[ID:2-6922918] 11 核舟记 教案(2课时,表格式)
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资料简介:
课 时 计 划 课题 11 核舟记 课时 1 班别 教 具 时间 教 学 目 标 1.积累文言词语,把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2.学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3.关注文中数量词的特点,体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越,欣赏艺术品的巧夺天工之美,感受中国的艺术文化魅力。 重点 1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。 2、品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法 关键 感受文本语言的简洁、严密和生动 教 学 过 程 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 我们吃桃时都会扔掉桃核,但是有位艺术家却能让桃核变废为宝 。 这位艺术家用桃核做了什么呢?这位艺术家又是谁呢? 宋神宗元丰二年,苏轼被人诬陷,次年被贬官到黄州,此时他写了很多著名诗文,以寄托他谪居时的心情,明朝的雕刻家王叔远熔苏轼其人、其事、其文为一炉,雕刻出核舟,再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。今天我们就共同来欣赏一下这件工艺品。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述,思考分析,感悟理解 齐读学习目标 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 实施目标 目标导学一:初读课文,整体感知 作者作品简介 2、预习检测,夯实字词 3、配乐朗读 4、学生自由朗读 5、重点词讲解: 通假字: 一词多义 词类活用 课前请大家搜集了关于作者的资料,谁来分享一下? 教师讲解:本文是一篇说明文,全面具体的介绍了“核舟”的形象,热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能,显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。 读准字音,读准节奏。 器皿(mǐn) 罔不(wǎng) 轩敞(xuān chǎng)箬篷(ruò)糁之(sǎn) 峨冠(é) 多髯(rán) 衣褶(zhě) 矫首(jiǎo) 椎髻(zhuī jì) 右趾(zhǐ) 壬戌(rén xū) 虞山(yú) 篆章(zhuàn) 教师播放准备好的配乐朗读录音,要求:听准字音,把握节奏 组织学生自由朗读,教师巡视指导 (1)通假字 长约八分有奇: 通 释义: 诎右臂船: 通 释义: 右手倚一衡木: 通 释义: 一词多义: 请同学们讨论一下,下列词在不同语句中不同意思: 为:绝:其:可:词类活用 (3)词类活用 ①箬篷覆之(名词作状语) ②石青糁之(名词作状语) 学生举手发言,介绍作者:魏学洢:字子敬,明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。 本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。 学生小组内互读,借助字词典读准 在全班朗读交流,共同识记。 学生按要求认真听朗读 学生自由朗读,把握内容 学生借助教材和教师讲解,找出: 学生找出相关语尝解释:奇:A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见) B.舟首尾长约八分有奇(零数、余数)…… 7’ 8’ 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 目标导学二:再读课文,翻译理解 结合书下注释理解文章大意 教师讲解重点词句 分组翻译全文 疏通文意:是什么?有什么?发现了什么? 文章的结构层次划分 作者抓住哪一特点来描写的,找出文中词语 组织学生再读课文,分析探究: (1)结合书下注释理解文意。要求: 认真读书下注释,自己理解 分小组翻译 各组代表分段翻译 教师重点讲解 例句1:奇巧人: 例句2:盖大苏泛赤壁云: 例句3:各隐卷底衣褶中: (2)以组为单位,翻译全文 根据疏通的文意,请学生谈谈自己的发现,“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。 本文是按什么结构来说明的?划分一下结构层次。 教师总结:是“总—分—总”。 (5)这是一篇说明文,是作者在全面而又精细的观察基础上写成的,作者是抓住哪一特征来写的?(找出文中的一个词) 教师总结: ——“奇巧” 一词(材料微小,工艺精细,题材生动,构思巧妙) 学生以组为单位,朗读,翻译,组内达成共识,在全班交流。 学生举手解释:手艺奇妙精巧的人。 (刻的)应当是苏轼游赤壁(的情景)。 各自隐藏在卷子下面的衣褶中。 各小组派代表翻译课文 参照教材,按教材要求,疏通和理解文意。 小组讨论,尝试划分结构层次,预期引导:第一部分(1):概说核舟之奇巧,点明主题。 第二部分(2—5):详述核舟之精妙。 第三部分(6):总括核舟,发出赞叹。 8’ 7’ 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、细读文章的第二部分,可分几层?说说你的划分依据。 2、仔细观察你身边的某一件工艺品,然后用说明性的文字把它介绍出来。 学生朗读第二部分,根据内容划分层次。 预期引导: 第一层(2——4):介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。 第二层(5):介绍舟的背面。 学生谈本节课的收获和体会。 10’ 板 书 设 计 领 导 评 课 意 见 学校检查记实 教学后记 课 时 计 划 课题 11 核舟记 课时 2 班别 教 具 时间 教 学 目 标 1.积累文言词语,把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2.学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3.关注文中数量词的特点,体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越,欣赏艺术品的巧夺天工之美,感受中国的艺术文化魅力。 重点 1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。 2、品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法 关键 感受文本语言的简洁、严密和生动 教 学 过 程 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 复习检测: ( 1)课文介绍的这件工艺品是( ) 。 ( 2)制作者名叫( ) 。 (3)这件工艺品主要表现了( )和( ) 、( )这几个人一起在( )游玩。 上节课我们疏通了文意,明确了层次,这节课接着赏析文笑,领悟情感。 学生准备好教材等学习用品 学生回忆上节课所学内容,举手发言,互议互评 倾听教师讲述,思考分析,感悟理解 齐读学习目标 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 实施目标 目标导学一:欣赏微雕艺术,品析语言特色 学习第一段,明确王叔远雕刻的特点 学习第二段,解决文章详写核舟之小与船舱内容之多,用意分析 情景剧表演:第三四段 船头三人的位置、形态及效果 分析雕刻者要渲染他们的何种心态 (1)请同学们齐读第一段,思考: 作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的? 王叔远雕刻的特点是什么? 教师总结:因势象形,各具情态。 指名朗读第二段,提出问题: (2)试想想,整个核舟只有“八分”长,“二黍高”。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多,文字之众,你以为有什么用意?   教师讲解:紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。 同学默读第三四段,分组进行情景表演,要演得形象逼真。 教师点评与总结 (4)这一段是介绍船头部分,作者在介绍船头时主要介绍了哪三个人物? 这三人的位置、神态各是什么? 教师总结:三人姿态、神情各有特色,可见“奇巧”。 (5)说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态? 教师总结:雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟 学生齐读第一段,尝试分析并回答:奇巧…… 各具情态…… 学生朗读倾听,分析用意,尝试回答:正是抓住重点,突出各部分的重点…… 各小组选派三人,分角色扮演。 学生在文中找到语句,勾画,分析:从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置,然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。 观看分析,预期引导:说明他们在山光水色的掩映之中忘记了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里…… 7’ 8’ 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 “舟子”的神动作渲染的氛围 第五段表演雕刻技艺高超的语句分析 第六段总结性结尾的好处 目标导学二:探究说明顺序,学习说明方法 探究舟的正确的写作顺序 本文的写作技项归纳 链接生活,总结升华 (6)“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围? 教师总结:表现愉悦轻松、活泼自乐。 第五段中哪些地方表现了高超的雕刻技艺? (8)作者是如何对核舟进行总结的?这样写有什么好处? 教师总结:从统计入手,总结,最后用“嘻,技艺灵怪矣哉!”的赞叹收束全文,点明中心。 舟的正面,不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写,而将船头和船舱的顺序颠倒,请探究这样写的原因。 教师点拨:原因大概有两个:窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境…… (2)归纳一下本文的写作技巧。 (3)学了本文,给了你哪些启示? 教师总结:文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺,反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短,却说明顺序合理,就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致,确实令人惊叹。“与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源 。”我们应该为核舟的奇巧惊叹不已,我们更应该为伟大的中华民族骄傲不已! 学生读出语句:两“舟子”虽神情各异,一个“若啸呼状”,仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在;一个“视端容寂”…… 学习齐读:“细若蚊足,勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺 学生各抒己见,例如:核舟的中间部分是船舱,高起而宽敞,十分引人注目,舱边的窗又可以关闭,这样说可以引发读者的兴趣; 学习归纳分析,预期引导:本文层次清晰,以空间为顺序,主次分明; 语言简练、生动、准确…… 结合自身的理解,大胆谈出对自己的启示。 8’ 7’ 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、将下列各句译成现代汉语,力求简洁。 (1)苏、黄共阅一手卷 (2)舟尾横卧一楫 (3)通计一舟,为人五,为窗八 (4)盖简桃核修狭者为之 (5)又用篆章一 2、思考:作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的? 3、朗读课文,进一步加深理解和体会 学生以组为单位,讨论翻译 在全班交流,互评互评,加深理解 学生尝试分析:作者的写作目的:反映古代艺人技艺的奇巧灵怪…… 学生谈本节课的收获和体会。 10’ 板 书 设 计 一、综述王致远的雕刻技艺 船舱----船舱的结构形态 船头----三个人物的姿态、神情 二、具体介绍核舟 船尾-----舟子二人的形象 奇巧 船背----题刻及颜色 三、对“核舟”总结、评价 领 导 评 课 意 见 学校检查记实 教学后记
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  • 资料类型: 教案
  • 资料版本:统编版
  • 适用地区:全国
  • 文件大小:85.82KB
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