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资料简介 五下 习作 他 了/五下 他______了 教学逐字稿 .docx 展开
这是一套《统编版语文五年级下册 第四单元 习作 他 了 课件+教学设计+音频+任务单》资源，包含第四单元 习作： 他（ ）了（课件）-2024-2025学年语文五年级下册同步作文（部编版）.pptx、五下 他______了 教学逐字稿 .docx、他______了 学习任务单.docx、我赢了.mp4欢迎下载使用,下面是关于《五下 习作 他 了/五下 他______了 教学逐字稿 .docx》的文档简介内容:/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《他（ ）了》教学设计逐字稿
一、教学目标
知识与技能目标：学生能明确本次习作以他人为写作对象，掌握补充题目技巧，学会运用多种描写方法将人物情感表现具体。
过程与方法目标：通过观察、讨论、练笔，培养学生细致观察人物、捕捉情感变化能力，提升写作水平。
情感态度与价值观目标：引导学生关注生活，体会不同人物情感，培养对生活中真善美的感知能力。
二、教学重难点
教学重点：运用多种描写方法，把人物当时的样子写具体，展现人物内心。
教学难点：从多角度细致刻画人物情感，让文章生动、富有感染力。
三、教学过程
（一）导入新课
师：同学们，咱们玩个小游戏，大家仔细观察图片，猜猜图片里人物的心情。（展示一系列人物不同情绪状态的图片） 来，看这第一张，大家猜猜他怎么了？
生 1：他在笑，看起来很开心，可能是遇到了什么好事。
师：观察得很仔细！那这张呢？（展示伤心表情的图片）
生 2：他好像很伤心，眼睛红红的，还皱着眉头，也许是受委屈了。
师：完全正确！再看这张（展示愤怒表情的图片）。
生 3：他生气了，脸涨得通红，眉毛都竖起来了，肯定是被激怒了。
师：大家都很厉害！从这些图片可以看出，人的心情可以通过表情、动作等表现出来。今天我们就来写一写身边人的各种情绪，题目是《他（ ）了》。（板书课题）
（二）明确写作对象与要求
师：看题目，这次写作对象是谁呀？
生：他人。
师：没错，只能写身边熟悉的人，像家人、朋友、同学、老师。大家想想，把题目补充完整，能填哪些词？
生 1：他笑了。
生 2：他生气了。
生 3：她陶醉了。
师：非常好！这些词能准确表达人物情绪。这次习作不仅要补充好题目，还要讲清楚一件事，包含时间、地点、人物，以及事情的起因、经过、高潮、结果。更重要的是，把这个人当时的样子写具体，展现出他的内心感受。
（三）选材指导
师：现在到了关键的选材环节，这就像盖房子挑选材料，选好了，作文这座 “房子” 才能又结实又漂亮。这里老师给大家两个选材的小秘诀 ——“真实” 和 “典型”。真实，就是选的材料得是生活里实实在在发生过的，这样写的时候才有真情实感。典型呢，就是这个材料能特别突出人物的特点和他当时的情感。现在大家想一想，你要写谁的什么情绪，事情经过是怎样的，当时他有什么特别的表现？先自己思考，再和同桌互相说一说。
（学生思考、交流）
师：哪位同学来分享一下？
生 1：我想写爸爸看到我考满分时惊喜的样子。上次期末考试，我提前好久就开始认真复习，考试的时候特别仔细，最后真的考了满分。我把试卷拿给爸爸，他眼睛一下子就亮了，嘴角忍不住上扬，还一把把我抱起来转圈，不停地夸我。
师：这个选材就很符合我们说的真实和典型。你亲身经历的考试，有真实的感受，爸爸看到满分试卷时的惊喜表现也很典型，能很好地体现出他的心情。其他同学呢？
生 2：我写同桌在书法比赛获奖时激动的样子。他平时就特别喜欢书法，每天都坚持练习。在学校的书法比赛里，他发挥得特别出色。宣布他获奖的时候，他眼睛瞪得大大的，脸涨得通红，一下子就兴奋地跳了起来，还和周围的同学拥抱。
师：非常好！你同桌日常练习书法是真实情况，获奖时的激动场景也很典型，让人一下就能感受到他的情绪。
（四）写作方法指导
方法一：正面描写
师：怎样把人物表现写具体？先看这段（展示描写陶醉的语段），思考作者怎么展现他陶醉的样子。
生：作者写了他眼睛闪着奇异光芒、面孔涨红，这是神态描写；嘴里不停说 “太美了！” 是语言描写；痴痴站着、凝望雕像，是动作描写。
师：完全正确！判断人物心情可从面部表情、语言、身体动作入手。
怎样通过面部表情判断心情？
可以从人物的眼睛、眉毛、皱纹、嘴巴……多方面去描写。
看这张面部表情参考图（展示图片），说说开心（伤心、愤怒、害怕）时的面部特征。
生 1：开心时脸红红的，眉毛上扬像月牙，眼睛眯成缝，嘴角张开露牙齿。
生 2：伤心时眉毛拧在一起，眼睛红红的，鼻子一抽一抽，嘴巴紧闭还撇着。
生 3：愤怒时脸涨得通红，脖子青筋暴起，眉毛成倒八字，眼珠瞪圆。
生 4：害怕时脸色苍白，眉毛紧皱，眼睛瞪大，嘴巴微张，大气不敢出。
师：说得很准确。写作时要捕捉人物瞬间表情变化。看这个例子（展示《他失望了》片段），作者如何细写？
生：作者先写弟弟开心迎接爸爸，看到爸爸没带礼物，笑容凝固、眼神无光，接着一脸疑惑，嘴角下垂，眼泪快掉下来，把失望过程写得很细致。
师：很好！描写人物语言，巧用标点能反映心情。看这个片段（展示《他崩溃了》片段），省略号有啥作用？
生：省略号表现出人物崩溃、震惊、不敢相信的内心。
师：没错。不同人同样心情，表现可能不同。现在用正面描写写小男孩的表现。（展示小男孩的视频）
（学生写作，教师巡视指导）
学生分享。
师：写得不错，动作、语言、神态都有。
侧面描写
师：除正面描写，还可侧面描写。一种是借助他人反应。回忆《军神》，怎样侧面表现刘伯承的坚强？
生：一向镇定的沃克医生，手术时双手颤抖、汗珠滚滚，还让刘伯承哼叫，从侧面突出刘伯承的坚强。
师：非常好！另一种是借助环境描写。看这段（展示借助环境描写表现难过的语段），环境描写有啥作用？
生：描写路砖、马路铁青着脸，落叶凌乱，烘托出孤寂、凄凉的氛围，突出 “他” 内心的难过。
师：正确。写作时可综合运用多种描写方法。现在用多种方法写妈妈生气的情形。
（学生写作，教师巡视指导）
生分享。
师：很全面，多种描写方法运用得好。
（五）梳理写作思路
师：掌握了方法，一篇完整作文怎么写？开头可设置悬念，像 “她平时总是笑嘻嘻的，那次却突然大哭起来”；也能情绪点燃式开头，如 “篮球比赛开始，哥哥瞬间精神抖擞，眼睛紧盯着赛场”。大家还能想到其他开头方式吗？
生 1：可以开门见山，直接写他发火了，然后再讲原因。
师：不错。中间详写人物表现，用正面和侧面描写。结尾可自然结束，也能感悟道理，比如 “那一刻，爸爸欣慰的笑容，让我懂得了努力的意义”。
（六）佳作欣赏
（七）学生自由习作
（八）习作评价
师：完成作文后要评价。评价内容有正面描写的神态、动作、语言，侧面描写的他人反应和环境描写。先自评打分，再小组互评提建议。
四、板书设计
附范文：
她生气了
我的妈妈很温柔，很少生气，但是架不住我这熊孩子的淘气，偶尔也会“破功”。
那天，因为我犯下的一个不小错误，妈妈真的动怒了。她那原本柔和的眼神，瞬间变得锐利，仿若两把利剑直刺我心。她眉头紧蹙，形成一个深深的“川”字，仿佛要把所有的不满与愤怒，都凝聚于此。她的脸色也变得苍白，褪去了往日的红润，嘴角肌肉紧绷，好像随时都会爆发似的。
她单手叉腰，另一只手则直直指向我，在空中划出一道道凌厉的弧线。她的声音变得高亢而尖锐，每个字都像是从牙缝中艰难挤出，满是愤怒与失望。她的语速快若疾风，好像要将所有的责备与不满，一股脑儿倾泻而出。
她的胸膛剧烈起伏着，每次呼吸都伴随着沉重的喘息声。她双拳紧握，极力克制着自己的情绪。我能看到她额头上青筋凸起，似乎在诉说着她内心的愤怒与挣扎。
突然，她猛地一拍桌子，发出震耳欲聋的“啪”声。这一声响，犹如惊雷，震得整个房间都为之颤抖。我被吓得浑身一抖，不由自主地向后退了几步。
妈妈似乎并未发泄完毕，继续大声责备着我，声音在房间内回荡，令我心悸不已。我知道，这次自己确实惹妈妈生气了。
然而，就在我满心恐惧与愧疚的时候，妈妈却突然停止了责骂。她无力地跌坐在凳子上，仿佛受伤的小鹿一般。她的肩膀微微颤动，传来低低的抽泣声。我悄悄从背后望去，只见她的眼角，溢出了晶莹的泪珠。
那一刻，我心痛至极。我知道自己错了，不该令妈妈这样生气。我迅速跑到妈妈身旁，伸出双手轻揉她的肩头，小心翼翼地将小脑袋靠上。我轻声安慰道：“妈妈，不要生气了，我知道错了。我一定会改正，不再令你担忧了。”
妈妈听了我的话，缓缓抬头，泪眼蒙眬地望着我。她的眼神中，虽然还有少许的愤怒与失望，但更多的，是对我的关爱与期待。她轻轻拥我入怀，用颤抖的声音说道：“孩子，你长大了，需学会懂事。妈妈期望你能成为一个好孩子。”
他激动了
班级里的气氛比平常紧张了许多，同学们都端端正正地坐着，眼睛紧盯着课代表手中的试卷，这次的成绩关系到一学年才一次的“学艺之星”评比。胡小明却一点儿也不紧张，依旧淡定地拿着两支笔在那里“舞枪弄棒”。因为他平时成绩平平，无论奖项大小，他都秉承着“不在意、不追求”的原则。
试卷发到了胡小明的桌上，他一脸无所谓地瞥了一眼。突然，他呆住了，眼睛瞪得浑圆，脸涨得通红，像煮熟的螃蟹似的。“沈……沈……沈芊妍，”向来口若悬河的胡小明竟然结巴了，“快……快帮我看看，我真的得A了吗？”胡小明拿着试卷的两只手不住地颤抖，不停地喃喃道：“这是真的？我这么厉害吗？”几个同学闻声围了过来，只见卷首醒目地写着“A”，同学们有的连声夸奖，有的激动地摇着胡小明的肩膀。在他们的欢呼中，胡小明才相信这竟是真的，不禁拿着试卷手舞足蹈起来，还捧起试卷亲上两口，嘴角都快咧到耳朵根儿了。
这时，老师拿着获奖名单走进教室，教室恢复了安静。胡小明的目光紧紧跟随着老师，身子也不自觉地往前倾了倾。老师开始读获奖名单了，胡小明直直地盯着讲台，竖起耳朵，生怕漏掉一个字。他两手端正地放在桌上，坐得板正。
一个名字……两个名字……“胡小明！”
老师特地表扬了胡小明，教室里响起雷鸣般的掌声……
获奖同学到讲台上拍照，短短的几步路，胡小明几乎是蹦着过去的，他时不时低头欣赏自己的奖状，轻轻抚摸几下。讲台上，胡小明站得笔直，昂首挺胸，使劲抿着嘴，脸红到了脖子，明显是在憋笑，憋着他发自内心的狂喜。再看其他几个同学，不是放松地站着，就是面带微笑，毫不拘束。随着“咔嚓”的拍照声响起，胡小明激动的表情被定格在照片里。
放学了，一阵风从我身边呼啸而过，只见胡小明手拿奖状，飞一般地冲向接送孩子的家长队伍中，风中传来他响彻云霄的声音：“妈妈——我获奖了……”
她陶醉了
虽然我和小付相识不过短短一年，但她的身影却在我心中留下了深刻的印记，尤其是她读书时那份如痴如醉的神情。
她，是宿舍里的一道独特风景。无论何时何地，只要手中捧着一本书，她就能立刻进入自己的世界。那天，我亲眼见证了她陶醉于书的那一刻。她刚回到宿舍，五分钟不到就洗漱完毕，然后静静地坐在书桌前，手中紧握着那本她心仪已久的书。旁边的其他同学，个个谈笑风生，聊天和哗笑的声音很嘈杂，而小付居然丝毫没受到影响，她只是在一旁静静地品读着书上优美的文字。
她的眼神变得专注而深邃，仿佛穿越了时空，与书中的世界紧密相连。她的嘴角微微上扬，似乎在品味着书中的每一个字、每一句话。她的手指轻轻地翻动着书页，每一个动作都显得那么优雅而从容。
周围的嘈杂声渐渐消失，仿佛整个世界都静止了。只有她，还沉浸在书的世界里，与书中的角色共同经历着喜怒哀乐。她的呼吸变得轻柔而有节奏，仿佛与书中的节奏同步。
突然，她的眼神变得异常明亮，仿佛被书中的某个情节深深打动。她的手指停止了翻动，身体也微微颤抖，仿佛在与书中的情感共鸣。那一刻，她仿佛与书融为了一体，成为书中的一个角色。
过了一会儿，她轻轻地叹了口气，缓缓地合上了书本。她的脸上露出了满足而幸福的笑容，仿佛刚刚经历了一段美妙的旅程。她抬头看了看周围，似乎有些惊讶于时间的流逝。然后，她轻轻地摇了摇头，仿佛想要从书中的世界中抽离出来。
看着她那陶醉的样子，我不由得心生敬意。她对书的热爱和痴迷，让我深感敬佩。我想，这就是真正的读书人吧，能够全身心地投入到书的世界中，与书中的角色共同经历人生的起起伏伏。
他发怒了
“啊——”一个尖利的叫声，震得整个家似乎都在颤抖。这是弟弟不想写作业的怒吼。
“我不要写作业！我不要……”弟弟不停重复着这句话。眼泪大滴大滴地滚落下来，连书本都被打湿了。他双眉紧皱得都要连在了一起，腮帮子鼓得就像在嘴里塞了两枚鸡蛋，嘴唇翘得都要贴到鼻子上了。
“咚，咚，咚……”，文具盒里面的东西被他的小胖手无情地四处乱扔。“啪”的一声，一根无辜的铅笔被他掰成了两截。他还不解气，手一扬，本子扔了，脚一踹，凳子倒了。他气鼓鼓地跑进房间。“砰”的一声，门被重重地关上，还反锁了。
透过窗户，我们看到弟弟在床上“啊啊”直叫。他扔枕头，踢被子，这只满脸泪水的“小怪兽”，甚至愤怒地使劲撕扯着床单。整张床，整个房间，一片狼藉。
最后，这只“怪兽”被妈妈狠狠地揍了一顿，流着委屈的泪水，坐在了书桌前，无可奈何地开始写作业了。
唉，我真希望弟弟下次再想发脾气的时候，能先冷静冷静，要知道，发怒根本解决不了问题。要是他能先把作业写完，再痛痛快快地玩，说不定妈妈一高兴，还会奖励他最爱吃的冰淇淋呢！
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《他（ ）了》教学设计逐字稿
一、教学目标
知识与技能目标：学生能明确本次习作以他人为写作对象，掌握补充题目技巧，学会运用多种描写方法将人物情感表现具体。
过程与方法目标：通过观察、讨论、练笔，培养学生细致观察人物、捕捉情感变化能力，提升写作水平。
情感态度与价值观目标：引导学生关注生活，体会不同人物情感，培养对生活中真善美的感知能力。
二、教学重难点
教学重点：运用多种描写方法，把人物当时的样子写具体，展现人物内心。
教学难点：从多角度细致刻画人物情感，让文章生动、富有感染力。
三、教学过程
（一）导入新课
师：同学们，咱们玩个小游戏，大家仔细观察图片，猜猜图片里人物的心情。（展示一系列人物不同情绪状态的图片） 来，看这第一张，大家猜猜他怎么了？
生 1：他在笑，看起来很开心，可能是遇到了什么好事。
师：观察得很仔细！那这张呢？（展示伤心表情的图片）
生 2：他好像很伤心，眼睛红红的，还皱着眉头，也许是受委屈了。
师：完全正确！再看这张（展示愤怒表情的图片）。
生 3：他生气了，脸涨得通红，眉毛都竖起来了，肯定是被激怒了。
师：大家都很厉害！从这些图片可以看出，人的心情可以通过表情、动作等表现出来。今天我们就来写一写身边人的各种情绪，题目是《他（ ）了》。（板书课题）
（二）明确写作对象与要求
师：看题目，这次写作对象是谁呀？
生：他人。
师：没错，只能写身边熟悉的人，像家人、朋友、同学、老师。大家想想，把题目补充完整，能填哪些词？
生 1：他笑了。
生 2：他生气了。
生 3：她陶醉了。
师：非常好！这些词能准确表达人物情绪。这次习作不仅要补充好题目，还要讲清楚一件事，包含时间、地点、人物，以及事情的起因、经过、高潮、结果。更重要的是，把这个人当时的样子写具体，展现出他的内心感受。
（三）选材指导
师：现在到了关键的选材环节，这就像盖房子挑选材料，选好了，作文这座 “房子” 才能又结实又漂亮。这里老师给大家两个选材的小秘诀 ——“真实” 和 “典型”。真实，就是选的材料得是生活里实实在在发生过的，这样写的时候才有真情实感。典型呢，就是这个材料能特别突出人物的特点和他当时的情感。现在大家想一想，你要写谁的什么情绪，事情经过是怎样的，当时他有什么特别的表现？先自己思考，再和同桌互相说一说。
（学生思考、交流）
师：哪位同学来分享一下？
生 1：我想写爸爸看到我考满分时惊喜的样子。上次期末考试，我提前好久就开始认真复习，考试的时候特别仔细，最后真的考了满分。我把试卷拿给爸爸，他眼睛一下子就亮了，嘴角忍不住上扬，还一把把我抱起来转圈，不停地夸我。
师：这个选材就很符合我们说的真实和典型。你亲身经历的考试，有真实的感受，爸爸看到满分试卷时的惊喜表现也很典型，能很好地体现出他的心情。其他同学呢？
生 2：我写同桌在书法比赛获奖时激动的样子。他平时就特别喜欢书法，每天都坚持练习。在学校的书法比赛里，他发挥得特别出色。宣布他获奖的时候，他眼睛瞪得大大的，脸涨得通红，一下子就兴奋地跳了起来，还和周围的同学拥抱。
师：非常好！你同桌日常练习书法是真实情况，获奖时的激动场景也很典型，让人一下就能感受到他的情绪。
（四）写作方法指导
方法一：正面描写
师：怎样把人物表现写具体？先看这段（展示描写陶醉的语段），思考作者怎么展现他陶醉的样子。
生：作者写了他眼睛闪着奇异光芒、面孔涨红，这是神态描写；嘴里不停说 “太美了！” 是语言描写；痴痴站着、凝望雕像，是动作描写。
师：完全正确！判断人物心情可从面部表情、语言、身体动作入手。
怎样通过面部表情判断心情？
可以从人物的眼睛、眉毛、皱纹、嘴巴……多方面去描写。
看这张面部表情参考图（展示图片），说说开心（伤心、愤怒、害怕）时的面部特征。
生 1：开心时脸红红的，眉毛上扬像月牙，眼睛眯成缝，嘴角张开露牙齿。
生 2：伤心时眉毛拧在一起，眼睛红红的，鼻子一抽一抽，嘴巴紧闭还撇着。
生 3：愤怒时脸涨得通红，脖子青筋暴起，眉毛成倒八字，眼珠瞪圆。
生 4：害怕时脸色苍白，眉毛紧皱，眼睛瞪大，嘴巴微张，大气不敢出。
师：说得很准确。写作时要捕捉人物瞬间表情变化。看这个例子（展示《他失望了》片段），作者如何细写？
生：作者先写弟弟开心迎接爸爸，看到爸爸没带礼物，笑容凝固、眼神无光，接着一脸疑惑，嘴角下垂，眼泪快掉下来，把失望过程写得很细致。
师：很好！描写人物语言，巧用标点能反映心情。看这个片段（展示《他崩溃了》片段），省略号有啥作用？
生：省略号表现出人物崩溃、震惊、不敢相信的内心。
师：没错。不同人同样心情，表现可能不同。现在用正面描写写小男孩的表现。（展示小男孩的视频）
（学生写作，教师巡视指导）
学生分享。
师：写得不错，动作、语言、神态都有。
侧面描写
师：除正面描写，还可侧面描写。一种是借助他人反应。回忆《军神》，怎样侧面表现刘伯承的坚强？
生：一向镇定的沃克医生，手术时双手颤抖、汗珠滚滚，还让刘伯承哼叫，从侧面突出刘伯承的坚强。
师：非常好！另一种是借助环境描写。看这段（展示借助环境描写表现难过的语段），环境描写有啥作用？
生：描写路砖、马路铁青着脸，落叶凌乱，烘托出孤寂、凄凉的氛围，突出 “他” 内心的难过。
师：正确。写作时可综合运用多种描写方法。现在用多种方法写妈妈生气的情形。
（学生写作，教师巡视指导）
生分享。
师：很全面，多种描写方法运用得好。
（五）梳理写作思路
师：掌握了方法，一篇完整作文怎么写？开头可设置悬念，像 “她平时总是笑嘻嘻的，那次却突然大哭起来”；也能情绪点燃式开头，如 “篮球比赛开始，哥哥瞬间精神抖擞，眼睛紧盯着赛场”。大家还能想到其他开头方式吗？
生 1：可以开门见山，直接写他发火了，然后再讲原因。
师：不错。中间详写人物表现，用正面和侧面描写。结尾可自然结束，也能感悟道理，比如 “那一刻，爸爸欣慰的笑容，让我懂得了努力的意义”。
（六）佳作欣赏
（七）学生自由习作
（八）习作评价
师：完成作文后要评价。评价内容有正面描写的神态、动作、语言，侧面描写的他人反应和环境描写。先自评打分，再小组互评提建议。
四、板书设计
附范文：
她生气了
我的妈妈很温柔，很少生气，但是架不住我这熊孩子的淘气，偶尔也会“破功”。
那天，因为我犯下的一个不小错误，妈妈真的动怒了。她那原本柔和的眼神，瞬间变得锐利，仿若两把利剑直刺我心。她眉头紧蹙，形成一个深深的“川”字，仿佛要把所有的不满与愤怒，都凝聚于此。她的脸色也变得苍白，褪去了往日的红润，嘴角肌肉紧绷，好像随时都会爆发似的。
她单手叉腰，另一只手则直直指向我，在空中划出一道道凌厉的弧线。她的声音变得高亢而尖锐，每个字都像是从牙缝中艰难挤出，满是愤怒与失望。她的语速快若疾风，好像要将所有的责备与不满，一股脑儿倾泻而出。
她的胸膛剧烈起伏着，每次呼吸都伴随着沉重的喘息声。她双拳紧握，极力克制着自己的情绪。我能看到她额头上青筋凸起，似乎在诉说着她内心的愤怒与挣扎。
突然，她猛地一拍桌子，发出震耳欲聋的“啪”声。这一声响，犹如惊雷，震得整个房间都为之颤抖。我被吓得浑身一抖，不由自主地向后退了几步。
妈妈似乎并未发泄完毕，继续大声责备着我，声音在房间内回荡，令我心悸不已。我知道，这次自己确实惹妈妈生气了。
然而，就在我满心恐惧与愧疚的时候，妈妈却突然停止了责骂。她无力地跌坐在凳子上，仿佛受伤的小鹿一般。她的肩膀微微颤动，传来低低的抽泣声。我悄悄从背后望去，只见她的眼角，溢出了晶莹的泪珠。
那一刻，我心痛至极。我知道自己错了，不该令妈妈这样生气。我迅速跑到妈妈身旁，伸出双手轻揉她的肩头，小心翼翼地将小脑袋靠上。我轻声安慰道：“妈妈，不要生气了，我知道错了。我一定会改正，不再令你担忧了。”
妈妈听了我的话，缓缓抬头，泪眼蒙眬地望着我。她的眼神中，虽然还有少许的愤怒与失望，但更多的，是对我的关爱与期待。她轻轻拥我入怀，用颤抖的声音说道：“孩子，你长大了，需学会懂事。妈妈期望你能成为一个好孩子。”
他激动了
班级里的气氛比平常紧张了许多，同学们都端端正正地坐着，眼睛紧盯着课代表手中的试卷，这次的成绩关系到一学年才一次的“学艺之星”评比。胡小明却一点儿也不紧张，依旧淡定地拿着两支笔在那里“舞枪弄棒”。因为他平时成绩平平，无论奖项大小，他都秉承着“不在意、不追求”的原则。
试卷发到了胡小明的桌上，他一脸无所谓地瞥了一眼。突然，他呆住了，眼睛瞪得浑圆，脸涨得通红，像煮熟的螃蟹似的。“沈……沈……沈芊妍，”向来口若悬河的胡小明竟然结巴了，“快……快帮我看看，我真的得A了吗？”胡小明拿着试卷的两只手不住地颤抖，不停地喃喃道：“这是真的？我这么厉害吗？”几个同学闻声围了过来，只见卷首醒目地写着“A”，同学们有的连声夸奖，有的激动地摇着胡小明的肩膀。在他们的欢呼中，胡小明才相信这竟是真的，不禁拿着试卷手舞足蹈起来，还捧起试卷亲上两口，嘴角都快咧到耳朵根儿了。
这时，老师拿着获奖名单走进教室，教室恢复了安静。胡小明的目光紧紧跟随着老师，身子也不自觉地往前倾了倾。老师开始读获奖名单了，胡小明直直地盯着讲台，竖起耳朵，生怕漏掉一个字。他两手端正地放在桌上，坐得板正。
一个名字……两个名字……“胡小明！”
老师特地表扬了胡小明，教室里响起雷鸣般的掌声……
获奖同学到讲台上拍照，短短的几步路，胡小明几乎是蹦着过去的，他时不时低头欣赏自己的奖状，轻轻抚摸几下。讲台上，胡小明站得笔直，昂首挺胸，使劲抿着嘴，脸红到了脖子，明显是在憋笑，憋着他发自内心的狂喜。再看其他几个同学，不是放松地站着，就是面带微笑，毫不拘束。随着“咔嚓”的拍照声响起，胡小明激动的表情被定格在照片里。
放学了，一阵风从我身边呼啸而过，只见胡小明手拿奖状，飞一般地冲向接送孩子的家长队伍中，风中传来他响彻云霄的声音：“妈妈——我获奖了……”
她陶醉了
虽然我和小付相识不过短短一年，但她的身影却在我心中留下了深刻的印记，尤其是她读书时那份如痴如醉的神情。
她，是宿舍里的一道独特风景。无论何时何地，只要手中捧着一本书，她就能立刻进入自己的世界。那天，我亲眼见证了她陶醉于书的那一刻。她刚回到宿舍，五分钟不到就洗漱完毕，然后静静地坐在书桌前，手中紧握着那本她心仪已久的书。旁边的其他同学，个个谈笑风生，聊天和哗笑的声音很嘈杂，而小付居然丝毫没受到影响，她只是在一旁静静地品读着书上优美的文字。
她的眼神变得专注而深邃，仿佛穿越了时空，与书中的世界紧密相连。她的嘴角微微上扬，似乎在品味着书中的每一个字、每一句话。她的手指轻轻地翻动着书页，每一个动作都显得那么优雅而从容。
周围的嘈杂声渐渐消失，仿佛整个世界都静止了。只有她，还沉浸在书的世界里，与书中的角色共同经历着喜怒哀乐。她的呼吸变得轻柔而有节奏，仿佛与书中的节奏同步。
突然，她的眼神变得异常明亮，仿佛被书中的某个情节深深打动。她的手指停止了翻动，身体也微微颤抖，仿佛在与书中的情感共鸣。那一刻，她仿佛与书融为了一体，成为书中的一个角色。
过了一会儿，她轻轻地叹了口气，缓缓地合上了书本。她的脸上露出了满足而幸福的笑容，仿佛刚刚经历了一段美妙的旅程。她抬头看了看周围，似乎有些惊讶于时间的流逝。然后，她轻轻地摇了摇头，仿佛想要从书中的世界中抽离出来。
看着她那陶醉的样子，我不由得心生敬意。她对书的热爱和痴迷，让我深感敬佩。我想，这就是真正的读书人吧，能够全身心地投入到书的世界中，与书中的角色共同经历人生的起起伏伏。
他发怒了
“啊——”一个尖利的叫声，震得整个家似乎都在颤抖。这是弟弟不想写作业的怒吼。
“我不要写作业！我不要……”弟弟不停重复着这句话。眼泪大滴大滴地滚落下来，连书本都被打湿了。他双眉紧皱得都要连在了一起，腮帮子鼓得就像在嘴里塞了两枚鸡蛋，嘴唇翘得都要贴到鼻子上了。
“咚，咚，咚……”，文具盒里面的东西被他的小胖手无情地四处乱扔。“啪”的一声，一根无辜的铅笔被他掰成了两截。他还不解气，手一扬，本子扔了，脚一踹，凳子倒了。他气鼓鼓地跑进房间。“砰”的一声，门被重重地关上，还反锁了。
透过窗户，我们看到弟弟在床上“啊啊”直叫。他扔枕头，踢被子，这只满脸泪水的“小怪兽”，甚至愤怒地使劲撕扯着床单。整张床，整个房间，一片狼藉。
最后，这只“怪兽”被妈妈狠狠地揍了一顿，流着委屈的泪水，坐在了书桌前，无可奈何地开始写作业了。
唉，我真希望弟弟下次再想发脾气的时候，能先冷静冷静，要知道，发怒根本解决不了问题。要是他能先把作业写完，再痛痛快快地玩，说不定妈妈一高兴，还会奖励他最爱吃的冰淇淋呢！
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