[ID:18-6179023] [精]【校本课程】《几何画板的基本操作与应用》(设计方案+基础理论+设计模式 ...
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什么是课程
一、什么是课程?
课程很重要,可是却又难以把握、离散和含混不清。就如同生活,研究生活并不是非要得出精确的答案不可,而是要增加我们对生活的理解。如同艺术,对于艺术的理解混乱不定,恰恰是艺术繁荣的表现。 以下是常见的关于课程的定义:1.课程即教学科目;2.课程即教师有计划的教学活动;3.课程是正规教育或培训的一套有组织的打算;4.课程是个体在教育计划中所获取的所有经验;课程是学校有计划的、被正式认可的课程,与无计划的、非正式和隐蔽课程的总和。
目前,大家比较认同的定义是:课程是学校所计划的所有的学生的经验,不管是学术的、运动的、情感的或是社会的经验。21·cn·jy·com
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二、什么是教学?
凯洛夫:“教学过程一方面包括教师的活动(教),同时也包括学生的活动(学)。教和学是同一过程的两个方面,彼此不可分割地联系着。”于是就接受了这样一种含义:教师教和学生学的统一活动。一直沿用至今 。w21-cn-jy.com
课程是为有目的的学习而设计的内容(经验),教学则是达到课程目的的手段。教学是课程实施的主要途径,尽管教学在课程实施中占有核心地位,但还有学生自学、社会考察等方式来达到实施课程的目的。【来源:21·世纪·教育·网】
有以下三个隐喻帮助大家理解课程与教学的关系:
隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸;教学则是具体的施工。
隐喻二:课程是一场球赛的方案;教学则是球赛进行的过程。
隐喻三:课程可以被认为是一首乐谱;教学则是作品的演奏。
三、什么是三级课程?
“三级课程”是从课程管理角度来讲的,称为“三级课程管理”更易理解:
所谓“国家课程”,对应的是宏观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是国家课程方案(见《义务教育课程设置实验方案》)、课程标准(各学科、综合),以及出台的相关指令性、指导性课程文件(如《教育部地方课程管理指南》《教育部学校课程管理指南》)。2-1-c-n-j-y
所谓“地方课程”,对应的是中观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是省市课程计划(如《上海市中小学2013学年度课程计划及其说明》,在《义务教育课程设置实验方案》的细化以及提出进一步要求),出台的相关指令性、指导性课程文件(如《上海市中小学生命教育指导纲要》中“五、生命教育的实施途径”的大部分内容),以及开发或选用的教材和教学辅助资料等。【版权所有:21教育】
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压缩包内容:
什么是课程.doc
校本课程《几何画板的基本操作与应用》课程设计.doc
校本课程开发设计模式.doc
课程内容.doc
课程的哲学基础.doc
课程目标.doc
课程目标的陈述.doc
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  • 资料类型:素材
  • 资料版本:通用
  • 适用地区:全国
  • 文件大小:7.52M
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