共4份文件
独家版权
资料简介 《巨人的花园》第一、二课时教学设计.doc 展开
这是一套《27.《巨人的花园》的第一、二课时教学设计+课件+作业练习(共14张+16张PPT)》资源，包含《巨人的花园》第一课时 教学课件.pptx、《巨人的花园》第二课时教学课件.pptx、《巨人的花园》作业练习.doc、《巨人的花园》第一、二课时教学设计.doc欢迎下载使用,下面是关于《《巨人的花园》第一、二课时教学设计.doc》的文档简介内容:中小学教育资源及组卷应用平台
《巨人的花园》教学设计
教学目标：
1.正确认读本课8个生字，会写11个常用字，理解、积累“柔嫩、丰硕”等12个词语。
2.感受童话的奇妙。
3.体会人物真善美的形象。
4.想想孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景。
第一课时
--、回味童话，揭示课题
1.激趣导人。
看图片，猜猜是童话中的哪个人物。童话故事让我们回味无穷，故事中的人物让我们记忆犹新!今天学习的《巨人的花园》这篇课文，也是一篇童话。(板书:童话。)
2.初步感受童话的奇妙。
读课题，你能从哪里看出这是一篇童话?从课题中的“巨人”，因为现实生活中没有巨人。
(出示)看课文插图,感受“巨人”的高大，超乎现实的形象。孩子们还没有巨人的一只脚大。太超常了,童话中的人物就是这样的奇妙。(板书:奇妙。)
二、了解作者，激发兴趣
(出示作者简介)王尔德,英国著名的童话家，他一-生创作了9篇童话，收集在《王尔德童话》中，他的童话被视为儿童文学的瑰宝,英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。
三、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音,读通句子,想一-想:课文写了一件什么事?
2.检查预习，出示生字，正音，特别强调:“牌”的写法,用加一加的方法记忆;“允”和“拆”的字形,将“允和充,拆和折”对比着识记;“惩”的读音是第二声。
、
分组出示字词，引导观察这些词语在文中是描写什么的？
柔嫩
丰硕
踪迹
呼啸
吼叫
始终
允许
禁止
自私
举动
脸颊
拆除
两组词语一组是描写花园的词语，另一组是描写巨人的词。
引导学生运用生词概括课文讲了一件什么事。
巨人的花园里长满了柔嫩的青草，结满了丰硕的果子，但是他不允许孩子们在花园里玩，挂出了一块“禁止入内”的布告牌。花园里因为没有孩子的踪迹，变得整日寒风呼啸，北风吼叫。巨人自私的举动，让春天始终没有来到花园。后来，小男孩亲吻了巨人的脸颊，让巨人心软了。他拆除围墙,孩子们又可以来花园里玩耍了。花园里顿时春暖花开，充满了生机与活力。
设计意图:能够在语境中运用词语，是帮助学生理解词语、积累词语的好方式，带领学生发现本课的生词一组是描写花园的，一组是描写巨人的，让学生运用这些词语来讲述课文写了一件什么事，既检查了学生对词语的理解，又让学生对词语进行了运用。
巨人的花园经历了几次变化？为什么会有这样的变化？下节课我们再次走进课文，去深入认识巨人，去细细观察他的花园。
第二课时
一、走进花园，在对比中感受童话的奇妙
这节课让我们走进巨人的花园，走进巨人的内心。
1.小组合作学习
默读课文，用“——”画出文中描写巨人花园的句子，并批注自己的感受。
小组交流，说说你看到了怎样的花园？带着感受小组内互相读句子。
对比读，以读促悟，体会花园的变化。
同样是巨人的花园，却又不一样，让我们在朗读中感受这座花园的奇妙。
对比一：花园1与花园2
师生对读：
园里长满了柔嫩的青草——雪用他的白色大衣覆盖着青草。
草丛中到处露出星星似的美丽花朵——偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。
还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花,秋天结出丰硕的果子——桃树也忘了开花。
小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听,孩子们都听他们唱歌——生:小鸟不肯在他的花园里唱歌。
曾经花园里美丽如画，充满生气,(现在)——雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成银色……身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着……
小结：同样是巨人的花园，同样在春天里，我们看到的景色却截然不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比）
对比二：春天来了，花园外与花园里
春天来了，巨人的花园里是冰冷的、凄凉的，而花园外的春天是什么样的？
春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。——单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。
小结：一堵围墙，阻隔了春天，围墙外春暖花开，围墙里冰天雪地，这鲜明的对比，让我们看到了童话的奇妙。
对比三：花园三
桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻舞动胳膊……——只有一个角落还是冬天。
小结：作者依然运用对比的写法，让我们看到巨人花园里两种不同的景象。
对比四：花园四
花园里又出现了冬天的景象——只有……这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。
小结：在这骤然的变化中我们感受到童话的奇妙。
设计意图：让学生在不同形式的对读中发现花园的变化，体会对比的写法，感受童话的奇妙。
走近巨人，体会人物真善美的形象
1.巨人的花园为什么会发生这么大的变化？画出描写巨人神态、语言、动作的句子。在句子旁边批注自己的感受。
2.巨人的形象发生了哪些变化？（板书：自私冷酷
温柔和蔼）是谁让巨人有了转变？
出示相关句子。小男孩的弱小唤起了巨人的同情心。小男孩主动搂住巨人，亲吻巨人的脸颊，融化了巨人自私冰冷的心。这就是这个故事想要揭示的主题。（板书：真善美）
发挥想象，拓展阅读
孩子们会和巨人怎样尽情地玩耍呢？把你想到的情景写下来。
巨人的花园向孩子们敞开，孩子们把欢乐和幸福带给了巨人，孩子们能够带来春天，快乐应当与大家分享。王尔德的童话被视为儿童文学的瑰宝，课后请继续阅读他的童话《自私的巨人》。
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://www.21cnjy.com/"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
《巨人的花园》教学设计
教学目标：
1.正确认读本课8个生字，会写11个常用字，理解、积累“柔嫩、丰硕”等12个词语。
2.感受童话的奇妙。
3.体会人物真善美的形象。
4.想想孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景。
第一课时
--、回味童话，揭示课题
1.激趣导人。
看图片，猜猜是童话中的哪个人物。童话故事让我们回味无穷，故事中的人物让我们记忆犹新!今天学习的《巨人的花园》这篇课文，也是一篇童话。(板书:童话。)
2.初步感受童话的奇妙。
读课题，你能从哪里看出这是一篇童话?从课题中的“巨人”，因为现实生活中没有巨人。
(出示)看课文插图,感受“巨人”的高大，超乎现实的形象。孩子们还没有巨人的一只脚大。太超常了,童话中的人物就是这样的奇妙。(板书:奇妙。)
二、了解作者，激发兴趣
(出示作者简介)王尔德,英国著名的童话家，他一-生创作了9篇童话，收集在《王尔德童话》中，他的童话被视为儿童文学的瑰宝,英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。
三、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音,读通句子,想一-想:课文写了一件什么事?
2.检查预习，出示生字，正音，特别强调:“牌”的写法,用加一加的方法记忆;“允”和“拆”的字形,将“允和充,拆和折”对比着识记;“惩”的读音是第二声。
、
分组出示字词，引导观察这些词语在文中是描写什么的？
柔嫩
丰硕
踪迹
呼啸
吼叫
始终
允许
禁止
自私
举动
脸颊
拆除
两组词语一组是描写花园的词语，另一组是描写巨人的词。
引导学生运用生词概括课文讲了一件什么事。
巨人的花园里长满了柔嫩的青草，结满了丰硕的果子，但是他不允许孩子们在花园里玩，挂出了一块“禁止入内”的布告牌。花园里因为没有孩子的踪迹，变得整日寒风呼啸，北风吼叫。巨人自私的举动，让春天始终没有来到花园。后来，小男孩亲吻了巨人的脸颊，让巨人心软了。他拆除围墙,孩子们又可以来花园里玩耍了。花园里顿时春暖花开，充满了生机与活力。
设计意图:能够在语境中运用词语，是帮助学生理解词语、积累词语的好方式，带领学生发现本课的生词一组是描写花园的，一组是描写巨人的，让学生运用这些词语来讲述课文写了一件什么事，既检查了学生对词语的理解，又让学生对词语进行了运用。
巨人的花园经历了几次变化？为什么会有这样的变化？下节课我们再次走进课文，去深入认识巨人，去细细观察他的花园。
第二课时
一、走进花园，在对比中感受童话的奇妙
这节课让我们走进巨人的花园，走进巨人的内心。
1.小组合作学习
默读课文，用“——”画出文中描写巨人花园的句子，并批注自己的感受。
小组交流，说说你看到了怎样的花园？带着感受小组内互相读句子。
对比读，以读促悟，体会花园的变化。
同样是巨人的花园，却又不一样，让我们在朗读中感受这座花园的奇妙。
对比一：花园1与花园2
师生对读：
园里长满了柔嫩的青草——雪用他的白色大衣覆盖着青草。
草丛中到处露出星星似的美丽花朵——偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。
还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花,秋天结出丰硕的果子——桃树也忘了开花。
小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听,孩子们都听他们唱歌——生:小鸟不肯在他的花园里唱歌。
曾经花园里美丽如画，充满生气,(现在)——雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成银色……身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着……
小结：同样是巨人的花园，同样在春天里，我们看到的景色却截然不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比）
对比二：春天来了，花园外与花园里
春天来了，巨人的花园里是冰冷的、凄凉的，而花园外的春天是什么样的？
春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。——单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。
小结：一堵围墙，阻隔了春天，围墙外春暖花开，围墙里冰天雪地，这鲜明的对比，让我们看到了童话的奇妙。
对比三：花园三
桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻舞动胳膊……——只有一个角落还是冬天。
小结：作者依然运用对比的写法，让我们看到巨人花园里两种不同的景象。
对比四：花园四
花园里又出现了冬天的景象——只有……这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。
小结：在这骤然的变化中我们感受到童话的奇妙。
设计意图：让学生在不同形式的对读中发现花园的变化，体会对比的写法，感受童话的奇妙。
走近巨人，体会人物真善美的形象
1.巨人的花园为什么会发生这么大的变化？画出描写巨人神态、语言、动作的句子。在句子旁边批注自己的感受。
2.巨人的形象发生了哪些变化？（板书：自私冷酷
温柔和蔼）是谁让巨人有了转变？
出示相关句子。小男孩的弱小唤起了巨人的同情心。小男孩主动搂住巨人，亲吻巨人的脸颊，融化了巨人自私冰冷的心。这就是这个故事想要揭示的主题。（板书：真善美）
发挥想象，拓展阅读
孩子们会和巨人怎样尽情地玩耍呢？把你想到的情景写下来。
巨人的花园向孩子们敞开，孩子们把欢乐和幸福带给了巨人，孩子们能够带来春天，快乐应当与大家分享。王尔德的童话被视为儿童文学的瑰宝，课后请继续阅读他的童话《自私的巨人》。
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://www.21cnjy.com/"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
粤公网安备 44030702000055号
