第四课准确把握概念一轮复习课件-21世纪教育网

ID：	1015-18972509
版本：	统编版
类型：	课件
地区：	全国
文件：	49.8MB

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资料简介第四课准确把握概念一轮复习课件.pptx 展开

(共16张PPT)
2024届高考政治一轮复习
（统编版必修三）
政气浩然
2024.1.17
第四课准确把握概念
第四课教材分析
考点分析
1.概念的含义、基本特征、与语词的关系？
2.理解任何概念都是内涵和外延的统一？
3.明确内涵的方法--定义：含义、构成和方法？
4.下定义的要求？
5.明确外延的方法--划分：含义、构成、规则要求？
热点导入问题引领
看形势：“要增强信心和底气”
定基调：稳中求进、以进促稳、先立后破
划重点：9个部署事关国家大计
暖人心：民营、三农、社会保障等举措彰显民生温度
“新质生产力”，这一词语不仅入选今年十大流行语，也是明年经济工作的一个关键词。
今年9月，总书记在黑龙江考察时首次提出“新质生产力”这一概念。
新质生产力是科技创新在其中起主导作用的生产力，是符合高质量发展要求的生产力。
01
概念
一、概念的含义
概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。
二、概念的表达：语词
（1）不同的语词可以表达同一个概念。例如：“母亲”和“妈妈”是不同的语词，但表达的是同一个概念；
（2）同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。例如：“先生”这个词既可以指“老师”，也可以指“尊者”等；如果不作区分，就容易引起概念混淆。
三、概念的基本特征
概念的内涵概念的外延
含义概念所反映的事物的本质属性概念所反映的本质属性的事物的范围
作用反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么” 反映事物“量”的规定性，说明概念所反映的那种事物“有哪些”
关系概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。 ①概念的内涵确定了，在一定条件下，概念的外延可以由之而确定，反之亦然。 ②概念的内涵越深，外延就越窄。概念的内涵越浅，外延就越广。 1.基本特征：任何概念都是内涵与外延的统一
2.概念间的外延关系
相容关系不相容关系(全异关系) 含义两个概念在所指范围上具有相同部分两个概念在所指范围上不具有相同部分类别全同关系属种关系种属关系交叉关系矛盾关系反对关系
阐释两个概念的外延完全相同一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延一个概念的全部外延被另一个概念的外延包含两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,并且它们的外延之和小于该属概念的外延
举例等边三角形（A）与等角三角形（B）动物（A)与脊椎动物（B）长篇小说（A）与小说（B）大学生（A）与共青团员（B）共产党员（A)、非共产党员（B）与人（C）共产党员（A）、共青团员（B）与人（C）
关键词
课程设计
下列对概念之间的外延关系表达正确的是
D
模拟演练
A B C D
提醒：区分概念之间的关系与事物之间的关系。
四、明确概念的方法
1.定义和划分的比较
2.定义的常用方法：种差加属概念
（1）定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。
（2）属概念是指被定义项的属概念。
（3）种差指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。
（4）“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。
音乐是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术。
3.下定义、划分应遵循的逻辑规则
应遵循的逻辑规则违反这一规则所犯的逻辑错误
下定义 ①定义项与被定义项的外延必须全同 “定义过宽”（如商品是劳动产品）或“定义过窄”（如商品是用人民币交换的劳动产品）
②定义项不能直接或间接地包含被定义项 “同语反复”或“循环定义”（如麻醉就是麻醉剂所起的作用；逻辑学是研究逻辑的学科）
③定义一般不能用否定形式 “否定定义”（如哲学不是文学）
④定义不能用比喻 “比喻定义”（如幸福像花儿一样）
划分 ①子项的外延之和必须等于母项的外延 “划分不全”（如选票分为赞成票和反对票）或“多出子项”（如实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词）
②在同一次划分中，只能用同一个标准。 “划分标准不一”（如邮件有电子邮件、平寄邮件、国际邮件几大类）
③划分应该逐级进行，不能越级。 “越级划分”（如农田里种有棉花、黄麻和粮食作物）
划分与分解
划分的母项与各子项具有属种关系。划分后的种概念具有属概念的属性，分解后组成部分不具有整体事物的属性。划分后的子项可以用母项的名称去指称，而分解后的部分则不能用整体的名称去指称。
以下是划分吗？
1.科学楼包括计算机室、实验室、仪器药品室、厕所等。
2.电视机可分为彩色的、黑白的、液晶的和等离子的。
3.山东省包括济南市、青岛市、荷泽市等市。
答案：1、3是分解，2是划分。
关键词
课程设计
在“概念的概述”的学习中，老师让同学们探究“概念间的关系”这一知识内容时，下面是几位同学的观点，其中正确的是（）
①甲同学：外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“沈阳”和“辽宁省省会”
②乙同学：属种关系是相容关系的一种，“马”和“动物”两个概念就是属种关系
③丙同学：矛盾关系属于全异关系的一种，比赛结果“输”和“赢”就属于矛盾关系
④丁同学：学生包括小学生、初中生、高中生等，所以“初中生”与“高中生”是反对关系
A．①③ B．②④ C．②③ D．①④
D
模拟演练
关键词
课程设计
某校拟于2022年4月10日举办第15届体育节活动。该校体育节组委会于2022年3月29日发布了一则通知，部分内容如下：可见，该通知（）
①在逻辑上是错误的，划分标准不一
②没有考虑其他影响因素
③犯了“划分不全”的逻辑错误
④在逻辑上是符合逻辑格式的
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
C
模拟演练
如果4月10日不下雨，体育节正常举行；如果下暴雨，体育节活动延后举行。
关键词
课程设计
“新质生产力”是2023年9月习近平总书记在黑龙江考察调研期间首次提到的新词汇，指的是以科技创新为主导、实现关键性颠覆性技术突破而产生的生产力。新质生产力从表现形式上可以分为数字生产力、绿色生产力和蓝色生产力三种。从逻辑上对此认识正确的是（）
①“生产力”是“新质生产力”的属概念
②“以科技创新为主导、实现关键性颠覆性技术突破而产生”是定义项
③“新质生产力”的定义揭示了其本质属性
④“新质生产力”与“绿色生产力”是交叉关系
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
模拟演练
THANKS