[ID:2-6446327] 统编版五年级语文上册第一单元3、《桂花雨》教案(2课时)
当前位置: 语文/小学语文/人教统编版(部编版)/五年级上册(2019部编版)/第一单元/3 桂花雨
资料简介:
《桂花雨》教学设计   一、课文内容分析   这篇散文以“桂花雨”为题,给人以美好的遐想。伴随着阵阵芳香的桂花雨,我们与作者一起重温美好的童年时光,品味成长的滋味。   课文以“桂花”为主线贯穿始终,语言清新质朴,意味隽永,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的印象。全文可分三部分。第一部分为第1、2自然段,描写了作者小时候最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气。第二部分为第3、4、5、6自然段,主要描写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情,字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。第三部分为第7、8自然段,描写了作者离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”,字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。   二、学情分析   五年级学生已有一定的识字量和独立的阅读能力。对于浅显的课文,已具备一定的赏析能力,能够从文本中把握主旨,感悟作者所要传达的思想情感。本课是第一单元的第三篇课文,学生通过前两篇课文的学习,已为这篇课文的独立阅读,体会作者思念家乡的感情奠定了一定基础。本文是一篇散文,情感表达比较含蓄,如何让孩子读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情,有一定的难度。因此,在教学时,注重学生联系已有经验,采取角色扮演、对比感悟、多元对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁的思念之情。   三、教学目标   1.认识“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等4个词语。   2.有感情地朗读课文,能说出桂花给“我”带来的回忆。   3.借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情。   四、教学重点和难点   1.抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。(重点)   2.理解文中第4自然段和第6自然段中两个“浸”字的不同含义。(难点)   3.体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的深刻含义。(难点)   4.通过理解词句的意思,体会作者是怎样表达自己的思想感情的。(难点)   五、教学过程   第一课时   (一)谈话引入,揭示课题   1.同学们,每个人都有自己美好的回忆,回忆往事是一种享受,你们平时也会回忆自己美好的往事吧?谁想和大家一起分享?今天,让我们一起走近作家琦君奶奶,一起重温她美好的童年往事,一起欣赏桂花雨,感受那份浓浓的情。(板书课题)   2.读着课题,你产生了怎样的联想?让我们深深地吮吸一下桂花迷人的香气,美美地读一读课题。   【设计意图】通过让学生回忆自己的美好往事来丰富他们的情感体验,调动阅读的积极性,激发学生学习的兴趣。   (二)了解桂花,走进作者   1.你们见过桂花吗?能说说你了解的桂花吗?   (1)学生汇报后,教师出示桂花图片,补充介绍:   桂花是常绿灌木,高度可达15米。树冠可达2--3米,卵圆形,树皮粗糙。叶面光滑,硬革质,对生,椭圆形或长椭圆形,幼叶边缘有锯齿。花 簇生,有乳白、黄、橙红等色,香气极浓。桂花的品种很多,常见的有四种:金桂、银桂、丹桂和四季桂。果实为紫黑色核果,俗称桂子。桂花叶茂而常绿,树龄长久,秋季开花,是我国特产的观赏花木和芳香树。   2.因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常会用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句吗?   3.同学们,作家琦君奶奶也久久难忘这家乡的桂花,久久难忘和同学们一样年纪时感受过的——学生齐读课题。   4.大家看(出示课件),这就是作者琦君,她是当代台湾著名的作家,她的作品深受海内外读者的欢迎,被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。   (三)检查预习,整体感知   1.自读课文,要求:   (1)读准字音,认清字形。   (2)边读边想,联系上下文读懂生字,理解词语意思。   2.检查自学效果。   (1)出示生字,指名说说是怎么记住的。   懂? 兰? 箩? 婆? 糕? 饼? 浸? 缠? 茶? 捡   (2)指名读生字词,及时正音。   桂花? 懂得? 糕饼? 茶叶? 木兰? 沉浸? 杭州? 欣赏? 姿态? 几大箩   3.齐读生字及带生字的词语。   4.全班交流对词语的理解。   5.指名分段读课文,指导读好课文内容,指导读好长句。   6.默读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事?   【设计意图】帮助学生养成良好的预习习惯。   (四)学习第一、二自然段,感知“桂花香”   1.桂花雨是天上落下来的雨吗?那是什么雨呢?桂花落下如雨给人带来什么样的感受呢?(预设:美丽、开心)   2.说到桂花,给我们留下最深刻的印象是什么?(预设:香)那么桂花雨就更香了。当我们沐浴在这香喷喷的桂花雨中,心里感到怎么样呢??   3.你们见过桂花树吗?课文第二自然段中,哪些句子可以用来形容这些桂花树呢?请你勾画在书上。   出示句子:“桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。”   (1)作者说“桂花树笨笨的”,是一种什么样的感受?   (预设:从“笨笨的”体会出作者心中那份掩饰不住的亲切与喜爱。)   4.是呀,桂花树的样子笨笨的,不开花时,只见到满树的叶子。开花时,也只是很小很小,得仔细地在树丛里寻找,才能见到金黄而又细小,朴素而又淡雅的小花,可作者喜欢的就是桂花,这是什么原因呢?   (1)出示句子:“可是桂花的香气,太迷人了。”   (2)迷人是什么意思呀?是啊,桂花这醉人的香味令作者难以忘怀。一起读读,试着读出桂花迷人的清香!   【设计意图】引导学生从一个词、一句话来感受语言文字的生动灵性,学生在细细品读的同时,深入体会文本,从中体会作者的情感。   (五)指导书写生字。   1、重点指导:懂、浸、缠3个字。   第二课时   (一)简洁入文   1.同学们,今天让我们继续跟随作者去欣赏美丽的桂花雨吧!齐读课题。   (二)初闻桂花香   1.通过上节课的学习,我们认识了桂花,知道了作者小时候最爱桂花,(板书:爱桂花)最喜欢桂花迷人的香气。桂花到底有多香呢?你能用文中的话说一说吗?   2.出示句子:“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”   (1)读完这句话,你感受到了什么?从哪些词感受到的?   (2)你能读出桂花这浓郁的香气吗?   (3)“没有不”在这里指什么?   (4)哪个字能说明它真的香?理解“浸”的意思,品味“浸”字。   老师小结:一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气浓郁,向四周弥漫,这芳香足以让十几家邻居一同分享。(板书:味道香)   (5)如果你是作者的邻居,你有什么感受?闻着花香,你想做些什么呢?   (预设:如果我是作者的邻居,我会想摘一些来泡泡茶。)   (6)指名读、齐读句子,感受桂花的浓浓花香。   (三)品读“摇花乐”   1.作者喜欢桂花,不仅是因为桂花很香,还因为什么呢?   2.是啊,摇桂花给她带来了快乐。直到她长大了,离开了家乡,还是时常会想起童年时代的“摇花乐”。(板书:摇桂花)   3.你从哪些词句感受到作者很喜欢摇桂花呢?用直线画出来,并在旁边简单写写自己的感受。   4.出示句子:“摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”   (1)这句话中哪些字词特别吸引你?(预设:大事、老是、缠)   ①生活中,什么样的事你认为是大事?可见,摇桂花对作者来说非同一般,非常喜欢,非常重视。   ②你什么时候会缠着你的爸爸妈妈?你是怎么做的?   ③你觉得当时作者是怎么缠着母亲的?可能会说些什么?做些什么?同桌演一演。   ④现在你能体会作者当时的心情吗?(预设:急切)指名读句子。   5.出示句子:“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”   (1)摇啊摇,桂花纷纷落下来,桂花像什么一样落下来?   (2)学生角色体验:纷纷扬扬的桂花落在了你的( ),落在了你的( ),你的( ),你的( ),可以说是落得我们( )。   (3)此时此刻,如果是你,你会怎样喊?   课件出示:我( )地喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”   (4)齐读句子:“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”   (5)想象说话:天真可爱的琦君,使劲地摇呀摇,桂花像雨一样落下来,她和小伙伴们蹦跳着,欢笑着,展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们,简简单单的3个字,摇啊摇,摇出了什么?(板书:开心乐)   课件出示:我们抱着桂花树,使劲地摇呀摇,摇出了( ) 。   【设计意图】“摇花乐”是文章的重点部分,也是学生最感兴趣的段落。采用读一读,想一想,演一演,说一说的方法使学生身临其境,读出情味,体会到摇桂花带来的欢乐和喜悦。   (四)感受故乡情   1.就这样摇呀摇,让前后十几家邻居浸在浓郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了,可在作者的笔下,却说:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。   课件出示:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。   2.同学们,为什么说全年,整个村子都浸在桂花的香气中呢?请你快速地浏览一下课文,找到依据来说一说。   3.是啊!生活中处处有桂花:桂花的清香,桂花糕的香甜,桂花的丰收给全村人带来了享受,带来了快乐!整个村子的人们不仅仅是沉浸在桂花的香气里,更是沉浸在了浓浓的乡情里。桂花的香气已不受季节的束缚,香甜四季。让我们一起读读这个自然段,相信你会有新的体验。(齐读第四段)   【设计意图】由“浸”字带动全句,通过品读词语,引读等方式,让学生感受到桂花永远香在人们的心里。它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活。   (五)走进作者,品悟乡愁   1.作者和母亲原先住在浙江温州的瞿溪,家里有个大院子,种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方,种满了桂花树,花开时那才是香飘十里。可是母亲说——   课件出示:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”   2.是外地的桂花不香吗?你知道母亲为什么这样说吗?(板书:思桂花)   3.师:故乡的桂花雨,给大家带来了快乐,是母亲的珍爱。现在,我们来到了作者母亲的身边,我对她说——(出示)   (1)这里的水真甜,她会说:“( ) 。 ”   (2)这里的人真热情,她会说:“( ) 。 ”   4.教师小结:“月是故乡明,花是故土香”,乡情难忘,童年难忘,这一场美丽的桂花雨永远留在我们的心里。难怪作者每到这时,——(出示课文最后一段,学生接读下去)(板书:故乡情)   5.走进内心,升华情感。   (1)相机补充作者的资料:   作者琦君1949年离开家乡,写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了,一直没有回到生她养她的故乡。   (2)正如她在另一部作品《留予他年说梦痕》中所说:   课件出示:每回我写到我的家人与师友,我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情。像树木花草似的,谁能没有一个根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?   ……   面对着姹紫嫣红的春日,或月凉似水的秋夜,我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田,与庭院中淡雅的木樨花香。我相信,心灵如此敏感的,该不止我一个人吧!   (3)老师小结:正是因为对根的追寻,在琦君84岁那年,她又回到了故乡。看到故乡的一草一木,她不禁潸然泪下。其实她从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在她的心里。让我们再来读读母亲的话吧。(学生齐读母亲的话)   【设计意图】 抓住母亲的话来体会桂花香的丰富内涵,感受作者的思乡之情。   六、板书设计   桂 花 雨   爱桂花——味道香   摇桂花——开心乐   思桂花——故乡情
展开
  • 资料类型: 教案
  • 资料版本:统编版
  • 适用地区:全国
  • 文件大小:21.42KB
语文精优课

下载与使用帮助