[ID:11-6836893] 2021高考生物一轮复习第8单元生命活动的调节素养加强课件+教学案(4份打包 ...
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[ID:11-6836893] 2021高考生物一轮复习第8单元生命活动的调节素养加强课件+教学案(4份打包 ...

10个学币 2020-02-06 14:21 下载3次 意见反馈 有奖上传 分享 收藏
资料简介:
素养加强课8 动物生理相关实验探究 膜电位变化与电流表的指针偏转问题 如图为神经元结构模式图,电流计A1和A2的两极a、c、d、e分别接在神经纤维外膜上,在b、f两点给予适宜强度的刺激,则电流计的偏转情况为(  ) (“”代表神经元细胞体,“”代表神经末梢,且ab=bc、ac=de) A.在b点与f点刺激时,A1、A2各偏转两次,且方向相反 B.在b点刺激时,A1偏转两次,A2偏转一次;f点刺激时,A1不偏转,A2偏转一次 C.在b点刺激时,A1不偏转,A2偏转一次;f点刺激时,A1不偏转,A2偏转一次 D.在b点刺激时,A1不偏转,A2偏转两次;f点刺激时,A1不偏转,A2偏转一次 [审题指导] 审题时应重点关注示意图中两个位置,即刺激点位置及电流表的连接位置。 (1)知识联系:①电位的产生与膜电位变化的关系?②兴奋的传导与传递的特点分别是什么? (2)推理分析 ①ab=bc→刺激b点,a、c点的电位变化相同。 ②f点位于突触后神经元上→刺激f点,A2偏转一次,A1不偏转。 D [在b点刺激时,兴奋同时到达a和c处,因此A1不偏转;当兴奋继续向右传递时,先到达d处,后到达e处,因此A2偏转两次,且方向相反(先向左偏转,后向右偏转)。在f点刺激时,兴奋能传导到e处,但不能传递到a、c和d处,因此A1不偏转,A2偏转一次(向右偏转)。] 1.指针偏转原理 下图中a点受刺激产生动作电位“”,后面为该动作电位沿神经纤维传导依次通过“a→b→c→c右侧”时灵敏电流计的指针变化细化图: 2.电流计指针偏转问题分析 (1)兴奋在神经纤维上传导时(双向传导) ①刺激a点,b点先兴奋,d点后兴奋,电流计指针发生两次方向相反的偏转; ②刺激c点(bc=cd),b点和d点同时兴奋,电流计指针不发生偏转。 (2)兴奋在神经元之间传递时(单向传递) ①刺激b点(ab=bd),由于兴奋在突触间的传递速率小于在神经纤维上的传导速率,所以a点先兴奋,d点后兴奋,电流计指针发生两次方向相反的偏转; ②刺激c点,兴奋不能传至a点,a点不兴奋,d点可兴奋,电流计指针只发生一次偏转。 1.两个电表(甲、乙)的电极A、B和C、D分别连接在两条神经纤维外侧,其中电极D所在位置神经纤维有膜损伤(负电位且无法产生兴奋);未受刺激时电表指针如图所示。若分别给两条神经纤维以适宜强度刺激,下列叙述错误的是(  ) A.甲、乙均不形成反射 B.受刺激前,甲不是静息电位,乙不是动作电位 C.若刺激点在A、C左侧,则甲偏转,乙不偏转 D.若刺激点在两个电极的中点,甲不偏转,乙偏转 C [反射必须经过完整的反射弧,甲、乙表示神经纤维,因此甲、乙受刺激兴奋不表示反射,A正确;由图可知,刺激前甲不是静息电位,因为检测静息电位的两极应一个在膜外,一个在膜内,乙不是动作电位,因为D电极为负电位且无法产生兴奋,B正确;若刺激点在A、C左侧,则甲偏转,乙也偏转,C错误;若刺激点在两个电极的中点,甲不偏转,乙偏转,D正确。 ] 2.α?银环蛇毒素能与突触处的神经递质受体结合,阻断兴奋的传递。如图所示,利用α?银环蛇毒素处理突触,并在A处给予适宜刺激,乙记录仪测量的结果是(  ) A [据图分析,乙记录仪的两侧接在细胞膜的外侧,因此未受刺激时为零电位;兴奋在神经纤维上是双向传导的,因此刺激A点兴奋会传到甲、乙两个记录仪,根据甲记录仪上的-70 mV可知,乙记录仪先开始测得的是负值;当兴奋继续向右传导的过程中,乙记录仪的左侧恢复静息电位;由于α?银环蛇毒素能与突触处的神经递质受体结合,阻断兴奋的传递,因此兴奋不能传到下一个神经元,则乙记录仪不会再测到电位变化。] 3.如图是用甲、乙两个电流表研究神经纤维及突触上兴奋产生及传导的示意图。下列有关叙述错误的是(  ) A.静息状态下,甲指针偏转,乙指针不偏转 B.刺激a处时,甲指针偏转一次,乙指针偏转两次 C.刺激b处时,甲指针维持原状,乙指针偏转一次 D.清除c处的神经递质,再刺激a处时,甲指针偏转一次,乙指针不偏转 D [甲电流表的两极分别位于膜外和膜内,乙电流表的两极均置于膜外,静息状态下,甲电流表膜外为正电位,膜内为负电位,甲指针偏转,而乙电流表两极均为正电位,乙指针不发生偏转,A正确。刺激a处时,对于甲电流表,兴奋传到电极处,膜外为负电位,膜内为正电位,甲指针偏转一次。对于乙电流表,兴奋先传到乙电流表的左边电极,然后传到右边电极,乙指针偏转两次,B正确。 刺激b处时,兴奋无法传到左边神经元,因此甲指针维持原状,对于乙电流表,兴奋无法传到电流表左边电极,乙指针偏转一次,C正确。清除c处的神经递质,再刺激a处时,兴奋无法传到右边神经元,甲指针偏转一次,乙指针偏转一次,D错误。] 兴奋传导、传递特点的实验探究 将蛙脑破坏,保留脊髓,做蛙心静脉灌注,以维持蛙的基本生命活动。暴露蛙左后肢屈反射的传入神经和传出神经,分别连接电位计?和?。将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后,电位计?和?有电位波动,出现屈反射。如图为该反射弧结构示意图。 (1)用简便的实验验证兴奋能在神经纤维上双向传导,而在反射弧中只能单向传递。__________________________________________ ______________________________________________________。 (2)若在灌注液中添加某种药物,将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后,电位计?有波动,电位计?未出现波动,左后肢未出现屈反射,其原因可能有:①______________________________;②___________________。 [审题指导] 审题时应关注以下两个问题: (1)明确这是一道验证性实验设计题,即验证兴奋能在神经纤维上双向传导,而在反射弧中只能单向传递。 (2)设计实验时采用逆向思维更利于问题的解决。 [解析] (1)设计实验可以应用图中的已有信息进行逆向思考,即在神经纤维的哪个位置给予足够强度的刺激,该位置两侧都能够观察到相应的电位变化(或肌肉收缩),而另一神经纤维上没有电位变化。(2)某药物处理后,电位计?有波动,说明该药物不会阻止神经纤维上的兴奋传导,电位计?未出现波动,说明没有兴奋传递到电位计?,那么问题应该出现在电位计?和?之间的环节,可能是突触前膜不能释放神经递质,也可能是突触前膜释放的神经递质不能与突触后膜上的特异性受体结合。 [答案] (1)实验方法和现象:刺激电位计?与骨骼肌之间的传出神经。观察到电位计?有电位波动和左后肢屈腿,电位计?未出现电位波动 (2)①突触前膜释放的递质不能与突触后膜上的特异性受体结合 ②突触前膜不能释放递质 1.“药物阻断”实验 探究某药物(如麻醉药)是阻断兴奋在神经纤维上传导,还是阻断在突触处传递,可分别将药物置于神经纤维上或置于突触处,依据其能否产生“阻断”效果做出合理推断。 2.电刺激法探究反射弧中兴奋传导、传递的特点 (1)探究兴奋在神经纤维上的传导 方法设计:电刺激图①处,观察A的变化,同时测量②处的电位有无变化。 结果分析:若A有反应,且②处电位改变,则说明兴奋在神经纤维上的传导是双向的;若A有反应而②处无电位变化,则说明兴奋在神经纤维上的传导是单向的。 (2)探究兴奋在神经元间的传递 方法设计:先电刺激图①处,测量③处的电位变化;再电刺激③处,测量①处的电位变化。 结果分析:若两次实验的检测部位均发生电位变化,说明兴奋在神经元间的传递是双向的;若只有一处电位改变,则说明兴奋在神经元之间的传递是单向的。 1.取新鲜的神经—肌肉标本(实验期间用生理盐水湿润标本)如图,a、d分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极,用于刺激神经和骨骼肌;b是放置在传出神经上的电流计,用于记录神经兴奋电位;c为神经与肌细胞形成的突触。正常时,用a刺激神经会引起骨骼肌收缩,下列判断分析不正确的是(  ) A.如果刺激 c、a点中间任何一点,都可检测到电位变化,表明传出神经完好 B.如果用a刺激神经,在b处不能记录到电位,表明传出神经受损 C.如果用a刺激神经,在b处记录到电位,骨骼肌不收缩,表明部位c受损 D.如果用d刺激骨骼肌,骨骼肌不收缩,表明骨骼肌受损 C [如果刺激 c、a点中间任何一点,都可检测到电位变化,表明传出神经完好,A正确;如果用a刺激神经,在b处不能记录到电位,表明传出神经受损,B正确;如果用a刺激神经,在b处记录到电位,骨骼肌不收缩,表明部位c受损或骨骼肌受损,C错误;如果用d刺激骨骼肌,骨骼肌不收缩,表明骨骼肌受损,D正确。] 2.(2019·四川高三月考)如图表示神经元之间的连接(BD=DE),M为连接在神经元表面的电流计。请回答: (1)神经纤维产生兴奋时,细胞膜对________的通透性增大,引起膜内外的电位发生变化,神经纤维细胞膜外电流方向与兴奋传导方向________。 (2)刺激如图________点可以证明兴奋在神经纤维上的传导是双向的,你判断的理由是__________________________。 (3)为研究钙离子对神经冲动的产生及神经元之间兴奋传递的影响,研究者做了如下实验: ①当兴奋传递到突触小体时,先出现钙离子内流,利用荧光标记膜蛋白,可观察到________定向移动,释放神经递质。 ②将能与钙离子结合的药物 BAPTA注入突触小体内,电刺激突触前神经元,发现突触前膜发生了电位变化,但神经递质的释放量减少。由此得出的结论是钙离子____________________________。 [解析] (1)神经纤维产生兴奋时钠离子通道开放,钠离子内流,膜电位由外正内负变成外负内正,在兴奋部位和未兴奋部位存在电位差,形成局部电流,神经纤维细胞膜外电流方向与兴奋传导方向相反,而膜内相同。 (2)据图分析,三个神经元中只有中间的神经元上有四个点,若要判断在神经纤维上的双向传递,应该选择中间的点刺激,但是D点刺激后兴奋会同时到达B、E两点,电流表不偏转,因此只能刺激C点,兴奋先后两次到达B、E两点,电流表偏转两次,进而证明兴奋在神经纤维上是双向传导的。 (3)①神经递质存在于突触小泡中,当兴奋传递到突触小体时,先出现钙离子内流,利用荧光标记膜蛋白,可观察到突触小泡定向移动,释放神经递质。 ②将能与钙离子结合的药物 BAPTA注入突触小体内,电刺激突触前神经元,发现突触前膜发生了电位变化,但神经递质的释放量减少,说明钙离子不影响突触前神经元产生神经冲动(兴奋),但会影响神经元之间兴奋的传递。 [答案] (1)钠离子 相反 (2)C 只有刺激C点,电流计指针才会发生两次方向相反的偏转,说明兴奋既传到了B点,也传到了E点 (3)①突触小泡 ②不影响突触前神经元产生神经冲动(兴奋),但会影响神经元之间兴奋的传递 动物激素功能的研究方法与实验探究 (2019·浙江高考)欲验证胰岛素的生理作用,根据以下提供的实验材料与用具,提出实验思路,预测实验结果并进行分析。 材料与用具:小鼠若干只,胰岛素溶液,葡萄糖溶液,生理盐水,注射器等。 (要求与说明:血糖浓度的具体测定方法及过程不作要求,实验条件适宜) (1)实验思路: _______________________________________________________ ______________________________________________________。 (2)预测实验结果(设计一个坐标,用柱形图表示至少3次的检测结果): (3)分析与讨论 ①正常人尿液中检测不到葡萄糖,其原因是________________。 ②当机体血糖水平升高时,胰岛中的内分泌细胞及其分泌的激素变化是________。此时,机体细胞一方面增加对葡萄糖的摄取、贮存和利用,另一方面_____________________________________。 [审题指导] 本题可采取“去除添加法”验证胰岛素的生理作用。在审题的过程中应思考以下问题: (1)明确胰岛素的生理作用。 (2)分析出本实验的自变量以及因变量的检测指标。 (3)实验设计思路不同于详细的实验步骤,描述时可不出现用量或浓度等。 [解析] (1)本实验的目的是验证胰岛素的生理作用,所以实验的自变量是有无胰岛素,实验材料中有提供葡萄糖溶液,可将实验分两组,实验组用胰岛素处理,对照组用生理盐水处理,实验组出现低血糖症状后还需给实验组注射葡萄糖溶液,对照组注射生理盐水,反向验证胰岛素的作用。具体实验思路见参考答案。 (2)注射胰岛素组的实验结果是血糖浓度下降,接着注射葡萄糖,血糖浓度又会上升;注射生理盐水组血糖浓度变化不大。注意本题要求画柱形图,图中需有图注,横坐标需标注两次注射。 (3)①正常人体内的胰岛素可以促进肾小管对过滤液中葡萄糖的吸收,故在尿液中检测不到葡萄糖。 ②当机体血糖水平升高时会引起胰岛B细胞分泌胰岛素增加,胰岛A细胞分泌胰高血糖素减少。胰岛素具有促进对葡萄糖的摄取、贮存和利用以及抑制氨基酸等物质转化为葡萄糖的作用。 [答案] (1)①分别测定每只小鼠的血糖浓度,并记录。 ②将小鼠分为A、B两组,A组注射胰岛素,B组注射生理盐水。每隔一段时间,分别测定两组小鼠的血糖浓度,并记录。 ③当岀现低血糖症状后,A组注射葡萄糖溶液,B组注射生理盐水。每隔一段时间,分别测定两组小鼠的血糖浓度,并记录。 ④对每组所得数据进行统计分析 (2) 胰岛素对小鼠血糖浓度影响示意图 (3)①胰岛素促进肾小管对过滤液中葡萄糖的吸收  ②胰岛B细胞分泌胰岛素增加,胰岛A细胞分泌胰高血糖素减少  抑制氨基酸等物质转化为葡萄糖 1.常见动物激素生理功能的研究方法 激素 方法 实验探究 甲状腺激素 饲喂法 含有甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪,蝌蚪迅速发育成小青蛙 摘除法 手术摘除小狗甲状腺,小狗发育停止;摘除成年狗的甲状腺,成年狗出现行动呆笨、精神萎靡、代谢中氧消耗量显著降低、产热量减少等现象 生长激素 切除法 切除小狗的垂体后,小狗生长立即停滞 注射法 对其每天注射适量的生长激素,可逐渐恢复生长 性激素 割除法 公鸡和母鸡的生殖腺阉割后,会逐渐丧失各自的第二性征 移植法 把公鸡睾丸移植到阉割过的母鸡体内,该母鸡就会逐渐长出公鸡的鸡冠和长的尾羽,并且具有公鸡那种好斗的特性 胰岛素 注射法 给饥饿18~24 h后的小白鼠注射一定剂量的胰岛素溶液,不久,小白鼠出现惊厥的低血糖症状,皮下注入50%的葡萄糖溶液抢救,可以恢复 2.实验设计注意事项 (1)动物分组的基本要求:选择性别、年龄、体重、生理状况相似的动物进行平均分组,且每组不能只有一只。 (2)在研究动物激素生理功能的实验设计中,要注意设计对照实验,排除干扰因素的影响,使实验结论更加科学。对照组中,生理盐水不能用蒸馏水代替。 (3)若研究物质的化学本质是蛋白质,则必须是注射法,而不能用饲喂法,因为该物质会被消化分解;如研究胰岛素就有降血糖的生理作用,必须选用注射法,对成年个体注射胰岛素后观察、记录血糖浓度的变化情况;如果是脂质或氨基酸类等小分子物质可以注射,也可饲喂。 1.如果给动物注射大剂量胰岛素,动物会因低血糖而休克,通过注射胰高血糖素能促使血糖升高,使休克的动物清醒。根据以下实验材料及用具,完成实验方案,证明胰高血糖素能升高血糖。 实验材料及用具:小白鼠、注射器、鼠笼、胰岛素溶液、胰高血糖素溶液、葡萄糖注射液、生理盐水。 实验方案:选择体重相近的健康小白鼠,按照下表进行处理、观察并填写相关内容。 分组 实验处理方法 预期结果 下一步实验 处理方法 预期结果 A组(对照组) ① 清醒 — 清醒 B组 注射大剂量的 胰岛素溶液 休克 ② 未清醒 C组 ③ 清醒 D组 ④ 清醒 ①___________________________________________________; ②____________________________________________________; ③___________________________________________________; ④__________________________________________________。 [解析] 根据实验的对照原则,B、C、D组为三个实验组,注射大剂量的胰岛素溶液,则A组为对照组,所以①应注射等量生理盐水;根据题意“注射胰高血糖素能促使血糖升高,使休克的动物清醒”,可知下一步实验处理方法中,②③④是针对休克动物做的对照实验,②为对照组,注射等量的生理盐水导致小鼠休克未清醒,③④两组作为实验组应分别注射一定量胰高血糖素溶液或葡萄糖注射液,让休克的小鼠清醒,从而证明胰高血糖素能升高血糖。 [答案] ①注射等量生理盐水 ②注射等量生理盐水 ③注射一定量胰高血糖素溶液(注射一定量葡萄糖注射液) ④注射一定量葡萄糖注射液(注射一定量胰高血糖素溶液) 2.为了验证甲状腺激素的生理作用,试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标,根据给出的实验材料和用具,设计实验步骤,预测实验结果,并做出分析。 (1)材料和用具:日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠两组,甲状腺激素溶液,蒸馏水,灌胃器,耗氧量测定装置,小动物活动测定仪等。 (实验提示:给药途径为每日灌胃,给药剂量和仪器操作不做考试要求,室温恒定。) (2)方法与步骤: 第一步:_______________________________________________。 第二步:______________________________________________。 第三步:_______________________________________________。 (3)结果预测与分析: ①___________________________________________________。 ②___________________________________________________。 (4)结论:______________________________________________。 [解析] 验证甲状腺激素促进新陈代谢的作用可以通过测定小鼠的耗氧量来进行,耗氧量越大,代谢越旺盛;实验中设置对照组(添加蒸馏水)和实验组(饲喂甲状腺激素),自变量为是否添加甲状腺激素,控制无关变量要注意的是各组的小鼠数量、生理状况及性别均要相同、投喂的食物也要相同。 [答案] (2)将两组雄性成年大白鼠分别标号为甲组和乙组,并分别用给出的仪器,测定与记录耗氧量和活动量 每天用灌胃器给予甲组鼠灌胃甲状腺激素溶液,给予乙组鼠灌胃等量的蒸馏水,饲养一定时间 测定与记录甲、乙鼠耗氧量和活动量 (3)①未给甲状腺激素时,甲、乙组鼠耗氧量和活动量相近 ②给甲组鼠灌胃甲状腺激素后,其耗氧量和活动量均大于乙组鼠 (4)甲状腺激素能够促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分解,提高神经系统的兴奋性,从而使动物的耗氧量和活动量增加 PAGE - 1 - (共63张PPT) 第八单元 生命活动的调节 素养加强课8 动物生理相关实验探究 膜电位变化与电流表的指针偏转问题 兴奋传导、传递特点的实验探究 动物激素功能的研究方法与实验探究 Thank you for watching ! 必3> 稳态与环境 WENTAI YU HUANJING +个电位(mV) +↑电位mV) 时间(s) 时间(s) 电位(mV) +个电位(mV) 时间(s) 时间(s D 传入神经 皮肤 神经中枢 骼肌 传出神经 谢谢次赏 谢谢赏 素养加强课9 植物激素调节相关实验探究 实验结果的分析与预测 从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽),将茎段自顶端向下对称纵切至约3/4处后,浸没在不同浓度的生长素溶液中,一段时间后,茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(α),如图甲,α与生长素浓度的关系如图乙。请回答: 甲          乙 (1)从图乙可知,在两个不同浓度的生长素溶液中,茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同,请根据生长素作用的特性,解释产生这种结果的原因是______________________________________。 (2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中,测得其半边茎的弯曲角度α1,从图乙中可查到与α1对应的两个生长素浓度,即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度,有人将待测溶液稀释至原浓度的80%,另取切割后的茎段浸没在其中,一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到α2。请预测α2与α1相比较的可能结果,并得出相应的结论:____________________________________。 [审题指导] 第(2)小题的实质是测定生长素溶液的浓度,即测定产生α1的这一未知生长素溶液的浓度是低于最适浓度(假设为A浓度)还是高于最适浓度(假设为B浓度)。本题应先做出假设后分别进行讨论。 (1)知识联想:生长素作用的两重性。低于或高于最适浓度,可以产生相同的作用效应。 (2)推理分析: ①假设待测生长素溶液的浓度为A,将待测溶液稀释至原浓度的80%→稀释后的生长素溶液的浓度远离最适浓度,其促进生长的作用减弱→产生的α2应小于α1。 ②假设待测生长素溶液的浓度为B,将待测溶液稀释至原浓度的80%→稀释后的生长素溶液的浓度靠近最适浓度,其促进生长的作用增强→产生的α2应大于α1。 [解析] (1)两个不同浓度的生长素溶液使半边茎的弯曲产生了相同的效应,根据图乙及生长素作用的两重性的特点,不难看出,低于或高于最适生长素浓度,可以有相同的作用效应。 (2)A与B分别应该是低于与高于最适生长素浓度而又具有相同作用效应的两个不同浓度。某未知浓度的生长素溶液所对应的生长效应可以有两个浓度,即低浓度(A)与高浓度(B),但具体是哪一个不清楚。现将待测溶液稀释至原浓度的80%,假设原溶液浓度是低浓度(A),则稀释后,其促进作用将减弱,那么α2将小于α1;假设原溶液浓度是高浓度(B),则原浓度是因为浓度过高而使其促进作用减弱的,浓度稀释80%后,其作用将趋近最适浓度,其促进作用得到加强,其结果是α2将大于α1。 [答案] (1)生长素的生理作用具有两重性,最适生长素浓度产生最大α值,高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长,从而产生相同的α值 (2)若α2小于α1,则该溶液的生长素浓度为A;若α2大于α1,则该溶液的生长素浓度为B 分析解释实验现象或预测实验结果得出实验结论,是实验探究中的基本要求。从现象入手分析原因属于由果推因,这种推测通常需要运用所学的知识,同时要注意试题条件与要求对推理过程的限制。需知,仅就某一现象来分析,形成的原因可能是多种多样的,试题必然需要通过条件与要求,限定形成原因的可能性,否则就会出现答案过多或过于开放的情况。 预期实验结果并得出结论的类型属于由因推果。在实验探究过程中,实验的结果是通过实验操作观察得到的,然后根据观察到的结果来分析得出结论。但在书面考试中,实验的结果如果没有给予,我们只能依据假设推测得出,然后根据推测的结果分析假设是否成立,即得出结论。 1.赤霉素作用的发挥也同动物激素一样,需要受体。现有赤霉素突变矮生玉米品种,初步确定其产生的原因有两种可能:一是植株不能产生赤霉素(或赤霉素水平低),二是受体异常(不能与赤霉素结合发挥作用)。请设计实验来探究该突变矮生玉米品种产生的原因属于上述哪一种。材料:突变矮生玉米幼苗若干株、赤霉素溶液、根据需要的其他用品自选。 (要求:写出实验思路,预期实验结果和结论) (1)设计思路:_______________________________________。 (2)预期结果和结论: ①___________________________________________________, ②___________________________________________________。 [解析] (1)探究该突变矮生玉米品种产生的原因,实验的自变量是赤霉素的有无,因变量是玉米幼苗的生长情况。因此可选取生长状况相同的突变矮生玉米幼苗若干株平均分为两组,一组用赤霉素处理,另一组不做处理作对照实验,在相同的适宜的环境条件下,培养一段时间后测量并比较两组植株的平均高度。 (2)预期结果和结论: ①若两组植株高度一致,则突变矮生玉米品种由受体异常引起; ②若实验组高于对照组,则突变矮生玉米品种由植株不能产生赤霉素引起。 [答案] (1)选取生长状况相同(相似)的突变矮生玉米幼苗若干株平均分为两组,一组用(适量)赤霉素溶液处理,另一组不做处理(或用等量蒸馏水处理)作对照实验,在相同的适宜的环境条件下,培养一段时间后测量并比较两组植株的平均高度(或生长情况,或长势) (2)①若两组植株高度一致,则突变矮生玉米品种由受体异常引起 ②若实验组高于对照组,则突变矮生玉米品种由植株不能产生赤霉素引起 2.在一定范围内,胚芽鞘切段的伸长与生长素浓度呈正相关。为探究“萌发的小麦种子中生长素的含量”,取胚芽鞘尖端下部的切段(4 mm),分别浸入6种浓度的生长素溶液和萌发种子提取液(待测样液)中,在适宜条件下培养24小时后,测量切段长度,结果见如图。分析并回答下列问题: 用不同浓度的生长素溶液处理切段的结果 (1)与浓度为1 mg/L的结果相比,浓度为10 mg/L的溶液对切段的影响是________,由上述实验结果________(填“能”或“不能”)说明生长素的生理作用具有两重性,原因是___________________。 (2)为确定待测样液中的生长素浓度是0.1 mg/L还是10 mg/L,请根据上述实验原理及方法,写出实验思路,并预测实验结果及结论。 实验思路:________________________________。 预测结果及结论:____________________________________。 [解析] (1)通过观察图像可以看出,浓度为10 mg/L时切段平均长度比浓度为1 mg/L时短,说明浓度为10 mg/L的溶液时切段伸长的作用减弱。上述实验结果不能说明生长素的生理作用具有两重性,原因是本实验只体现了低浓度促进生长,没有体现高浓度抑制生长(与空白对照组相比,仍具有促进作用)。 (2)由于不同浓度的生长素的促进作用不同,改变待测样液的浓度(比如稀释10倍),然后处理植物切段,观察生长情况并与图像中的数据做对比即可知道待测样液的浓度。若切段长度小于10 mm(切段比原来的短),则待测样液中生长素的浓度为0.1 mg/L;反之,待测样液中生长素的浓度为10 mg/L。 [答案] (1)促进伸长的作用减弱 不能 本实验只体现了低浓度促进生长,没有体现高浓度抑制生长(与空白对照组相比,仍具有促进作用) (2)将待测样液稀释,重复上述实验 若切段长度小于10 mm(切段比原来的短),则待测样液中生长素的浓度为0.1 mg/L;反之,待测样液中生长素的浓度为10 mg/L 实验方案的设计与完善 某研究性学习小组进行“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验。 (1)如果对要研究的植物有关情况所知不多,可以先设计一组浓度梯度比较大的________进行检验实验设计的科学性、可行性,以免由于设计不周,盲目开展实验而造成浪费。为此,该小组设计了一组生长素类似物浓度分别为2 ppm、4 ppm、6 ppm、8 ppm、10 ppm的实验。请简要分析该设计的不合理之处是____________________,造成无法判断其他实验组是否促进生根。 (2)在实验中,出现了两种浓度的生长素类似物促进插条生根的效果基本相同。请简要说说应如何进一步确定最适浓度:__________________________________。 [审题指导] 这是一道实验设计的评价题,从规避误差、对照原则等角度去分析存在不合理的具体原因,并提出整改方案。 (1)该实验的目的、自变量、因变量及无关变量是什么? (2)给定的数据是否符合对照原则? [解析] (1)对要研究的植物有关情况所知不多,可以先设计一组梯度比较大的预实验,这样可以为进一步的实验摸索和创造条件。由题干中给出的数据可以看出,其中缺少了一组对照,即生长素类似物浓度为0 ppm的对照组。 (2)由生长素的作用特点:低浓度促进生长,高浓度抑制生长可以判断出现了两种浓度的生长素类似物促进插条生根的效果基本相同,说明这两个浓度之间应有生长素的最适浓度,要进一步确定最适浓度,可以在这两个浓度之间按浓度梯度配制生长素类似物溶液进行实验,统计各浓度的生根效果(可以具体表述为相同时间生根数量或相同时间生根长度),生根效果最佳的浓度即最适浓度。 [答案] (1)预实验 缺乏空白对照组(或缺少生长素类似物浓度为0 ppm的对照组) (2)在作用效果相同的两种浓度之间按浓度梯度配制生长素类似物溶液进行实验,统计各浓度的生根效果(可以具体表述为相同时间生根数量或相同时间生根长度),生根效果最佳的浓度即最适浓度 1.植物激素类实验的操作流程 (1)分组编号 ①实验材料的生长状况要相同,每组中个体的大小、数量要相同。 ②所分组数要视具体情况而定,一般情况下,组数=实验组个数+1。如“验证幼叶产生的生长素有抑制叶柄脱落的作用”,需要设置三组:带幼叶的枝条(空白对照组)、切除幼叶叶片而带叶柄的枝条(实验组)、在叶柄切口处涂有一定浓度生长素的枝条(实验组)。 (2)自变量处理 将人工控制的自变量条件施加在实验材料上,要遵循单一变量原则。 (3)控制无关变量 除自变量外,其他条件应尽可能满足植物的生长所需,不能对植物的生长造成影响,各组施加的量、部位、方法(浸泡、喷洒或沾蘸法)均相同,即无关变量要相同且适宜。 (4)观察实验结果,得出实验结论 ①要注意观察的指标是什么,如果是生长量,则需要用到测量工具。另外,还要考虑如何设计记录表格。 ②实验结论的得出,要结合实验目的,通过分析实验结果,得出结论。 2.植物调节实验探究中“对照实验”的设置 明确实验目的方可轻松设置对照实验: (1)要证明两种激素“各自”的作用,就应该将“分别加有两种激素”的实验组与“无激素”的空白对照组进行比较。 (2)要证明两种激素的“协同作用”,就应该将“同时加两种激素”的实验组与“加单一激素”的实验组进行对照(此时仍需设置“蒸馏水”处理的空白对照)。 1.某同学取一段玉米胚芽鞘,切去顶端2 mm,在上端放一块含有生长素的琼脂块,下端放一块不含生长素的琼脂块(如图甲所示,胚芽鞘形态学上端朝上)。过一段时间检测,发现下端的琼脂块逐渐有了生长素(如图乙所示)。该同学就此实验做出结论:①下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块;②生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。关于这个实验与结论的评价正确的是(  ) 甲      乙 A.从该实验不能得出结论①,也不能得出结论② B.这个实验设计严密,实验与结论推理正确 C.如果增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验就可以得出结论② D.这个实验结论是“生长素不能从形态学上端运输到形态学下端” C [此实验只做了生长素可以从形态学上端运输到形态学下端的情况,但没有对照实验,不能得出结论②,要想得到结论②,应设置对照实验,把形态学的上端和下端倒放,再观察下部的琼脂块能否收集到生长素。] 2.某科研人员为了探究生长素类似物萘乙酸对萝卜幼苗生长的影响做了如下实验: ①将长势一致的萝卜幼苗随机分为若干组,每组2株。 ②配制四组不同浓度的萘乙酸溶液:A组,2.500 mg/L;B组,3.125 mg/L;C组,4.165 mg/L;D组,6.250 mg/L。 ③用不同浓度的萘乙酸溶液分别处理四组萝卜幼苗,并置于相同且适宜的环境条件下培养一段时间。 ④对幼苗叶绿素含量进行测量,所得数据如图所示。 请分析回答下列问题。 (1)据图可知,在一定浓度范围内,随着萘乙酸浓度的升高,萝卜幼苗的叶绿素含量逐渐________。 (2)有同学指出本实验的操作步骤①②均存在缺陷,不仅无法证明萘乙酸的作用,也不能保证实验数据的准确性。请你提出修改意见: ①___________________________________________________; ②___________________________________________________。 [解析] (1)据图可知,在一定浓度范围内,随着萘乙酸浓度的升高,萝卜幼苗的叶绿素含量逐渐增加。 (2)步骤①中,可将每组2株幼苗改为20株,以减少实验中偶然性因素产生的误差;实验设计要遵循对照原则,该实验应该增加空白对照组,即蒸馏水处理组。 [答案] (1)增加 (2)①将2株改为20株(合理即可) ②增加空白对照组,即蒸馏水处理组 PAGE - 1 - (共45张PPT) 第八单元 生命活动的调节 素养加强课9 植物激素调节相关实验探究 实验结果的分析与预测 实验方案的设计与完善 Thank you for watching ! 必3> 稳态与环境 WENTAI YU HUANJING 864 待测样液00.0010.010.1110 浓度(mg/) 谢谢次赏 谢谢赏
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  • 资料类型: 学案 课件
  • 资料版本:人教版(新课程标准)
  • 适用地区:全国
  • 文件大小:4.48M
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