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资料简介 《铁杵成针》教学设计.doc 展开
这是一套《统编版四年级下册18.《文言文二则》之《铁杵成针》课件+教学设计（共18张PPT）》资源，包含四年级下册《铁杵成针》教学课件.pptx、《铁杵成针》教学设计.doc欢迎下载使用,下面是关于《《铁杵成针》教学设计.doc》的文档简介内容:中小学教育资源及组卷应用平台
《铁杵成针》教学设计
教学目标：
1.正确、流利朗读课文，会写“卒”能够并借助注释等多种方法理解句意。2.感悟人物持之以恒的精神品质。
3.提高学生学习文言文的能力，提高文学素养，培养优秀品质，传承优秀传统文化。
教学重点：
正确、流利朗读课文，会写“卒”能够并借助注释等多种方法理解句意。
教学难点：
借助注释，朗读等多种方法理解句意，感受人物的精神品质。
教学过程：?
??
?
知诗人，解课题。??
1、李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。李白，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？今天，我们就来学习这个故事的最初版本——文言文《铁杵成针》。板书课题。齐读课题。
2、
一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字（磨）。看到这个题目，你能提出哪些问题？为什么磨？怎么磨？磨的结果如何？
二、初读课文，要素入手
?
1.
带着这些问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。看看能不能找到答案？
2.
指名朗读，重点指导读准“逢、媪、卒”的字音。指导书写：“逢卒”。
3、再读课文，读准节奏。文言文一般要在谁怎么样后边停顿。
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。?
读准节奏，看来课文的意思大家大概了解了。刚刚提出的问题你能在文中找到答案吗？梳理故事的六要素。
回顾上节课所学，说一说你理解文言文都有哪些学习方法？
教师总结理解文言文意思的学习方法：借助注释、插图理解；联系上下文理解；古今同义。
选择自己喜欢的学习方法再读课文，找出故事三要素对应的句子。? ?
?
?
?
品读起因。出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。结合注释理解带点的词。（传：传说;成：完成;弃：放弃，离开）“弃去”是什么意思？（放弃后离开）
用自己的话，说一说句子的意思。（世间传说李太白就在这座山中读书，还没有完成学业，就放弃离开了学堂。）
读到这里，你有什么想问李白的吗？你为什么不继续学习？你准备去哪儿？你为何要放弃学业？看来儿时的李白和你们一样顽皮，有各种各样想要逃学的理由。
这象耳山有太多太多值得欣赏游玩的地方了，李太白遇到了一件蹊跷事儿。他看到了什么？品读经过。出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”
?
读一读书中对“是”和“方”的解释，和我们平常对这个词语的理解有何不同？（理解古今异义词）??
古义：是——这;方——正在。?
今义：是——与“否”相对;方——表示形状。
你还能自己理解哪些字词的意思？你怎么知道的？
“逢”联系上下文可以理解为：遇、碰。结合注释可以理解老媪就是老奶奶。欲是想，准备的意思。
“问之”，这里原本应该有对话的，却被省略了，哪个字起到了这个作用呢？这个“之”指什么？（老媪，问老媪的话）
发挥你的想象，补充一下：? ?
?
?
?
太白问：“老人家，——，————？”（作甚？为何磨杵？欲何为？欲作甚……）
?
从“欲作针”你感悟到老媪怎样的的美好品质？
老奶奶坚持不懈，持之以恒的精神感动了李白。聪明的他得到了点化，怎么做的呢？品读结局。出示：太白感其意，还卒业。? ?
李白深深地被她的意志所感动，返回学堂完成学业。你认为李白所感的是一种怎样的“意”？（意志）只要功夫深，铁杵磨成针。还可以用哪些词语来描述？（锲而不舍、金石可镂、持之以恒、坚持不懈、孜孜不倦……
）
? ?
?
?
四、品读人物，深化理解 ?
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?
1、读了这个故事，你有觉得不可思议的地方吗？神秘的“老媪”做着不可思议的事情——“磨杵成针”。一根针用得着用铁杵来磨？这可能是李白家的亲人特意安排的，也可能是老师安排人扮演的。
2、虽然这个故事是那么不可思议，但它却世代相传。“世传”的目的是什么？（教育孩子完成学业，不可半途而废。）?
?
?
?
3、你曾经放弃过什么追求吗？读了这篇文言文，你又感何意呢？
4、小结：车胤虽然家境贫寒，却通过勤奋读书成为国之栋梁。李白不知疲倦地写作诗文，最终成为一代诗仙。不论是恭勤不倦、博学多通，还是坚持不懈、持之以恒，都以“勤”为先，不可半途而废。
5、“勤”源于心，让我们一起恭恭敬敬地写下这个字。
6、像“囊萤夜读、铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，课后推荐阅读《程门立雪》这则文言文故事，并把这个故事讲给你的同学听。
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《铁杵成针》教学设计
教学目标：
1.正确、流利朗读课文，会写“卒”能够并借助注释等多种方法理解句意。2.感悟人物持之以恒的精神品质。
3.提高学生学习文言文的能力，提高文学素养，培养优秀品质，传承优秀传统文化。
教学重点：
正确、流利朗读课文，会写“卒”能够并借助注释等多种方法理解句意。
教学难点：
借助注释，朗读等多种方法理解句意，感受人物的精神品质。
教学过程：?
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知诗人，解课题。??
1、李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。李白，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？今天，我们就来学习这个故事的最初版本——文言文《铁杵成针》。板书课题。齐读课题。
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一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字（磨）。看到这个题目，你能提出哪些问题？为什么磨？怎么磨？磨的结果如何？
二、初读课文，要素入手
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1.
带着这些问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。看看能不能找到答案？
2.
指名朗读，重点指导读准“逢、媪、卒”的字音。指导书写：“逢卒”。
3、再读课文，读准节奏。文言文一般要在谁怎么样后边停顿。
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。?
读准节奏，看来课文的意思大家大概了解了。刚刚提出的问题你能在文中找到答案吗？梳理故事的六要素。
回顾上节课所学，说一说你理解文言文都有哪些学习方法？
教师总结理解文言文意思的学习方法：借助注释、插图理解；联系上下文理解；古今同义。
选择自己喜欢的学习方法再读课文，找出故事三要素对应的句子。? ?
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品读起因。出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。结合注释理解带点的词。（传：传说;成：完成;弃：放弃，离开）“弃去”是什么意思？（放弃后离开）
用自己的话，说一说句子的意思。（世间传说李太白就在这座山中读书，还没有完成学业，就放弃离开了学堂。）
读到这里，你有什么想问李白的吗？你为什么不继续学习？你准备去哪儿？你为何要放弃学业？看来儿时的李白和你们一样顽皮，有各种各样想要逃学的理由。
这象耳山有太多太多值得欣赏游玩的地方了，李太白遇到了一件蹊跷事儿。他看到了什么？品读经过。出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”
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读一读书中对“是”和“方”的解释，和我们平常对这个词语的理解有何不同？（理解古今异义词）??
古义：是——这;方——正在。?
今义：是——与“否”相对;方——表示形状。
你还能自己理解哪些字词的意思？你怎么知道的？
“逢”联系上下文可以理解为：遇、碰。结合注释可以理解老媪就是老奶奶。欲是想，准备的意思。
“问之”，这里原本应该有对话的，却被省略了，哪个字起到了这个作用呢？这个“之”指什么？（老媪，问老媪的话）
发挥你的想象，补充一下：? ?
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太白问：“老人家，——，————？”（作甚？为何磨杵？欲何为？欲作甚……）
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从“欲作针”你感悟到老媪怎样的的美好品质？
老奶奶坚持不懈，持之以恒的精神感动了李白。聪明的他得到了点化，怎么做的呢？品读结局。出示：太白感其意，还卒业。? ?
李白深深地被她的意志所感动，返回学堂完成学业。你认为李白所感的是一种怎样的“意”？（意志）只要功夫深，铁杵磨成针。还可以用哪些词语来描述？（锲而不舍、金石可镂、持之以恒、坚持不懈、孜孜不倦……
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四、品读人物，深化理解 ?
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1、读了这个故事，你有觉得不可思议的地方吗？神秘的“老媪”做着不可思议的事情——“磨杵成针”。一根针用得着用铁杵来磨？这可能是李白家的亲人特意安排的，也可能是老师安排人扮演的。
2、虽然这个故事是那么不可思议，但它却世代相传。“世传”的目的是什么？（教育孩子完成学业，不可半途而废。）?
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3、你曾经放弃过什么追求吗？读了这篇文言文，你又感何意呢？
4、小结：车胤虽然家境贫寒，却通过勤奋读书成为国之栋梁。李白不知疲倦地写作诗文，最终成为一代诗仙。不论是恭勤不倦、博学多通，还是坚持不懈、持之以恒，都以“勤”为先，不可半途而废。
5、“勤”源于心，让我们一起恭恭敬敬地写下这个字。
6、像“囊萤夜读、铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，课后推荐阅读《程门立雪》这则文言文故事，并把这个故事讲给你的同学听。
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