16.2《六国论》教学设计统编版高中语文必修下册

必修下册16.2《六国论》教学设计
【教学目标】
语言的建构和运用：积累文中重要的文言实词、虚词、古今异义词、通假字等知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。
思维发展与提升：梳理“总分式”论证结构，分析对比、假设等论证方法，体会借古讽今写作特点。
审美鉴赏与创造：体会文章围绕中心论点，运用多种论证方法逐层论证的手法，感受严谨的论证结构之美。
文化传承与理解：领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。
【教学重点】
了解作者苏洵及 “论” 的文体特点；掌握文中重要文言实词、虚词和句式；理解文章论点和论证方法，体会借古讽今的写作意图。
【教学难点】
学习论证结构，理解文章的论证思路；引导学生结合现实，思考文章现实意义，理解作者对北宋朝廷政策的批判及对国家命运的担忧，培养以史为鉴、关注现实的意识。
【教学方法】
讨论式、合作探究式、讲授式。
【教学过程】
一、导入
先前我们学习了杜牧的《阿房宫赋》，杜牧认为六国灭亡是因为“六国不爱其人”，但是苏洵在《六国论》里提出了不同的观点，那么今天我们就一起来学习这篇文章，看看苏洵是怎么分析六国破灭的原因。
二、知人论世
1.作者简介：
苏洵（1009年5月22日—1066年 5月21日），字明允，自号老泉，北宋文学家。他精于古文写作，尤其擅长政论，其议论明畅，笔势雄健。苏洵与他的两个儿子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称 “三苏”，均被列入 “唐宋八大家”。苏洵的文章常常针砭时弊，具有很强的现实意义，他主张 “言必中当世之过” 。
生平经历
早年不勤学业：苏洵年少时不喜欢读书，喜好游山玩水，在 27 岁时才开始发愤学习。
屡试不中：此后的十余年时间，他经常往返于蜀中与京城之间参加科举考试，但皆以落第而归。
教育二子：苏洵绝意于功名后，除了在家写文章，就是教育苏轼、苏辙兄弟，将自己未竟之功名，寄托在他的两个儿子身上。
名动京城：嘉祐初年，苏洵带着他的两个儿子来到京城参加科举考试，并拜见了翰林学士欧阳修。欧阳修赞赏他的文章，认为可以媲美刘向、贾谊的作品，于是向朝廷推荐了苏洵，使得他的名声大噪。
入仕任职：嘉祐五年，经韩琦推荐，苏洵被任命为秘书省校书郎。次年，担任霸州文安县的主簿，参与修撰礼书《太常因革礼》。
病逝他乡：治平三年，《太常因革礼》编撰完成，但苏洵所著的《易传》尚未完成便病重，同年四月二十五日，苏洵病逝于京师。
【知识补充】
散文特色：
苏洵擅长散文，尤其善于政论，文笔流畅雄健。他摆脱了科举应试的功利心，提倡文章要 “得乎吾心” 而作，主张写 “胸中之言”，因此达到了难得的 “自然成文” 的效果。其散文最突出的特点是语言犀利，对北宋社会的阴暗进行毫不留情的揭露和鞭挞，但同时在剖析问题严重性的过程中又会巧妙地折转笔锋，淡化语气，改变文章节奏，使人接受他的犀利与委婉。其文章选材以小见大、见微知著，结构完善，常见于平凡无奇之中显曲折之妙，还极具创新精神，主张立意出奇。
2.背景介绍：
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势，军事上软弱无能以致外交妥协投降。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。
这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
苏洵身处这样的时代背景下，对北宋的前途深感忧虑。他敏锐地察觉到赂敌求和政策的弊端，认为这与六国赂秦而亡的历史教训如出一辙。于是借古讽今，写下《六国论》，希望北宋统治者能以六国灭亡为鉴，摒弃赂敌求和的错误政策，积极谋求 “不赂而胜之”之道，增强国家实力，抵御外敌入侵，避免重蹈六国覆辙。
【资料补充】：
【初期的合纵连横】战国时期，齐赵燕、韩楚魏和秦七国并立。到战国中期，齐、秦两国最为强大，东西对峙，互相争取盟国以图击败对方。其他五国也不甘示弱，与齐、秦两国时而对抗，时而联合，于是出现了合纵和连横的斗争。
合纵就是南北纵列的国家联合起来，共同对抗强国，阻止齐、秦两国兼并弱国。连横则是秦或齐拉拢一些国家，共同进攻非己方阵营的国家。所以，最初的合纵与连横变化无常。合纵既可以对齐，又可以对秦；连横既可以联秦，也可以联楚，这就是所谓“朝秦暮楚”。
【后来的合纵连横】秦国不断强大，成为东方六国的共同威胁。合纵变为六国合力抵抗强秦，连横表现为六国分别与秦国联盟，以求苟安。
秦国的连横旨在破坏六国的合纵，孤立各国，各个击破。把合纵玩得溜的要苏秦，苏秦在公元前287年联合五国攻秦，使秦昭王被迫废除帝号。
而连横玩到极致的要数苏秦的师弟张仪，二人同时拜鬼谷为师。张仪提出“连横”术，以破解苏秦的“合纵”术。按照韩非子的说法：“纵者，合众弱以攻一强也；横者，事一强以攻众弱也。”
张仪发现，六国虽合纵，但国力不同，利益不同，也不是铁板一块。有外部压力就会团结，无外部压力就会相互攻伐。于是找到合纵最薄弱的一环——魏国。
秦国攻占了魏国的蒲阳之后，张仪说服秦惠文王把蒲阳归还给魏国，让公子华到魏国做人质。并对魏王说：“秦王对魏国这么好，怎么可以无礼呢？” 于是，魏国就把上郡送给了秦国。感觉就像我抢了你一件东西，你拿另外一件东西来换，还要心怀感激。后来，张仪辞去秦国相，到魏国做了国相。当然是做秦国间谍。张仪一边劝说魏襄王尊奉秦国，一边暗中让秦国攻打魏国，魏国战败，于是背弃合纵之约，投入秦国怀抱。事成后，张仪又回到秦国，继续担任国相。
其实，秦国最担心的是齐国和楚国的联合。于是张仪来到楚国，跟楚怀王说：“大王如果能与齐国断绝关系，秦国愿意献上商於之地六百里，秦王还把女儿嫁给大王，两国约为兄弟之国。”楚怀王一听，好！ 楚国大臣陈軫反对，认为破坏了与齐国的联盟，但楚怀王贪婪，在利益面前，与齐的盟约就是一张废纸。
张仪回到秦国，假装摔下马车，三个月没有上朝。楚怀王糊涂地认为，是张仪觉得楚国和齐国的绝交不够彻底。于是写了一封绝交信给齐王，在信中骂齐王。齐王看了大怒，与楚国绝交，与秦国联合。
于是齐国与秦国结盟，楚国使者来索要六百里地，张仪说，六百里，哪里的事？只有六里。楚国被耍了。楚怀王暴怒，发兵攻打秦国。秦齐联军击败楚军，斩首八万。楚怀王不服，再次发兵，在蓝田被秦军击败。楚国只好割地求和。
可以看出，对付六国的合纵，秦国通过打压弱小的魏国，拆散强大的齐、楚联盟，拉拢强大的齐国。随后，秦国联合魏国和齐国一起攻打赵国，一步步联蚕食六国。
了解完这段历史，对我们理解《六国论》有帮助，当然苏洵是站在六国的角度，分析六国灭亡的原因，但背景是一样的。
三、标题释义：
论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。
政论：主要用于发表作者对于当时政治的见解和主张。
史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴，本文即史论。
“六国论”：即“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因。
四、整体感知
1、读文正音：听朗读音频，正音，体会语气、语调、停顿等。
赂（lù）秦 六国互丧sàng 暴（pù）霜露 洎（jì）牧以谗诛
2.自由朗读，结合课下注释，理解文章大意。
五、文本研读
（一）研读第一段
1.疏通第一段文意，积累重点文言知识。
六国破灭（灭亡），非兵（兵器）不利，战（动词，打仗、作战）不善【否定判断】，弊在赂秦（以财物赠予秦国，这里指向秦割地求和。赂，赠送财物）。赂秦而（连词，表因果，因而）力亏，破灭之道（原因，途径）也【判断】。或曰：六国互丧（相继灭亡），率（全都，一概）赂秦耶？曰：不赂者以（介词，因为）赂者丧。盖（承接上文，表原因，因为）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）。故曰：弊在赂秦也【判断】。
参考译文：六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。
2.文本探究。
问题：本文的中心论点是什么？分论点是什么？第一段在文中的作用是什么？
明确：中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”
从两个方面进行论证：一是 “赂秦而力亏，破灭之道也”；二是 “不赂者以赂者丧”。
作用：开门见山，提出中心论点，总领全文，引出下文议论。
第一段小结：本段开宗明义，提出六国破灭 “弊在赂秦” 的中心论点，并从赂秦导致力亏以及不赂者因赂者丧两方面进行初步阐释，为下文的具体论证奠定基础，使读者对作者观点有清晰的认识。
第一部分（第1段）：引出论题、主论点：弊在赂秦。
（二）研读第二段
1.疏通第二段文意，积累重点文言知识。
秦以（介词，除了，与 “外” 连用）攻取（用攻战取得）之外，小（形作名，小的方面）则获邑，大（形作名，大的方面）则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实（古义指它的实际数量，今义表示所说的是实际情况，承上文转折）百倍；诸侯之所亡（丢失，丧失），与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲（最想要的东西），诸侯之所大患，固（本来）不在战矣。思（回想）厥（相当于“其”）先祖父（指先辈、祖辈与父辈。祖父：古义指祖辈和父辈，今义指父亲的父亲），暴（通 “曝”，冒着）霜露，斩荆棘，以（连词，表目的，来）有尺寸之地。子孙视（看待，对待）之不甚惜，举（拿）以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然（代词，这样）后得一夕安寝（安稳熟睡）。起视四境，而秦兵又至矣。然则（既然这样）诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（满足），奉（进献，送）之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判（决定，确定）矣。至于颠覆（灭亡），理固宜然（形容词词尾，……的样子）。古人云：“以地事（侍奉）秦，犹抱薪（柴草）救火，薪不尽，火不灭。” 此言得（适宜、得当）之。
参考译文：秦国除了用战争夺取土地以外，（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，(前者)实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。那么秦国最想要的，与六国诸侯最担心的，本来就不在于战争。想到他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全都拿来送给别人，就像扔掉小草一样不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十座城，这才能睡一夜安稳觉。明天起床一看四周边境，秦国的军队又来了。但是诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望永远不会满足，（诸侯）送给他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经决定了。到了覆灭的地步,道理本来就是这样子的。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说的很正确。
2.文本探究。
问题：第2段内容论证了第一自然段中的哪句话？用了哪些论证方法？
明确： 论证了分论点：赂秦而力亏，破灭之道也。
论证方法：
对比论证：将秦“攻取”所得与受赂所得、诸侯赂秦所亡与战败所亡进行对比，突出赂秦给诸侯带来的巨大损失，以及秦通过赂秦获得的巨大利益，有力论证“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣” 的观点。
举例论证：以诸侯先辈艰难创业得地，子孙却轻易割地求和为例，展现诸侯赂秦的错误行为，使论证更具说服力。
引用论证、比喻论证：引用“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，形象说明赂秦如同抱薪救火，必然导致灭亡，增强论证的权威性和说服力。
第二段小结：此段运用多种论证方法，从不同角度论述赂秦使诸侯力亏，必然走向灭亡的道理，深入论证中心论点，让读者清晰认识到赂秦的危害。
第二部分（第2段）：论证第一分论点：赂秦力亏，分析六国破灭直接原因赂秦导致力亏的结果。
（三）研读第三段
1.疏通第三段文意，积累重点文言知识。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭（灭亡），何哉？与（亲附、亲近）嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义（名词作动词，坚持正义）不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以（用）荆卿为计，始速（招致）祸焉。赵尝五战于（介词，与，同）秦【状后】，二败而三胜。后秦击赵者再（两次），李牧连却（使……退却，击退）之。洎（等到）牧以（介词，因为）谗诛【被动】，邯郸为（成为）郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭（消灭）殆尽之际，可谓智力（古义指智谋和力量，今义指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。）孤危，战败而亡，诚不得已。向使（假使）三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数（命运），存亡之理，当（同 “倘”，如果）与秦相较，或未易量。
参考译文：齐国不曾贿赂秦国，（可是）最终也随着五国灭亡了，为什么呢？（是因为齐国）跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法幸免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义，不贿赂秦国。因此燕虽然是个小国，却后来才灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了（灭亡的）祸患。赵国曾经与秦国交战五次，打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国。（燕国的）刺客不去（刺秦王）（赵国的）良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相比较，也许还不容易衡量（出高低来）呢。
2.文本探究。
问题1：第三段印证了第一段的哪句话？齐、燕、赵三国灭亡的原因是什么？对策是什么？用了哪些论证方法？
明确：
诸侯国 直接原因 根本原因 印证第1段哪句话
齐国 与嬴而不助五国 智力孤危，战败而亡，诚不得已。 不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。
燕国 以荆卿为计
赵国 牧以谗诛
对策：三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在。
论证方法：
举例论证：列举齐、燕、赵三国灭亡的具体事例，具体分析三国灭亡原因，有力支撑 “不赂者以赂者丧” 的观点，使论证更具说服力。
假设论证：通过 “向使三国各爱其地……” 的假设，从反面论证如果三国采取正确策略，不赂秦且团结抗秦，可能不会灭亡，突出赂秦的危害和团结抗秦的重要性，增强论证的深度和说服力。
问题2：本段最后一句话在全文中有什么作用？？
明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
第三段小结：本段通过对不赂秦的齐、燕、赵三国灭亡原因的分析及假设论证，进一步论证“不赂者以赂者丧”的观点，强调六国若团结抗秦或许能避免灭亡，深化了对中心论点的论述。
第三部分（第3段）：论证第二分论点：不赂者以赂者丧，论证不赂者因孤立失去援助而破灭，深入论证不赂者灭亡也是赂的结果。
（四）研读第四段
1.疏通第四段文意，积累重点文言知识。
呜呼！以（介词，用）赂秦之（助词，的）地封（封赏）天下之谋臣，以事（侍奉）秦之心礼（名词作动词，礼遇）天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之（取消句子独立性）不得下咽也。悲夫！有如此之势，而（连词，表转折，却）为秦人积威之所劫（胁迫，挟持）【被动句】，日（名词作状语，一天天）削月（名词作状语，一月月）割，以（连词，表结果，以致）趋（走向）于亡。为（治理）国者无使为（表被动）积威之所劫哉【被动句】！
参考译文：唉！（如果六国诸侯）用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国人饭也不能咽下去。真可悲啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊！
2.文本探究。
问题：作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？用了什么论证方法？
明确：以赂秦之地封天下之谋臣 重用谋士
以事秦之心礼天下之奇才 礼贤下士
并力西向 团结一致
主张：为国者无使为积威之所劫哉！
论证方法：
假设论证：通过假设六国采取 “以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向” 的策略，从反面论证了六国若团结抗秦，秦国将难以成功，突出了赂秦的错误，进一步强化了中心论点。这种假设为读者展现了一种截然不同的历史走向，使论证更具思辨性和说服力。
对比论证：假设中六国积极抗秦的策略与现实中六国赂秦的行为形成鲜明对比，突出了两种策略带来的巨大差异，即积极抗秦可能使秦国畏惧，而赂秦却导致自身灭亡，让读者更深刻地认识到赂秦的危害。
第四段小结：本段通过假设论证和对比论证，深入剖析六国因赂秦而错失良机走向灭亡的教训，并借古讽今，告诫治国者不要被敌人的积威所胁迫，要吸取六国的教训，积极应对威胁，避免重蹈覆辙，深化了文章借古讽今的主题。
（四）研读第五段
1.疏通第五段文意，积累重点文言知识。
夫（句首发语词，表议论）六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可（可以）以（凭借）不赂而胜（形作动，战胜）之（代秦国）之（助词，的）势。苟（如果）以天下之大【定后】，下（降低身份）而从（跟随）六国破亡之故事（古：旧事。今：真实的或虚构的有人物有情节的事情），是（这）又在六国下矣。
参考译文：六国和秦国都是诸侯之国，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的优势。如果凭借偌大国家，却追随六国灭亡的前例，这就比不上六国了。
2.文本探究。
问题：本段得出了什么结论？用了什么论证方法？
明确：结论：勿从六国破亡之故事
论证方法：
对比论证：表面上是将“六国”与“秦”进行对比，表明秦强而六国弱,但六国有不赂秦而战胜秦的可能。实际上是以“北宋”与“六国”相比（作者所处的宋代，正逢契丹、西夏等外患骚扰，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款），指出北宋从力量的比较上,统一的大宋远远强于边境小国的契丹、西夏,宋朝就更有战而胜之的可能。语重心长地警示统治者应从中吸取教训，不可一味地乞求苟安，资敌自亡。
通过假设六国采取 “以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向” 的策略，从反面论证了六国若团结抗秦，秦国将难以成功，突出了赂秦的错误，进一步强化了中心论点。这种假设为读者展现了一种截然不同的历史走向，使论证更具思辨性和说服力。
第五段小结：本段针对现实抒发感慨，借古讽今，指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦而灭亡的覆辙的不当。
第四部分（第4、5段）：总结六国灭亡原因，并借古讽今，警告宋统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。
六、总结
本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。
七、思考延伸
问题1：苏洵提出，六国灭亡的原因是“弊在赂秦”，你认同么？谈谈你的理解？
明确：
主观原因：
①政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚持“合纵”政策。
客观原因：
①秦孝公任用商鞅变法，使秦国国力大增，具备了统一中国的实力。
②战国长期的战乱，民不聊生，由分裂到统一，符合人们的愿望。
问题2：《六国论》《阿房宫赋》二篇文章有何异同？
明确：
对比角度 相同点
评论内容 都涉及六国灭亡，秦国统一这一史实
写作意图 都是为了借古讽今，规劝帝王
论证方法 都采用了对比手法
文章结构 都采用了逐层推进的结构
语言运用 都是整散结合，都结合运用了对偶、排比、设问等修辞手法
不同点：
文体：《六国论》是史论，是篇议论文；《阿房宫赋》是文赋。
文章立意：《六国论》讽喻对契丹、西夏不当的供奉；《阿房宫赋》讽喻统治者的骄奢淫逸。
结构：《阿房宫赋》是在大量叙述史实的基础上进行分析，最后得出结论。
《六国论》直接提出观点，用史实作论据论证论点。