[ID:2-5542193] 冀教版 三年级下册语文19.陶罐和铁罐 教案
当前位置: 语文/小学语文/冀教版/三年级下册(2018)/第五单元/19 陶罐和铁罐
资料简介:
19.陶罐和铁罐 (提前板书:陶罐和铁罐) 一、导入 1.同学们,今天我们来学习一篇寓言故事。 2.齐读课题(一遍)。 3.瞧,这个就是陶罐(先出图,后出字),齐读两遍。 顾名思义,陶罐就是陶土做的罐子,它虽然容易破碎,但是不会随着时间的流逝而变质,反而会变得越发的珍贵。 这是一只铁罐子,铁这种金属质地坚硬,但是时间长了比较容易氧化,甚至会化为乌有。 同学们,根据老师的介绍,请你分别用一个词概括一下这两个罐子的特点。 板书:坚硬、易碎 二、检查预习 过渡:刚才我们已经认识了陶罐和铁罐的特点,现在老师来检查一下你们的词语。 1. <课件出示词语> 懦弱 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 相提并论 和睦相处 ①自读:同桌先相互检查。教师巡视,查2组,指着屏幕读给我听。 ②指名读:谁愿意来读一读?(先找三个人,每人读一行)请你来读第一行,请你来读第二行,请你来读第三行,开始。 (注意评价:a.读得很准确! b.声音很洪亮,但是字音出现了错误,谁发现了?你来教教他。) ③强调:大家看这个词(和睦相处),齐读。(课件:“处”字变色) 处字还有另外一个读音,谁知道?(课件出示chǔ、chù) 你能给它组个词吗? ④齐读:一起来读一遍! 2. <课件出示出示课文第1、10自然段>找两人朗读,相机订正错误。 过渡:字词咱们已经会读了,老师要抽查两个自然段,看看你是不是读通了。谁想读?! 相机询问:你知道“奚落”是什么意思吗?(用尖酸刻薄的话揭人短处,使人难堪) a.你解释得真准确,你是用什么方法理解的?(查词典)恩,不错,查词典是理解词语的一种非常好的方法,以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。 b.解释的不够准确,老师通过字典查到了这个词语的意思(用尖酸刻薄的话揭人短处,使人难堪)查词典可是理解词语的一种非常好的方法,以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。 读后问:你仔细瞧瞧,这两个自然段分别写的是什么地方?(荒凉的地方指的就是野外) (课件在相应自然段旁出示:厨房、野外) 三、学习课文 过渡:厨房和野外就是故事发生的两个场景。现在我们把镜头转到第一个场景。 1. <课件出示自学提示> PPT--认真地读课文2--9自然段: 1.用“ ”画出铁罐说的话,用“ ”画出陶罐说的话,多读几遍。 2.想一想,完成填空:我看到了一个 的铁罐,一个 的陶罐。 3.练习读出不同的语气。 第2小题解释:看到这里(指向第二小题),通过陶罐和铁罐的对话,你认为二者分别具备什么样的品质,用一两个词语概括出来填在横线上,可以用书上的,也可以用自己想出来的。 教师巡视,指导个别朗读、勾画。-----班内交流: 交流问题1:画词句 过渡:刚才,老师看到同学们学的很认真,现在请你看大屏幕,你和老师画出的句子一样吗?不一样的快速修改一下。 <课件出示:我看到了一个 的铁罐,一个 的陶罐。> 交流问题2:你分别看到了一个什么样的罐子? 过渡:你看到了一个什么样的陶罐? 根据你们说的,我把“谦虚”写在这里吧! 你看到了一个什么样的铁罐? 嗯!老师听明白了,你看到了一个非常傲慢的铁罐。 相机板书:傲慢 谦虚 交流问题3:练习读出不同的语气 过渡:接下来,咱们一起来试一试,看看能不能把陶罐的谦虚和铁罐的傲慢给读出来,看大屏幕,谁来试试? <课件出示第一组对话> PPT-蓝色标示-“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 3.1 指名读两次第一组对话。指导朗读。 嗯,真傲慢!你读得很好!谁再像他这样读读! b.陶罐的谦虚我听出来了,老师看着你还不是很傲慢,你听听老师是怎么傲慢的?(师范读:语调上扬,有挑衅的意味)你再来试一试or谁再来试试? 谁再来试一试,哎呀,傲慢的语气读出来啦!(大拇指) c.陶罐的谦虚用自然平稳的语速和语调读出来就行啦! a.同学们,什么是轻蔑?(看不起别人) b.大家看这个“蔑”字,草字头下面是个横着的目,而且这个“目”还这么扁,就像一个人眯着眼从眼角看别人,把别人都看扁了。 3.2 分排合作读两次第二组对话。指导朗读。 <课件出示第二组对话> PPT-红色标示- “我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……” “住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。” 过渡:这一组谁来读?这么多同学想读啊,那请左边的两排读陶罐,右边的两排读铁罐。(读两遍,左右交换读) 相机评价: a. 这铁罐已经恼羞成怒啦!左右交换角色试试! b.(直接范读) 听老师读......,这样才是恼羞成怒,左右交换角色试试! 3.3 男女生合作读一次第三组对话。指导朗读。 过渡:怒不可遏的铁罐开始不讲理啦!男生读陶罐,女生读铁罐,开始! <课件出示第三组对话> PPT-蓝色标示- “何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!” “和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!” 3.4 练习读出语气。 <课件出示三组对话,停留在三组对话上> 过渡:你们已经读得非常到位了!接下来请和你的同桌快速分配好角色,一会儿咱们分角色朗读展示。 哪一组同桌想展示? 教师巡视----个别指导----展示第一组: 指名一人陶罐、一人铁罐、其余学生旁白 a.你们读得真好,谁能读的和他们一样好? b.读得不错,声音再大一点就更好了!再来一组! c.不拖长音! 展示第二组:指名一人陶罐、一人铁罐、其余学生旁白。 d.哪一组同桌还想展示? 大家都想读,太好了!这样!咱们推荐两个班里读书最好的同学,(指名读),其余同学读旁白。 学习第二个场景 <课件出示年代久远的图片,颜色打字机出示第11段课文> 过渡+朗读: 好了!我们安静,坐好,看大屏幕!(侧身手指向大屏幕) 让我们把镜头转换到第二个场景:野外。 (语速放缓,抑扬顿挫,读出年代感)许多年代过去了,有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐子...... 1.请你默读课文10—17自然段,开始。(注意默读要求)拿起笔,把你认为有价值的词句画下来。(师巡视,指导:a.像这样的词可以画下来b.这个描写陶罐的词也非常好!) 2.针对这部分内容,我们做一个小练习。 3.请你从这些词语中选择合适的填到括号里,自己先快速的试试。 4.谁来说? <课件出示场景二的选词填空> 时间在( ),( )被埋在了厚厚的尘土下面,许多年代过去了,当( )被掘出来时,仍然是那样的( )、( )、( )。但是,( )却连影子都找不到了。 陶罐 光洁 铁罐 朴素 流逝 陶罐和铁罐 美观 过渡:填对啦!看来你们读懂了!让我们再次回到这部分内容,看看陶罐和铁罐的最终结局。老师找3个同学来读这部分课文(找3人),你来读11-13自然段,你来读14、15自然段,你来读16、17自然段,其他的同学边听边思考: 请你分别用一个四字词来概括陶罐和铁罐的结局。 1.陶罐的结局,谁来说? a.课文中就有!(学生说的好就写学生的) 2.铁罐的结局,请你用一个ABAC格式词语来概括。 3.正是因为铁经过了长时间的氧化,一点一点的消失了,所以铁罐才变得------无影无踪。 相机板书:朴素美观、无影无踪 过渡+小结:同学们!时间不仅能够沉淀下真善美,也会风化掉假恶丑,瞧,两只罐子的命运就这样定格在了历史的长河中。 六、布置作业(出示课件) <课件出示作业> 1.把课文中描写陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。 2.读主题丛书4 第26页《完美不苛求》第28页《绿叶与根》。 七、板书设计 19.陶 罐 和 铁 罐 易碎?? ??坚硬 谦虚?? ??傲慢 朴素美观 无影无踪 四、表达感受、深化感情(机动环节) 过渡:课文学完了,老师相信你肯定有话对他们说,你想对谁说些什么? 陶罐我想对你说----- 铁罐我想对你说----- 过渡+小结:你们的收获可真不少,是啊!每个人都有长处和短处,咱们要善于看到别人的长处,尽最大努力改掉自己的短处,人与人之间相互尊重,才能和睦相处。(注意语气) 五、拓展阅读(机动环节) 下面打开主题丛书4 第20页《皮球与棉花》,请你选择自己喜欢的方式阅读,开始。---读后:选一段你最喜欢的读给大家听! 6
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  • 资料类型: 教案
  • 资料版本:冀教版
  • 适用地区:全国
  • 文件大小:70KB
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