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《十六年前的回忆》教学设计
【教学目标】
1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。
3.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
4.了解课文首尾呼应的表达方法。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重点】
关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
【教学难点】
了解课文首尾呼应的表达方法，并说说这样写的好处。
【教学课时】2课时
【课前准备】
教师准备：准备与课文相关的图片、视频资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，查阅有关李大钊的资料，圈出生字新词。
第一课时
课时目标
1.了解李大钊的生平事迹和课文的写作背景，学习课文中的生字新词，能够正确读写。
2.通过朗读课文，初步感知课文内容，理清文章的结构和写作顺序。
3.感受李大钊同志对革命事业的忠诚和坚定信念，体会作者对父亲的敬仰与怀念之情。
教学过程
1.新课导入
①视频导入：播放一段关于电视《觉醒年代》的片段视频，引导学生思考：“今天幸福的生活是谁为我们开创的？”
②引入课题：臧克家曾说过：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”今天，我们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈，一起走进课文《十六年前的回忆》。
设计意图：创设情境，视频导入，唤起学生对先烈的敬佩之情，感悟今日来之不易的幸福生活，让学生对文本产生学习兴趣。
2.学习基础知识，了解时代背景
①了解李大钊
简介李大钊生平：李大钊（1889年10月29日－1927年4月28日），字守常，中国共产党主要创始人之一，新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。
展示李大钊的照片及播放视频资料，加深学生印象。
②走近作者
介绍李星华：李大钊的女儿， 中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。主要作品有《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事集》《十六年前的回忆》，其中《回忆我的父亲李大钊》在她去世后不久就出版，为读者们留下了珍贵的精神财富。
③说明写作背景
《十六年前的回忆》是李大钊的女儿李星华在1943年写的一篇回忆性散文，当时距李大钊遇难16周年。1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北伐的国民革命军，还下令通缉在北京的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。
1927年4月6日，奉系军阀张作霖勾结帝国主义，在北京逮捕李大钊等80余人。在狱中，李大钊备受酷刑，但始终严守党的秘密，大义凛然，坚贞不屈。4月28日，北洋军阀政府不顾社会舆论的强烈反对和谴责，将李大钊等20位革命者绞杀在西交民巷京师看守所内。李大钊英勇就义，时年38岁。
④字词通关
出示生字新词，指导学生读准字音，理解词义。如“稚嫩”“僻静”“严峻”等。
通过组词、造句等方式，帮助学生掌握字词用法。
设计意图：上课之前，让学生收集革命的相关的资料，有助于学生了解时代背景、感受那些令人难忘的历史事件。
3.初读课文，走近回忆
①指导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
提出问题引导思考：读完课文你有哪些问题？如“局势为什么越来越严峻？”“李大钊被捕后都经历了什么？”
设计意图：生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与文本间的距离，为下文的学习做好铺垫。
②梳理课文脉络
展示学习任务：
（1）默读课文，读准字词，读通语句。
（2）讨论交流：课文按照什么顺序写的？按照这个顺序，课文主要写了李大钊的哪几件事？
（预设：让学生画出课文中表示时间的词句，体会出时间顺序）
（3）思考：本文主要讲了什么内容？
引导学生讨论交流，以小组为单位通过填写表格，梳理课文脉络：
段 落 叙述顺序 具体事情
被捕前
19—29
父亲遇害后，全家人无比悲痛
（学生交流讨论后小组汇报发言，其他同学补充，教师总结）
总结：被捕前：父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，父亲坚持留在北京。
被捕时：反动派到家里搜捕父亲，父亲处变不惊。
被审时：父亲在法庭上被审时沉着、镇定。
被害后：全家人无比悲痛。
设计意图：让学生自学讨论交流，寻找关键词句来填写表格，理清课文顺序，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。
4.单元教学小结和作业布置
①课堂小结
回顾本节课所学内容，图片展示主要内容。
归纳主要内容：作者通过对李大钊被捕前、被捕时、法庭上被审时和被害后的情形的回忆,展现了李大钊面对敌人的凶残暴行时,临危不惧、坚贞不屈的高贵品质,以及他忠于革命、忠于党的伟大精神,表达了作者对父亲的敬仰与深深的怀念之情。
②作业布置
（1）朗读课文，抄写生字新词。
（2）查找资料，了解李大钊的更多革命事迹。
5.板书设计
十六年前的回忆
李星华
被捕前：局势严峻，坚持工作
被捕时：处变不惊，临危不惧
被审时：沉着镇定，坚贞不屈
被害后：家人悲痛，永远缅怀
教学反思
本节课通过视频导入和背景介绍，激发了学生的学习兴趣，帮助学生初步了解了李大钊的革命事迹和课文内容。在字词教学中，通过多种方式引导学生掌握生字新词，效果较好。但在梳理课文脉络时，部分学生对课文内容的理解还不够深入，需要在下一课时中进一步引导学生深入分析课文。
第二课时
课时目标
1.深入理解课文内容，体会李大钊的精神品质，学习课文的写作手法。
2.通过品读描写李大钊外貌、神态、言行的语句，感受人物形象；
3.体会课文首尾呼应的写作手法。
4.进一步体会李大钊的革命精神和作者对父亲的怀念之情，激发学生的爱国情感。
教学过程
1.新课导入
①复习导入提问：上节课我们初步了解了《十六年前的回忆》这篇课文，谁能说说课文主要写了哪几件事？引导学生回顾课文脉络，导入新课。
②通过上一课的学习，我们已经感受到了李大钊面对敌人的凶残暴行时，临危不惧、坚贞不屈的高贵品质以及忠于革命事业的伟大精神。下面这节课就让我们一起走进课文，深入了解，通过课文的细节描写，细致体会李大钊的伟大精神和高贵品质，学习文章首尾呼应的写作手法。
2.研读文段，感悟形象
展示学习任务：
（1）思考：李大钊的精神品质是通过哪些描写表现出来的？关注描写李大钊外貌、神态、言行的语句，体会人物品质。
（2）自主圈画、批注，小组交流。
①品析人物语言，学习“被捕前”：
语句1：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。
（李大钊起早贪黑，废寝忘食，为革命事业奔波。）
语句2：有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
（动作描写，体现了当时局势严重，怕党的机密文件落入敌人之手。表明李大钊忠于党的事业。）
语句3：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
（局势紧张，写出李大钊对待亲人的慈爱和善和对待工作的严肃认真。）
对比描写：
“一向是慈祥的”“耐心地讲给我听”与“含糊地回答我”形成对比。
因为此时局势严峻，和孩子解释也说不清，况且知道越少越安全，可见局势紧张，李大钊同志对工作严肃认真，对家人慈爱和善。
语句4：他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？
（他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。而父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”（语言描写）这2句话形成了对比，突出了李大钊无私无畏的革命精神，表现出他高度的革命责任感，坚持斗争，舍身为党的革命大无畏精神。）
②体味人物神态，学习“被捕时”。
语句1：父亲不慌不忙地向外走去。
（动作描写：展现了革命者的沉着、镇定。）
提问：在“被捕时”这一部分中，哪些词句写出了匪徒的表现？你从中感受到了什么？敌人来势汹汹的时候，父亲又是怎么做的呢？
语句2：“不要放走一个！”窗外响起粗暴的吼声。
语句3：他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。
（“纷乱的喊叫”“沉重的皮鞋声”“粗暴的吼声”“魔鬼似的”“冷笑”“残暴” 写出了敌人的穷凶极恶、残暴无情。）
语句4父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
（从“惯有”一词，体会到李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。）
总结：敌人的兴师动众和父亲的不屑一顾形成了鲜明的对比，从中体会到父亲处变不惊、临危不惧的品质。
③体味人物神态，学习“被审时”。
提问：“我”在法庭上见到父亲时，父亲是什么样子？用“_____”画出描写李大钊外貌的句子，用“ ”画出描写李大钊神态的句子。
语句1：在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”，“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱。这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。)
语句2：父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
（李大钊不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤；在极端危险和困难的情况下仍能够坦然自若，说明他有着坚定的信仰，对革命的事业充满了必胜的信心。表现了一位革命者在残酷的折磨下坚贞不屈的内心世界，塑造了李大钊大无畏的革命英雄形象。）
语句3：父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂，一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。
（从这句语言描写、动作描写中感受到李大钊对妻子和孩子的爱，写出了父亲内心深处对家人的不舍。女儿将父亲的这一“望”看在眼里，记在心里，也写出了这一刻女儿与父亲的心灵相通。）
④体会人物悲痛，学习“被害后”。
请大家自由读第30—33自然段，在得知李大钊被害的消息之后，全家人是如何度过的？学生以小组为单位合作交流，并将表格补充完整。
小结：得知李大钊被害后，全家人无比的悲痛，从课文中舅老爷、作者以及母亲的言行中可以看出。
3.合作探究，聚焦写法
①对比阅读课文的开头和结尾，与同桌交流自己的发现。（课件出示开头和结尾）
首尾呼应：指在开头和结尾的内容上要有着极其密切的关系，是对同一情况作出解释、说明、交代的。常见的照应方法有首尾呼应、前后照应、文题照应。
②讨论：运用首尾呼应的写作方法有什么好处？
（1）在结构上,使文章显得更加紧凑和严谨，并形成一个有机的整体。
（2）在内容上,使文章各部分的主要内容显得更加突出。
（3）在情感表达上,点明文章的中心,升华文章的主题,说明作者一直把父亲被害的事情牢牢地记在心中,永远也不会忘记。
③ 找一找文中还有哪些地方运用了首尾呼应的写法？（课件出示）
4.课堂总结，拓展延伸
①通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？
预设1：一位忠于革命、临危不惧、坚贞不屈的伟大革命者。
预设2：一位对孩子慈爱，在危险面前给予亲人信心和力量的慈父。
②这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的敬佩，对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲深切的怀念。
③介绍其他革命先烈的事迹，如董存瑞、刘胡兰等。
出示李大钊的名言，引导学生体会其精神内涵。
5.板书设计
十六年前的回忆
李星华
被捕前：局势严峻，坚持工作
被捕时：处变不惊，临危不惧
被审时：沉着镇定，坚贞不屈
被害后：家人悲痛，永远缅怀
写作手法：首尾呼应
作业布置
1.查找资料，了解其他革命先烈的事迹，并和同学交流。
2.仿照课文对比的手法，写一段话。
3.以“我眼中的李大钊”为题写一段话。
教学反思：
《十六年前的回忆》这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕时，法庭上及被害后的经过，表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的崇高品质及作者对父亲的敬仰与深切的怀念。本组课文的训练重点是前后照应、首尾连贯的写作手法。
本节课围绕教学目标，课堂成功之处有：
1.创设课堂情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境。
2.尊重学生的个性感悟。在教学中，放手让学生学习，对于学生的每一次发言，我都予以肯定，同时也不放任自流，把自己的感悟再加进去，使之更合理更全面。
3.通过朗读体会人物的伟大形象------引导学生感悟李大钊的伟大形象时，采用多种形式的朗读。
不足之处：课文较长，故事又有一定的历史背景，再加上学生不了解当时的社会局势，学生领悟起来略有困难。对于课文前后照应的写法，学生理解还是不到位，需要教师的引导。
改进措施：如果我再重新上这节课，我会这样做：首先整体感知课文，从题目入手，让学生带着问题，默读课文了解课文的主要内容；然后通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣；最后引导学生体会课文前后照应的写法。
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