签”。评判时能够在规范文体的基础上,鼓励多种文体写作,如评论、杂文、随笔、议论性散文、记叙性散文、咏物散文、抒情散文,小小说等。 要着眼于全篇,作整体评价,抓大放小;既看写什么,也看怎么写,看内容与语言、结构的融洽度。阅卷力求整体着眼,不要刻意放大优点和硬伤,以质赋分,不屈其文,分所应当,分文相称。 2.判分类别 一类卷63分以上;二类卷56—62分;三类卷49—55分;四类卷42—48分;五类卷28—41分;六类卷27分以下。 3.特别提示: (1)写作必须旗帜鲜明,观点显豁,不能“骑墙立论”、“左右观望”。在写作中,要体现一定的思辨性,不能单极思维。 (2)议论文避免泛泛而谈,记叙文重在看整体构思是否符合题意。鼓励多文体,对常规议论文、常规记叙文以外的其他文体(如散文、时评、书评、影评、小小说等)适当鼓励。 (3)鼓励用“自己的话”来说理,对胡乱引用、华而不实的文章适当扣分。 4.判分标准 (1)议论类文章 一类卷(63-70分):审题精准,立意深刻、独到、新颖;有一个好的由头或切入口,能紧扣主要矛盾分层展开;或能化大为小,具体问题具体分析;或纵横捭阖,鞭辟入里,气势恢宏;用例经典;言近旨远,言简意丰。 二类卷(56-62分):审题准确,立意有一定的见识;推理和论证有一定的逻辑性和批判性;用例准确;言随意转,言能达意。 三类卷(49-55分):停留在材料和提示的表层;有一定的分析和层次,但逻辑不够严密;表达顺畅,尚能达意。 四类卷(42-48分):基本符合材料和提示的范围;泛泛而谈,面面俱到,简单演绎题意;素材堆砌,缺乏材料间的逻辑关联;论证方法单一,基本以举例为主,叙例比例较大;论点与论据之间不匹配,不紧密,显得牵强。 五类卷(28-41分):貌合神离,基本脱离材料,偏题,套作。 六类卷(27分以下):自说自话,完全脱离材料,无观点,无论证说理;随便说说,字数不足;或另起炉灶。 (2)记叙类文章 一类卷(63-70分):选取富有生活气息的材料;从生活中的小场景巧妙切入,以小寓大,富有韵味;细节丰富,真挚感人;有文学的味道,有写作的智慧。 二类卷(56-62分):用身边的事例演绎材料中的某一主题,有构思,有生活气息,有一定的观察和体验,有一定的场景,有可读性;在生活性、细节性与情感性上有一个亮点。 三类卷(49-55分):基本叙述了与材料相关的人和事,基本符合生活的真实,结构完整,表现手法比较丰富,有一定的细节描写。 四类卷(42-48分):审题立意正确,但记叙文表现方式单一,多以叙述为主,记流水账;故事与主要矛盾有关,但关联度不高。 五类卷(28-41分):故事与材料基本无关。 六类卷(27分以下):故事与材料完全无关,写作素养差。 5.个案处理 ①确认为抄袭,其中有三分之二以上篇幅与原作相同,最高不超过20分;内容基本相同的,最高不超过10分。 ②写成诗歌的,一律提交组长处理。记叙文或议论文文体模糊不明,视为五类卷;文体不伦不类,且语文素养较差者,视为六类卷。 ③完篇而字数不足,正常评分之后,再扣字数不足分,每50字扣1分,扣满3分为止;明显未完篇的文章,视篇幅和内容的实际情况而定,但最高不能超过46分(不满100字,0~5分;200字左右,6~10分;300字左右,11~20分;400字左右,21~30分;500字左右,31~40分;600字左右41~46分);未完篇的文章不再扣字数不足分。 ④游戏高考、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”,评分最高不得超过40分;凡思想感情庸俗低下,即使是切题完篇,评分最高不得超过20分;如果内容恶俗不堪,评分最高不超过10分。 ⑤卷面、错别字扣分,每错(别)一字扣1分,扣满5分为止。 ⑥不写作文题目的,扣2分。
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