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资料简介 《bpmf》第二课时教案+课件/【大单元整体教学】《bpmf》第二课时教案.doc 展开
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第2课时
课题：山坡上的探索——发现bpmf
内容分析：本课有6部分内容。 第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着一只音响，音响里正在播放音乐,“播”提示b的音。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母提示p的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。 第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，情境图下方的b—ɑ→bɑ，提示了两拼音节的拼读方法。第三部分是要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。第四部分是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音。第五部分是b、p、m、f和ɑ、ｏ、i、u相拼的拼读练习。 第六部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。 本课分为两课时，第二课时要求正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
核心素养目标：文化自信：体会拼读汉语拼音的乐趣，学习传统汉字，感受中华文化的博大精深。语言运用：正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。借助拼音，认识“爸、妈”2个生字，能正确、规范运用，在具体语言情境中有效交流沟通。思维能力：进一步掌握两拼音节的拼读方法，举一反三。审美创造：认识“爸、妈”2个生字，观察汉字字形，感受汉字和谐和美感。
【教学重点】声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
活动流程：情境导入：山坡上的探索——发现bpmf
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：拼音游戏，复习旧知
1.上节课我们在山坡上偶遇了可爱的b、p、m、f宝宝，再见到它们还能认出分别是谁吗？猜猜猜：教师做b、p、m、f的口形，请学生举起相应的声母卡片，并读一读。2.拼拼拼：b—a→ba。课件出示示意图。教师提示：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 1.学生开火车读,男女比赛读。
设计意图：采用游戏的形式，引导学生复习声母的读音和两拼音节的拼读方法，增强学生记忆。
第二节：学习拼读，习得方法
1. 拼读音节ba的四声。(1)出示课本四幅图，观察图画：每一幅图上画的是什么呢 (2)学生交流，相机拼读a的带调音节。 2.课件依次出示：b—ā b—á b—ǎ b—à,指名带读，开火车拼读。3.课件打乱顺序出示：b—à b—ǎ b—ā b—á,学生开火车拼读。 预设：猪八戒手拿“8”，bā、bā、bā。 小白兔拔萝卜，bá、bá、bá。运动员练习打靶，bǎ、bǎ、bǎ。有一座大坝，bà、bà、bà。
设计意图：借助图片，在具体的语境中帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
第三节：运用方法，练习拼读
1.同学们拼读两拼音节的方法掌握得真好，能不能自己拼读课本上的这些音节呢 课件出示b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节图示。 2.学生自主拼读带调的两拼音节。3.指名同桌在全班展示。展示时教师及时纠正拼读不正确的地方。4.开火车拼读课本音节。5.选择音节组词说话。6.朗读儿歌。牵牛花，爬篱笆,往上爬，往上爬，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，爬到屋顶吹喇叭。(1)教师示范朗读。(2)指名拼读音节： pá dā wū 1.同桌合作：一个小朋友拼读，另一个小朋友评一评。然后交换角色。2.预设：bō 波浪 玻璃 bǐ 铅笔 比一比 bù 布娃娃 布置 不足2.同桌合作：互相找一找、拼一拼儿歌中的两拼音节。
设计意图：学生刚刚学会两拼音节的拼读方法，需要经过多次实践巩固，才能逐渐形成基本能力。因此使用多种形式读，让每一个学生都积极参与到拼读的练习中。
第四节：看图识词，拼读识字
出示课本下面部分的插图。 (1)提问：图上有谁 他们去干什么 bà ba mā mā相机出示词语：爸 爸 妈 妈(2)教师范读音节词。讲解：“爸爸、妈妈”的第二个字都要读轻声，读得又轻又短。3.拓展说话你爱爸爸妈妈吗 在家里，爸爸最喜欢做什么 妈妈最喜欢做什么 4.识记汉字：爸、妈。这两个字你以前认识吗 是怎样认识的 5.复习拼读词语。课件再次出示音节词和相应的图画。 1.预设：图上有爸爸和妈妈，他们带着小宝宝出去玩。2.学生练习读两个音节词，多种方式读，自由读——指名读——开火车读。3.预设：生活中认识，可以加一加记忆4.学生自由拼读。再读给同桌听，请同桌根据评分标准评一评。
设计意图：借助图画，让学生在情境中练习拼读；借助儿歌，营造轻松愉快的氛围，让学生在语境中练习拼读，巩固新词“爸爸、妈妈”。
课堂总结：拼读音节，特别是拓展练习拼读音节的时候，适当补充一些与生活相关的图片，让学生把枯燥的拼音与实际熟悉的事物、熟悉的词语联系起来，感受语文的魅力，带动学生在生活中学语文，乐于学语文。
作业布置：将课本中的两拼音节和生字读给家长听。
板书设计：3.b p m fbà ba爸爸mā ma 妈 妈
评价量表（或评价设计）：++拼读正确声调准确
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第2课时
课题：山坡上的探索——发现bpmf
内容分析：本课有6部分内容。 第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着一只音响，音响里正在播放音乐,“播”提示b的音。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母提示p的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。 第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，情境图下方的b—ɑ→bɑ，提示了两拼音节的拼读方法。第三部分是要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。第四部分是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音。第五部分是b、p、m、f和ɑ、ｏ、i、u相拼的拼读练习。 第六部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。 本课分为两课时，第二课时要求正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
核心素养目标：文化自信：体会拼读汉语拼音的乐趣，学习传统汉字，感受中华文化的博大精深。语言运用：正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。借助拼音，认识“爸、妈”2个生字，能正确、规范运用，在具体语言情境中有效交流沟通。思维能力：进一步掌握两拼音节的拼读方法，举一反三。审美创造：认识“爸、妈”2个生字，观察汉字字形，感受汉字和谐和美感。
【教学重点】声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
活动流程：情境导入：山坡上的探索——发现bpmf
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：拼音游戏，复习旧知
1.上节课我们在山坡上偶遇了可爱的b、p、m、f宝宝，再见到它们还能认出分别是谁吗？猜猜猜：教师做b、p、m、f的口形，请学生举起相应的声母卡片，并读一读。2.拼拼拼：b—a→ba。课件出示示意图。教师提示：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 1.学生开火车读,男女比赛读。
设计意图：采用游戏的形式，引导学生复习声母的读音和两拼音节的拼读方法，增强学生记忆。
第二节：学习拼读，习得方法
1. 拼读音节ba的四声。(1)出示课本四幅图，观察图画：每一幅图上画的是什么呢 (2)学生交流，相机拼读a的带调音节。 2.课件依次出示：b—ā b—á b—ǎ b—à,指名带读，开火车拼读。3.课件打乱顺序出示：b—à b—ǎ b—ā b—á,学生开火车拼读。 预设：猪八戒手拿“8”，bā、bā、bā。 小白兔拔萝卜，bá、bá、bá。运动员练习打靶，bǎ、bǎ、bǎ。有一座大坝，bà、bà、bà。
设计意图：借助图片，在具体的语境中帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
第三节：运用方法，练习拼读
1.同学们拼读两拼音节的方法掌握得真好，能不能自己拼读课本上的这些音节呢 课件出示b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节图示。 2.学生自主拼读带调的两拼音节。3.指名同桌在全班展示。展示时教师及时纠正拼读不正确的地方。4.开火车拼读课本音节。5.选择音节组词说话。6.朗读儿歌。牵牛花，爬篱笆,往上爬，往上爬，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，爬到屋顶吹喇叭。(1)教师示范朗读。(2)指名拼读音节： pá dā wū 1.同桌合作：一个小朋友拼读，另一个小朋友评一评。然后交换角色。2.预设：bō 波浪 玻璃 bǐ 铅笔 比一比 bù 布娃娃 布置 不足2.同桌合作：互相找一找、拼一拼儿歌中的两拼音节。
设计意图：学生刚刚学会两拼音节的拼读方法，需要经过多次实践巩固，才能逐渐形成基本能力。因此使用多种形式读，让每一个学生都积极参与到拼读的练习中。
第四节：看图识词，拼读识字
出示课本下面部分的插图。 (1)提问：图上有谁 他们去干什么 bà ba mā mā相机出示词语：爸 爸 妈 妈(2)教师范读音节词。讲解：“爸爸、妈妈”的第二个字都要读轻声，读得又轻又短。3.拓展说话你爱爸爸妈妈吗 在家里，爸爸最喜欢做什么 妈妈最喜欢做什么 4.识记汉字：爸、妈。这两个字你以前认识吗 是怎样认识的 5.复习拼读词语。课件再次出示音节词和相应的图画。 1.预设：图上有爸爸和妈妈，他们带着小宝宝出去玩。2.学生练习读两个音节词，多种方式读，自由读——指名读——开火车读。3.预设：生活中认识，可以加一加记忆4.学生自由拼读。再读给同桌听，请同桌根据评分标准评一评。
设计意图：借助图画，让学生在情境中练习拼读；借助儿歌，营造轻松愉快的氛围，让学生在语境中练习拼读，巩固新词“爸爸、妈妈”。
课堂总结：拼读音节，特别是拓展练习拼读音节的时候，适当补充一些与生活相关的图片，让学生把枯燥的拼音与实际熟悉的事物、熟悉的词语联系起来，感受语文的魅力，带动学生在生活中学语文，乐于学语文。
作业布置：将课本中的两拼音节和生字读给家长听。
板书设计：3.b p m fbà ba爸爸mā ma 妈 妈
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