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资料简介 【大单元整体教学】六上第一单元 第7课时 精读引领课《丁香结》第2课时 教学设计（PDF版）.pdf 展开
这是一套《【大单元整体教学】六上第一单元 第7课时 精读引领课《丁香结》第2课时 课件+教学设计+学习任务单》资源，包含《丁香结》第二课时.pptx、【大单元整体教学】六上第一单元 第7课时 精读引领课《丁香结》第2课时 学习任务单.pdf、【大单元整体教学】六上第一单元 第7课时 精读引领课《丁香结》第2课时 教学设计（PDF版）.pdf欢迎下载使用,下面是关于《【大单元整体教学】六上第一单元 第7课时 精读引领课《丁香结》第2课时 教学设计（PDF版）.pdf》的文档简介内容:</br>统编版小学语文六年级上册第一单元第 7 课时设计
课题 《丁香结》
课型 精读引领课 课时 1 授课对象 六年级
课《语文课程标准》 中第三学段要求在阅读中了解文章的表达顺
标序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和
讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。学习联想与想象，尝试富
分
有创意地表达。在本课中要引导学生结合生活实际分享自己的感受
析等，使学生在深刻的感悟中，理解丁香结的象征意义。
教这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，
材实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。对丁香花
目 有写意式的色彩描写，也有对花形的工笔白描，从局部写到整体，条分
理分明，文字富有节奏感。从对丁香花的描写可以看出作者对景物的
标析体察精微，描写生动，神形俱得。
确
学六年级学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人
立
情生思考体会不深。最后，学生经过第一篇课文《草原》的学习，能够
依 有意识地从“从阅读的内容想开去”，想到其他有象征意义的植物，
分
据 但容易出现脱离文本和生活实际的问题。
析
这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，
实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。
学习目标 评价任务
1.学习描写丁香结的部分，联系上下 任务一：精研学习解语句
文理解关键语句。 通过反复朗读，品读交流理解关键语句。
2.能说出丁香结引发了“我”对人生 任务二：拓展思考谈理解
怎样的思考，并结合生活实际，谈谈 拓展联系经验，积累素材谈理解。
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自己的理解。
3.学习多角度描写景物的写法，并 任务三：学习写法巧运用
学会运用。 学习方法进行小练笔。
核心知识 能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，
谈谈自己的理解。
核心能力 领悟基本表达方法，感悟丁香结传达的精神，融入人生观。
学教活动
一、课前预习
通过观察、查字典等方式，了解生字的读音、结构和部首等。
二、课堂学习
任务一：精研学习解语句
（一）回顾旧知，激趣导入
【设计意图】回顾词语，巩固对词语的掌握；回顾课文主要内容，激发学生
感受语言美感的兴趣。
1.出示词语课件，指名读词，检查重点词语的理解情况
宅院 幽雄 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘 单薄
照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然
愁怨 顺心 平淡
2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容？
赏花 悟花
3 过渡：课文自始至终都是围绕丁香花来写的，丁香花一直是作者心中的
“花”，让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作
者融入的思想感情。
【设计意图】回顾词语，巩固对词语的掌握；回顾课文主要内容，激发学生
感受语言美感的兴趣。
58
任务二：拓展思考谈理解
理解“悟花”，发挥想象，感悟主题
1.有感情地朗读第 4自然段，由古诗句展开想象，思考：古诗中“丁香结”
常常表达什么？
（1）学生阅读古诗句，由古诗句展开想象，谈谈理解。
【预设】：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人
们答案：“丁香空结雨中愁。”这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁
香花的愁怨与剪不断理还乱的思绪吗？
（2）作者为什么将丁香花与细雨迷蒙连在一起写？这样写有什么好处？
【预设】： 通过写丁香花和细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁
怨，许许多多理不清的忧愁。
作者仅仅在写丁香花吗？（不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁
怨，抒发自己内心无限的忧愁）
2.阅读第 5自然段，由丁香花的外形想开去，理解“丁香结”的说法。
课件出示：
“小小的花苞圆圆的，戴鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”
课件出示丁香花苞和盘花扣的图片，你有什么发现？
【预设】：对比发现两者外形相似。
（2）这样写妙在哪里？
【预设】：运用比喻的修辞手法，生动地写出了丁香花苞的外形，自然过渡
到写“丁香结”，与上下文浑然一体。
3.阅读第 6自然段，思考：作者由丁香花、“丁香结”的说法想开去，有
什么寓意？在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。
59
【预设】：作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理。
课件出示：
“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。”
（1）指名读“阅读链接”中的诗句，启发学生思考：在古人的诗词中，“丁
香结”都和什么联系在一起？如果将古人的感叹和作者的感叹进行对比，能看出
作者怎样的人生态度？
【预设】：古人常借丁香结喻愁怨。作青反其道而行之，新颗的立意体现出
作者开阔的狗襟和积极的人生态度。
（2）齐读“阅读链接”中的诗句，交流，你获得了哪些生活感悟呢？
【预设 1】：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样
说：没有了愁怨，生活本身就不完美！
【预设 2】：人生中离不开愁怨，但只要我们找到生活的快乐，就能打开心
结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达的胸怀和积
极乐观的心态。
【设计意图】通过多种形式的朗读，引导感悟作者在字里行间流露出的豁达
的人生态度，在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。）
小结：作者由丁香花想到古人诗里的丁香结，知道了丁香结在古人眼中就
是惆怅、愁思的象征，负担着解不开的愁怨，而这正是“丁香结”的寓意 。
思考：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理
解。
【预设】作者给“丁香结”赋予了新的寄寓——既然人生难免遇到困难，那
不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作是一种人生的味道。如：
遇到学习上的压力，在考试中失利，与同学争吵等生活中不顺利的事情，虽然让
人不愉快，但积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。
任务三：学习写法巧运用
60
小试牛刀，迁移表达
【设计意图：通过小练笔的形式，为学生提供语用实践的平台，提高学生的
表达能力。】
1.丁香代表着一种生活的态度和精神，你觉得生活中还有哪些植物具有象征
意义？（如梅兰竹菊等）你从它们身上感受到什么品质？有什么启发？（想到人
生的追求等）
小结：由丁香，我们会想到其他的一些植物，它们也有象征意义，也代表着
某种精神。我们在以后的写作中也可以借鉴这种写法。
2.小练笔：学习本文多角度写景物的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，
写一个小片段，把重点部分写详细。
3.展示小练笔，共同评议。
课堂小结：
本文展现了作者看到的城里，城外和自已家中的丁香花，由古人诗词联想到
丁香结，并悟出丁香结的说法，最后抒发感悟，告诉了我们生活不可能总是一帆
风顺的，也正是有这些解不完的结，我们的人生才充满乐趣。
自主作业：
1.完成“分层作业单”
2.自读宗璞散文《紫藤萝瀑布》，由文章内容想开去，比较和《丁香结》有
何共同之处。
板书设计：
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课题 《丁香结》
课型 精读引领课 课时 1 授课对象 六年级
课《语文课程标准》 中第三学段要求在阅读中了解文章的表达顺
标序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和
讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。学习联想与想象，尝试富
分
有创意地表达。在本课中要引导学生结合生活实际分享自己的感受
析等，使学生在深刻的感悟中，理解丁香结的象征意义。
教这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，
材实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。对丁香花
目 有写意式的色彩描写，也有对花形的工笔白描，从局部写到整体，条分
理分明，文字富有节奏感。从对丁香花的描写可以看出作者对景物的
标析体察精微，描写生动，神形俱得。
确
学六年级学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人
立
情生思考体会不深。最后，学生经过第一篇课文《草原》的学习，能够
依 有意识地从“从阅读的内容想开去”，想到其他有象征意义的植物，
分
据 但容易出现脱离文本和生活实际的问题。
析
这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，
实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。
学习目标 评价任务
1.学习描写丁香结的部分，联系上下 任务一：精研学习解语句
文理解关键语句。 通过反复朗读，品读交流理解关键语句。
2.能说出丁香结引发了“我”对人生 任务二：拓展思考谈理解
怎样的思考，并结合生活实际，谈谈 拓展联系经验，积累素材谈理解。
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自己的理解。
3.学习多角度描写景物的写法，并 任务三：学习写法巧运用
学会运用。 学习方法进行小练笔。
核心知识 能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，
谈谈自己的理解。
核心能力 领悟基本表达方法，感悟丁香结传达的精神，融入人生观。
学教活动
一、课前预习
通过观察、查字典等方式，了解生字的读音、结构和部首等。
二、课堂学习
任务一：精研学习解语句
（一）回顾旧知，激趣导入
【设计意图】回顾词语，巩固对词语的掌握；回顾课文主要内容，激发学生
感受语言美感的兴趣。
1.出示词语课件，指名读词，检查重点词语的理解情况
宅院 幽雄 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘 单薄
照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然
愁怨 顺心 平淡
2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容？
赏花 悟花
3 过渡：课文自始至终都是围绕丁香花来写的，丁香花一直是作者心中的
“花”，让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作
者融入的思想感情。
【设计意图】回顾词语，巩固对词语的掌握；回顾课文主要内容，激发学生
感受语言美感的兴趣。
58
任务二：拓展思考谈理解
理解“悟花”，发挥想象，感悟主题
1.有感情地朗读第 4自然段，由古诗句展开想象，思考：古诗中“丁香结”
常常表达什么？
（1）学生阅读古诗句，由古诗句展开想象，谈谈理解。
【预设】：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人
们答案：“丁香空结雨中愁。”这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁
香花的愁怨与剪不断理还乱的思绪吗？
（2）作者为什么将丁香花与细雨迷蒙连在一起写？这样写有什么好处？
【预设】： 通过写丁香花和细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁
怨，许许多多理不清的忧愁。
作者仅仅在写丁香花吗？（不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁
怨，抒发自己内心无限的忧愁）
2.阅读第 5自然段，由丁香花的外形想开去，理解“丁香结”的说法。
课件出示：
“小小的花苞圆圆的，戴鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”
课件出示丁香花苞和盘花扣的图片，你有什么发现？
【预设】：对比发现两者外形相似。
（2）这样写妙在哪里？
【预设】：运用比喻的修辞手法，生动地写出了丁香花苞的外形，自然过渡
到写“丁香结”，与上下文浑然一体。
3.阅读第 6自然段，思考：作者由丁香花、“丁香结”的说法想开去，有
什么寓意？在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。
59
【预设】：作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理。
课件出示：
“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。”
（1）指名读“阅读链接”中的诗句，启发学生思考：在古人的诗词中，“丁
香结”都和什么联系在一起？如果将古人的感叹和作者的感叹进行对比，能看出
作者怎样的人生态度？
【预设】：古人常借丁香结喻愁怨。作青反其道而行之，新颗的立意体现出
作者开阔的狗襟和积极的人生态度。
（2）齐读“阅读链接”中的诗句，交流，你获得了哪些生活感悟呢？
【预设 1】：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样
说：没有了愁怨，生活本身就不完美！
【预设 2】：人生中离不开愁怨，但只要我们找到生活的快乐，就能打开心
结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达的胸怀和积
极乐观的心态。
【设计意图】通过多种形式的朗读，引导感悟作者在字里行间流露出的豁达
的人生态度，在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。）
小结：作者由丁香花想到古人诗里的丁香结，知道了丁香结在古人眼中就
是惆怅、愁思的象征，负担着解不开的愁怨，而这正是“丁香结”的寓意 。
思考：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理
解。
【预设】作者给“丁香结”赋予了新的寄寓——既然人生难免遇到困难，那
不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作是一种人生的味道。如：
遇到学习上的压力，在考试中失利，与同学争吵等生活中不顺利的事情，虽然让
人不愉快，但积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。
任务三：学习写法巧运用
60
小试牛刀，迁移表达
【设计意图：通过小练笔的形式，为学生提供语用实践的平台，提高学生的
表达能力。】
1.丁香代表着一种生活的态度和精神，你觉得生活中还有哪些植物具有象征
意义？（如梅兰竹菊等）你从它们身上感受到什么品质？有什么启发？（想到人
生的追求等）
小结：由丁香，我们会想到其他的一些植物，它们也有象征意义，也代表着
某种精神。我们在以后的写作中也可以借鉴这种写法。
2.小练笔：学习本文多角度写景物的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，
写一个小片段，把重点部分写详细。
3.展示小练笔，共同评议。
课堂小结：
本文展现了作者看到的城里，城外和自已家中的丁香花，由古人诗词联想到
丁香结，并悟出丁香结的说法，最后抒发感悟，告诉了我们生活不可能总是一帆
风顺的，也正是有这些解不完的结，我们的人生才充满乐趣。
自主作业：
1.完成“分层作业单”
2.自读宗璞散文《紫藤萝瀑布》，由文章内容想开去，比较和《丁香结》有
何共同之处。
板书设计：
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粤公网安备 44030702000055号
